Histoire 9e Fiche Eleve Entier PP 1 80

1 DÉMARCHES HISTORIENNES
Sources | Représentations | Mémoire | Chronologie |

PERMANENCES ET CHANGEMENTS
Social et culturel | Économique | Politique | Religieux |
LE MONDE GREC ANTIQUE
CONTEXTUALISATION
1 ] Situe le monde grec antique dans l’espace pp. 6 et 9.

a] Place les cités suivantes sur la carte (indique l’initiale de leur nom) : Athènes, Sparte, Thèbes, Ephèse.
b] Trace un cercle autour des cités des régions du Péloponnèse et de l’Attique.
c] Hachure les colonies grecques en t’aidant de la carte p. 6.
d] Trace des flèches bleues pour indiquer les voies maritimes qui relient le cercle des cités
et les colonies.
500 km
2 ] Situe le monde grec antique dans le temps pp. 6 et 7.

a] Sur la première partie de la frise :
– colorie les périodes suivantes : époque hellénistique / époque classique /
domination romaine sur la Grèce.
– place les événements suivants :
A. Premières cités-États. C. Naissance de la démocratie à Athènes.
B. Premiers Jeux olympiques. D. Début des conquêtes d’Alexandre le Grand.
800 av. J.-C. 400 av. J.-C. J.-C. 400 apr. J.-C.
b] Sur la deuxième partie de la frise, place le numéro des documents concernant les Jeux olympiques
antiques. Écris en noir les numéros des images, et en rouge ceux des textes pp. 10 à 12.
1
1 Le monde grec antique
LES DÉMARCHES DE L’HISTORIEN(NE)
3 ] Repère les caractéristiques sportives des Jeux antiques pp. 10 et 11.

a] Relève le numéro des documents qui représentent un sport pratiqué durant les Jeux de l’année
200 av. J.-C. doc. 8.
b] Comment qualifierais-tu l’entraînement du sportif de l’Antiquité doc. 4 ? Explique ta réponse.

Facile Difficile
4 ] Mets en évidence l’aspect religieux des Jeux p. 11.
a] Quel moment du programme le doc. 10 illustre-t-il ?
b] Repère d’autres documents de cette page qui montrent l’importance de la religion.
5 ] Utilise les sources pour émettre des hypothèses p. 12.

Les femmes participaient-elles aux Jeux antiques ?
a] D
’après les découvertes archéologiques doc. 11 et 14 :
b] D’après des sources textuelles :
doc. 12
doc. 13
c] En t’appuyant sur le texte d’auteur, mets en évidence le vrai ou le faux.

– Toutes les femmes sont encouragées à faire du sport. Vrai / Faux
– Les fillettes et les adolescentes peuvent aller voir les Jeux des hommes. Vrai / Faux
d] D’après ces différents renseignements, rédige ton hypothèse concernant la participation des femmes
aux Jeux antiques.
2
6 ] Identifie les changements et les similitudes entre les Jeux olympiques d’hier
et ceux d’aujourd’hui pp. 10 et 11.
Si nécessaire, effectue une recherche sur les Jeux actuels, puis place les lettres dans la zone qui convient.
A. Le serment olympique E. Les athlètes féminines I. Les Jeux paralympiques
B. L’allumage de la torche F. Les sacrifices J. Les liens avec la religion
C. Le défilé G. L es courses de chars K. L’esprit de compétition
D. Les enjeux économiques H. La cérémonie de clôture L. Le drapeau (5 anneaux)
Jeux olympiques Jeux olympiques

antiques actuels
7 ] Établis des liens entre passé et présent p. 13.

ierre de Coubertin a relancé les Jeux olympiques de l’époque contemporaine. En 1936, il exprime un avis
P
très personnel, et contesté, sur le « véritable héros olympique » doc. 15.
a] Sa définition correspond-elle à la réalité de la Grèce antique ?
b] Au moment où il s’exprime, son avis est-il suivi par les organisateurs des J.O. ?
c] Utilise les différentes sources de la page pour te prononcer.
Depuis l’Antiquité, les mentalités ont évolué. Vrai / Faux

Durant le XXe siècle, les mentalités ont évolué très vite. Vrai / Faux
La parité concerne les femmes et les hommes. Vrai / Faux
d] D’après toi, en quoi le Dr Guttmann est-il un précurseur au niveau de la médecine et du sport ?
3
8 ] Analyse les liens entre les cités et leurs colonies p. 14.

a] Réalise le schéma d’une cité grecque en te basant sur la définition (mot-clé).
Tiens compte d’une contrainte : ta cité se trouve près de la mer mais, pour plus de sécurité, à une certaine
distance de la côte. Tu dois donc construire un port et faire en sorte qu’il soit relié à la cité. Rappelle-toi
que les cités grecques sont, la plupart du temps, en guerre…
b] Place sur ton schéma cinq activités économiques qui feront vivre la cité doc. 20.
c] D’après le texte, cite une raison qui pourrait pousser ta cité à fonder des colonies, comme d’autres
cités grecques. Émets une hypothèse pour une deuxième raison.
d] Grâce aux colonies, le commerce se développe. Choisis quatre produits qui pourraient venir des
colonies ; reprends la carte de l’activité 1 et inscris les produits choisis sur les flèches des voies
maritimes que tu as tracées.
9 ] Identifie les raisons possibles des tensions entre les cités.

D’après toi, pourquoi les cités étaient-elles rivales ?
4
10 ] Différencie le mythe et réalité à propos de la bataille de Marathon p. 14, doc. 21.

a] Identifie dans le texte pourquoi les Grecs ont confiance en eux pour cette bataille, malgré leur
infériorité numérique.
b] Quelle différence y a-t-il entre les mots employés par Hérodote, doc. 21, et la représentation
du tableau ci-dessous pour évoquer le même épisode ?
D’après la légende, il est dit que Philippidès aurait b

été envoyé à Athènes, après la bataille de Mara-
thon, pour annoncer la victoire. Il aurait parcouru
les 40 km en courant et aurait juste eu le temps
de transmettre son message avant de mourir.
Luc-Olivier Merson,
Le Soldat de Marathon,
huile sur toile, 1869.
c] Cherche dans un dictionnaire le lien existant entre cette bataille et l’épreuve sportive qui porte
le même nom.
11 ] Mets en relation la division des cités grecques et l’arrivée des Macédoniens p. 15.
a] En quoi les rivalités entre cités grecques vont-elles aider Philippe II de Macédoine ?

b] L’art de la guerre mis en place par les Macédoniens va être un autre atout pour la conquête
de la Grèce. Explique pourquoi doc. 24.
c] À
l’aide d’un atlas, repère et nomme des pays actuels que l’Empire d’Alexandre réunissait
doc. 22.
5
12 ] Identifie les caractéristiques de différents régimes politiques des cités grecques p. 16.
a] D’après les définitions de Plutarque, doc. 25, laquelle de ces trois formes de gouvernement
estimes-tu être la plus proche de la nôtre ?
b] La stèle, doc. 26, dénonce l’un de ces régimes politiques et en soutient un autre.
Explique l’intention du sculpteur.
Qui est couronné ? Par qui ? Intention du sculpteur :
c] D’après Aristote, quel est le régime politique qui serait favorable à l’ensemble des citoyens ?
doc. 27
13 ] Étudie le système politique d’Athènes p. 16 et 17.

a] M
ets en évidence les trois groupes de magistrats qui gouvernent la cité, ainsi que l’assemblée
qui les désigne. Indique leur fonction principale doc. 28.
Groupes Fonctions Assemblée

Stratèges
Fonctions
b] Cite le nom des personnes qui n’ont pas le droit de participer à l’Ecclésia doc. 29 et 30.
c] D
’après toi, ces catégories existent-elles encore aujourd'hui ? Effectue une recherche pour
savoir qui a (ou n’a pas) le droit de vote dans ta commune, ton canton et au niveau fédéral.
14 ] Identifie un cas de dérive de la démocratie p. 17.

rends connaissance de deux textes concernant Périclès,
P doc. 31 et 32, puis coche la réponse
et justifie ton choix.
Périclès est favorable à la démocratie. Oui Non
Périclès respecte le système de la démocratie. Oui Non
6
15 ] Découvre les spécificités des dieux grecs p. 18, doc. 34.

Dans chaque case, écris le nom d’un dieu ou d’une déesse ayant un lien avec un document
ou une information figurant dans ce thème.
A. Des Jeux héréens sont orga- B. De nombreux commerçants C. L ’agriculture est variée autour
nisés pour les jeunes filles parcourent le monde grec des cités : vin, huile d’olive,
p. 12. p. 14. céréales, élevage p. 14.
D. À Delphes, la Pythie entend E. Athènes a vu naître la démo- F. À Olympie, les athlètes jurent
la voix d’un dieu p. 18. cratie p. 17. devant la statue d’un dieu
p. 11.
G. Les cités grecques se font H. L es cités fabriquent et I. Les Grecs dépendent de la

très souvent la guerre exportent outils, armes, armures mer pour se déplacer et se
p. 15. grâce à la métallurgie p. 14. nourrir p. 14.
16 ] Analyse les caractéristiques d’un sanctuaire p. 18.

a] À ton avis, comment a-t-on fait pour dessiner cette reconstitution de Delphes ? doc. 36
Cite deux moyens qui se complètent.
b] Sachant qu’il y a aussi des Jeux à Delphes et en te basant sur tes connaissances, énumère
ce que les voyageurs vont trouver en arrivant. Émets une hypothèse pour chaque domaine :
Domaine économique Domaine sportif Domaine religieux

(touristique)
17 ] Mène une enquête sur le personnage d’Héraclès (Hercule) p. 19, doc. 37 et 38.
Fais une recherche sur un de ses douze travaux et présente-le à tes camarades (récit, affiche,
mime, etc.).
18 ] Établis le lien entre la guerre de Troie et les dieux de l’Olympe p. 19, doc. 39.
epère l’épisode et les différents acteurs évoqués sur l’amphore. À ton tour, raconte sous forme
R
de BD le récit du cheval de Troie, sans oublier le dieu ou la déesse mentionné(e).
7
19 ] Établis le lien entre Héraclès, les Jeux olympiques et le monde grec antique.
a] Lis ce discours d’un orateur grec :
c
Citoyens, il est juste de célébrer Héraclès, en particulier parce que, poussé par son amitié
pour les Grecs, il fonda les Jeux olympiques. Jusque-là, les cités étaient divisées entre elles.
Mais après avoir mis fin à la tyrannie et réprimé la violence, il institua cette fête qui fut un
concours de force physique, une émulation de richesse et un déploiement de l’intelligence
dans le plus beaux des lieux de la Grèce (le sanctuaire d’Olympie, dédié à Zeus, père d’Héra-
clès). Il pensait en effet que le rassemblement en ce lieu serait le début de l’amitié des Grecs
les uns pour les autres.
Adapté de Lysias, Discours olympique 1-2, IVe siècle av. J.-C.
b] Coche parmi ces extraits du livre, les éléments qui sont mentionnés dans le discours de Lysias.
A. L es cités grecques se rassemblent pour les F. L es femmes mariées sont exclues

Jeux panhelléniques dont les plus célèbres de la plupart des concours athlétiques
sont organisés à Olympie p. 9. des Jeux p. 12.
B. L es Grecs partagent de nombreux points G. D

ans les cités grecques, il y a différentes
communs comme la langue, la religion, etc. tendances politiques, dont la tyrannie
p. 9. p. 16.
C. P
our les Grecs, le sport est un moyen H. L a Grèce est composée de cités qui ont des
de se préparer à la guerre p. 10. points communs mais sont souvent rivales.
p. 14.
D. V
u le succès de ces jeux et l’argent qui en
découle, … d’autres cités instaurent des I. L a religion est importante dans la vie
événements semblables p. 10. des Grecs p. 18.
E. C
’est devant Zeus que les athlètes [...] sont J. L a démocratie athénienne n’est pas parfaite
obligés de jurer p. 11. car tous n’ont pas les mêmes droits p. 17.
c] Parmi les extraits que tu n’as pas cochés, choisis-en deux et explique pourquoi, d’après toi,
Lysias n’en parle pas.
ACTIVITÉS FINALES
Rédige tes constats et complète la frise générale

Propositions de production
– D’après Lysias, les compétitions sportives comme les JO encouragent l’amitié entre les athlètes, entre
les peuples. Était-ce valable durant l’Antiquité et est-ce valable de nos jours ? Explique brièvement
si tu partages le point de vue de Lysias et pourquoi.
– Habitant une cité grecque, tu penses qu’il faudrait fonder une colonie en Sicile. Tu dois rédiger un discours
pour convaincre l’Ecclésia. Trouve trois arguments qui pourraient motiver des citoyens à te suivre.
8
LA FONDATION DE ROME
CONTEXTUALISATION
1 ] Situe les événements dans le temps.

a] S
ouligne d’une couleur les événements dont la datation est fiable ; d’une autre couleur ceux
dont la datation est incertaine.
A. Guerre de Troie (vers 1180 av. J.-C. D. Virgile (vers 70 -19 av. J.-C.).
d’après les auteurs antiques). E. Chute de la Royauté (509 av. J.-C.).
B. Homère (env. 750 av. J.-C.). F. Règne d'Auguste (27 av. J.-C. - 14 apr. J.-C.).
C. Fondation de Rome ( p. 25, doc. 7). e
G. Découverte de vestiges datant du VIII siècle av. J.-C.
(de nos jours).
b] Indique ce qui peut provoquer un doute quant à la datation d’un événement.
c] Place les lettres des événements sur la frise selon ton code couleur.
Avant J.-C. Après
-1200 -500 -100 100 2000
Qui a fondé Rome ?

2 ] Tu vas mener l’enquête selon trois points de vue différents pp. 24 à 29.
a] Repère le type et le nombre de sources disponibles pour chaque point de vue ; complète le tableau.
Point de vue Pages Textes antiques Objets antiques Reconstitutions Textes récents Cartes
des auteurs antiques
géographique
des archéologues
b] D’après toi, quel point de vue donnera les renseignements les plus crédibles ? Explique pourquoi.
c] Mène une des enquêtes pour répondre à la question, puis présente ton travail.
9
2 La fondation de Rome
La fondation de Rome d’après les auteurs antiques

3 ] Analyse le lien possible entre la guerre de Troie et la fondation de Rome p. 24.
a] Quel lien y a-t-il entre la guerre de Troie, Enée et la fondation de Rome ?
b] Repère les formes verbales utilisées dans le texte qui montrent qu’il s’agit certainement
d’un mythe :
4 ] Analyse le mythe de la fondation de Rome p. 24.

a] En utilisant les mots suivants et à l’aide du texte d’auteur, raconte à ta façon la fondation de Rome.
Rémus Romulus Tibre Mars Tite-Live Vestale Louve Faustulus
Des siècles après l’arrivée d’Enée, Amulius a volé le trône du père Rhéa Silvia...
b] Souligne dans ton texte les éléments qui te semblent liés à un mythe.
c] Établis un lien entre la louve et l’emplacement de la future ville de Rome doc. 3.
5 ] Crée une bande dessinée simplifiée pour illustrer le récit de Tite-Live doc. 4.
Pour chaque case, inspire-toi des titres suivants :
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Romulus et Rémus Palatin Aventin Débat 1re fin du récit 2e fin du récit
6 ] Identifie les auteurs d’autres versions antiques citées par Denys d’Halicarnasse
p. 25, doc. 5.
Il cite Romos comme fondateur de la ville.
Callias
Trois hommes fondent une ville et lui donnent le nom de leur mère :
Xenagoras Romè, une des femmes troyennes arrivées en Italie.
Denys de Chalcis Trois hommes fondent chacun une ville à laquelle ils donnent leur
propre nom. L’un d’eux se nomme Romos.
7 ] Évalue le degré de fiabilité des informations fournies par les historiens de l’Antiquité
en plaçant le numéro du document sur le curseur doc. 4 à 7.
Peu objectif Très objectif
D’après les auteurs antiques que tu viens d’étudier, qui a fondé la ville de Rome ?
10
La fondation de Rome d’après le point de vue géographique

8 ] Mets en évidence les avantages géographiques du site de Rome p. 26, doc.10 et texte.
Liste les avantages et indique-les sur la carte.
a
9 ] Relève les avantages principaux de la situation de Rome, d’après deux auteurs de l’Antiquité
doc. 13 et 14.
b
Avantages pour le commerce :
ROME
Avantage pour la sécurité :
Avantage concernant l’Empire romain : Place les éléments que tu peux situer
sur la carte.
10 ] Mets en évidence l’importance des voies de communication p. 27.

a] Explique ce que signifie le titre « Rome au carrefour des voies de communication » doc. 15.
b] Quel avantage une ville peut-elle tirer d’une telle situation ?
c] La via Salaria avait une importance particulière. Explique brièvement pourquoi.
11 ] Effectue une recherche pour expliquer les avantages géographiques de ta ville / de la ville
principale la plus proche.
Réalise un schéma pour les mettre en évidence.
D’un point de vue géographique, qu’est-ce qui explique la fondation de Rome ?
11
La fondation de Rome d’après les archéologues

12] Définis le travail d’un archéologue pp. 28 et 29.
a] À l’aide des photographies qui accompagnent les doc. 22 et 25, explique ce que
font les archéologues pour émettre des hypothèses concernant la fondation de Rome.
b] M
ontre l’utilité du doc. 20 pour l’élaboration de la reconstitution doc. 19.
13] Décris ce que l’on sait des premiers habitants du site de Rome grâce aux archéologues
(origine, mode de vie, etc.).
14] Les découvertes archéologiques récentes confirment-elles les mythes ?

Analyse la découverte d’une construction souterraine p. 28.
Pour connaître le mythe, tu peux lire le texte d’auteur p. 24.
a] Comment a-t-on découvert cet endroit ? doc. 21 et 22
b] Quelle pourrait être l’origine du nom de cette construction souterraine, le Lupercal ?
c] D
ès lors, penses-tu comme le journaliste que « le mythe devient réalité » ? Complète ce tableau.
Vrai Doute Faux

Il y a une grotte à l’emplacement indiqué par le mythe.
Une louve a allaité des jumeaux dans cette grotte.
Cette grotte est très certainement le Lupercal.
Cette grotte a été utilisée pour célébrer le mythe des jumeaux.
La voûte de la grotte date de l’époque des jumeaux.
15] Compare quatre interprétations concernant la découverte d’un mur datant du VIIIe siècle
avant J.-C. S’agit-il du mur de Romulus ? p. 29
Pour connaître le mythe, tu peux lire le dernier paragraphe du texte p. 24, doc. 4.
Retrouve ce que dit chacun de ces spécialistes, archéologues ou historiens.
Grandazzi Carandini Fontaine Coarelli

doc. 23 doc. 24 doc. 24 doc. 25
La coïncidence est incroyable.
La datation du mur est celle énoncée par le mythe.
Le mur est à l’endroit mentionné par le mythe.
Romulus a existé et il a construit cette muraille.
Le récit dit la vérité historique.
On ne peut pas se prononcer, il y a plusieurs hypothèses possibles.
D’après les archéologues, qui a fondé la ville de Rome ?
12
Le mythe au service de la propagande

Auguste est un empereur romain. Il désire renforcer son pouvoir et assurer son prestige personnel
et celui de sa famille. Il veut aussi restaurer la grandeur de Rome.
16] À l’aide du texte de Virgile, complète l’arbre généalogique d’Auguste p. 30, doc. 27 et 28.
Le mythe L’histoire selon Virgile
Anchise
Jules César
Dieu ou déesse Rhéa Silvia
Auguste
a] En quoi cet arbre généalogique est-il peu vraisemblable ?
b] D’après toi, quel message Jules César puis Auguste veulent-ils transmettre avec cette version ?
c] Q
uelle image de lui-même veut-il montrer par sa statue ? doc. 26
d] E
xplique pourquoi l’arbre généalogique ainsi que la statue sont de la propagande.
Le mythe comme symbole c
17] Repère des symboles de villes actuelles.

a] La louve capitoline est considérée comme l’image
traditionnelle de la louve romaine. Cherche d’autres
représentations de la louve dans ton livre ou sur
internet. Compare-les.
b] Cherche le symbole de ta ville et celui d’autres villes que
tu connais. S’agit-il d’objets, de bâtiments qui ont existé/ Louve capitoline, sculpture en
bronze, Rome, XIIe ou XIIIe siècle.
existent encore ou sont-ils aussi liés à des mythes ?
13
La religion et les mythes fondateurs

18 ] Détermine l’importance de la religion et des rituels pour les Romains p. 24.
Pour les Romains, les dieux sont partout et interviennent dans tous les événements de la vie quoti-
dienne, comme lors de la fondation d’une ville. Il est important de connaître les volontés des dieux
et surtout de ne pas les fâcher. C’est pourquoi, les prières, les offrandes et les sacrifices respectent
un rituel très précis, car la moindre faute peut provoquer une colère divine et des catastrophes pour
les humains. Il faut en toutes circonstances éviter de troubler la « paix des dieux ».
a] Afin d’aider Romulus à ne pas fâcher les dieux, classe dans le bon ordre les différentes étapes
du récit qui explique le rite de fondation des villes romaines (de 1 à 3).
Interpréter les signes envoyés Invoquer les dieux Prendre les augures.
par les dieux. protecteurs.
b] D’après toi, est-ce que la réponse des dieux est claire ? Justifie ta réponse.
19 ] Confronte deux sources, un récit et un texte descriptif pp. 24 et 25.

a] Relève la partie du récit (doc. 4) qui s’inspire de traditions locales (doc. 9).
e
b] L a gravure du XVIII siècle (doc. 3) illustre-t-elle le rite évoqué par Tite-Live (doc. 4) ou le rite
étrusque (doc. 9) ? Explique ta réponse.
20] Compare les mythes fondateurs de différentes villes p. 31.

a] Quels sont les points communs et les différences entre le mythe fondateur de Rome
et ceux de Fribourg, Barcelone et Mexico ?
b] D’après toi, pourquoi ces mythes fondateurs sont-ils encore racontés même s’ils sont
contredits par des découvertes scientifiques ?
ACTIVITÉS FINALES

– D’après Plutarque, certains récits prétendent que des Troyens, fatigués, fuyant leur ville détruite, se
seraient arrêtés près du Tibre sur les conseils d’une femme nommée Rhômè. Ils y auraient fondé la
ville de Rome. Quel récit te plaît le plus : celui de Rhômè ou celui de Romulus ? Explique ta réponse.
Pourquoi le récit de Romulus s’est-il imposé ?
– Imagine une légende racontant la fondation de ta ville/de ton village.
14
ALEXANDRIE
CONTEXTUALISATION
1 ] Identifie et place des repères temporels pour situer Alexandrie dans le temps.
a] Complète la frise en plaçant les dates correspondant aux événements suivants pp. 32 et 33.
A. Fondation d’Alexandrie. C. Époque ptolémaïque.

B. Mort d'Alexandre le Grand. D. L'Égypte devient une province romaine.
-400 -200 Avant J.-C. Après 200
b] Identifie dans les documents de ce thème, cinq objets qui peuvent figurer sur la frise.
Complète-la en inscrivant le numéro des documents choisis.
2 ] Interprète la description d’Alexandrie faite par un géographe de l’Antiquité.

a] Souligne dans le texte ci-dessous toutes les indications géographiques.
b] Complète le schéma du site de la ville d’Alexandrie en plaçant ces indications.
c ] Compare ton schéma avec les documents du livre et complète-le p. 36, doc. 2.
a b Phare
MER
Les avantages de la ville sont variés. MÉDITERRANÉE
Port Temple d’Isis
D’abord l’endroit est baigné par deux royal Lochias
mers : au nord par la mer Méditerra- Temple d’Isis
Grand port Palais Voie
née, au sud par le lac Maréôtis. Ce lac aros royal canopique
Temple e Ph Maison o cks
est alimenté par de nombreux canaux de Île d des D
Porte
Port pilotes canopique
Je
dérivés du Nil, et les marchandises Poséidon 3

té
Port de 4
e
importées sur ces canaux sont beau- guerre 6

2 1
coup plus nombreuses que celles qui 1 Gymnase 5
viennent par la mer, de sorte que le 2 Tribunal
l
Ni
u
3 Théâtre
ta
port d’Alexandrie situé sur le lac est

an
4 Entrepôt
en
plus riche que le port maritime. Ce al

m
5 Bains Ca n
port maritime, lui-même, exporte 6 Bibliothèque
davantage de marchandises qu’il 7 Sérapéum 7
8 Stade 8 Lac Maréotis
n’en importe. Nécropole
Port
Adapté de Strabon, La Géographie, du lac 0 1 km
er
I siècle apr. J.-C.
Ville Murailles Le Sôma, tombeau d’Alexandre, n’est pas localisé, car on ignore où il se trouve
15
3 Alexandrie
3 ] Présente les caractéristiques d’une ville hellénistique p. 36.

À l’aide du plan d’Alexandrie doc. 2, repère l’organisation de la ville, le système défensif,
les rues, les lieux de pouvoir, de commerce, de loisirs, etc.
a] D’après toi, quel(s) adjectif(s) qualifie(nt) le mieux le plan d’Alexandrie ? Ajoute un ou plusieurs
mots de ton choix.
Organisé Quadrillé Irrégulier
b] Classe les principaux édifices d’Alexandrie dans le tableau suivant, selon leur fonction.
Économique Culturelle Militaire Religieuse Politique
c] D
’après les textes doc. 1 et 4, identifie qui a fait construire la plupart de ces bâtiments.
d] D
onne au moins deux arguments pour convaincre un Romain de se rendre à Alexandrie, cette ville
hellénistique si impressionnante.
4 ] Analyse le texte d’Ibn Hawqal doc. 4 selon les trois temps de l’Histoire.
a]Relie ce qui convient.
Temps représenté
(l’époque présentée par le document) Moyen Âge
Temps représentant
Antiquité
(l’époque à laquelle le document a été créé)
Temps du visionnement Époque contemporaine

(l’époque à laquelle on analyse le document)
b]Y a-t-il un point commun entre la ville d’Alexandrie du temps d’Ibn Hawqal et celle d’aujourd’hui ?
16
3 Alexandrie
5 ] Recherche les traces des Sept Merveilles du monde. Ce sont les monuments les plus fameux
e
de l’Antiquité selon une liste dressée par Philon de Byzance à la fin du III siècle av. J.-C.
a] Effectue une recherche personnelle pour :
– identifier les fonctions de ces monuments (politique, religieuse, culturelle ou économique) ;
– nommer le pays actuel qui correspond à leur emplacement p. 32 ;
– savoir si on peut les voir encore aujourd’hui.
Pyramide Jardins Statue Temple Mausolée Colosse Phare

de Khéops suspendus de Zeus d’Artemis d’Halicarnasse de Rhodes d’Alexandrie
Fonction
Pays actuel
Existe encore
b] Identifie les quatre Merveilles du monde représentées. Inscris leur lettre dans le tableau ci-dessus.
c d e f
c] À ton avis, pourquoi les trois autres ne figurent-ils pas ici ?
6 ] Compare différentes représentations du phare d’Alexandrie p. 37.

a] Analyse les descriptions du phare. Sur quels aspects les auteurs insistent-ils ? doc. 7 et 8
doc. 7
doc. 8
b] Compare les représentations du phare doc. 6, 9 et 10 et p. 45, doc. 44 .

Observe les similitudes et différences. Relève également les dates de ces sources.
Certains éléments sont restés, d’autres ont changé. Donne un exemple à chaque fois.
Permanence
Changement
c] D’après toi, quelle représentation est la moins fiable ? Pourquoi ?
17
3 Alexandrie
7 ] Identifie certaines caractéristiques du pouvoir royal des Ptolémées p. 38.

e

a] Compare avec l’organisation politique d’Athènes au V siècle av. J.-C. p. 16, doc. 28.
Complète le tableau.
Athènes au Ve siècle av. J.-C. Royaume des Ptolémées
Sur quel type de territoire s’exerce

le pouvoir ?
Qui gouverne ?
Les magistrats, un Conseil de 500
citoyens (la Boulè), l’Assemblée du
peuple (l’Ecclésia).
Les femmes (ou certaines femmes)
ont-elles des droits politiques ?
Participent-elles au pouvoir ?
Qui compose l’armée ? Les citoyens
Pharaon » est le titre des anciens rois d’Égypte, considérés comme des dieux. Formule une
b] «
hypothèse pour expliquer pourquoi les Ptolémées veulent être considérés comme des pharaons.
c] Q
uelle est la décision prise par les prêtres égyptiens envers Ptolémée ? doc. 14
Quel avantage peuvent-ils en retirer ?
8 ] Observe l’évolution de l’image de Cléopâtre, reine d’Égypte g

d’origine grecque, qui a souvent été représentée par les
artistes p. 39.

a] Compare la statue doc. 16 , la photo doc. 18 et
la représentation ci-contre. D’après toi, quelle illustration
te semble être la plus proche de la réalité ? Justifie ton choix.
Guido Cagnacci, Mort de Cléopâtre,

huile sur toile, vers 1660.
h
b] Selon Plutarque doc. 17, quelles sont les qualités
de Cléopâtre ?
c] D’après toi, pourquoi est-elle restée un mythe ?
Clapat et Scardanelli, Alcibiade

Didascaux en Égypte, bande
dessinée, 2010.
18
3 Alexandrie
9 ] Effectue une recherche sur la pierre de Rosette p. 39.

Comment, par qui, et où a-t-elle été découverte ? Où peut-on l’admirer aujourd’hui ? Pourquoi est-elle
si importante pour notre compréhension de l’Histoire ?
10 ] Mets en évidence les liens entre les savants, le savoir et Alexandrie, qui font de cette ville
un carrefour culturel et scientifique pp. 40 et 41.
a] Recherche dans les documents suivants
doc. 19, 20 et 27 ce qui explique la venue de nombreux
savants à Alexandrie.
b] Dans quels domaines les découvertes sont-elles nombreuses ? Indique les documents qui
te permettent de répondre.
c] Donne quelques exemples de l’intérêt que Ptolémée porte aux livres doc. 27 et 28.
11 ] Identifie des exemples de métissage des peuples et des cultures à Alexandrie pp. 42 et 43.
a] Repère les traces du métissage culturel sur des vestiges doc. 30 et 32.
doc. 30
doc. 32
b] Recherche dans le texte ce qui fait du site de Fayoum un autre exemple de métissage doc. 33.
c] Vérifie l’exactitude des phrases ci-dessous qui présentent le dieu Sérapis texte et doc. 34 à 36.
VRAI FAUX Justification
Sérapis est un exemple de métissage.
Les habitants d’Alexandrie n’aiment pas

ce nouveau dieu.
Ce nouveau dieu permet aux Ptolémées de se

faire apprécier, mais uniquement par les Grecs
Sérapis est un dieu peu important dans la ville.
ompare deux témoignages présentant des points de vue différents en ce qui concerne
d] C
le métissage culturel à Alexandrie doc. 29 et 31. Relève deux arguments opposés.
19
3 Alexandrie
12 ] Mets-toi à la place d’un commerçant qui veut aller de Rome à Alexandrie, puis en Inde,
vers 100 après J.-C. pp. 44 et 45.

a] Trace sur la carte les trajets possibles pour effectuer ce voyage.
i
Rome
Pergame
Antioche
Carthage MER
MÉDIT Alexandrie
ERRA du Caucase
NÉE
Alexandrie
Coptos
Bérénice Barygaza
ME
RR
Nil
OU
G
E
OCÉAN INDIEN
Aden (MER ÉRYTHRÉE)
Muziris
1000 km
b] D’après toi, quels sont les risques et les difficultés que tu pourrais affronter ?
c] Quel trajet maritime vers l’Inde emprunterais-tu ? Explique ton choix.
d] Cite des importations et des exportations que tu pourrais faire depuis ou vers Alexandrie.
Exportations Importations
e] Explique l’importance du papyrus pour le commerce d’Alexandrie.
f] Dans les textes doc. 41 à 43, identifie des informations qui te semblent exagérées et peu fiables.
ACTIVITÉS FINALES

– Imagine la carte postale d’Alexandrie (image(s) et texte) qu’un marchand indien aurait envoyée avant de
repartir dans son pays.
– Choisis un monument qui pourrait figurer sur une liste des Sept Merveilles du monde actuel. Présente-le.
20
L’EMPIRE ROMAIN
CONTEXTUALISATION
1 ] Situe l’Empire romain dans le temps.

a] Place, si tu le peux, les dates de A à J sur la frise chronologique.
b] En étudiant ce thème, complète la frise à chaque fois que tu peux relier un événement (1 à 10)
à une date, selon l’exemple ci-dessous.
1. Établissement de la République à Rome.
A. I - IIe siècle apr. J.-C.
2. Pax Romana.
B. IVe siècle apr. J.-C.
3. Règne d’Auguste.
C. 753 av. J.-C.
4. Bataille d’Actium.
D. 509 av. J.-C.
5. Fondation de Rome par Romulus selon certains récits p. 20.
E. 2e moitié du IIIe siècle apr. J.-C. 6. Crises monétaires, politiques et militaires /
F. 31 av. J.-C. premiers raids barbares.
G. 476 apr. J.-C. 7. Division de l’Empire romain en deux parties.
H. 27 av. J.-C. – 14 apr. J.-C. 8. Retour de la prospérité.
I. IIe siècle apr. J.-C. 9. Chute de l’Empire romain d’Occident.
J. 395 apr. J.-C. 10. Sommet de la prospérité et de la puissance de l’Empire.
B–8
-100 Avant J.-C. Après 100 200 300 400 500
2 ] Situe l’Empire romain dans l’espace.

a] Sur la carte de l’Europe, place la ville de Rome, puis trace les limites de l’Empire romain
à son expansion maximale, à l’aide de la carte p. 49.
b] D’après toi, pourquoi les Romains

appelaient-ils la mer Méditerranée
Mare nostrum (Notre mer) ?
500 km
21
4 L’Empire romain
De la République à l’Empire
3 ] Identifie les caractéristiques et le fonctionnement de la République romaine p. 50, doc. 1.
a] D’après les définitions de Plutarque p. 16, doc. 25, à quelle forme de gouvernement
la République romaine correspond-elle ? Pourquoi ?
b] Compare son fonctionnement avec celui du gouvernement d’Athènes p. 16, doc. 28.
4 ] Mets en évidence les changements introduits par Auguste pp. 50 et 51.

a] R
epère les différences entre les institutions de la République romaine doc. 1 et celles
de l’Empire romain doc. 3. Souligne ce qui a changé.
Les institutions (Comices - Magistrats - Sénat) – Le pouvoir des institutions –

La désignation des sénateurs – Le contrôle de l’armée – Le pouvoir religieux
b] D’après les définitions de Plutarque p. 16, doc. 25, à quelle forme de gouvernement cela
correspond-il ? Explique pourquoi.
5 ] Analyse le point de vue d’auteurs de l’Antiquité qui évoquent les différents changements
amenés par le nouveau régime politique p. 51, doc. 4 à 7.
a] D
ifférencie les avis positifs et négatifs. Indique le numéro du doc. qui te permet de répondre.
Éléments positifs (doc. N° ) Éléments négatifs (doc. N° )
b] Le texte du doc. 4 présente-t-il un commentaire critique ? Pourquoi ?
22
4 L’Empire romain
Des inscriptions à la gloire de l’empereur

La compréhension des textes gravés présente de nombreuses difficultés, notamment par la présence d’abré-
viations : les noms mais aussi beaucoup de termes courants et de formules habituelles sont notés en abrégé.
Il peut s’agir d’initiales ou de mots incomplets. L’épigraphie, science qui a pour objet l’étude des inscriptions
réalisées sur des matières telles que la pierre, l’argile ou le métal, peut nous aider à déchiffrer les inscriptions.
Celui que nous nommons familièrement « Auguste » porte les titres de Imperator Caesar Augustus parce
qu’il est un général victorieux, qu’il a un lien de parenté avec Jules César et parce qu’il a un caractère sacré,
confirmé par les augures. À sa suite, tous les empereurs romains conserveront ces titres, ajoutés à leur prénom,
leur nom et leur surnom.
6 ] Identifie les différents pouvoirs de l’empereur grâce à la monnaie p. 52, doc. 9.
TR(ibunicia) CO(n)S(ul) IIII

NERVA TRAIAN(us) P(otestas) e
Consul pour la 4 fois
Nerva Trajan AUG(ustus) Investi de
Auguste la puissance
tribunicienne
GERM(anicus)
Vainqueur P(ontifex) P(ater)
des Germains M(aximus) P(atriae)
CAES(ar) Grand pontife Père de
César la Patrie
b c
Aureus de Trajan,
IMP(erator) or frappé, automne 102.
Général en chef
a] Colorie les lettres si elles expriment des pouvoirs politique, militaire ou religieux
de l’empereur, ainsi que son nom et ses titres (il se peut que des lettres soient de deux couleurs).
b] Compare cette monnaie à la dédicace du Trophée de la Turbie p. 52, doc. 8. Entoure les titres qui
figurent sur les deux documents.
ourquoi peut-on dire que les monuments et les monnaies sont des outils de la propagande
c] P
impériale ?
ompare cette pièce aux francs suisses ou euros actuels.

d] C
Qu’est-ce qui figure sur l’avers et le revers des pièces actuelles ? Que signifient ces symboles ?
Consulte les sites de la Banque Nationale Suisse (BNS) et de la Banque Européenne pour t’aider
à répondre. Quelles ressemblances/différences observes-tu entre la monnaie romaine et les
monnaies actuelles ?
23
4 L’Empire romain
L’âge d’or de l’Empire romain
7 ] Repère les limites de l’Empire romain p. 49.

a] Identifie les dernières conquêtes romaines et indique quel est l’enjeu de ces conquêtes.
b] Repère les parties des frontières de l’Empire où celles-ci sont fortifiées (limes). Quels sont les autres
éléments qui contribuent à la protection de l’Empire ?
c] C
onnais-tu, dans le passé ou actuellement, d’autres frontières ainsi fortifiées ?
8 ] Explique la gestion du très vaste territoire de l’Empire romain p. 54.
a] Sur combien de continents s’étend-il ?

b] D’après toi, quels sont les problèmes qui se posent à un empereur qui doit exercer son autorité
sur un territoire si étendu ?
c] Indique le nom des personnes qui permettent de gérer l’Empire, ainsi que leurs fonctions.
1 =
40 =
Innombrables =
d] La Tétrarchie a été mise en place entre 293 et 311 apr. J.-C. pour essayer de remédier aux difficultés
p. 59. D’après toi, était-ce une bonne solution ? Y en aurait-il eu d’autres ? Explique ta réponse.
9 ] Identifie les avantages liés à l’accession des provinciaux à la citoyenneté romaine grâce
à l’Édit de Caracalla p. 55.
Avantages pour les provinciaux :
Avantages pour l’empereur :
Effectue une recherche : aujourd’hui, qui peut obtenir la citoyenneté suisse et comment ?
24
4 L’Empire romain
10 ] Mets en évidence l’apport des provinces dans le commerce de l’Empire p. 54, doc. 16.
a] D
resse une liste des importations en mettant en évidence les produits alimentaires, ainsi que
leur provenance et la (les) voie(s) de transport « utilisée(s) » : terrestre (T) et/ou maritime (M).
Produits alimentaires Provenance(s) Transport Autres importations Provenance(s) Transport
b] Ces importations sont-elles uniquement destinées à Rome ? Explique ta réponse.
11 ] Explique les progrès apportés par la construction des voies romaines p. 55.
a] O
bserve de quoi est formé le revêtement de la voie.
d
Quels avantages y vois-tu ?
Borne millaire Pavés

(tous les mille pas de pierre
b] Q
uelle est l’importance des voies romaines dans = 1478.5 m) Fossé
l’économie de l’Empire romain ?
Sable
Gravier
Grosses
c] Certaines voies romaines existent encore aujourd’hui. pierres
Comment est-ce possible ?
Sol
Mélange de sable et chaux (mortier)
Coupe d’une voie romaine.
12 ] Relève ce qui a contribué à la romanisation des provinces p. 54 et 55.

a] D’après le texte de Tacite doc. 19, identifie qui est chargé d’accomplir la romanisation
des provinces et par quels moyens celle-ci est réalisée. Biffe les intrus :
favoriser les loisirs – développer l’instruction – développer l’esprit guerrier –

encourager la construction de bâtiments – interdire les langues et religions locales
b] Plusieurs éléments ont contribué à la romanisation. Relève des exemples montrant le rôle
de l’armée, du commerce, du culte impérial, des voies de transport, etc.
25
4 L’Empire romain
13 ] Repère les caractéristiques de la ville de Rome qui en font un modèle urbain p. 58.
a] D
istingue la fonction des principaux bâtiments de Rome et colorie les étiquettes selon
les indications données dans le tableau ci-dessous.
e
Forums impériaux Thermes de Trajan
(bains publics)
Temple de Vénus
Temple de Jupiter
Colisée
Palais impériaux
Forum républicain
Aqueduc
Maquette de
Circus Maximus la Rome impé-
riale au début
du IVe siècle.
b] Compare ce modèle urbain avec des villes de province. Dans le tableau suivant, indique le nom et
le numéro des monuments de Leptis Magna et d’Avenches construits sur le modèle de ceux de Rome.
Villes Bâtiments Bâtiments religieux Bâtiments

Bâtiments
politiques économiques
de loisirs
Monuments Les forums impériaux Les temples Les marchés
Les thermes
de Rome La Curie (salle de réunion des dieux romains Le port d’Ostie
Les théâtres
du Sénat) Le temple
du culte impérial Le Colisée
La basilique
Le Circus Maximus
Les arcs de triomphe
Monuments
de Leptis
Magna
pp. 58 à 59
Monuments
d’Avenches
p. 71
c] E
xplique en quoi la construction de ces monuments est une nouvelle preuve de la romanisation
des provinces.
26
4 L’Empire romain
14 ] Identifie l’évolution des rapports entre le monde romain et le judaïsme ou le christianisme

p. 56 et 57.
Les affirmations suivantes sont-elles correctes ? Si ce n’est pas le cas, corrige-les.
Les Romains respectent la liberté

religieuse des populations juives, Vrai
sauf quand elles se révoltent contre Faux
leur autorité.
Romains et juifs finissent par

s’entendre.
Dès le début, les Romains font preuve

d’une grande méfiance envers les
chrétiens.
Durant le IVe siècle, le christianisme

est toléré, autorisé puis imposé à la
population romaine.
Les derniers sursauts de l’Empire romain

15 ] Caractérise les trois siècles qui marquent la fin de l’Empire p. 59.
Parmi les indications figurant dans ton livre, choisis des événements, des personnages qui te
semblent importants pour résumer chacun des siècles. Place-les sur une frise chronologique
et indique s’il s’agit d’une période de tensions, de prospérité ou autre. Tu peux compléter la frise
en cherchant d’autres informations.
IIIe siècle IVe siècle Ve siècle
27
4 L’Empire romain
D'autres empires
16 ] Applique le concept d’empire à un autre espace.

eux siècles avant l’instauration de l’Empire romain, la dynastie Qin réussit, sous l’autorité de Qin Shi
D
Huangdi, à construire le premier Empire chinois. Pour cela, elle annexe progressivement les six autres
« Royaumes combattants » qui dominent la Chine depuis le Ve siècle av. J.-C.
a] É
tablis un lien entre ces documents concernant le premier Empire chinois et l’Empire romain.
f g Carte des «routes à grande vitesse»
Yonzhong Guangyang
Jiuyuan
)
Qi
He
MER JAUNE
ne
au
n
g
Hua
eJ
uv
e
l
(F
ng H
e
Hua
Xianyang Kuaiji
(Fleuve Bleu
ng )
ia
iJ
MER DE CHINE
Shu Nanjun
gz
Ya n ORIENTALE
Armée de terre cuite ou « armée enterrée », mausolée

de l'empereur Qin, IIIe siècle av. J.-C. Le règne de l’empereur
Méko n g
est marqué par une série de grandes constructions notam-

ment son palais et son mausolée (sa tombe).
Voie directe
Voies rapides
h Frontières fortifiées MER DE CHINE
MÉRIDIONALE
0 500
i
Qin, l’empereur unificateur
Le premier empereur organisa l’Empire en 36 régions dans lesquelles
il plaça des fonctionnaires et des chefs militaires. Il unifia les lois et
les règles, les poids et les mesures. Les essieux des chariots eurent
la même dimension et on écrivit au moyen des mêmes caractères.
Adapté de Siam Quian, Shiji ou Mémoires historiques, 91 av. J.-C.
Dalle de brique avec douze sceaux

de petits caractères, dynastie Qin,
221-206 av. J.-C.
b] Résume en quelques mots-clés les caractéristiques communes à ces deux empires.
ACTIVITÉS FINALES

– Réalise le « profil » (page personnelle d’un réseau social) d’un empereur romain de ton choix.
– Rédige le « flash info » annonçant l’inauguration d’un monument construit par un empereur à Rome.
28
DES HELVÈTES CELTES AUX HELVETES GALLO-ROMAINS
CONTEXTUALISATION
1 ] Situe la période des Helvètes dans le temps.

À l’aide des pp. 60 et 61 et du texte p. 63, place les événements sur la frise ci-dessous.
A. Fondation de la ville d’Avenches. D. J ules César stoppe les Helvètes aux portes
de Genève.
B. Après la bataille de Bibracte, Jules César renvoie
les Helvètes vers le Moyen Pays. E. Fondation des colonies romaines de Nyon
et Augst.
C. L es Tigurins, tribu helvète, infligent une lourde
défaite aux armées romaines à Agen (F). F. A
venches devient une colonie romaine.
-150 -100 -50 Avant J.-C. Après 50 100
2 ] Situe le territoire des Helvètes dans l’espace p. 64, doc. 2 et p. 70, doc. 25.
À l’aide de ton livre, complète la carte ci-dessous.
a] Hachure légèrement le territoire des Helvètes.
b] Place les lieux suivants en écrivant en rouge les sites celtiques et en bleu les colonies romaines.
A. Genève a
B. Yverdon-les-Bains
C. Augst
D. Avenches
E. Nyon
c] E
ssaie de tracer les
frontières de la Suisse
actuelle.

(Indice : les lacs, rivières ou
fleuves sont de bons points
de repère.)
d ] Compare ta carte avec les documents du livre ( p. 89 par exemple) et corrige-la si nécessaire.
29
3 ] Mène l’enquête sur la romanisation

Après la conquête du territoire de la Suisse actuelle par les Romains, les Groupe 2 : R
echerchez des informations sur la vie quotidienne à Avenches
peuples celtes vont changer de mode de vie tout en conservant certaines de ou dans une ville romaine de votre région (Pully, Vallon, Martigny,
leurs habitudes. Que changer, que conserver et pourquoi ? Formule quelques Orbe, Nyon, Genève, etc.) pp. 70 à 75.
5
hypothèses puis mène l’enquête pour comprendre ce qu’est la « romani-

sation ». Ces informations concernent notamment les thèmes mentionnés dans
le tableau ci-dessous.
PREMIÈRE ÉTAPE : recherche d’informations Complétez la colonne du tableau qui concerne votre groupe.
Groupe 1 : R
echerchez des informations sur la vie quotidienne des Helvètes Présentez les résultats de vos recherches à la classe. Durant la présentation
ou du peuple celte qui vivait à l’âge du Fer dans votre région du deuxième groupe, complétez l’autre colonne.
pp. 64 à 69.
Éléments de comparaison HELVÈTES CELTES HELVÈTES GALLO-ROMAINS

N° Degré de N°
des doc. Informations romanisation des doc. Informations
Les centres urbains et les villes
30
L’organisation de la société
Les dieux et les cultes
Les transports
Des Helvètes celtes aux Helvètes gallo-romains
Éléments de comparaison HELVÈTES CELTES HELVÈTES GALLO-ROMAINS
N° Degré de N°
des doc. Informations romanisation des doc. Informations
L’alimentation
5
La monnaie
Les activités professionnelles
31
Les échanges commerciaux
La langue et l’écriture
DEUXIÈME ÉTAPE : analyse et comparaison des informations

Identifie les emprunts helvètes au monde romain et évalue le degré de romanisation.
a] Dans la colonne « Helvètes gallo-romains », souligne en rouge ce qui a été emprunté au monde romain.
b] Pour chaque élément de comparaison, compare les deux sociétés et évalue si le degré de romanisation
Des Helvètes celtes aux Helvètes gallo-romains
est plutôt faible ou plutôt fort. Selon son importance, trace une croix sur la ligne de la colonne centrale.
5 Des Helvètes celtes aux Helvètes gallo-romains
TROISIÈME ÉTAPE : étude des permanences et des changements

À l’aide du tableau précédent, cite au moins un exemple.
Permanence entre culture

celte et culture gallo-romaine
Changements
Métissage culturel
Opposition des deux cultures
QUATRIÈME ÉTAPE : nouvelles hypothèses pour expliquer les changements survenus, des Helvètes
celtes aux Helvètes gallo-romains
D’après toi, pourquoi les Helvètes D’après toi, pourquoi ont-ils

ont-ils adopté des nouveautés gardé une partie de
apportées par les Romains ? leurs coutumes ?
Ces hypothèses sont-elles différentes de tes hypothèses de départ ?
CINQUIÈME ÉTAPE : constats

Explique en quelques phrases le processus de romanisation des Helvètes.
32
4 ] Identifie l’influence grecque sur les Celtes, par exemple sur la monnaie p. 68, doc. 15 et 16.
b c
a] Quels sont les éléments décoratifs de la monnaie grecque qui sont conservés sur le potin helvète ?
b] L e nom du roi Philippe II de Macédoine figure sur la monnaie grecque, il est donc possible de la dater.
Comment faire pour dater le potin ? Formule une hypothèse.
5 ] Mets en évidence l’importance de l’écriture.

En partant d’un objet trouvé dans le nord de l’Italie, p. 66, doc. 8, on peut émettre des hypothèses
concernant :
... le type d’objets utilisés à une ... le nom d’un ... la situation géographique d’un
époque, en un lieu précis des peuples de l’Antiquité des peuples durant l’Antiquité
a] Indique d’une croix bleue la (ou les) hypothèse(s) basée(s) sur une fouille archéologique
et en rouge celle(s) basée(s) sur la trace écrite retrouvée.
b] Explique en quoi les deux regards sont complémentaires.
6 ] Repère des traces de romanisation.

d
Ce monument, retrouvé à Vidy, a été offert à des déesses
celtes, les Suleviae. Voici la retranscription du texte latin
de cette pierre. Un expert en a souligné les erreurs et les
a corrigées entre parenthèses.

BANIRA ET DOLVINDA ET DAEDALUS ET TATO ICARI FILI SULEIS
(Sulevis) SUIS QUI (quae) CURAM VESTRA (vestram) AGUNT
IDEN (idem) CAPPO ICARI LIBERTU.
Traduction : Banira et Dolvinda, ainsi que Daedalus et Tato,
les fils d’Icarus, et Cappo, l’affranchi d’Icarus, offrent ce
monument à leurs déesses Suleviae qui les protègent. Musée romain de Vidy (VD), IIe-IIIe siècle.

Repère les indices permettant de déduire que la romanisation est en cours.
Donne des exemples en lien avec :
le contenu du texte
la maîtrise de la langue
la compétence du tailleur (compare avec d’autres inscriptions, par exemple avec le doc. 27).
33
7 ] Recherche l’origine des noms de divinités auxquelles des habitants d’Avenches et de la région
ont offert des dédicaces, à l’époque romaine p. 73, doc. 31.
Cherche dans ton livre et sur internet si ces divinités sont romaines, celtes ou gallo-romaines.
Souligne-les de la couleur correspondante.
Cérès / Déa Aventia / les Lugoves / Mars Caturix / Mercure Cissonius / Minerve / Neptune / les Suleviae
8 ] Analyse l’évolution de la représentation de l’Histoire dans Astérix chez les Helvètes,

où plusieurs symboles de la Suisse sont représentés.
a] Complète le tableau en indiquant
la période historique concernée : Page Période ou date
époque celte, gallo-romaine, autre...
Guillaume Tell
b] Comment appelle-t-on l’action de placer
Le yodel
un fait, un personnage dans une époque
différente que l’époque à laquelle ils La Croix-Rouge
appartiennent ?
La neutralité
La fondue
c] D
’après toi, quel est le but recherché par Les edelweiss
les auteurs d’Astérix ?
Les coffres de banques
Autre symbole
que tu aurais trouvé
dans la BD :
ACTIVITÉS FINALES

A. Jeu de rôle : rester Celtes ou se romaniser ?
Nous sommes à la fin du 1er siècle apr. J.-C, au temps de la splendeur d’Avenches. Tout pourrait aller pour
le mieux sauf que le petit village de Courgevaux, dernier village qui défend la culture celte, refuse de se plier
à la romanisation déjà réussie sur le reste du territoire. Ne pouvant tolérer cette tache sur la carte de l’Empire,
les autorités de la cité envoient à Courgevaux un affranchi pour convaincre ses habitants d’adopter le mode
de vie à la romaine. Il s’agit d’Aprilis, qui parle celte, langue encore pratiquée dans les campagnes. Il est reçu
par Vatto et Dolvinda, son épouse, ainsi que leurs enfants. Réussira-t-il à les convaincre ? Jouez la scène.
B. Voici comment on voyait les Gaulois dans les livres scolaires français vers 1890
« Les Gaulois possèdent tous les attributs des barbares : absence de villes, de routes, peu d’agriculture et surtout,
les druides, décrits comme des prêtres, se livrent aux sacrifices humains. Braves et intelligents, ils n’en sont pas
moins inconstants, car vaincus, ils se découragent facilement. » Petit Lavisse.
Partages-tu ce point de vue ? Justifie ta réponse.
COURGEVAUX : du latin cor, « ferme » et du nom celtique

Giwulf, « la ferme de Giwulf » qui a donné au XIe siècle
Corgivul et finalement « Courgevaux ».
34
LES ROYAUMES BARBARES
CONTEXTUALISATION
1 ] Situe l’arrivée des peuples barbares dans le temps.

a] Relie les dates aux événements qui correspondent.
A. O
doacre, roi des Ostrogoths détrône le dernier
Début du Ve siècle empereur de l’Empire romain en Occident.
(deux événements)
B. Premiers raids barbares sur le limes.
410
C. P
artage de l’Empire romain en deux entités.
476 D. Les royaumes barbares subissent à leur tour

des raids : ceux des Vikings.
789-1066 E. Traités d’alliance entre les empereurs

et des peuples barbares.
IIIe siècle
F. Pillage de Rome par Alaric, roi des Wisigoths.
395 G. C
onstitution de royaumes barbares sur le territoire
de l’Empire Romain en Occident.
b] Place les lettres correspondant aux événements sur la frise.

c] E
ntoure en rouge les lettres qui représentent des événements brefs, en bleu celles qui corres-
pondent à des phénomènes plus longs. Mets cette durée en évidence sur la frise.
300 1000
d] Calcule combien de temps s’est écoulé entre les raids barbares sur le limes et la création
des royaumes barbares. Est-ce un événement bref ou un long processus ?
e] C
ite trois royaumes barbares qui se créent progressivement sur les territoires perdus par
l’Empire romain en Occident, entre le IVe et le Ve siècle.
35
6 Les royaumes barbares
2 ] Analyse des représentations pp. 80 et 81.

a] Décris, en quelques mots, l’image des barbares que donnent deux auteurs de l’Antiquité doc. 1
et 4.
Représentation des Huns par Marcellin Représentation des Burgondes par Apollinaire
b] Avant la création des royaumes barbares, les fouilles archéologiques constituent le seul moyen
d’avoir une autre image de ces peuples. Pourquoi ?
c] Quels arguments ces sources dites « muettes » donnent-elles pour contredire les sources écrites
des auteurs romains ? doc. 5 à 11
d] Cherche le sens actuel des mots « barbare » et « Vandale » (nom d’un des peuples barbares).
Quelle conclusion peut-on en tirer concernant l’image des barbares qui existe de nos jours ?
3 ] Analyse une représentation d’Attila à l’aide des trois temps de l’Histoire p. 80, doc. 2.
a] Relie ce qui convient (pour les trois temps, voir l’activité 4, p. 16).
Temps représenté Époque contemporaine
Temps représentant Vers 434-453
Temps du visionnement XVe siècle
b] D’après toi, la médaille du XVe siècle illustre-t-elle le côté « monstre cruel » ou « héros national » ?
c] Quelles recherches devrais-tu faire pour savoir si le portrait est fiable ?
36
4 ] Différencie invasion et migration pp. 82 et 83.

a] B
ase-toi sur les définitions de migration et invasion p. 83 pour analyser des textes.
Coche ce qui convient le mieux, d’après toi, puis justifie ta réponse.
Invasion Migration Ta justification …
doc. 12 X
doc. 13
doc. 15
doc. 16
doc. 18
doc. 19
b] Donne l’une des raisons qui ont poussé les peuples barbares à entrer dans l’Empire romain
doc. 15.
c] É
mets une hypothèse qui te permettra de donner une autre raison.
d] Pendant longtemps, on a considéré l’arrivée des peuples barbares comme la seule explication
de la chute de Rome. Quelles pourraient en être les autres explications possibles ? p. 59, doc. 35
37
5 ] Compare un témoignage avec des chiffres estimés par un historien p. 82, doc. 15.
a] Entoure la précision donnée par l’historien qui permet de différencier l’invasion et la migration.
b] Entoure le chiffre du tableau qui permet de dire que Marcellin exagère lorsqu’il écrit :
« Le sol barbare vomit, comme la lave de l’Etna, ses enfants sur notre territoire .»
Principaux peuples Nombre de barbares établis

barbares dans l’Empire romain Lieux d’établissement
y compris les femmes et les enfants
Ostrogoths 50 000 Italie
Wisigoths 100 000 Aquitaine et Espagne
Sapaudia
Burgondes 30 000 à 40 000 (région entre Genève et Lyon)
Vandales, Alains et Suèves 80 000 Afrique du Nord
Huns 30 000 à 40 000 soldats Raid de 451 en Gaule

(Il n’y a pas eu de femmes)
Total 260 000 à 270 000 personnes, soit environ 5 % de la population des provinces romaines.
c] D
ans ce cas, la source primaire (le texte de Marcellin) est donc moins fiable que la source
secondaire (le tableau réalisé selon les recherches de l’historien). Explique pourquoi.
d] En conclusion, d’après toi, a-t-on plutôt affaire à une période de migration ou à une période
d’invasion ?
6 ] Repère des indices de romanisation, malgré la chute de l’Empire romain en Occident pp. 84
et 85.
a] Quel lien peut-on établir avec Rome ou les Gallo-romains à travers les documents suivants ?
doc. 21
doc. 24
doc. 25
b] En te basant sur la définition du mot « romanisation » p. 70, explique pourquoi on peut l’utiliser,
même après la chute de l’Empire romain.
38
7 ] Analyse quelques articles de la Loi Gombette p. 85, doc. 25.

a] L a loi Gombette s’applique-t-elle de la même façon quelles que soient les victimes ?
Explique ta réponse en donnant un exemple.
b] Relève deux éléments qui montrent des points qui sont relativement positifs pour les femmes
dans la société burgonde. Note aussi les points négatifs.
8 ] Mets en évidence les liens entre religion et pouvoir pp. 86 et 87.

a] Quelles informations la découverte de la plaque-boucle nous donne-t-elle sur les peuples barbares ?
doc. 28 et p. 81
Au niveau de l’artisanat :
Au niveau de la religion :
b] Entoure, sur le document ci-contre, ce qui représente a

le pouvoir du roi et ce qui représente le pouvoir de
la religion doc. 27.
c] Il est souvent dit que « la religion a été un instrument au

service du pouvoir ». Explique cette phrase, en citant deux
avantages que Clovis a pu obtenir en se convertissant.
Le baptême de Clovis, roi des Francs,

par saint Rémy, évêque de Reims,
enluminure, XIVe siècle.
d] Analyse la phrase du couronnement de Charlemagne : « À Charles, très pieux Auguste, couronné

par Dieu, grand et pacifique empereur des Romains, vie et victoire ». Souligne en rouge ce qui
concerne la dimension religieuse, en vert la dimension du pouvoir politique. Compare les cartes
pp. 79 et 87 pour expliquer pourquoi il est appelé « empereur des Romains ».
39
9 ] Repère trois types d’héritages des royaumes barbares dans la Suisse actuelle pp. 88 et 89.
a] Place le numéro des documents dans le tableau ci-dessous.
Héritage religieux Héritage architectural Héritage linguistique
b] Effectue une recherche pour savoir si l’abbaye de Saint-Maurice est encore occupée et par qui.
c] Analyse les limites linguistiques doc. 38 et 39.

– Hachure le territoire du premier royaume de Bourgogne.
– Trace en rouge les limites linguistiques actuelles entre français, allemand et italien.
b
Quels liens peux-tu établir entre
le passé et le présent ?
0 50 km
ACTIVITÉS FINALES

– À la fin du VIIIe siècle, ont lieu les premiers raids vikings. Recherche des images de Vikings et compare-les
aux images des peuples barbares de la fin de l’Antiquité. En quoi sont-elles semblables ou différentes ?
– La langue anglaise est de plus en plus présente autour de nous et on parle d’américanisation de la société.
D’après toi, est-ce comparable avec la romanisation ? Faut-il empêcher cette évolution ? Prépare des argu-
ments pour en débattre en classe.
40
AL-ANDALUS
CONTEXTUALISATION
1 ] Situe al-Andalus dans l’espace p. 93. a
a] Sur la carte ci-contre, colorie légèrement

en vert le monde musulman et en brun
les États chrétiens vers l’an 1000.
b] Place les villes suivantes sur la carte :
Cordoue, Madinat al-Zahra, Tolède,
Grenade, Séville, Barcelone.
lace le nom des États suivants :
c] P
royaume de Castille, califat de Cordoue.
0 100 200 km
2 ] Situe al-Andalus dans le temps.

a] À l’aide du texte p. 93 et de la frise, recherche à quel moment se sont déroulés les événements
suivants :
A. La création du califat de Cordoue.
B. Le début de la redécouverte de la culture arabe et grecque antique par les savants chrétiens.
C. La conquête de l’Espagne par les armées musulmanes.
D. La prise de Tolède par les troupes espagnoles.
E. La fin des possessions arabo-musulmanes en Espagne.
b] Place ces différents événements sur la frise chronologique ci-dessous.
500 1000 1500
c] T
race une ligne représentant la durée de la présence arabe en Espagne.
À combien de siècles correspond-elle ?
d] S
ur la frise, place en rouge trois événements de ton choix qui se sont déroulés durant la même
période, ailleurs en Europe ou dans le monde.
F. G. H.
41
7 Al-Andalus
3 ] Situe la naissance de l’islam dans le temps.

lace, en vert, les événements suivants sur la frise de l’activité 2
a] P pp. 94 et 95.
F. L’Hégire.
G. La mort de Mohamed.
H. La séparation des musulmans en deux branches.
I. L’expansion maximale de l’empire musulman (756).
b] Recherche en quelle année nous sommes selon le calendrier musulman.

Indique deux raisons qui expliquent ce décalage.
4 ] Mets en relation certaines caractéristiques de l’islam avec celles du judaïsme

et du christianisme.
quelle(s) religion(s) correspondent les affirmations suivantes ? Relie ce qui convient, puis entoure
a] À
ce qui les rapproche les unes des autres pp. 94 et 95 et pp. 56 et 57.
Son livre sacré contient des sourates.
Islam
C’est une religion monothéiste.
Cette religion est née dans la péninsule arabique. Judaïsme
Mohamed est son prophète.

Christianisme
Son livre sacré a des liens avec les deux autres
livres sacrés.
b] Replace ces trois religions dans l’ordre chronologique d’apparition.
c] Explique en quoi, d’après toi, le lien fort entre le pouvoir religieux et le pouvoir politique a pu
favoriser la diffusion de l’islam.
Trouve-t-on ce même lien dans l’histoire du christianisme ? Si oui, à quelle période ?
5 ] Situe l’islam dans l’espace p. 95, doc. 6.

l’aide de la carte, explique dans quelles directions les musulmans, partis d’Arabie, se sont lancés
À
dans leurs conquêtes.
42
7 Al-Andalus
6 ] Repère les signes de richesse d’al-Andalus dans les sources pp. 96 et 97.
a] À l’aide des documents relève de quelle manière la richesse du califat est visible. Décris précisément
les éléments que tu repères et indique le (ou les) document(s) sur lesquels tu te bases.
Éléments de richesse Documents
b] Cite des activités économiques qui enrichissent al-Andalus doc. 13.
c] Explique
ce qui fait de Cordoue et de Madinat al-Zahra des lieux de rencontres et de commerce.
Rencontre :
Commerce :
d] Décris
les objets doc. 15 à 18. Observe leur matière, les éléments de décor, leur utilité, etc.
e] Que
nous apprennent ces objets à propos du niveau de vie dans le califat de Cordoue ?
7 ] Afin de résumer tes découvertes, note quatre expressions-clés liées à la richesse dans
le tableau final « Nos constats » remis par ton enseignant.
43
7 Al-Andalus
8 ] Mets en évidence l’importance d’al-Andalus pour la culture et les sciences pp. 98 et 99.
a] À
l’aide du témoignage doc. 19, montre que l’arrivée des musulmans a fait progresser la culture
et les sciences. Relève les éléments qui ont provoqué ce changement.
b] Indique d’après les sources, doc. 20 à 25, les sciences dans lesquelles les Arabes ont innové.
c] De quelles civilisations les savants d’al-Andalus tenaient-ils une partie de leurs savoirs ?
d] Indique quatre innovations parvenues en Europe grâce aux Arabes.
e] Pourquoi des savants de toute l’Europe viennent-ils en al-Andalus, notamment à Tolède ?

doc. 19 et 26
9] C
ompare deux situations du passé p. 98.
a] R
elève dans l’introduction ce que dit Averroès à propos de Cordoue.
b] Compare les caractéristiques culturelles et sociales d’al-Andalus avec celles d’Alexandrie pp. 40
et 41. Identifie les ressemblances.
c] Formule une hypothèse pour expliquer ces points communs.
10 ] C
omplète le tableau final « Nos constats » en y ajoutant quatre expressions-clés qui résument
tes apprentissages sur la culture et les sciences en al-Andalus.
44
7 Al-Andalus
11 ] Repère des indices de cohabitation entre les différentes communautés religieuses pp. 100
et 101.

a] O
e
bserve la disposition des lieux de culte à Tolède au XI siècle doc. 27. Quelles informations
cette carte donne-t-elle ?

b] Compare les édifices de culte des doc. 29 à 31. Ont-ils des points communs ?
c] Q
ue peux-tu conclure des relations entre les trois communautés à Tolède ?
12 ] Recherche d’autres indices de cohabitation, plus ou moins réussie, dans les sources doc. 28,
32 et 33, 35 à 37.
Place-les dans ce tableau. Complète avec les informations figurant dans les textes pp. 100 et 101.
Je m’informe
Documents Indices d’entente Indices de conflits
Informations données
dans les textes
45
7 Al-Andalus
13 ] Analyse un document réalisé en terre chrétienne p. 101, b

doc. 35.
a] D
écris l’image.
b] D’après toi, en quoi cette image est-elle un exemple des rela-

tions avec les musulmans en dehors d’al-Andalus ?
Enluminure tirée du Livre des jeux

d’échecs, dés et tables, XIIIe siècle. Selon
les spécialistes, on comprend que c’est
le joueur de droite qui va gagner.
14 ] Mets en relation le passé et le présent.

c d e
Une mosquée, une synagogue, une cathédrale, Genève, 2017.

Que peux-tu déduire de la présence de ces trois bâtiments à Genève ? Quels liens peux-tu faire
avec la société d’al-Andalus ?
15 ] Au moyen de quatre nouvelles expressions-clés, résume ce que tu as appris sur la coexistence
des religions en al-Andalus dans le tableau final « Nos constats ».
ACTIVITÉS FINALES

– Rédige la lettre qu’un traducteur français, établi en al-Andalus depuis peu, aurait pu écrire à ses amis
pour leur raconter sa vie à Tolède et justifier son installation.
– Prépare des arguments pour un débat dont le thème sera : peut-on dire qu’al-Andalus a été durant cinq
siècles un modèle de tolérance par rapport au reste de l’Europe ?
46
LA FÉODALITÉ
CONTEXTUALISATION
1 ] Situe la féodalité dans le temps, en Europe et au Japon pp. 102 et 103.

a] Mets en évidence sur la frise chronologique, la période de la féodalité en Europe (en bleu) et
au Japon (en rouge).
Europe
Japon
1000 1500 2000
b] Relève les différences entre Europe et Japon, concernant le début et la durée de la féodalité.
2 ] Situe la féodalité japonaise dans l’espace.

a] Les différentes périodes du Japon féodal portent des noms liés à un lieu :
Kamakura = ville près de Edo. Azuchi-Momoyama = nom de deux châteaux.
Muromachi = quartier de Heian (ancien nom de Kyoto). Edo = ancien nom de Tokyo.
Émets une hypothèse pour expliquer pourquoi des noms de lieux ont été choisis pour définir
une époque.
b] Place ces différentes villes sur la carte a

avec leur nom actuel.
A. Heian ( )
B. Edo ( )
C. Kamakura
c] R
enseigne-toi : le nom de ta ville
ou de ton village a-t-il aussi changé
depuis le Moyen Âge ?
200 km
47
0 100 200 300 400 500 km
8 La féodalité
3 ] Identifie les acteurs de la société féodale en Europe p. 106.

a] Définis avec tes mots, les trois ordres (ou catégories) de la société féodale en Europe doc. 1 et 2.
Noblesse :
Clergé :
Peuple :
b] Pourquoi Adalbéron de Laon dit-il que chaque ordre est utile à un autre ? doc. 3
4 ] Repère les liens de vassalité p. 106 et 107 mots-clés et p. 109.

À partir des définitions (liens vassaliques, féodalité et fief) et du tableau doc. 11,
identifie les liens entre 5 chevaliers fictifs.
a] Recopie le schéma et place les noms des seigneurs d’après ces
renseignements : Jean a deux vassaux : Jacques et Paul / Paul a
un deuxième suzerain : Bernard / Jacques est le vassal de Jean,
mais il est aussi suzerain de Guillaume.
b] Colorie en rouge les cases représentant un suzerain et en vert
les cases représentant un vassal. Que constates-tu ?
c] Jean veut partir en guerre, que doivent faire ses vassaux ?
d] Quels sont les avantages pour Jean d’avoir plusieurs vassaux ?
e] Quels sont les avantages pour Paul d’avoir plusieurs suzerains ?
f] Jacques refuse de partir, de quoi va-t-il être accusé ?
(utilise le terme exact p. 112, doc. 23).
g] Jean et Bernard se font la guerre, que doit faire Paul ? doc. 7
h] Qui est le suzerain de tous ces seigneurs ? doc. 7
5 ] Mets en évidence les étapes de l’hommage p. 107, doc. 4 et 6.

a] Identifie l’ordre chronologique des étapes de 1 à 4.
Écris le chiffre dans la bulle et en face de la description qui convient.
b c Le vassal
__ reçoit son fief (symbolisé par la future récolte)
__ jure fidélité en disant « Oui, je le veux »
Le vassal et son suzerain
__ s’allient, s’unissent
__ se donnent le baiser de la paix
Hommage du roi d’Angleterre Eike von Repgow, Le Miroir des Saxons,
au roi de France, enluminure, recueil de droit coutumier allemand,
XIVe- XVe siècle. enluminure, début XIVe siècle.
b] Repère l’étape du « serment sur les reliques » dans les différents documents doc. 4 à 6.
Émets une hypothèse pour expliquer l’importance de ce geste. Aide-toi de la définition p. 148.
48
8 La féodalité
6 ] Identifie les acteurs de la société féodale au Japon p. 108.

a] D’après un missionnaire européen, la société japonaise est organisée en cinq classes. Place les
noms suivants dans la classe correspondante : artisans, daimyos, marchands, bonzes (religieux),
buschis, travailleurs manuels, domestiques. Pour les noms japonais, ajoute entre parenthèses
un nom équivalent en français.
Empereur
b] Dans quelle classe placerais-tu les samouraïs, dont le missionnaire ne parle pas ? Explique ton choix.
c] Compare cette organisation sociale avec celle des Européens doc. 1. Quelle(s) différence(s)
constates-tu ?
7 ] Présente les liens de vassalité au Japon p. 108.

a] Comment se nomme celui qui gouverne le pays et commande à tous les seigneurs
(les daimyos) ?
b] À qui doit-il lui-même obéissance ?
c] Pourquoi les liens entre les guerriers et le shôgun changent-ils à l’époque d’Edo ? p. 114
8 ] Mets en évidence l’engagement du vassal au moment de l’hommage au Japon doc. 9.

a] Relève les mots qui disent à quoi le samouraï s’engage envers son seigneur.
b] D’après toi, en quoi ce serment peut-il se comparer à un contrat moderne ?
49
8 La féodalité
9 ] Repère l’organisation d’un lieu de pouvoir p. 109.

a] Sur le dessin et le plan ci-dessous, trace un trait rouge sur les éléments défensifs et entoure
en bleu les parties réservées au seigneur et à sa famille.
d Château fictif, inspiré des constructions européennes du XIIIe siècle

Haute-cour Basse-cour Tour de guet
Donjon Chemin de
Pont-levis Basse-cour ronde
Douves
Restitution
d’un château,
illustration
contemporaine.
b] S
ur le château européen, repère et hachure e Château de Himeji, XVIIe siècle
les parties accessibles aux paysans ou
aux habitants du village. Dans quelles
circonstances s’y rendaient-ils ?
Tour
c] P
ourquoi dit-on que le château est un « lieu principale
de pouvoir » ? Muraille
centrale
Douves
Muraille
extérieure
Logis des troupes Tours angulaires

Plan du château de et des serviteurs
Himeji, vers 1806.
10 ] Mets en évidence les rapports entre paysans et seigneurs en Europe pp. 110, 148 et 149.
a] Nomme les différentes parties de la seigneurie (de A à H sur l’image ci-dessous) et entoure celles
qui représentent le pouvoir du seigneur.
f
A.
B.
G A
C. Péage
H
D. B
E.
D
F. D E F
C
G.
H.
50
8 La féodalité
b] Place dans la catégorie qui convient les différentes obligations des paysans p. 110, doc. 17.
Taxes en nature Taxes en argent
Travail
c] Q
uelle est la demande des paysans libres qui se révoltent ? p. 111, doc. 19
d] I dentifie la réaction du duc de Normandie, pourquoi agit-il ainsi ?
e] Sur une seigneurie, il y a une autre catégorie de paysans. Définis ce qu’est un serf en te basant
sur un passage du Cartulaire de Saint-Cyprien de Poitiers p. 111, doc. 18.
11 ] Mets en évidence les rapports entre paysans et seigneurs au Japon pp. 110 et 111.
a] P
lace dans la catégorie qui convient les différentes obligations des paysans doc. 17.
Taxes en nature Taxes en argent
Travail
b] Observe les activités des paysans doc. 21. De quelle culture s’agit-il ? Pourquoi est-elle
importante ? Aide-toi du texte qui accompagne le document.
c] À l’aide d’un témoignage, définis la situation des paysans japonais doc. 20.
51
8 La féodalité
12 ] Présente les caractéristiques des guerriers : les chevaliers et les samouraïs.

a] Complète les tableaux de synthèse pp. 112 à 115.
Aptitudes Chevalier Samouraï
Physiques
Morales
Artistiques
Équipement Chevalier Samouraï
Défensif
Offensif
b] C
ompare les renseignements. Souligne les principales différences et émets des hypothèses pour
les expliquer.
c] Que penses-tu du choix de l’artiste Edmund Blair Leighton pour sa représentation de la cérémonie
de l’adoubement ? p. 112, doc. 22. Argumente ta réponse en mettant en évidence deux aspects
centraux de la chevalerie.
d] D’après toi, pourquoi le chevalier et le samouraï sont-ils encore aujourd’hui considérés comme
des personnages hors du commun ? Est-ce que cette image correspond à la réalité ?
Justifie ta réponse.
ACTIVITÉS FINALES

– Élabore une synthèse comparant la société féodale en Europe et au Japon (texte, schéma, tableau, carte conceptuelle, etc.).
– Mets en scène et joue une des cérémonies suivantes : l’adoubement du chevalier / l’hommage du vassal à son suzerain /
le genpuku du samouraï.
52
LES CROISADES
CONTEXTUALISATION
1 ] Situe les croisades dans l’espace.

a] Sur la carte, colorie légèrement en vert le monde musulman, en rouge le monde chrétien d’Orient
et en brun, le monde chrétien d’Occident et les États latins d’Orient vers 1100 p. 116.
Les itinéraires de la 1re croisade
b] Place les villes suivantes a
sur la carte p. 119.
A. Jérusalem
B. Saint-Jacques-de-Compostelle
C. Clermont
D. Constantinople
E. Saint-Jean-d’Acre
2 ] Situe les croisades dans le temps. O c é a n

A t l a n t i q u e
a] Cherche la date des événements

suivants p. 116.
M e r
N o i r e
A. La prise de Jérusalem lors

de la première croisade
B. Le temps des croisades M e

r M é
d i t
e r r a
n é e
0 500 1000 km
1000 km
C. La défaite des croisés à

Saint-Jean-d’Acre
b] Place les lettres correspondant à ces événements en haut de la frise chronologique.
1000 1500
c] O
bserve la légende des sources doc. 20, 25, 27, 29 et 32. Repère et place sur la frise, en rouge
la date de l’événement représenté, en bleu, la date de réalisation de l’œuvre.
d] E
ntoure la date des œuvres réalisées (temps représentant) durant les Croisades (temps représenté).
e] D’après toi, sur quoi ces artistes se sont-ils basés pour représenter les événements ?
53
9 Les croisades
3 ] Découvre les caractéristiques d’une ville trois fois sainte.

a] Coche les informations correctes concernant Jérusalem pp. 119 (texte) à 121.
A. J érusalem abrite le Saint-Sépulcre, lieu où Jésus aurait été mis au tombeau après avoir été crucifié.
B. L e Saint-Sépulcre est construit sur les vestiges de la mosquée al-Aqsa.
C. J érusalem abrite le mur des Lamentations, vestige du Second Temple juif, détruit au 1er siècle apr. J.- C.
D. L e dôme du Rocher protège une roche sacrée sur laquelle se trouverait l’empreinte du pied
du prophète Mohamed.
E. P
our les musulmans, c’est le premier lieu saint de l’islam.
F. A
u XIe siècle, le pape dénonce les Turcs qui empêchent les pèlerins chrétiens d’accéder
au Saint-Sépulcre.
G. L es différents lieux saints sont bien séparés les uns des autres.
H. L es chrétiens, les juifs et les musulmans se rendent en pèlerinage à Jérusalem.
I. A
u Moyen Âge, seuls les nobles se rendent en pèlerinage à Jérusalem.
b] Corrige les informations qui ne sont pas exactes.
c] Sur ce plan de Jérusalem, repère et entoure b

les lieux saints :
– pour les juifs, en bleu
– pour les chrétiens, en rouge
– pour les musulmans, en vert.
Indice : la porte Neuve correspond à la porte

occidentale mentionnée dans le doc. 2.
54
9 Les croisades
4 ] Fais la synthèse des motivations et des actions des acteurs concernés par les croisades.
a] Complète le tableau suivant.
Leurs motivations Leurs actions
Les pèlerins
(chrétiens / musulmans)
p. 122
Durant les Croisades

Le pape
p. 124, doc. 15
et texte d’auteur
Les ordres chevaliers

p. 125
Les gens du peuple

p. 119 texte, p. 126,
doc. 21 et 23,
p. 129, doc. 34
Les seigneurs et
les chevaliers
p. 119, texte,
p. 127, texte et doc. 25,
p. 129, doc. 34
b] Entoure les motivations économiques mentionnées dans le tableau. Tu peux également formuler
des hypothèses et les ajouter au tableau.
5 ] Confronte deux points de vue sur les croisades.

a] Souligne en rouge les arguments du croisé et en bleu ceux du chevalier qui ne veut pas partir.
c
Le croisé dit : « Entends-moi, bien doux ami, tu vois et entends les malheurs de la Terre sainte. Comment
peut-on se vanter de son courage quand on laisse le pays de Dieu en butte à cette effroyable guerre ?
L’autre dit : « J’entends très bien pourquoi vous tenez ces paroles. Vous me sermonnez d’abandonner
mon bien au premier venu et de m’en aller ensuite. Ce seront les chiens qui garderont alors mes enfants
que je laisserai sur la paille. Vous imaginez-vous que je vais peindre ma croix et m’en aller outre-mer, et
pour quarante sous abandonner une terre qui en rapporte cent ? On peut très bien en ce pays gagner Dieu
sans grand dommage.
Adapté de Rutebeuf, La Dispute du croisé et du décroisé, entre 1248 et 1265.
b] Imagine un argument de plus pour le croisé et un autre pour le chevalier.
GAGNER DIEU : aller au Paradis.
55
9 Les croisades
6 ] Retrace le voyage en Terre sainte d’Aliénor d’Aquitaine et de son époux Louis VII p. 126.
11 juin – 4 octobre 1147 Étapes Évènements

Trajet long et pénible, convoi lent
Départ de Paris. Villes traversées : Metz, Worms, Villes traversées
(plusieurs milliers de: Metz, Worms,
personnes, dont
Arrivée à Constantinople. Ratisbonne, Belgrade et Sofia. Ratisbonne, Belgrade
plusieurs épouses et Sofia.
de seigneurs
et leurs suites).
Janvier – juin 1148 Étapes Évènements
Traversée de l’Anatolie jusqu’à

Départ de Constantinople. Convoi pillé. Disputes entre Aliénor
Césarée. Entrée en Terre sainte par
Arrivée à Jérusalem. et le roi. Échecs militaires multiples.
Antioche, chez l’oncle d’Aliénor.
Pèlerinage à Jérusalem. Juillet 1148, défaite

des croisés à Damas. Fin de la 2e croisade.
Avril – mi-novembre 1149 Étapes Évènements
Traversée de la Méditerranée. Voyage séparé. Aliénor est capturée

Départ de Palestine, depuis Saint- Escale en Sicile. Aliénor rejoint Louis par des pirates au large du Pélo-
Jean d’Acre. Retour vers Paris. VII en Calabre (sud de l’Italie). Remon- ponnèse. Libération. Visite au pape.
tée vers Rome. Réconciliation momentanée.
a] À l’aide de la carte, p. 119, repère les lieux mentionnés et reporte l’itinéraire d’Aliénor
sur la carte de l’activité 1.
b] Compare le trajet d’Aliénor avec les différents itinéraires de la première croisade p. 119.
c] Q
uelles sont les difficultés rencontrées par Aliénor durant son voyage ?
d] Explique en quoi la participation aux croisades des femmes de seigneurs et des femmes du peuple
est différente doc. 22 à 24.
e] Pendant combien de temps Aliénor et son époux, roi de France, ont-ils été absents du royaume ?
f] Identifie plusieurs raisons qui font de cette croisade un échec pour le roi.
56
9 Les croisades
7 ] Compare le point de vue et l’attitude des deux camps opposés.

a] Mets en évidence le point de vue du christianisme et celui de l’islam concernant la guerre p. 123.
Pour les chrétiens :
Pour les musulmans :
b] À l’aide de mots-clés, décris la prise de la ville de Jérusalem par les croisés p. 128, doc. 28 et 29.
c] Découvres-tu des différences entre la version chrétienne et la version musulmane du récit de

la conquête de la ville doc. 30 ? Justifie ta réponse.
d] C
ompare la prise de Jérusalem avec les témoignages d’autres batailles p. 129, doc. 31.
Quelle conclusion peux-tu en tirer par rapport à la violence en période de conflits ?
e] Repère des actes positifs dans les deux témoignages que tu viens de lire.
8 ] Recherche des informations sur les moments de paix au milieu des batailles qui ont émaillé la
période des croisades.
Donne des exemples de cette cohabitation pacifique p. 129, doc. 33 et 34 et texte.
9 ] Si tu avais dû négocier la liberté d’accès aux lieux saints à Jérusalem avec les représentants
des trois religions, quels auraient été tes arguments ?
57
9 Les croisades
10 ] Analyse des représentations de l’histoire.

a] Observe ces deux images montrant le siège de Nicée, en 1097, qui est le premier affrontement entre
chrétiens et musulmans. Souligne les informations indiquant de quel ouvrage elles sont extraites
et encadre les dates de réalisation.
e
d
J.-F. Michaud,
Histoire des Croisades,
gravure de Gustave
Doré, 1877.
Guillaume de Tyr,
Histoire d’Outre-
mer, enluminure,
vers 1184.
b] Décris les éléments principaux.
Histoire d’Outremer Histoire des Croisades
Représentation du
lieu (emplacement,
bâtiments, etc.)
Représentation des
personnes (objets ou
vêtements portés,
attitude, gestes, etc.)
Représentation
de la violence
c] C
ompare les images et entoure les éléments communs.
d] A
nalyse les images : en quoi le dessin de Gustave Doré est-il différent ? Que veut-il exprimer, montrer ?
ACTIVITÉS FINALES

– Rédige quelques extraits du journal qu’un pèlerin, homme ou femme, aurait pu écrire lors de la première
croisade. Raconte sa décision de partir, son départ, quelques étapes de son voyage, son arrivée à Jérusalem
et trouve une fin à son histoire (Rentrer ? Rester ? Continuer la guerre ou s’installer ? etc.).
– Imagine un tract de Pierre l’Ermite pour inciter à partir en croisade, ou celui d’un opposant au départ à la croisade.
58
LE COMMERCE AU MOYEN ÂGE
CONTEXTUALISATION
1 ] Décris ce que tu sais des échanges commerciaux d’hier et d’aujourd’hui.

Après avoir observé les illustrations p. 132, et en pensant à tes propres achats, énumère les différents
aspects concernant les échanges commerciaux hier et aujourd’hui (lieux, actions, acteurs, moyens, etc.).
Tu peux compléter le tableau avec ce que tu connais déjà des échanges.
Ce qui entre en ligne de compte lors d’échanges commerciaux…

Aspects au Moyen Âge aujourd’hui
– Acteurs
2 ] Mène l’enquête sur les échanges commerciaux à différentes échelles.

a] S
elon les indications de ton enseignant, mène une des enquêtes avec tes camarades.
b] Tu compléteras le tableau ci-dessous pour la partie que tu as étudiée, afin de mettre
en évidence ce qui est resté semblable et ce qui a changé au fil du temps.
À l’échelle du commerce :
entre le XIe et le XVe siècle e e

entre le XV et le XXI siècle
Permanences
(ce qui est resté
semblable)
Changements
(ce qui a changé)
c] A
vec ton groupe, prépare un panneau pour présenter le résultat de vos recherches.
59
10 Le commerce au Moyen Âge
Enquête du groupe A : le commerce local

Je m’informe pp. 134 et 135.
1 ] Qu’est-ce qui permet à certains paysans de produire plus qu’ils ne peuvent consommer ?
2 ] Pourquoi certaines personnes peuvent-elles consacrer leur temps non à produire leur
nourriture, mais à fabriquer des produits artisanaux ?
3 ] Identifie les moyens de transport à disposition des commerçants. Y en avait-il d’autres ?
4 ] En observant les documents doc. 1 à 3, identifie les produits qui pourront être vendus.
5 ] Relève les principaux produits échangés entre la campagne et les villes, en reproduisant
ce tableau.
Campagne Villes
6 ] D’après toi, pourquoi les seigneurs cherchent-ils à attirer de nouveaux habitants vers les
villes ?
Comment font-ils ?
7 ] D’après la charte de franchise, dresse la liste de méfaits commis par certains commerçants.
Que penses-tu de ces pratiques ? Quelles sont les sanctions prévues ?
8 ] Qui doit payer une taxe pour effectuer ces échanges commerciaux ? Le vendeur ou l’acheteur ?
Comment expliques-tu cela ? Fais une recherche pour savoir si c’est encore le cas aujourd’hui.
9 ] Renseigne-toi pour savoir si un marché se tient dans ta ville, ton village ou ton quartier
(emplacement, fréquence, jours, etc.). Si tu peux t’y rendre, observe l’organisation du lieu,
le nombre de marchands, ce qui est vendu, etc. Interroge quelques marchands pour en savoir
plus.
Je rédige une synthèse.
Ce que j’ai appris sur les échanges commerciaux sur le plan local au Moyen Âge et aujourd’hui.
60
Enquête du groupe B : le commerce à travers les Alpes

Je m’informe pp. 136 et 137.
1 ] Avant 1150, pour se rendre de Milan à Bâle, quelles routes pouvait-on emprunter ?
Laquelle est la plus courte ?
2 ] Depuis Hospental, la voie directe vers le nord était difficile voire impossible à cause des
gorges des Schöllenen. Comment les habitants ont-ils résolu le problème ? Identifie les
obstacles à surmonter et les solutions trouvées.
3 ] Estime le gain de temps que permet cette nouvelle voie Nord-Sud à travers les Schöllenen.

Pour cela, reporte les différents itinéraires sur la carte ci-dessous. À l’aide de l’échelle, estime
les distances. Sachant qu’un bœuf, comme un homme, parcourt 10 à 15 km par jour, calcule
la durée des déplacements en jours.
a Vers Strasbourg
Villes commerçantes
Schaffhouse
Mulhouse Constance Voies de communication
Cours d'eau navigables
Bâle Lindau
Autres cours d'eau
St-Gall
Cols alpins
Olten Zurich
Frontières actuelles
Besançon
Soleure
Lucerne
Lac des
Berne Quatre-Cantons
Flüelen
Coire
Fribourg
Thoune
Göschenen Disentis
Andermatt Oberalp
San Lukmanier
Gottardo
Lausanne Grimsel Furka
San
Splügen
Airolo Bernardino
Biasca
Brigue
Simplon
Vers Lyon Genève Sion Bellinzone
Martigny
Vers Lyon Lugano
Grand
St-Bernard Côme
Vers Gênes Bergame
Aoste et Milan
Vers Milan
4 ] Vers 1300, l’économie des régions de montagne en Suisse centrale se modifie. Explique
pourquoi et liste ces changements.
5 ] Quels sont les principaux produits échangés entre les vallées alpines et les régions de plaine ?
Vallées alpines Régions de plaine
6 ] Identifie les moyens de transport à disposition des commerçants.

7 ] Quelles vont être les conséquences sur la vie quotidienne et l’économie des habitants
de ces régions suite à l’ouverture de cette nouvelle voie à travers les Alpes ?
8 ] Fais une recherche à propos du Gothard aujourd’hui : quels sont les moyens à disposition
pour le franchir ? Ce passage est-il encore beaucoup utilisé ?
Ce que j’ai appris sur les échanges commerciaux à travers les Alpes au Moyen Âge.
61
Enquête du groupe C : le commerce en Europe

Je m’informe pp. 138 à 140.
1 ] Repère dans ton livre les grandes régions mentionnées, les principales villes commerciales,
les importantes régions de foires. Situe-les et reporte-les sur la carte ci-dessous p. 133,
atlas ou internet.
2 ] Cite un moyen utilisé par le comte de Champagne pour attirer les marchands à la foire de
sa ville. Pourquoi est-ce important pour lui ? À ton avis, quels en sont les avantages pour
une ville ? p. 139, doc. 17
3 ] Relève les principaux produits échangés lors des foires de Genève.
4 ] Identifie les moyens de transport à disposition des commerçants.
5 ] En observant les images et les textes, décris brièvement le déroulement d’une foire.
6 ] En quoi la lettre de change a-t-elle simplifié la vie des marchands ? Aujourd’hui, quels moyens
de paiement utilise-t-on lors d’un déplacement à l’étranger ? Il y a 50 ans était-ce possible ?
Renseigne-toi.
7 ] L’exemple de Francesco di Marco Datini. Donne un titre à la carte, puis place :

A. Le lieu de ses premières
activités. Titre :
B. Ses premières
b
compagnies
commerciales. MER DU
NORD
C. Les différentes
succursales.
D. Sa compagnie
industrielle.
E. Sa banque.
OCÉAN
Fais une hypothèse pour ATLANTIQUE
expliquer la situation
géographique de ces lieux.
Gênes
Avignon
Pise Prato
Florence
Barcelone
Baléares
Valence
MER
MÉDITERRANÉE
200 km
8 ] a] É numère les produits échangés par ses diverses compagnies.

b] Pourquoi peut-on dire que Datini est un nouvel homme d’affaires pour son époque ?

1000 km
Ce que j’ai appris sur les échanges commerciaux en Europe au Moyen Âge.
62
Recherches du groupe D : le commerce entre l’Europe, l’Asie et l’Afrique
Je m’informe pp. 141 à 143.
1 ] Les marchands européens vont-ils eux-mêmes jusqu’en Asie ou Afrique? Où se déroulent

les échanges entre les marchands européens et ceux d’Asie et d’Afrique ?
2 ] Quels sont les moyens de transport à disposition des commerçants ?
3 ] Quels sont les principaux produits échangés entre l’Europe, l’Asie et l’Afrique ?
Reproduis ce schéma et complète-le.
EUROPE
AFRIQUE ASIE
4 ] Recherche ce qui a fait la fortune de Kanga Moussa. Pourquoi est-ce important pour l’Europe ?
5 ] Explique ce qui va changer pour le commerce africain dès le XIVe siècle.
6 ] Complète la carte de la page suivante.
Ce que j’ai appris sur les échanges commerciaux entre l’Europe, l’Asie et l’Afrique au Moyen Âge.
63
7 ] Sur la carte ci-dessous, repère et trace avec des couleurs différentes :

a] L e trajet suivi par les marchandises pour aller de l’Ouest vers l’Est, selon la description
de Ibn Khordadbeh doc. 24.
b] Une des routes de la soie qui relient la Chine à Constantinople. Fais une recherche sur ce qu’on
appelle « la nouvelle route de la soie ». Relève une permanence et un changement.
c] U
ne route qui permettrait à un marchand de Bâle de commercer avec la cour du roi Kanga Moussa
p. 142, doc. 29 et 30.
c Voies commerciales entre l’Europe, l’Asie et l’Afrique au Moyen Âge
OCÉAN Bâle
EUROPE
ATLANTIQUE
MER
NOIRE ASIE
Constantinople
MER DU
JAPON
MER MÉDITERRANÉE Bagdad

Hi CHINE
AFRIQUE ma
l a ya
Suez
ÉGYPTE
Cambay
Jeddah
INDE OCÉAN
PACIFIQUE
MER
D’ARABIE GOLFE DU
BENGALE
OCÉAN
Voies terrestres INDIEN
(routes des caravanes)
Voies maritimes 0 1000 2000 km
ACTIVITÉS FINALES

–R
éalise un schéma heuristique présentant ce que tu as appris à propos des échanges commerciaux
au Moyen Âge.
–P
oursuis la recherche sur la région du Gothard. Présente, comme dans une brochure touristique,
les nombreuses possibilités de franchir les Alpes dans cette région aujourd’hui.
64
L’ÉGLISE ET L’ART RELIGIEUX
CONTEXTUALISATION
1 ] Pour situer l’Église et l’art religieux dans le temps, rétablis l’ordre chronologique.
A. Pandémie de peste p. 167. E. Première croisade p. 124.
B. Fin de la Reconquête p. 101. F. D
ébut de l’architecture gothique p. 154.
C. Période de l’architecture romane p. 154. G. Le christianisme devient la religion officielle
de l’Empire romain p. 57.
D. Conversion des rois barbares p. 86.
2 ] Identifie l’organisation de l’Église catholique p. 148.
a] Place les lettres

dans la pyramide.
A. Cardinaux b] De quoi chacun est-il responsable ? Relie ce qui convient.

B. Curés
Le pape une paroisse, une église
C. Évêques
D. Pape Un évêque l’Église, l’ensemble des chrétiens
Un curé un diocèse, une cathédrale
3 ] Situe l’architecture gothique dans a MER

BALTIQUE
l’espace p. 147. MER
DU NORD
Fountains
a] Sur la carte, entoure la région Lübeck
ANGLETERRE
d’origine de l’architecture Westminster
Magdebourg
gothique. Canterbury Cologne
SAINT-EMPIRE
Wroclaw
Cambrai Prague
Amiens Mayence
b] Indique par des hachures sa zone OCÉAN Le Man Paris
Laon
Reims Spire Košice
d’expansion. ATLANTIQUE Chartres Strasbourg
FRANCE
c] D
’après toi, pourquoi cette Fribourg
Lausanne
architecture ne s’étend-elle pas Saint-Jacques

Genève St-Maurice
jusqu’au sud de l'Espagne ? de Compostelle

León Burgos
Albi Bologne
Toulouse Arles Florence
Assise
Ávila
ESPAGNE Rome
Tolède
MER MÉDITERRANÉE
200 km
65
11 L’Église et l’art religieux
4 ] Repère la présence de l’Église à la campagne pp. 148 et 149.

a] Les mots ci-dessous sont issus des textes. Place les lettres qui correspondent aux mots selon
les trois catégories.
A. Église B. Soins C. Prière D. Baptême E. Confession F. Curé G. Abbesse H. Monastère
I. Exploitation d’un domaine agricole J. Études K. Copie de manuscrits L. Chapelle
M. Accueil des voyageurs N. Croix O. Enseigne P. Couvent
Présence de la religion Présence de la religion Présence de la religion

à travers une personne à travers un objet, à travers une action
un bâtiment
b] Complète en plaçant également le numéro des documents qui illustrent ces trois catégories.
c] Quelle conclusion en tires-tu concernant la présence de la religion dans les campagnes ?
5 ] Repère la présence de l’Église dans les villes pp. 150 et 151, doc. 14 et 15.
a] Formule deux hypothèses qui peuvent expliquer l’extension de la ville de Fribourg.
b] La présence de l’Église a-t-elle aussi augmenté à Fribourg ? Cite trois exemples de présence
religieuse.
66
c] L es activités de l’Église répondent à des fonctions religieuses et parfois aussi à des fonctions
laïques. Mets ce phénomène en évidence à l’aide des documents suivants pp. 150 à 152.
Documents Lieu ou activité Fonction religieuse Fonction laïque
doc. 18
doc. 19
et 20
doc. 21
et 22
p. 151 Cimetière
doc. 24
et texte
6 ] Schématise l’organisation d'une ville au XIIIe siècle.

Complète le dessin ci-dessous, où la cathédrale est déjà placée.
a] Imagine un pictogramme pour chaque édifice et dessine-le dans les cases.
b] Place-les en t’aidant des informations fournies par ton livre pp. 150 et 151.
N’oublie pas d’ajouter des rues.
Des églises paroissiales Un parvis Une léproserie
Une (des) auberge(s),

Un cimetière Un hôpital
pour les pèlerins
Un couvent Un marché
PARVIS : place devant l’église

où pouvaient se jouer des pièces
de théâtre religieux.
67
7 ] Repère les différentes parties d’une cathédrale gothique pp. 152 et 153, doc. 23, 25 à 28.
a] C
herche dans ton livre ou dans le dictionnaire la signification des mots ci-dessous et indique
si des documents de ton livre montrent ces éléments.
1. La façade, doc. 4. Les chapelles 7. Les tympans, doc.
2. La rosace, doc. 5. Les portails, doc. 8. Le déambulatoire, doc.
3. Le chœur, doc. 6. La nef, doc. 9. Les tours, doc.
b] Place le numéro sur le plan ou le dessin à l’emplacement correspondant.
c d
J. Bonnet, Plan de la cathé- Façade de la cathédrale Notre-Dame

e
drale de Séez, Éléments de de Paris, gravure, XIX siècle.
l’art gothique, lavis, 1906.
8 ] Identifie deux points de vue concernant la construction des cathédrales p. 155, doc. 36 et 37.
a] Relève deux arguments favorables à leur construction.
b] Relève deux arguments opposés à leur construction.
c] Identifie qui finance ces constructions. Lis aussi le doc. 41 et texte p. 152.
d] Souligne dans le texte suivant, ce qui se rapporte à l’avis de l’évêque d’Auxerre (en bleu) et ce qui
se rapporte à la position de saint Bernard (en vert).
Pour certains religieux, rien n’est assez beau pour honorer Dieu. Il faut donc construire de somptueuses
cathédrales et de riches couvents. Pour d’autres, au contraire, il faut retrouver la simplicité de la crèche
dans laquelle Jésus est venu au monde. Il faut donc bâtir des églises plus simples, moins décorées.
68
9 ] Mets en évidence la force de l’image pour l’enseignement religieux.

a] Le tympan de la cathédrale de Fribourg illustre le « Jugement dernier » (si nécessaire, demande
un texte explicatif à ton enseignant). Repère les différents acteurs de cette scène, en indiquant
le numéro correspondant p. 153, doc. 25 et 26.
e
Personnage ou scène N°
L’archange saint Michel
pèse les âmes.
Saint Pierre porte
la clé du Paradis.
Un diable à tête d’animal guide
les damnés qui vont en Enfer.
Un ange pousse les élus
qui vont au Paradis.
Abraham recueille les âmes
des élus dans son manteau.
Les élus se dirigent vers
la porte du Paradis.
La gueule du monstre
f avale les condamnés à l’Enfer.
Le chaudron de l’Enfer commence
le supplice des damnés.
Un diablotin tente
de « fausser » la balance.
Les damnés se dirigent
vers l’Enfer.
b] L es éléments décoratifs sont en lien avec le caractère religieux du lieu ; ils répondent aussi à
un besoin pratique de la construction. Identifie ces deux aspects et complète le tableau suivant
p. 153.
Documents Caractère religieux Besoin architectural
doc. 27
doc. 28
69
10] Caractérise l’art roman et l’art gothique.

Dresse la carte d’identité de ces deux styles p. 154 (voir aussi pp. 156 et 157).
L’ART ROMAN L’ART GOTHIQUE, voir aussi p. 152

Époque et région Époque et région
Particularités, éléments nouveaux Particularités, éléments nouveaux
Avantages Avantages
Inconvénients (et éventuelles solutions) Inconvénients (et éventuelles solutions)
11] Explique des techniques de construction. g
a] Des élèves viennent de construire un arc en plein

cintre qui caractérise la voûte romane doc. 29.
Explique comment ils s’y sont pris. La voûte va-t-elle
s’effondrer lorsqu’ils enlèveront la partie centrale ?
Justifie ta réponse.
b] Un des arcs-boutants de la cathédrale de Lausanne est mis en évidence. À l’aide d’un schéma,
explique quel est son rôle. Consulte le schéma p. 152, doc. 23 pour t’aider.
70
12] Identifie les différentes activités sur le chantier de construction d’une cathédrale pp. 156
et 157.
a] Écris un numéro pour chaque case, plusieurs numéros sont parfois possibles.
i
Métiers, tâches ou outils N°
La construction Transport de matériaux par les ouvriers

de la Tour de Babel,
vers 1370. Poulie pour lever les charges
j Homme actionnant la roue (écureuil)

qui permet le levage de charge
Levage par panier
Levage par pince
Taille des pierres
Taille de petits éléments ou finition
Préparation du mortier 4
Vitrail des maçons
et de l’architecte, Maçonnerie
XIIIe siècle.
Équerre
Fil à plomb
Fabrique : atelier et abri pour les artisans
k
b] D’après toi, pourquoi un plan a-t-il été indispensable pour

la construction de la cathédrale de Cambrai ? doc. 39
Détail tiré de la Bible

de Maciejowski, 1250.
c] Analyse un tableau de données chiffrées doc. 40. Indique ce que tu peux déduire concernant :
A. la variation du nombre d’ouvriers selon les métiers
B. la variation du nombre d’ouvriers selon les mois
C. la durée de la construction d’une cathédrale
ÉQUERRE : Instrument permettant de tracer ou de vérifier les angles droits.

FIL À PLOMB : plomb suspendu à l’extrémité d’un fil pour vérifier la verticalité.
71
13 ] Repère les énergies utilisées sur un chantier p. 157.

a] C
omplète le tableau avec les mots suivants : eau (moulin), force animale, force humaine, vent, feu.
Si les renseignements ne figurent pas dans les textes, formule des hypothèses.
Matières Énergies pour extraire ou transformer Énergies pour transporter sur le chantier
premières
Pierre
Bois
Fer et plomb
Sable > verre
b] Explique à quoi servent le fer et le plomb dans la construction d’une cathédrale.
c] Quelle est l’utilité d’un moulin hydraulique pour la construction ?
14 ] D’après toi, quelles sources le dessinateur a-t-il consultées pour réaliser une illustration
fiable de la construction d’une cathédrale ? p. 155, doc. 35
ACTIVITÉS FINALES

– Réalise la page du carnet de voyage d’un pèlerin du XIIIe siècle qui découvre une cathédrale gothique
(description, ressenti, croquis ou image).
–R
epère les traces de la présence de l’Église dans ton environnement proche (bâtiments, croix, lieux-dits,
noms de rue, etc.). Essaie de les situer dans le temps. Observe s’il y a également des traces de la présence
d’autres religions. Si oui, lesquelles ?
72
SEIGNEURIES, VILLES ET CANTONS EN SUISSE
CONTEXTUALISATION
1 ] Identifie les caractéristiques d’une ville et les changements entre hier et aujourd’hui p. 161.
a ] Observe les documents qui représentent Estavayer-le-Lac, hier et aujourd’hui.
Quelles différences constates-tu ?
b] À ton avis, s’agit-il dans les deux cas d’une ville ? Justifie ton choix.
c ] L is la description des villes nouvelles p. 162, ainsi que la définition Définition d’une ville
actuelle. Cela confirme-t-il tes réponses précédentes ? e
au XXI siècle
Lieu qui rassemble une
population nombreuse
dans un espace restreint.
La ville propose des
activités et des services
diversifiés tels que com-
d ] Cite les plus grandes différences, selon toi, entre une ville au Moyen Âge merces, écoles, hôpitaux,
et une ville aujourd’hui. loisirs et administrations
publiques.
2 ] Décris ta ville ou la ville la plus proche grâce aux renseignements fournis par des cartes.
Cherche depuis quand elle existe puis à quel territoire elle appartenait (grandes familles,
cantons, etc.) aux différentes époques mentionnées.
Existence de la ville Territoire vers 1200

Nom de la ville
p. 162 p. 160
Avant 1200
Au XIIIe siècle
Après 1300
Après le Moyen Âge
Territoire au début du Territoire au XVIIe siècle

e Territoire aujourd’hui
XVI siècle p. 160 p. 160
73
12 Seigneuries, villes et cantons en Suisse
3 ] Compare des villes suisses au Moyen Âge pp. 162 à 167.

ets en évidence les points communs et les différences entre ces reconstitutions et les documents
a] M
doc. 5, 7, 11, 12, 20 et h du FE p. 77.
c
a
Reconstitution
de Sion vers 1350.
b
Maquette de la ville de
Neuchâtel vers 1400.
Bulle vers 1300.
b ] Identifie les traces de la ville d

médiévale sur cette photo aérienne
de la ville de Berne. Trace le
pourtour du noyau ancien et
colorie en rouge le(s) pont(s) déjà
existant(s) en 1389 doc. 5.
200 m
c] Tu as été chargé par le duc de Zaehringen de trouver un emplacement idéal pour construire
une nouvelle ville qui renforcerait son dispositif défensif. Liste les caractéristiques que devrait
présenter ce lieu idéal.
74
d] Compare l’évolution démographique des villes doc. 3. Complète la légende du graphique

en indiquant le nom de la ville qui correspond à chaque couleur.
e Évolution de la population de quatre villes suisses de 1300 à 1700

Habitants
25000
20000
15000 Bleu :
10000 Rouge :
5000 Vert :
0 Violet :
Vers la fin Vers la fin Vers 1450 Vers 1650 Vers 1700
du XIII e siècle du XIVe siècle
nalyse le graphique : les villes dont la population ne cesse d’augmenter ; celles qui varient le plus
e] A
au cours des siècles ; les plus peuplées lors de chaque année représentée, etc.
f] Émets une première hypothèse pour expliquer ces variations de population et une seconde
hypothèse pour expliquer pourquoi le tableau n’est pas complet.
4 ] Analyse une scène de la ville de Fribourg au Moyen Âge p. 164, doc. 6.

a ] Place à côté de l’image les chiffres correspondants :
1. Des paysans et des pèlerins arrivent par
la porte de la ville. f
2. Des bourgeois distribuent les aumônes.
3. Des personnes reçoivent les aumônes.
4. Un surveillant essaie de maintenir l’ordre.
5. Les aumônes, ce qui est donné.
b ] Entoure dans la liste ce qui est distribué aux

plus pauvres.
Miche de pain – Chapeau – Tissu – Fruits –

Lard – Souliers
c] C
herche des images et des renseignements
qui concernent la distribution d’« aumônes »
aujourd’hui. Compare tes informations à celles de
tes camarades. Quelles différences constates-tu par
rapport au Moyen Âge ? Hans Fries, Les Œuvres de charité, vers 1505.
75
5 ] Observe sur un plan l’organisation de la ville de Berne doc. 5.

a ] Précise dans quelle(s) rue(s) vivaient les habitants les plus aisés. Pourquoi ?
b ] Est-ce que tu choisirais cet emplacement si tu voulais t’établir aujourd’hui en ville de Berne ?
c ] Repère l’emplacement choisi pour les institutions d’assistance aux malades. Explique ce choix.
6 ] Identifie les éléments d’une maison au Moyen Âge et de son environnement doc. 7.
lace chaque numéro dans la case correspondante.
a] P
1. Égouts 6. P
oêle (voir doc. 14) 11. Mur pignon pare-feu
2. Latrines (toilettes) 7. Cuisine 12. Maison à colombages
3. Boutique (magasin) 8. Galetas (grenier) 13. Poulie pour monter
4. Atelier de l’artisan 9. Chambre les marchandises
5. Enseigne de la boutique 10. A

rcades (à l’abri de la pluie)
b ] Souligne les éléments qui n’existent plus de nos jours.
11
Reconstitution de la maison d’un marchand de tissus

à la fin du XVe siècle.
MUR PIGNON PARE-FEU : mur en pierre (comprenant la partie supérieure
de forme triangulaire) qui sépare les maisons les unes des autres.
MAISON À COLOMBAGES : maison constituée d’une ossature de bois
et d’un remplissage fait de briques ou de torchis, parfois de plâtre.
76
7 ] Explique en quoi le site et la situation de Genève étaient favorables au développement

commercial de cette ville.
Utilise aussi les renseignements donnés par le p. 165, doc. 8.
Sebastian Münster,
Vue de Genève,
estampe coloriée,
1548.
8 ] Compare les prix et salaires au milieu du XVe siècle p. 165.

a ] Combien de jours un ouvrier sans qualification ou un artisan doivent-ils travailler pour acheter
une maison en pierre ?
b] C
ombien faut-il vendre de bœufs pour acheter une maison en pierre au Moyen Âge ?
9 ] Repère les signes extérieurs de richesse qui montrent la prospérité d’une ville p. 166.
a ] Liste les bâtiments et aménagements doc. 12 à 16.
b ] Que penses-tu du repas de fête offert par les Uranais en 1478 ? doc. 17
Goûterais-tu à tous les plats ?
77
10 ] Représente et analyse la diffusion de la peste noire p. 167.
i a ] Sur la carte, entoure les points par

lesquels la pandémie est entrée en
Diffusion de la peste noire
1347 1350
Europe. Quel est leur point commun ?
Mi-1348 1351
Début 1349 Après 1351
Fin 1349 Zones peu
touchées
Frontières blanches = frontières actuelles
b ] À l’aide de flèches, représente les trajets

de propagation de la pandémie.
Copenhague
c] De quels traitements disposait-on ?
Lübeck
Varsovie
doc. 19
Londres Magdebourg
Brunswick
Bruges
OCÉAN Rouen Prague
Francfort
ATLANTIQUE Paris
Vienne
Bucarest d] D’après Boccace, pourquoi la maladie
Milan se répand-elle si rapidement ?
Ravenne
Marseille Florence
Thessalonique
Tolède Rome
Barcelone
Athènes
MER
MÉDITERRANÉE
200 km
11 ] Analyse cette représentation j

de la peste.
a ] Relie chaque élément à la bulle
correspondante.
L’ange-archer noir
Une faux
Des victimes de la peste
Des flèches
Des joueurs de dés
b ] D’après toi, que signifient l’ange-archer

noir, les flèches et la faux ?
Allégorie de la peste, peinture
sur bois anonyme, vers 1437.
c ] Observe l’attitude des personnages à droite. Semblent-ils préoccupés ? Comment l’expliques-tu ?
78
12 ] R
epère les groupes d’acteurs concernés par k
les dangers sur les routes doc. 22.
quel groupe correspondent les cercles ?
a] À
b ] D’après toi, que signifie la présence

du château, en haut de l’image ?
Diebold Schilling le Vieux, Spiezer

Chronik, Burgerbibliothek, Berne
(BE), 1484 - 1485.
c ] Retrouve la source dont est extraite cette image. Selon cette source, comment les habitants
réagissent-ils face à une catastrophe ?
l
Doc : Page :
écris les personnages

d] D doc. 23 et 24 ayant une attitude semblable.
13 ] Identifie les étapes qui mènent vers une confédération. Retrouve des informations
concernant les pactes, les alliances ou la combourgeoisie dans les textes pp. 169 et 170.
Vrai Faux Justifie les réponses négatives

Le Pacte de 1291 fonde la Confédération doc. 26.
Ce pacte garantit la sécurité des biens

et des personnes doc. 26.
Ce pacte définit la façon de régler les conflits

doc. 27.
Le traité de 1318 assure le bon état et la sécurité

des routes doc. 29.
La combourgeoisie de 1406 renouvelle

une ancienne alliance doc. 30.
Neuchâtel proclame son indépendance

par rapport à Berne doc. 30.
79
14 ] En dessinant un fier guerrier dans sa Danse des morts, Nicolas Manuel pensait aux exploits
e
des mercenaires sur les champs de bataille en Italie, au début du XVI siècle. Recherche des
représentations de la célèbre bataille de Marignan (1515) doc. 33.
’après toi, pourquoi figure-t-elle dans la plupart des livres d’histoire suisse ?
a] D
b ] La Danse des morts présente cependant aussi une critique du service capitulé (mercenaire).
Repère un élément de critique.
15 ] Repère les intérêts divergents et les intérêts communs des cantons p. 172.
ans la colonne de droite, inscrits les noms des territoires (cantons, alliés, etc.) qui ont un intérêt
a] D
direct à contrôler les passages des montagnes (Alpes et Jura) doc. 35.
Cols Territoires intéressés
Gothard
Cols des Grisons
Simplon / Grand-Saint-Bernard
Passages du Jura (Jougne)
b ] Observe dans quelles directions chacun des cantons mentionnés sur le schéma pourrait souhaiter
agrandir son territoire. Quels sont les cantons qui risquent d’entrer en conflit ?
c ] D’après le texte d’auteur, quels sont les éléments qui peuvent renforcer les liens de ces cantons aux
intérêts parfois divergents ?
ACTIVITÉS FINALES

– Explique par un dessin comment se développe une ville au Moyen Âge.
– Entreprends une recherche complémentaire sur internet concernant la peste, puis rédige un texte
qui pourrait figurer dans le guide du musée où se trouve l’œuvre de l’activité 11.
80

Histoire 9e Fiche Eleve Entier PP 1 80

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1 DÉMARCHES HISTORIENNES

Sources | Représentations | Mémoire | Chronologie |

LE MONDE GREC ANTIQUE

1 ] Situe le monde grec antique dans l’espace pp. 6 et 9.

2 ] Situe le monde grec antique dans le temps pp. 6 et 7.

LES DÉMARCHES DE L’HISTORIEN(NE)

3 ] Repère les caractéristiques sportives des Jeux antiques pp. 10 et 11.

b] Comment qualifierais-tu l’entraînement du sportif de l’Antiquité doc. 4 ? Explique ta réponse.

4 ] Mets en évidence l’aspect religieux des Jeux p. 11.

a] Quel moment du programme le doc. 10 illustre-t-il ?

b] Repère d’autres documents de cette page qui montrent l’importance de la religion.

5 ] Utilise les sources pour émettre des hypothèses p. 12.

b] D’après des sources textuelles :

c] En t’appuyant sur le texte d’auteur, mets en évidence le vrai ou le faux.

Jeux olympiques Jeux olympiques

7 ] Établis des liens entre passé et présent p. 13.

c] Utilise les différentes sources de la page pour te prononcer.

Depuis l’Antiquité, les mentalités ont évolué. Vrai / Faux

d] D’après toi, en quoi le Dr Guttmann est-il un précurseur au niveau de la médecine et du sport ?

8 ] Analyse les liens entre les cités et leurs colonies p. 14.

9 ] Identifie les raisons possibles des tensions entre les cités.

10 ] Différencie le mythe et réalité à propos de la bataille de Marathon p. 14, doc. 21.

D’après la légende, il est dit que Philippidès aurait b

Qui est couronné ? Par qui ? Intention du sculpteur :

13 ] Étudie le système politique d’Athènes p. 16 et 17.

Groupes Fonctions Assemblée

14 ] Identifie un cas de dérive de la démocratie p. 17.

Périclès est favorable à la démocratie. Oui Non

Périclès respecte le système de la démocratie. Oui Non

15 ] Découvre les spécificités des dieux grecs p. 18, doc. 34.

G. Les cités grecques se font H. L es cités fabriquent et I. Les Grecs dépendent de la

16 ] Analyse les caractéristiques d’un sanctuaire p. 18.

Domaine économique Domaine sportif Domaine religieux

A. L es cités grecques se rassemblent pour les F. L es femmes mariées sont exclues

B. L es Grecs partagent de nombreux points G. D

Rédige tes constats et complète la frise générale

1 ] Situe les événements dans le temps.

b] Indique ce qui peut provoquer un doute quant à la datation d’un événement.

Avant J.-C. Après

-1200 -500 -100 100 2000

LES DÉMARCHES DE L’HISTORIEN(NE)

Qui a fondé Rome ?

des auteurs antiques

La fondation de Rome d’après les auteurs antiques

4 ] Analyse le mythe de la fondation de Rome p. 24.

Rémus Romulus Tibre Mars Tite-Live Vestale Louve Faustulus

Peu objectif Très objectif

La fondation de Rome d’après le point de vue géographique

Avantage pour la sécurité :

10 ] Mets en évidence l’importance des voies de communication p. 27.

b] Quel avantage une ville peut-elle tirer d’une telle situation ?

c] La via Salaria avait une importance particulière. Explique brièvement pourquoi.

D’un point de vue géographique, qu’est-ce qui explique la fondation de Rome ?

La fondation de Rome d’après les archéologues

14] Les découvertes archéologiques récentes confirment-elles les mythes ?

b] Quelle pourrait être l’origine du nom de cette construction souterraine, le Lupercal ?

Vrai Doute Faux

Une louve a allaité des jumeaux dans cette grotte.

Cette grotte est très certainement le Lupercal.

Cette grotte a été utilisée pour célébrer le mythe des jumeaux.

La voûte de la grotte date de l’époque des jumeaux.

Grandazzi Carandini Fontaine Coarelli

La datation du mur est celle énoncée par le mythe.

1 ] Situe le monde grec antique dans l’espace pp. 6 et 9.

2 ] Situe le monde grec antique dans le temps pp. 6 et 7.

3 ] Repère les caractéristiques sportives des Jeux antiques pp. 10 et 11.

b] Comment qualifierais-tu l’entraînement du sportif de l’Antiquité doc. 4 ? Explique ta réponse.

4 ] Mets en évidence l’aspect religieux des Jeux p. 11.

a] Quel moment du programme le doc. 10 illustre-t-il ?

b] Repère d’autres documents de cette page qui montrent l’importance de la religion.

5 ] Utilise les sources pour émettre des hypothèses p. 12.

b] D’après des sources textuelles :

c] En t’appuyant sur le texte d’auteur, mets en évidence le vrai ou le faux.

7 ] Établis des liens entre passé et présent p. 13.

c] Utilise les différentes sources de la page pour te prononcer.

d] D’après toi, en quoi le Dr Guttmann est-il un précurseur au niveau de la médecine et du sport ?

8 ] Analyse les liens entre les cités et leurs colonies p. 14.

9 ] Identifie les raisons possibles des tensions entre les cités.

10 ] Différencie le mythe et réalité à propos de la bataille de Marathon p. 14, doc. 21.

13 ] Étudie le système politique d’Athènes p. 16 et 17.

14 ] Identifie un cas de dérive de la démocratie p. 17.

15 ] Découvre les spécificités des dieux grecs p. 18, doc. 34.

G. Les cités grecques se font H. L es cités fabriquent et I. Les Grecs dépendent de la

16 ] Analyse les caractéristiques d’un sanctuaire p. 18.

A. L es cités grecques se rassemblent pour les F. L es femmes mariées sont exclues

B. L es Grecs partagent de nombreux points G. D

b] Indique ce qui peut provoquer un doute quant à la datation d’un événement.

14] Les découvertes archéologiques récentes confirment-elles les mythes ?

a] En quoi cet arbre généalogique est-il peu vraisemblable ?

2 ] Interprète la description d’Alexandrie faite par un géographe de l’Antiquité.

3 ] Présente les caractéristiques d’une ville hellénistique p. 36.

c] À ton avis, pourquoi les trois autres ne figurent-ils pas ici ?

6 ] Compare différentes représentations du phare d’Alexandrie p. 37.

b] Compare les représentations du phare doc. 6, 9 et 10 et p. 45, doc. 44 .

8 ] Observe l’évolution de l’image de Cléopâtre, reine d’Égypte g

e] Explique l’importance du papyrus pour le commerce d’Alexandrie.

b] D’après toi, pourquoi les Romains

4 ] Mets en évidence les changements introduits par Auguste pp. 50 et 51.

b] Le texte du doc. 4 présente-t-il un commentaire critique ? Pourquoi ?

6 ] Identifie les différents pouvoirs de l’empereur grâce à la monnaie p. 52, doc. 9.

ompare cette pièce aux francs suisses ou euros actuels.

7 ] Repère les limites de l’Empire romain p. 49.

8 ] Explique la gestion du très vaste territoire de l’Empire romain p. 54.

a] Sur combien de continents s’étend-il ?

b] Ces importations sont-elles uniquement destinées à Rome ? Explique ta réponse.

12 ] Relève ce qui a contribué à la romanisation des provinces p. 54 et 55.