Leçons de français

Classe :6e
2021-2022
 Module I
La vie quotidienne
Module : La vie quotidienne Durée : 55 min Classe: 6e
Nature de la leçon : Lecture suivie
Titre de la leçon : «Le père, la mère et le chimpanzé »
Corpus : Lucien Anya-Noa, les chants de la forêt.
S A : A la fin de cette leçon, l’apprenant devra caractériser le père et le chimpanzé.
1. Découverte de la situation problème
• Donne le titre de l’ouvrage dans lequel est tiré le texte à lire.
• Qui en est l’auteur ?
2. Traitement de de la situation problème
• Lecture (Apprenants).
• Quels sont les personnages du texte ?
• Quelles actions mènent-ils ?
• Dans quels lieux se trouvent-ils ?
• A quel moment se déroule l’action ?
3. Confrontation : Grille de lecture

Personnages Actions Lieu Moments

La mère Elle va au champ avec son Champ
enfant.
Le père • Visite le champ. • Terrain Un jour
• Ecoute la chanson du • Vaste parcelle
chimpanzé. • Bord du
• Projette de tuer le champ
chimpanzé.
• Il se questionne à
propos de la chanson du
chimpanzé.
• Tire sur le chimpanzé et
tue son propre fils.
Le chimpanzé • Garde le bébé et le champ
berce en chantant

4. Formulation de la règle
• Comment peut-on qualifier le comportement du père ?
• Pourquoi le chimpanzé agit-il ainsi ?

Moralité
Il faut être reconnaissant vis à vis ceux qui nous aident. Car lorsqu’on s’en prend à quelqu’un envers
qui on est redevable, cela se retourne contre soi-même.
Module 1 : Vie quotidienne Classe : 6ème Nature de la leçon : Lecture Suivie
Titre de la leçon : L’intelligence, l’ainée de la force Durée : 55 minutes
Compétence attendue : Lire un conte et en tirer une instruction morale.

Corpus : « Un grave litige opposait … la fille que le léopard avait laissé en gage », pp. 11-15

I. Situation de l’extrait à lire

Qui est l’auteur et quel est le titre de l’œuvre que nous allons lire ce aujourd’hui ? de quoi parle ce livre ? De
quoi parlait l’histoire que nous avons lue la séance passée ? Ouvrons nos livres à la page 11.

II. Lecture du texte

La première lecture est effectuée par l’enseignant. Les élèves lisent à leur tour.

III. Élaboration de la grille de lecture

Les élèves répondent aux questions suivantes, mises au tableau ou distribuées sur des papiers imprimés.

Ce texte est-il un conte ? Qui sont les personnages de ce texte ? Où sont-ils ? Qu’est-ce qui oppose Kulu et Ze
le léopard ? Qu’est-ce que chacun veut prouver à l’autre ? Sur quoi chacun d’eux compte-t-il pour remporter
la course ? Qui a gagné la course et pourquoi ? Kulu est-il honnête ? Pourquoi ? Ze avait-il raison de dire qu’il
est plus rapide que Kulu ? Mais pourquoi a-t-il perdu la course ? Quelle leçon retenir de cette histoire.

IV. Confrontation

Chaque groupe présente, en la justifiant, sa grille suivie d’un résumé ou d’une leçon de morale. Les uns et les
autres donnent leurs opinions sur les différentes présentations.

V. Bilan

Les personnages de ce texte sont Ze, Kulu, … Ze veut montrer à Kulu qu’il est plus rapide que lui à la course
car il compte sur sa force tandis que Kulu compte sur son intelligence pour gagner cette course. Finalement
Kulu gagne la course grâce à son intelligence. Ce conte nous montre qu’il ne faut pas chercher à résoudre tous
les problèmes par la force car l’intelligence est l’aînée de la force.

VI. Prolongement

- Débat : Est-ce que Kulu est honnête pendant la course ? Est-ce que vous seriez prêt à utiliser sa
méthode pour gagner une compétition ?
 Module I: La vie quotidienne. Classe : 6ème Durée : 55 min
Nature de la leçon :
Titre de la leçon : Activités Augurales de l’œuvre Les Chants de la Foret de LUCIEN ANYA NOAH.
Savoir à acquérir: A la fin de cette leçon, l’apprenant devra formuler les attentes de lecture de l’œuvre à partir de
l’interprétation des paratextes.
Corpus : 1ère et 4ème de couverture de l’œuvre Les Chants de la Foret de LUCIEN ANYA NOAH
Etapes de la Durée Contenus Activités d’apprentissage
leçon

Découverte et 10mn 1-Observation des paratextes, 1- observe les 1eres et 4e de couverture de l’oeuvre.
mise en relief 2-Lecture du titre de la leçon et du SA 2- Lis le titre de la leçon et le SA.
de la situation 3- On attend de moi que je formule les attentes de 3- Qu’est-ce que l’on attend de toi après cette leçon ?
problème lecture à partir de l’interprétation des paratextes
(1ere et 4e de couverture).

Traitement de 15mn 1) Qu’est-ce que vous observez sur la première de couverture ?

la situation 2) Quel est le nom de l’auteur et quel est son origine ?
problème 3) Quel est le titre de l’œuvre? Que t’inspire-t-il ?
4) Quelle est l’image que l’on voit sur la 1ère de couverture?
Quelle analyse peux-tu faire de cette image ?
5) Quelle est la maison d’édition ?
6) Quelles couleurs retrouve-t-on en fond de couverture?
Analyse-les.
7) Quels sont les éléments qui figurent sur la 4ème de
couverture?
Confrontation 10mn 1-La première de couverture, présente le nom de
des résultats et l’auteur, le titre de l’œuvre, une image et la maison
synthèse d’édition.
2- le nom de l’auteur c’est Lucien Anya Noa. Il peut
être originaire du Cameroun.
3- le titre de l’œuvre c’est Les chants de la forêt. Il - Quelles sont les réponses justes ?
me fait penser à un cris d’appel à la valorisation de
la morale africaine, nos coutumes aux histoires
vécues au quotidien…. - Quelles sont les réponses fausses ? Corrigez-les.
4- l’image est celle de deux tètes avec une bouche
ouverte et l’autre fermée. Ce qui laisse comprendre
qu’il s’agit là d’un monde où les plus fort emporte
sur le faible.
5) la maison d’édition c’est Afrédit, AFRICAINE
D’EDITION.
6) en fond de couverture, nous avons sur un fond
blanc, la couleur noir, la couleur beige et rouge.
Toutes symbol de paix ,sérénité meelée à la
souffrance et la mort.
7) en 4ème de couverture, nous avons sur fond noir,un
texte en blanc portant sur la biographie de l’auteur .
Formulation 10mn SYNTHESE Que retenir de cette analyse ?
de la règle L’Etude des activités augurales revient à analyser
les differents paratextes de l’œuvre comme :
1-Le paratexte auctorial qui comprend :Le nom de
l’auteur : LUCIEN ANYA NOA originaire du
Cameroun. Le titre de l’œuvre : Les Chants de la
Foret, qui renvoie aux différentes mœurs de nos
traditions de la vie courante. Sans oublier le genre
qui est un conte qui presenteun recit d’aventure
imaginaire et peu vraisemblable.
2-Le paratexte éditorial qui se compose :
a-La première de couverture : qui comprend l’image,
les couleurs (Cf : confrontation), La maison
d’édition
b-La quatrième de couverture (confère
confrontation)

consolidons Au vue de tout ce qui précède, qu’est-ce qu’on s’attend à

trouver dans l’œuvre? Quels sont les thèmes à retenir ?
Module 1: Classe : 6ème : 55 mn

Nature de la leçon : lecture méthodique

Titre de la leçon : lecture de texte ''Ces moments inoubliables''

SA: À la fin de cette lecture, l'apprenant devra être capable de raconter aux autres les souvenirs d'enfance de narrateur
de texte.

Corpus : In L'Excellence en français 6e, P.10

Questions :

1-Qui est l'auteur de ce texte ? Dans quel document est-il tiré ?

2-Quels sont les personnages de ce texte ?

3-De quoi parle l'auteur dans le texte ci-dessous ?

I- Lecture et observations de texte

1-Lecure de texte

2- Observations

Il-Hypothèses de lecture

Ill-Relevé des Indices et interprétation

*-Vérification des hypothèses émises par les élèves

1- Champ lexical de la maison : '' lit, case, lampes à huile, foyer, canari, etc. L'histoire se déroule dans la maison
paternelle de l'auteur.

2-Personnages de texte: ''père, Sidafa, mère''. Ces personnages sont présents dans cette histoire, ils prennent la parole
et échangent d'idée afin les lecteurs s'informent.

3-Temps verbaux dominants

-Imparfait de l'indicatif : '', était, je passais, je répétais, écoutait, lassait, disais-je, j'allais, je demandais, etc''

-Présent de l'indicatif : ''je garde, est, raconte''. L'imparfait de l'indicatif est le temps de récit, tandisque le présent
actualise le récit et constate que l'histoire est vraie.

*- Validation des hypothèses émises par les apprenants

IV- Bilan / conclusion

Le texte que nous venons d'étudier est de Pabe Mongo, l'auteur de livre intitulé Père inconnu.

Extrait du livre L'Excellence en français 6e, page 10, ce texte nous raconte les souvenirs d'enfance de l'auteur. Donc, il
est important de connaître son passé et raconter de façon sereine aux autres.
Module 1 : Vie quotidienne Classe : 6ème Nature de la leçon : Grammaire
Titre de la leçon : La communication verbale et la communication non verbale Durée : 55 minutes
Compétence attendue : Lire un conte et en tirer une instruction morale.

I. Découverte et traitement de la situation problème

Corpus :
Depuis sa conversion, le prophète avait créé plusieurs églises à travers le pays. Aucun disciple ne pouvait
fouler le sol de sa paroisse sans lui verser 10 % de son revenu mensuel, le prix du salut pour qui voulait sauver
son âme, le tarif de la réussite pour qui avait la prétention de quintupler son salaire ou qui souhaitait vivre en
direct le miracle de la multiplication.
Calixte BEYALA, Le Christ selon l’Afrique, p.11, Albin Michel, 2014
Questions
Qui raconte cette histoire ?
Que dit-elle à propos du prophète ?
À l’aide de quel outil nous parle-t-elle (tam-tam, symbole, fumée, couleur, langue, …) ?
Comment appelle-t-on cette communication ? est-elle verbale ou non verbale ?
Comment appelle-t-on une communication où on n’emploie pas la langue ? Justifie ta réponse.
II. Confrontation et synthèse
Les élèves présentent individuellement leurs réponses puis on retient les plus pertinentes.

Résumé. La communication est l’échange de messages entre un émetteur et un récepteur à l’aide d’un code
de ayant un sens. On distingue la communication verbale et la communication non verbale. La
communication verbale est celle où on utilise le français, l’anglais ou n’importe quelle langue du monde. La
communication verbale peut être écrite ou orale. Exemples : une lettre de remerciement, le reportage d’un
match à la radio. La communication non verbale est une communication dans laquelle on ne se sert pas de
la langue pour passer un message. Dans la communication verbale on peut se servir : des gestes, de la
distanciation, des couleurs, des mimes, des bruits, de la lumière, des symboles, et des icones. Exemples : les
mouvements de la tête pour dire oui ou non, les feux de signalisation, le klaxon, le fait de s’éloigner ou de trop
se rapprocher de quelqu’un ou le regarder les yeux dans les yeux, le symbole de la médecine, …

III. Consolidation
Classe les différents éléments suivants selon leur type de communication.
Un cours de français, les lignes blanches sur les routes bitumées, un reportage à la radio, le tamtam joué pour
l’esani, la couleur noire.

IV. Évaluation et/ou intégration

 Module I: La vie quotidienne Classe : 6eme
Nature de la leçon : grammaire
Titre de la leçon : les groupes des verbes
Durée de la leçon : 55 mn
SA : A la fin de la leçon, l’apprenant doit être capable de reconnaitre les différents groupes des verbes et de
les utiliser dans les productions d’écrits.
Corpus :
Lorsque Marie se fut assise, Bilanga prit la parole. Il rappela aux habitants de Vémélé qu’il était leur chance de survie.
Le gouvernement les avait honorés en choisissant l’un des leurs pour les représenter. Ils étaient temps qu’ils sortent de
leur sommeil pour prendre leur propre sort en main… Bilanga traduisit son propre discours… un silence déconcertant
accueillit la fin du discours. Bernard Nanga : les chauves-souris

Etapes Contenus Activités d’apprentissage Durée

Découverte de la Lecture - Lire attentivement les phrases. 5min

situation problème
Traitement de la Réponse aux questions - souligner tous les verbes conjugués de ce 10 min
situation problème texte
- trouver l’infinitif de ces verbes ?
- Qu’est ce qu’on remarque au niveau des
terminaisons des verbes à l’infinitif ?
- identifier les verbes à l’infinitif et donner
leurs terminaisons
- mettre les verbes au participe présent et
relever les différences
Confrontation des Présentation des productions d’élèves avec justification des Quels sont les réponses justes et pourquoi ? 15min
résultats choix, découverte des erreurs, corrections, mise au point.
Formulation de la On classe les verbes selon leurs terminaisons à l’infinitif, Quels sont les groupes des verbes ? 15 min
règle ils peuvent être classés selon le 1er groupe, 2e groupe et 3e
groupe.
1- Les verbes du 1er groupe : ce sont les verbes qui
se terminent par « ER » à l’infinitif. Sauf le verbe
ALLER
Exemple : danser – bouger-regarder-manger
Ecouter- filmer- téléphoner- mirer
2- Les verbes du 2e groupe : ce sont les verbes qui
se terminent par « IR » à l’infinitif, et font leur
participe présent en « ISSANT »
Exemple : rougir- grandir – vomir- finir
Haïr-
3- Les verbes du 3e groupe : ce sont tous les autres
verbes, qui se terminent à l’infinitif par : « OIR-
DRE- IR- TRE ». Le verbe ALLER est un verbe
du 3e groupe. Les verbes du 3e groupe en IR ne
font pas leur participe présent en ISSANT
simplement en ANT (devenir - devenant ; dormir
– dormant)
Exemple :
OIR Recevoir – vouloir
TRE Reconnaitre – paraitre
DRE Pendre – vendre
IR Partir – souffrir

Consolidation Construire 2 phrases avec les verbes du 10min

premier groupe, 2 phrases avec les verbes du
deuxième groupe et 2 phrases avec les verbes
du 3groupe
MODULE 1 : LA VIE QUOTIDIENNE
NATURE DE LA LECON : GRAMMAIRE
TITRE DE LA LECON : LES CLASSES DE MOTS
SA : à la fin de cette leçon, l’apprenant devra être capable de distinguer les différentes classes grammaticales ; s’en
servir en vue de raconter son vécu quotidien.
Corpus : Oh !là ; là ! Traiter le père noël de cochon un soir de noël ou il est de mauvaise humeur. Le père Noel
empoigna le loup ; le cala sous son bras et lui donna une fessée si forte que les vibrations des claques sur le derrière
du loup faisaient tomber la neige des arbres.
Claire Le Grand ; le loup qui voulait manger le père Noel
I- Découverte de la situation problème
1- Le texte parle d’un affrontement entre le Loup et le père Noel
2- On attend de nous que nous soyons à même d’utiliser les classes de mots
II- Traitement de la situation problème
1- Combien de mots compte le texte?
2- Donne la nature des mots soulignés dans le texte et précise pour chacun de ces mots s’il est variable ou
invariable.
3- Y’a-t-il d’autres natures de mots qui ne font pas partie de celles que tu as trouvées? Si oui précise-les.
III- Confrontation
1- Le texte ci-dessus comporte 53 mots.
2- Nature des mots soulignés

mots Nature variable invariable

Oh ! interjection ✓
père nom ✓
le Déterminant ✓
et Conjonction de coordination ✓
lui Pronom personnel ✓
forte Adjectif qualificatif ✓
que Conjonction de subordination ✓
3- Oui. Les verbes, adverbes, préposition.
IV- Règle

Les classes de mots encore appelées catégories grammaticales ; désignent la nature à laquelle appartient un mot. On
distingue en français 10 classes de mots ; regroupées en deux grands ensembles à savoir :
➢ Les classes de mots variables : il s’agit des mots qui varient en genre et en nombre en fonction de leur
emploi. Elles regroupent :
❖ Les noms. Ex : père, jeu ; ecole ;
❖ Pronoms. Ex : je , tu ; lui ; le mien ; ceci, etc…
❖ les déterminants. Ex : le ; la ; mon ; sa, des , cet, cette etc
❖ les adjectifs qualificatifs. Ex : forte, beau, belle, heureux
❖ les verbes. Ex : aimer ; étudier ; lire etc…
➢ Les classes de mots invariables : ce sont celles qui ne changent pas quel que soit leur emploi . il s’agit de :
❖ Les interjections : zut ! waouh ! helas ! ; ouf ! aïe ! etc…
❖ Les prépositions : de ; à ; pour ; sans ; parmi ; arrière ; etc…
❖ Les conjonctions de coordination : mais ; ou et donc or ni car
❖ Les conjonctions de subordination : que ; quoi, si, dont etc…
❖ Les adverbes : maintenant ; lentement ; heureusement ; depuis ; etc….

IV- consolidation cf. livre au programme

Module I: La vie économique Classe : 6eme Durée de la leçon : 55 mn
Nature de la leçon : Vocabulaire
Titre de la leçon : champ lexical : vocabulaire relatif à la vie économique
SA : A la fin de la leçon, l’apprenant doit être capable de se donner une vision du monde, d’enrichir son
vocabulaire dans le domaine des activités économique.
Corpus :
Mamou passa un premier coup de brosse sur la chaussure droite et en découvrit le teint mat une fois la poussière
enlevée... Tandis qu’un chant à mi- voix rythmait les mouvements des mains au travail. Le client s’occupait
encore …de sa montre bracelet, que trois coups légers, frappés de la brosse sur le repose pied, l’invitèrent à
présenter la deuxième chaussure, la musique continuait faisant de cette corvée pour vivre un espoir de vivre.
Combien de paires de chaussures Mamou va-t-il déjà cirées de sa vie ?
Francis Bebey, trois petits cireurs
ÉTAPES DE LA LEÇON :

- DECOUVERTE DE LA SITUATION PROBLÈME : lecture attentive du corpus

- TRAITEMENT DE LA SITUATION PROBLÈME :

o Le texte parle de qui ?

o Quel activité pratique-t-il ?
o Pourquoi pratique-t-il cette activité ?
o C’est une bonne ou mauvaise activité ?
o Relever les mots et expressions qui renvoient à cette activité ?
o Trouver le champ lexical de cette activité

- CONFRONTATION : présentation des productions d’élèves avec justification des choix,

découverte des erreurs, corrections, mise au point
- FORMULATION DE LA RÈGLE

L’économie désigne l’ensemble des activités (commerce, agriculture,

élevage, …) d’une collectivité qui concerne la production, la distribution et
la consommation des biens.
Le champ lexical de la vie économique est donc l’ensemble des mots et expressions qui se rapportent à
l’économie.
Champ lexical de l’économie
- Les marchés - les clients - les vendeurs – épargne
- Les boutiques – magasins – les recettes – marchandises
- Les commerçants – les employés – les vendeurs – les acheteurs.
- CONSOLIDATION
Trouver le champ lexical de marché ( 5 mots)
Nommer un métier au choix et donner son champ lexical
Module1 :

Niveau : 6ème.

Nature de la leçon: vocabulaire.

Titre: utilisation du dictionnaire.

Durée : 55minutes.

SA: l'apprenant devra identifier un dictionnaire en vue de l'utiliser correctement.

Corpus: extrait de l'excellence en français 6ème pages 11-12.

Découverte de la situation problème

1. Qu'allons nous étudier aujourd'hui ?

2. Qu'attend-t-on de toi à la fin de cette leçon ?

Traitement

1. Observe le corpus ci-dessus. Que remarques tu?

2. Quels sont les éléments qu'on retrouve dans ce document ?

3. A quoi sert le mot qui se trouve en haut de la page?

4. A quoi renvoient les mots en gras? Par quel ordre sont ils classés ?

5. A quoi sert un dictionnaire ?

Confrontation : les réponses justes des apprenants.

Contenu

Le dictionnaire est un document dans lequel sont classés les mots d'une langue par ordre alphabétique.

On l'utilise pour connaître l'orthographe d'un mot. Pour cela, il faut trouver la bonne page, s'aider des mots
repères situés dans les coins en haut des pages. Ils indiquent le premier et le dernier mot présents sur les
deux pages ouvertes. On utilise également le dictionnaire pour comprendre le sens d'un mot.

IL existe plusieurs types de dictionnaires : le dictionnaire des noms propres, le dictionnaire des synonymes,
le dictionnaire étymologique...

Consolidation

Trouve les significations des mots suivants et classe les par ordre alphabétique

Maestro, mythomane, pédant, retard, école.

MODULE I : Vie quotidienne Classe : de 6e Durée : 55min
Nature de la Leçon : EXPRESSION ECRITE
Titre de la leçon : LA LETTRE OFFICIELLE
Compétence attendue : Au terme de cette leçon, l’apprenant devra identifier une lette officielle et l’employer en situation de vie
quotidienne.
Pré-requis : les caractéristique de la lettre privée
Matériel didactique : Tableau, craie, brosse à tableau, corpus….
Corpus :
Alain BAKA BERTOUA, le 3O JUILLET 2021.
S/C M. SOME PAUL
BP 001 BAKOUERI
A
Réf :V/Communiqué relatif au recrutement Monsieur le Directeur du CES Bertua

Objet : Demande de Recrutement en classe de 5e.

Monsieur,
Je viens très respectueuse auprès de votre haute personnalité solliciter une place dans votre établissement pour le compte de l’année
2021-2022.

En effet, Monsieur, je passe pour la classe de 5 e, suite aux difficultés rencontrées dans mon ancien lieu de résidence, j’ai sollicité
cet établissement pour des raisons de meilleurs suivie. A cet effet j’ai constitué un dossier que j’ai l’honneur de déposer auprès de
votre bienveillance pour étude.

Dans l’espoir d’une suite favorable, je vous prie d’agréer, Monsieur le Directeur, l’expression de ma plus parfaite considération.

P.J. : - Bulletin de fin d’année en cours,

- Photocopie de l’acte de naissance
Alain BAKA.

Etapes de la leçon :
I- DECOUVERTE DE LA SITUATION PROBLEME :

-Après lecture et observation du texte ci-dessus, nous pensons qu’il pourrait s’agir :( D’une demande, d’une lette…..)
-En lisant l’objectif de cette leçon, quel travail est attendu de vous ?

II- TRAITEMENT DE LA SITUATION PROBLEME :

1- Qui en est l’expéditeur? A qui s’adresse-t-il ? relevez-en les indices.
2- Pourquoi écrit-il à cette personnalité ? comment la nomme-t-on ?
3- Observe le texte et quelle remarque faites-vous de son contenu ?

III- CONFRONTATION
Travail de 10 MIN par les apprenants puis correction de l’enseignant.

IV- FORMULATION DE LA REGLE :

La lettre officielle est un message adressé à destination d’une personnalité hiérachique, ou autorité publique pour informer,
solliciter, réclamer, ou protester. Elle comporte deux structures :
1- La structure externe qui comprend :
-l’adresse de l’émetteur,
- les références,
- les pièces jointes,
- la signature de l’expéditeur en dessous du texte.
2- La structure interne qui comporte :
- Une en-tête(introduction)qui précise :la date et le lieu en haut, le nom et adresse du destinataire à droite en dessous de la date,
l’objet ou motif, et la formule d’appel.
- Le corps de la lettre qui présente claire dans le premier paragraphe le motif de la lettre ; ensuite un second paragraphe qui
présente les raisons qui motivent(justification)
- Enfin un dernier paragraphe qui interpelle le destinataire de façon courtoise par une formule de politesses finale.(la conclusion)

V- CONSOLIDONS :
Page 31, N°2 et N° 3 , Excellence 6e.
Proposé par Madame Anguissa G.N.
Module 1: LA VIE QUOTIDIENNE Classe : 6ème Durée : 55 MIN
Nature de la leçon : expression écrite
Titre de la leçon : l’information (la lettre privée)
Savoir à acquérir: A la fin de cette leçon, l’apprenant devra produire efficacement une lettre privée dans les
situations variées de communication.
Corpus :
Mbouda, le 03 février 2011
Chère Mpans,
Je pense à toi, en me disant que je j’aimerai déjà être en congé pour venir à Yaoundé. Je me rappelle nos promenades dans les
allées du bois Sainte Anastasie et devant les belles vitrines de boutiques que nous admirions tant.
Comment vont tes parents ? Ici nous nous portons bien.
Je t’embrasse.
Ton ami Kédé
Déroulement
Etapes de la Duré Contenus Supports Activités d’apprentissage
leçon e
Découverte et 10mn 1- La leçon porte sur la lettre privée. -SA 1- Lis le texte et précise de quoi il y est
mise en relief 2- On attend de moi que je rédige -Corpus question.
de la situation efficacement une lettre privée. - consignes 2- Lis le titre de la leçon et le SA.
problème 3- Qu’est-ce que l’on attend de toi après
cette leçon ?
Traitement de 15mn -SA 1) De quel type d’écrit s’agit-il ? justifie
la situation -Corpus ta réponse.
problème - consignes 2) Qui est l’émetteur de cette lettre ?
3) quel est le destinataire ?
4) Quelle relation existe-il entre
l’émetteur et le récepteur ?
5) Comment rédige-t-on une lettre
privée ?
Confrontation 10mn 1-il s’agit d’une lettre. Car nous avons la SA
des résultats et date, le lieu, la signature… -Corpus
synthèse 2- l’émetteur de cette lettre est Kédé. - consignes
3- le destinataire c’est Mpans.
4- l’émetteur et le récepteur sont amis. - Quelles sont les réponses
5-Pour rédiger une lettre privée, on fait justes ?
appel au lieu, à la date, à la formule
d’appel, le message, la formule de politesse - Quelles sont les réponses
et la signature qui est précédée du nom de fausses ? Corrigez-les.
l’émetteur.
Formulation de 10mn La lettre privée est dressée à une personne Au vue de tout ce qui précède, qu’est-ce
la règle intime ou proche (ami, parents, …) son SA qu’une lettre privée et comment la rédige-
écriture obéit à des règles précises de -Corpus t-on ?
formulation et de présentation. On doit y - consignes
retrouver le lieu, la date, la formule -production
d’appel, le message, la formule de politesse des
finale et la signature portant le nom. apprenants

Consolidation 10mn Productions des apprenants Exercice d’application : classe les

-Règle expressions suivantes dans le tableau ci-
formulée contre : chère maman ; salut mon pote ;
- Consignes ma chère sophie ; je t’embrasse très fort ;
je te quitte ; bisou ; ma tendre épouse.
Formules Formule de
d’appel politesse

Évaluation -Règle Devoir : écris une lettre à ton oncle qui

formulée vit à Paris pour lui demander les
- Consignes nouvelles de tes cousins.
Nature de la leçon : expression écrite
Titre de la leçon : la description associée à la narration
Objectif d'apprentissage : l apprenant devra raconter un fait en y insérant des séquences descriptives
CORPUS
Nous aimions tous aller au marché pendant les vacances. Mes cousins et moi étions d ailleurs des personnes
dynamiques, disponibles et travailleurs. Nos parents aimaient nous envoyer chaque jour dans ce petit marché
n’excédant pas cinquante pas sur soixante. Dès boutiques minuscules en torchis ou en parpaings l encadrent.
Des hangars de fortune fait de bric et de broc occupent le centre. Le monde grouille dans ce réduit comme
les asticots dans un morceau de viande en putréfaction. Les produits sont éparpillés sur de vieux sacs de jute.
Dès lambeaux de natte ou simplement par terre. Nous aimions vraiment nous y rendre car chacun se mouvait
facilement.
MANIPULATION DE L ENONCE
1- Distingue dans le texte le passage narratif et passage descriptif
2- Qu es ce qui caractérise la description d'une part et la narration d autre part

CONFRONTATION

FORMULATION DE LA REGLE
Il est très facile de raconter en y insérant des séquences descriptives. Elles permettent d’enrichir la
narration.
I- La Description
Elle donne à voir, entendre et sentir. On reconnaît une séquence descriptive à travers les adjectifs
qualificatifs ou des indicateurs de lieu.
II- La narration
Le récit Permet de relater des faits passés. Il est marqué par l’emploi des verbes d’action et de mouvement
ainsi que des indicateurs chronologiques.
EXERCISATION
Tu as assisté à une scène de violence dans ton quartier. Raconte ce qui s est passé en prenant le soin de
décrire le comportement des uns et des autres.

RÉINVESTISSEMENT DES ACQUIS

Exo 1p92
 Module : Vie quotidienne Niveau : 6ème. Durée : 55minutes
Titre : Réciter une fable : Technique de mémorisation et de déclamation.
Nature de la leçon : Expression orale
SA : L’Apprenant devra utiliser les techniques de mémorisation en vue de réciter un texte en public

Corpus : Prière d’un petit enfant nègre

Seigneur Je veux suivre mon père dans les ravines fraiches

Je suis très fatigué Quand la nuit flotte encore dans les mystères des bois
Je suis né fatigué Ou glissent les esprits que l’aube vient chasser.
Et j’ai beaucoup marché depuis le chant du coq Je veux aller. Pieds nus par les sentiers brulés
Et le morne est bien haut Qui longent vers midi les mares assoiffées.
Qui mène à leur école.
Je veux dormir ma sieste au pied des lourds
manguiers.
Seigneur je ne veux plus aller à leur école ;
Fais-je vous en prie que je n’y aille plus. GUY Tyrolien, Balles d’or, in français 6ème, page 18.

Découverte de la situation

Après avoir lu le texte, dites qui parle ? A qui ? De quoi ?

Quel travail attend-on de vous ?

❖ Traitement
➢ De quel type de texte s’agit-il ? justifiez votre réponse.
➢ Pourquoi l’enfant ne veut-il pas aller a l’école ?
➢ Quels sentiments éprouve-t-il ?
➢ Relis la première strophe plusieurs fois. A quel niveau fais-tu des pauses ?
➢ Recopie la première strophe et mémorise-la. As-tu réussi ? Comment vas-tu procéder a la maison ?
❖ CONFRONTATION
Réponses des apprenants.

❖ FORMULATION DE LA REGLE
Les techniques de mémorisation d’un texte sont :
• Saisir le sens global du texte. Le lire plusieurs fois en silence et à haute voix ;
• Le recopier au moins deux fois ;
• L apprendre progressivement pas cœur ;
• Identifier les sentiments de celui qui parle ;
• Trouvez le bon rythme ;
• Enregistrer son texte et l’écouter comme une chanson pendant qu’on travaille.

❖ CONSOLIDATION
Mémoriser tout le poème à la maison. Fais attention à la diction, expression corporelle.
Classe : 6e
Nature de la Leçon : Expression orale
Titre de la leçon : le débat : les stratégies d'écoute et de prise de parole.
SA : À la fin de cette leçon, l’élève adoptera un comportement exemplaire lors de ses participations aux
échanges intellectuels (débats).
Pré-requis : maîtrise des techniques de communication verbale et non verbale.
Matériel didactique : Tableau, craie, brosse à tableau, corpus.
Corpus : image

I- DECOUVERTE DE LA SITUATION PROBLEME :

Observation expressive du titre de la leçon, du savoir à acquérir et du corpus

I- TRAITEMENT DE LA SITUATION PROBLEME :

Après avoir observé l'image suivante , réponds aux questions suivantes :
1- Que vois tu sur l'image?
2- Où sont ces personnes ? Que font t'elles?
3- Qui a la parole parmi ces personnes ? Comment se comportent les autres ?
4- Quelle attitude doit-on adopter dans le débat lorsque quelqu'un a la parole ?

II- CONFRONTATION
Travail de 10 MIN par les apprenants puis correction

III- FORMULATION DE LA REGLE :

Le débat est une discussion organisée où chacun donne son point de vue sur un sujet donné pour convaincre
ceux qui l'écoutent. Celui ci doit se dérouler dans une atmosphère polie et respectueuse. Certaines attitudes
doivent donc être prises en compte surtout, s'agissant de l'écoute et de la prise de parole:
- Ecouter et bien comprendre sa pensée avant d'intervenir. On peut de temps en temps montrer des signes
d'intéressement en posant de petites questions , en hochant la tête....
-Etre très attentif de sorte qu'on puisse répondre aux questions suivantes :* que dit il? *Ai-je bien compris ?
-Demander la parole au modérateur avant de parler
NB pour être plus éloquent, vous pouvez commencer votre propos par des formules telles que : permettez moi
de dire quelque chose, j'aimerais ajouter que..., Merci de me passer la parole, je vous sais gré de me passer la
parole..., Contrairement à...., Je pense plutôt que..., Je ne suis pas d'avis que...
-S'exprimer clairement et à heure voix pour se faire entendre et comprendre de tous ;
-Ne pas couper le discours des autres participants, même si on est pas d'accord.
NB. Cependant, s'il arrive qu'on veuille intervenir entre les propoode quelqu'un pour apporter une précision ,
on peut utiliser des expressions telles que : sans vous couper..., Vous permettez..., pour ajouter de l'eau à votre
moulin....
-Respecter les opinions des autres et ne pas tenir de propos injurieux.
-Pendant un débat il faut solliciter la parole pour ajouter un élément nouveau, qui permettra de faire avancer
le débat.

V- Consolidation
On assiste aujourd'hui à un taux élevé de grossesses précoces et indesiré chez les jeunes filles. Des séances
de causerie éducatives ont été organisées pour résoudre ce problème.
Consigne: organise un débat autour de ce thème avec tes camarades , en prenant soin de recueillir au
préalable les différents opinions. Tu assumeras la conduite du débat. Chaque intervenant prendra la parole 3
fois pour une durée de deux minutes maximum.
 Module II
La vie socioculturelle
Module II La vie socioculturelle
Nature de la leçon : lecture suivie
Classe : 6eme , Durée : 55mn
Titre de la leçon : Les deux jeunes gens
SA : À la fin de cette leçon l’apprenant devra être capable de lire un conte et en tirer une leçon de morale .
Corpus : voir texte .( Les deux jeunes gens) page … extrait dans Les chants de la forêt, Lucien

Découverte de la situation problème

1 Dans quelle oeuvre est tirée ce texte ?
2 Qui est l'auteur ?

Manipulation du texte
Lecture ( silencieuse et auditive )
Questions
1 )combien de personnages avons nous dans le texte ? Nomme les
2) Quel rôle joue chaque personnage ?
3) De quoi parle le texte ?
4) Quel personnage as tu le plus aimé ? Pourquoi ?

Confrontation
Sélection des réponses justes proposées par les élèves Comme :
Dans le texte nous avons : deux garçons , une fille et une mère /
Le texte parle parle de deux garçons qui vont à la recherche d'une fille chez elle …

Bilan

Le texte ci dessus parle de deux jeunes gens qui se rivalisent pour une jeune fille . Le texte nous enseigne
que dans la vie il faut éviter de provoquer les gens ou de se moquer des autres car ils peuvent vous faire la
même chose et vous rendre ridicule , ce qui peut vous amener à perdre de précieuses choses .
FICHE DE PRÉPARATION D'UNE LEÇON DE LECTURE MÉTHODIQUE

Module2: Vie socioculturelle Classe:6ieme Durée :55min

Nature de la leçon : lecture méthodique

Titre de la leçon :Lecture du texte ”lafête traditionnelle des peuples Sawa”

S.A:A la fin de cette leçon, l’apprenant devra être capable de caractériser la fête traditionnelle des ressortissants du
littoral Cameroun

Corpus :In.L'excellence en français 6ieme PG 44”le Ndondo….ceux là”

Questions:

1-qui est l'auteur de ce texte?Dans quel document est-il tiré ?

2-Que voyez-vous sur l'image qui se trouve en dessus du texte ?

3-De quoi parle le chapeau introductif du texte?

I-LECTURE ET OBSERVATION DU TEXTE

1-Lecture tu texte

2-Observation de l'image et du paratexte

II-HYPOTHESES DE LECTURE

(Proposition d'hypothèses)

.Qui sont les Sawa?

. Pourquoi les hommes sur l'image sont habillés d'une manière particulière ?

III-RELEVER DES INDICES ET INTERPRÉTATION

1-lexique des festivités chez les Sawa :”le ngondo est une fête traditionnelle”,”rituelle des peuples côtiers”,”region du
littoral”,”le culte des ancêtres”,”la course des pirogues”,”le concours de cuisine”…etc.

Ceci renvoie à la location des peuples Sawa et quelques éléments de leur identité culturelle.

2-le temps verbal dominant :il s'agit du présent de l'indicatif”est”,”a”,”reuni”…ceci permet de démontrer que jusqu’à
nos jours,la tradition Douala est toujours célébrée.

3-Validation des hypothèses émises par les apprenants

IV-BILAN

Le texte que nous avons étudié est tiré d'un site:https://fr.wikipedia.org/wiki/Ngondo.

Module 2 Durée : 55 min Classe: 6e

Nature de la leçon : Lecture méthodique.

Titre de la leçon : « sois aussi vaillant que les ancêtres ».

S A : A la fin de cette leçon, l’apprenant racontera les rites qui entourent une naissance en Afrique.

Corpus: L'excellence en français P37.

I. Découverte de la situation problème

• Observation du texte + lecture.
• Hypothèses de lecture.
II. Traitement de de la situation problème
• Quel est l’évènement dont-on parle dans le texte ? Relève 04 mots qui justifient ta réponse.
• Quels sont les temps verbaux utilisés par le narrateur pour relater les faits?
• Relève les indices de temps et montre comment ils correspondent aux cérémonies organisées
après la naissance du bébé.
III. Confrontation
5- Le texte parle de la naissance d’un enfant. 04 mots qui le démontrent : l’accoucheuse,
accouchement, terribles douleurs, j’étais né.
6- Les temps verbaux utilisés
❖ Passé simple : envoya, vint, veillèrent...
❖ Passé antérieur : fus déposé, fus porté...

Ils sont utilisés pour raconter les rites associés à une naissance en Afrique.

7- Les indices de temps

Un soir, vers le matin, neuf jours après ma naissance, la nuit…

Ils montrent que des rites sont effectués à des moment précis par les ancêtres.

8- Validation des hypothèses de lecture

IV. Bilan de lecture

Le texte étudié permet de comprendre qu’après la naissance d’un bébé en Afrique, plusieurs cérémonies
traditionnelles sont organisées dans le but de rendre cet enfant aussi vaillant que ses ancêtres.
MODULE 2: VIE SOCIOCULTURELLE
CLASSE : 6ème DUREE : 55 MIN
NATURE DE LA LECON : Lecture méthodique
TITRE DE LA LECON : Lecture N°3: '' Je ne serai jamais ta femme''
COMPETENCE ATTENDUE : étant donné la nécessité d'entretenir de bons rapports avec son entourage,
l'apprenant devra présenter les conséquences néfastes que peuvent causer certaines pratiques coutumières
dans les sociétés traditionnelles africaines.
CORPUS : Texte 3 extrait de 'Excellence en français 6ème ’p50

N° Etapes de la Durée Contenus Supports Activités d’apprentissage

leçon
1 Lecture du 10mn -Lecture magistrale Compétence 1- Écoutez attentivement la
texte - Lecture silencieuse des apprenant -Corpus lecture
- consignes 2- Que chacun fasse une lecture
silencieuse du texte
2 Observation du 10mn 1-Quel est la nature de ce texte?
texte et -Corpus de quel œuvre est-il extrait ? Qui
formulation - consignes en est l'auteur ?
des hypothèses 2-Quels sont les différents
de sens personnages du texte?
3- Quelles sont les différents voix
qui s'expriment dans le texte? ?
4- Quelles sont les idées
(hypothèses de sens) qui se
dégagent de ce texte ?
3 Choix des axes 10mn - les coutumes traditionnelles africain
de lecture - L'instrumentation de la femme noir -Parmi les différentes hypothèses
- la mort de modou de sens , lesquelles sont les plus
- la décision de Tamsir de prendre la pertinentes ? Lesquelles pouvons-
femme de moudou(la narratrice) pour nous retenir ?
épouse
- le refus catégorique de cette dernier
d'épouser Tamsir
4 Analyse du 20mn Choix des Outils de la langue et -Corpus Quels sont les outils de la langue
texte vérification des axes dans un tableau a Consignes que nous pouvons utiliser pour
quatre entrées vérifier les différents axes de
*Outils linguistiques : lecture?
-les temps verbaux (imparfait et présent Dans un tableau vérifier des
de l'indicatif) différents axes à l'aide de outils
- les champs lexicaux : de la mort , du choisis.
mariage, de la coutume.
*Tableau d'analyse ( Outils d'analyse,
repérage, analyse , interprétation)
5 Bilan de 5mn Le texte relate le triste histoire de . En -consignes Qu'est-ce qu'on retient comme
lecture met en exergue le le double drame que Production des synthèse dans ce texte ?
vit cette dernière. En effet à peine élèves
veuve, le choix d'épouser son beau frère
lui ai imposé par celui-ci , selon la
tradition. Cependant elle s'oppose
catégoriquement à cette décision non
seulement pour le respect de la mémoire
de son mari, mais également pour sa
propre dignité.
 MODULE 2: VIE SOCIOCULTURELLE
CLASSE : 6ème DUREE : 55 MIN NATURE DE LA LECON : GRAMMAIRE
TITRE DE LA LECON : L’ACCORD DE L’ADJECTIF QUALIFICATIF
COMPETENCE ATTENDUE : Considérant la nécessité d’échanger avec son entourage, l’apprenant utilisera des
adjectifs qualificatifs bien accordés pour décrire son milieu de vie.
CORPUS : extrait de ‘Français, livre unique 6ème ’p48
Le milieu de la cour est occupé par deux bâtiments en briques cuites, qui sont chaque année occupée par les grandes classes. Entre
les bâtiments, une pelouse toujours verdoyante, bien entretenue, avec des fleurs autour.
Etapes de la Durée Contenus Activités d’apprentissage
leçon
Découverte et 10mn 1-Le texte parle d’une école. 1- Lis le texte et précise de quoi il y est
mise en relief de 2-l’accord de l’adjectif qualificatif question.
la situation 3- La leçon porte sur l’accord de l’adjectif qualificatif 2- Lis le titre de la leçon et la compétence.
problème 4- On attend que j’utilise les adjectifs qualificatifs bien accordés 3- Sur quoi porte la leçon ?
pour décrire mon milieu de vie. 4- Qu’est ce que l’on attend de toi après cette
leçon ?
Repérage du fait 15mn 1- Relève dans le texte les différents adjectifs
grammatical à qualificatifs
étudier et 2- Quels mots qualifient-ils ?
analyse 3- précise et justifie l’accord de ces différents
adjectifs qualificatifs.
4- Remplace le mot « classes » par « stades »,
que devient l’adjectif « grandes » ? Pourquoi ?
5- comment accorde t’on l’adjectif qualificatif ?
Confrontation et 10mn 1-Les différents adjectifs qualificatifs qui :
synthèse « cuites » ; « grandes » ; « verdoyante » ; « entretenue »
2- « cuites » qualifie briques ;
« grandes » qualifie classes ; « verdoyante » et « entretenue »
qualifient pelouse.
3- « cuites » prend ‘es’ parce que « briques « est de genre féminin - Quelles sont les réponses justes ?
et nombre pluriel ;
« grandes » prend ‘s’ parce que classe est au pluriel ; - Quelles sont les réponses fausses ?
« verdoyante » et « entretenue » prennent ‘e’ parce que Corrigez-les.
« pelouse » est au féminin singulier.
4- l’adjectif « grandes » devient « grands » parce que « stades » est
au masculin pluriel.
5- L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le
nom qu’il qualifie.
Formulation de 10mn L’adjectif qualificatif s’accorde en genre (féminin ou masculin) Que peut-on dire de l’accord de l’adjectif
la règle et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il qualifie. qualificatif ?
Exemple : briques cuites Que peut-on dire de l’adjectif lorsqu’il:
-Ainsi l’adjectif qualificatif prendra ‘e’ lorsque le nom est au - est au féminin ?
féminin. Parfois il y’aura doublement de la consonne finale ou - qualifie deux noms de genres
ajout d’autres lettres. Exemple : une pelouse verdoyante ; une différents ?
longue lettre ; une grosse mangue. - se termine par ‘s’, ‘x’, ‘z’ ?
-Lorsque l’adjectif qualifie deux noms différents, il se mettra au - se termine par ‘au’, ‘eau’ ; ‘eu’ ?
masculin. Exemple : un homme et une femme gentils.
-Les adjectifs se terminant par ‘s’, ‘x’, ‘z’ ne changent pas au
masculin pluriel. Exemple : un homme affreux : des hommes
affreux.
-Les adjectifs en ‘au’, ‘eau’, ‘eu’ prennent ‘x’ au pluriel sauf
‘bleu’. Exemple : un beau bouquet : des beaux bouquets.
Consolidation 10mn Productions des apprenants Accorde correctement les adjectifs qualificatifs
entre parenthèses.
- Maman a acheté des pagnes (bleu).
C’est la première fois qu’une femme occupe ces
(haut) responsabilités.
Cette forêt (mystérieux) ne se traverse pas la
nuit.
La maison des enfants (malade) est au fond du
parc.
Notre résidence est la plus (joli) du quartier avec
ses murs (blanc) et ses (beau) fleurs.
Evaluation et/ou
intégration
Enseignant: M. Sébastien Brice Bengono Année scolaire : 2021-2022 Classe : 6ème Heure: 55min

Module 2 : Vie socioculturelle Nature de la leçon : Orthographe Titre: La ponctuation

S.A: À la fin de cette leçon, l'apprenant ponctuera un texte, en faisant appel aux signes de ponctuation afin de bien lire et de donner
un sens à ce texte.

Corpus :
<<Il y a des histoires partout>> : L'autre jour pour faire plaisir à ma mère, j'ai décidé d'épousseter la bibliothèque du salon.
Sur le rayon du haut coincé entre deux dictionnaires, il y avait un tout petit livre un recueil d'histoires courtes.
En voulant le sortir pour passer un coup de chiffon, je l'ai laissé tomber. Il s'est écrasé sur le tapis et au même instant, la
fenêtre du salon s'est ouverte brusquement. Un courant d'air a soulevé les rideaux et les feuilles du livre se sont agitées violemment
: les histoires s'étaient échappées. Bernard Friot, Histoires pressées, Éditions Milan, 1999.

I- Découverte de la situation problème
- Lis bien le titre de la leçon et le corpus.
- De quoi est-il question dans cette leçon ?
II- Traitement de la situation problème
1- Relève tous les signes de ponctuation du texte.
2- À quoi servent-ils?
3- Cite d'autres signes de ponctuation que tu connais.
III- Confrontation des résultats
1- Les signes de ponctuation du texte sont: le point, les
guillemets, les deux-points, la virgule et les points de
suspension.
2- Ces signes servent à donner un sens à ce texte et à bien le
lire.
3- D'autres signes de ponctuation : le tiret, le point virgule, les
parenthèses, le point d'exclamation et le point d'interrogation.
IV- Formulation de la règle
La ponctuation est un ensemble de signes qui donnent un
sens à un texte. Elle sépare les idées du texte et permet que sa
lecture soit bonne.
On distingue :
1- Les signes de ponctuation forte qui se mettent à la fin d'une
phrase permettent une longue pause à la lecture et sont suivis
d'une majuscule :
- Le point (.) : Il met fin fin à une phrase déclative ou
impérative. La voix baisse. Exemple : Alima a faim.
- Le point d'interrogation (?) : Il se met à la fin d'une phrase
interrogative. La voix s'élève. Exemple : Est-ce que Bono a
faim?
- Le point d'exclamation (!) : Il marque la fin d'une phrase
exclamative. La voix baisse et on appuie la dernière syllabe.
Exemple : Qu'il est beau!
- Les points de suspension (...), qu'on retrouvent aussi dans la
ponctuation faible, indiquent que la pensée a été interrompue,
que le locuteur hésite ou qu'il a peur de parler. La voix demeure
en hauteur. Exemple : Mon voisin a appelé chez lui, élèves,
étudiants, travailleurs...
2 - Les signes de ponctuation faible qui s'utilisent à l'intérieur
des phrases et ne sont pas suivis d'une majuscule
- La virgule (,) : elle permet de faire une courte pause à la
lecture, et sépare les éléments de même nature dans une
énumération, les apposés et les compléments circonstanciels.
Exemple : Fatigué, Tobo a vu derrière lui, sa mère qui venait
tenant le sac, la machette, le bois et la hotte.
- Le point virgule (;) : il permet une pause moyenne dans la
lecture et sépare les éléments de natures differentes dans une
énumération et indiqué une explication. Exemple : Je venais
d'acheter le sac; la mayonnaise et la sardine ; c'était le jour du
marché.
- Les deux points (:) : ils introduisent les paroles rapportées
directement, une énumération, une explication ou une
conséquence. Exemple : L'école a les avantages suivants :
l'instruction, l'éducation et emploi.
- Les guillemets (<< >>): ils encadrent une parole rapportée ou
une expression hors du contexte. Exemple : Mon père aime
toujours me dire : <<Mon fils, apprends bien tes leçons.>>
- Les parenthèses ( ): elles ajoutent une indication moins
importante. Exemple : Mafo (comme elle se fait appeler) est
l'aînée de la famille.
- Le tiret (-) : il indique le changement de locuteur dans un
dialogue, et les éléments d'une énumération. Exemple : André
et le boutiquier causaient du prix du chocolat l'autre jour.
- Bonjour Bouba.
-Bonjour mon petit André.
- Pourquoi tu vends ton chocolat cher?
- Parceque ce n'est pas moi qui le fabrique.
V- Consolidation
Lis le texte suivant. Place ensuite les signes de ponctuation
aux endroits appropriés. Relis-le et dis ce que tu constates.
Quand il est midi aux États-Unis le soleil tout le monde
le sait se couche sur la France Il suffirait de pouvoir aller en
France en une minute pour assister au coucher du soleil
Malheureusement la France est bien trop éloignée. Un jour j'ai
vu le soleil se coucher quarante-quatre fois Tu sais quand on
est tellement triste on aime les couchers de soleil...
Le jour des quarante-quatre fois, tu étais donc tellement triste
? Mais le petit prince ne répondit pas.
Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit Prince, Éditions
Gallimard.
Nature de la leçon : Orthographe Classe: 6ème Durée : 55min
Titre de la leçon : Les Homophone lexicaux (ver, verre, vert, vers, vair. Terre, taire)
Savoir à acquérir : À la fin de cette leçon, l'apprenant devra connaître et savoir écrire correctement certains
homophones lexicaux du Français pour éviter des fautes d'orthographe.
Corpus:
J'ai vu un ver de terre pendant que je lavais les verres. J'aime beaucoup me promener avec elle vers ce village au
bord de la rivière. C'est bon, le feu est au vert, tu peux passer ! Ces vers sonnent bien mais ils n'ont aucun sens entre eux
dans ce poème. Je n'arrive plus à distinguer les panneaux de loin, il faudra bientôt que je change mes verres. La terre est
bleue comme une orange. Il faut se taire quand un aîné nous réprimande. Texte
inédit.
I. Découverte de la situation problème
- Lis le savoir à acquérir et dis ce qu'on attend de toi à la fin de cette leçon;
- Lis le corpus et dis de quoi il est question.

II. Traitement de la situation problème

1) Repère les mots qui se prononcent de la même manière ou qui ont une prononciation proche dans le texte.
2) Que remarques-tu au niveau de leur orthographe ?
3) Ces mots que tu as repérés ont-ils le même sens ?
4) Comment appelle-t-on les mots qui ont la même prononciation mais n'ont pas le même sens ni la même orthographe
?
III. Confrontation
- Travail fait par les apprenants;
- Confrontation des résultats avec l'enseignant.
IV. Formulation de la règle
a) Généralités
On appelle homophones des mots qui se prononcent de la même manière mais qui n'ont pas du tout le même sens
et qui ne se s'écrivent pas pareil. Ce sont de véritables pièges d'orthographe.
La seule solution pour bien les écrire est :
- De connaître tous les homophones d'un même mot,
- De savoir quel sens correspond à chaque orthographe,
- De prendre en compte le contexte général dans lequel le mot est employé pour bien comprendre quel sens est utilisé
dans la phrase qui est à écrire.
b) Quelques homophones
- Air, aire, ère, erre
- Cour, courre, court, cours
- Saut, sot, seau, sceau
- Mer, maire, mère etc...
V. Consolidation
Lis cet extrait du petit Poucet. Des homonymes incorrects ont été placés. Peux-tu les retrouver et faire les
corrections nécessaires.
Il était une foie un bûcheron et sa femme qui étaient très pauvres et qui avaient cette fils. Un soir, il ne resta rien à
manger à la chaumière. La maire dit au paire :
- Nous ferions mieux de perdre nos enfants dans les boas car je ne veux pas les voir mourir de fin.
- Entendu, répondit le pair. Nous les mènerons demain au boit, et nous les y laisserons. Ils se mirent au lie. Mais le plus
petit des enfants, qu’on appelait le petit poussé, avait tout entendu. Il se leva sur la pointe des pieds, sortit de la maison
et ramassa des graviers plein ses poches. Puis il alla se coucher.
Yak Rivais, Contes du Miroir, Ecole des Loisirs.
Nature de la leçon : conjugaison

Titre de la leçon : les temps simples de l indicatif : l imparfait et le passé simple

Savoir à acquérir : l apprenant devra conjuguer convenablement un verbe à l’ imparfait de l indicatif et au passé
simple

CORPUS

L’ esprit de fraternité régnait entre nous. Personne n’était hypocrite. Nous servîmes d'exemple aux voisins qui
passaient leur temps à se discuter. Quand leur papa fit notre rencontre, il nous félicita.

Manipulation de l’énoncé

1- Souligne les verbes conjugués dans le texte et classe les selon qu'ils sont conjugués à l’imparfait ou au passé
simple
2- Donne l infinitif de ces verbes et le groupe auquel ils appartiennent
3- Comment fais t on pour conjuguer un verbe à l’imparfait
4- Quels sont les terminaisons des verbes du premier groupe, du deuxième groupe et du troisième groupe au
passé simple

FORMULATION DE LA REGLE

Le mode indicatif a 4 temps simples parmi lesquels : l’imparfait et le passé simple

I- L IMPARFAIT DE L INDICATIF

C'est un temps qui permet de raconter, de décrire. Il se conjugue avec les terminaisons : ais, ais, ait, ions, iez, aient

Exemple : Porter : je portais, tu portais …

II- LE PASSE SIMPLE

C'est le temps par excellence de la narration. Ses terminaisons varient en fonction des groupes de verbes

• Pour les verbes du premier groupe, les terminaisons sont les suivantes : ai, as a, âmes, âtes, èrent
Exemple : manger : je mangeai, tu mangeas, il mangea…
• Pour les verbes du deuxième groupe, les terminaisons sont : is, is,it,îmes, îtes, irent
Exemple : Finir : je finis, tu finis, il finit…
• Pour les verbes du troisième groupe, les terminaisons varient en fonction des cas ( ins,ins, int, înmes,
întes, inrent) ou ( us, us, ut, ûmes, ûtes, urent) ou ( is, is, it, îmes, îtes, irent)
Exemple : Venir : je vins, tu vins
Exemple : Courir : je courus, tu courus

EXERCISATION
Conjugue ces verbes à l’ imparfait de l indicatif et au passé simple : Vouloir, partir, prendre, tourner,
trahir, être et avoir

RÉINVESTISSEMENT DES ACQUIS

Exercice 2p.
Module 2 VIE SOCIO-CULTURELLE Classe : 6ème Durée : 55 min
Nature de la leçon : conjugaison Titre de la leçon : le conditionnel
Savoir à acquérir: A la fin de cette leçon, l’apprenant devra conjuguer correctement les verbes au conditionnel et donner sa
valeur.
Corpus : Je voudrais devenir une vedette de la musique comme Lady Ponce, je donnerais des concerts au Cameroun et à
l'étranger. Des milliers de fans se bousculeraient pour me voir. J'aurais plusieurs gardes du corps pour me protéger.
in Excelence en français 5e , p58

Etapes de la Durée Contenus Supports Activités d’apprentissage

leçon
Découverte et 10mn 1- Lecture et observation du texte, du titre de la -SA 1- Lis et observe le texte.
mise en relief leçon et du SA -Corpus 2- Lis le titre de la leçon et le SA.
de la situation 2- On attend de moi de conjuguer correctement - consignes 3- Qu’est-ce qu'on attend de toi à la fin de
problème les verbes au mode conditionnel et de donner sa cette leçon ?
valeur

Traitement de 15mn -SA 1) Quels sont les verbes conjugués dans le

la situation -Corpus texte?
problème - consignes 2) À quel mode et à quel temps sont-ils
conjugués ?
3) Pour chacun des verbes du 3e groupe,
encadre le radical et pour les verbes du 1er
groupe encadre l'infinitif, puis souligne la
terminaison de chaque verbe. Que
constates-tu ?
Confrontation 10mn 1)Les verbes conjugués dans le texte sont: SA -Quelles sont les réponses justes ?
des résultats et voudrais, donnerais, bousculeraient, aurais. -Corpus -Quelles sont les réponses fausses ?
synthèse 2)les verbes du texte sont conjugués au - consignes Corrige-le.
conditionnel présent
3) Radical+terminaison de chaque verbe du 3e
groupe : voudr+ais, aur+ais;
infinitif + terminaisons des verbes du 1ergroupe:
donner+ais, bousculer+aient.
Formulation de 10mn Le conditionnel est un mode qui permet
la règle d'exprimer l'incertitude, le souhait, le vœu,
l'hypothèse, ou la confions. Il comporte deux SA
temps : -Corpus
-Le conditionnel présent : il s'obtient à l'aide de - consignes
l'infinitif+ les terminaisons de l'imparfait de -production des
l'indicatif pour les verbes du 1er et 2e groupeet apprenants
a l'aide du radical du verbe conjugué au futur
simple + les terminaisons de l'imparfait de
l'indicatif(ais, ais, ait,ions,iez , aient)
Exemple: je voudrais devenir une vedette de la
musique comme Lady Ponce (souhait)
Les résultats du BEPC sortiraient peut-être
demain (hypothèse)
J'irais avec toi au cinéma si tu est
sage.(condition)
-Le conditionnel passé : il se conjugue à l'aide
de l'auxiliaire (être/avoir) conjugué au
conditionnel présent+ le participe passé du verbe
à conjuguer.
Exemple : Les résultats du BEPC seraient
sortis hier nuit
Vous auriez été plus heureux vous
réussissiez votre projet de voyage.
Consolidation 10mn Exercice d'application Exercice d’application :
-Règle formulée Construis 5 phrases correctes en
- Consignes conjuguant les verbes suivants au
- Production des conditionnel présent : manger, voir,
apprenants devenir , finir
Conjugue les verbes suivants au
conditionnel passé à toutes les personnes :
marcher, regarder, entretenir, réussir
Évaluation Devoir -Règle formulée Devoir : Exercice 1,2,3 p.59(Excellence
- Consignes en français 5e)
Nature de la leçon : vocabulaire
Module II
Titre de la leçon : Synonyme antonyme
SA :l’élève devra identifier des synonymes et des antonymes dans un texte.
Corpus :Le Libandiest une fête culturelle chez les « pygmées » Baka à travers danses, rites et sonorités. C'est
le lieu de divertissement pour les Baka, à travers l'initiation des jeunes aux rites et traditions, ainsi qu'aux
différentes prestations. Cette tâche est assumée par les vieux. C'est un instant d'épanouissement. C’est une
célébration assez riche.
Patrice BIGOMBE LOGO, « Trajectoire de construction progressive de
la citoyenneté des « pygmées » au Cameroun »
I- DECOUVERTE DE LA SITUATION PROBLÈME : lecture du corpus et observation des mots
soulignés

II- TRAITEMENT DE LA SITUATION PROBLÈME :

1- Identifier les mots soulignés qui ont à peu près le même sens
2- Comment les appelle-t-on ?Pourquoi doit-on les utiliserdans un texte ?
3- Quels sont ceux des mots soulignés qui ont un sens contraire ?
4- Comment appelle-t-on ces mots ?

III- CONFRONTATION : appréciation et validation des différentes réponses

IV- FORMULATION DE LA RÈGLE

1- Les synonymes
Les synonymes sont des mots qui sont voisins de sens. Exp : divertissement et épanouissement. Fête/
célébration.
On peut les utiliser soit pour donner une significationsoit, pour éviter la répétition dans ses propos.
2- Les antonymes
Les antonymes sont des motsopposés c'est-à-dire qui ont un sens contraire.Exp :jeunes/ vieux
On peut aussi les former en ajoutant au radical, un préfixe. Exp :poli/ impoli heureux/ malheureux.

V- CONSOLIDATION

1- Exercice d'application : donnez deux synonymes ainsi que deux antonymes

2- Exercice à faire à la maison : exo 1-2 p. 41
Enseignant: M. Sébastien Brice Bengono. Année scolaire : 2021-202. Classe : 6ème. Heure: 55min
Module 2 : médias et communication. Expression écrite : la publicité
S.A: À la fin de cette leçon, l'apprenant produira un texte publicitaire de quelques lignes dans ses différentes
communications afin de vendre un produit, en faisant appel aux ressources du module en cours et des
précédents.
I- Découverte de la situation problème
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Questions
1. De quoi va-t-on parler dans cette leçon ?
2. Qu' est-ce tu dois savoir faire à la fin de cette leçon ?

II- Traitement de la situation problème

3. De quoi parlent ces textes ?
4. Qui parle ? À qui ?
5. Qu' est-ce que MTN veut que les clients fassent ?
6. Quelle mode et temps verbal est le plus employé dans ce texte ? Pourquoi MTN utilise ce mode verbal ?

III- Confrontation

IV- Formulation de la règle

Le texte publicitaire est un texte argumentatif qui a pour but de convaincre le client qu' un produit mis en
vente est bon ou encore à pousser le client à acheter une marchandise. Par exemple : "payez vos courses sans
frais..." Dans le texte publicitaire, il faut un vendeur qui parle à un client. Il faut une marchandise à vendre et
qui fait l'objet de la communication. Enfin, le vendeur doit utiliser le mode impératif présent ou le mode
infinitif.

V- Consolidation
Rédige un texte publicitaire de 5 lignes dans lequel tu fais la publicité des marchandises de ta mère afin de
convaincre les voisins de faire leurs courses chez elle
Enseignant: M. Sébastien Brice Bengono Année scolaire : 2021-2022
Classe : 6ème Heure: 55min
Module 2 : La vie socioculturelle Nature de la leçon : Expression écrite
Titre: La description : le portrait

S.A: À la fin de cette leçon, l'apprenant décrira une personne dans ses différentes communications afin de
ressortir ses caractéristiques, en faisant appel aux adjectifs qualificatifs, compléments du nom et
subordonnées relatives.
Corpus:
Muston Alphonse s'avança. [...] Il avait la tête complètement rasée, les yeux vifs et durs, dans un
visage renfrogné. Il alla droit au mât d'un air bourru. Il se mit incontinent à grimper. Ses membres râblés se
déplaçaient sans grâce, comme de massifs anneaux de fer.
René Depestre, Le Mât de cocagne, Gallimard, 1979.
I- Découverte de la situation problème
1- De quoi est-il question dans cette leçon ?
2- Qu'est-ce qu'on attend de l'élève de sixième à la fin de cette leçon ?

II- Traitement de la situation problème

1- De qui parle-t-on dans le texte ?
2- Quelles sont les différentes parties du corps qui sont nommées par le narrateur ?
3- Relève les mots et expressions utilisés pour décrire ce personnage.
III- Confrontation
1- On parle de Muston Alphonse.
2- Les différentes parties du corps nommées par le narrateur sont: la tête, les yeux, le visage, et les membres.
3- Les mots et expressions utilisés pour décrire ce personnage sont : rasée, vifs, durs, renfrogné, bourru,
incontinent, râblés, massifs (adjectif qualificatif), de fer (complément du nom).

IV- Formulation de la règle

Le portrait est la description d'une personne. Décrire une personne consiste donc à présenter ses
différentes caractéristiques physiques et morales. Il permet au lecteur de découvrir la personne décrite et
d'avoir une image de cette personne.
Pour faire le portrait d'une personne :
- On nomme ses différentes parties. Exemple : tête, yeux, visage, membres...
- On qualifie ces parties à l'aide des adjectifs qualificatifs (rasée, vifs, durs...), des compléments du nom
(de fer) et des subordonnées relatives (qui ne sourit pas souvent).
Le portrait peut dévoiler les sentiments de celui qui observe et décrit (On ne décrirait pas son
ennemi comme si on décrivait son ami.).

V- Consolidation
Rédige, en quelques phrases, le portrait d'une personne :
a) que tu admirés et à qui tu voudrais ressembler ;
b) que tu crains ;
d) qui t'énerve ou que tu trouves ridicule.
Classe : 6ème
Heure: 55min
Module 2 : La vie socioculturelle
Nature de la leçon : Expression écrite
Titre: La description : le portrait
S.A: À la fin de cette leçon, l'apprenant décrira une personne dans ses différentes communications afin de
ressortir ses caractéristiques, en faisant appel aux adjectifs qualificatifs, compléments du nom et
subordonnées relatives.
Corpus:
Muston Alphonse s'avança. [...] Il avait la tête complètement rasée, les yeux vifs et durs, dans un
visage renfrogné. Il alla droit au mât d'un air bourru. Il se mit incontinent à grimper. Ses membres râblés se
déplaçaient sans grâce, comme de massifs anneaux de fer.
René Depestre, Le Mât de cocagne, Gallimard, 1979.
I- Découverte de la situation problème

1- De quoi est-il question dans cette leçon ?

2- Qu'est-ce qu'on attend de l'élève de sixième à la fin de cette leçon ?

II- Traitement de la situation problème

1- De qui parle-t-on dans le texte ?
2- Quelles sont les différentes parties du corps qui sont nommées par le narrateur ?
3- Relève les mots et expressions utilisés pour décrire ce personnage.

III- Confrontation
1- On parle de Muston Alphonse.
2- Les différentes parties du corps nommées par le narrateur sont: la tête, les yeux, le visage, et les membres.
3- Les mots et expressions utilisés pour décrire ce personnage sont : rasée, vifs, durs, renfrogné, bourru,
incontinent, râblés, massifs (adjectif qualificatif), de fer (complément du nom).

IV- Formulation de la règle

Le portrait est la description d'une personne. Décrire une personne consiste donc à présenter ses
différentes caractéristiques physiques et morales. Il permet au lecteur de découvrir la personne décrite et
d'avoir une image de cette personne.
Pour faire le portrait d'une personne :
- On nomme ses différentes parties. Exemple : tête, yeux, visage, membres...
- On qualifie ces parties à l'aide des adjectifs qualificatifs (rasée, vifs, durs...), des compléments du nom
(de fer) et des subordonnées relatives (qui ne sourit pas souvent).
- On donne ses qualités (gentil, souriant, généreux, doux...) et ses défauts (nerveux, méchant, égoïste...).
Le portrait peut dévoiler les sentiments de celui qui observe et décrit (On ne décrirait pas son
ennemi comme si on décrivait son ami.).

V- Consolidation
Fais la description d'une personne dans laquelle :
1- tu présentes, dans un paragraphe de cinq lignes, ses caractéristiques physiques;
2- dans un autre paragraphe, tu insistes sur les traits moraux de cette personne;
3- dans un dernier paragraphe, tu établis le lien que que tu as avec cette personne en exprimant tes
sentiments.
Module II vie socioculturelle
Nature du cours : Expression orale
Savoirs à acquérir : À la fin de cette leçon , l'apprenant doit être capable de lire et interpréter une image relative à une
cérémonie traditionnelle .
Support : Excellence en français 6e
Leçon : Le commentaire de l'image
Manipulation du corpus
1) les images sont-elles en mouvement ?
2) Comment sont habillés les personnages
présentés en premier plan ?
3) En les voyant qu’est ce qui attire ton
attention ?
4)En regardant ces images qu'est-ce qui est
mis en valeur ?
5) Nomme une activité culturelle en
rapport avec ces images dans ton pays le
Cameroun.

Confrontation des résultats

Quelques réponses
1)Ils sont en mouvement/ ils dansent/ ils
sont sur place
2)Ils sont habillés en peau d'animaux/ ils
sont en tissu traditionnel/
3)Les lances et les flèches / leurs
habillements /les plumes d'oiseaux
4 La tradition /une fête traditionnelle / la
danse traditionnelle
Page 54 5) Le nguoun/ le switi /le gnagnan
Formulation des règles
I -Définition
L'image peut se définir comme la représentation d'un être ou d'une chose par un dessin , une photo…
II –Description d'une image
Pour bien décrire une image il faut:
- Identifier le type de l'image ( dessin , tableau, photo…)
- Décrire brièvement la vue d'ensemble
- Présenter quelques informations de l’arrière plan de l'image
- Donner des informations relatives aux personnages et aux couleurs
Après avoir rassemblé ces éléments , je dois donner le message contenu dans l'image ainsi que mes impressions .
Exemple : dans la photo 1 du corpus , l'on peut voir une danse des guerriers célébrant une victoire dans une partie de
l'ouest Cameroun
Consolidation
Décrire l’image ci dessous en prenant soin de ressortir le message qu'il véhicule et ce que tu as ressenti et nomme
l'activité culturelle mise en évidence .
 Module III
CITOYENNETE ET ENVIRONNEMENT
Module 3 Classe : 6ème. Nature : Lect. Suiv.

Titre : « La parole vaut contrat » Durée : 55min

CA : Lire le texte en vue d'en tirer une leçon

Corpus : « La parole vaut contrat », Les chants de la forêt, pp. 21-2

I- SITUATION DU TEXTE
- Quel est le titre de l’œuvre ?
- Qui en est l'auteur ?
- De quoi parlait le texte de la dernière séance ?

II- LECTURE DU TEXTE

- Lecture silencieuse
- Lecture magistrale

III- ETUDE DÉTAILLÉE

- Quels sont les personnages du texte ? Et où se trouvent-ils ?
- Que font le revenant et l'homme ?
- Comment réagit l'homme face à la première prise de gibiers ?
- Que fait le revenant face à la proposition de l'homme ? A-t-il raison d'agir ainsi ?
- Qu'est-il arrivé aux femmes de l'homme ? Quelle est la réaction de celui-ci ? Est-il
en droit de réagir ainsi ?
- Comment pouvons-nous qualifier cette attitude dont fait preuve l'homme ?

IV- CONFRONTATION
- Appréciation et validation des réponses

V- BILAN

Il est question dans ce texte de la douleur d'un homme causée par un pacte fait avec un revenant. Ce texte
nous montre qu’il faut toujours réfléchir avant de de faire une promesse. Car, la parole donnée peut
entraîner notre perte puisqu’elle vaut contrat.

VI- PROLONGEMENT

À la place de l'homme, qu'auriez- vous fait ?

Module 3: Citoyennete et environnement.

Classe : 6ème

Nature de la leçon : lecture suivie

Titre de la leçon : lecture de texte ''si Dieu le permet"

Durée : 55 mn

SA: À la fin de cette lecture, l'apprenant ressortira la lecon de moral de ce texte.

Corpus : Les chants de la foret , Lucien Anya Noa 6e, Pp. 33-35

1- Situation du texte :
Le texte soumis à m notre etude est extrait des pages 33 à 35 de l'oeuvre "Les chants de la foret" de Lucien
Anya Noa.

2- Lectures du texte

-Lecture silencieuse
- Lecture magistrale
3- Grille de lecture
- Quels sont les personnages du texte ?
- Que voulaient faire le père et le fils ?
- Leur action allait nuire à qui ? Pourquoi ?
- Ont- ils pu le faire ? Pourquoi ?
- Qui a pu abattre l 'arbre ? Pourquoi ?

4- Confrontation

5- Conclusion
- Bilan
Ce texte nous raconte l'histoire d 'un pere et son fils qui ont entrepris d'abattre un arbre sans demander à
Dieu de les a ider raison pour laquelle ils sont morts contrairement au petit fils qui l 'invoque.
- Moralite
"faites tout selon la volonte de Dieu en repetant au fond de votre coeur si Dieu le veut"
Module 3: Citoyenneté et environnement Classe : 6ème Durée : 55 mn

Nature de la leçon : lecture méthodique

Titre de la leçon : lecture du texte "voter, un devoir citoyen "

SA: À la fin de cette lecture, l'apprenant racontera une scene de vote en utilisant les outils de la
langue.

Corpus : In L'Excellence en français 6e, P. 64-65

I - Découverte de la situation problème

1- observation du texte
2- lecture du texte
3- hypothèse de lecture

lI- Analyse et traitement de la s.p.

Questions :

1-De quel document est-il tiré ce texte? De quoi parle l'auteur du texte?
2-Qu'est ce que c'est que "le vote"? Quels sont les mots qui renvoient à cette notion dans le texte?
3-Quels sont les personnes qui interviennent pendant le vote et quels sont leurs roles?
4-A quel temps sont conjugues la plupart des verbes du texte? pourquoi l'auteur l'utilse t- il?

III- Confrontation
1- Ce texte est tire d'un journal nomme "Cameroun tribune " . L'auteur parle du vote
2- le vote est un acte citoyen ...
champ l e x i c al' : "urne,bulletin,élection, observateur, rdpc..."
3-Personnages de texte: '
- zenabou : première électrice
- Pierre kwema: P.N. de U.M.S
- Elie Ngueukam: observateur des élections
- Gabriel Etoa: prefet de bafang
Ces personnages participent au bon déroulement des élections
4-Temps verbaux dominants
passe compose de l’indicatif: "ont ete, a accueilli, a accompli, a permis, a indiqué,..." utilise pour
raconter une histoire
*- Validation des hypothèses émises par les apprenants
IV- Formulation de la regle /Bilan / conclusion
Le texte que nous venons d'étudier est un extrait de "Cameroun tribune " qui nous présente les
Élections telle qu'elle se déroulent dans une ville du Cameroun ainsi que ceux qui y prennent part.
Module 3: Citoyenneté et environnement
Classe : 6ème
Nature de la leçon : lecture méthodique
Titre de la leçon : lecture de texte « La désertification »
Durée : 55 mn
SA: À la fin de cette lecture, l'apprenant devra être capable de connaitre les causes et les conséquences de la
désertification.
Corpus : In L'Excellence en français 6e, P.80
I - Découverte de la situation problème 1- observation du texte 2- lecture du texte 3- hypothèses de lecture
II- Analyse et traitement de la situation problème
Questions :
1- De quel document est-il tiré ce texte? De quoi parle l'auteur du texte?

2- Relève les mots se rapportant au vocabulaire de l’environnement.

3- Quels sont les causes de la désertification selon l’auteur ?

4- Quelles sont ses conséquences ? Justifie ta réponse à l’aide d’une phrase du texte

III- Confrontation
1- Ce texte est tire d'une encyclopédie "Wikipédia " L'auteur parle de la désertification qui est un phénomène
naturel de dégradation des sols.

2- Champ lexical de l’environnement « désertification, dégradation des sols, déserts, irrigation, zones
sèches… »

3- les causes de la désertification : - variations climatiques, - le réchauffement de la planète, -l’ irrigation, -

l’industrialisation, - le surpâturage

4- Ses conséquences sont : la dégradation des sols, les changements climatiques …

Remarque : Valider les hypothèses émises par les apprenants, faire un commentaire avant de conclure.
IV- Bilan / conclusion
Le texte que nous venons d'étudier est un extrait de "Wikipédia " qui nous présente les causes et les
conséquences de désertification. On doit combattre ce phénomène qui menace l’environnement en plantant
des arbres partout.
Module 3 Durée : 55 min Classe : 6e
Nature de la leçon : Grammaire
Titre de la leçon : Grammaire : Les degrés de signification de l’adjectif qualificatif : le comparatif
S A : A la fin de cette leçon, l’apprenant devra être capable d’établir une comparaison entre deux éléments
grâce au comparatif.
Corpus : Ngono est plus habile qu’Evouda […] quoiqu’il soit moins apte que lui dans la confection des
meubles […]. Au final, on pourrait dire qu’Evouda est aussi compétent que Ngono mais chacun a son
domaine. Majors en français P 106

1. Découverte de la situation problème

• De quoi parle le texte ?
Le texte parle de fabrication de meubles.
• Qu’attend-t-on de de vous à la fin de cette leçon ?
L’élève devra être capable de rapprocher deux éléments grâce au comparatif.

2. Traitement de de la situation problème

• Souligne les adjectifs qualificatifs du texte.
➢ Habile ; apte ; compétent.
• Entoure le mot qui vient avant et après chaque adjectif qualificatif.
➢ Plus habile qu’
➢ Moins apte que
➢ Aussi compétent que
• Les mots encerclés expriment-ils la même chose ? Quels rôles jouent-ils dans la phrase ?
➢ Les mots encerclés expriment la supériorité (1), l’infériorité (2) et l’égalité (3). Ils permettent
de comparer le travail effectué par Ngono et Evouda.
3. Confrontation : Mise en relief des erreurs et correction de celles-ci.

4. Formulation de la règle
Le comparatif est un degré de signification de l’adjectif qualificatif qui sert à exprimer son intensité. Il
est formé de l’adjectif précédé des adverbes ‘plus, aussi, moins ’ et suivi de ‘que’.
On distingue donc :
a. le comparatif de supériorité
Plus + adjectif qualificatif + que. Exemple : Ngono est plus habile qu’Evouda.
Adv + adj qual + que
b. le comparatif d’égalité
aussi + adjectif qualificatif + que. Exemple : Evouda est aussi compétent que Ngono.
c. Le comparatif d’infériorité
moins + adjectif qualificatif + que. Exemple : Quoiqu’il soit moins apte que lui.

5. Consolidation

Exercice 1 Page 90 EF
Nature de la leçon : Grammaire
Module III
Titre de la leçon : la phrase passive et la phrase négative
Savoir à acquérir : l’apprenant devra construire une phrase passive et une phrase négative
CORPUS
Nos actes irréfléchis détruisent la nature. Les humains ne protègent pas la terre. Ils sont irresponsables. La
terre sera protégée par des humains responsables.
MANIPULATION DE L ENONCE
1- Dans la première et dernière phrase, identifie c qui fait l action et qui subit l action
2- Entre la première et la dernière phrase, laquelle est à la voix active et passive ? Transforme chacune d
elle à la voix contraire.
3- Relève dans le texte, les mots qui servent à exprimer la négation. Comment appelle t- on ce genre de
phrase ?.
CONFRONTATION
FORMULATION DE LA REGLE
I- LA PHRASE PASSIVE
Elle s obtient à partir d une phrase active( phrase dans laquelle le sujet fait l action. Exemple : la discipline
entraine la réussite). Dans la phrase passive, le sujet subit l action du verbe.
Exemple : la réussite est entrainée par la discipline.
• Quelques Transformations
Pour passer une phrase de la voix active à la voix passive, on doit respecter certaines transformations :
- Le sujet de la phrase active devient le complément d agent a la voix passive et le COD de la
voix active devient le sujet à la voix passive.
- Le verbe à la phrase active devient l auxiliaire être ( au temps du verbe de la voix active) + le
participe passé du verbe de départ.
Exemple : les produits chimiques tuaient l agriculture ( phrase active)
L agriculture est tuée par les produits chimiques.
II- LA PHRASE NEGATIVE
Elle fait partie des formes de phrases. Elle est appelée ainsi parce qu' elle permet de nier ou de rejeter quelques
choses en utilisant les adverbes de négation ou locution négative : ne…pas, ne…jamais, ne…rien, ne…plus,
ne…point
Exemple : Vous ne devez jamais pratiquer la déforestation.
NB : lorsqu'une phrase ne nie pas quelque chose, elle l affirme ou l atteste comme vraie, on parle alors de
phrase affirmative.
Exemple : Nous devons être des citoyens responsables
EXERCISATION
A) Transforme ces phrases actives en passives
1- Les élèves arrosent les salles
2- Le service d'hygiène s'occupait de la propreté
3- Notre loi condamnera le vol
B) Mets les phrases suivantes à la forme négative
1- Nous sommes de bon citoyen
2- Respectons la devise de notre pays
3- Le Cameroun est un pays de paix.
REINVESTISSEMENT DES ACQUIS
Exercisation 1 et 2 p 76
 Module 3: Classe : 6ème Durée : 55 min
Nature de la leçon : orthographe
Titre de la leçon : le pluriel des adjectifs de couleur.
Savoir à acquérir: A la fin de cette leçon, l’apprenant devra mettre efficacement au pluriel, les adjectifs de
couleur dans les situations variées de communication.
Corpus :
Paul avait passé la commande des chemises bleues et des chaussettes jaune. Il aimait porter des chaussures marron
avec des chaussettes orange. La semaine d’avant, il avait offert deux robes roses et trois jupes bleu vif à sa femme .
Extrait de Français 6ème, livre unique p171
Déroulement
Etapes de la leçon Durée Contenus Supports Activités d’apprentissage
Découverte et 10mn 1- Lecture et observation du texte, du titre de la leçon -SA 1- Lis et observe le texte.
mise en relief de la et du SA -Corpus 2- Lis le titre de la leçon et le SA.
situation problème 2- On attend de moi que je convenablement les - consignes 3- Qu’est-ce que l’on attend de toi après
adjectifs de couleur au pluriel. cette leçon ?
Traitement de la 15mn -SA 1) Identifie dans ce texte tous les adjectifs
situation -Corpus qui indiquent une couleur.
problème - consignes 2) Quels sont ceux qui sont des adjectifs de
couleur proprement dits ?
3) Quels sont ceux qui sont des noms
employés comme adjectifs ?
4) Quels sont ceux qui sont composés ?
5) Comment s’accordent ces différents types
d’adjectifs ?
Confrontation des 10mn 1-les adjectifs qui indiquent une couleur : bleues, SA
résultats et jaunes, marron, orange, roses, bleu vif. -Corpus
synthèse 2- les adjectifs proprement dits : bleues, jaunes. - consignes
3- ceux qui sont employés comme adjectif : orange,
roses.
4- Ceux qui sont composés : bleu vif. - Quelles sont les réponses justes ?
5) les adjectifs de couleurs proprement dits
s’accordent en genre et en nombre avec le nom qu’ils - Quelles sont les réponses fausses ?
qualifient, les noms pris comme adjectif ne Corrigez-les.
s’accordent pas et les adjectifs composés ne
s’accordent pas.
Formulation de la 10mn Je retiens Au vue de tout ce qui précède, qu’est-ce
règle L’accord des adjectifs de couleur repose sur trois qu’on peut dire du pluriel des adjectifs de
critères : SA couleur?
- Les adjectifs de couleur proprement dits -Corpus
s’accordent en genre et en nombre avec le - consignes
nom qu’ils qualifient. -production
Ex : des foulards rouges. des
- Les noms utilisés comme adjectifs restent apprenants
invariables (ex : des chaussettes orange)
Exception faite pour : rose, écarlate,
mauve, pourpre, fauve qui sont considérés
comme de véritables adjectifs, par
conséquent, s’accordent.
- Les adjectifs composés restent invariables
(ex : des manteaux vert foncé, des jupes
bleu vif.
Consolidation 10mn Exercice d’application :
-Règle Ecris correctement les adjectifs de couleur.
formulée Observe l’exemple.
- Consigne Singulier Pluriel
Une jupe verte Des jupes
vertes
une robe rouge
sombre
Un tailleur gris
foncé
Un pantalon
orange
Évaluation -Règle Devoir : forme les phrases au pluriel avec :
formulée orange, rouge sang, olive, écarlate.
- Consigne
 Classe: 6e
Module III CITOYENNETE ET ENVIRONNEMENT
Nature de la leçon : vocabulaire
Titre de la leçon : Homonymes/ paronymes
Durée : 55min
SA: À la fin de cette leçon, l'apprenant utilisera correctement les homonymes et paronymes pour bien
communiquer.
Corpus: À ma retraite, j'ai dû emménager dans un appartement lugubre. Il m'a fallu l'aménager entièrement
pour exterminer les rats qui infestaient toutes les pièces. Ces bestioles risquaient de nous infecter. On y
manquait d'air même lorsqu'on était dans l'aire de jeux qui se trouvait dans la cour.
I- Découverte de la notion
- Lisez les SA et dites ce qu'on attend de vous à la fin de cette leçon.
- lisez le corpus et dites de quoi est il question.

II- Traitement de la notion

1- Repère les mots qui se prononcent de la même manière ou qui ont une prononciation proche dans le texte.
2- Que remarques-tu sur l'orthographe et la prononciation de ces mots?
3-Ont-ils le même sens?
4- Comment appelle-t-on les mots qui ont la même prononciation mais n'ont pas le même sens.
III- Confrontation
Confrontation des résultats

IV- Formulation de la règle

a) Les homonymes
Les homonymes sont des mots qui se prononcent de la même manière mais qui n'ont pas le même sens.
Exemple : près /prêt ; court/cour
Parmi les homonymes , on distingue les homonymes homophones qui sont des mots qui se prononcent de la
même façon mais qui s'écrivent différemment.
Exemple : air/ aire; haut/ eau
Les homonymes homographes quant à eux sont des mots qui s'écrivent de la même manière sans avoir le même
sens.
Exemple : Des fils à coudre/ Les fils de ma tante
Une page blanche/ Le page de la reine
b) Les paronymes
Les paronymes sont des mots dont la prononciation et l'orthographe sont proches sans avoir le même sens.
Exemple : Infester( envahir un endroit et y causer des désagréments)/ infecter ( contaminer).

VI- Consolidation
1-Complète les phrases en choisissant parmi les homophones suivants : patte,pâte, maux,mots,plaine,pleine.
a) Ce chien qui boîte a mal à la.......
Maman prépare une............brisée pour la tarte aux pommes.
b) Dans les dictionnaires, les.........sont classés par ordre alphabétique.
Je ne connais rien de plus terrible que les......de tête.
c) Une heure avant le concert, la salle était déjà.......de monde.
Il y a plus de brouillard dans la ..........qu'en montagne.
2- Emploie chacun des paronymes suivants dans une phrase qui en éclairera le sens: consumer/ consommer;
effraction/infraction ; embraser/ embrasser.
Module III: Citoyenneté et environnement
Classe : 6è
Nature de la leçon : Vocabulaire
Titre de la leçon : champ lexical : vocabulaire relatif à l’environnement
Durée de la leçon : 55 mn
SA : À la fin de la leçon, l’apprenant doit être capable de construire le champ lexical de l’environnement en
utilisant différentes classes de mot.
Corpus :
Plus personne n’ignore la problématique du changement climatique. Beaucoup d’entre nous peuvent percevoir
ses effets : canicule en été, hiver sans neige, dérèglement du climat, inondations, terribles sècheresses. Le
changement climatique se manifeste sous des formes diverses. Au-delà du climat, ses conséquences sont bien
plus complexes : le réchauffement de l’eau et la fonte des glaces font monter le niveau des mers. Ces
bouleversements climatiques perturbent la faune et la flore dont la répartition géographique tend à se déplacer
vers le nord. Ces changements impactent sur l’agriculture, la santé, l’économie. Ils font vaciller les modèles
de société engendrés par l’économie de marché.
www.changement climatique.fr
ÉTAPES DE LA LEÇON :

I- Découverte de la situation problème :

Lecture attentive du corpus
II- traitement de la situation problème
1 –De quoi parle le texte ?
2 Relève les mots et expressions qui justifient ta réponse.
3 Qu’est-ce que l’auteur de ce texte veut faire comprendre au lecteur ?

III- Confrontation :
Présentation des productions des apprenants avec justification des choix, découverte des erreurs,
corrections par l’enseignant et mise au point.

IV- Formulation de la règle

- Le vocabulaire relatif à l’environnement regroupe tous les mots et expressions qui se rapportent aux
éléments naturels et physiques qui nous entourent. Ils peuvent renvoyer à la nature, à la flore, à la faune,
à la relation entre l’homme et son environnement.
Exemples :
* Nature : changement climatique, réchauffement de l’eau, été, hiver, inondation, canicule, fonte des
glaces, sècheresse.
* Flore : végétation, foret, savane…
* faune : espèces protégées, monde animalier…
*Relation entre l’homme et son milieu de vie : pollution, destruction, préservation, protection …
- Le champ lexical de l’environnement peut se construire à partir des mots de la même famille ou des
synonymes.
Exemples :
Pollution / polluer (mots de la même famille)
Préservation/ protection (synonymes)
V- Consolidation
Trouve cinq mots du champ lexical la citoyenneté.
VI- Évaluation
Exerçons-nous P.65 (L’Excellence en français 4è.)
Enseignant: M. BOTONGOGNO Année scolaire : 2021-2022 Classe : 6ème. Heure: 55 min

Module 3 : citoyenneté et environnement Vocabulaire : Synonymes et antonymes

S.A: À la fin de cette leçon, l'apprenant devra identifie des synonymes et des antonymes.

I. Découverte de la situation problème

Corpus
"Enfants, obéissez à vos parents, selon le Seigneur, car cela est juste." La Bible, Éphésiens 6 : 1

Questions
1. Quel est le sujet de cette leçon ?
2. Qu' est-ce qu' on attend de toi ?

II. Traitement de la situation problème

1. Trouve des mots qui ont des sens semblables aux mots soulignés dans le texte.
2. Ces mots s'écrivent-ils de la même façon ?
3. Comment appelle-t-on les mots qui ont le même sens mais ne s'écrivent pas de la même façon.
4. Trouve des mots qui ont des sens contraires aux mots soulignés.
5. Comment appelle-t-on les mots de sens contraire ?

III. Confrontation

IV. Synthèse
Les synonymes sont des mots qui ont presque le même sens. Ils ne s'écrivent pas de la même façon. Exemple
: obéir : exécuter, faire, honorer ; juste, bon, honorable, correct, bien.
Les antonymes sont des mots qui ont des sens contraires. Leurs sens sont opposés. Exemple : Enfant vs
parent ; obéir vs désobéir.

V. Consolidation
Trouve des synonymes des mots suivants : plante, brousse.
Trouve des antonymes des mots suivants : lumière, chaud.

Devoirs : exercices….
Classe : 6e Module3: Citoyenneté et environnement Durée : 55minutes
Nature de la leçon : Expression écrite
Titre de la leçon : L'information : le panneau de sensibilisation
SA : À la fin de cette leçon, l'apprenant concevra efficacement un panneau de sensibilisation pour
transmettre une information.
Corpus : Protégeons notre environnement en plantant des arbres.
Nb : CE message est sur un panneau de sensibilisation.
I- Découverte de la notion
1- Qu'est ce qu'on attend de vous à la fin de cette leçon ?
2- Observe l'image.
II- Traitement de la notion
1- Où trouve tu le plus souvent ce genre d'image?
2-À quoi sert- elle?
3- Qu'est-ce qu'on dit sur cette image?
4- Comment appelle- t - on l'information qui se trouve sur cette image?
5- Sur quel support l'information est-elle mentionnée?
6- Quel est le but visé par cette information ?
III- Confrontation
1- Dans la rue, en route
2- Elle sert à transmettre une information
3- On dit qu'il faut planter un arbre pour protéger notre environnement.
4- Il s'agit du message
5- Sur une plaque en métal
6- ce message sensibilise la population sur la protection de l'environnement.
IV- Formulation de la règle
Les panneaux sont des plaques métalliques ou en bois que l'on retrouve dans la rue, devant des édifices, dans
les lieux publics ou privés sur lesquels sont inscrits des messages. Il peut avoir pour but d'informer, de
sensibiliser, de convaincre, de transmettre un conseil, un ordre, une exhortation. Le panneau de sensibilisation
est une plaque qui fait passer un message au public dans le but de le sensibiliser sur un fait. Il est constitué
d'un texte qui facilite l'entendement du message qu'on véhicule.
V- Consolidation
Conçois un panneau de sensibilisation sur la protection de l'environnement.
 Module 3: citoyenneté et environnement Classe : 6ème Durée : 55 min
Nature de la leçon : expression écrite
Titre de la leçon : l’argumentation (choisir des arguments)
Savoir à acquérir: A la fin de cette leçon, l’apprenant devra choisir convenablement ses arguments dans les
situations variées de communication.
Corpus :
L’assistance écoutait attentivement. Ngarba se leva et dit : « on va à l’école pour acquérir des connaissances. Je pense que la
jeune fille a aussi besoin de cette école. Elle doit aussi aller à l’école ! Pourquoi l’en sevrait-on ? Il est dit dans la déclaration des
droits universels de l’homme que tous les enfants ont droit à l’éducation. La fille n’est-elle pas un homme ? À ce titre, elle a droit à
l’école. En outre, notre monde se modernise tous les jours. Il faut être au courant de tous les bouleversements, de toutes les
inventions, de toutes les nouvelles découvertes. Une femme qui est au courant de l’évolution du monde fera une bonne épouse. Son
rôle n’est pas seulement dans la cuisine. Elle doit aussi chercher à acquérir des connaissances pour être une bonne épouse, une bonne
mère demain. »
Extrait de français 6ème, livre unique. P87
Déroulement
N° Etapes de la Durée Contenus Supports Activités d’apprentissage
leçon
1 Découverte et 10mn 1- Lecture et observation du texte, du titre -SA 1- Lis et observe le texte.
mise en relief de la leçon et du SA -Corpus 2- Lis le titre de la leçon et le SA.
de la situation 2- On attend de moi que je choisisse - consignes 3- Qu’est-ce que l’on attend de toi
problème convenablement mes arguments après cette leçon ?

2 Traitement de 15mn -SA 1) quel est le problème posé dans

la situation -Corpus le texte ?
problème - consignes 2) Quel est le point de vue de
Ngarba?
3) Quels sont les arguments qu’il
avance pour soutenir son point de
vue ?
4) Ces arguments relèvent de quel
ordre?
3 Confrontatio 10mn 1-le problème posé est celui de l’éducation SA
n des résultats des filles. -Corpus
et synthèse 2- le point de vue de Ngarba est qu’il faut - consignes
envoyer la fille à l’école.
3- Les arguments qu’il avance sont les
suivants : - Quelles sont les réponses
- La fille a aussi droit à l’éducation. justes ?
- Une fille instruite est une bonne
épouse. - Quelles sont les réponses
4- Ces arguments relèvent d’un ordre fausses ? Corrigez-les.
juridique et d’une observation générale.
4 Formulation 10mn Un argument est une idée utilisée pour Au vue de tout ce qui précède,
de la règle soutenir ou critiquer une thèse. qu’est-ce qu’un argument et
Pour soutenir efficacement une thèse, il faut SA comment choisit-on ses
développer plusieurs arguments. Ces -Corpus arguments?
arguments peuvent provenir d’une - consignes
expérience personnelle et d’une -production des
observation générale. Ils peuvent encore apprenants
être d’ordre historique, moral, juridique,
scientifique, religieux…
5 Consolidation 10mn -Règle formulée Exercice d’application :
- Consignes Trouvez trois arguments au point
- Production des de vue suivant :
apprenants - Les filles ne doivent pas
aller tôt en mariage.
6 Évaluation -Règle formulée Devoir : Trouvez trois arguments
- Consignes au point de vue suivant :
- Les enfants doivent
respecter leurs parents.
Module : III citoyennete et environnement
Classe : 6 Durée : 55mn
Nature de la leçon : Expression écrite Titre de la leçon : L’injonction
Compétence attendue : Àla fin de cette leçon l’apprenant devra produire un paragraphe injonctif dans des
situations variées de la communication.
Corpus : En revanche, il vous est interdit de rouler sur la chaussée, les pistes cyclables ou les voies de bus.
Sachez par ailleurs qu’en raison de votre vitesse de déplacement, certaines villes ont mis en place des règles
particulières limitant ou même interdisant la circulation à roulettes.
Enfin, respectez les règles générales de sécurité. N’oubliez pas de porter des équipements de protection
appropriés. L’Excellence en Français 6 . P68
Etapes de la Durée Contenus Activités d’apprentissage
leçon
Découverte et -Lis le texte et dis De quoi parle-t-on dans
mise en relief ce texte ?
de la situation -Qu’attend On de l’élève de 6e à la fin de
problème cette leçon ?
Analyse du Traitement de la SP -Relève les verbes conjugués à l’impératif
corpus et présent et dis à quoi ils servent ?
production -Relève les verbes conjugués à l’infinitif.
- Quelle est l’intention de l’auteur de ce
texte ?
- Comment forme-t-on l’injonction ?

Confrontation Réponses des Apprenants

Formulation de Retenons
la (des) règle a)Définition
(s)

L’injonction est un acte de langage par lequel le

locuteur cherche à provoquer une réaction chez
l’allocutaire. Ex portez des équipements de
protection. L’injonction traduit une relation
hiérarchique entre celui qui parle, qui donne un
ordre, une recommandation et celui à qui il
s’adresse. Ex : Respectez les règles générales de
sécurité

b)Les temps de l’injonction

Lesmodesverbaux employés sont : l’impératif,
l’infinitif et certains temps de l’indicatif. Ex : il
vous estinterdit…( présent de l’indicatif)

c)les valeurs
La phrase injonctive permet d’exprimer :
- Un ordre, une recommandation : Respectez
- Une défense : il vous est interdit
- Un conseil, une exhortation, une
suggestion, une prière : N’oubliez pas de
porter…
NB : À l’écrit la phrase injonctive se termine par un
point (.) Ou un point d’exclamation( !)

Consolidation Produis un paragraphe de 10 lignes dans

(exercices lequel tu utiliseras des phrases injonctives
d’application) Exercice pour inviter tes camarades à préserver
l’environnement ( jardin botanique de ton
établissement)
 Module IV
La vie économique
Enseignant: M. BOTONGOGNO Année scolaire : 2021-2022 Classe : 6ème. Heure: 55 min

Module : Lecture suivie : Activités augurales de Les Bimanes.

S.A: À la fin de cette leçon, l'apprenant présentera ses attentes de lecture en se servant des paratextes et des
images de couverture.

I. Découverte de la situation problème

Qu' est-ce qu' on veut étudier dans cette leçon ?

Qu' est-ce qu' on attend de toi ?

II. Traitement de la situation problème

2. Qui est l'auteur de cette œuvre ? Quelle est sa nationalité ?

3. Qui est l'éditeur de ce livre ? À qui s'adresse cette œuvre ?
4. Quel est le titre de l'œuvre ? De qui va-t-elle parler ? De quoi va-t-elle parler ?
5. Où se passe l'histoire de ce livre ?
6. Que représente l'image de la première de couverture ? Commente-là en tenant compte de son
message.
7. À quel genre littéraire appartient cette œuvre (roman, poésie, théâtre, nouvelle, conte,...)
III. Confrontation

IV. Synthèse

L'œuvre que nous allons lire en intégralité s'appelle Les Bimanes. Oeuvre parue pour la première fois en 1982
aux éditions Edicef. Son auteur est Sévérin Cécile Abega, anthropologue et auteur camerounais. Dans cette
œuvre, c'est un monde pittoresque et plein d'humour qui se dévoile, pour mieux dénoncer les inégalités et
l'absurdité de la société des Bimanes. L'image de la première de couverture montre une femme noire bien
vêtue, comme une africaine. Au second plan, on peut voir un homme vêtu comme un européen qui marche
sans regarder la femme comme s'il ne voulait même pas la voir. Le titre Les Bimanes désigne des personnes
qui se servent de leurs mains pour accomplir des métiers que d'autres considèrent comme les métiers des
pauvres. On va donc sûrement lire des nouvelles qui nous parlent des conflits entre riches et pauvres.

V. Consolidation

Devoirs : lisez votre œuvre, à la maison, de la page … à la page…

Module 4: vie économique
Classe :6ieme
Nature de la leçon : lecture méthodique
Titre de la leçon :lecture du texte « au marché »
Durée :55min
SA :A la fin de cette lecture, l’apprenant devra être capable de décrire un marché qu'il a visité
Corpus :In.L'excellence en français 6ieme page 88-89
Questions :
1-Qui est l'auteur de ce texte ? De quel livre est-il tiré ?
2-De quoi parle le texte ?
3-Quels sont les différents types de marchés cités dans le texte ?
I-LECTURE ET OBSERVATION DU TEXTE
1-lecture du texte
2-observation de l'image et du paratexte

II-HYPOTHESES DE LECTURE
(propositions d'hypothèses)
.Il pourrait s'agir des activités liées au commerce
.Il pourrait s'agir des différents produits que l'on retrouve au marché

III-RELEVER DES INDICES ET INTERPRÉTATION

1-les différents types de marché:le marché d'alimentation,le marché noir et le marché Normal.Ces trois types
de marchés présentent non seulement les marchandises qui y sont présentes,mais aussi le comportement de
ceux qui fréquentent ces différents lieux.
2-Le champs lexical du commerce : « les marchés », « activités économiques divers », « des vendeurs de
vêtements », « des vendeurs de montres »…etc.Ces mots renvoient au lieu qu'on décrit et aux différentes
activités qui y sont menées.
3-Validation des hypothèses émises par les apprenants

IV :BILAN
Le texte que nous avons étudié a pour auteur Alain MABANCKOU.Il est tiré de Bleu-Blanc-Rouge.Il nous
parle des différentes activités du commerce dans nos marchés. Nous pouvons citer la vente des aliments, des
vêtements, des bijoux…Nous notons aussi que le marché très fréquenté et rempli d'embouteillage.
Fiche de préparation d’une leçon de grammaire
Module : vie économique Classe : 6 Durée : 55mn
Nature de la leçon : Grammaire
Titre de la leçon : Les pronoms personnels sujets et compléments
Savoir à acquérir : À la fin de cette leçon l’apprenant devra identifier dans un texte ou phrase les pronoms personnels qui ont une
fonction sujet ou compléments
Corpus : Mon prénom est Paul. Je rêve de devenir comptable. Moi, je travaillerais dans une grande société. Mes parents
ont souffert pour payer ma scolarité, je ne les décevrai pas. Je me suis donc décidé que nous ne mourions plus de faim. Je
leur offrirai tout ce dont ils auront besoin.
Découverte et Lis le texte et dis De - le texte parle de l'ambition de Paul
mise en relief quoi parle-t-on dans
de la situation ce texte ?
problème Qu’attend On de
l’élève de 6e à la fin - l'élève doit relever tous les pronoms personnels et indiquer leurs
de cette leçon fonctions( sujets ou compléments)
Analyse du Traitement - souligne tous -Mon prénom est Paul. Je rêve de devenir comptable. Moi, je
corpus de la SP les pronoms travaillerais dans une grande société. Mes parents ont souffert pour
personnels dans payer ma scolarité, je ne les décevrai pas. Je me suis donc décidé que
le texte nous ne mourions plus de faim. Je leur offrirai tout ce dont ils auront
besoin.
-relève chacun -je: sujet de rêve, remplace Paul,
des ces pronoms Moi: sujet de travaillerais, remplace Paul,
personnels , Je: sujet de travaillerais, remplace Paul,
indique sa Je: sujet de décevrai, remplace Paul,
fonction et Les : complément d'objet direct de décevrai, remplace parents,
précise le nom ou Je: sujet de suis décidé, remplace Paul,
GN qu'il Me: complément d'objet indirect de suis décidé, remplace Paul,
remplace . Nous: sujets de mourions, remplace Paul et ses parents,
Je: sujet de offrirai, remplace Paul,
Leur: complément d'objet indirect, remplace parents,
Ils: sujet de auront, remplace parents
Confrontation Réponses des
Apprenants Les élèves proposent des réponses que l’Enseignant confronte avec
eux et ils ne retiennent que les bonnes réponses
Formulation de Retenons a) Définition
la (des) règle a) Définition Les pronoms personnels sont des mots qui reprennent un nom ou un groupe
(s) nominal déjà utilisé.
Exemple : mon prénom est Paul. Je rêve... Je: pro. Pers qui remplace le nom
Paul
b) les Les pronoms personnels varient en genre et en nombre dans la phrase.
pronoms Nombre:. personnes : Formes
personnels Singulier..1ère.,..............je, me, moi
sujets ..2ème............tu, te, toi
. ..3ème........il, elle,le,la,lui,se,soi
c)les Pluriel...1ère...................nous
pronoms .....2 ème............... vous
personnels ...3ème.....ils,elles,les, leur,eux,y,se
compléments B) les pronoms personnels sujets
Pour identifier la fonction sujet dans une phase, on répond aux questions
suivantes (qui est-ce que ? Qui est-ce qui ? Qu'est-ce que ? Qu'est-ce qui?)
Après le verbe.
Exemple :je travaillerais dans une société? Qui est-ce qui travaillerais ? Je
C) la fonction complément
On distingue :
*La fonction COD Exemple : je ne les décevrai pas.
Je ne décevrai pas qui? Les
*La fonction COI Exemple : je leur offrirai.
J'offrirai à qui? À leur, mis pour parents
Consolidation Remplace chaque groupe souligné par un pronom personnel
(exercices correspondant :
d’application) Exercice La place du marché grouille de monde.
Abega et moi avons visité la foire.
Les articles périmés font peur à tout le monde.
Enseignant: M. BOTONGOGNO Année scolaire : 2021-2022 Classe : 6ème Heure: 55 min

Module : Vocabulaire : Champ lexical de la vie économique

S.A : À la fin de cette leçon, l'apprenant devra identifier le réseau lexical relatif à la vie économique.

I. Découverte de la situation problème

Environ 45 % du cacao produit dans le pays l’est dans le Sud-Ouest, [...], et 75 % du café arabica
camerounais vient de l’autre, le Nord-Ouest, selon l’organisation nationale du patronat, le Gicam. Celle-ci
estime [...] que les recettes d’exportation de ces deux denrées ont chuté de 20 % à cause du conflit frappant
la zone anglophone, où vit un cinquième de la population totale.
https://www.lemonde.fr/afrique/article/2018/10/04
Questions
1. Qu' est-ce qu' on veut étudier dans cette leçon ?
2. Qu' est-ce qu' on attend de toi ?

II. Traitement de la situation problème

1. De quoi parle ce texte ?
2. Qu'est-ce que qu'un champ lexical ?
3. Relève et définis les mots du texte qui appartiennent au champ lexical de la vie économique.

III. Confrontation

IV. Synthèse
Le champ lexical de la vie économique est l'ensemble des mots qui parlent de l'économie, du commerce et
de l'emploi. Ce champ lexical contient encore d'autres champs lexicaux qui sont:
- Le champ lexical du commerce (vendre, acheter, produit, prix, inflation, déflation, ...)
- Le champ lexical du travail (emploi, employeur, patron, patronat, travailler,...)
- Le champ lexical des métiers (enseignants, policier, agriculteurs,...)
- Le champ lexical des finances (épargne, finance, profit, banques, prêt, hypothèque, monnaie,
cryptomonnaies, trading, forex...)
- Le champ lexical de l'entrepreneuriat (entreprises, usines, industriel, industrie, fabrication,...)

V. Consolidation
Dictée de mots: Écris correctement les mots suivants : cryptomonnaie, finance, hypothèque, inflat
Devoirs : exercices….
Module 4 : La vie économique Nature de la leçon : expression écrite
Titre : La description associée à la narration Class : 6eme , durée : 55mn ,
Support : l’excellence en français 6eme
SA : À la fin de cette leçon l’apprenant doit être capable d’identifier les traits de la description et de la
narration dans récit et de les alterner dans un récit
Corpus : voir l'excellence en français 6eme , page 92.
Manipulation du corpus
1) Après avoir lu le texte ,dis s'il s'agit d’une histoire qu’on raconte ou d’une personne , d’une chose ou
d’un lieu qu’on décrit
2) Relève dans le texte les éléments de la narration et de la description
3) Que peux tu conclure de ce texte ? (Narration ou description)
Confrontation
Travail effectué par les élèves et validé par l'enseignant
Formulation des règles
Dans un récit , on peut alterner la description et la narration pour un but précis .
I) Caractéristiques
1) La description
Elle se reconnaît dans un récit par :
-les adjectifs qualificatifs
Exemples : vide , immobiles, inférieur, stridentes…
-les indicateurs de lieu
Exemples : en face , par dessus , en bas , au coin de la rue
2- la narration
Elle se reconnaît par :
-les verbes d'action et de mouvement
Exemples : montait, tirait , s'inclinait …
-les passé simple
Exemples : cria , regarda, s’avança
-les indicateurs chronologiques
II) Valeurs
Dans un récit la description attire l'attention du récepteur sur une personne , une chose , un lieu tout en
ralentissant le récit .
La narration quant à elle rend le récit plus rapide et crée le suspens .
Consolidation
Exercice 2 page 93 , excellence en français 6eme
Nb les exemples ont étes tirés du corpus .
Module : vie économique
Niveau : 6ème Durée : 55minutes
Nature de la leçon : expression orale Titre : le débat
SA : l'apprenant devra organiser et animer un débat pour défendre un point de vue lié à une activité économique.
Corpus
A la veille de ton départ pour les congés, certains de tes camarades souhaitent exercer un petit métier pendant cette
période afin d'aider leurs parents à subvenir à leurs besoins. Tu souhaites attirer leur attention sur les dangers liés au
travail des enfants.
Consigne : Tu présentes en 10 min maximum.
1. Deux petits métiers exercés par les enfants dans ton entourage ;
2. Tu donnes deux raisons avancées par tes camarades pour justifier leur choix ;
3. Tu présentes trois risques que courent les enfants en se livrant à ce genre d'activités.

❖ Découverte de la situation problème

1. Qu'allons nous étudier aujourd'hui ?
2. Qu'attend- t-on de toi à la fin de cette leçon ?
❖ Traitement
1. Quel est le problème que pose ce sujet ?
2. Cite deux petits métiers que tu connais.
3. Quels sont les avantages d'exercer ces petits métiers pendant les vacances ?
4. Quels sont les risques que ces enfants courent ?
5. Quels conseils peux-tu leur donner pour leur faire changer d'avis ?
❖ Confrontation
Réponses justes des apprenants
❖ Contenu
Le débat suppose une écoute attentive d'autrui pour comprendre son raisonnement et pouvoir lui répondre.
Pour qu'il ait débat, il faut:
- Un sujet ( ce sur quoi porte le débat) ;
- Un animateur ( celui là qui distribue la parole). Il doit rester neutre. S'il y a silence, il pose une question pour relancer
le débat ou il résume ce qui vient d'être dit ;
- les intervenants ;
- le secrétaire pour prendre des notes ;
- les observateurs : ils écoutent et évaluent le débat.

❖ Consolidation
Après avoir formé un groupe de huit élèves, utilisez le sujet du corpus pour nous présenter un débat. Vous en avez
pour 10 min
Classe : 6emes
Module : vie économique
Nature de la leçon : Expression orale
Titre de la leçon : La dramatisation
Durée : 2 h
Savoir à acquérir : l’élève, à la fin de cette leçon, devra représenter fidèlement et publiquement un texte lu.
Corpus :
Anne : Bonjour Pauline. C’est vrai que lorsqu’on exerce un petit commerce, ça produit un peu de quoi s’en
faire plus ?
Pauline : Bonjour Anne. Bien-sûr oui, avec par exemple un régime de bananes d’une somme de 2000fcfa, tu
pourras après fermentation,le revendre à peu près à 3500fcfa, ce qui te permettra d’en acheter un autre de
plus.
Anne : ( flattée) Ah ça ! Mais tu m’encourages déjà sans le savoir ! Merci pour ton conseil ma sœur.
Pauline : ( l’entraînant vers le carrefour) je t' en prie Anne. C’est aussi ça vouloir la réussite de l’autre. A
plus et bon courage à toi.
Texte inédit.
1- De la situation problème
*Quels sont les personnages présents sur la scène ?
*De quoi s’agit- il dans le texte ?
* Identifie les paroles de chaque personnage
* Choisis l’un de tes camarades, donne-lui un rôle dans le texte et après avoir mémorisé les paroles,
reproduisez cette scène.
2 – Traitement de la situation problème
*Chacun essaye de maîtriser sa partie. Ils présentent la scène et les autres élèves suivent
attentivement et prennent des notes pour ne pas oublier leurs remarques.
3- confrontation et corrections des erreurs
Les apprenants critiquent leur prestation sur la base des consignes
4- Formulation de la règle
La dramatisation est un exercice oral par lequel on rend vivant un texte en le représentant sur
scène.
Pour une bonne dramatisation, il faut faire attention au nombre de personnages, à la
distribution des rôles, à la mémorisation des paroles, aux gestes des personnages et au volume
de leur voix.
5- Consolidation
Établis une discussion entre ton père et toi sur la question d’une activité économique que tu
devras mener pendant les vacances et qui pourra t’aider à acheter tes fournitures scolaires.
Enseignant: M. Sébastien Brice Bengono
Année scolaire : 2021-2022
Classe : 6ème
Heure: 55min
Module 4 : La vie économique
Nature de la leçon : Expression orale
Titre: L'exposé oral
S.A: À la fin de cette leçon, l'apprenant fera un exposé oral afin de sensibiliser le public sur différents sujets,
en faisant appel à un vocabulaire clair et aux arguments convaincants.
Corpus :
Pour acheter ce dont on a besoin, surtout les produits manufacturés et des services venant des pays riches,
le tiers-monde vend à très bas prix tout ce qu'il peut produire, notamment des produits végétaux et minéraux,
qui ne sont pas transformés sur place parce que l'argent manque pour construire des usines. Ainsi, le cacao est
vendu brut, et tout le bénéfice de sa transformation en chocolat revient aux pays industriels.
F. Beautier, Géographie de France.
I- Découverte de la Situation problème
- Observe le texte et dis qui en est l'auteur.
- De quoi parle-t-il ?
II- Traitement de la situation problème
1- Que pense Beautier de l'achat des produits manufacturés par les pays du tiers-monde ?
2- Résume ses arguments.
3- Penses-tu que les produits manufacturés seraient moins chers si les pays du tiers-monde les transforment
sur place? Justifie ta réponse à l'aide de deux arguments.
III- Confrontation
1- Beautier pense que les produits manufacturés coûtent chers parcequ'ils sont produits ailleurs par les pays
industriels.
2- Les pays pauvres sont obligés de baisser les prix de leurs produits transformés par les pays riches. Car eux-
mêmes ne peuvent pas les transformer.
3- Si les pays du tiers-monde transforment leurs produits sur place, ils seraient moins chers. Car:
- Ils ne payeront pas la douane ;
- Le transport de ces produits à l'intérieur de ces pays sera à moindre coût.
IV- Formulation de la règle
Trois questions sont importantes pour faire un bon exposé oral : Qu'est-ce que je veux dire? À qui vais-
je le dire ? Comment vais-je le dire ?
Pour répondre donc à ces questions, l'exposé doit être bien préparé et doit suivre un bon plan avec des
idées bien organisées.
L'exposé oral doit être adapté au public. Et pour intéresser le public, il faut partir de son expérience et de
ce que le public connait. Il faut également utiliser un vocabulaire clair et parler à haute voix.
V- Consolidation
Tu as acheté un petit poste radio. Explique brièvement à tes camarades comment il fonctionne.
 Module V
Bien être et santé
Module:

Classe: 6e

Durée : 55minutes

Nature de la leçon : Lecture suivie

SA: À la fin de cette leçon, l'apprenant ressortira la leçon de morale qui se dégage du texte.

Corpus: Le savon , Les Bimanes , pp 68-69

1- Situation du texte

Le texte soumis à notre appréciation est tiré dans l'oeuvre Les Bimanes de la page 68 à la page 69.

2- Lecture du texte

- lecture silencieuse

-lecture magistrale

3 - La grille de lecture

a- Qu'est-ce qui se passe dans ce passage ?

b- cet homme est-il obligé de fouiller dans les poubelles?

c- Pour quelles raisons le fait-il??

d- Comment peut- on qualifier son action?

f- Quelle est la leçon de morale qu'on peut tirer de ce texte?

4- Confrontation

Confrontation des réponses des élèves.

5- Bilan

Ce texte nous présente un personnage qui fouille dans les poubelles pour gagner son pain quotidien malgré
les odeurs ignobles, les insultes des autres, les cancrelats de ces lieux. Comme leçon de morale, nous
pouvons dire qu'il n y a pas de sot métier dans la vie et qu'il faut travailler à la sueur de son front pour gagner
sa vie sans se préoccuper des préjugés des autres sur le travail à faire.
 Fiche de préparation d’une leçon de grammaire
Module : 5 Classe : 6e Durée : 55mn
Nature de la leçon : Grammaire
Titre de la leçon : La phrase déclarative
Savoir à acquérir : étant donné la nécessité de préserver sa Santer, l'appartement devra sensibiliser son entourage sur les méfaits
de la consommation des produits nocifs pour l'organisme en utilisant correctement les phrases declaratives
Corpus : Le tabagisme est la première cause de mortalité, avec environ 75000 décès survenant en France. En
moyen un fumeur régulier sur deux meurt des conséquences de son tabagisme.Un cancer sur trois est dû au
tabagisme.Le plus connu est le cancer du poumon dont 80 à 90% des cas sont liés au tabagisme actifs.(...)Il
peut également être à l'origine de des maladies cardiovasculaires..
https:www.santepublicfrance

N° Etapes de la Durée Contenus Supports Activités d’apprentissage

leçon
1 Découverte de 5min -Savoir à -Sur quoi porte notre leçon?
la situation acquérir -Qu'attend-on de vous au terme de
problème -Corpus cette leçon ?
_Consignes
2 Traitement de 10min -Corpus -Après lecture du texte , Y-a-t-il des
la situation -Consignes mots qui vous semblent difficile.
problème -De quoi parle le texte?
-Combien de phrases comporte ce
texte?
-Ces phrases donnent-elles des
informations sur la consommation
du tabac?
- Quelle est l’intention de l’auteur de
ce texte ?Si oui, quels sont ces
informations.
-Qui peut donc nous dire ce que c'est
que la phrase déclarative?
3 Confrontation Réponses des aprrenants et -Corpus
corrections des erreurs. -Consignes Les apprenants proposent des
réponses que l’enseignant confronte
avec eux et ils ne retiennent que les
bonnes réponses.

4 Formulation Recopiez le résumé qui est au

de la règle (s) La phrase déclarative est sert à donner tableau
simplement une information, une
explication, un constat ou un point de
vue . Elle être à la forme affirmative ou
à la forme négative.
Exemple : -Le tabagisme est la
première cause de mortalité, avec
environ 75000 décès survenant en
France.(forme affirmative)
-le tabac n'est pas bon pour la
santé.(forme négative)
5 Consolidation Produisez 5 phrases déclaratives
(exercice Exercice dans lesquelles vous montrer les
d’application) dangers liés à la consommation
abusive de l'alcool.
Module 5: Bien et sante Classe : 6ème Durée : 55 mn

Nature de la leçon : Orthographe

Titre de la leçon : le pluriel des noms en "au" et "eu"

SA: À la fin de cette lecture, l'apprenant formera le pluriel des noms en "au" e t " e u"

Corpus : In L'Excellence en français 5e, P.121

- les autorités de l’hôpital ont pourvu l’ambulance de pneus neufs.
- Notre confort physique et notre bien- être psychologique sont les noyaux de notre s a n t e.
- Vous ne prenez pas soins de vos cheveux...

I - Découverte de la situation problème

1- observation du texte
2- lecture du texte

lI- Analyse et traitement de la s.p.

Questions :

1- Observez les mots soulignes dans le texte

2-Mettez-les au singulier.
3- Comment se forme le pluriel des mots en "au" et en "eu » ?

III- Confrontation

* réponses aux questions

IV- Formulation de la règle

*Les noms qui se terminent par "au" et "eu" forment leur pluriel en " x".
exemple : un noyau = des noyaux
un cheveux = des cheveux
*Quelques noms font exception à cette règle en faisant leur pluriel en "s" il s'agit de " pneus, bleu, landau,
sarrau.
exemple : un pneu = des pneus
un landau= des landaus
un saurrau = des saurraus.
V- Consolidation

Mets au pluriel les mots suivants : lieu, essieu, boyau, étau, bleu, adieu, landau.
 MODULE V BIEN ETRE ET SANTE

Classe: 6ème
Nature de la leçon : Conjugaison
Titre de la leçon : les verbes du 3è groupe en « -oir » et en « -re »
Durée : 55min
Savoir à acquérir: L'apprenant identifiera les verbes du 3è groupe et les utiliser convenablement aux temps
simples de l’indicatif.
Corpus: Nous ne pouvions pas nous lasser de suivre les media. Ils nous communiquaient en temps réel ce qui
se produisait au pays et ailleurs dans le monde. Nous avions alors plusieurs pas d’avance sur les ignorants
qui somnolaient dans leur coquille. Les informations ne nuisent à personne. Cela vaut donc la peine d’être
informé. Moi personnellement, je ne prends pas le journal à la légère et je ne perds pas une seule seconde de
chaque édition.
I. Découverte de la situation problème
- Lis le savoir à acquérir et dis ce qu'on attend de toi à la fin de cette leçon;
- Lis le corpus et dis de quoi il est question.
II. Traitement de la situation problème
1- Lis le corpus et souligne les verbes conjugués.
2- Trouve l’infinitif, le participe passé et le participe présent de ces verbes. Précise ensuite leur groupe.
3- Quelle remarque fais-tu par rapport à leur terminaison à l’infinitif ?

III. Confrontation
- Travail fait par les apprenants;
- Validation des bonnes réponses par l’enseignant.

IV. Formulation de la règle

1- Généralités sur les verbes du 3è groupe
Certains verbes du 3è groupe ont leur infinitif en – oir (savoir, vouloir) et en –re (entendre, conclure,
écrire). Leur participe passé se termine par – i, - is, - it et – u.
Exemple : pris (prendre), écris (écrire), su (savoir),
Leur participe présent se termine en – ant
Exemple : voulant (vouloir), concluant (conclure)
2 – Conjugaison
La conjugaison de ces verbes est irrégulière car elle tient compte des variations de leur radical.
Exemple : le verbe vendre au présent de l’indicatif, on a : je vends des tomates, nous vendons notre culture
Voilà les terminaisons de ces verbes aux temps simples de l’indicatif.
Temps simples Je Tu Il /elle Nous vous Ils/elles
Présent - s /x - s/x - t/d - ons - ez - ent
Imparfait - ais - ais - ait - ions - iez - aient
Passé simple - is/us - is/us - it/ut - Îmes/ûmes - Îtes/ûtes - irent/urent
Futur simple - rai - ras - ra - rons - rez - ront

V. Consolidation
Mets chacun des verbes soulignés des phrases suivants aux temps indiqués entre parenthèses.
a) Les vendeurs des journaux prétendre (passé simple) être informés plus que tout le monde.
b) Les danseurs se mouvoir (imparfait) au rythme de balafon.
c) Désormais je suivre (futur simple) la musique traditionnelle.
d) Les techniciens concevoir (présent de l’indicatif) des téléphones révolutionnaires.
Les chants des oiseaux bruire (passé simple) au rythme du mouvement de feuillage
 Module VI
MEDIA ET COMMUNICATION
Module 6 Classe : 6è. Nature : Lecture suivie
Titre : « Le fardeau ». Durée : 55min

CA :Lire de façon autonome un texte en vue d'en tirer une leçon

Corpus : « Combien de gens connaissent-ils encore la cuisine de chez nous….on nous apprend qu'elle est dans les
cravates et les gros ventres » pp. 81-82

I- SITUATION DU TEXTE

Quel est le titre de l’œuvre ? Qui en est l'auteur ? Le texte de la dernière séance avait été extrait de quelle
nouvelle ? De quoi pourrait-il ?

II- LECTURE DU TEXTE

- Lecture silencieuse
- Lecture magistrale

III- ÉTUDE DÉTAILLÉE

- Quels sont les personnages du texte ?
- Où se trouvent-ils ?
- Quelles sont les actions menées par chaque personnage ?
- Qu'est-il arrivé au Ngomna ? Comment réagit Ana ? Que fait le Ngomna face à cette à cette situation ?
- Comment se comporte Tchakarias ? A-t-il bien fait de se comporter ainsi ?
- Que pouvons-nous retenir de cet extrait ?
- Quels sont les mots qui vous ont paru difficiles ?

IV- CONFRONTATION

Appréciation et validation des réponses/ travaux

V- BILAN

Dans cet extrait, il est question de la revanche de Tchakarias sur le Ngomna qui se brûle le palais par inattention
lors de la dégustation du plat brûlant et hautement pimenté que lui offre Ana. Ce texte nous enseigne qu'il faut
toujours faire attention à la première cuillerée d'un repas afin d’éviter la honte et l'ambarras

VI- Est-il bien de se venger du tort que nous causent les autres ? Pourquoi ?
Enseignant: M. BOTONGOGNO Année scolaire : 2021-2022 Classe : 6ème. Heure: 55min
Module 6 : médias et communication. Expression écrite : la publicité

S.A: À la fin de cette leçon, l'apprenant produira un texte publicitaire de quelques lignes dans ses différentes
communications afin de vendre un produit, en faisant appel aux ressources du module en cours et des
précédents.

I- Découverte de la situation problème

Corpus

Fini les problèmes de monnaies! Payez vos courses SANS FRAIS dans les supermarchés, quincailleries,
pharmacies, etc. Tapez *126# c'est simple et sécurisé !
Reçoit l' argent de France, Angleterre et USA via Sendwave directement dans ton MoMo et gagne 5000 F
cash si l' envoyeur utilise le code MMCM. Lien sendwave.com
Source MTN MoMo

Questions
1. De quoi va-t-on parler dans cette leçon ?
2. Qu' est-ce tu dois savoir faire à la fin de cette leçon ?

II- Traitement de la situation problème

3. De quoi parlent ces textes ?
4. Qui parle ? À qui ?
5. Qu' est-ce que MTN veut que les clients fassent ?
6. Quel mode et temps verbal est le plus employé dans ce texte ? Pourquoi MTN utilise ce mode verbal
?

III- Confrontation
IV- Formulation de la règle
Le texte publicitaire est un texte argumentatif qui a pour but de convaincre le client qu' un produit mis en vente
est bon ou encore à pousser le client à acheter une marchandise. Par exemple : "payez vos courses sans frais..."
Dans le texte publicitaire, il faut un vendeur qui parle à un client. Il faut une marchandise à vendre et qui fait
l'objet de la communication. Enfin, le vendeur doit utiliser le mode impératif présent ou le mode infinitif.
V- Consolidation
Rédige un texte publicitaire de 5 lignes dans lequel tu fais la publicité des marchandises de ta mère afin de
convaincre les voisins de faire leurs courses chez elle.