ÉVALUATION TRIMESTRIELLE DES ACQUIS PRÉ-MATERNELLE A

IDENTITÉ ET AU

Reconnaît son identité sexuelle : femme-homme 0 0% 0 0%

OA 7 Communiquer les caractéristiques de

l'identité de genre, les rôles, le sentiment
Commentaires sur ce que vous aimez dans le fait d'être un homme ou une femme 0 0% 0 0%
d'appartenance et les qualités personnelles.
Identifie et commente les rôles de ses proches (rôle du père : s'occupe de lui,
l'emmène à l'école, etc.) 0 0% 0 0%
ÉVALUATION TRIMESTRIELLE DES ACQUIS PRÉ-MATERNELLE A
Exprime ses qualités personnelles 0 0% 0 0%

Exécute les gestes nécessaires à une bonne

2 APRENDIZALE hygièneLsans l'aide d'un adulte.
RÉALISÉ 0 0% NON0
1 APPRENTISSAGE EN COURS DE DÉVELOPPEMENT D APPRENTISSAGE NON OBSERVÉ 0%

OA 9: communiquer leur bien-être personnel,

Exécute les actions à entreprendre pour un régime alimentaire adéquat (identifie les
gérer leur hygiène, leur alimentation et leur aliments pour un régime équilibré) sans la suggestion d'un adulte. 0 0% 0 0%
habillement avec indépendance et
responsabilité progressive. Expliquer comment certaines actions contribuent à prendre soin des personnes et de

Total en cours de
l'environnement. Par exemple, "utilisez de la crème solaire et un chapeau pour éviter les coups de

développement

développement
soleil. 0 0% 0 0%

total atteint

% RÉALISÉ
Effectue les gestes nécessaires pour s'habiller sans l'aide d'un adulte (par exemple,
Objectifs d'apprentissage nouer ses lacets, boutonner son gilet, etc.). 0 0% 0 0%

% en
transversaux objectif d'apprentissage

11
12
13
01
CM m st LT) D 00 CT)
Raconte une histoire ou un conte, en décrivant les personnages et les événements,
OA1 Communiquer aux autres des émotions exprime d'après ce qu'il a entendu. 0 0% 0 0%
verbalement les émotions et les sentiments provoqués par des situations
et des sentiments tels que l'amour, la peur, observées dans son environnement quotidien.
la joie, la prière provoqués par diverses
0 0% 0 0%
OA 2: Comprendre Pose des questions en rapport avec ce qu'il a entendu dans une conversation ou une
situations observéesdes textes oraux
directement ou tels
par que
le histoire, en fonction de ses besoins d'information. 0 0% 0 0%
des questions,
biais de tics. des explications, des histoires, exprime verbalement les émotions et les sentiments suscités par des histoires, des
des instructions et certains concepts abstraitsrécits ou des images. 0 0% 0 0%
dans différentes situations de
communication, en identifiant Exécuter des commandes simples 0 0% 0 0%
l'intentionnalité communicative des différentsrépond aux salutations, aux questions ou exécute une instruction donnée par des
locuteurs. adultes qui ne font pas partie du groupe de cours. 0 0% 0 0%
OA2 Faire preuve de volonté et de confiance Répond de manière cohérente à ce qui lui est demandé
pour interagir avec des adultes et des pairs
0 0% 0 0%
qui ne font pas partie du groupe classe. répond aux salutations et aux questions posées par les camarades des autres classes 0 0% 0 0%
Identifie l'intention communicative des différents interlocuteurs (s'il s'agit de
convaincre
Fait preuve de oucalme
non). lorsqu'il
Décourager, informer,
partage questionner
son temps avec desou expliquer)
adultes et des enfants 0 0% 0 0%
inhabituels. 0 0% 0 0%
Identifie les attributs phonologiques d'un paragraphe : nombre de mots 0 0% 0 0%
TONOMIE

OA 5 Communiquer ses préférences, ses

opinions, ses idées, dans une variété de
Discuter de ce qu'ils aiment et n'aiment pas dans les activités de groupe et les jeux. 0 0% 0 0%
situations quotidiennes et de jeux. Identifie les
commente ceattributs
qu'il/ellephonologiques
aime ou n'aimedes
pasmots
dans: segmentation syllabique
une situation de relation avec ses 0 0% 0 0%
pairs 0 0% 0 0%
OA : 3 Découvrir dans des contextes ludiques Identifie le son initial d'un mot 0 0% 0 0%
les attributs phonologiques de mots familiers,
tels que le comptage de mots, le comptage de
syllabes et l'accouplement, l'identification des
sons de fin et de début. Identifie le son final d'un mot 0 0% 0 0%
 Composer et décomposer des apalbras à partir de ce qu'il/elle entend, par exemple :
balle : pe- lo- ta et vice-versa. 0 0% 0 0%

Marquer le nombre de syllabes d'un mot par la percussion 0 0% 0 0%

Il relate des faits et des expériences personnelles, en incorporant quelques mots

nouveaux. 0 0% 0 0%

OA4 Communiquer oralement sur des sujets

d'intérêt, en utilisant un vocabulaire varié et demande des mots qu'il ne connaît pas 0 0% 0 0%
en incorporant de nouveaux mots pertinents
dans différentes situations de
communication.
Reproduit des mots nouveaux à partir de répertoires oraux simples 0 0% 0 0%

converse spontanément en intégrant de nouveaux mots 0 0% 0 0%

OA5 Montrer de l'intérêt pour la découverte
du contenu et de certaines finalités de
différents textes écrits (manipuler, explorer, décrit le contenu de textes écrits (magazines, journaux, poèmes, etc.) 0 0% 0 0%
décrire et conjecturer) par un contact
quotidien avec certains d'entre eux ou par
l'utilisation des TIC.
identifie les différents types de textes en regardant l'image (laquelle ?) 0 0% 0 0%

Communiquer par conjecture l'intention communicative d'un texte écrit. 0 0% 0 0%

répond de manière cohérente à des questions relatives au conte de fées ou à la fable
écouté(e) 0 0% 0 0%

L
identifie les personnages d'une histoire ou d'une fable 0 0% 0 0%
A
OA 6 comprendre le contenu explicite de
N textes littéraires et non littéraires en décrit les décors et les lieux où se déroule l'histoire 0 0% 0 0%
écoutant attentivement, en décrivant des
G informations et en faisant des déductions et
U des prédictions. déchiffrer les actions des personnages 0 0% 0 0%
E
P Posez des questions en rapport avec l'histoire ou la fable entendue. 0 0% 0 0%

identifie l'état émotionnel des personnages en fonction de l'histoire entendue 0 0% 0 0%

associe le graphème vocalique à son son vocalique respectif 0 0% 0 0%

relie le dessin d'un objet ou d'un animal qui commence par la voyelle correspondante 0 0% 0 0%
OA7 Reconnaître des mots trouvés dans
une variété de médias en associant Nommer les voyelles écrites en majuscules et/ou en minuscules qui apparaissent dans
certains phonèmes à leur nom. leur nom. 0 0% 0 0%
 les graphèmes correspondants.
Identifie les consonnes de son nom en associant leur son au graphème (au moins 3). 0 0% 0 0%

Montrez quelques mots figuratifs (deux ou plus) que vous voyez dans un texte familier, par
exemple en demandant Où se trouve le mot chat ? il doit l'indiquer. 0 0% 0 0%

dessine des guirlandes de lignes continues respectant les points de départ et d'arrivée 0 0% 0 0%

écrit spontanément, expérimente l'écriture : marques, dessins, lettres et signes

propres 0 0% 0 0%

trace des lignes droites dans le sens du lettrage 0 0% 0 0%

tracer des lignes ondulées dans le sens de l'écriture 0 0% 0 0%

OA 8 Représenter quelques traits, lettres,

signes, mots significatifs et messages simples recopier son nom en essayant de suivre la forme des lettres. 0 0% 0 0%
lisibles, en utilisant différentes ressources et
supports dans des situations authentiques.
copier les voyelles en essayant de suivre leur forme 0 0% 0 0%

copier les chiffres de 1 à 10 0 0% 0 0%

copie des lettres de différentes tailles selon un modèle (lettres cursives et lettres
d'imprimerie) 0 0% 0 0%

complète des lettres, en joignant une séquence de points 0 0% 0 0%

graphie les signes et symboles présents dans leur environnement (signes
mathématiques pour l'addition, la soustraction ou le poids, symboles pour se taire,
panneaux de signalisation, entre autres). 0 0% 0 0%

Exprimer verbalement quelques mots en langue mapuche. 0 0% 0 0%

OA 9 Communiquer des messages
simples dans la langue indigène
correspondant à la communauté dans 0
laquelle il vit. Exprimer verbalement quelques mots en langue aymara. 0% 0 0%

Exprime verbalement quelques mots de la langue Rapa Nui 0 0% 0 0%

Chanter des chansons et accompagner leur chant de ressources telles que des instruments de
OA 3 Interpréter des chansons et des jeux
musicaux en utilisant de manière intégrée
musique, des objets ou des parties du corps. Par exemple, les pieds ou les paumes. 0 0% 0 0%
diverses ressources telles que la voix, le
corps, les instruments de musique et les Percute le rythme en chantant des comptines simples, en suivant l'exemple donné par
o objets. l'éducateur. 0 0% 0 0%
LAT Participer à des jeux musicaux en jouant une chanson ou en réagissant au son d'un
HE
sifflet (en arrêtant d'écouter une chanson, en se plaçant dans une certaine position et
en jouant aux chaises musicales). 0 0% 0 0%
NAT

URE Il intègre dans ses dessins des détails de la figure humaine (cils, sourcils,
ongles, etc.). 0 0% 0 0%
LLE
OA 7 Représenter par le dessin ses idées, ses
intérêts et ses expériences, en incorporant 0
LA des détails à des figures humaines ou à des Dessiner des animaux dans leur environnement 0% 0 0%
objets de son environnement, en les plaçant
N dans les paramètres de base de l'organisation
G spatiale (haut-bas, intérieur-extérieur). Dessiner des objets dans leur environnement (maison, arbres, nuages, soleil). 0 0% 0 0%

A
GE Il organise dans sa création une orientation spatiale logique des animaux, des personnes ou des
objets qu'il dessine (les nuages au-dessus, la maison en dessous, l'arbre à côté, etc.) 0 0% 0 0%
AR
TI décrit les changements physiques évidents qui se produisent dans le processus de
OA1: Montrer de l'intérêt et de croissance des personnes et des autres êtres vivants. 0 0% 0 0%
ST l'émerveillement pour
l'élargissement de l'information sur
IQ les changements qui se produisent Poser des questions sur les changements de saison de l'année 0 0% 0 0%
UE dans l'environnement naturel, les
personnes, les animaux, les plantes, Pose des questions sur les processus de changement chez les personnes et les
les lieux et les corps célestes en animaux. 0 0% 0 0%
utilisant des sources et des
procédures différentes.
Poser des questions sur les noms, les similitudes et les différences attribués aux
différents corps célestes (soleil-lune-planètes). 0 0% 0 0%

formule des conjectures (hypothèses) sur la causalité des phénomènes naturels à

partir d'expériences antérieures 0 0% 0 0%
OA2 Formuler des conjectures et des
prédictions sur les causes ou les conséquences Formule les conséquences des phénomènes naturels à partir d'expériences
des phénomènes naturels qu'ils observent en antérieures. 0 0% 0 0%
se basant sur leurs connaissances et
expériences antérieures.
Mentionner quelques réactions physiques des animaux et des personnes à divers phénomènes
naturels. Par exemple, une exposition prolongée au soleil ou à l'eau, à la pluie, au froid ou à la
chaleur intense. 0 0% 0 0%

OA 5 explorer les changements ou les effets
qui se produisent dans les matériaux
lorsqu'on leur applique une force, de la
chaleur ou de l'eau
découvrir par l'exploration les changements qui se produisent dans certains matériaux lorsqu'on
leur applique une force, de la chaleur ou de l'eau (par exemple, le carton se mouille lorsqu'on lui
applique de l'eau, le carton brûle lorsqu'on lui met le feu). 0 0% 0 0%
découvrir par l'exploration les causes ou les conséquences qui se produisent dans divers
matériaux lorsqu'on leur applique une force, de la chaleur ou de l'eau. Ex : le carton, une fois
brûlé, est détruit et se transforme en cendres. 0 0% 0 0%

Dépose les déchets dans les poubelles prévues à cet effet 0 0% 0 0%

 OA 8 Mettre en pratique certains gestes
quotidiens qui contribuent à la protection
0
EXPLORATION DE

durable de l'environnement, tels que la trier les déchets lors de leur élimination (verre - papier - déchets organiques) 0% 0 0%
gestion des déchets, les promenades en plein
air, le tri des déchets, l'utilisation
d'emballages ou de papier, la plantation de
fleurs ou d'arbres.
réutilisent des emballages ou du papier pour fabriquer des objets qui les intéressent 0 0% 0 0%

propose et met en œuvre des actions visant à promouvoir l'entretien des plantes
L'EN

(règles). 0 0% 0 0%
OA1 Comprendre les rôles que jouent les
membres de leur famille et de leur
communauté et leur contribution au bien
commun. Identifie les rôles joués par les membres de la famille 0 0% 0 0%

0
COMPRÉHENSION DE L'ENVIRONNEMENT SOCIOCULTUREL

Identifie les rôles joués par certains membres de sa communauté 0% 0 0%

Décrire les événements marquants de leur pays et de leur communauté

OA5 Communiquer quelques histoires (éphémérides). 0 0% 0 0%
sociales sur des événements significatifs du
passé, dans leur communauté et dans le
pays, en utilisant des ressources telles que
des photographies, des vidéos, des ustensiles représente à travers le théâtre des événements significatifs de l'histoire du Chili. 0 0% 0 0%
ou des objets représentatifs.

exprime des faits pertinents de son histoire personnelle et communautaire à l'aide de

différentes ressources audiovisuelles. 0 0% 0 0%

OA 7 Reconnaître l'importance des services Mettre en scène, dans leurs jeux, les activités des membres de leur communauté. 0 0% 0 0%
fournis par les institutions, les organisations,
les lieux et les œuvres d'intérêt patromonial,
tels que les écoles, les transports publics, les Citez quelques activités exercées par les personnes travaillant dans les institutions de
entreprises, les églises, les musées, les votre communauté 0
bibliothèques, entre autres. 0% 0 0%

exprime l'importance du service fourni par les institutions présentes dans la

communauté 0 0% 0 0%

reconnaît les panneaux de signalisation : stop, passage zébré, feux de circulation, etc. 0 0% 0 0%

OA10 Comprendre les règles de sûreté et de

sécurité relatives à la circulation, aux
incendies, aux inondations, aux
identifie les signaux de sécurité : danger, zone de sécurité sismique, évacuation, etc. 0 0% 0 0%
tremblements de terre et autres, en fonction identifie les panneaux d'interdiction : interdiction de fumer, interdiction de
du contexte géographique. traverser pour les piétons, interdiction de toucher, interdiction de fumer,
interdiction de fumer, interdiction de fumer, interdiction de fumer, 0 0% 0 0%

identifie les signaux d'incendie 0 0% 0 0%

 OA6 Utiliser les nombres pour compter,Classe les objets en fonction d'au moins trois attributs : la forme, la taille, la masse, la
identifier, quantifier et comparer des
quantités jusqu'à 20 et pour indiquer matérialité,
Séquenceetc. de numéros de 0 à 20 00 0%
0%
0
0
0%
0%
l'ordre ou la position de certains
OA2 Expérimenter avec une variété d'objets
éléments
en dans
établissant des des situations
relations de la par
en les triant vie
deux ou trois attributs à la fois (forme-
quotidienne. Établit la sérialisation
Complète des suitesparde
longueur
nombres de 0 à 20 00 0%
0%
0
0
0%
0%
couleur-taille-fonction-masse-côté, etc.) et
L en les triant par hauteur-largeur, longueur ou Identifie des ensembles comportant plus ou moins d'éléments dans un
capacité à contenir. 00
A Établit la sérialisation
intervalle par hauteur
allant jusqu'à 20 0% 0 0%
0% 0 0%
P
E Établir la sérialisation
Représenter en fonctionles
graphiquement de la capacitéde
nombres à contenir
0 à 10 (volume) 00 0%
0%
0
0
0%
0%
N
OA 7 représente des nombres et des exprime verbalement la position de l'objet : intérieur - extérieur 00
S quantités jusqu'à 5 sous forme concrète Affiche les chiffres de 0 à 10 0%
0%
0
0
0%
0%
É OA3 Communiquer
et imagée, la position
en additionnant oud'objets
en
etsoustrayant
de personnes par rapport
jusqu'à 5. à un point
E de référence ou à un objet, en utilisant exprime
Lectureverbalement
des nombresla position de l'objet : plus haut-plus bas
de 0 à 10 00 0%
0%
0
0
0%
0%
M les concepts de localisation
(intérieur/extérieur - au-dessus/en
A dessous/entre - devant/derrière), de exprime verbalement la position de l'objet : devant - derrière - derrière 00 0% 0 0%
T distance (près/loin) et de direction (vers Associer les nombres au nombre d'éléments correspondant 0% 0 0%
l'avant/vers l'arrière/vers le côté), dans 0 0% 0 0%
des situations ludiques. exprime verbalement la position de l'objet : proche-loin 0 0% 0 0%

exprime verbalement la position de l'objet : avant-arrière 0 0% 0 0%

OA4 Utiliser des quantificateurs tels que Utilise les quantificateurs "plus que" et "moins que" pour comparer le nombre
: plus que, moins que, égal à, pour d'objets. 0 0% 0 0%
comparer des quantités d'objets dans
des situations de la vie quotidienne.
Utilise le quantificateur égal à pour comparer le nombre d'objets. 0 0% 0 0%

Exprime verbalement les notions avant/maintenant/après 0 0% 0 0%

Utilise les relations de séquence avant/maintenant/après dans les

conversations en fonction de la temporalité des situations. 0 0% 0 0%
OA5 S'orienter temporellement dans des
situations de la vie quotidienne en utilisant
les notions et les relations de séquence Ordonner des séquences temporelles 0 0% 0 0%
(avant/maintenant/après/en même temps,
jour/nuit), de fréquence
(toujours/parfois/jamais) et de durée
(long/court). Identifier la durée : longue/courte 0 0% 0 0%

identifie jour et nuit 0 0% 0 0%

Utilise desÉVALUATION
notions de fréquence : toujours/parfois/jamais
DU DOMAINE DES COMPÉTENCES PSYCHOMOTRICES ET DE LA COMMUNICATION 0 0% 0 0%

INTÉGRALE ENSEIGNANTE ROSA MUÑOZ MORA

Compter un par un les nombres de 0 à 20 0 0% 0 0%
 2 APRENDIZALE RÉALISÉ L 1 APPRENTISSAGE EN COURS DE DÉVELOPPEMENT D APPRENTISSAGE NON OBSERVÉ NON

% en développement
Total en cours de
développement

total atteint

% RÉALISÉ
Objectifs d'apprentissage
transversaux objectif d'apprentissage

11
12
13
01
CM m st LT) D 00 CT)

OA1 Communiquer aux autres des émotions exprime verbalement les émotions et les sentiments provoqués par des situations
et des sentiments tels que l'amour, la peur, observées dans son environnement quotidien.
la joie, la colère provoqués par diverses
0 0% 0 0%
situations observées directement ou par le
biais de tics.

exprime verbalement les émotions et les sentiments suscités par des histoires, des
récits ou des images. 0 0% 0 0%
ET L'AUTONOMIE

Exprime verbalement ses réalisations 0 0% 0 0%

OA 10 Communiquer aux autres les défis
relevés, en identifiant les actions qui ont
contribué à leur réalisation et en définissant
de nouveaux objectifs. identifie les actions qu'il a entreprises pour parvenir à ses fins 0 0% 0 0%

Exprime verbalement les résultats qu'il souhaite atteindre (par exemple : écrire son
nom). 0 0% 0 0%
IVENCE ET VILLEL'IDENTITÉ

OA 13 représente dans des jeux socio-
dramatiques ses pensées et ses expériences
en attribuant des significations aux objets,
aux personnes et aux situations.
représente les rôles des personnes dans leurs jeux collectifs. Par exemple : jouer à la
police et attraper des voleurs. 0 0% 0 0%
Attribue une signification aux objets de son environnement en fonction du jeu qu'il
souhaite représenter. Par exemple, il joue la mère et utilise une chaise en disant que
c'est le lit de la poupée ou du bébé. 0 0% 0 0%

Résoudre les conflits avec ses pairs pour parvenir à un consensus. Par exemple : il dit :
SAO 5 Appliquer des stratégies pacifiques
pour résoudre les conflits quotidiens avec
tu joues d'abord avec ce jouet et tu me le prêtes ensuite. 0 0% 0 0%
d'autres enfants

Résout les conflits quotidiens sans avoir recours à la médiation d'un adulte 0 0% 0 0%
OA2 Apprécier leurs caractéristiques
corporelles, s'intéresser et se soucier de leur
bien-être et de leur apparence personnelle. Il aborde les mesures à prendre pour une bonne apparence personnelle : laver ses vêtements,
prendre un bain, se peigner les cheveux, garder ses vêtements propres. 0 0% 0 0%
Échangez vos points de vue sur les modes de vie sains qui contribuent au bien-être de
votre corps : nutrition - exercice physique.
0 0% 0 0%
 Identifie dans son corps les différences de rythme cardiaque dans différentes
situations (peur - activité physique, joie, etc.). 0 0% 0 0%

Identifie les parties du visage 0 0% 0 0%

OA3 prend conscience de son corps, de Identifie les parties du corps : épaule-coude-genou-cheville 0 0% 0 0%
certaines de ses caractéristiques internes
(comme le rythme cardiaque, le rythme
respiratoire), de son contour et
progressivement de son tonus et de sa Différence entre les organes génitaux masculins et féminins 0 0% 0 0%
latéralité, à travers le jeu.
Identifie dans son corps les différences de respiration dans différentes
situations (peur - activité physique, etc.). 0 0% 0 0%

Identifie sa force musculaire dans différentes situations (contraction

musculaire) 0 0% 0 0%

Identifie la faiblesse musculaire dans différentes situations (relaxation) 0 0% 0 0%

soulève et transporte des outils (de petits ou grands volumes) à un

endroit donné 0 0% 0 0%

Le circuit simple est le suivant 0 0% 0 0%

attrape un ballon lorsqu'il est lancé sur son corps 0 0% 0 0%

OA 7 Résoudre des problèmes pratiques tout
en gardant le contrôle, l'équilibre et la
coordination en combinant divers
mouvements, postures et gestes tels que :
lancer et attraper, se déplacer sur des plans
inclinés, suivre des rythmes dans une variété
de jeux.
effectue des postures et des mouvements de relaxation et de tension
en suivant les directives : étirer les bras et les jambes ensemble,
s'allonger sur le sol et fermer les yeux 0 0% 0 0%
lance des objets dans la direction souhaitée 0 0% 0 0%
effectue des mouvements de rotation des bras, des jambes, des
poignets, des chevilles, etc. 0 0% 0 0%
des mouvements combinant des postures telles que marcher, courir,
trébucher, sauter avec élan, rouler, s'accroupir, se baisser, voler,
s'étirer, sauter sur un pied, etc. 0 0% 0 0%

exécute un saut périlleux avant avec aide 0 0% 0 0%

effectue différents mouvements pour tester et exercer la force de ses

muscles : par exemple, tirer la corde 0 0% 0 0%
L
A
C
O
R
P
O
R
A
LI
T
É
 saute sur un pied à plusieurs reprises 0 0% 0 0%

Utilise les catégories de localisation spatiale : avant-arrière 0 0% 0 0%

OA 9 Utiliser des catégories de localisation

Utilise des catégories de localisation spatiale : à côté de, entre, etc. 0 0% 0 0%
spatiale et temporelle, telles que :
devant/derrière/à côté/entre, jour/nuit,
aujourd'hui/demain, avant/pendant/après, Utilise des catégories de localisation temporelle : jour et nuit. 0 0% 0 0%
dans des situations quotidiennes et ludiques.

Utilise les catégories de localisation temporelle : aujourd'hui-demain 0 0% 0 0%

Utiliser les catégories de localisation temporelle : avant-pendant-après 0 0% 0 0%

Chanter des chansons et accompagner leur chant de ressources telles que des instruments de
musique, des objets ou des parties du corps. Par exemple, les pieds ou les paumes. 0 0% 0 0%
OA 3 Interpréter des chansons et des jeux
musicaux en utilisant de manière intégrée
diverses ressources telles que la voix, le
corps, les instruments de musique et les Percusse le rythme en chantant des comptines simples, en suivant l'exemple donné par
objets. l'éducateur. 0 0% 0 0%

Participe à des jeux musicaux en jouant une chanson, ou réagit au son d'un sifflet (en
arrêtant d'écouter une chanson, en se tenant dans une certaine position et en jouant
aux chaises musicales). 0 0% 0 0%
OA 5 représenter des émotions, des idées, Il exprime ses expériences et ses intérêts dans ses dessins en utilisant
des expériences et des intérêts différents types de lignes, de formes et de couleurs pour représenter
plastiquement par des lignes, des formes, ses idées (il dessine un soleil, une personne, un arbre, etc.). 0 0% 0 0%
des couleurs, des textures avec des
ressources et des supports dans le plan et le
volume.
Modélise les personnes, les animaux et les objets qui t'intéressent 0 0% 0 0%
0 0% 0 0%
 O OA 6 Agir avec une indépendance I I
: et de collaborent avec leurs collègues pour ranger
progressive, en élargissant son répertoire
N d'actions, en fonction de ses besoins ÉVALUATION
les jouets etTRIMESTRIELLE
le matériel de DES RÉSULTATS MOYENNE MAJEURE B :
travail. 0 0% 0 0%
VI ses intérêts.
V
Tire ses vêtements vers le haut et vers le bas lorsqu'il va aux toilettes. 0 0% 0 0%
E 2 APRENDIZALE RÉALISÉ L 1 APPRENTISSAGE EN COURS DE DÉVELOPPEMENT D APPRENTISSAGE NON OBSERVÉ NON
N
utilise le verre pour boire de l'eau sans y être invité. 0 0% 0 0%
CI
A
identifie ses biens 0 0%

% en développement
0 0%
E

Total en cours de
T

développement
CI Reconnaît son identité sexuelle : garçon-fille 0 0% 0 0%

total atteint

% RÉALISÉ
T
O dit son nom 0 0% 0 0%
objectif d'apprentissage

11
12
13
14
15
01
CM m st LT)
Y OA 7 Communiquer les caractéristiques de D 00 0

E son identité, telles que son nom, ses dit sonverbalement

Exprime nom et son prénom
les émotions et les sentiments que suscitent 0 0% 0 0%
caractéristiques
OA1
N corporellement
autres.
corporelles, son
Représenter verbalement et sexe et certains jeux qui l'intéressent : joie, chagrin, tristesse, peur.
différentes émotions et
0 0% 0 0%
exprime les différences corporelles entre les garçons et les filles : les
sentiments dans leur jeu. 0 0%
N organescorporellement
Exprimer génitaux, les émotions et les sentiments produits par 0 0%
E certains jeux qui les intéressent (jeux de rôle). 0 0% 0 0%
nomme
Tente les caractéristiques
de contrôler ses émotions personnelles (ce qu'il/elle
dans les situations qui leaime faire,mal
mettent sonà plat
T préféré,
l'aise etc.) camarade lui prend son jouet, il ne réagit pas en
: lorsqu'un 0 0% 0 0%
É frappant, en pleurant ou en criant. 0 0% 0 0%
des commentaires sur leurs caractéristiques physiques : couleur des
cheveux, couleur des yeux, taille, etc. 0 0% 0 0%
ID OA2 Montrer la volonté de réguler ses Respecter les règles de coexistence établies : salutations et adieux. 0 0% 0 0%
E émotions et ses sentiments, en fonction de
Participer 0 0%
ses propres besoins, des besoins des autres Respecte les àrègles
des activités de groupe
de coexistence et à des
établies jeuxles déchets dans la
: jette 0 0%
N etOA1
de certains accords
Participer à despour le de groupe etpoubelle
activités à sans le suggérer. 0 0% 0 0%
fonctionnement du groupe.
des jeux avec des pairs, en conversant, en
TI échangeant des objets, en coopérant. Identifiez les zones "interdites" : pas de recherches à l'intérieur des
partagepas sesde jouets avec ses pairs 0 0% 0 0%
meubles, jouets pendant les périodes d'activité variable, entre
T autres. 0 0% 0 0%
É Parle avec
Respectez lesses pairs
règles deàcoexistence
l'heure de laétablies
récréation
: utilisez le mot "s'il vous 0 0% 0 0%
E plaît". 0 0% 0 0%
T Participe aux activités et aux sorties éducatives, en posant des questions
au sur ce qu'il
début de laobserve
journéeet ne sait l'élève
scolaire, pas. dépose son bulletin et son cahier 0 0% 0 0%
OA2 Apprécier les interactions sociales avec de communication sur le bureau de l'enseignant. 0 0% 0 0%
AUTONOMIE

des personnes diverses au sein de leur Établit une conversation avec des adultes non habituels, en déclarant ce
communauté. qu'il sait sur un sujet lorsqu'on le lui demande. 0 0% 0 0%
accroche son sac à dos au porte-manteau sans suguerile 0 0% 0 0%
Montre son intention de participer aux activités d'apprentissage : verbalise ce
qu'il/elle a fait, montre un dessin, etc. 0 0% 0 0%
garde ses affaires 0 0% 0 0%
Résout les difficultés avec ses pairs en se tournant vers l'adulte, en
évitant de pleurer, de frapper et de se battre. 0 0% 0 0%
 OA5 S'engager dans la résolution pacifique Modifie son comportement en réponse à la demande ou au dialogue d'un
L'E des conflits, en dialoguant sur la situation, adulte 00 0% 0 0%
en écoutant, en donnant son avis et en Exécuter des instructions simples 0% 0 0%
XT OA 2 Comprendre
proposant despour
des actions messages simples tels
les résoudre.
EN que des instructions explicites, des répond de manière cohérente à des questions simples qui lui sont
explications et des questions relatives à dess'excuse
poséeslorsqu'il commet une erreur 00 0%
0%
0
0
0%
0%
SI objets, des personnes, des actions, le tempspropose des idées pour éviter les situations conflictuelles. Par exemple
et le lieu, en identifiant l'intention Lorsqu'on lui retire un jouet, il propose de le réclamer comme une
O communicative des différents faveur. 00 0% 0 0%
N interlocuteurs. Comprend des explications simples en exécutant l'action. 0% 0 0%
Il répond les
Respecter à l'intentionnalité
règles decomment communicative
jeu convenues : ne pasde manièrelescohérente
prendre jouets, neaux
pas
DE OA 6 Montrer la volonté de mettre en questions : qui est-il, s'appelle-t-il, que voulez-vous, que s'est-il
pratique les accords de coexistence de base sepassé.
battre. 00 0% 00 0%
L'E qui régissent les situations et les jeux Respecte les règles convenues dans les situations de la vie quotidienne :
0% 0%

N quotidiens. s'asseoir correctement sur sa chaise, ne pas se battre pour des jouets, se
VI taire lorsque
identifie l'adultedudonne
la source son enune instruction,
indiquant ou enetc.
verbalisant sa provenance 00 0%
0% 00 0%
0%
OA3 Identifier certains attributs des sons
R provenant de différentes sources sonores, identifie des actions dans des images ou des représentations : s'asseoir
O
tels que l'intensité (fort - doux), la vitesse correctement sur sa chaise
(rapide - lent). Identifie en verbalisant ou en indiquant les sons forts et doux. 00 0%
0% 00 0%
0%
N identifie des actions dans des images ou des représentations : utilisation
NE de la corbeille
Identifie à papier ou en indiquant la vitesse du son rapide-lent
en verbalisant 00 0%
0% 00 0%
0%
OA4 Reconnaître progressivement la
M OAsignification
8 Reconnaîtrede différentes
les actionsimages, logos,
correctes et identifie les actions dans les images ou les représentations : maintenir
EN symboles de
incorrectes leur
pour la environnement quotidien l'ordre
coexistence harmonieuse dans
Identifie leslaétiquettes
file d'attente
des produits : bonbons, jus, lait, entre autres. 00 0%
0% 00 0%
0%
dudans différents
groupe, qui semédias (y compris
produisent dans
T l'utilisationsituations
différentes des TIC). sociales et ludiques.
identifie des actions dans des images ou des représentations : demander
Identifie les logos (marques) de son environnement immédiat : stations-
SO s'il vous plaît
service, et dire
jouets, mercientre autres.
couches, 00 0%
0% 00 0%
0%
CI
Identifie les symboles présents dans son environnement immédiat :
O- identifie
poison -les actions dans
interdiction les images
de fumer, ou les
hôpital, représentations
entre autres. : pas de cris 00 0%
0% 00 0%
0%
ÉC OA1 Décrire les activités habituelles de leur
communauté, telles que faire les courses, identifie des actions dans des images ou des représentations correctes :
Décrit les activités liées au shopping. Par exemple : ce que j'ai acheté, où
O jouer au square, se déplacer en bus, entre pas je de acheté,
l'ai combat qui l'a payé, entre autres. 00 0%
0% 00 0%
0%
autres, en soulignant leur participation à ces
N activités.
O Décrit les activités qu'il/elle fait lorsqu'il/elle voyage : où il/elle va, avec
utilise le présent
qui il/elle dansil/elle
va, quand ses conversations
va. 00 0%
0% 00 0%
0%
MI
Q Décrit les activités qu'ils pratiquent dans le parc : jouer avec leurs amis,
chante des chansons de manière 00
faire voler des volants, jouer surcompréhensible
les toboggans, etc. 0%
0% 00 0%
0%
UE
OA 1 S'exprimer oralement en utilisant des utilise des phrases dont la structure permet de comprendre ce qu'il
Identifier les institutions présentes dans leur communauté : police,
structures
respectant
de phrases
OA5 Identifier simples etsignificatives
les instructions
les règles grammaticales
en
de base
essaie de communiquer
pompiers, hôpitaux, écoles. 00 0%
0% 00 0%
0%
dans leur environnement, en décrivant
LAN dans différentes situations de la vie
les
activités représentatives et les routines qui
GUE quotidienne et dans des jeux.
s'y déroulent. Décrire les activités menées par les membres des institutions. Par exemple, les
s'exprime
carabiniersen utilisant des
organisent unedéfilés,
structure adaptée
disposent d'unàgroupe
son âge
musical, mènent des 0 0% 0 0%
PAR activités de prévention et attrapent des criminels. 0 0% 0 0%
raconte une histoire ou un conte, en décrivant les personnages et les
événements avec des éléments de temps et de lieu à l'aide de 0 0% 0 0%
Copie de motifs corporels à deux éléments (jump-turn) 0 0% 0 0%

récite des rimes d'au moins une strophe 0 0% 0 0%

Copie de schémas corporels à trois éléments (saut-tour-marche). 0 0% 0 0%
 copie des motifs sonores de trois éléments (applaudissements - cris -
OA1 Reproduire des motifs sonores,
visuels, gestuels, corporels ou autres silence) 0 0% 0 0%
de deux ou trois éléments.
copie des motifs visuels de trois éléments (cercle-carré). Triangle) 0 0% 0 0%

Copie de modèles de gestes à deux éléments (sourire-œil) 0 0% 0 0%

Copie des schémas gestuels de trois éléments (sourire - colère - tristesse). 0 0% 0 0%

Classe les objets en fonction de deux attributs : la forme et la

OA2 Expérimenter avec différents couleur. 0 0% 0 0%
objets en établissant des relations en
les triant par deux attributs à la fois classe les éléments du plus long au plus court en fonction
(forme, couleur, entre autres) et en les de leur longueur ou de leur hauteur 0 0% 0 0%
triant par hauteur ou par longueur.
ordonne les éléments du plus court au plus long en fonction de la
longueur ou de la hauteur 0 0% 0 0%
0 0% 0 0%
 ÉVALUATION DANS LE DOMAINE DES COMPÉTENCES PSYCHOMOTRICES ET DE LA COMMUNICATION INTÉGRALE - PROFESSEUR DE LANGUES
ARTISTIQUES

2 APRENDIZALE RÉALISÉ L 1 APPRENTISSAGE EN COURS DE DÉVELOPPEMENT D APPRENTISSAGE NON OBSERVÉ NON

% en développement
Total en cours de
développement

total atteint

% RÉALISÉ
11
12
13
14
15
01
CM m st LT) D 00 0

garde ses affaires 0 0% 0 0%

collaborent avec leurs collègues pour ranger les jouets et le matériel de

identité et coexistence

OA 6 Agir avec une indépendance travail. 0 0% 0 0%

progressive, en élargissant son répertoire
d'actions, en fonction de ses besoins et de Tire ses vêtements vers le haut et vers le bas lorsqu'il va aux toilettes. 0 0% 0 0%
ses intérêts.

utilise le verre pour boire de l'eau sans y être invité. 0 0% 0 0%

identifie ses biens 0 0% 0 0%

OA 12 représente ses pensées et ses

expériences, attribue une signification aux Attribue une signification aux objets ou aux éléments de l'environnement
objets ou aux éléments de son dans des situations de jeu. Par exemple : il utilise une branche d'arbre et
environnement et fait preuve d'imagination dit que c'est une cuillère.
dans les situations de jeu.
0 0% 0 0%

OA1 Participer à des activités de groupe et Participer à des activités de groupe et à des jeux 0 0% 0 0%
à des jeux avec des pairs, en
conversant, :.uuL :. ------------------ partage ses jouets avec ses pairs 0 0% 0 0%
 ntercam an ou appartenir, coopérer ou
Parle avec ses pairs à l'heure de la récréation 0 0% 0 0%

Résout les difficultés avec ses pairs en se tournant vers l'adulte, en

évitant de pleurer, de frapper et de se battre. 0 0% 0 0%
R OA5 S'engager dans la résolution pacifique Modifie son comportement en réponse à la demande ou au dialogue d'un 0 0% 0 0%
des conflits, en dialoguant sur la situation, adulte
A en écoutant, en exprimant des opinions et s'excuse lorsqu'il commet une erreur 0 0% 0 0%
LI en proposant des actions pour les résoudre.

T propose des idées pour éviter les situations conflictuelles. Par exemple
Lorsqu'on lui retire un jouet, il propose de le réclamer comme une
É faveur. 0 0% 0 0%
E identifie des actions dans des images ou des représentations : utilisation
T de la corbeille à papier 0 0% 0 0%
M identifie des actions dans des images ou des représentations : utilisation
O de la corbeille à papier 0 0% 0 0%

U OA 8 Reconnaître les actions correctes et identifie les actions dans les images ou les représentations : maintenir
incorrectes pour la coexistence harmonieuse l'ordre dans la file d'attente 0 0% 0 0%
V du groupe, qui se produisent dans
différentes situations sociales et ludiques. identifie des actions dans des images ou des représentations : demander
E s'il vous plaît et dire merci 0 0% 0 0%
M
E identifie les actions dans les images ou les représentations : pas de cris 0 0% 0 0%
N identifie des actions dans des images ou des représentations correctes :
T pas de combat 0 0% 0 0%
reconnaît les caractéristiques physiques de son corps (couleur des tc ) 0 0% 0 0%
OA 2 Reconnaître les principales parties et yeux, cheveux, peau, couleur des cheveux, etc.)
C caractéristiques physiques de son corps et reconnaît les principales fonctions des parties du corps : tête,
O leurs fonctions dans des situations
quotidiennes et ludiques. yeux, nez, bouche, oreilles, mains, jambes, pieds 0 0% 0 0%
E utilise la pince de préhension dans différentes situations de 0 0% 0 0%
XI manutention
utilise la pince de préhension dans différentes situations de 0 0% 0 0%
S manutention
utiliser la pince pour déchirer le papier 0 0% 0 0%
T dispose les blocs de manière ordonnée, verticalement et 0 0% 0 0%
E horizontalement
N OA5 Améliorer la coordination visuo- utilise le crayon pour faire des traits délibérés 0 0% 0 0%
motrice fine par l'utilisation d'objets, de Il s'agit d'abord de découper avec des ciseaux en suivant des
C jouets et d'ustensiles divers. 0 0% 0 0%
lignes droites. 0
E Insérer une ficelle dans les petits trous (enfiler des perles). 0% 0 0%
E Saisir de petits objets à l'aide d'une pince à épiler 0 0% 0 0%
T
CI visse et dévisse les bouchons de bouteilles, les vis, etc. 0 0% 0 0%
T accélère, tourne et s'arrête lors des jeux 0 0% 0 0%
O marcher sur une ligne en gardant l'équilibre 0 0% 0 0%
OA 6 Acquérir le contrôle et l'équilibre
 mouvements, postures et
déplacements dans différentes se déplace dans différentes postures en évitant de petits
directions et dans une variété de obstacles 0 0% 0 0%
situations quotidiennes et de jeux,
avec et sans outils.
se déplace en combinant des postures telles que : marcher,
courir, grimper, rouler ou sauter 0 0% 0 0%
CORPO

expriment leurs émotions corporelles par mimétisme 0 0% 0 0%

identifie dans des situations de la vie quotidienne d'avant en 0 0% 0 0%
OA 8 utilise des catégories de localisation arrière
spatiale et temporelle, telles que : identifiaca dans des situations de la vie quotidienne : up - down 0 0% 0 0%
devant/derrière, haut/bas,
intérieur/extérieur, avant/après, identifie dans des situations de la vie quotidienne l'intérieur et 0 0% 0 0%
rapide/lent, dans des situations l'extérieur 0
quotidiennes et ludiques. identifie dans des situations quotidiennes avant-après 0% 0 0%
identifie dans des situations quotidiennes rapide-lent 0 0% 0 0%

exprime ses émotions de manière corporelle par le biais de

jeux théâtraux 0 0% 0 0%
LANGAGE ARTISTIQUE

OA 4 Exprimer ses sensations corporelles et

ses émotions en expérimentant le mime,
les jeux théâtraux, les rondes, les danses et exprime ses émotions corporellement par des rondes, des
les danses. danses et des danses. 0 0% 0 0%
OA 5 exprimer des émotions, des idées
et des expériences à travers les arts exprime ses idées et ses expériences par la peinture 0 0% 0 0%
visuels en expérimentant des exprime ses idées et ses expériences par le dessin 0 0% 0 0%
ressources picturales, graphiques et de
modelage. exprime ses idées et ses expériences par la modélisation 0 0% 0 0%
OA 7 Représenter par le dessin divers
éléments de son environnement, en dessine la figure humaine (têtard : cercles, lignes verticales et
incorporant des figures fermées, des traits horizontales pour créer les bras et les pieds, les yeux, la bouche) 0 0% 0 0%
intentionnels et des premières esquisses de
la figure humaine. Dessinez des cercles et des lignes définies en leur donnant une 0 0% 0 0%
signification.
0 0% 0 0%
I ÉVALUATION TRIMESTRIELLE DES RÉSULTATS MOYEN MAJEUR B
D
Tire ses vêtements vers le haut et vers le bas lorsqu'il va aux toilettes. 0 0% 0 0%
E
N 2 APRENDIZALE RÉALISÉ L 1 APPRENTISSAGE EN COURS DE DÉVELOPPEMENT D APPRENTISSAGE NON OBSERVÉ NON
TI utilise le verre pour boire de l'eau sans y être invité. 0 0% 0 0%

identifie ses biens 0 0% 0 0%

% en développement
Reconnaît son identité sexuelle : garçon-fille 0 0% 0 0%

Total en cours de
développement
dit son nom 0

total atteint
0% 0 0%

% RÉALISÉ
OA 7 Communiquer les
caractéristiques de son identité, dit son nom et son prénom 0
objectif d'apprentissage s 0% 0 0%

11
12
13
14
15
01
telles que son nom, ses CM m LT) o 00 0
caractéristiques corporelles, son
sexe et autres. exprime les différences corporelles entre les garçons et les filles : les organes
OA1 Représenter verbalement et Exprime verbalement les émotions et les sentiments que suscitent certains jeux qui
corporellement différentes génitaux, : joie, chagrin, tristesse, peur.
l'intéressent 00 0%
0% 00 0%
0%
émotions et sentiments dans leur
jeu. nomme les caractéristiques
Exprimer corporellement lespersonnelles (ce sentiments
émotions et les qu'il/elle aime faire, par
produits soncertains
plat préféré,
jeux
etc.)les intéressent (jeux de rôle).
qui 00 0%
0% 00 0%
0%
des commentaires sur leurs caractéristiques physiques : couleur des cheveux, couleur
Exprime verbalement les émotions produites par les situations quotidiennes : peur,
OA3 Reconnaître chez soi, chez les
des yeux,
joie, taille,
tristesse, etc. colère.
chagrin, 00 0%
0% 00 0%
0%
autres et chez les personnages de
l'histoire des émotions telles que la
Contrôleverbalement
tristesse, la peur, la joie, le chagrin Exprime le sphincter
lesde la vessie
émotions observées chez ses pairs ou des adultes proches. 00 0%
0% 00 0%
0%
et la colère.

s'identifie en verbalisant l'état d'esprit des personnages d'une histoire : tristesse,

contrôle
peur, joie, du sphincter
chagrin, anal
colère. 00 0%
0% 00 0%
0%

au début de la journée scolaire, l'élève dépose son bulletin et son cahier de

mange seul
OA 9 manifeste une indépendance communication sur le bureau de l'enseignant. 00 0%
0% 00 0%
0%
progressive dans l'alimentation, le
réveil et le sommeil, l'habillage,
00
l'hygiène corporelle et buccale et les sort les vêtements tout seul 0%
pratiques d'évacuation. accroche son sac à dos sur le porte-manteau sans suguerile 0% 00 0%
0%
AUTONOMIE

identifie
garde ses biens
ses affaires 00 0%
0% 00 0%
0%
OA 6 Agir avec une indépendance
progressive, en élargissant son
répertoire d'actions, en fonction de garde ses affaires sans l'avis d'un adulte
ses besoins et de ses intérêts. collaborent avec leurs collègues pour ranger les jouets et le matériel de travail. 00 0%
0% 00 0%
0%

accroche le sac à dos au porte-manteau sans l'avis de l'adulte 0 0% 0 0%

 OA 8 Apprécier les caractéristiques,
les forces et les compétences de son
identité
Exprimez vos points forts et vos capacités. Par exemple : "Je suis doué pour ....." 0 0% 0 0%

C Participer à des activités de groupe et à des jeux 0 0% 0 0%

OA1 Participer à des activités de
O groupe et à des jeux avec des pairs,
E en conversant, en échangeant des
objets, en coopérant. partage ses jouets avec ses pairs 0 0% 0 0%
XI
S 0
Parle avec ses pairs à l'heure de la récréation 0% 0 0%
T
E Participe à des activités éducatives et à des sorties, en posant des questions sur ce
N qu'il observe et ce qu'il ne sait pas. 0 0% 0 0%
OA2 Apprécier les interactions
C sociales avec des personnes
diverses au sein de leur Établit une conversation avec des adultes non habituels, en déclarant ce qu'il sait sur
E communauté. un sujet lorsqu'on le lui demande. 0 0% 0 0%
E
Montre son intention de participer aux activités d'apprentissage : verbalise ce qu'il a fait,
montre un dessin, etc. 0 0% 0 0%

OA 6 Démontrer une volonté de

mettre en pratique les accords de Respecter les règles de jeu convenues : ne pas prendre les jouets, ne pas se battre. 0 0% 0 0%
coexistence de base qui régissent
les situations et les jeux quotidiens. Respecte les règles convenues dans les situations de la vie quotidienne : s'asseoir
correctement sur sa chaise, ne pas se disputer les jouets, se taire lorsque l'adulte
donne une instruction, etc. 0 0% 0 0%

identifie des actions dans des images ou des représentations : s'asseoir correctement
sur sa chaise 0 0% 0 0%

identifie des actions dans des images ou des représentations : utilisation de la

corbeille à papier 0 0% 0 0%
OA 8 Reconnaître les actions identifie les actions dans les images ou les représentations : maintenir l'ordre dans la
correctes et incorrectes pour la
coexistence harmonieuse du file d'attente 0 0% 0 0%
groupe, qui se produisent dans
différentes situations sociales et identifie des actions dans des images ou des représentations : demander s'il vous
ludiques.
plaît et dire merci 0 0% 0 0%

identifie les actions dans les images ou les représentations : pas de cris 0 0% 0 0%

identifie des actions dans des images ou des représentations correctes : pas de
combat 0 0% 0 0%
OA 2 Reconnaître les principales reconnaît les caractéristiques physiques de son corps (couleur des yeux, des
parties, les caractéristiques
physiques de leur corps. cheveux, etc.) 0 0% 0 0%
le corps et ses fonctions dans des
situations quotidiennes et ludiques
reconnaît les principales fonctions des parties du corps : tête, yeux, nez,
bouche, oreilles, mains, jambes, pieds 0 0% 0 0%

utilise la pince de préhension dans différentes situations de manutention 0 0% 0 0%

utiliser la pince pour déchirer le papier 0 0% 0 0%

dispose les blocs de manière ordonnée, verticalement et horizontalement 0 0% 0 0%

OA5 Améliorer la coordination

visuo-motrice fine par l'utilisation utilise le crayon pour faire des traits délibérés 0 0% 0 0%
d'objets, de jouets et d'ustensiles
divers.
Il s'agit d'abord de découper avec des ciseaux en suivant des lignes droites. 0 0% 0 0%

Insérer une ficelle dans les petits trous (enfiler des perles). 0 0% 0 0%

Saisir de petits objets à l'aide d'une pince à épiler 0 0% 0 0%

visse et dévisse les bouchons de bouteilles, les vis, etc. 0 0% 0 0%

identifie dans des situations de la vie quotidienne d'avant en arrière 0 0% 0 0%

OA 8 utilise des catégories de identifiaca dans des situations de la vie quotidienne : up - down 0 0% 0 0%
localisation spatiale et temporelle,
telles que : devant/derrière,
haut/bas, intérieur/extérieur,
avant/après, rapide/lent, dans des identifie dans des situations de la vie quotidienne l'intérieur et l'extérieur 0 0% 0 0%
situations quotidiennes et
ludiques.

identifie dans des situations quotidiennes avant-après 0 0% 0 0%

identifie dans des situations quotidiennes rapide-lent 0 0% 0 0%

utilise le présent dans ses conversations 0 0% 0 0%

chante des chansons de manière compréhensible 0 0% 0 0%

 OA 1 S'exprimer oralement en utilise des phrases dont la structure permet de comprendre ce qu'il essaie de
utilisant des structures de phrases
simples et en respectant les règles communiquer 0 0% 0 0%
grammaticales de base dans
différentes situations de la vie
quotidienne et dans des jeux.
s'exprime en utilisant une structure adaptée à son âge 0 0% 0 0%

raconte une histoire ou un conte, en décrivant les personnages et les événements

avec des éléments de temps et de lieu à l'aide de 0 0% 0 0%

récite des rimes d'au moins une strophe 0 0% 0 0%

L
A
L Exécuter des instructions simples 0 0% 0 0%
C
A OA 2 Comprendre des messages
O
N
simples tels que des instructions
explicites, des explications et des
R questions relatives à des objets, répond de manière cohérente à des questions simples qui lui sont posées 0 0% 0 0%
G des personnes, des actions, le
P
U temps et le lieu, en identifiant
O l'intention communicative des 0
E différents interlocuteurs. Comprend des explications simples en exécutant l'action. 0% 0 0%
R
P
A Il répond à l'intentionnalité communicative de manière cohérente aux questions : qui est-il,
comment s'appelle-t-il, que voulez-vous, que s'est-il passé. 0 0% 0 0%
LI
T
É OA3 Identifier certains attributs
identifie la source du son en indiquant ou en verbalisant sa provenance 0 0% 0 0%
des sons provenant de différentes
sources sonores, tels que l'intensité
(fort - doux), la vitesse (rapide - Identifie en verbalisant ou en indiquant les sons forts et doux. 0 0% 0 0%
lent).

Identifie en verbalisant ou en indiquant la vitesse du son rapide-lent 0 0% 0 0%

OA4 Reconnaître progressivement
la signification de différentes
images, logos, symboles de leur
environnement quotidien dans Identifie les étiquettes des produits : bonbons, jus, lait, entre autres. 0 0% 0 0%
différents médias (y compris
l'utilisation des TIC). Identifie les logos (marques) de son environnement immédiat : stations-service,
jouets, couches, entre autres. 0 0% 0 0%

Identifie les symboles présents dans son environnement immédiat : poison -

interdiction de fumer, hôpital, entre autres. 0 0% 0 0%
OA 6 Comprendre le contenu
explicite de textes littéraires et non
littéraires en écoutant répond à des questions simples basées sur une histoire : que s'est-il passé,
attentivement, en reconnaissant comment s'appelle-t-il ? Qu'a-t-il fait, entre autres ? 0 0% 0 0%
les idées centrales, en indiquant
ses préférences, en faisant des
descriptions simples, en posant des
questions sur le contenu. identifie les actions des personnages d'une histoire 0 0% 0 0%
 décrit les personnages et les lieux où se déroule l'histoire 0 0% 0 0%

identifie l'idée centrale d'un texte littéraire et non littéraire 0 0% 0 0%

OA 8 Produire ses propres signes
graphiques dans des situations
ludiques
Coups libres dans différentes directions (vertical-horizontal) 0 0% 0 0%

dessine intentionnellement des arasbescos (circulaires et linéaires) 0 0% 0 0%

fait des traits droits dans le sens de l'écriture 0 0% 0 0%

OA 3 interprète des chansons et
des jeux musicaux, en
expérimentant différentes
ressources telles que la voix, le chante des chansons 0 0% 0 0%
corps, les instruments de musique Participe à des jeux musicaux en exécutant l'indication entendue dans une chanson,
et les objets. ou répond au son d'un sifflet ou d'un sifflet (en arrêtant d'écouter une chanson, en se
L' mettant dans une certaine position, par exemple en jouant une chanson, ou en
E jouant un sifflet ou un sifflet, par exemple en jouant une chanson, ou en jouant un
sifflet ou un sifflet). lors du jeu des chaises musicales) 0 0% 0 0%
N
VI
R chante des chansons en utilisant un instrument de musique 0 0% 0 0%
OA 7 Représenter par le dessin
O divers éléments de son
environnement, en incorporant des dessine la figure humaine (têtard : cercles, lignes verticales et horizontales pour créer
N figures fermées, des traits les bras et les pieds, les yeux, la bouche) 0 0% 0 0%
intentionnels et des premières
N esquisses de la figure humaine.
E Dessinez des cercles et des lignes définies en leur donnant une signification. 0 0% 0 0%
M OA 2 Communiquer verbalement
les caractéristiques des éléments et
E des paysages de leur Identifie les corps célestes qui font partie de son environnement naturel : le soleil et
environnement naturel, tels que les la lune, en exprimant verbalement certaines de leurs caractéristiques. 0 0% 0 0%
N corps célestes, les collines, le
T désert, la flore ; et des
phénomènes tels que les raz-de-
N marée, les tremblements de terre, Identifier la planète Terre en verbalisant certaines de ses caractéristiques. 0 0% 0 0%
les tempêtes, les sécheresses.
A Identifie les phénomènes naturels : tremblements de terre, tempêtes et raz-de-marée et les
conséquences qu'ils produisent dans leur environnement naturel immédiat (les tremblements
T de terre ou les séismes peuvent détruire les maisons). 0 0% 0 0%
U
R exprime verbalement l'importance de l'eau et de l'air pour les personnes, les animaux et les
plantes 0 0% 0 0%
EL OA 9 Reconnaître que l'air et l'eau
sont des éléments vitaux pour les
LE personnes, les animaux et les verbalise certains facteurs qui causent la pollution de l'air (fumée des industries, brûlage des
L plantes. pâturages, fumée des véhicules, entre autres). 0 0% 0 0%
 et qui sont des éléments que l'on
peut trouver avec ou sans
EXPLORAC

contamination. Exprime les conséquences de l'exposition à l'air et à l'eau pollués (l'air et l'eau pollués
provoquent des maladies). 0 0% 0 0%

Identifie les différentes utilisations de l'eau 0 0% 0 0%

OA 4 Reconnaître des événements
significatifs de leur histoire
personnelle et familiale dans Identifie et décrit les photos de famille : naissance, célébrations importantes,
diverses situations, telles que :
conversations familiales, récits
périodes de vacances, sorties, entre autres. 0 0% 0 0%
d'un agent communautaire, visites
L'ENVIRONNEMENT

de lieux, observation de
photographies, entre autres.
décrit les événements importants d'un point de vue pédagogique. 0 0% 0 0%

OA5 Identifier les institutions Identifier les institutions présentes dans leur communauté : police, pompiers,
importantes dans leur 0
NSION DE

hôpitaux, écoles. 0% 0 0%
environnement, en décrivant les
activités représentatives et les
routines qui s'y déroulent. Décrire les activités menées par les membres des institutions. Par exemple, les carabiniers
organisent des défilés, disposent d'un groupe musical, mènent des activités de prévention et
attrapent des criminels. 0 0% 0 0%

Copie de motifs corporels à deux éléments (jump-turn) 0 0% 0 0%

Copie de schémas corporels à trois éléments (saut-tour-marche). 0 0% 0 0%

OA1 Reproduire des motifs

sonores, visuels, gestuels, copie des motifs sonores de trois éléments (applaudissements - cris - silence) 0 0% 0 0%
corporels ou autres de deux ou
trois éléments.
copie des motifs visuels de trois éléments (cercle-carré). Triangle) 0 0% 0 0%

Copie de modèles de gestes à deux éléments (sourire-œil) 0 0% 0 0%

Copie des schémas gestuels de trois éléments (sourire - colère - tristesse). 0 0% 0 0%

OA2 Expérimenter avec

différents objets en établissant Classe les objets en fonction de deux attributs : la forme et la couleur. 0 0% 0 0%
des relations en les triant par
deux attributs à la fois (forme, classe les éléments du plus long au plus court en fonction de leur
couleur, entre autres) et en les longueur ou de leur hauteur 0 0% 0 0%
triant par hauteur ou par
longueur. ordonne les éléments du plus court au plus long en fonction de la longueur
ou de la hauteur 0 0% 0 0%

OA 3 Décrire la position des Verbaliser la position d'un objet par rapport à un point de référence : c'est
objets par rapport à un point u dedans/ c'est dehors. 0 0% 0 0%
objet de référence, en utilisant
des concepts de localisation et Verbaliser la position d'un objet par rapport à un point de référence : il est
de distance tels que : en haut/il est en bas 0 0% 0 0%
intérieur/extérieur,
au-dessus/en dessous, près/loin
verbalise la position d'un objet par rapport à un point de référence : il est
près de/il est loin de 0 0% 0 0%

utilise la notion d'orientation temporelle avant - après dans ses

conversations de manière logique. 0 0% 0 0%
OA 4 S'orienter temporellement
dans des situations de la vie utilise la notion d'orientation spatiale aujourd'hui-demain dans ses
quotidienne, par l'utilisation conversations de manière logique. 0 0% 0 0%
progressive de quelques notions
et relations de séquence, telles
que : avant/après, jour/nuit, utilise de manière logique la notion d'orientation spatiale jour-nuit dans ses
aujourd'hui/demain. conversations. 0 0% 0 0%

Ordonner des séquences temporelles de deux ou trois feuilles. 0 0% 0 0%

OA 5 Utiliser des quantificateurs Utilise dans ses descriptions des quantificateurs tels que : beaucoup/un peu 0 0% 0 0%
tels que : plus/moins,
beaucoup/peu, tout/aucun,
pour comparer des quantités
d'objets dans des situations de utilise dans ses descriptions des quantificateurs tels que : tous / aucun 0 0% 0 0%
la vie quotidienne.

Utilise les quantificateurs plus/moins dans leurs descriptions. 0 0% 0 0%

un à la fois, jusqu'à une superficie maximale de 10 pour cent 0 0% 0 0%

OA 6 Utiliser progressivement
les nombres pour compter, identifie des quantités d'objets en comptant dans une fourchette ne
identifier, quantifier et dépassant pas 10 0 0% 0 0%
comparer des quantités jusqu'à
10, et pour indiquer l'ordre ou
la position de certains éléments éléments d'un ensemble et compare en définissant où il y a plus ou moins
dans des situations d'éléments d'un ensemble. 0 0% 0 0%
quotidiennes ou des jeux.
utilise dans ses conversations l'usage des nombres pour déterminer la
position d'un objet ou d'une personne. Par exemple : il est le premier, je suis
le second. 0 0% 0 0%

Oa 7 Représenter tire le nombre d'éléments indiqué par le nombre dans une fourchette allant
progressivement les nombres et jusqu'à 10 0 0% 0 0%
les quantités sous forme
concrète et imagée jusqu'à 10. lire les chiffres de 1 à 10 0 0% 0 0%
affiche les chiffres de 1 à 10 0 0% 0 0%
0 0% 0 0%
LA
PE
N
SÉ
E
M
AT
H
É
M
AT
 C ÉVALUATION DANS LE DOMAINE DES COMPÉTENCES PSYCHOMOTRICES ET DE LA COMMUNICATION INTÉGRALE - PROFESSEUR DE LANGUES ARTISTIQUES
O
EX utilise le verre pour boire de l'eau sans y être invité. 0 0% 0 0%

IS 2 APRENDIZALE RÉALISÉ L 1 APPRENTISSAGE EN COURS DE DÉVELOPPEMENT D APPRENTISSAGE NON OBSERVÉ NON

TE identifie ses biens 0 0% 0 0%
N

% en développement
CE OA 12 représente ses pensées et ses
expériences, attribue une

Total en cours de
Attribue une signification aux objets ou aux éléments de l'environnement dans des

développement
ET signification aux objets ou aux
éléments de son environnement et situations de jeu. Par exemple : il utilise une branche d'arbre et dit que c'est une

total atteint
CI fait preuve d'imagination dans les cuillère.

% RÉALISÉ
situations de jeu.
T
O 0 0% 0 0%

11
12
13
14
15
01
CM m st LT) D 00 CT)
YE
N Participer à des activités de groupe et à des jeux 0 0% 0 0%
OA1 Participer à des activités de garde ses affaires 0 0% 0 0%
N groupe et à des jeux avec des pairs,
ET en conversant, en échangeant des
objets, en coopérant. partage ses jouets avec ses pairs 0 0% 0 0%
É collaborent avec leurs collègues pour ranger les jouets et le matériel de travail. 0 0% 0 0%
OA 6 Agir avec une indépendance
vencia

progressive, en élargissant son

répertoire d'actions, en fonction de Parle avec ses pairs à l'heure de la récréation 0 0% 0 0%
id ses besoins et de ses intérêts. Tire ses vêtements vers le haut et vers le bas lorsqu'il va aux toilettes. 0 0% 0 0%
en Résout les difficultés avec ses pairs en se tournant vers l'adulte, en évitant de pleurer,
tit de frapper et de se battre. 0 0% 0 0%

é OA5 S'engager dans la résolution

pacifique des conflits, en dialoguant Modifie son comportement en réponse à la demande ou au dialogue d'un adulte 0
et sur la situation, en écoutant, en 0% 0 0%
co donnant son avis et en proposant
des actions pour les résoudre.
 identifie des actions dans des images ou des représentations correctes : pas de
combat 0 0% 0 0%

reconnaît les caractéristiques physiques de son corps (couleur des yeux, des
OA 2 Reconnaître les principales cheveux, etc.) 0 0% 0 0%
parties et caractéristiques physiques
de son corps et leurs fonctions dans reconnaît les principales fonctions des parties du corps : tête, yeux, nez,
des situations quotidiennes et bouche, oreilles, mains, jambes, pieds 0 0% 0 0%
ludiques.

utilise la pince de préhension dans différentes situations de manutention 0 0% 0 0%

utilise la pince de préhension dans différentes situations de manutention 0 0% 0 0%

utiliser la pince pour déchirer le papier 0 0% 0 0%

dispose les blocs de manière ordonnée, verticalement et horizontalement 0 0% 0 0%

OA5 Améliorer la coordination

visuo-motrice fine par l'utilisation utilise le crayon pour faire des traits délibérés 0 0% 0 0%
d'objets, de jouets et d'ustensiles
divers.
Il s'agit d'abord de découper avec des ciseaux en suivant des lignes droites. 0 0% 0 0%

Insérer une ficelle dans les petits trous (enfiler des perles). 0 0% 0 0%

Saisir de petits objets à l'aide d'une pince à épiler 0 0% 0 0%

visse et dévisse les bouchons de bouteilles, les vis, etc. 0 0% 0 0%

accélère, tourne et s'arrête lors des jeux 0 0% 0 0%

OA 6 Acquérir la maîtrise et marcher sur une ligne en gardant l'équilibre 0 0% 0 0%

l'équilibre dans les
mouvements, les postures et les
déplacements dans différentes saute sur un pied à plusieurs reprises 0
directions et dans diverses 0% 0 0%
situations quotidiennes et
ludiques, avec et sans
instruments. se déplace dans différentes postures en évitant de petits obstacles 0 0% 0 0%
L
A
C
O
R
P
O
R
A
LI
T
É
 se déplace en combinant des postures telles que : marcher, courir,
grimper, rouler ou sauter 0 0% 0 0%

expriment leurs émotions corporelles par mimétisme 0 0% 0 0%

identifie dans des situations de la vie quotidienne d'avant en arrière 0 0% 0 0%

OA 8 utilise des catégories de identifiaca dans des situations de la vie quotidienne : up - down 0 0% 0 0%
localisation spatiale et temporelle,
telles que : devant/derrière,
haut/bas, intérieur/extérieur,
avant/après, rapide/lent, dans des identifie dans des situations de la vie quotidienne l'intérieur et l'extérieur 0 0% 0 0%
situations quotidiennes et
ludiques.

identifie dans des situations quotidiennes avant-après 0 0% 0 0%

identifie dans des situations quotidiennes rapide-lent 0 0% 0 0%

exprime ses émotions de manière corporelle par le biais de jeux
OA 4 Exprimer ses sensations théâtraux 0 0% 0 0%
corporelles et ses émotions en
expérimentant le mime, les jeux
théâtraux, les rondes, les danses et exprime ses émotions corporellement par des rondes, des danses et
les danses. des danses. 0 0% 0 0%
LANGAGE ARTISTIQUE

OA 5 exprimer des émotions, exprime ses idées et ses expériences par la peinture 0 0% 0 0%
des idées et des expériences à
travers les arts visuels en
expérimentant des ressources
picturales, graphiques et de exprime ses idées et ses expériences par le dessin 0 0% 0 0%
modelage.
exprime ses idées et ses expériences par la modélisation 0 0% 0 0%
OA 7 Représenter par le dessin
divers éléments de son
environnement, en incorporant des dessine la figure humaine (têtard : cercles, lignes verticales et horizontales pour créer
figures fermées, des traits les bras et les pieds, les yeux, la bouche) 0 0% 0 0%
intentionnels et des premières
esquisses de la figure humaine.
Dessinez des cercles et des lignes définies en leur donnant une signification. 0 0% 0 0%

0 0% 0 0%
I L'I contrôler leurs émotions dans des situations qui les mettent mal à l'aise. Par I
: D exemple :ÉVALUATION
lorsqu'un enfantTRIMESTRIELLE DES
s'empare d'un jouet, il neACQUIS
réagit pasPRÉ-MATERNELLE
en frappant ou A :
en criant. 0 0% 0 0%
E
N
S'excuse lorsqu'il a tort 0 0% 0 0%
TI 2 APRENDIZALE RÉALISÉ L 1 APPRENTISSAGE EN COURS DE DÉVELOPPEMENT D APPRENTISSAGE NON OBSERVÉ NON
T Discuter de ce qu'ils aiment et n'aiment pas dans les activités de groupe et les
OA 5 Communiquer ses préférences, ses opinions, ses jeux. 0 0% 0 0%
É idées, dans une variété de situations quotidiennes et
de jeux.
E commente ce qu'il/elle aime ou n'aime pas dans une situation de relation avec
ses pairs 0 0% 0 0%

Reconnaît son identité sexuelle : femme-homme 0 0% 0 0%

% en développement
Commentaires sur ce que vous aimez dans le fait d'être un homme ou une

Total en cours de
développement
OA 7 Communiquer les caractéristiques de l'identité femme
de genre, les rôles, le sentiment d'appartenance et les
0 0% 0 0%

total atteint
qualités personnelles.

% RÉALISÉ
Identifie et commente les rôles de ses proches (rôle du père : s'occupe de lui,
l'emmène à l'école, etc.) 0 0% 0 0%
Objectifs d'apprentissage objectif d'apprentissage

11
12
13
01
CM m st LT) D 00 0

transversaux Exprime ses qualités personnelles 0 0% 0 0%

OA1 Communiquer aux autres des émotions et des exprime verbalement les émotions et les sentiments provoqués par des
sentiments tels que l'amour, la peur, la joie, la prière situations observées dans son environnement quotidien. 0 0% 0 0%
provoqués par diverses situations observées
directement ou par le biais de tics. Exécute les gestes nécessaires à une bonne hygiène sans l'aide d'un adulte. 0 0% 0 0%
exprime verbalement les émotions et les sentiments suscités par des histoires,
Exécute
des récits les
ou actions à entreprendre pour un régime alimentaire adéquat
des images. 0 0% 0 0%
(identifie les aliments pour un régime équilibré) sans la suggestion d'un
OA 9: communiquer leur bien-être personnel, gérer adulte. 0 0% 0 0%
leur hygiène, leur alimentation et leur habillement répond aux salutations, aux questions ou exécute une instruction donnée par
avec indépendance et responsabilité progressive. des adultes qui ne font pas partie du groupe de cours. 0 0% 0 0%
Expliquer comment certaines actions contribuent à prendre soin des personnes et de
OA2 Faire preuve de volonté et de confiance pour l'environnement. Par exemple,
interagir avec des adultes et des pairs qui ne font pas répond aux
les coups desalutations
soleil. et aux"utilisez
questionsde laposées
crème solaire
par lesetcamarades
un chapeaudes
pourautres
éviter
0 0% 0 0%
partie du groupe classe. classes 0 0% 0 0%
Effectue les gestes nécessaires pour s'habiller sans l'aide d'un adulte (par
Fait preuvenouer
exemple, de calme lorsqu'ilboutonner
ses lacets, partage son
sontemps avec des adultes et des
gilet, etc.). 0 0% 0 0%
enfants inhabituels. 0 0% 0 0%
OA4 exprime ses émotions et ses sentiments en les
autorégulant en fonction de ses propres besoins, des Exprime verbalement ses réalisations 0 0% 0 0%
besoins des autres et des règles de fonctionnement utiliser le mot "pro favor" pour demander de l'aide
OAgroupe.
du 10 Communiquer aux autres les défis relevés, en 0 0% 0 0%
identifiant les actions qui ont contribué à leur
réalisation et en définissant de nouveaux objectifs. identifie les actions qu'il a entreprises pour parvenir à ses fins 0 0% 0 0%
lève la main pour demander la parole lorsqu'il pose une question 0 0% 0 0%
Exprime verbalement les résultats qu'il souhaite atteindre (par exemple :
écrire son nom). 0 0% 0 0%
permet de ranger votre poste de travail 0 0% 0 0%

< Partage avec d'autres enfants et adultes des caractéristiques de sa culture 0 0% 0 0%

5 OA11 Apprécier la diversité des personnes et de leurs s'assoit correctement sur sa chaise 0 0% 0 0%
modes de vie, notamment les singularités
physionomiques, linguistiques, religieuses et de Échanger des connaissances sur les modes de vie et les singularités de certains
genre, entre autres. peuples appartenant à leur culture : Mapuche-Aymara. Entre autres 0 0% 0 0%
 autres
partage des expériences sur la définition des rôles et des fonctions au sein du
noyau familial sur l'identité de genre (les hommes et les femmes peuvent
développer l'égalité dans les rôles socialement attribués). 0 0% 0 0%

Participer à des jeux collectifs en organisant des rôles pour chacun des
participants. 0 0% 0 0%
OA1 Participer à des activités et à des jeux en
collaboration, en planifiant, en élaborant des
stratégies dans un but commun et en assumant
progressivement la responsabilité de ces activités. Participer à l'élaboration des règles d'un jeu collectif. 0 0% 0 0%

Assume le rôle convenu par le groupe 0 0% 0 0%

écoute attentivement les situations vécues par les pairs et les adultes 0 0% 0 0%
OA3 Faire preuve d'empathie et de solidarité face à
des situations vécues par des pairs ou observées dans
des textes ou des TIC, en pratiquant des actions
d'écoute, de soutien et de collaboration. Collabore avec des pairs et des adultes sans qu'on le lui demande. 0 0% 0 0%

S'intéresse à l'aide et au réconfort des collègues lorsqu'il/elle observe qu'ils

sont tristes, qu'ils font des chutes, entre autres. 0 0% 0 0%

Respecter les règles établies dans la salle : (s'asseoir, demander le sol....) 0 0% 0 0%

OA6 Respecter les règles et les accords conclus en

collaboration avec les pairs et les adultes pour le bien-
Salutations à l'arrivée 0 0% 0 0%
être du groupe.
Il fait ses adieux à ses collègues et aux adultes 0 0% 0 0%

Respecte les accords établis par le groupe : décisions, tours, jeux, entre autres. 0 0% 0 0%

fournit des idées avant et pendant le développement des jeux et des projets
OA8 Comprendre que certaines de leurs actions et
décisions concernant le développement de jeux et de
collectifs 0 0% 0 0%
projets collectifs influencent celles de leurs pairs.
Accepte les idées avant et pendant le développement des jeux et des projets
collectifs. 0 0% 0 0%

LI
T Écouter les opinions des pairs sur un sujet proposé 0 0% 0 0%

É
E Donnez votre avis sur une question qui fait l'objet d'un débat. 0 0% 0 0%
T
M OA 10 Reconnaître progressivement les exigences Négocie devant une activité préférée ou du matériel à utiliser 0 0% 0 0%
essentielles des pratiques démocratiques telles que :
O l'écoute des opinions divergentes, le respect des
autres, le respect du tour de parole, l'accord de la
U majorité. Organise et développe les tâches à accomplir par l'ensemble du groupe. 0 0% 0 0%
C
O
Évalue les actions à la fin du travail collectif. 0 0% 0 0%
R OA2 Apprécier leurs caractéristiques corporelles,
P s'intéresser et se soucier de leur bien-être et de leur
apparence personnelle. Il aborde les mesures à prendre pour une bonne apparence personnelle : laver ses
vêtements, prendre un bain, se peigner les cheveux, garder ses vêtements propres. 0 0% 0 0%
Échangez vos points de vue sur les modes de vie sains qui contribuent au bien-
être de votre corps : nutrition - exercice physique.
0 0% 0 0%

Peinture respectant la marge établie 0 0% 0 0%

Découper aux ciseaux en suivant les lignes droites. 0 0% 0 0%

Découper aux ciseaux le long des lignes courbes. 0 0% 0 0%

Découpe le long de lignes délimitées 0 0% 0 0%

OA6 Coordonner avec plus de précision et d'efficacité Remplit une figure sans sortir du contour
la motricité fine en fonction de leurs intérêts en
0 0% 0 0%
matière d'exploration et de jeu.
Plie le papier en trois parties ou plus 0 0% 0 0%

Utilisation correcte du crayon pour les graphiques 0 0% 0 0%

Construit des figurines à l'aide de blocs à assembler 0 0% 0 0%

Déchire le papier le long des lignes droites et courbes 0 0% 0 0%

Borda suivant des lignes droites et courbes 0 0% 0 0%

Utilise les catégories de localisation spatiale : avant-arrière 0 0% 0 0%

Utilise les catégories de localisation spatiale : à côté de - entre 0 0% 0 0%

OA 9 Utiliser des catégories de localisation spatiale et Utilise des catégories de localisation temporelle : jour et nuit. 0 0% 0 0%
temporelle, telles que : devant/derrière/à
côté/entre, jour/nuit, aujourd'hui/demain,
avant/pendant/après, dans des situations
quotidiennes et ludiques. Utilise les catégories de localisation temporelle : aujourd'hui-demain 0 0% 0 0%
 Utiliser les catégories de localisation temporelle : avant-pendant-après 0 0% 0 0%

Raconte une histoire ou un conte, en décrivant les personnages et les

événements, d'après ce qu'il a entendu. 0 0% 0 0%

Pose des questions en rapport avec ce qu'il a entendu dans une conversation
OA 2: Comprendre des textes oraux tels que des ou une histoire, en fonction de ses besoins d'information. 0 0% 0 0%
questions, des explications, des histoires, des
instructions et certains concepts abstraits dans
différentes situations de communication, en
identifiant l'intentionnalité communicative des Exécuter des commandes simples 0 0% 0 0%
différents locuteurs.

Répond de manière cohérente à ce qui lui est demandé 0 0% 0 0%

Identifie l'intention communicative des différents interlocuteurs (s'il s'agit de

convaincre ou non). Décourager, informer, questionner ou expliquer) 0 0% 0 0%

Il relate des faits et des expériences personnelles, en incorporant quelques

mots nouveaux. 0 0% 0 0%

OA4 Communiquer oralement sur des sujets d'intérêt,

en utilisant un vocabulaire varié et en incorporant de demande des mots qu'il ne connaît pas 0 0% 0 0%
nouveaux mots pertinents dans différentes situations
de communication.
Reproduit des mots nouveaux à partir de répertoires oraux simples 0 0% 0 0%

converse spontanément en intégrant de nouveaux mots 0 0% 0 0%

OA5 Montrer de l'intérêt pour la découverte du
contenu et de certaines finalités de différents textes
écrits (manipuler, explorer, faire des descriptions et décrit le contenu de textes écrits (magazines, journaux, poèmes, etc.) 0
des conjectures) par un contact quotidien avec 0% 0 0%
certains d'entre eux ou par l'utilisation des TIC.

identifie les différents types de textes en regardant l'image (laquelle ?) 0 0% 0 0%

Communiquer par conjecture l'intention communicative d'un texte écrit. 0 0% 0 0%

répond de manière cohérente à des questions relatives au conte de fées ou à

la fable écouté(e) 0 0% 0 0%

identifie les personnages d'une histoire ou d'une fable 0 0% 0 0%

OA 6 comprendre le contenu explicite de textes
littéraires et non littéraires en écoutant
attentivement, en décrivant des informations et en
faisant des déductions et des prédictions. décrit les décors et les lieux où se déroule l'histoire 0 0% 0 0%
A
JE
déchiffrer les actions des personnages 0 0% 0 0%
V
E
Posez des questions en rapport avec l'histoire ou la fable entendue. 0 0% 0 0%
R
LE
N
identifie l'état émotionnel des personnages en fonction de l'histoire entendue 0 0% 0 0%
G
associe le graphème vocalique à son son vocalique respectif 0 0% 0 0%

relie le dessin d'un objet ou d'un animal qui commence par la voyelle
correspondante 0 0% 0 0%
OA7 Reconnaître des mots trouvés dans une
variété de médias en associant certains Nommez les voyelles écrites en majuscules et/ou en minuscules qui figurent
phonèmes aux graphèmes correspondants. dans son nom. 0 0% 0 0%

Identifie les consonnes de son nom en associant leur son au graphème (au
moins 3). 0 0% 0 0%

Montrez quelques mots figuratifs (deux ou plus) que vous voyez dans un texte familier,
par exemple en demandant Où se trouve le mot chat ? il doit l'indiquer. 0 0% 0 0%

dessine des guirlandes continues de lignes respectant des points de départ et

d'arrivée 0 0% 0 0%

écrit spontanément, expérimente l'écriture : marques, dessins, lettres et

signes propres 0 0% 0 0%

trace des lignes droites dans le sens du lettrage 0 0% 0 0%

dessine des lignes ondulées dans le sens de l'écriture 0 0% 0 0%

OA 8 Représenter quelques traits, lettres, signes, mots

significatifs et messages simples lisibles, en utilisant recopier son nom en essayant de suivre la forme des lettres. 0 0% 0 0%
différentes ressources et supports dans des situations
authentiques.
copier les voyelles en essayant de suivre leur forme 0 0% 0 0%

copier les chiffres de 1 à 10 0 0% 0 0%

copie des lettres de différentes tailles selon un modèle (lettres italiques et

caractères d'imprimerie) 0 0% 0 0%

complète des lettres, en joignant une séquence de points 0 0% 0 0%

graphie les signes et symboles présents dans leur environnement (signes
mathématiques pour l'addition, la soustraction ou le poids, symboles pour se
taire, panneaux de signalisation, entre autres). 0 0% 0 0%

Chanter des chansons et accompagner leur chant de ressources telles que des
instruments de musique, des objets ou des parties du corps. Par exemple, les pieds ou
les paumes. 0 0% 0 0%
 OA 3 Interpréter des chansons et des jeux musicaux
en utilisant de manière intégrée diverses ressources Percute le rythme en chantant des comptines simples, en suivant l'exemple
telles que la voix, le corps, les instruments de musique 0
et les objets. donné par l'éducateur. 0% 0 0%
L'E
XP
LO Participer à des jeux musicaux en jouant une chanson ou en réagissant au son
d'un sifflet (en arrêtant d'écouter une chanson, en se plaçant dans une
RA certaine position et en jouant aux chaises musicales). 0 0% 0 0%
TI Il intègre dans ses dessins des détails de la figure humaine (cils,
O sourcils, ongles, etc.). 0 0% 0 0%
N OA 7 Représenter par le dessin ses idées, ses intérêts
et ses expériences, en incorporant des détails à des
DE figures humaines ou à des objets de son Dessiner des animaux dans leur environnement 0 0% 0 0%
L'E environnement, en les plaçant dans les paramètres de
base de l'organisation spatiale (haut-bas, intérieur- Dessiner des objets dans leur environnement (maison, arbres, nuages,
N extérieur). soleil). 0 0% 0 0%
VI Il organise dans sa création une orientation spatiale logique des animaux, des personnes
R ou des objets qu'il dessine (les nuages au-dessus, la maison en dessous, l'arbre à côté,
etc.) 0 0% 0 0%
O
N formule des conjectures (hypothèses) sur la causalité des phénomènes
naturels à partir d'expériences antérieures 0 0% 0 0%
NE OA2 Formuler des conjectures et des prédictions sur
les causes ou les conséquences des phénomènes
M naturels qu'ils observent en se basant sur leurs Formule les conséquences des phénomènes naturels à partir d'expériences
connaissances et expériences antérieures. antérieures. 0 0% 0 0%
EN
Mentionner quelques réactions physiques des animaux et des personnes à divers
T phénomènes naturels. Par exemple, une exposition prolongée au soleil ou à l'eau, à la
pluie, au froid ou à la chaleur intense. 0 0% 0 0%
N
AT Identifie les différentes utilisations de l'énergie solaire : panneaux solaires, fours
UR
OA3 Reconnaître l'importance de l'eau et de l'énergie solaires, entre autres, et leur contribution à la vie humaine.
solaire pour la vie humaine, animale et végétale par
0 0% 0 0%
l'expérience directe ou les TIC.
EL identifie les différents types d'utilisation de l'eau (électricité, boisson, arrosage des
plantes, baignade, etc.) et leur contribution à la vie humaine et animale 0 0% 0 0%
LAN découvrir par l'exploration les changements qui se produisent dans certains matériaux
lorsqu'on leur applique une force, de la chaleur ou de l'eau (par exemple, le carton se
GAG OA 5 explorer les changements ou les effets qui se
produisent dans les matériaux lorsqu'on leur applique mouille lorsqu'on lui applique de l'eau, le carton brûle lorsqu'on lui met le feu).
0 0% 0 0%
E une force, de la chaleur ou de l'eau découvrir par l'exploration les causes ou les conséquences qui se produisent dans divers
matériaux lorsqu'on leur applique une force, de la chaleur ou de l'eau. Ex : le carton,
ARTI
une fois brûlé, est détruit et se transforme en cendres. 0 0% 0 0%
STIQ décrit les changements physiques évidents dans le processus de croissance des
personnes et des êtres vivants. (par étapes de personnes). L'enfance - la jeunesse - l'âge
UE
OA7 Décrire les similitudes et les différences dans les adulte - la vieillesse et leurs caractéristiques) 0 0% 0 0%
caractéristiques, les besoins fondamentaux et les
changements qui interviennent dans le processus de mentionne les besoins fondamentaux pour le processus de croissance des personnes : la
croissance chez les humains, les animaux et les nourriture, le logement, entre autres. 0 0% 0 0%
plantes.
mentionne les besoins de base pour le processus de croissance des animaux et des
plantes. 0 0% 0 0%

Dépose les déchets dans les poubelles prévues à cet effet 0 0% 0 0%

 OA 8 Mettre en pratique certains gestes quotidiens
qui contribuent à la protection durable de
l'environnement, tels que la gestion des déchets, les trier les déchets lors de leur élimination (verre - papier - déchets organiques) 0 0% 0 0%
promenades en plein air, le tri des déchets,
l'utilisation d'emballages ou de papier, la plantation réutilisent des emballages ou du papier pour fabriquer des objets qui les
de fleurs ou d'arbres. intéressent 0 0% 0 0%

propose et met en œuvre des actions visant à promouvoir l'entretien des

plantes (règles). 0 0% 0 0%
OA1 Comprendre les rôles que jouent les membres
de leur famille et de leur communauté et leur
contribution au bien commun. Identifie les rôles joués par les membres de la famille 0 0% 0 0%
COMPRÉHENSION DE L'ENVIRONNEMENT

Identifie les rôles joués par certains membres de sa communauté 0 0% 0 0%

OA2 Apprécier les divers modes de vie des
communautés du pays et du monde dans le passé et
le présent, tels que : l'habitat, les paysages,
SOCIOCULTUREL
Mentionner les caractéristiques des étapes de l'histoire du Chili (siècle dernier-
aujourd'hui) en termes d'habillement, d'alimentation, de paysages, d'habitat, de
moyens de transport, entre autres. 0 0% 0 0%

l'alimentation, les coutumes, en identifiant à travers

diverses sources de documentation graphique et Mentionnez les caractéristiques qui différencient les peuples indigènes
audiovisuelle, leurs caractéristiques pertinentes. présents dans votre pays en termes d'alimentation, d'habillement, de type de
logement et de situation géographique. 0 0% 0 0%

Exprime les similitudes et les différences entre les modes de vie d'hier et
d'aujourd'hui. 0 0% 0 0%

Mettre en scène, dans leurs jeux, les activités des membres de leur
OA 7 Reconnaître l'importance des services fournis communauté. 0 0% 0 0%
par les institutions, les organisations, les lieux et les
œuvres d'intérêt patromonial, tels que les écoles, les Citez quelques activités exercées par les personnes travaillant dans les
transports publics, les entreprises, les églises, les institutions de votre communauté 0 0% 0 0%
musées, les bibliothèques, entre autres.
exprime l'importance du service fourni par les institutions présentes dans la
communauté 0 0% 0 0%

crée, à l'aide de percussions, des motifs sonores composés de trois éléments

(APPLAUSE-QUIET-APPLAUSE) 0 0% 0 0%
OA 1 Créer des motifs sonores, visuels, gestuels ou
autres à partir de deux ou trois éléments.
crée des modèles de gestes à trois éléments (sourire, colère, tristesse) 0 0% 0 0%

distingue des motifs visuels composés d'au moins trois éléments (figures sur
un fond) 0 0% 0 0%

exprime verbalement la position de l'objet : intérieur - extérieur 0 0% 0 0%

OA3 Communiquer la position d'objets et de 0

personnes par rapport à un point de référence exprime verbalement la position de l'objet : plus haut-plus bas 0% 0 0%
ou à un objet, en utilisant les concepts de
localisation (intérieur/extérieur - au-dessus/en
dessous/entre - devant/derrière), de distance exprime verbalement la position de l'objet : devant - derrière - derrière 0 0% 0 0%
(près/loin) et de direction (vers l'avant/vers
l'arrière/vers le côté), dans des situations
ludiques. exprime verbalement la position de l'objet : proche-loin 0 0% 0 0%
 exprime verbalement la position de l'objet : avant-arrière 0 0% 0 0%

OA4 Utiliser des quantificateurs tels que : plus Utilise les quantificateurs "plus que" et "moins que" pour comparer le nombre
que, moins que, égal à, pour comparer des d'objets. 0 0% 0 0%
quantités d'objets dans des situations de la vie
quotidienne.
Utilise le quantificateur égal à pour comparer le nombre d'objets. 0 0% 0 0%

Exprime verbalement les notions avant/maintenant/après 0 0% 0 0%

Utilise les relations de séquence avant/maintenant/après dans les

conversations en fonction de la temporalité des situations. 0 0% 0 0%

OA5 S'orienter temporellement dans des situations

L de la vie quotidienne en utilisant les notions et les Ordonner des séquences temporelles 0 0% 0 0%
relations de séquence (avant/maintenant/après/en
A même temps, jour/nuit), de fréquence
P (toujours/parfois/jamais) et de durée (long/court). Identifier la durée : longue/courte 0 0% 0 0%
E
N 0
identifie jour et nuit 0% 0 0%
S
É
Utilise des notions de fréquence : toujours/parfois/jamais 0 0% 0 0%
E
M
Compter un par un les nombres de 0 à 20 0 0% 0 0%
A
T OA6 Utiliser les nombres pour compter,
identifier, quantifier et comparer des quantités
jusqu'à 20 et pour indiquer l'ordre ou la
Séquence de numéros de 0 à 20 0 0% 0 0%
position de certains éléments dans des
situations de la vie quotidienne.
Complète des suites de chiffres de 0 à 20 0 0% 0 0%

Identifie des ensembles comportant plus ou moins d'éléments dans un

intervalle allant jusqu'à 20 0 0% 0 0%

Représenter graphiquement les nombres de 0 à 10 0 0% 0 0%

OA 7 représente des nombres et des quantités Affiche les chiffres de 0 à 10 0 0% 0 0%

jusqu'à 5 sous forme concrète et imagée, en
additionnant ou en soustrayant jusqu'à 5.
Lecture des nombres de 0 à 10 0 0% 0 0%

Associer les nombres au nombre d'éléments correspondant 0 0% 0 0%

Copie des objets tridimensionnels à partir de différentes perspectives : dessus,

AAO AL:~-A- .I--. L- .I. I-. côté, dessous. 0 0% 0 0%
 eprésenter les objets ci-dessous, par le
biais de dessins, de photographies ou des TIC, Représenter en modélisant des figures selon différentes perspectives : au-
en émettant des hypothèses sur leurs dessus, au-dessous, de côté, d'en haut et d'en bas. 0 0% 0 0%
découvertes
Identifier sur les photographies le point d'où l'image est prise (en haut, sur le
côté, en bas). 0 0% 0 0%

identifie l'opération à effectuer pour résoudre un problème (addition ou

soustraction) 0 0% 0 0%
OA 12 Communiquer le processus de
développement dans la résolution de
problèmes concrets, en identifiant la question, verbalise le processus entrepris pour trouver la réponse (dois-je ajouter ou
les actions et les réponses possibles. soustraire des éléments au dessin donné) 0 0% 0 0%

répond à la question : Combien y en a-t-il ? Combien en reste-t-il ? 0 0% 0 0%

0 0% 0 0%

ÉVALUATION DES COMPÉTENCES PSYCHOMOTRICES ET DU DOMAINE DE LA COMMUNICATION INTÉGRALE

2 APRENDIZALE RÉALISÉ L 1 APPRENTISSAGE EN COURS DE DÉVELOPPEMENT D APPRENTISSAGE NON OBSERVÉ NON

% en développement
Total en cours de
développement

total atteint
% RÉALISÉ
Objectifs d'apprentissage transversaux objectif d'apprentissage

11
12
13
01
CM m st LT) D 00 0

OA1 Communiquer aux autres des émotions et des exprime verbalement les émotions et les sentiments provoqués par des
sentiments tels que l'amour, la peur, la joie, la colère situations observées dans son environnement quotidien. 0 0% 0 0%
provoqués par diverses situations observées
NTITÉ ET AUTONOMIE

directement ou par le biais de tics. exprime verbalement les émotions et les sentiments suscités par des histoires,
des récits ou des images. 0 0% 0 0%
Exprime verbalement ses réalisations 0 0% 0 0%
OA 10 Communiquer aux autres les défis relevés, en
identifiant les actions qui ont contribué à leur identifie les actions qu'il a entreprises pour parvenir à ses fins 0 0% 0 0%
réalisation et en définissant de nouveaux objectifs.
Exprime verbalement les résultats qu'il souhaite atteindre (par exemple :
écrire son nom). 0 0% 0 0%
OA 13 met en scène, dans des jeux socio- représente les rôles des personnes dans leurs jeux collectifs. Par exemple :
dramatiques, ses jouer à la police et attraper des voleurs. 0 0% 0 0%
L les pensées et les expériences en attribuant des
significations aux objets, aux personnes et aux
A situations
Attribue une signification aux objets de son environnement en fonction du jeu
qu'il souhaite représenter. Par exemple, il joue la mère et utilise une chaise en
C disant que c'est le lit de la poupée ou du bébé. 0 0% 0 0%
O
R Résoudre les conflits avec ses pairs pour parvenir à un consensus. Par exemple
SAO 5 Appliquer des stratégies pacifiques pour
P résoudre les conflits quotidiens avec d'autres enfants : il dit : tu joues d'abord avec ce jouet et tu me le prêtes ensuite. 0 0% 0 0%
O
R Résout les conflits quotidiens sans avoir recours à la médiation d'un adulte 0 0% 0 0%
OA2 Apprécier leurs caractéristiques corporelles,
A s'intéresser et se soucier de leur bien-être et de leur Il aborde les mesures à prendre pour une bonne apparence personnelle : laver ses
apparence personnelle. vêtements, prendre un bain, se peigner les cheveux, garder ses vêtements propres. 0 0% 0 0%
LI Échangez vos points de vue sur les modes de vie sains qui contribuent au bien-
T être de votre corps : nutrition - exercice physique.
0 0% 0 0%
É
Identifie dans son corps les différences de rythme cardiaque dans
E différentes situations (peur - activité physique, joie, etc.). 0 0% 0 0%
T Identifie les parties du visage 0 0% 0 0%
LE
Identifie les parties du corps : épaule-coude-genou-cheville 0 0% 0 0%
M OA3 prend conscience de son corps, de certaines de
ses caractéristiques internes (telles que le rythme Différence entre les organes génitaux masculins et féminins 0 0% 0 0%
O cardiaque, le rythme respiratoire), de son contour et
U progressivement de son tonus et de sa latéralité, par Identifie dans son corps les différences de respiration dans différentes
le biais de jeux. situations (peur - activité physique, etc.). 0 0% 0 0%
V
E Identifie sa force musculaire dans différentes situations (contraction
musculaire) 0 0% 0 0%
M
E Identifie la faiblesse musculaire dans différentes situations (relaxation) 0 0% 0 0%
N
T soulève et transporte des outils (de petits ou grands volumes) à
un endroit donné 0 0% 0 0%

CO Le circuit simple est le suivant 0 0% 0 0%

EX attrape un ballon lorsqu'il est lancé sur son corps 0 0% 0 0%
IST
EN effectue des postures et des mouvements de relaxation et de
CE tension en suivant des lignes directrices : étirer les bras et les
ET jambes ensemble, s'allonger sur le sol et fermer les yeux 0 0% 0 0%
CI lance des objets dans la direction souhaitée 0 0% 0 0%
TO
YE effectue des mouvements de rotation des bras, des jambes, des
poignets, des chevilles, etc. 0 0% 0 0%
OA 7 Résoudre des problèmes pratiques tout en
gardant le contrôle, l'équilibre et la coordination en des mouvements combinant des postures telles que marcher,
combinant divers mouvements, postures et gestes tels
que : lancer et attraper, se déplacer sur des plans courir, trébucher, sauter avec élan, rouler, s'accroupir, se
inclinés, suivre des rythmes dans une variété de jeux. baisser, voler, s'étirer, sauter sur un pied, etc. 0 0% 0 0%
 exécute un saut périlleux avant avec aide 0 0% 0 0%

effectue différents mouvements pour tester et exercer la force

de ses muscles : par exemple, tirer la corde 0 0% 0 0%
saute sur un pied à plusieurs reprises 0 0% 0 0%
Utilise les catégories de localisation spatiale : avant-arrière 0 0% 0 0%
OA 9 Utiliser des catégories de localisation spatiale et Utilise les catégories de localisation spatiale : à côté de - entre 0 0% 0 0%
temporelle, telles que : devant/derrière/à
côté/entre, jour/nuit, aujourd'hui/demain, Utilise des catégories de localisation temporelle : jour et nuit. 0 0% 0 0%
avant/pendant/après, dans des situations
quotidiennes et ludiques. Utilise des catégories de localisation temporelle : aujourd'hui-demain 0 0% 0 0%
Utiliser les catégories de localisation temporelle : avant-pendant-après 0 0% 0 0%

Chanter des chansons et accompagner leur chant de ressources telles que des
instruments de musique, des objets ou des parties du corps. Par exemple, les pieds ou
les paumes. 0 0% 0 0%
OA 3 Interpréter des chansons et des jeux musicaux Percute le rythme en chantant des comptines simples, en suivant l'exemple
en utilisant de manière intégrée diverses ressources
telles que la voix, le corps, les instruments de donné par l'éducateur. 0 0% 0 0%
musique et les objets.

Participer à des jeux musicaux en jouant une chanson ou en réagissant au son

d'un sifflet (en arrêtant d'écouter une chanson, en se plaçant dans une
certaine position et en jouant aux chaises musicales). 0 0% 0 0%

OA 5 représenter des émotions, des idées, des Il exprime ses expériences et ses intérêts dans ses dessins en
expériences et des intérêts plastiquement par des utilisant différents types de lignes, de formes et de couleurs
lignes, des formes, des couleurs, des textures avec
des ressources et des supports dans le plan et le pour représenter ses idées (il dessine un soleil, une personne,
volume. un arbre, etc.). 0 0% 0 0%
Modélise les personnes, les animaux et les objets qui vous 0 0% 0 0%
intéressent 0 0% 0 0%