Analyse de cas du personnage "Lola".

de la série pour enfants "Charlie et Lola" (2005-

2011)

Román E. Muñoz O.
Enseignant Regina Elton Cohen
15 juillet 2020
 - Résultats attendus :

Identifier les principales caractéristiques du développement physique, cognitif et

psychosocial de la petite enfance (3-6 ans).
L'objectif est d'appliquer les contenus acquis dans l'unité III sur le développement
des écoliers, à travers une analyse des personnages de la série Charlie et Lola (en
Espagne Juan et Tolola).

- Instructions :

Le thème central est la relation entre deux frères et sœurs : Charlie, douze ans, et
Lola, cinq ans. La série est basée sur les livres de l'auteur anglais Lauren Child.

1. Voir les liens ci-dessous :

https://www.dailymotion.com/video/x6h9won
Chapitre : Je dois absolument tout transporter

https://www.youtube.com/watch?v=K33FRIwhDIc
Chapitre : Je n'ai pas sommeil et je ne veux pas m'endormir.

2. Constituer des équipes de travail de 4 étudiants au maximum

 3. Effectuer une analyse de cas selon les points suivants. Dans chacun d'entre
eux, vous devez comparer ce que vous avez observé avec les théories vues
en classe, en incluant des références dans le texte et à la fin du document,
conformément aux normes APA.
a. Quelles sont les caractéristiques du développement physique observées
chez Lola (Tolola) ?
b. Quelles sont les caractéristiques du développement cognitif observées
chez Lola (Tolola) ?
c. Décrivez les aspects psychosociaux que vous observez chez le
personnage de Lola (Tolola).
d. Décrire les aspects du développement moral du personnage de Lola
(Tolola).

4. Tirez une conclusion sur l'accomplissement des tâches de développement

du personnage de Lola (Tolola) et sur les aspects les plus pertinents de son
développement.

- Aspects formels :

Une page de couverture avec tous les détails, le logo de l'UST, les membres. Date,
section. Une introduction ou une présentation de l'œuvre (pas plus de 200 mots ou
un paragraphe). La présentation (orthographe, citations, bibliographie, rédaction)
sera également évaluée. Voir la norme APA version 6, entre autres, l'espacement
de 1,5, la police Arial 12 et les citations bibliographiques.

- Évaluation :

 L'adéquation, la précision, la richesse et l'élaboration de l'analyse.

 Cohérence interne et clarté dans l'articulation des idées.
 Intégration des contenus vus en classe avec le cas.
 L'application correcte de la théorie à ce qui est observé dans le matériel,
c'est-à-dire que les notions de chaque théorie sont correctes, que la théorie
est prise en compte pour comprendre et expliquer ou associer ce qui est
observé aux domaines de développement indiqués.
 Ce qui doit être fait correspond donc à une analyse, une étude de cas,
appliquant et contrecarrant la théorie et ne doit pas être une description
de la théorie (qui est traitée comme une hypothèse).
 Évitez de transcrire des informations provenant de sites web ou d'autres
sites, rappelez-vous que l'exercice est une analyse.
 a) Les caractéristiques du développement physique sont observées chez
Lola (Tolola)

Comme le mentionne son frère Charlie dans l'un des épisodes examinés, Lola a 6
ans et se trouve dans la phase finale de la seconde enfance. Une partie importante
de cette étape est l'augmentation des capacités des systèmes respiratoire et
circulatoire, ce qui a pour conséquence d'accroître l'énergie physique, et avec le
développement du système immunitaire, les enfants restent en meilleure santé
(Duskin, Papalia, Wendkos, 2009), à condition bien sûr de bénéficier de bons soins
et d'une bonne alimentation.
Lola se révèle être une enfant très active et énergique, enthousiaste à l'idée
d'explorer ses capacités motrices. Le fait qu'elle soit si active est (ou pourrait être)
l'une des raisons pour lesquelles elle refuse de se coucher tôt. Elle n'est tout
simplement pas fatiguée et veut continuer à explorer, à créer et à imaginer, tout en
éprouvant des difficultés à s'endormir. Même si, d'une certaine manière, il suit
aussi l'exemple de ce qu'il observe, puisqu'il constate que les adultes n'ont pas les
mêmes règles (ce qui correspond à un autre aspect à analyser).
Lola développe des routines élaborées de jeux ou d'activités pour éviter de
s'endormir, créant même des situations, par le biais de l'imagination, qu'elle utilise
comme prétexte pour repousser l'échéance le plus longtemps possible.
Cependant, hormis la procrastination liée à l'âge, il ne semble pas avoir de
problèmes majeurs. Le besoin d'un objet conciliant ou son absence n'est pas non
plus identifié dans l'épisode ou dans l'histoire, ce qui permet de conclure que Lola
n'a pas de problème d'endormissement et qu'elle est juste une enfant très, très
active.

b) Les caractéristiques du développement cognitif sont observées chez

Lola (Tolola)
Les capacités de Lola sont évidentes dans ses activités et dans la façon dont elle
s'exprime à chaque instant, tant dans ses interactions avec son frère qu'avec son
ami. Charlie lui-même mentionne qu'une chose que sa sœur fait beaucoup, même
dans le cadre des activités d'évitement de l'heure du coucher mentionnées ci-
dessus, est de parler beaucoup. Dans la scène où Charlie en parle, on voit
clairement Lola discuter de manière animée, parler de ses activités sans la
présence d'un interlocuteur attentif. Le langage de Lola est égocentrique, non
seulement dans ses monologues, mais aussi dans nombre de ses expressions qui
restent à la limite de la fantaisie. "Jouer, en fin de compte, est la loi suprême de la
pensée égocentrique. Pendant l'épisode du coucher, Lola crée ce que l'on peut
décrire comme une réalité qui tend à rester strictement individuelle et
incommunicable en tant que telle, par le biais du langage, puisqu'il s'agit avant tout
d'images (Vygotsky, 1995). Il dessine des animaux qui symbolisent ses désirs liés
à ses habitudes, comme le fait de vouloir boire du lait rose, de ne pas se brosser
les dents ou d'éviter de prendre un bain avant de se coucher, en impliquant son
frère ou sa sœur dans ces situations.
Malgré cela, dans le deuxième épisode où elle rend visite à son amie, le
comportement de Lola montre, comme nous l'avons mentionné plus haut, qu'elle
se trouve dans les dernières étapes du stade préopérationnel (Piaget), en
observant une pensée plus proche du littéral (pas entièrement), en résolvant des
problèmes et en redirigeant les concepts de la fantaisie vers le concret. Cela
suggère que, fondamentalement, Lola a mûri correctement et que ses formes de
développement ont été appropriées, mais qu'elle ne le démontre que dans des
situations où elle se sent à l'aise, c'est-à-dire sans la présence de ses figures
d'autorité ou, spécifiquement dans ce cas, de son frère qui est conscient de ses
fantasmes et se laisse aller au jeu.

c) Aspects psychosociaux observés à Lola (Tolola)

Les activités ludiques de Lola et de son ami témoignent du comportement social

déjà développé de Lola, qui éprouve de l'empathie pour le sentiment de frustration
de son ami à l'idée de ne pas pouvoir jouer sans le jouet dont il a (soi-disant)
besoin, et qui contrôle parfaitement sa propre frustration, avec une maîtrise
attendue de ses émotions. Elle cherche à résoudre le problème en utilisant
d'autres choses qui appartiennent à Lotta, de la même manière que Lola s'est
débarrassée de beaucoup de ses jouets et vêtements pour que Lotta puisse jouer.
Le comportement altruiste de Lola ne semble pas avoir de motivation égoïste, elle
ne cherche pas l'approbation, les récompenses ou les louanges mais seulement à
pouvoir partager de manière satisfaisante avec son ami, ce qui est un signe de
maturité pour le stade dans lequel elle se trouve, étant donné que les enfants
d'âge préscolaire ont souvent tendance à chercher des récompenses ou à éviter la
désapprobation après leurs actes apparemment altruistes, et au fur et à mesure
qu'ils se développent, le comportement prosocial passe de l'action considérée
comme bonne à l'intériorisation par le biais de principes et de valeurs (Fabes,
1998), entrant ainsi dans le stade prosocial.Au fur et à mesure qu'ils se
développent, les comportements prosociaux passent de l'action considérée
comme bonne à l'intériorisation par le biais de principes et de valeurs (Fabes,
1998) et entrent dans ce que l'on appelle le raisonnement moral.

d) Aspects du développement moral dans Lola (Tolola)

Lola semble répondre immédiatement, par ses prétextes d'évasion et

d'indépendance, aux ordres de ses parents ou à la probabilité d'un reproche ou
d'une punition si elle n'obéit pas. C'est ce qu'on appelle le réalisme moral, car les
enfants ne pensent pas à remettre en question ou à changer une règle, même si
elle ne leur plaît pas (Piaget), comme c'est le cas pour l'heure du coucher de Lola.
Elle comprend que la bonté ou la méchanceté de ses actions dépend de la façon
dont elles se déroulent. Selon ce postulat, Lola réagit non pas parce qu'elle veut
agir correctement mais pour éviter les reproches de ses parents. Agit plus
intuitivement que logiquement, conformément à leur marge commune entre les
stades préopérationnel et opérationnel (Kohlberg, 1988).
 - Conclusion :

Il n'est pas nécessaire de rappeler l'importance d'un bon développement au cours

des premières étapes de l'enfance pour qu'une personne qui deviendra un jour un
être social puisse fonctionner correctement. Dans le cas de Lola, nous avons
l'exemple d'une enfant en bonne santé, physiquement et cognitivement active qui,
dans l'hypothèse de ce qui n'est pas visible dans la série, a eu une très bonne
première étape. Nombre de ses aspects dénotent une parentalité adéquate, avec
un équilibre parfait entre l'affection et l'autorité parentales ; au-delà de la théorie,
les phénomènes et les résultats d'une telle parentalité sont visibles dans l'histoire
de Charlie et dans le comportement de Lola.
Le seul aspect qu'il pourrait être intéressant d'étudier dans le comportement de
Lola est la permanence de la fantaisie, car elle est par ailleurs mature (dans les
marges attendues) pour son âge, et passe même à l'étape suivante de son
développement (du moins du point de vue de Piaget). Cependant, un aspect peut-
être négligé est que cette série a été produite et diffusée entre 2005 et 2013, une
période au cours de laquelle les effets des modes de vie sédentaires pendant
l'enfance commençaient à être observables à grande échelle. Les parents qui ne
parviennent pas à gérer l'énergie et l'"hyperactivité" de leurs enfants, mais qui ne
se soucient pas non plus des activités de l'enfant en dehors de la maison, des jeux
dans la cour de récréation ou de l'escalade des arbres, de l'exploration, du partage
avec d'autres enfants, soit parce que la routine ne leur permet pas de le faire, soit
parce qu'ils ne s'intéressent tout simplement pas à cet aspect de la parentalité
parce qu'ils ne le considèrent pas comme important. Chronologiquement, et aussi
dans l'intrigue, la série coïncide avec ces observations sociales encore
contingentes, et il est probable que Lola et son goût pour la fantaisie en soient le
reflet. L'importance de Lola réside dans le fait qu'elle s'avère être un exemple de
bonne éducation et un enseignement subtil sur la façon dont un enfant doit être en
bonne santé.
Au fond, chaque enfant de moins de 20 ans a eu la chance, ou le malheur, d'être
comme Lola.

- Rubrique d'évaluation :

3 points 2 points 1 point

Argumenter en utilisant les
concepts spécifiques au stade
de développement, de manière
appropriée, avec un niveau
d'analyse remarquable.
Argumente le personnage en
utilisant le langage courant, du
point de vue de l'élève.
L'analyse comporte quelques
erreurs ou les idées sont
présentées de manière peu
approfondie.
L'analyse est erronée dans sa
formulation. (les concepts ne
correspondent pas à ce qu'elle
explique) ou l'omission
d'aspects centraux.

Élément à évaluer 3 2 1 0
Aspects du développement physique
Aspects du développement psychosocial
Aspects du développement cognitif
Aspects du développement moral
Conclusion sur l'accomplissement des tâches de développement attendues
pour le personnage.
Intégration de la théorie et du cas dans la conclusion
Aspects formels : orthographe, présence de tous les éléments de la ligne
directrice, rédaction, normes APA, capacité de synthèse et présentation
 appropriée des idées.
Échelle de notation à 60 %.
Score Note Score Note Score Note Score Note Score Note

0.0 1.0 5.0 2.2 10.0 3.4 15.0 4.9 20.0 6.6

0.5 1.1 5.5 2.3 10.5 3.5 15.5 5.0 20.5 6.8

1.0 1.2 6.0 2.4 11.0 3.6 16.0 5.2 21.0 7.0

1.5 1.4 6.5 2.5 11.5 3.7 16.5 5.4

2.0 1.5 7.0 2.7 12.0 3.9 17.0 5.6

2.5 1.6 7.5 2.8 12.5 4.0 17.5 5.8

3.0 1.7 8.0 2.9 13.0 4.1 18.0 5.9

3.5 1.8 8.5 3.0 13.5 4.3 18.5 6.1

4.0 2.0 9.0 3.1 14.0 4.5 19.0 6.3

4.5 2.1 9.5 3.3 14.5 4.7 19.5 6.5