3 The Canadian Dream
28-33
Présentation de l’unité
Le Canada semble mériter son titre de destination de rêve.
Chaque année, le pays n’a eu de cesse d’enregistrer des records
de visites pour atteindre 21,1 millions de touristes en 2018.
Conscient de son attrait ( paysages magnifiques, culture diver-
sifiée et accueillante, histoire riche et célébrée) le pays a décidé
de miser encore plus sur l’industrie du tourisme. En 2017, le
gouvernement a adopté Canada’s Tourism Vision, un plan visant
à maintenir la croissance et la création d’emplois dans ce sec-
teur. Des mesures prévoient de faciliter l’arrivée de visiteurs au
Canada et leurs déplacements à l’intérieur du pays. Les échanges
semblent donc au cœur de ce plan ambitieux.
La ministre de la diversité, de l’inclusion et de la jeunesse
(Minister of Diversity and Inclusion and Youth) Bardish Chagger
a également lancé un site Internet présentant ce nouveau plan
pour le tourisme et fournissant des renseignements à jour sur
le tourisme au Canada. Il devrait aider à tenir trois engagements
pris par le gouvernement : faire augmenter de 30 %, d’ici à 2021,
le nombre de touristes internationaux venant au Canada ;
attirer plus de visiteurs chinois également d’ici à 2021 ; posi-
tionner le Canada pour accéder, d’ici à 2025, au classement des
10 destinations les plus visitées au monde.
Aujourd’hui, le tourisme au Canada, c’est une activité écono-
mique annuelle de 102 milliards de dollars, 2 % du produit inté-
rieur brut, un emploi sur onze, le principal employeur de jeunes
et un fournisseur important d'emplois aux nouveaux Canadiens.
Le tourisme est donc créateur de richesses et facteur d’inté-
gration. Il permet de nouer des relations, de favoriser les
échanges culturels et d'accroître les échanges commerciaux.
Le tourisme aide également Canadiens et étrangers à mieux
s'apprécier et se comprendre. Il est donc créateur d’une iden-
tité canadienne forte grâce aux échanges multiculturels qu’il
permet. C’est donc tout naturellement que ce thème s’ancre
dans l’axe « Identités et échanges ».
Si le Canada constitue une destination touristique de rêve,
peut-on dès lors parler de « rêve canadien » au même titre qu’il
existe un « rêve américain » ? Le Canada ne cherche-t-il pas à
devenir le nouvel eldorado du continent américain ?
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Qui sont ceux qui rêvent tant du Canada ? Pour quelles raisons
viennent-ils ? Comment le Canada gère-t-il cet afflux de visi-
teurs ? Qu’offre-t-il comme expériences à ces immigrants ?
Cette unité courte va tenter de répondre à ces questions.
Lien utile :
https://www.canada.ca/fr/innovation-sciences-developpement-
economique/nouvelles/2017/05/la_ministre_
chaggerpresentelanouvellevisiondutourismeducanadaalo.html
EXTRAIT DU PROGRAMME DE TRONC COMMUN (B.O.)
Axe 1 – « Identités et échanges »
[…] La mobilité (intellectuelle, physique…) caractérise le monde
actuel et implique la multiplication des contacts, des échanges,
des partenariats tout en posant les questions de l’acculturation, de
l'intégration, de l'adaptation, de l’inclusion, etc. Cette mobilité sup-
pose le franchissement de frontières géographiques et politiques. Les
questions liées à l’ouverture et à la fermeture des frontières sont à la
source de nombreuses tensions qui sont traitées différemment selon
l’histoire et la culture des zones géographiques concernées. Le terme
de frontière est appréhendé dans ses différentes acceptions (frontière
historique, culturelle, linguistique, etc.). Les élèves réfléchissent en
particulier aux frontières qui existent au sein d'une société entre des
groupes différents (entre générations, groupes sociaux, quartiers,
clans…). La perception de la mondialisation comme le sentiment
de frontière, la réalité des échanges et de la mobilité dépendent de
la culture et de l’aire géographique étudiées et il conviendra de les
aborder dans ce cadre spécifique.
Mots-clés en lien avec l’unité : frontières / contacts /
migrations / exils / hospitalité / choc des cultures / solidarité /
mobilité / voyages / dépaysement / tourisme / accueil /
médiation / dialogue / mixité / partage
EXTRAIT DU PROGRAMME DE LLCER ANGLAIS,
MONDE CONTEMPORAIN (B.O.)
Thématique 1 : « Faire société »
- Axe d’étude 1 : Unité et pluralité
La diversité linguistique (ex : la maîtrise de l’anglais comme vecteur
d’intégration)
Les modes de vie (ex. : les diasporas)
Les différentes visions de l’intégration (ex : étude des concepts d’as-
similation, de communautarisme, de multiculturalisme)
- Axe d’étude 2 : Libertés publiques et libertés individuelles
Les libéralismes (ex. : concepts de la tolérance, du droit à la diffé-
rence ; le « rêve canadien » comparé au « rêve américain » d’ascen-
sion sociale (from rags to riches))
Thématique 2 : « Environnements en mutation »
- Axe d’étude 1 : Frontière et espace
Les migrations (ex. : les mouvements de population vers le Canada)
Le tourisme et ses enjeux (ex. : migrations touristiques)
Thématique 3 : « Relation au monde »
- Axe d’étude 1 : Puissance et influence
Puissance et influence culturelles (ex. : les universités, leur rayon-
nement, leur politique d’accueil)
Puissance et influence économiques (ex. : les accords commerciaux
et de libre-échange)
- Axe d’étude 3 : Héritage commun et diversité
Les relations de partage culturel (ex : le patrimoine artistique imma-
tériel ; le sport)
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image d’ouverture 28
Présentation du document
La photo d’ouverture met en valeur la beauté de la nature, les
loisirs, le tourisme, en somme la douceur de vivre au Canada.
On y voit au premier plan deux jeunes femmes pagayant dans
les eaux limpides d’un lac de montagne. Le lac semble posé
dans un écrin de verdure et alimenté par la fonte des neiges
que l’on voit au loin sur les sommets. Cette photo annonce le
sujet de l’unité : qu’est-ce qui attire autant, notamment les
jeunes, dans le Canada ?
Mise en œuvre
Cette photo pourra servir d’introduction à l’unité.
1. On peut imaginer écrire le titre au tableau, projeter l’image
(qui apparaît zoomée et sans le titre au clic) en demandant aux
élèves en quoi elle évoque le rêve canadien, puis leur faire
imaginer le contexte dans lequel l’image a été publiée.
Un court guidage au tableau peut être ajouté : What do
you see? How does it illustrate the title? Where can you
find this kind of photo?
Un rappel des plans de l’image peut être fourni : in the
foreground / in the background / in the distance, etc.
Quelques termes comme paddle(s) ; pine trees ;
canoe /kəˈnuː/ ; breathtaking ; amazing ; spectacular ;
pristine / ˈprɪstiːn/ pourront être donnés également.
2. Après un court temps de réflexion en binôme, on pourra
laisser les élèves s’exprimer en classe entière et les inviter à
s’inter-corriger et à compléter les productions de leurs cama-
rades.
→ The Canadian dream refers to the beauty of nature, because
the scenery is spectacular / amazing / breathtaking: this image
is like a postcard with a peaceful lake in the foreground, green
pine trees and grass in the background and summits covered
in snow in the distance.
→ The Canadian dream refers to leisure and pleasure. The two
girls are obviously having a great time, paddling on this lake in
their canoe. They must be on a weekend.
→ In my opinion, the Canadian dream is the new land of hope
for new generations of young people who want to try their luck
in this country. It is the new USA. The girls in the canoe may
have left their home country to work in Canada and, why not,
start a new life there. Moreover, friendship also shows through
in this image. It means tourism is also a way to meet people,
keep in touch and develop lifelong relationships.
BEFORE CLASS! 28
Présentation du document
Ce document est une vidéo promotionnelle du Canada produite
par TV4Travel à destination des visiteurs étrangers. L’accent est
mis sur la douceur de vivre d’un pays très accueillant. La vidéo
vante également la diversité de la population canadienne, l’équi-
libre entre vie urbaine moderne et nature sauvage, la richesse
des activités de loisirs possibles, et les paysages à couper le
souffle.
50 Unit 3
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script
In the world, there are unique places. Rich in culture,
unspoiled nature and congenial to travelers. Welcome to
Canada.
One of the world’s largest and most livable countries. It is
a culturally diverse nation with people of British and
French origins being predominant. Canada has a popu-
lation of about 34 million people over one-third of which
live in the country’s three largest cities: Montreal, Toronto
and Vancouver. Canada’s sophisticated cordial cities are
national treasures with major attractions.
Every one of Canada’s ten provinces and three territories
has something special to offer visitors, from wildlife tours
and fishing in the north to kayaking and nature tours in
the Maritimes, from skiing and snowboarding in British
Columbia to enjoying the resorts and culture of Quebec.
From canoeing and sightseeing in Ontario, to exploring
unique areas and museums on the Prairie.
The variety of scenic beauty is absolutely breathtaking:
the Horseshoe Falls in Niagara Falls, Ontario is one of the
world’s most impressive and voluminous waterfalls.
The Canadian Rockies is a vast protected wilderness area
with numerous recreational and scenic attractions.
Canada is a country with many blessings.
Mise en œuvre
On pourra demander aux élèves de visionner la vidéo à la
maison, via le site compagnon :
http://113916.site.magnard.fr/ressources/1689
ou bien en allant sur YouTube :
https://www.youtube.com/watch?v=YQrTIC7T-mw
On leur demandera alors de résumer ce qu’ils ont compris lors
du premier cours. Si peu d’élèves ont regardé la vidéo, on pourra
demander à un élève volontaire de jouer le rôle du médiateur
et de transmettre l’information à ses camarades.
29 1 Destination Canada
L’intérêt de cette double page est d’illustrer le poids du tou-
risme dans l’économie canadienne et l’importance donnée à
l’accueil des étrangers dans le pays. Le programme d’accueil
Canada’s Tourism Vision (voir plus haut) lancé par le gouverne-
ment montre que le pays tout entier s’investit dans cette mis-
sion. L’objectif est de rendre le territoire toujours plus attractif
à l’avenir.
1
29
Visitors welcome!
Présentation du document
Cet article, issu du site officiel du gouvernement (www.canada.ca),
présente l’importance du tourisme pour le pays. Le ton est
résolument promotionnel : le gouvernement vante l’attractivité
du pays, le dynamisme du secteur touristique et son poids dans
l’économie canadienne ainsi que les mesures politiques pour
faire profiter la population de ce secteur dynamique.
Mise en œuvre et réponses aux questions
1. Avant toute chose, il faudra s’assurer de la maîtrise à l’oral
des chiffres, des nombres, des pourcentages et des dates par
les élèves. Prévoir une révision ainsi qu’un peu de vocabulaire
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 économique en amont permettra plus d’efficacité lors de la
mise en œuvre.
Exemples : a share in (+ N) / the proportion of (+ N) /
a rise in (+ N )/ a decrease viendront compléter la liste
des verbes et expressions de la boîte Help! p. 29.
2. Dans un deuxième temps, on pourra imaginer une mise en
œuvre en binômes. Chaque élève se verra assigner une partie
du travail : les atouts du pays et le projet Canada’s Tourism
Vision d’une part, l’importance du tourisme à travers les chiffres
d’autre part. Chacun commencera par un travail en autonomie
pour effectuer des repérages et rendra compte ensuite de son
travail à son camarade qui prendra des notes.
3. Enfin, les élèves se serviront de leurs repérages et de leurs
prises de notes pour traiter la question D de synthèse. Il s’agira
alors d’insister pour que les élèves s’expriment à l’oral à travers
une discussion, les notes déjà prises rendant inutile une réponse
rédigée.
A. Canada is famous for “its national parks, heritage sites and
its vast iconic wilderness”. That is why the country relies on
tourism, which “has always been a driving force in the building
of the country.” Today the tourism sector is considered as “a pillar
of the Canadian economy”.
B. Through its Tourism Vision plan, Canada’s project is to attract
more international visitors. The project was launched in 2017
and it made it necessary to develop a whole strategy to wel-
come these visitors. That is why the new Minister of Tourism,
Official Languages and La Francophonie was mandated in
August 2018. They were asked to develop a federal Tourism
Strategy to create tourism jobs for the middle class in commu-
nities across the country.
C. Il sera judicieux d’utiliser des chiffres qui illustrent la part du
secteur dans l’économie du pays et donc de préférer les pour-
centages aux revenus en dollars.
→ Tourism is vital first from an economic perspective since it
accounts for 2% of Canada's GDP. It is also Canada’s largest
service export, valued at over $22 billion in 2018 and close to
20% of all service export revenues. In other words, it amounts
to 1/5 in share of Canada’s export revenue; so Canada cannot
do without tourism.
→ From a social perspective it helps entire families to make a
living since it provides 1.8 million jobs. It also improves Canada’s
global image: in 2018, Canada counted over 21 million arrivals
and these tourists will talk about Canada in their home coun-
tries. It creates human links but also commercial links for the
future: you are more likely to trade with a country you know
and like than with a country you don’t know much about. Can-
ada is already seeing the results for it is said to “rank among
the best countries on earth, with the highest quality of life, and
topping the charts for happiness and inclusiveness”. That is how
we see that the country has “built a powerful national brand.”
D. Tourism is important for Canada’s national identity, because
it strengthens it through different ways. First, knowing its “pow-
erful national brand” makes the country appreciated and
admired will make the various communities proud of being
Canadian. Pride creates a sense of belonging in a nation. How-
ever, this feeling of nationhood does not erase specificities.
Every single community, even the smallest, knows it brings
something to the nation’s image. For example, “Canada’s
smaller towns and communities offer their own singular expe-
riences and attractions”, and indigenous nations are not forgot-
ten, because they offer “authentic Indigenous tourism
experiences”. It creates inclusion when a nation knows it owes
something to all its communities. Tourism strengthens the iden-
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tities of these small communities, because it allows their discov-
ery by tourists from other countries as well. They exist thanks
to these human exchanges. Tourism makes the Canadian iden-
tity flourish because it creates exchanges inside the country but
also on a global scale.
2
Canada,
a life-changing 29
experience
Présentation du document
Cette vidéo promotionnelle publiée sur la chaîne officielle du
tourisme canadien Canada Explore vante la qualité de l’accueil,
presque familial, du Canada. Elle fait la promesse suivante : se
rendre au Canada est plus qu’un voyage, c’est une expérience
personnelle dont nous nous souviendrons bien après notre
retour. Cette vidéo fait donc appel aux émotions ; elle interpelle
le visiteur personnellement.
Mise en œuvre et réponses aux questions
La longueur, la simplicité du message et l’activité demandée
invitent à un visionnage individuel en intégralité de la vidéo.
script VIDEO N°08
Somewhere outside of your ordinary, with people you’ve
just met, in a place you thought you knew. And even
though you are not from around here, when you say
“goodbye” it’s like saying “goodbye” to family. That’s
when you know: it’s more than travelling. It’s a journey
and it will continue long after you’ve returned home.
A. Iconic images that make Canada attractive: a mix of nature
and cities.
Vast wilderness: mountain lakes, rocky seashore; colourful
wooden houses; forests; indigenous people; winter icy lakes
Cities: multicultural population; urban landscape with pedestrian
areas and skyscrapers / a skyline
B. On pourra imaginer diviser cette vidéo en deux ou trois
parties afin de promouvoir la place de la nature dans le cœur
des Canadiens, le développement urbain pour les amoureux
des villes et de leur multiculturalisme.
Pour cette activité, le relevé des images de la vidéo et le voca-
bulaire du texte précédent pourront alimenter le contenu des
scripts.
Script possible pour la partie nature
→ Famous national parks, heritage sites, vast iconic wilderness,
yes, this is Canada!
In Canada you will meet the descendants of the native inhabit-
ants of the continent and you will also meet today’s world. In
Canada you will be at the crossroads of a variety of ancient and
modern cultures.
In Canada you will be able to canoe on its mountain lakes in the
summer, hike along its rocky seashores on the weekend; spot
colourful wooden houses in its forests whenever you want to.
Fancy diving into icy lakes in the winter? Yes, that is possible
too!
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 Script possible pour la partie ville multiculturelle
→ Canada also has very dynamic, multicultural cities: Calgary,
Vancouver, Montreal, Toronto. With their mix of impressive
skylines, safe pedestrian areas, and great shopping malls, you
won’t be bored! No wonder they are ranked among the most
livable cities on the planet!
So come and enjoy Canada’s quality of life and discover why
Canada consistently ranks among the best countries on earth and
why Canada tops the charts for happiness and inclusiveness!
What are you waiting for? Because… we are waiting for you!
C. Pour l’entraînement à la mise en voix, les élèves pourront
se mettre par groupes de quatre afin de favoriser l’entraide et
le conseil. On peut aussi laisser des élèves plus timides s’enre-
gistrer et s’écouter.
See Canada
2 the rest of my life.
30
Before You’re 30!
Cette double page présente la politique d’accueil du Canada
en matière d’éducation et de travail, du point de vue des auto-
rités mais aussi du point de vue de ceux qui en bénéficient : les
étudiants et les jeunes travailleurs étrangers. La conclusion
semble évidente à tous les acteurs de cette politique d’accueil :
elle bénéficie à la fois aux étudiants, qui louent la qualité
d’accueil des universités, mais aussi à l’économie du pays. En
effet, ces étudiants consomment, créent des emplois et s’in-
sèrent parfois dans la vie active après leurs études lorsqu’ils
décident de s’établir au Canada, représentant alors une plus-va-
lue pour le pays sur le long terme. Ils peuvent également dyna-
miser l’import-export avec le reste du monde en sollicitant leurs
relations à l’international. D’autres jeunes en profitent pour
acquérir de l’expérience professionnelle voire pour découvrir
un mode de vie mêlant tourisme et travail : le WWOOFing.
On peut envisager d’exploiter cette double page comme un
travail de groupes, où chaque groupe se verrait attribuer un
document à étudier et à présenter autour de la problématique
commune : en quoi les étudiants sont-ils bénéfiques à l’écono-
mie du pays ?
1
An international
student speaks 30
about her experience
Présentation du document
Ce document est le retour d’expérience d’une jeune Indienne,
Aishwarya Nair, venue étudier à Toronto. Elle partage son expé-
52 Unit 3
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rience de l’accueil, de la qualité de l’enseignement et des ren-
contres que l’on peut faire à l’Université de Toronto, qui publie
ce témoignage sur son site.
En donnant la parole à l’une de leurs étudiantes, les universités
canadiennes tentent visiblement d’attirer un public d’étudiants
du monde entier. Il est intéressant de voir comment le Canada
se construit une image positive dans le monde par le biais de
son éducation. En attirant la jeunesse du monde et ses compé-
tences, le Canada prépare son avenir et s’ancre résolument
dans le XXIe siècle. On peut trouver le document vidéo ici :
www.youtube.com/watch?v=EGg2vXCzgHg
script MP3 N°08
U of T is very well reputed for what I want to study, and
it’s known around the world for being one of the best
universities. I believe that I could get a lot of good oppor-
tunities here and kind of pursue what I want to do with
I knew I was interested in biology and psychology, and
I⁄went through some of the majors and specialists offered
and I came across something known as Behaviour, Genet-
ics and Neurobiology and it seemed very interesting at
the time.
So, when I found out that U of T gives me exactly what I
want to study from an undergraduate level itself, it sort
of helps me when it comes to my graduate studies, or
when I want to pursue a PhD.
A lot of the opportunities here are very, like, welcoming
to international students, and students from India espe-
cially. So even if you do come here as an international
student, don’t feel like you’re alone. There are a lot of
other students like you and there are a lot of people here
who are there to help you.
Every time you walk to class, you see people from all over
the world and every time you talk to, like, a group of
people, they are from so many different places, and you
get to know about so many different cultures. And it’s
not only about your academic field, it’s also about learn-
ing about people and interacting with them and making
friends that you … will last a lifetime.
Mise en œuvre et réponses aux questions
On peut imaginer étudier ce document pour lui-même si l’on
ne choisit pas l’exploitation de la double page sous la forme
d’activités de groupes.
Il sera alors possible de diffuser le témoignage de l’étudiante
indienne en classe entière. La longueur du document permet
de proposer un compte rendu type E3C / évaluations communes
pour entraîner les élèves à l’examen après un rappel des moda-
lités de l’épreuve. Cet exercice n’excèdera pas quinze minutes.
Une rapide proposition de compte rendu pourra être faite ulté-
rieurement à la remise des copies. Il conviendra en effet de faire
une reprise en anglais des questions A et B. Les élèves seront
invités à réagir collectivement pour enrichir les productions de
leurs camarades et favoriser l’inter-correction. On pourra ensuite
traiter la question C en groupes de trois ou quatre élèves afin
de favoriser l’interaction autour de cette question de réflexion.
A. Aishwarya Nair comes from Mumbai, India. She knew the
University of Toronto was renowned for her field of interests.
She was interested in biology and psychology, so she read about
the majors offered at the University of Toronto. She discovered
something known as Behaviour, Genetics and Neurobiology.
It immediately sounded interesting to her so she chose this class
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 and enrolled at U of T. It is all the more interesting as she can
pursue a PhD in this field of studies afterwards.
B. The University of Toronto is perfect for international students
because it is very welcoming to them, so they will not feel alone
as there are a lot of other students like them on the campus.
For example, every time they walk to class, they see people
from all over the world and every time they want to chat, they
realise other students are from many different places. Moreover,
there are a lot of people who are there to help international
students.
C. International students are important to improve foreign pol-
icy, because they will always remember their experience in Can-
ada when they travel back to their home countries. The better
the welcoming was, the better the memories will be. And good
human relations secure good diplomatic relations, good trade
and business agreements in the future, so peaceful and fair
exchanges. In the long run, the host country will be paid back
for its investment in these foreign human resources. Moreover,
some foreign students may stay in the host country and make
it benefit from their skills and brains. Foreign students are a
brain drain which is very valuable for the future in terms of
scientific research, business, etc. If they are offered conditions
that their home country does not offer, they are very likely to
stay in the host country and make it benefit from their inven-
tions, skills, etc. So foreign students ensure peaceful global
relations in the present but also in the future.
Pour aller plus loin, on pourra fournir quelques liens sur l’histoire
de l’immigration indienne au Canada :
www.cicnews.com/2014/04/story-indian-immigration-
canada-043365.html#gs.5oke4q
https://www.theglobeandmail.com/news/national/time-to-lead/
for-many-indians-the-land-of-opportunity-is-the-land-theyre-
going-back-to/article4170438/
2 International
students wanted
30
Présentation du document
Cet article, publié en 2019 sur le site www.globalnews.ca, analyse
l’apport des étudiants étrangers au Canada d’un point de vue
économique, social et culturel. Il mesure également la part
d’étudiants étrangers dans le cycle supérieur canadien depuis
2000 et met en lumière un accroissement continu du nombre
de demandes de visas étudiants sur les dix-huit dernières
années. Cette part continue d’augmenter aujourd’hui.
Mise en œuvre et réponses aux questions
On pourra rendre l’étude de ce document plus dynamique en
répartissant les objectifs de repérage entre les élèves dans le
cadre d’un travail en îlots de trois élèves selon une logique
de pédagogie différenciée. Les questions A et D de repérages
pourront ainsi être réalisées par des élèves plus fragiles et les
questions B et C, qui nécessitent une analyse, par des élèves
plus à l’aise. Après un temps de travail en autonomie, les élèves
seront invités à partager leurs informations à l’oral à partir d’une
prise de notes pour enrichir les idées collectivement.
Un second temps de mise en commun à l’oral en classe entière
sera nécessaire pour s’assurer de la bonne compréhension du
texte par tous les groupes, avant d’entamer la dernière activité.
Ensuite, les élèves pourront réaliser la dernière question de
réflexion à l’oral en conservant les groupes de trois élèves
initiaux ou bien en reformant de nouveaux groupes. Enfin, on
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pourra conserver un temps de mise en commun des idées en
classe entière ou bien circuler entre les groupes pour vérifier
et corriger les productions des élèves.
A. Canada plans to attract more international students. Its strat-
egy is to expand its presence overseas. The objective is to
improve diversity, multiculturalism in the classrooms. They think
it will boost economic benefits.
B. College education has a tremendous impact on the economy
thanks to a steady increase in college enrolment, especially from
foreign students. It is said that Canada has been an attractive
place to study for almost 20 years now. For example, between
2000 and 2018 valid study permits increased by 467 per cent.
From 122,665 valid study permits delivered in 2000, the number
hit 572,415 in 2018. Moreover, full-time international student
enrolment at universities rose by about 15 per cent across Can-
ada between 2017 and 2018.
Foreign students benefit the economy a lot. According to a
federal analysis, tuition fees, rent and groceries reached a total
of $15.5 billion. This analysis puts it into perspective, saying
that the impact of foreign students was greater than Canada’s
exports of auto parts, aircraft and lumber. Moreover, they sup-
ported nearly 170,000 jobs in 2016.
C. According to International Trade Minister Jim Carr, foreign
students often “establish important, decades-long links with
Canada”. For him they learn about Canadian culture, appreciate
it and take this positive opinion back home. Then they are more
likely to stay in touch with Canadian friends in the future. That
is why they add value to Canadian communities.
Moreover, foreign students bring new perspectives, new opin-
ions, that help their Canadian classmates to better understand
the world, according to Denise Amyot, president and CEO of
Colleges and Institutes Canada. In other words, they improve
reasoning in the classroom which brings more tolerance between
cultures. To finish, their higher tuition fees strengthen institu-
tions and ensure a wider choice of programmes for students.
So they improve the quality of education.
D. According to Denise Amyot, Canada has adapted its immi-
gration policy to compete with other countries in attracting
post-secondary students who are more and more mobile.
Among the measures they took, they sped up visa processing
times, permitted foreign students to work in Canada while they
study and improved a graduate’s chance of obtaining perma-
nent residency.
E. Post-secondary education is definitely very profitable for the
economy. First foreign students contribute to the economy by
renting rooms, buying food, books and clothes. Consequently,
they create jobs. They also sometimes work part-time, making
it easier for companies to adapt to consumer needs: students
usually work late at night or early in the morning, sometimes
not every day. This type of contract can be very convenient for
managers. Then after their studies they usually provide local
companies with valuable skills, especially in research. So they
can create new products for Canada. As they are in touch with
their families and friends in their home countries, they can ini-
tiate trade exchanges and improve Canada’s export industry.
3 Working Holiday Visa
31
Présentation du document
Ce document est le témoignage de Claire, une jeune Austra-
lienne venue acquérir de l’expérience au Canada. Elle raconte
en premier lieu son parcours pour décrocher un emploi. Ensuite
Unit 3 53
22/09/2020 11:30
 elle décrit son quotidien au travail et partage ses impressions, A et B (carte mentale et travail de groupe)
très positives, sur cet endroit de rêve qu’est pour elle Jasper,
dans le territoire de l’Alberta.
Group A
script VIDEO N°09 Claire’s identity Group B
and motivations
Claire’s project
[music] 21
signed up with
Hi, I’m Claire. I’m 21, I’m from Australia and I’m currently from Australia The Global Work
living and working amongst the beautiful Rockies in the currently living and & Travel program
beautiful Jasper, Alberta, Canada. working in Jasper, Alberta, the team provided her
Canada. with lots of opportuni-
[music]
amongst the Rockies ties
I signed up with The Global Work & Travel program end didn’t know much about ended up landing
of November last year. I wanted to partake in the work Canada a job in Jasper
& travel experience, particularly in Canada. But I didn’t wanted to join in the Work is currently working
know too much about Canada or where was the best & Travel experience at Maligne Lake
place to go. So the Global Work & Travel team were really
great. They provided me with lots of opportunities and
I ended up landing a job here in Jasper working out at
Maligne Lake. My contract with Maligne Lake is from the Claire’s
beginning of June to the end of October, so pretty much Group C experience
the entire summer. Maligne Lake is a fantastic place to Claire’s job
work. It’s one of the most phenomenal places that I’ve Signed up with
ever had the experience of working at every day. Some contract with Group D
Maligne Lake Claire’s feelings
of the sites that we get to look at everyday while we work
from the beginning
is just outstanding. You wouldn’t believe that we get that a fantastic place to work
of June to the end
opportunity. I work out at Maligne Lake in the cafeteria, of October one of the most phenomenal
so essentially just serving customers, greeting customers = pretty much places that she’s ever had
and bussing tables and things like that. General hospital- the entire summer the experience of working
ity work. It’s a really really amazing place to work. I work work in the cafeteria at every day
with a bunch of great Australians mostly but there are the serving customers outstanding sites
locals that we get to hang out with every day. Some of greeting customers You wouldn’t believe
that we get that opportunity.
the views are absolutely breathtaking. We get glaciers bussing tables
a really really amazing place to
either side of the lake and at the end of the lake. It’s a hospitality work work
real tourist hotspot, so we get tour groups day-in-day-out
breathtaking views / glaciers
from people all over the world. So that’s an experience
work with a bunch of great
in itself, meeting and greeting people with all different Australians mostly
experience in different languages. It’s really great.
+ locals they hang out with
every day
tourist hotspot
Mise en œuvre et réponses aux questions people from all over the world
an experience in itself meeting
La mise en œuvre pourra se faire à l’aide du guidage du manuel. and greeting people
On donnera les questions A et B à travailler en même temps. in different languages.
La répartition des élèves dans les groupes peut suivre une really great
logique de niveau de compétences : les repérages des groupes
A et B pourront être attribués à des élèves plus fragiles et ceux
des groupes C et D à des élèves plus à l’aise. Il conviendra de
laisser chaque groupe travailler en autonomie pour effectuer
C. This experience makes me want to go to Canada, because
les repérages et confronter les résultats. Ensuite, un temps de
mise en commun sera nécessaire avant d’aborder la question C when I am 21, I want to discover this country that I don’t know
de réflexion. Afin de dynamiser cette réflexion, on mélangera much about. I want to see the Canadian Rockies, Maligne Lake,
les groupes en veillant à ce qu’au moins un élève de chaque Jasper and Alberta.
groupe de départ constitue le nouveau groupe. Chaque This experience makes me want to go to Canada, because
membre du groupe sera ainsi expert de la partie qu’il a eue en The Global Work & Travel programme seems pretty helpful.
charge, et pourra donc argumenter et défendre son point de The team is great and they provide you with opportunities. They
vue avec aisance et pertinence. help you to find a job in Canada, so you are not alone.
Claire’s experience makes me want to go to Canada, but
maybe not as a waitress. I am a little clumsy and I am not sure I
would be good at serving customers or bussing tables. How-
ever greeting people and social interaction would be perfect
for me: so why not be a canoe instructor on Maligne Lake?
I definitely want to have the same experience as Claire’s!
I want to work in a fantastic place like Maligne Lake. I want to
see outstanding sites, breathtaking views like glaciers, learn
about Canadian culture from locals, and practise my English
with people from all over the world. I want to combine work
with pleasure!

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 4 WWOOFing Canada
- essential tips
from a host
31
But … why not give your best? Just think about all the stories
you will have to tell when you get back home.
D. Yes, I would like to go WWOOFing, because this is one
of the best ways to discover a culture. Small farms give an insight
Présentation du document into the customs and habits of a country. Working holidays are
great to get the most of a travel experience because you ben-
Ce document rédigé à la première personne est extrait efit from local people’s hospitality and you team up with them.
d’un article publié sur le site www.BackcountryCanadaTravel.com No, I wouldn’t like to go WWOOFing, because volun-
par la fondatrice du site, Yrene. Yrene rédige les articles afin teering, working for free, is not my idea of amazing holidays.
de partager son expérience du Canada. Originaire de Suisse It is not fair to work so hard just for accommodation and food.
et voyageuse dans l’âme, Yrene a parcouru les continents avant I already work all year round and I want to be rewarded by doing
de s’établir au Canada. Son site de conseils aux voyageurs est what I want to whenever I want to.
spécialisé dans les régions de l’ouest canadien, du Yukon et
des territoires du nord-ouest ; Yrene aime à y partager ses
bonnes adresses et lieux insolites encourageant les voyageurs
à s’aventurer hors des sentiers battus. Cela fait maintenant dix
ans que la fondatrice du site accueille dans son ranch des voya-
geurs en quête de retour à la nature et d’expériences profes-
32 3 Selective Immigration
sionnelles dans des fermes bio, plus communément appelés
WWOOFERS pour World Wide Opportunities On Organic
farms. Il s’agit le plus souvent de jeunes voyageurs à la recherche
d’une chambre et de repas gratuits en échange de services
rendus à la ferme. Ils peuvent rester quelques jours ou quelques
semaines.
Pour en apprendre davantage sur Yrene et son projet :
https://backcountrycanadatravel.com/wwoofing-canada/

Mise en œuvre et réponses aux questions

Ce texte se prête à un travail collaboratif au terme duquel on
pourra par exemple demander aux élèves de préparer un mes-
sage promotionnel à publier sur le site d’Yrene.
Dans un premier temps, on pourra répartir le travail de repé-
rage entre les élèves en organisant des îlots de trois élèves. Les
questions A à C seront confiées à des élèves différents. Après
un temps de repérage individuel, les élèves échangeront les
informations à l’oral afin d’avoir une compréhension globale du
texte. Ensuite, un temps d’échange sera consacré à la réalisa-
Cette page permet de découvrir l’histoire de la politique d’im-
tion de la question D, toujours en îlots, et le professeur pourra
migration au Canada à travers trois documents de natures dif-
circuler pour prendre part aux échanges.
férentes, un article publié sur le site de l’OCDE, un tableau de
Enfin chacun devra mettre en voix les informations de sa partie répartition des immigrants par pays d’origine datant de 2019
afin d’en faire un message promotionnel. Il faudra attirer l’at- et un diagramme montrant la proportion d’immigrants par
tention des élèves sur les objectifs linguistiques de l’unité à décennie depuis 1981 puis par période de 5 ans à partir des
intégrer à leur production : les expressions du conseil et de la années 2000. Cela permet donc de mettre en perspective le
suggestion, l'expression de l'intention, les adjectifs composés, système d’immigration canadien évoqué dans l’article. On com-
les quantifieurs. prend alors que le Canada a mis en place une immigration
choisie depuis 40 ans déjà et n’a de cesse d’affiner cette poli-
A. WWOOF stands for World Wide Opportunities On Organic
tique pour répondre aux besoins qui émergent chaque année
Farms. It consists in working on small farms which use eco-
dans l’économie canadienne.
friendly farming processes. This is volunteer work in exchange

for bed and breakfast. It targets young travellers who can’t
afford the expensive price of travelling Canada. So WWOOFing
is a money saver for them, many of whom are college students
spending a gap year abroad to experience adventure.
B. WWOOFing has many benefits. You can get away from tour-
ist routes, you can experience the Canadian lifestyle and culture,
it is possible to save money by enjoying the comfort of a home,
accommodation, and meals for free, and you can be proud of
doing volunteer work for a good cause: organic farming. Some-
times you can be rewarded by your host with trips to rodeos,
money-saving shopping trips, a day at a horse auction, hiking
in the breathtaking mountains, and lots more.
C. Yrene gives advice to fit in well. First you should work hard
and long hours like other farmers to show you are part of the
team. You should also overcome the culture shock of farm life;
for example, don’t panic if plans change daily. Moreover, working
on a farm is dirty, physical work you may not be used to.
1
Recruiting skilled 32
immigrant workers
Présentation du document
Cet article a été publié sur le site de l’OCDE, l’Organisation de
Coopération et de Développement Economiques (organisation
internationale d’études économiques). L’article analyse ce qui,
dans le système d’immigration canadien, a permis de dynami-
ser l’économie. Immigration choisie, système élaboré d’étude
de dossiers, processus de demande d’immigration en deux
étapes ont permis une sélection stricte mais rapide des candi-
dats à une nouvelle vie au Canada. Aujourd’hui, un habitant sur
cinq est d’origine étrangère et 60 % d’entre eux sont titulaires
d’un diplôme universitaire. Les deux autres documents
proviennent du site gouvernemental canadien d’informations
statistiques et de recensement.

Unit 3 55

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 Mise en œuvre et réponses aux questions
En amont, il sera utile de fournir du vocabulaire pour l’étude
des tableaux et graphiques et de réviser nombres, dates et
pourcentages.
pie chart ; table chart ; share (+ N); increase by (+ V) /
in (+ N) ; rise to (+ V) / in (+ N) ; go up (to) ; amount to ;
drop from… to
On pourra mettre en place un travail collaboratif par îlots de
trois élèves : un élève travaillera le texte, un autre analysera le
tableau, un troisième élève analysera les données du
diagramme, ces deux derniers élèves pouvant rapidement croi-
ser leurs informations. Il est possible d’attribuer les documents
en fonction de ce que les élèves ont besoin de travailler : lire
les nombres, par exemple, sera attribué aux élèves qui
éprouvent encore des difficultés à le faire.
Au cours de l’échange d’informations, l’élève ayant travaillé sur
le texte débutera son compte rendu ; les deux autres devront
intervenir pour fournir des informations chiffrées qui illustreront
les idées de l’article.
A. The table chart shows that the largest population group in
the total of immigrants are Indian people. We can imagine it is
linked to the education policy making it easier for Indian stu-
dents to go on study abroad programmes in Canada (see doc-
ument 1 page 30). Moreover, Indian students speak English
fluently and already receive a high-quality education in India;
so it makes their integration easier. That’s why they find it nat-
ural to choose Canada to start a new life. Their immigration
demands must be shortlisted quickly, because unlike other pop-
ulations, they fit the criteria of Canada’s immigration policy. The
two second largest groups come from China and the Philippines.
Here again the quality of education in these countries must
favour the students in the immigration process. They must have
skills Canada needs. For some other groups, like people coming
from Syria, Eritrea or Iraq, we may think wars and political unrest
in these countries helped these immigrants to obtain refugee
status.
Then the pie chart shows an evolution in the percentage of
immigrants to Canada by period of immigration. This proportion
was divided by two between the period before 1981 and the
period after (from 25.7% down to 12.1%). We can think Canada
started a policy of controlled migration after 1981. The variation
in percentage must reflect the need in workforce. After a tight
control of immigration in the 1980s, Canada seems to have
opened its doors to immigrants again to reach a peak of almost
20% immigrants in the 1990s. However, after 2001, immigration
has always been controlled between 12% and 16%, which under-
lines the desire to choose those who want to settle. Quality
immigration has become the rule today. That’s why in the article
we learn that “60% of Canada’s foreign-born population are
highly educated, the highest share OECD-wide”.
B. Express Entry is a two-step selection system policy. It is based
on an initial pre-screening of suitable candidates. The shortlisted
candidates enter a pool by Expression of Interest. Then the
most skilled candidates from the pool are selected.
This system is important because it ensures that those with the
skills to succeed are admitted to Canada in a quick and efficient
way. It has made Canada very competitive on the world stage
in terms of their immigration system; they drain high skilled
candidates only, unlike other countries.
56 Unit 3
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C. Other reasons for Canada’s success are the innovation and
infrastructures around the selection system. They ensure con-
stant testing, monitoring and adaptation of its parameters. This
constant monitoring makes it possible to analyse data in order
to improve the system and to offer swift policy reaction to new
evidence and emerging challenges.
Le temps d’échange d’informations peut être fait à ce moment-là
sous la forme d’une interaction, dont voici une proposition de
production (début) :
Pupil 1: First things first: Canada has the largest labour migra-
tion system in the OECD in terms of numbers but also the most
elaborate.
Pupil 2: Exactly, for example the table chart shows immigrants
come from many countries, and in great numbers, by thousands
of people. In 2019, there were 80,685 Indians, 28,560 Chinese
and 26,200 people from the Philippines, which amounts to
135,445 immigrants from the three largest groups of immi-
grants. That is huge!
Pupil 1: Yes, and it is not only a question of quantity. Canada
has also the most elaborate system with its Express Entry
policy.
Pupil 3: Express Entry policy? What does it consist in?
Pupil 1: It is a two-step selection system based on an initial
pre-screening of suitable candidates. These candidates enter a
pool by Expression of Interest. Then the immigration services
select the most skilled candidates from the pool.
Pupil 2: How long have they been choosing their immigrants
like that?
Pupil 1: Well, this is the longest-standing skilled labour migration
system in the OECD!
Pupil 3: In the pie chart, we clearly see an evolution. For exam-
ple, before 1981, there was a share of 25.7% immigrants among
the newcomers whereas after it drops to 12.1% in the 1980s.
Canada clearly changed its immigration policy.
Pupil 1: The article indeed underlines “many decades of man-
aged labour migration.” Can you tell us more thanks to the pie
chart?
Pupil 3: Sure, for example the pie chart shows this tight control
in the 1980s, a slight easing in the 1990s with figures that reach
19.7% immigrants to be constantly maintained at 12 to 16 percent
immigrants over the last 20 years. Canada has clearly made the
choice to manage its labour migration.
D. Chosen immigration is important both for Canada and its
immigrants, because it ensures a form of harmony in the work-
force, a balance between the needs of the country and the skills
of its immigrants. Everyone feels useful and included, because
everyone has been chosen for his/her worth. Consequently,
integration is easy. It reduces community tensions, frustration
and violence in the end.
Les élèves pourront alimenter cette discussion grâce aux
idées échangées juste avant et remanipuler nombres et pour-
centages.
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 your project 32 language lab 33

Le projet proposé prendra la forme d’une interaction orale.

L’objectif est d’organiser un salon du travail destiné aux jeunes
travailleurs venus de l’étranger. Plusieurs acteurs s’y croise-
raient : fonctionnaires de l’État travaillant aux services de l’im-
migration et/ou du Ministère du tourisme, jeunes étrangers
souhaitant vivre une expérience au Canada, anciens immigrants
ayant vécu une expérience et souhaitant la partager et conseil-
ler les candidats à l’immigration.
On pourra imaginer des îlots de trois ou quatre élèves où cha-
cun campera un rôle différent.
En amont, il est conseillé de laisser travailler ensemble les élèves
aux rôles similaires afin d’identifier les documents utiles à leur
rôle. Il est aussi possible de laisser les élèves faire des recherches
supplémentaires si l’on a accès à Internet. Ce travail de collecte
de données et de hiérarchisation des idées ne devra pas excé-
der une heure. La séance suivante pourra être utilisée à l’en-
traînement à la prise de parole puis au passage des groupes
déjà prêts devant la classe.
Exercice 1
Alternatives envisageables :
A. They welcome many more students than they used to.
– une interaction écrite sous la forme de forum, où chacun
partagerait son envie de vivre une expérience au Canada en B. There are fewer Americans in Canada than I expected. I didn’t
justifiant pourquoi, à l’aide de tout ce qui a été appris dans la meet any!
séquence. C. There is less snow in Vancouver than ten years ago.
– un concours dans lequel les cinq meilleures lettres de moti- D. Our presents were much appreciated.
vation seraient sélectionnées par le jury de The Global Work & E. There are fewer and fewer caribou in British Columbia.
Travel. Les critères seraient les connaissances culturelles sur le It is an endangered species!
Canada (à travers les documents du manuel). Les candidats
pourraient gagner une expérience d’un an au Canada.
Exercice 2
A. awesome 3. terrific
Critères Non En cours Acquis B. profitable 2. beneficial
d’évaluation POI acquis d’acquisition
C. skilled 1. qualified
L’élève respecte bien le
format de la présentation D. suitable 4. appropriate
(Interaction orale).

L’élève donne son point de Exercice 3

vue et argumente de façon
étayée. A. Immigration figures increased between 2014 and 2015.

L’élève illustre ses propos B. Canada has been an attractive place to study for decades.
à l’aide d’exemples précis.
C. In 2006, foreign students made up a 4% share of enrolment
La langue riche lexicalement in the college system.
et syntaxiquement permet
les nuances. D. WWOOFing has become very popular recently.

La prononciation est correcte E. Obtaining a holiday visa has never been easier.
et rythmée. F. The introduction of Express Entry has enhanced the com-
L’élève ne lit pas ses notes et petitive edge of the selection system.
la présentation est fluide.
Exercice 4
Voir aussi la grille d’évaluation critériée adossée au CECRL
(A1 → C1), p. 399 de ce Fichier. A. Canada also plans to improve its global image by offering
quality hospitality to its visitors.
B. Through hospitality Canada intends to expand its global
influence.
C. Moreover, the country will attract international students.
D. These international students will in turn strengthen the links
with foreign countries.
E. Good foreign relations are important because they make
a country grow.

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 Exercice 5
A. Mount Logan is Canada’s highest peak.
B. I plan to visit the Great Bear Lake.
C. If you intend to go to Canada, you should get informed about
entry conditions for students.
D. Why not try WWOOFing?
E. Canada’s longest distance from east to west is 5,514 km.
F. Toronto is the Canadian city with the biggest population:
5,429,524 inhabitants.
Exercice 6 → Interactive Test
Autres ressources numériques pour les élèves
(QR code/site compagnon)
Audio words: Sonorisation des principaux termes de l’unité :
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Unit’s Vocabulary: fiche de lexique.
Cette fiche existe sur le site en PDF et en Word, si vous souhaitez
la personnaliser.
Quote
challenge 33
Le but de ce Quote challenge est de rebrasser le champ lexical
étudié tout au long de cette unité 3. Les mots et expressions
qui figurent dans la rubrique Spice up your vocabulary (voir
ci-dessus) pourront également servir de base aux phrases
demandées. Enfin, les mots et expressions des boîtes Help!
pourront également être utilisés.
Production possible :
– The Canadian population is complex, because it is multicul-
tural. Canada attracts millions of visitors every year.
– However the country is not fragmented because it provides
many job opportunities for newcomers.
– Moreover Canada’s chosen migration helps immigrants to
integrate easily by selecting the candidates according to their
skills.
– Consequently everyone feels useful, which improves self-con-
fidence but also tolerance.
– Canada wants to attract international students to enrich their
own students: different points of views in a classroom help
learn about difference and promote tolerance.
– WWOOFing is a great way to meet the world in Canada and
learn about the culture. So it is a way to experience the com-
plexity of the world.
– Working holiday visas increase exchanges on the territory,
which is also a way to improve global relations.
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