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Aimé Koffi
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Fleur d'encre 3e
Published by Aimé Koffi, 2018-05-08 08:08:45

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Description:
Livre du professeur de français

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Pages: 1 - 50 51 - 100 101 - 150 151 - 168

Les caractéristiques du genre sont la simplification et le grossissement stréText La clé des

motsdu trait jusqu’à la déformation ridicule. On accentue les travers, on stré Textaccuse le
trait afin de réduire le message à l’essentiel. © Hachette Livre 2016, Fleurs d’encre 3e > Livre
du professeur« Patron » a plusieurs sens aujourd’hui. L’idée de protection, liée aux6. Le
crayon du dessinateur satirique est représenté comme une arme, origines du mot, persiste
lorsque l’on parle du saint patron d’une villece qui rejoint le jeu de mots sur « mine »
désignant à la fois un engin ou d’une corporation (saint Janvier patron de Naples, saint
Honoréexplosif et la pointe de graphite qui sort du bois du crayon. patron des boulangers).
Dans le sens le plus commun, le terme désigne7. Un bon caricaturiste doit être précis dans
les objectifs satiriques de la personne qui dirige une entreprise.son dessin afin que son
message soit correctement perçu. Le « client » est à l’origine un citoyen pauvre, dévoué à
une personne d’importance, le patron, qui le protège. Aujourd’hui ce sens est encoreLa
place des femmes dans la société présent quand on parle de clientélisme politique. Dans
son sens le plus courant, le mot désigne celui qui achète dans un magasin.p. 96-97 • L
’assemblée des femmes Lecture eenregi Le professeur peut faire entrer dans le texte par
l’écoute de son enregistrement par des comédiens, disponible dans le 1. Le « tu » du texte
désigne un client de Virron, un homme pauvre qui en attend sa nourriture, et qui donc
dépend de son bon vouloir.manuel numérique enrichi. Le propos s’élargit, le « tu » devient «
vous », ou « on » au discours indirect libre (« On va nous apporter… », l. 17), si bien qu’il a
une Lecture portée générale. Il dénonce le rapport de servitude créé par le patron1.
L’assemblée a pris la décision de donner le pouvoir de l’État aux qui joue de l’arbitraire pour
mieux dominer ses clients.femmes (l. 2). Blépyros est d’accord (l. 6). Selon l’orateur, les
femmes 2. Virron traite différemment ceux qui sont ses égaux, les « patrons »,sont dotées
de multiples qualités : elles ont de l’esprit, sont capables et ceux qui sont de « bas étage » (l.
1-2).de faire fructifier leurs affaires et sont capables de respecter le secretprofessionnel (l.
19 à 20). Elles sont honnêtes, puisqu’elles se prêtent et 3. Les hyperboles qui font référence
aux mythes (l. 6-7), opposéesse rendent des objets sans que cela pose de problème (l. 24).
Enfin, elles à « pourriture de fruit », sont satiriques, tout comme les expressionsne nuisent
pas à l’ordre public car elles ne dénoncent pas, ne font pas familières « gosier implorant » (l.
10), « grincer des dents » (l. 12).de procès et ne provoquent pas de soulèvements populaires
(l. 29-30).2. Le « beau jeune homme » étant en réalité Praxagora critique 4. Juvénal vise ceux
qui se laissent prendre au piège du clientélisme.Blépyros parce que c’est son mari. Elle
donne aussi une portée plus Il leur montre comment ce qui est, au début, une facilité,
aboutitgénérale à sa critique, son mari devenant un exemple représentatif. rapidement à
une forme d’esclavage inconfortable. Il dénonce uneC’est pour cette raison que cela n’ôte
rien à la justesse de son propos. forme de servitude volontaire qui naît de ce rapport de
dépendance.3. Blépyros et Chrémès sont passifs face à ces événements auxquels Il
dénonce aussi le machiavélisme dans lequel les patrons tiennentils consentent facilement.
Ils reconnaissent la justesse du propos. les clients.Aristophane dénonce un pouvoir
inefficace et corrompu.4. Le texte avait une véritable portée satirique au ive siècle parce
que Lecture d’imagel’inversion des rôles entre hommes et femmes est une fiction absolue
àl’époque, c’est de l’ordre de l’impensable. On peut comparer le principe A. a. Le personnage
fait partie des riches : ses paroles montrentrévélateur des dysfonctionnements sociaux de
cette inversion à celle qu’il ne se range pas parmi les pauvres, qu’il désigne par « les gens
».entre maîtres et valets de L’Île des esclaves de Marivaux, que peut-être b. Il est présenté
dans un fauteuil, avec une cravate, confortablementcertains élèves connaissent et qui fait
l’objet d’un parcours de lecture installé, sûr de lui.guidé dans le manuel Fleurs d’encre de 4e
(chapitre 8). c. Le dessin est satirique car il présente ici une caricature du riche justifiant ses
privilèges avec arrogance. Lecture d’imageA. a. Le dessin, par son jeu de symétrie, met en
évidence le déséquilibre B. a. Le personnage passe la nuit à la belle étoile, sans doute parce
qu’il n’a pas de logement.entre les rôles féminins et masculins, la femme à la maison, et
l’homme b. Le texte joue sur la polysémie du mot « étoile », astre mais aussiaux affaires
politiques. unité de valeur dans le classement des hôtels.b. Le dessin est satirique parce
qu’il dénonce l’absence de femmes c. Le dessin est satirique, parce qu’avec humour il
oppose riches etau sein du monde politique, tout comme l’absence d’investissement
pauvres, en donnant un avantage poétique aux seconds.des hommes dans les tâches
domestiques.B. Aristophane et Beaunez pointent le même problème social : l’absence C. Le
dessin de la p. 98 renvoie à un personnage comparable à Virron,des femmes dans le monde
politique. ou Giton, qui, comme le Chat qui raisonne sur la pauvreté, pense avoir de l’esprit.
Les clients de Virron et Phédon sont pauvres, comme leRiches et pauvres Chat de la p. 99,
mais c’est le seul point commun qu’ils aient avec lui. Ils sont courtisans, il est libre.p. 98 • La
table de Virron p. 99-100 • Giton et PhédonCe texte qui repose sur les rapports entre le
patron et le client peutêtre mis en relation avec « La Cour du Lion » de La Fontaine (p. 72),
eenregi Le professeur peut faire entrer dans les textes par l’écoutequi traite de ceux qui
s’établissent entre le souverain et les courtisans. de son enregistrement par un comédien,
disponible dans le manuel numérique enrichi. Lecture 1. Giton se caractérise par son
assurance. Physique d’abord, dans les premières lignes du portrait, face aux autres ensuite.
Cette assurance lui permet d’en imposer aux autres au point d’en devenir le modèle (l. 8 à
11). Il est grossier (l. 6-7), et s’écarte de l’idéal de l’honnête homme qui50

© Hachette Livre 2016, Fleurs d’encre 3e > Livre du professeurprévaut alors à la cour.
L’explication de ces comportements est donnéestré montre aussi la responsabilité des
Européens qui ne peuvent assouvir Text dans la chute : la richesse. Phédon, au contraire,
manque d’assurance leur désir de consommation du sucre qu’en raison de son prix rendu (l.
1 à 7 ; 13 à 20) et n’a pas une bonne image de lui-même (l. 5). Pour accessible grâce à
l’esclavage. On peut ici amener les élèves à réfléchir se faire accepter, il se montre servile
auprès des autres (l. 8-9). De la aux phénomènes économiques actuels comparables en
matière de même manière, l’explication est donnée à la dernière ligne, c’est sa vêtements,
par exemple. Voltaire vise aussi les religieux, pris en flagrant pauvreté qui fait que personne
ne le considère. Avec la comparaison délit de contradiction dans leur définition de la
fraternité. des deux portraits, les élèves peuvent découvrir que, sous l’Ancien Régime, on
pouvait être noble et pauvre, et que la division en trois 4. Voltaire utilise l’ironie : le nom du
maître, la fausse naïveté du classes sociales de l’époque ne recouvrait pas la réalité
économique, nègre, la périphrase « les fétiches hollandais », les paroles de la mère,
problème vu à propos de Jeannot et Colin dans le chapitre 3. au discours direct, qui ont une
valeur d’antiphrase, dans ce qu’elles dénoncent. 2. Les deux portraits sont construits selon
les mêmes codes littéraires, propres au genre et qui remontent à l’Antiquité : un nom de
fantaisie, Le trésor des mots repris par « il » tout au long du texte, un personnage sans
passé et sans avenir, réduit au « caractère », c’est à dire au type humain qu’il L’expression «
en user avec ses parents » (l. 36) renvoie à la façon dont représente. C’est la raison de
l’emploi du présent de vérité générale. sont traités les esclaves par leurs maîtres, alors que
les religieux qui Les deux personnages sont décrits à travers leur manière d’être qui les
convertissent leur expliquent qu’ils sont tous cousins, et donc tous s’explique, dans un effet
de chute, par leur situation économique. parents. Cela devrait les rendre solidaires comme
il se doit en famille. Voltaire souligne ainsi que l’esclavage est moralement incompatible 3.
Ces deux personnages n’existent pas par eux-mêmes, mais avec la religion chrétienne.
seulement par la place qu’ils trouvent au sein du groupe social auquel ils appartiennent, la
cour. La satire du courtisan porte sur deux points : p. 102-103 • Le clown Chocolat l’attitude
lors de la conversation, arrogante pour Giton (l. 3-4), effacée pour Phédon (l. 2 à 5, l. 22), et
les comportements triviaux (cracher) La clé des mots qui révèlent l’homme dans ce qu’il a
de moins policé. Les procédés utilisés sont l’énumération au sein de phrases rapides, des
hyperboles Chocolat est un bouc émissaire, il incarne la faiblesse de l’Homme et (Phédon, l.
17), la chute. permet aux spectateurs de l’époque, confortés dans leurs valeurs et leur vision
du monde, de s’identifier au clown blanc. Oral Lecture 1. Juvénal écrit un texte
argumentatif, inscrit dans une situation d’énonciation (v. leçon p. 384), avec un destinataire
et l’emploi du 1. Le clown blanc incarne l’autorité (b), l’Auguste, la victime (a). On présent
d’énonciation. La Bruyère, au contraire, cherche à donner un peut faire le lien avec les
textes de La Bruyère, aux pages précédentes, caractère universel à son texte en en faisant
un récit. Les textes ont car ce sont des caractères. cependant en commun de faire allusion
précisément à la société dans laquelle ils vivent, et d’y ancrer leurs personnages. 2. Chocolat
est un Auguste car sa négritude, à la fin du xixe siècle, ne lui permet pas d’incarner une
figure d’autorité. 2. Les deux auteurs poursuivent le même but, avec des moyens similaires,
la réponse des élèves tiendra à leur lecture personnelle 3. a. Son nom de scène est une
métonymie, il est désigné par sa des textes. couleur qui devient ainsi la définition de son
identité. b. À l’époque, en période coloniale, cette réduction d’un homme à Esclavage et
racisme sa couleur est tout à fait courante. p. 101 • Le nègre de Surinam 4. « Être chocolat »
signifie être le dindon de la farce, celui qui est victime d’une mauvaise blague ou d’une
tromperie. eenregi Le professeur peut faire entrer dans le texte par l’écoute de son
enregistrement par des comédiens, disponible dans le Oral manuel numérique enrichi. 1.
Les enjeux du film sont relatifs aux regards portés sur l’homme noir dans son historicité. Il
peut y avoir une mise en abyme car le rôle On rappellera aux élèves que le mot « nègre »
n’était pas insultant au est joué par Omar Sy, très populaire, qui s’est fait connaître comme
xviiie siècle, mais neutre comme l’est « noir » aujourd’hui. La rencontre comique dans des
sketchs de Canal+, Le SAV des émissions. Il y était de Candide avec l’esclave se déroule à son
retour de l’Eldorado, où il face à Fred Testot, dans des rôles interchangeables,
contrairement au a cru, un moment, pouvoir échapper à l’horreur du monde. Après la duo
Chocolat et Footit. guerre et l’intolérance religieuse, il découvre une nouvelle ignominie,
l’esclavage. 2. La dimension satirique du film est résumée dans cet extrait de la critique de
Télérama : « Ce que montre Roschdy Zem, précisément, Lecture c’est l’ambiguïté des rires
que Chocolat suscite. Le public de l’époque l’adore, c’est lui qu’il vient voir, d’autant plus ravi
qu’à la fin de chaque 1. Candide rencontre un esclave. Il est vêtu simplement de ce que la
sketch Chocolat accepte de se laisser malmener par son partenaire. pudeur exige, un
caleçon, il est mutilé pour s’être blessé à la sucrerie Quelle que soit l’histoire, il est le dindon
de la farce. Il reste « chocolat » et pour avoir cherché à s’enfuir. Il a autrefois été vendu par
ses parents – l’expression a, d’ailleurs, traversé le temps. » (http://www.telerama. aux
esclavagistes, dans le contexte du commerce triangulaire. Enfin,
fr/cinema/films/chocolat,500611.php) les chrétiens ont voulu le convertir. Lecture d’image
2. Le maître s’appelle Vanderdendur, nom à la consonance hollandaise qui fait jeu de mots
avec l’expression « avoir la dent dure ». Dans les deux films des frères Lumière, même si
l’homme blanc est ridiculisé, c’est néanmoins lui qui a le dernier mot. Le comique de 3.
Voltaire vise les esclavagistes qui s’enrichissent dans le commerce gestes fonctionne, de
manière mécanique, mais ses véritables ressorts triangulaire, comme les riches planteurs,
maîtres des esclaves. Il sont décryptés par le texte de N. Coutelet. 4 • Et si on apprenait à
vivre en harmonie ? 51

Lecture d’image ◗ Partie 2 (p. 105-106) © Hachette Livre 2016, Fleurs d’encre 3e > Livre du
professeurA. On peut imaginer que la scène se déroule dans les états du sud Oraldes
États-Unis, comme le montre le drapeau. 4. a. Le personnage est en grand danger car il est
seul, la nuit, et queB. La scène est représentative de l’arrivée des esclaves, avant qu’ils
personne ne veut lui offrir un refuge.ne soient vendus. b. Sa situation s’aggrave au cours du
récit, puisqu’il subit une première attaque, et que les suivantes sont imminentes.C. On voit
le marin qui surveille les esclaves qui descendent du bateau,et de riches propriétaires qui
les observent et sont peut-être venus 5. Sergio Régora est le chef de la bande de jeunes, et
c’est « le pluspour acheter des esclaves. cruel qui soit » (l. 116). Il a atteint une certaine
célébrité dans la presse où il est connu par son initiale. C’est le contraire de l’image du
justicier,D. La portée satirique vient de l’anachronisme, le « tout est possible » comme Zorro,
désigné par son Z. On retrouve le procédé satirique quifaisant référence au « yes we can »
d’Obama. repose sur l’inversion des valeurs.E. Le statut de l’esclave, la conception du noir
comme un être inférieur ◗ Partie 3 (p. 107)font le lien entre le dessin et les textes. OralLire
et échanger sur des œuvres complètes 6. a. Dans ce dialogue interviennent Régora et le fils
du personnagep. 104-109 • Chasseur de vieux principal. b. Régora incite à la violence sans
aucune exception, fût-ce pourp. 104 • Activité 1 Lire et comprendre un père. Le jeune
Saggini est réticent, humain, au début, puis, sous en autonomie l’influence de son mentor, il
cède. On le voit se comporter comme un mouton de Panurge au sein de la bande, et on
peut faire le lien◗ Partie 1 (p. 104-105) avec le chapitre 3. Oral 7. a. Le personnage
principal est agressé, et il tue son agresseur pour1. a. Les premières lignes sont consacrées
à la présentation du se défendre. b. À la fin du passage, on apprend que cet agresseur était
son fils, etpersonnage principal : il se nomme Robert Saggini, il est administrateur qu’il l’a
ainsi tué.d’une petite fabrique de papier et il est âgé de quarante-six ans. Il c.
Humainement, il s’apprête à le secourir. Il voit en lui, non plus una les cheveux gris, il est
qualifié de « bel homme ». On sait qu’il est jeune, mais son propre fils, l’affrontement prend
une autre dimensionaccompagné d’une femme jeune et élégante dans sa voiture. puisqu’on
n’est plus dans l’anonymat et qu’en conséquence on quitteb. Dès cet incipit, le thème de la
chasse au vieux se met en place, avec le symbolique : ce ne sont plus deux générations qui
s’affrontent, maisl’apparition inquiétante des « créatures » et des « silhouettes » (l. 20). un
père et un fils que rien ne poussait à en venir là.Le conflit de génération est ensuite décrit.2.
La jeunesse se dresse contre les vieux, ceux de plus de quarante ◗ Partie 4 (p. 108)ans, leur
imputant leur mal de vivre (l. 40 à 44). Elle se montre violenteet cruelle, car elle se sent
maîtresse du monde (l. 71). Oral3. Les responsables de cette situation sont les vieux eux-
mêmes, dansleur complaisance envers la jeunesse et leurs illusions de jeunesse. 8. Le
personnage principal est comparé à un animal chassé (« chasseurs »,Les médias, au service
de la société marchande, flattent les jeunes et l. 230) au moment de l’hallali (l. 235). Le
cadre, « la lisière d’un petitles confortent dans leur posture. bois » (l. 243), rappelle aussi le
contexte d’une chasse. Histoire des arts 9. Deux traits de caractère apparaissent chez
Régora dans cet extrait, sa cruauté lorsqu’il ricane (l. 267) et sa lâcheté lorsqu’il fuit la
police,Le tableau, Portrait d’un vieillard et d’un jeune garçon, est présenté sur dans la
dernière réplique.le site du Louvre (http://www.louvre.fr/oeuvre-notices/portrait-d-un-
vieillard-et-d-un-jeune-garcon). La clé du tableau tient à ce qu’il ◗ Partie 5 (p. 109)oppose
deux âges de la vie, de manière allégorique.A. Le vieillard, un patricien, regarde, attendri,
l’enfant dont la fraîcheur Oralcontraste avec son visage marqué par l’âge. L’enfant semble
interrogerdes yeux, et le vieillard, savoir. 10. Dans ce dernier extrait, le jeune Régora est
devenu vieux, si bienB. La photo de la page 108 reprend l’idée de fusion des générations
qu’il devient à son tour la proie des chasseurs. Cette métamorphose,par le jeu de
surimpression. Le tableau de Brown, quant à lui (p. 106), en l’espace d’une nuit, donne son
caractère fantastique au texte.témoigne de la complicité entre l’aïeul et l’enfant, tous les
deux réunispar l’amour de la marine et de ses histoires. 11. Le conflit de génération est au
cœur de cette nouvelle, publiée enC. Les tableaux montrent complicité et harmonie,
contrairement à la 1966, au moment où les générations de l’après-guerre montaient
ennouvelle. Ainsi voit-on que la transmission d’une génération à l’autre, puissance. Le texte
pressent la façon dont l’économie va s’emparer dele rôle d’aînesse des plus âgés,
formateurs et guides de la jeunesse cette jeunesse au travers de l’influence des médias. Il
annonce aussiessentiels dans ces tableaux, ont disparu dans la nouvelle, cédant la le
discrédit porté sur la sagesse et l’expérience, traditionnellementplace à une violence
meurtrière. associées à la vieillesse, puisque les générations précédentes sont rendues
responsables des deux guerres du xxe siècle et de la Shoah. p. 109 • A ctivité 2 Comprendre
et interpréter la satire Thème A • Les jeunes 1. La jeunesse reproche collectivement aux
vieilles générations d’être responsables de leur mal de vivre, alors qu’il est intrinsèque à52

© Hachette Livre 2016, Fleurs d’encre 3e > Livre du professeur la jeunesse elle-même, et
que personne n’en est coupable (première strélorsque toutes les formes d’autorité (pères,
maîtres) cèdent devant Textpartie). D’une manière plus singulière, les fils reprochent au
père de la jeunesse, « alors c’est là, en toute beauté et en toute jeunesse, le les empêcher
de vivre, comme on le voit dans la troisième partie, dans début de la tyrannie ». le dialogue
entre Régora et le jeune Saggini. 3. La satire porte sur ce rapport de force entre générations,
qui est 2. a. Les jeunes sont représentés par plusieurs expressions qui dévoyé d’abord parce
que les adultes ne s’assument plus en tant que reviennent au fil du texte : « canailles », «
bandes de jeunes ». Au cours tels, ensuite parce que l’économie ne voit dans la jeunesse
qu’une du récit, ils deviennent des « persécuteurs » (l. 83), et sont qualifiés de foule de
consommateurs. « maudits » (l. 209). La jeune fille de la bande est appelée « gamine », ce
qui montre qu’elle n’est pas prise au sérieux ni considérée comme p. 109 • Activité 3
Débattre adulte. b. Cette vision d’une jeunesse dangereuse peut faire penser à la façon La
question du rapport des générations entre elles est toujours dont on parlait des blousons
noirs, ou aux personnages rebelles joués d’actualité. Les textes du premier chapitre du
manuel en témoignent, par James Dean. pour ce qui est de la relation individuelle au sein
de la famille. Toutefois, elle se pose peut-être différemment aujourd’hui à l’échelle de la 3.
Le texte est manichéen, mais le fils du personnage principal est société. Si on considère les
romans destinés aux adolescents, et les présenté comme étant plus humain que les autres.
On voit aussi la films qui en sont tirés (Hunger Games de Suzanne Collins, Divergente
gamine, comme lui, suivre le mouvement initié par Régora, comme de Veronica Roth,
Labyrinthe de James Dashner), on voit une jeunesse des moutons de Panurge. trahie, voire
niée, par les adultes, qui n’a d’autre possibilité que de lutter pour exister et sauver sa vie. On
peut rapprocher cette littératures des 4. L’auteur montre une jeunesse qui est le jouet des
médias, d’une réflexions sociologiques sur la génération Y. génération d’adultes qui,
n’acceptant pas de vieillir, refusent de prendre leurs responsabilités, et d’un chef de bande
pervers et manipulateur. Pratiquer l’oral On pourrait parler de jeunesse déboussolée.
Refusant l’autorité des pères, elle tombe sous celle du plus mauvais de ses pairs. p. 110 •
Lire et dire un poème Thème B • Les adultes eenregi Un enregistrement de ce poème, lu par
un comédien, est disponible dans le manuel numérique enrichi. 1. a. Le personnage
principal est un homme ayant réussi et séduisant, comme le montre l’incipit. Pour que la
dédicace soit comprise, il faut commencer par expliquer b. L’auteur lui témoigne de la
sympathie car il nous le montre sous un aux élèves le sens de « docteur », qui signifie «
savant » et non pas jour positif, mettant hors de danger la jeune femme qui l’accompagne
médecin. Le docteur Morel était le doyen de la faculté de théologie. avant de penser à sa
propre sécurité. 1. a. Dans les vers 1 à 4 Boileau énonce sa thèse : l’homme est « le 2. a.
D’autres adultes apparaissent dans la nouvelle : les gens qui sont plus sot animal ». dans le
bar (p. 105) puis la femme dans la roulotte (p. 107), enfin, la b. Dans les vers 10 à 12, le
docteur proclame que l’homme a pouvoir jeune femme qui accompagne Saggini, et qui se
sauve. sur la nature ; en bon religieux, il ne fait que reprendre la Genèse qui b. Ces adultes
refusent de lui porter secours. La femme lui ferme explique pourquoi l’homme doit régner
sur la nature. sa porte avec les arguments traditionnels de ceux qui ne se sentent solidaires
d’aucune cause (l. 192 à 198). 2. L’homme n’est pas sage car il n’a pas de mesure. Cette «
égalité d’âme », qui le montrerait exempt des passions, serait preuve de sa 3. Si la jeune
femme agit en toute légitimité et sans avoir d’autre choix raison, or il n’y atteint pas, donc il
n’est pas un être raisonnable et ne pour sauver sa vie, ce n’est pas le cas des deux autres
personnages. peut être sage. Ici, on voit combien la peur renforce l’individualisme, et
combien, politiquement, c’est un frein à l’action collective, à la résistance. 3. La récitation du
poème devra rendre sensible l’opposition de ton entre le début du texte, ironique, et la fin,
donneuse de leçons. 4. Le jugement est implicite, le lecteur, en empathie avec le
personnage principal, souhaite qu’il soit secouru, et condamne en conséquence p. 111 • E
xpliquer des dessins satiriques ceux qui se replient sur eux-mêmes. et en débattre Thème C
• La violence Les dessins jouent de l’anthropomorphisme. 1. a. Le dessin de Chaval présente
le taureau venant prendre des 1. La nouvelle insiste sur la violence physique, menée en
bande, à nouvelles du toréador qu’il a blessé. Dans le dessin de Beaunez, on voit travers la
description de la chasse menée contre Saggini. Elle anticipe la maîtresse du chat devenue
son esclave. Dans le premier dessin, le sur le film de Kubrick, Orange mécanique (1971), qui
développera et nom du toréador est « le chien », ce qui insiste sur l’inversion du rapport
amplifiera le thème, cinq ans plus tard. On retrouve dans les deux de force entre l’homme
et l’animal, on plaint le torero blessé, jamais œuvres la dérive d’une cruauté gratuite liée au
sentiment de toute- le taureau, qui ici vient revendiquer ses droits. Dans le second dessin,
puissance. c’est la sacralisation de l’animal domestique qui est l’objet de la satire. Dans le
premier dessin, on joue sur la représentation désacralisée du 2. a. Les jeunes ont recours à
la violence, afin de faire disparaître les torero à travers ses vêtements posés à différents
endroits. Une fois pères, ce que l’on peut associer à l’expression tirée de la psychanalyse
qu’il n’a plus son uniforme, il devient un être banal. L’attitude humaine freudienne, « tuer le
père ». On peut aussi faire le lien avec les œuvres prêtée au taureau permet l’inversion des
rôles. Dans le second dessin, de Molière, par exemple, qui présentent pratiquement toutes
des on voit le chat installé à table, comme un enfant (assis sur un livre pour visages de
pères écrasants, dont la jeunesse peine à se débarrasser être rehaussé et avec une
serviette autour du cou). L’animal n’est plus pour pouvoir enfin vivre. Le texte de Queffélec
(p. 30) fournit un autre à sa place, il y a confusion des genres et inversion du rapport de
force. exemple de ce rapport étouffant entre père et fils qui peut aussi être mis en écho de
la nouvelle. 2. Les élèves peuvent réfléchir à la place de l’animal dans la société, b. La
responsabilité est double, dans un jeu de miroir : la lâcheté à ce qu’en attend l’homme
(gloire pour le torero, affection pour la des adultes d’un côté, de l’autre une toute-puissance
irresponsable de la jeunesse. On peut penser à la citation de Platon selon laquelle 4 • Et si
on apprenait à vivre en harmonie ? 53

maîtresse du chat). Pour enrichir la question, on peut leur fournir la Le vocabulaire de la

satire © Hachette Livre 2016, Fleurs d’encre 3e > Livre du professeurréflexion de Buffon à
propos du cygne : « Il veut à son gré parcourirles eaux, débarquer au rivage, s’éloigner au
large ou venir longeant la 8. a. raillerie : moquerie ; éloge (mot masculin) : louange ;
épigramme :rive, s’abriter sous les bords, se cacher dans les joncs, s’enfoncer dans texte
satirique qui joue sur les mots (v. p. 94) ; diatribe : discours quiles anses les plus écartées,
puis quittant sa solitude revenir à la société porte de violentes attaques ; pamphlet : court
écrit satirique ; dérision :et jouir du plaisir qu’il paraît prendre et goûter en s’approchant de
raillerie ; apologie : texte qui présente la défense d’une idée oul’homme, pourvu qu’il trouve
en nous ses hôtes et ses amis, et non de quelqu’un ; moquerie : raillerie ; sarcasme :
moquerie cruelle ;ses maîtres et ses tyrans. » (Histoire naturelle, 1749-1789). C’est l’exact
persiflage : louange ironique.contraire du rapport entre le toréador et le taureau. b. Éloge et
apologie sont les deux intrus. c. Railler, louer, se moquer (ou moquer), persifler.3. Le texte
de Boileau remet l’homme à sa place, lui dictant une d. Le journal publia une violente
diatribe contre le maire. Les humoristesconduite raisonnable, et donc, par déduction, un
rapport raisonnable tournent en dérision les propos des hommes politiques. Les
persiflagesaux animaux. ne sont pas des arguments. Pratiquer l’écrit 9. a. Mordant : qui
attaque avec vivacité ; piquant : brillant et léger ; moqueur : enclin à la raillerie ; cuisant :
pénible ; incisif et acéré : trèsA Travailler la langue pour préparer efficace parce que précis ;
perçant : clairvoyant ; aigre : méchant et amer ; et améliorer l’écrit caustique : cinglant et
blessant ; persifleur : moqueur et ironique. b. La plupart de ces termes utilisés pour
qualifier la parole sont tirésp. 112 • Lexique de jeux métaphoriques avec les sensations
physiques, les mots étant des armes.Des défauts c. Les termes soulignés sont employés au
figuré. d. 1. Sa plume acérée (mordante, incisive)… ; 2. Le ton caustique … ;1. Synonymes
d’orgueil : ostentation, vanité, morgue, fatuité, 3. … un cuisant échec ; 4. Le sourire
caustique (moqueur)… ;prétention, vantardise, fierté, forfanterie. Antonymes : humilité, 5. …
son ironie très mordante ; 6. … des portraits piquants (incisifs)… .modestie, réserve, pudeur.
10. 1. Faire un portrait à charge : souligner les défauts ; 2. Forcer le trait :2. a. Pédant : qui
étale son savoir avec suffisance ; prétentieux : qui caricaturer ; 3. Brocarder quelqu’un : se
moquer d’une personne pours’estime supérieur ; méprisant : qui n’éprouve pas de respect ;
altier : l’offenser.qui fait sentir aux autres sa supériorité ; candide : innocent, sans calcul
;hautain : dédaigneux ; infatué : qui a une très haute opinion de soi ; p. 113 •
Orthographearrogant : trop sûr de soi et de sa valeur ; suffisant : prétentieux ethautain ;
présomptueux : qui a trop confiance en soi. L’accord dans le groupe nominalb. Méprisant
est l’intrus.c. Son port altier inspirait le respect. Infatué, il agaçait tout le 1. 1. Sa vanité
totalement démesurée le pousse à inventer des histoiresmonde. Trop candide, il ne devinait
pas les tromperies de ceux qui incroyables dans lesquelles il raconte qu’il a chassé de fort
dangereusesle manipulaient. lionnes ou qu’il a poursuivi des ours polaires sur la banquise.
2. Cette demoiselle connue pour son égoïsme aimerait obtenir la chambre3. a. Expressions
évoquant l’orgueil : bomber le torse, parler haut, se la mieux située lorsqu’elle est à l’hôtel,
la meilleure place au cinéma.pavaner, regarder avec dédain. 3. Connaissez-vous une
personne plus sotte que cette dame desb. Il a reçu en cadeau de nouveaux vêtements, et
maintenant il se plus naïves qui croit toutes les histoires les plus invraisemblables.pavane
dans la cour de récréation pour les montrer à tout le monde.Le torero, après sa victoire sur
le taureau, bombe le torse. 2. L’or éclate sur les riches habits de Philémon. Il est habillé des
plus riches étoffes de la terre. Les ornements et la broderies largement déployés4. a.
L’intrus est sagacité. sur ses incroyables vêtements ajoutent encore à la magnificence.b. Il
prépare ses mauvais coups en cachette, il est sournois. Scapin ruse Quand il veut savoir
quelle heure il est, il tire une merveilleuse montrepour tromper son maître et s’en venger
dans les célèbres Fourberies sertie de pierres précieuses. Il ne lui manque aucune de ces
curieusesde Scapin de Molière. Je n’ai pas confiance en lui, il dit une chose et bagatelles que
l’on porte sur soi autant pour la vanité que pour l’usage.en fait une autre, je crains sa
duplicité. L’accord de l’adjectif et du participe passé employés5. a. Synonymes d’égoïsme :
insensibilité, indifférence, avarice,narcissisme. Antonymes : dévouement, générosité,
altruisme, avec êtreabnégation, prodigalité.b. Les gens qui ne sont préoccupés que de leur
image font preuve 3. 1. Ce distrait se trouve rasé à moitié. Il voit que son habit estde
narcissisme. Comment pourrait-on faire preuve d’insensibilité bizarrement enfilé à l’envers,
que ses chaussettes sont rabattues surdevant tant de misère ? Parce qu’il est obsédé par
l’avarice, Harpagon ses talons. 2. Ces personnes hypocrites semblent gentilles et
agréablesn’éprouve plus aucun sentiment envers ses enfants. avec les autres, mais elles
sont prêtes à dire du mal de chacun.6. Se servir en premier, s’octroyer la meilleure part du
gâteau, se jeter 4. Gnathon, véritable égoïste, considère que les personnes rencontréessur
les places assises dans les transports en commun, bousculer pour sur son chemin sont
invisibles à ses yeux. À table, il n’épargne aucuneêtre bien placé, ne pas prendre des
nouvelles de ses amis. de ses malpropretés dégoûtantes, capables d’ôter l’appétit aux
convives les plus affamés. Il choisit les meilleurs morceaux et laisse aux autres7. a. Animaux
associés à l’orgueil : un paon, un coq, un pou ; à la les plus petites portions.sottise : une
huître, un âne, une buse, une oie.b. 1. … fier comme un paon ; 2. Telle une buse (ou une
oie)… ; p. 113 • Grammaire3. … rit comme une bécasse… ; 4. … tel un coq… ; 5. Son
Q.I.d’huître… . Des procédés de satire : l’emphase 5. 1. C’est de livres qu’elle n’a pas lus
qu’elle parle. De livres qu’elle n’a pas lus, voilà ce dont elle parle. 2. C’est d’être l’hôte du
président54

© Hachette Livre 2016, Fleurs d’encre 3e > Livre du professeur qu’il prétend. Être l’hôte du
président, voilà ce qu’il prétend. 3. C’est La satire se moque : Aristophane, La Bruyère,
Boileau ; la satire dénonce : son amour de sa propre personne qui ne connaît pas de
limites. Son Aristophane, Juvénal, Voltaire, Buzzati ; la satire invite à réfléchir : amour de sa
propre personne, voilà ce qui est sans limites. 4. C’est cette tous les textes. place qu’elle veut
toujours occuper dans le bus. Dans le bus, voilà la place qu’elle veut toujours occuper. 5.
C’est avec arrogance qu’il parle 2. a. La satire n’est pas dangereuse puisqu’elle souligne des
abus, de aux autres. Avec arrogance, voilà comment il parle aux autres. 6. Un mauvais
comportements, des travers sociaux. Il faut cependant veiller simple article de journal, c’est
ce qu’il comprend à l’envers. Un simple à être bien compris, l’ironie, et singulièrement
l’antiphrase, peut prêter article de journal, voilà ce qu’il comprend à l’envers. à confusion.
On donnera comme exemple le sketch de Coluche sur le racisme, que Coluche a dû cesser
très vite de représenter car il était pris Des procédés de satire : l’accumulation au premier
degré. D’où la nécessité d’être un bon lecteur, capable de déceler l’implicite d’un texte, d’un
dessin de presse, d’une œuvre d’art. 6. – Elle sait tout sur tout ; elle ne doute jamais ; elle est
sotte. b. Le sujet peut être épineux dans certains contextes, concernant le – Elle est
forcément l’objet de tous les regards; elle toise l’assistance ; fait religieux. Néanmoins, on
peut réaffirmer aux élèves que c’est une elle est orgueilleuse. des formes de la liberté
d’expression, et qu’elle peut porter sur tous – Elle se prend pour le centre du monde ; elle ne
pense qu’à elle ; les sujets hormis ceux qui sont interdits par la loi : elle ne peut faire elle est
égoïste. l’apologie du crime, de l’homophobie, du racisme, par exemple. Le blasphème n’est
pas interdit en France puisqu’il n’y a pas de religion Des procédés de satire : l’hyperbole par
l’expression d’État. La satire est nécessaire, car elle permet, par le jeu de l’ironie, la prise de
recul et donc la réflexion. Elle favorise l’esprit critique. de la conséquence p. 115 • Je rédige
mon bilan 7. 1. Elle est si orgueilleuse qu’elle cherche à se constituer une cour
d’admirateurs. Elle est tellement orgueilleuse qu’elle cherche à se On peut citer la phrase
latine à laquelle Molière rattache tout son constituer une cour d’admirateurs. 2. Il est d’une
telle stupidité qu’il art, « Corriger les mœurs en riant ». La force de l’humour permet de
confond les astres et les désastres. Il est si stupide qu’il confond les prendre de la distance,
de regarder autrement des faits habituels, et astres et les désastres. 3. Elle est tellement
dénuée d’intelligence qu’elle d’en voir les dysfonctionnements. lave un blouson en cuir. Elle
est si dénuée d’intelligence qu’elle lave un blouson en cuir. 4. Il est d’un tel égoïsme qu’il
s’offre des cadeaux Évaluer ses compétences pour son anniversaire. Il est si égoïste qu’il
s’offre des cadeaux pour et se préparer au Brevet son anniversaire. 5. Elle est si vaniteuse
qu’elle se met sans cesse en évidence. Elle est d’une telle vanité qu’elle se met sans cesse en
évidence. I Analyse et interprétation de textes et documents, maîtrise des différents B Écrire
et récrire langages p. 114 • Sujet Rédiger un portrait satirique p. 116 • A – Texte littéraire Le
travail se fait en suivant les étapes définies, qui permettent à l’élève ◗ Jules et Julie d’aller
vers l’autonomie. Plusieurs personnages actuels peuvent tenter les élèves : la victime de la
mode, la reine de la bande de copines ou le 1. Le texte dénonce un anthropomorphisme
(notion vue p. 111 à propos roi de la bande, le fou de sport, celui ou celle qui idolâtre une
vedette, des dessins de presse) excessif qui aboutit à inverser le rapport entre un
personnage de téléréalité… l’homme et l’animal. Le chien prend ici la place d’un enfant ou
d’un mari. Construire le bilan 2. La dernière phrase met en lumière ce qui fonde ce rapport
dévoyé à l’animal : l’absence de conflit puisque la relation n’est pas égalitaire, p.115 • Qu’ai-je
appris ? comme avec un humain, et que l’on prête à l’animal les sentiments que La satire en
littérature et dans la presse l’on souhaite qu’il éprouve. Bouvard fait un jeu de mots sur «
attaché » pris au sens propre et figuré. 1. Aristophane, théâtre ; Juvénal, satire ; La Bruyère,
caractère ; Boileau, satire ; Voltaire, conte philosophique ; Buzzati, nouvelle ; Coutelet, 3. Le
texte est satirique car il dénonce un travers humain : l’impossibilité article Web. à accepter
l’altérité d’un compagnon avec lequel il faudrait discuter, parfois se disputer, et le recours à
la solution de facilité que représente 2. a. L’emphase désigne tout procédé d’insistance ou
de mise en relief. la docilité de l’animal domestique. L’accumulation est une longue
énumération, souvent soulignée par une anaphore. L’hyperbole est une exagération, un
grossissement 4. Le texte peut être mis en relation avec le dessin de Beaunez (p. 111) (v. p.
66 du manuel). pour sa thématique. On pourra penser aussi, comme le dit Boileau, b. Trois
journaux satiriques : Le Canard enchaîné, Charlie Hebdo, et le que ce n’est pas l’humain, ici,
qui paraît le plus doté de sagesse. Charivari qui n’existe plus aujourd’hui. Enfin, concernant
les procédés d’écriture, et en particulier la chute, c. Trois dessinateurs : Daumier, Geluck,
Chaval. on pensera à La Bruyère. p. 115 • Q u’avons-nous compris ? p. 116 • B – Image La
satire 5. a. L’homme est dépassé par l’animal, par son nombre et par son 1. Satire d’un
défaut humain : Juvénal, La Bruyère, le dessin de Beaunez comportement. Il se comporte
comme l’animal, justement, dormant (p. 111) ; satire d’un comportement social :
Aristophane, Voltaire, par terre, pendant que l’animal a pris sa place, dans le lit. Buzzati, les
dessins de Beaunez (p. 97) et de Chaval. b. Il est satirique, pour les mêmes raisons que le
texte. 4 • Et si on apprenait à vivre en harmonie ? 55

c. Dans les deux cas, le maître est débordé par son animal ; à ses yeux, 3. Sujet/verbe :
Julie/prétend ; qui/veut ; Jules/raffole ; les Quatrec’est un être humain car il pratique un
anthropomorphisme absolu, Saisons/inondent ; bonheur/serait ; espérance/correspondait ;
Jules/mais, en réalité, le texte parle de « chien » et le dessin montre des vieillit ;
mémère/enterrera ; tout/prévu ; cocker/s’en viendra.chats. Auteur et dessinateur font
apparaître ainsi la folie du maître. 4. On peut faire épeler les mots à l’oral et/ou copier à
l’écrit.II Rédaction et maîtrise de la langue 1. b. Réécriture1. a. Dictée préparée Le soir, après
de courtes promenades durant lesquelles il leur estÀ propos du texte de la dictée, on
pourra préciser qu’à Asnières, en interdit de frayer avec les représentants de leur espèce,
les chiens sebanlieue parisienne, sur les bords de Seine, il y a le seul cimetière voient
installés dans des fauteuils face à la télévision.canin de France.1. a. Les deux participes
passés sont employés avec « être ». 2. Travail d’écritureb. Ils s’accordent, le premier avec «
bonheur », le second avec « tout ».2. Les adjectifs « triste » et « venu » s’accordent avec «
jour » ; « cravaté » Sujet 1 : les élèves peuvent s’aider des étapes 1 et 2 de la page 114,
ens’accorde avec « cocker ». les adaptant au sujet : non plus un personnage, mais un
comportement actuel. Sujet 2 : le thème est le même que pour le sujet 1, mais il faut ici
argumenter et non plus décrire. Il faut trouver les arguments qui rendent critiquables les
comportements choisis. © Hachette Livre 2016, Fleurs d’encre 3e > Livre du professeur56

5 Sous l’œil des poètes Comment la poésie invite-t-elle à regarder le monde ? 1.

Présentation du chapitre 1.1 Choix du chapitre cette partie du chapitre avec le chapitre 1.
Puis en vient une seconde, plus directement articulée autour des rapports entre poésie et
peinture, L’étude de la poésie trouve sa place dans le cadre du domaine 3 ouvrant sur un
possible travail interdisciplinaire autour de l’histoire du socle commun, dans le cadre de
l’expression de la sensibilité, des arts. Enfin, le chapitre présente des activités d’histoire
littéraire et du domaine 5 « Les représentations du monde ». Ce chapitre et et de lecture
grâce auxquels les élèves découvriront des auteurs l’atelier qui suit s’inscrivent dans le
questionnement du cycle 4 intitulé patrimoniaux et des anthologies de leurs œuvres. En
rapport avec le « Regarder le monde, inventer des mondes » décliné en 3e en « Visions
caractère oral de la poésie, tout au long du chapitre sont proposés poétiques du monde ».
Le chapitre et l’atelier ont été conçus en des exercices d’oralisation expressive ou de
récitation, aboutissement complémentarité : selon les choix de chaque professeur, ils
peuvent de l’appropriation du texte étudié. être traités successivement, séparément ou en
interaction. En 4e, les élèves se sont intéressés à la poésie amoureuse ; dans le manuel
Fleurs 1.2 Bibliographie d’encre, les élèves qui parcourront le cycle 4 auront pu travailler les
visions poétiques de la ville associées à d’autres formes d’art (atelier 12). – Lecture et
analyse du poème, David Ducros, coll. « Cursus », A. Colin, 1996. Dans une logique de cycle,
en 3e, ils sont amenés à approfondir – Gradus, les procédés littéraires, Bernard Dupriez,
10/18, 1984. l’étude de la poésie en tant que regard sur le monde en partageant les –
Figures II, Gérard Genette, « Langage poétique, poétique du langage », visions et les
expériences d’auteurs de langue française du xixe siècle Seuil, 1972. à nos jours. Le dialogue
entre les textes et l’iconographie qui les – La Poésie, Jean-Louis Joubert, coll. « Cursus », A.
Colin, 2003. accompagne est particulièrement essentiel ici. – Éléments de métrique
française, Jean Mazaleyrat, A. Colin, 1974. Ce chapitre aborde la poésie par une double page
qui en effleure 1.3 Sitographie les perspectives, sous des angles différents, d’Orphée à la
prose poétique. Il propose ensuite, conformément aux indications de corpus –
www.poetica.fr du programme, une première série de textes lyriques, souvent marqués –
www.poesie-francaise.fr par l’autobiographie, dans une grande diversité d’écritures, en
prose, – www.printempsdespoetes.com en vers ou vers libres. Il peut donc être intéressant
de faire dialoguer 2. Organisation du chapitre© Hachette Livre 2016, Fleurs d’encre 3e >
Livre du professeur Une photographie de S. Magnani ouvre le chapitre en posant la
l’écriture poétique par un extrait de Balzac. Ainsi, les élèves prennent- question de la
représentation du réel et du sens qu’on peut y trouver ils d’emblée conscience que la
définition de la poésie ne se réduit lorsqu’on le renouvelle par le regard poétique. Le
tableau de Magritte pas à la versification, dont les bases sont proposées plus loin dans le p.
147, sur lequel se clôt le chapitre, offre un écho à cette première manuel (p. 139, Le
vocabulaire de la poésie). réflexion. Émotions en marche Lire, comprendre, interpréter Le
point commun aux textes des pages 122 à 129 est qu’il s’agit S’interroger et s’informer de
peintures de paysages « en marche » : le thème de la promenade poétique et lyrique dans
la nature s’inscrit dans la tradition romantique La double page « Visions poétiques du
monde, d’Orphée à Balzac » du Wanderer (cf. le célébrissime tableau de Caspar Friedrich).
est construite en trois étapes : elle revient aux sources avec Orphée, donne trois définitions
de la vision poétique du monde, et aborde ◗ Levez-vous, orages désirés… À travers le texte
de Chateaubriand, les élèves approfondissent leur approche de la prose poétique, abordée
à la page précédente avec Balzac, et découvrent le lyrisme, à travers la thématique du «
paysage 5 • Sous l’œil des poètes 57

état d’âme ». On peut y associer les exercices 3 et 4 p. 142 sur « PaysageText Text stré stré ◗
Les usines et Zoneet sensations ». © Hachette Livre 2016, Fleurs d’encre 3e > Livre du
professeur Ces deux poèmes, et les tableaux qui leur sont associés, interrogent et célèbrent
l’ère industrielle et sa modernité. Les élèves découvrent eenregi Le manuel numérique
enrichi propose l’enregistrement de ainsi un changement radical de source d’inspiration par
rapport à la ce texte par un comédien. tradition bucolique.◗ Demain, dès l’aube… ◗ Le
vocabulaire de la poésie Cette page présente un petit précis de versification, grâce auquel
lesAprès un premier texte de prose poétique, le poème de Victor Hugo élèves retrouvent les
notions abordées dans les classes précédentes.permet d’étudier comment la versification
sert l’écriture de l’émotion, etcomment on donne à un sujet très personnel une dimension
universelle. Lire et échanger sur des œuvres complètes◗ Ma bohême Le cercle des critiques
littérairesAutour de la thématique de l’inspiration, on retrouve les émotions Il est proposé
aux élèves de découvrir de grands auteurs à traversde l’adolescence, dans une mise en jeu
bien différente de celle de des anthologies, puis, dans le cadre du travail de l’oral, d’en
présenterChateaubriand. La forme fixe du sonnet est étudiée, et, à ce titre, le une courte
critique littéraire devant la classe.poème peut être associé à ceux d’Heredia (p. 130), de
Verlaine (p. 145)et de Queneau (p. 151, au chapitre 6). Pratiquer l’oral◗ Tempête solide
Plusieurs activités cherchent à montrer le caractère actuel de la poésie : interview fictive
d’un grand poète, étude d’affiches duAvec Segalen, on confronte l’élève à un autre mode
d’écriture poétique, Printemps des poètes, participation à l’opération « Dis-moi un poème
»en versets. On aborde l’éloge et la réflexion existentielle sur la place du Printemps des
poètes.de l’homme dans l’univers, thème repris dans le sujet d’évaluationfinale (p. 146).
Pratiquer l’écrit◗ Port Des exercices de lexique, grammaire et orthographe associent l’étude
de l’écriture poétique (ses procédés, et le lien entre paysage etLa situation dans laquelle
Mohammed Dib, écrivain francophone, sensations) à celle d’un point grammatical essentiel
pour la description,a écrit ce poème lui donne une dimension politique sous-jacente la
proposition relative. Tous ces exercices sont réinvestis dans le sujetpuisqu’il aborde le
thème de l’exil. C’est un nouvel enjeu de l’écriture de rédaction qui demande de « raconter
avec lyrisme une promenadepoétique, que l’on pourra mettre en relation avec l’anthologie
de la dans un cadre fascinant ».Résistance (chapitre 9, p. 232-235). Construire le bilan◗
Paris, 1983 Autour d’un sonnet de Verlaine, l’élève réemploie ce qu’il a vu auDany Laferrière,
autre écrivain francophone, rend hommage à Paris au cours du chapitre concernant d’une
part la versification, d’autre partlendemain des attentats du 13 novembre 2015. Comme
dans le poème l’écriture de la sensation et de l’émotion. Il construit ensuite sa
propreprécédent, le lyrisme personnel se double d’une dimension politique. synthèse sur
ces points, ainsi que sur les différents regards que lesL’éloge de Paris peut être mis en
parallèle avec « Zone », p. 136. poètes portent sur le monde.Poésie et peinture, miroirs du
monde Évaluer ses compétences et se préparer au Brevet Le second corpus, « Poésie et
peinture, miroirs du monde », soulignede façon explicite la parenté entre la représentation
du monde par Le sujet portant sur la vision du monde, qui met en parallèle unles poètes et
par les artistes des arts visuels. Les œuvres d’art ont poème de Supervielle avec un tableau
de Magritte, est construitété choisies pour leur lien étroit avec les poèmes auxquels elles
sont de manière à permettre le réemploi des connaissances revues etassociées : hommage
de Heredia à son ami le peintre Lansyer, lien synthétisées lors du bilan.fort entre Baudelaire
et les peintres, convergence des dates et desesthétiques entre Verhaeren et Picasso, entre
Apollinaire et R. Delaunay.◗ Un peintreLa double page associe un sonnet d’Heredia dédié à
EmmanuelLansyer (un musée est consacré à ce peintre à Loches, sa ville natale)avec des
peintures de cet artiste, dans un sonnet où l’écriture chercheà retrouver la sensorialité de la
peinture.◗ PaysageEn mettant en parallèle le poème de Baudelaire et L’Homme au
balconde Caillebotte, on amène les élèves à réfléchir sur la posture créatricede l’artiste face
à la société et au monde. eenregi Le manuel numérique enrichi propose l’enregistrement de
ce texte par un comédien.58