5 e Secondaire

Année scolaire
2022‐2023
Plans de cours
5e secondaire
Septembre 2022
Enseignante :
Anglais intermédiaire
 Mounia Mourjane
Nombre de périodes par cycle :
 8 périodes
Nombre d’unités :
 4 unités 5e secondaire
Présentation vidéo de l’enseignante : https://youtu.be/XE4h1P1ueIA
Présentation de la discipline
Pour l’élève francophone ou allophone, apprendre l’anglais comme deuxième langue lui permet de communiquer avec les
anglophones du Québec, du Canada et de partout dans le monde. Cela lui donne aussi accès à une variété d’informations
disponibles en anglais et ce, à travers une variété de ressources telles que les revues, la radio et la télévision, ainsi que
l’Internet. Le programme de base en anglais met de l’avant les trois objectifs visés par le Programme de formation de
l’école québécoise : aider les élèves à construire leur identité, construire leur vision du monde et devenir autonomes.
À la fin du deuxième cycle du secondaire, l’élève sera capable de communiquer en anglais de façon à répondre à ses
besoins et à poursuivre ses intérêts dans une société qui s’ouvre et évolue rapidement. Dans la classe, les élèves réalisent
l’importance d’apprendre et de maitriser l’anglais pour leurs projets autant personnels, scolaires que professionnels. Ce
programme donne aussi l’opportunité à l’enseignant d’encourager le développement des qualités que les élèves doivent
avoir pour devenir autonomes, confiantes et entrepreneuses.
Sensibilité internationale
Le cours place l’élève au centre d’activités permettant l’interaction, la recherche et le questionnement l’amenant à se
situer dans sa propre culture, tout en établissant des liens et des parallèles avec des croyances, cultures et particularités
de divers pays et époques.
En résumé, l’élève s’établit en tant que citoyenne du monde en développant une sensibilité aux enjeux de la communauté
internationale.
Compétences et critères
Compétences disciplinaires du Programme de formation de l’école québécoise
CD1 : Communiquer oralement en anglais
CD2 : Comprendre des textes lus et entendus
CD3 : Écrire des textes
Compétence transversale du Programme de formation de l’école québécoise

CT4 : Travailler en équipe
Critères de l’IB
A : Compréhension orale
B : Compréhension écrite
C : Expression orale
D : Expression écrite
Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Contenu de formation
1re étape : Les élèves étudieront différentes nouvelles littéraires et travailleront sur le chapitre 1 du cahier d’activités.
2e étape : Les élèves analyseront un roman à travers différentes activités de compréhension, de discussions et d’écriture.
Elles travailleront aussi sur un chapitre du cahier d’activités.
3e étape : Présentation du texte d’opinion
Pendant l’année, les élèves étudieront une variété de textes littéraires qu’elles exploreront à travers différentes tâches à
l’écrit ou à l’oral (par des essais, le partage d’idées, des questions de compréhension, la pensée critique, etc.).
Le vocabulaire et les structures grammaticales qui seront présentés varieront selon les thèmes abordés. Au cours de ces
tâches, les élèves utiliseront certaines stratégies qui leur permettront de s’investir dans leur apprentissage, ce qui
développera leur motivation et leur confiance à s’exprimer en anglais.
Évaluations
Compétences disciplinaires Compétence Critères

Types d’évaluations Planification
transversale de l’IB
CD1 CD2 CD3
40 % 30 % 30 %
Travail sur une nouvelle littéraire 1re étape X X B
Discussions spontanées sur différents CT4
1re, 2e et 3e étapes X X C
sujets (3e étape)
Exercices et évaluations de
compréhension de texte variés (lecture 1re et 3e étapes X A, B
et écoute)
Activités et évaluations d’écriture
1re, 2e et 3e étapes X D
(paragraphes, textes d’opinion)
Travail sur le roman 2e étape X X X B, C, D
Épreuves uniques du MEES 3e étape X X
Épreuve unique du ministère de l’Éducation du Québec

 Date et détails à confirmer.
 Guide à l’intention des parents (cliquez sur le lien suivant) : Anglais, langue seconde, programme de base
Exemptions des examens de fin d’année

Il n’y a pas d’exemption possible pour ce cours.
Informations supplémentaires
Matériel didactique : Full Circle (version électronique et papier)
Temps d’étude et devoirs : Environ 1 heure par semaine (lecture, révision, travaux). La participation en classe est
essentielle à la réussite du cours d’anglais.

Enseignante :
• Emma Stewart
• 8 périodes
Anglais enrichi
• 6 unités 5e secondaire
Présentation vidéo de l’enseignante : https://youtu.be/j5YQdvByTuc
Les élèves inscrites au programme d'anglais enrichi (EESL) communiqueront à tout moment en anglais, afin de développer
leur compréhension et leur capacité à s’exprimer dans cette langue, tant à l'oral qu'à l'écrit. Tout au long de l'année, elles
acquerront les compétences et la confiance nécessaires pour participer activement à la communauté anglophone mondiale.
Les élèves du programme d’Anglais enrichi sont des participantes actives, responsables et capables de réflexion et
contribuent ainsi au développement de l’apprentissage de l’ensemble des membres du groupe. En s’exprimant
exclusivement en anglais, elles apprennent à prendre des risques et à relever des défis linguistiques; elles commencent à
considérer l’erreur comme un indicateur qui permet l'apprentissage et sont capables d'évaluer leurs progrès personnels
dans le développement de la maitrise de cette langue. Les compétences et la confiance qu'elles développent leur
permettront de participer activement à la communauté anglophone mondiale.
Le concept de la sensibilité internationale est au cœur de l’apprentissage des élèves dans le cadre du programme EESL de
5e secondaire. Les principaux thèmes et activités d'apprentissage sont choisis et conçus pour permettre aux élèves de
développer leur créativité et leur esprit critique, tout en améliorant les compétences liées à la communication, à la
compréhension interculturelle et à l’engagement mondial. Dans le cadre de l'apprentissage de cette langue seconde, les
élèves sont également exposées à une variété de textes, de questions et de contenus culturels liés à la langue anglaise.
Les principaux thèmes du cours d’Anglais enrichi de 5e secondaire sont: le rôle des femmes dans la littérature, la
sensibilisation culturelle, la démocratie et la censure. Ces thèmes seront au centre des oeuvres littéraires que les élèves
liront et analyseront tout au long de l'année. Ces œuvres (romans, nouvelles et pièces de théâtre) sont représentatives de
la littérature anglo-saxonne canadienne, américaine et britannique. L'étude de ces œuvres conduira au développement
d’une conscience interculturelle ainsi qu'à l'exploration d'une identité personnelle et culturelle. Cela permettra aux élèves
de développer une appréciation de textes littéraires, tout en encourageant les élèves à faire preuve de créativité, à
développer leur pensée critique et à réfléchir au sens des choses.
CD1 : Communiquer oralement en anglais
CD2 : Comprendre des textes lus et entendus
CD3 : Écrire des textes

o CT4 : Travailler en équipe
Critères de l’IB
A : Analysing
B : Organizing
C : Producing text
D : Using language

Term 1: Short stories and novel unit, unit on a play related to the theme of the role of women in literature
Term 2: Unit on the media’s portrayal of women and a unit on a play related to the theme of dreams and duty
Term 3: Novel unit pertaining to the theme of censorship and technology, feature article writing
Throughout the year, the students will be studying a variety of literary, popular and information-based texts. These texts
will incorporate the different aspects of culture (aesthetic, sociological, sociolinguistic). The learners will explore these texts
by reading, listening or viewing, and will respond to them through written and/or oral expression (journals, essays, sharing
of opinions, comprehension questions, analysis, etc).
The vocabulary presented and the grammatical structures that will be focused on will vary according to the topic and theme
of the text, the level of difficulty and the tasks related to the unit. Throughout the completion of these tasks, the students
will use certain strategies (communication strategies/learning strategies) that will enable them to take responsibility for
their own learning, thus increasing motivation and building self-esteem.
Évaluations
Compétences
Compétence Critères
Types d’évaluations Planification disciplinaires
transversale de l’IB
CD1 CD2 CD3
34 % 33 % 33 %
Essay Writing / Response writing 1re, 2e et 3e étapes X A, B, C, D
Creative Writing 1re, 2e et 3e étapes X B, C, D

Reading comprehension exams on novels,
1re, 2e et 3e étapes X A, B, C
short stories and plays
Discussions pertaining to various themes
1re, 2e et 3e étapes X CT4 (term 2) A,B, C, D
explored in class
Various projects pertaining to course
1re, 2e et 3e étapes X X X CT4 (term 2) A, B, C, D
content
Writing a feature article 3e étape X X
Épreuve unique du ministère de l’Éducation du Québec

• Juin 2023
• Guide à l’intention des parents (cliquez sur le lien suivant) : Anglais, langue seconde, programme enrichi

No exemptions for this course.
Matériel didactique : Easy Essential Grammar, Grammar Express, dictionaries, class notes, Antidote English
Temps d’étude et devoirs : 30 minutes after every class : reviewing, reading, or completing assignments. For mastery of the
language, the teacher considers concerted effort and participation in class more valuable than individual study at home.

Enseignante :
• Dimitra Liargovas
• 8 périodes
English Language Arts
Présentation vidéo de l’enseignante : https://youtube.com/shorts/dw2yBqt74m0
The English Language Arts program for Cycle Two is first and foremost a literacy program. As such, it prepares students to
make intellectual and aesthetic judgments, raise questions, articulate their thoughts and respect the ideas of others.
Language is both a means of communicating feelings, ideas, values, beliefs and knowledge, and a medium that makes active
participation in democratic life and a pluralistic culture possible. In order for our students to develop literacy in a world of
rapid social, cultural and technological change, we need to take the time to connect learning about the social purposes of
language to the worlds of all the students we teach, so that they understand language-learning as the development of a
repertoire of essential strategies, processes, skills, knowledge and attitudes. This program provides students with the
opportunity to develop language competencies that respond to the realities of diverse situations, as well as the
interpersonal and communication strategies that they require in order to become active, critical members of society.
Drawing on a wide range of traditional, modern and contemporary texts, ELA also fosters an appreciation of a rich literary
and cultural heritage. Source : Québec Education Program
The ELA student has a positive attitude towards challenging assignments, and is rigorous and autonomous in her approach
to tasks. She is willing to reach higher standards that go beyond those of the Enriched level. The ELA student masters English
grammar and structure, and has the skills and confidence to speak and write fluently and with ease on a large variety of
topics. She comfortably expresses (orally and in writing) well-developed and supported personal opinions. This student
appreciates the subtleties of language that are inherent to a variety of complex literary and non-literary texts.
The importance of international-mindedness is central to the students’ learning process in the context of the Secondary 5
ELA program. The main themes and learning activities are chosen and designed to allow the students to develop their
creativity and critical thinking ability, while improving skills related to communication, intercultural understanding and
global awareness. In the context of language learning, the students are also exposed to a variety of texts, issues and cultural
content related to the English language.
The main themes of the Secondary 5 ELA course are personal values and morals, women in society, article writing and critical
thinking. These topics will be the focus of the literature that students will read and analyze throughout the year. The literary
works (novels, short stories and plays) are representative of Canadian, American and other literature. The study of these
works will lead to the cultivation of intercultural awareness as well as to the exploration of personal and cultural identity.
This will enable students to develop an appreciation of literary texts while developing critical and creative techniques for
comprehension and construction of meaning.

Compétences disciplinaires du Programme de
formation de l’école québécoise Compétence transversale du Programme de formation
o CD1 : Uses language to communicate and to learn de l’école québécoise
o CD2 : Reads and listen to written, spoken and media o CT4 : Cooperates with others
texts
o CD3 : Produces texts for personal and social Critères de l’IB
purposes A : Analysing
B : Organizing
C : Producing text
D : Using language
Term 1: Expressing voice through literature
Term 2: Poetry
Term 3: Woman in literature
Through the study of a variety of chosen texts and text types (literary, popular, information-based), students will be
challenged to appreciate the subtleties of vocabulary and grammatical structures. In written and oral expression they will
be encouraged to express themselves eloquently and masterfully for the desired impact of the reader/listener in a variety
of tasks and activities (essays, letter writing, journal writing, group discussions, presentations, literary analysis, vocabulary
building, research, etc).
Évaluations
Compétences
disciplinaires Compétence Critères de
CD1 CD2 CD3 transversale l’IB
33 % 33 % 34 %
Literary Analysis (short stories, novels,
1re, 2e et 3e étapes X X A, B
plays, poems)
Class discussions (analysis, debates,
1re, 2e et 3e étapes X CT4 (term 2) A, D
opinion)
Writing Workshops (journal entries,
essays, literary analysis, response writing, 1re, 2e et 3e étapes X X B, C, D
articles)
Poetry Unit 2e étape X X CT4 (term 2)
Final MEQ ELA Exam X X
Épreuve unique du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur

• Mai 2023
• Guide à l’intention des parents (cliquez sur le lien suivant) : Anglais, langue d’enseignement

No exemptions for this course.
Matériel didactique : Antidote English (electronic), class notes, handouts, novels
Temps d’étude et devoirs : Approximately 1-2 hours a week (reading and completion of assignments). For mastery of the
language, the teacher considers effort and participation in class more valuable than individual study at home.

Enseignante :
 Chantal Richard Actualité
culturelle
Nombre de périodes :
 4 périodes
 2 unités 5e secondaire – OPTION (50 heures)
Présentation vidéo de l’enseignante : https://youtu.be/ko8sAQQbcTk
Ce cours abordera différents aspects de la culture tels les diverses définitions, le financement, les lieux de diffusion et les
différentes formes d’expression culturelle. Plusieurs sorties culturelles ainsi que des projections en classe permettront aux
élèves de vérifier les notions théoriques étudiées. Ce cours vise tout d’abord à permettre aux élèves d’enrichir leur culture
générale et de s’ouvrir à de nouveaux horizons en profitant des manifestations culturelles qu’offre l’environnement
montréalais.
 Mondialisation et durabilité : Ce cours donne aux élèves des occasions d’analyser des œuvres et de communiquer
leurs pensées. Il les encourage aussi à assister à des représentations puis à échanger et à réfléchir sur celles-ci.
 Orientation dans l’espace et dans le temps : Ce cours permet à l’élève de comprendre l’évolution des différentes
formes culturelles.
Compétence disciplinaire
 CD1 : Apprécier des œuvres culturelles
Compétence transversale
 CT1 : Exercer son jugement critique
1re étape : 2e étape : Tout au long de l’année :
 Volet Montréal  Volet cirque  Volet culture
- Histoire de Montréal - Notions historiques - Discussion sur la culture
- Visites culturelles - Spectacles à regarder - Sorties culturelles (si
 Volet cinéma  Volet danse possible)
- Histoire du cinéma - Notions historiques - Couverture médiatique d’un
- Présentation de films et de - Spectacle de danse à festival
notions théoriques sur le regarder
cinéma  Projet multi-arts
- Analyses critiques - Présentation d’une forme
 Volet musique d’art choisie
- Atelier d’audition
- Histoire de la musique au
Québec
- Opéra de Montréal

Évaluations
Compétence
transversale
Projet Vue sur Montréal 1re étape
Analyses de critiques de films 1re et 2e étapes
Atelier d’audition 2e étape
Projet autour d’un réalisateur ou d’une réalisatrice 2e étape
Retour sur le spectacle de cirque 3e étape
Retour sur le spectacle de danse 3e étape CT1
Projet multi-arts 2e étape

Il n’y a pas d’exemption possible pour cette matière.
Sorties culturelles :
- World Press photo : 22 septembre 2022 à 19 h (Marché Bonsecours)

- La beauté du monde (opéra) : 17 novembre 2022 à 19 h (Salle Wilfrid-Pelletier, Place des arts)
- « M » (Danse Danse) : 1er février 2023 à 20 h (Salle Maisonneuve, Place des arts)
- Spectacle de cirque à déterminer

Enseignante :
o Christelle Senécal
Arts et multimédia
o 4 périodes 5e secondaire – OPTION (50 heures)
o 2 unités
Présentation de l’enseignante : https://youtu.be/HocljnJyang
Cette formation développera la capacité de l’élève à utiliser des moyens et des outils technologiques pour créer des images
en tirant parti du langage multimédia et du langage plastique. Des expériences variées lui permettront d’explorer le
traitement d’images, la photographie, l’animation, la sérigraphie et l’art vidéo numérique. Pour ce faire, l’élève utilisera un
iPad, un ordinateur et des logiciels de montage vidéo et de traitement du son et de l’image. De plus, l’élève développera
une plus grande autonomie dans sa création et dans son appréciation de productions multimédias. Ainsi, cette formation
permet à l’élève d’envisager une carrière dans le domaine artistique tel que cinéaste, réalisateur, graphiste, photographe,
concepteur d’animation, vidéaste, etc.
Les arts plastiques amènent l’élève à comprendre et à réfléchir aux différentes cultures par le biais de diverses recherches
sur les traditions, croyances, évènements historiques qui influencent les divers courants et productions artistiques. De plus,
en associant les arts au multimédia, non seulement l’élève explore de nouvelles technologies et s’inspire de créations
contemporaines, mais il y trouve un prolongement au-delà des murs de l’école. L’inspiration et la diffusion, facilement
accessibles grâce aux nouveaux médias, permettent une ouverture dynamique sur le monde et un engagement réel dans sa
propre expression artistique.
Compétences disciplinaires
o CD1 : Créer des images personnelles et médiatiques
o CD2 : Apprécier des images

o CT2 : Organiser son travail
Langage plastique :
o Couleur : nature de la couleur (pigmentaire et lumière), contrastes de couleurs, etc.
o Forme : figurative, abstraite, précise, floue, détaillée, simplifiée, etc.
o Valeurs : dans les tons, dans les couleurs, dans les teintes, etc.
o Organisation de l’espace : énumération, juxtaposition, superposition, répétition, alternance, symétrie, asymétrie,
composition, équilibre, mouvement, rythme, etc.
Langage cinématographique :
o Échelle des plans, angles de caméra, mouvements de caméra, cadrage, montage
Techniques :
o Projeter une image numérique o Réaliser un montage o Peindre
o Transférer des images vidéographique o Imprimer
o Traiter des images o Photographier o Découper
o Animer des images o Numériser o Réaliser une performance
o Réaliser un morphage o Dessiner
o Capter des images vidéographiques o Coller

Évaluations
Compétences
disciplinaires
Types d’évaluations Planification Compétence transversale
CD1 CD2
70% 30$
Graphisme et techniques mixtes 1re étape X X CT2
Projet – carte à jouer 2e étape X X
Sérigraphie 3e étape X X

Matériel didactique : clé USB, iPad, ordinateur, caméra vidéo numérique
Temps d’étude : recherche, inspiration et visionnement
Disponibilité du local pour poursuivre un travail : une fois par semaine (horaire à confirmer)

Enseignante :
 Christelle Senécal
Arts et multimédia
 8 périodes 5e secondaire – OPTION (100 heures)
 4 unités
Présentation de l’enseignante : https://youtu.be/HocljnJyang
Cette formation développera la capacité de l’élève à utiliser des moyens et des outils technologiques pour créer des images
en tirant parti du langage multimédia et du langage plastique. Des expériences variées lui permettront d’explorer le
traitement d’images, la photographie, l’animation, la sérigraphie et l’art vidéo numérique. Pour ce faire, l’élève utilisera un
iPad, un ordinateur et des logiciels de montage vidéo et de traitement du son et de l’image. De plus, l’élève développera
une plus grande autonomie dans sa création et dans son appréciation de productions multimédias. Ainsi, cette formation
permet à l’élève d’envisager une carrière dans le domaine artistique tel que cinéaste, réalisateur, graphiste, photographe,
concepteur d’animation, vidéaste, etc.
Les arts plastiques amènent l’élève à comprendre et à réfléchir aux différentes cultures par le biais de diverses recherches
sur les traditions, croyances, évènements historiques qui influencent les divers courants et productions artistiques. De plus,
en associant les arts au multimédia, non seulement l’élève explore de nouvelles technologies et s’inspire de créations
contemporaines, mais il y trouve un prolongement au-delà des murs de l’école. L’inspiration et la diffusion, facilement
accessibles grâce aux nouveaux médias, permettent une ouverture dynamique sur le monde et un engagement réel dans sa
propre expression artistique.
Langage plastique :
o Couleur : nature de la couleur (pigmentaire et lumière), contrastes de couleurs, etc.
o Forme : figurative, abstraite, précise, floue, détaillée, simplifiée, etc.
o Valeurs : dans les tons, dans les couleurs, dans les teintes, etc.
o Organisation de l’espace : énumération, juxtaposition, superposition, répétition, alternance, symétrie, asymétrie,
composition, équilibre, mouvement, rythme, etc.
Langage cinématographique :
o Échelle des plans, angles de caméra, mouvements de caméra, cadrage, montage
Techniques :
o Projeter une image numérique o Réaliser un montage o Peindre
o Transférer des images vidéographique o Imprimer
o Traiter des images o Photographier o Découper
o Animer des images o Numériser o Réaliser une performance
o Réaliser un morphage o Dessiner
o Capter des images vidéographiques o Coller

Évaluations
Compétences
disciplinaires
CD1 CD2
70% 30%
Graphisme et techniques mixtes 1re étape X X CT2
Sérigraphie et 3D 2e étape X X
3e
Projet multidimensionnel étape X X

Matériel didactique : clé USB, iPad, ordinateur, caméra vidéo numérique
Temps d’étude : recherche, inspiration et visionnement
Disponibilité du local pour poursuivre un travail : une fois par semaine (horaire à préciser)

Enseignante :
Chantal Richard
Art dramatique
• 4 périodes 5e secondaire
• 2 unités
Présentation de l’enseignante : https://youtu.be/UfWg9y6gr9Y
L’art dramatique, c’est la création, puis la représentation d’une action à l’aide de personnages et de moyens scéniques,
suivant des règles ou conventions qui varient selon les lieux et les époques. Les quatre axes principaux sont la dramaturgie,
le jeu, la mise en scène et la réception.
La formation en art dramatique sollicite de la part de l’élève un engagement sur le plan psychomoteur, affectif, social,
cognitif et culturel. L’élève y est appelée à vivre une diversité d’expériences théâtrales qui lui donnent l’occasion d’exprimer
ses idées et sa vision du monde, d’être réceptive à celles des autres, de même qu’à celles de différents auteurs, créateurs
et interprètes.
▪ Orientation dans l’espace et le temps
L’art dramatique permet à l’élève de comprendre comment les traditions, les évènements historiques et les croyances
ont influencé les modes de création.
▪ Expression personnelle et culturelle

L’art dramatique donne à l’élève des occasions d’explorer et de communiquer sa pensée et ses sentiments.
▪ Identité et relation
L’art dramatique amène l’élève à se questionner sur son identité, ses valeurs et sa place au sein d’un groupe.
o CD1 : Créer et interpréter des œuvres dramatiques
o CD2 : Apprécier des œuvres dramatiques


1re étape :
• Théâtre d’intervention auprès des élèves de la troisième secondaire
2e étape :
• Monologue : Jeu devant la caméra
• Lecture de la pièce Incendies
• Théâtre d’intervention
3e étape :
• Extraits de théâtre contemporain
• Projet à la manière de…
Évaluations
Compétence
Types d’évaluations Planification CD1 CD2 transversale
70 % 30 %
Projet de théâtre documentaire 1re étape X
Appréciation de la pièce I/O 1re étape X
Monologue : Jeu devant la caméra 2e étape X
Examen de lecture de la pièce Incendies 2e étape X
Théâtre d’intervention 2e étape X CT4
Extraits de théâtre contemporain 3e étape X
Appréciation de la pièce Le rêveur dans son bain 3e étape X
Projet à la manière de… 3e étape X

Matériel didactique : Livre « Incendies » de Wajdi Mouawad
Sorties au théâtre :
• I/O : 22 septembre 2022 à 19 h (Cégep Ahuntsic
• Vous êtes animal : 7 février 2023 à 19 h (Quat’sous)
• Le rêveur dans son bain : 9 mai 2023 à 19 h 30 (TNM)

Enseignante :
• Caroline Delcourt
Arts plastiques
• 4 périodes
5e secondaire
• 2 unités
Présentation vidéo de l’enseignante : https://youtu.be/fmtTwVUQ_CE
Le domaine des arts comprend quatre programmes disciplinaires : l’art dramatique, les arts visuels, la danse et la musique.
Ces programmes portent tous la préoccupation d’amener les élèves à élargir leurs horizons culturels et à contribuer de façon
significative à la vie artistique au sein de leur école. Cependant, chaque programme propose des contenus de formation
respectant le langage, les règles, les principes et les outils propres à sa discipline, ainsi qu’un répertoire et des repères
culturels qui tiennent compte de son histoire et de sa particularité.
À la fois matérialisation d’une pensée et expression d’une réalité socioculturelle, les arts visuels ont permis à l’humanité,
depuis ses tous débuts, de traduire en images sa vision du monde à partir de savoir-faire qui varient selon les lieux, les
époques et les cultures. La présence universelle des images au cours des siècles – dont l’histoire de l’art retrace le
cheminement depuis la préhistoire, soit bien avant l’apparition de l’écriture – témoigne de l’importance pour l’humain, de
ce mode de connaissance qui relève de la sensibilité, de l’intuition et de l’imaginaire.
La formation en arts plastiques vise le développement global de la personne et le rehaussement de sa culture. Elle
alphabétise l’élève sur le plan visuel, elle l’aide à décoder les images et à voir de façon sensible et elle l’amène à exercer son
esprit critique et son sens esthétique. Une telle formation revêt d’autant plus d’importance que la culture d’aujourd’hui est
marquée par l’omniprésence de l’image et que les arts visuels y jouent un rôle primordial sur le plan social, économique et
artistique.
Amener l’élève à comprendre et réfléchir sur les différentes cultures par le biais de diverses recherches sur les traditions,
croyances, évènements historiques qui ont influencé les divers courants et productions artistiques; ainsi l’élève développe
une meilleure compréhension du monde qui l’entoure.

Critères de l’IB
A : Recherche
B : Développement
C : Création ou exécution
D : Évaluation

Langage plastique :
– Couleur pigmentaire et couleur lumière : contraste de valeurs
– Forme : figurative, abstraite, géométrique, organique, simplifiée et détaillée
– Ligne : dessinée, peinte, tangible, gravée, abstraite
– Valeurs : dans les tons, dans les couleurs, dans les teintes
– Volume : réel et suggéré
– Texture : réelle, représentée, inventée
– Organisation de l’espace pictural et spatial : énumération, juxtaposition, superposition, répétition, alternance,
symétrie, asymétrie
– Représentation de l’espace : perspective avec chevauchement, perspective en diminution, point de fuite et cavalière
Techniques :
– Assemblage – Façonnage – Peinture
– Collage – Modelage – Photographie
– Dessin – Numérisation
Évaluations
Compétences
CD1 CD2 transversale l’IB
70 % 30 %
Projet 1 – Illustration 1re étape X B, C
Projet 2 – L’histoire du soulier 2e étape X X CT2 A, B, C, D
Projet 3 – Infiniment petit 3e étape X A, B, C, D
Projet 4 – Laisser sa trace 3e étape X X C et D

Matériel didactique : Carnet de traces, tablier/chemise, pochette duo-tang, etc.
Temps d’étude : Recherches, travail d’esquisses, compléter la démarche de création et le retour
Les midis-arts pour poursuivre un travail : Une fois par semaine au local, le midi de 12 h à 13 h

Enseignant :
• Denis Laplante
Biologie
• 4 périodes 5e secondaire – OPTION (50 heures)
• 2 unités
Présentation vidéo de l’enseignant : https://youtu.be/QVLMAsdynEY
Le cours de biologie vise à développer une meilleure connaissance du monde des vivants. L’élève développera une
compréhension de la place qu’occupe l’humain parmi les autres formes de vie. Le cours de biologie est orienté sur les
problématiques actuelles (discussions, lectures d’articles scientifiques, documentaires scientifiques). L’élève aura un
aperçu des différents champs de recherche en biologie.
L’élève comprendra que l’évolution de la science et de la technologie repose sur une implication à l’échelle mondiale au
regard des problématiques communes (environnement, éthique, équité, consommation).
o Mettre à profit ses connaissances scientifiques

o CT3 : Savoir communiquer
1re étape : 2e étape :

o Les caractéristiques du vivant o Les chromosomes
o Les fonctions vitales o Les gènes
o Les virus et bactéries o La génétique
o Les niveaux d’organisation o Les principes de l’hérédité
o Les composants biochimiques o La transmission des caractères
o La cellule o La diversité biologique
o La synthèse des protéines o Les systèmes régulateurs : système nerveux et système
o Les théories de l’origine de la vie endocrinien
o L’évolution de la vie sur Terre
o La reproduction 3e étape : Présentation : Les élèves auront la possibilité de choisir entre
o Présenter un exposé sur un sujet à partir d’articles
scientifiques
o Présenter un projet intégrant les notions vues dans le cadre
du cours de biologie à l’Expo-Sciences

Évaluations
Évaluations écrites Deux par étape
Laboratoires 1re et 2e étapes
Présentations 3e étape CT3

Matériel didactique : notes de cours, visionnement de vidéos, laboratoire
Temps d’étude : 20 minutes par cours

Enseignante :
• Anabelle Rodrigues
Chimie
• 4 unités
Présentation vidéo de l’enseignante : https://youtu.be/vVMIivZ5QMc
La chimie étudie, entre autres, la composition, les réactions et les propriétés de la matière. Elle est au carrefour de plusieurs
disciplines telles la physique, la biologie et la science des matériaux. Elle a la particularité de créer de nouvelles substances
aux propriétés spécifiques qu’elle caractérise et étudie. Elle utilise un langage fonctionnel pour décrire les espèces
chimiques. Sa symbolique, de par sa force et sa portée, ne peut être ignorée. Qu’il s’agisse de santé, d’alimentation,
d’environnement, de nouveaux matériaux ou d’énergie, l’apport de la chimie dans la vie quotidienne est considérable.
Le programme de chimie s’inscrit dans le prolongement des programmes de sciences du premier et du deuxième cycle du
secondaire. Il vise à consolider et à enrichir la formation scientifique des élèves. Il se distingue par son contenu mono
disciplinaire dont les concepts prescrits sont regroupés autour des concepts généraux suivants : les gaz, l’aspect énergétique
des transformations, la vitesse de réaction et l’équilibre chimique.
Le cours de chimie permet d’acquérir une sensibilité à l’égard des environnements vivant et non vivant, de la pollution
atmosphérique et de la nécessité d’économiser l’énergie. Aussi, les cours de chimie permettent de prendre conscience du
fait que les sciences soient en lien avec bien des domaines internationaux (politiques, économiques, de société, etc.)
Compétences disciplinaires du Programme de formation Critères de l’IB
de l’école québécoise o A : Connaissance et compréhension
o CD1 : Pratique o B : Recherche et élaboration
o CD2 : Théorie o C : Traitement et évaluation
o D : Réflexions sur les répercussions de science
Compétence transversale du Programme de formation
de l’école québécoise
1re étape :
Les gaz
• Propriétés chimiques des gaz • Théorie cinétique des gaz • Loi de Dalton
• Réactivité • Loi générale des gaz • Hypothèse d’Avogadro
• Propriétés physiques des gaz • Loi des gaz parfaits • Volume molaire gazeux

2e étape :
Aspect énergétique des transformations Vitesse de réaction
• Diagramme énergétique • Facteurs qui influencent la vitesse de réaction :
• Énergie d’activation - Nature des réactifs
• Variation d’enthalpie - Concentration
• Chaleur molaire de réaction - Surface de contact
- Température
- Catalyseurs
• Loi des vitesses de réaction
3e étape :
Équilibre chimique
• Facteurs qui influencent l’état • Principe de Le Chatelier • Relation entre le pH et la
d’équilibre : • Constante d’équilibre concentration molaire des ions
- Concentration • Constante d’ionisation de l’eau hydronium et hydroxyde
- Température • Constantes d’acidité et de basicité
- Pression • Constante du produit de solubilité
La notation scientifique et les chiffres significatifs sont appliqués tout au long de l’année.
Évaluations
Compétence
Types d’évaluations Planification CD1 CD2 Critères de l’IB
transversale
Pratique 40 % Théorie 60 %
Rapports de laboratoire 1re, 2e et 3e étapes X CT4 (1re étape) B, C
Situation d’évaluation (SÉ) 1re, 2e et 3e étapes X CT4 (1re étape) A
Essais (Profil IB) 1re étape D

Matériel didactique : cahier d’activités de chimie, notes de cours
Temps d’étude : 1 heure par semaine
Mesure d’appui pédagogique : Les mardis de 15 h 50 à 16 h 50

Enseignant :
• Félix Girard
Communication et
• 4 périodes
journalisme
• 2 unités 5e secondaire – OPTION (50 heures)
Présentation vidéo de l’enseignant : https://youtu.be/13FcPshQUs4
Ce cours se veut une introduction au monde de la communication et du journalisme. Le cours permettra aux élèves de
découvrir les grandes lignes de la communication ainsi que les différents aspects du journalisme écrit dans une perspective
québécoise et nord-américaine. Les apprentissages seront réalisés à travers la production commune d’un véritable journal
étudiant distribué publiquement.
Sensibilité internationale et au développement durable

L’étude de différentes photos de presse, d’articles et de documentaires variés, tirés de l’actualité internationale permettra
à l’élève d’être sensibilisé à des enjeux internationaux touchant à la politique et à la culture mondiale. Le développement
durable est au cœur des lignes éditoriales du journal produit.
o Réaliser des productions journalistiques
Compétence transversale
o Les principaux concepts de la communication
o Historique de la presse et des communications
o La transmission de l’information
o L’écriture journalistique (les six questions clés)
o La notion de nouvelle et de mass-média
o Les rôles et fonctions de la presse et des journalistes
o Les différents types de journalisme
o L’enquête
o L’entrevue
o La recherche en journalisme
o Le reportage
o Revue de presse des textes journalistiques traitant des hauts faits de l’actualité
o Les caractéristiques et le rôle de la photo de presse
o Visionnement de films, documentaires et reportages

Évaluations
Compétence
Types d’évaluations Planification Compétence disciplinaire
transversale
Rédaction de textes journalistiques
Toutes les étapes X CT3
(éditorial, critique, entrevue, fait divers)
Résumé de recherche ou d’enquête Toutes les étapes X
Planification de projets spéciaux Toutes les étapes X CT3
Création de projets spéciaux Toutes les étapes X

Matériel didactique :
Notes de cours, articles de journaux, documents audiovisuels et multimédias, invités
Devoirs et travaux :
Lecture de différents textes de quotidiens tels La Presse et Le Devoir
Divers travaux en lien avec la rédaction d’un article
Réalisation de projets spéciaux liés à la production d’un journal

Enseignante :
• Mélanie Dubois
Éthique et culture
• 4 périodes
religieuse
Présentation vidéo de l’enseignante : https://youtu.be/iz4eBA1oBmU
Comme plusieurs sociétés démocratiques, le Québec se caractérise par un pluralisme grandissant. Ce pluralisme se
manifeste notamment dans la diversité des valeurs et des croyances que préconisent des personnes et des groupes et qui
contribuent à façonner la culture québécoise. Pour vivre ensemble dans cette société, il est nécessaire d’apprendre
collectivement à tirer profit de cette diversité. Le programme d’éthique et culture religieuse entend contribuer à cet
apprentissage dans un esprit d’ouverture au dialogue.
La formation éthique vise l’approfondissement de questions permettant à l’élève de faire des choix judicieux basés sur la
connaissance des valeurs et des repères présents dans notre société. Cette réflexion permet le développement du sens
moral de la personne tout en permettant l’expression de l’autonomie de l’individu. La formation en culture religieuse
vise, quant à elle, la compréhension de plusieurs traditions religieuses dont l’influence s’est exercée et s’exerce toujours
dans notre société. À ce chapitre, un regard privilégié est porté sur notre patrimoine religieux québécois. Le programme
souligne aussi l’apport d’autres religions qui contribuent aujourd’hui à la culture québécoise et inspirent différentes
manières de penser, d’être et d’agir. Le programme prend également en compte des expressions ou représentations
séculières du monde et de l’être humain qui participent à définir le sens et la valeur de l’expérience humaine en dehors
des croyances et des adhésions religieuses.
En faisant appel à la pratique du dialogue, on cherche à développer chez les élèves un esprit d’ouverture et de
discernement par rapport au phénomène religieux et à leur permettre d’acquérir la capacité d’agir et d’évoluer avec
intelligence et maturité dans une société marquée par la diversité des croyances. La reconnaissance de l’autre et la
poursuite du bien commun constituent les deux grandes finalités de ce programme. Elles sont interdépendantes et
communes à l’éthique et à la culture religieuse.
Le cours d’éthique et de culture religieuse porte sur le développement du savoir-être et des connaissances des élèves tout
en étudiant la culture d’ici et d’ailleurs dans le monde. L’ouverture à l’international requiert non seulement de la tolérance
et du respect, mais tend à développer l’empathie et la compréhension de l’autre.
o CD1 : Réfléchir sur des questions éthiques et pratiquer le dialogue
o CD2 : Manifester une compréhension du phénomène religieux et pratiquer le dialogue

o CT1 : Exercer son jugement critique

1re et 2e étapes : Les expressions du religieux dans l’art et la culture
Contenu en éthique : « la présence du religieux dans l’art profane »
Que ce soit dans la publicité, les vidéos de musique, les médias ou l’art, la culture contemporaine fait souvent référence à
la religion. Pourquoi les artistes utilisent-ils des symboles religieux dans leurs œuvres? À quoi servent-ils? C’est pourquoi
les élèves exploreront et analyseront différentes œuvres (publicité ou picturale) qui utilisent des références religieuses et
tenteront d’en dégager un sens.
2e étape : Les débats

Contenu en éthique : « l’avenir de l’humanité, la justice, la tolérance et l’ambivalence de l’être humain »
Ce projet a pour objectif de travailler l’argumentation et l’esprit critique. Les élèves consolideront donc leur connaissance
de l’art du débat oratoire.
3e étape : La reconnaissance de l’autre au-delà des préjugés

Contenu en éthique : « l’ambivalence de l’être humain »
L’être humain est parfois défini comme « un paradoxe sur deux pattes », puisqu’il manque de cohérence et qu’il est
parfois difficile de comprendre ses actions et ses choix. Par la lecture d’un roman, nous étudierons toute la complexité du
conflit israélo-palestinien à travers le regard et la correspondance de deux adolescents : une israélienne et un palestinien.
Nous verrons qu’il est possible de voir au-delà du conflit, des préjugés et de la haine d’en arriver à la reconnaissance de
l’autre et d’établir un véritable dialogue.
Qu'est-ce que le bonheur?

Contenu en culture religieuse « les questions existentielles »
Les élèves prendront conscience que, depuis toujours, l'être humain se pose des questions fondamentales telles que « Qui
sommes-nous? », « D'où venons-nous? », « Où allons-nous? », « Qu’est-ce que le bonheur ? », et que diverses traditions
religieuses ou courants de pensée y apportent des pistes de réponses. Par la réflexion personnelle, l'écoute de reportages,
la lecture de textes sacrés ou philosophiques, les élèves seront amenées à comprendre diverses réponses concernant le
sens de la vie et celui du bonheur.
Évaluations
Compéte
nce Critères
CD1 CD2 transver IB
50 % 50 % sale
1re étape X
Recherche, minitests, présentation orale,
communauté de recherche, débats en classe, 2e étape X X
journal de bord, création d’une B.D.
3e étape X X CT1

Matériel didactique : Zenatti Valérie, Une bouteille dans la mer de Gaza, Ed. L’École des loisirs, 2005.
iPad, iMovie, Classroom et PDF Expert

Enseignants :
• Mathieu Brouillette et Pierre-Marc Ducasse
Éducation financière
• 4 périodes (IB) 3 périodes (Arts-études) 5e secondaire
• 2 unités
Présentation vidéo des enseignants : https://youtu.be/CzZ94UqMK3g
Ce cours a pour but d’initier les élèves à différentes réalités économiques et de les amener, après analyse et réflexion, à
faire des choix éclairés dans leur vie personnelle. Le cours s’inspirera de la vie quotidienne pour permettre aux élèves de
développer une compréhension des concepts économiques qui leur serviront pendant toute leur vie d’adulte.
L’élève sera amenée à développer une conception de la macro ainsi que de la microéconomie comme fondement
essentiel des interactions entre les peuples ou les nations. Ceci sera possible grâce à un approfondissement des finances
autant personnelles que publiques et internationales.
Compétence disciplinaire du Programme de formation de l’école québécoise
o CD1 : Prendre position sur un enjeu financier

Critères de l’IB
A : Connaissances et compréhension
B : Recherche
C : Communication
D : Pensée critique
1re étape :
o Consommer des biens et services
o Crédit
o Épargne
2e étape :
o Économie internationale
o Intégrer le monde du travail
3e étape :
o Poursuivre ses études

Évaluations
Compétence Compétence Critères de

Types d’évaluations Planification disciplinaire transversale l’IB
Évaluation écrite 1re, 2e et 3e étapes X
Budget personnel 1re étape X A, B et D
Projet cartes de crédit 1re étape X B
La juste part 2e étape X A et D
JMEEG 2e étape X CT4 A, C et D
Bourstad 3e étape X B et D

Matériel didactique : Notes de cours, visionnement de vidéos

Enseignant :
• Jean-Philippe Bolduc
Environnement
• 4 périodes
et biosphère
• 2 unités 5e secondaire – OPTION (50 heures)
Présentation vidéo de l’enseignant : https://youtu.be/lu1WuFbSckU
Ce cours propose un bilan actuel de la santé de la Terre par l'étude des grands enjeux environnementaux, d’un point de
vue scientifique, tels que les changements climatiques, la surconsommation, les problèmes énergétiques et les défis
sociopolitiques. Favorisant le questionnement, le débat et les études de cas, tout en s’appuyant sur des données
scientifiques, ce cours préparera l'élève à un avenir en plein changement en devenant une écocitoyenne éclairée et une
source de rayonnement positif pouvant agir dans son milieu personnel et professionnel.
Le cours d’environnement et biosphère permettra à l’élève de comprendre les interrelations entre les composantes des
milieux naturels de l’ensemble de la biosphère et les impacts des perturbations liées aux activités humaines sur celles‐ci.
o Mettre à profit ses connaissances scientifiques et technologique et communiquer
o Chercher des réponses ou des solutions à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique et communiquer

Critères IB :
o A : Connaissance et compréhension
o B : Recherche et élaboration
o C : Traitement et évaluation
o D : Réflexions sur les répercussions de la science

o Notions d’écologie et d’environnement o Groupes environnementaux
o Empreinte écologique o Militantisme
o Gestion des déchets o Droit, santé et environnement
o Alimentation o Valeurs environnementales et écoresponsabilité
o Économie circulaire
2e étape :
o Aménagement du territoire
o Architecture écologique
o Adaptations aux changements climatiques

Évaluations
Compétences Compétence
Types d’évaluations Planification transversale Critères de l’IB
disciplinaires
CT3
Projets Un par étape X
(1re étape)
CT3
Laboratoires 1re et 3e étapes X B et C
Examens Deux dans l’année X A
Essais (Profil IB) 1re étape D

Matériel didactique : Notes de cours, visionnement de vidéos

Enseignante :
• Isabelle Rainville
Éducation physique
• 4 périodes (IB)
• 2 unités
et à la santé
5e secondaire
Présentation vidéo de l’enseignante : https://youtube.com/shorts/cuw7HB9mkSg
Le défi de l’éducation physique est de proposer aux adolescentes des moyens pour que l’activité physique occupe une plus
grande place dans leur vie quotidienne. L’éducation physique vise aussi à sensibiliser les élèves aux effets néfastes d’un
comportement sédentaire qui nuit à leur développement moteur et à leur vie sociale.
Le programme vise l’augmentation et la consolidation du répertoire d’actions motrices de l’élève. Il se distingue

cependant par l’importance qu’il accorde à certains autres apprentissages : se responsabiliser à l’égard des moyens à
prendre pour assurer sa santé et son bienêtre; développer son autonomie dans l’élaboration, l’exploitation et l’évaluation
de sa démarche d’apprentissage; accroitre ses capacités à coopérer avec ses pairs et se sensibiliser à l’importance
d’adopter des comportements conformes à des règles de sécurité et d’éthique.
L’éducation physique et à la santé permet aux élèves d’apprendre à apprécier et à respecter les idées des autres, et
d’acquérir des compétences de collaboration et de communication efficaces. Elle procure également de nombreuses
occasions de construire des relations interpersonnelles saines, qui peuvent accroitre le sens de la responsabilité sociale
chez les élèves. L’intention est aussi de renforcer l’engouement, l’investissement et la confiance en soi nécessaires aux
élèves à l’égard de l’activité physique pour agir et mener une vie saine et équilibrée.
L’éducation physique et à la santé revêt une importance cruciale dans l’identité humaine et les communautés mondiales.
Elle permet d’établir des liens significatifs entre les personnes, les nations, les cultures et le monde naturel. Elle offre de
nombreuses occasions d’instaurer la compréhension culturelle et de mieux apprécier les liens qui unissent les humains
entre eux.
o CD1 : Agir dans divers contextes de pratique d’activité physique
o CD2 : Interagir dans divers contextes de pratique d’activité physique
o CD3 : Adopter un mode de vie sain et actif

Critères de l’IB
B : Planification de la performance
C : Application et exécution
D : Réflexion et amélioration de la performance

1re étape :
Cardio plein air, entrainement, mode de vie sain et actif 3e étape :
• Autonomie
Hockey
• Connaissance et compréhension des principes et des
• Règlements et éléments techniques en hockey
concepts associés au conditionnement physique
• Actions de manipulation
• Compréhension de l’importance de l’activité
• Déplacement en fonction de l’attaquant, des
physique dans un mode de vie sain et actif
partenaires et de l’objet, exploiter la largeur et la
• Rappel et analyse de divers facteurs contribuant à la
profondeur du terrain, faire progresser l’objet vers le
bonne forme physique
terrain adverse, attaquer les espaces libérés par les
• Randonnées extérieures
adversaires, s’éloigner du porteur, marquer, se
démarquer, attaquer la cible adverse, contrattaquer,
2e étape : s’opposer à la progression de l’objet, protéger la cible
Handball • Rôles différents à jouer (observateur, évaluateur,
• Règlements et éléments techniques en handball arbitre, marqueur)
• Actions de locomotion, actions de non-locomotion, • Esprit sportif, sens des responsabilités, gestion de
actions de manipulation conflits
• Déplacement en fonction de l’attaquant, des RCR
partenaires et de l’objet, exploiter la largeur et la • Formation RCR niveau C (RCR adulte – enfant –
profondeur du terrain, faire progresser l’objet vers le nourrisson, DEA – DVR)
terrain adverse, attaquer les espaces libérés par les
• Système cardiorespiratoire
adversaires, s’éloigner du porteur, marquer, se
• Chaine de survie
démarquer, attaquer la cible adverse, contrattaquer,
• Notions de sécurité en intervention d’urgence
s’opposer à la progression de l’objet, protéger la cible
• Pratique de réanimation cardiorespiratoire
• Rôles différents à jouer (observateur, évaluateur,
• Utilisation d’un défibrillateur semi-automatisé
arbitre, marqueur)
• Utilisation d’un masque de poche
• Esprit sportif, sens des responsabilités et gestion de
Désobstruction des voies respiratoires (adulte, enfant,
conflits
nourrisson)
Créations Tennis
• Perceptions kinesthésiques, éléments techniques de • Règlements et éléments techniques en minitennis
l’acrogym, danse, cirque, principes d’équilibration, de • Apprentissage des gestes techniques, des
communication et de coordination règlements, principes d’opposition, étiquette du
• Action de locomotion et de non-locomotion sport
• Composition de mouvements • Coopération avec une coéquipière (jeu en double)
• Esprit sportif, sens des responsabilités et gestion de • Exploitation de diverses stratégies
conflits
Évaluations
Compétences disciplinaires Compétence
Types d’évaluations Planification Critères de l’IB
transversale
CD1 CD2 CD3
100 %
1re, 2e et 3e
Grilles d’observation et réalisation X X X CT3 (1re étape) B, C
étapes
1re, 2e et 3e
Autoévaluation X X X C, D
étapes
1re, 2e et 3e
Production de l’élève X X X A, B, C, D
étapes
Examen théorique 3e étape X X X A

Note : Il est possible que des changements soient apportés en fonction des consignes gouvernementales.

Enseignant :
 Jean-Philippe Riopel
Éducation physique
 3 périodes
 2 unités
et à la santé
4e et 5e secondaire : Musique-études
Présentation vidéo de l’enseignant : https://youtu.be/3rhmbxjih6g
Le défi de l’éducation physique est de proposer aux adolescents des moyens pour que l’activité physique occupe une plus
grande place dans leur vie quotidienne. L’éducation physique vise aussi à sensibiliser les élèves aux effets néfastes d’un
comportement sédentaire qui nuit à leur développement moteur et à leur vie sociale. À vos marques, prêts, santé!
Le programme vise l’augmentation et la consolidation du répertoire d’actions motrices de l’élève. Il se distingue, cependant,
par l’importance qu’il accorde à certains autres apprentissages : se responsabiliser à l’égard des moyens à prendre pour
assurer sa santé et son bienêtre; développer son autonomie dans l’élaboration, l’exploitation et l’évaluation de sa démarche
d’apprentissage; accroitre ses capacités à coopérer avec ses pairs et se sensibiliser à l’importance d’adopter des
comportements conformes à des règles de sécurité et d’éthique.
L’éducation physique et à la santé permet aux élèves d’apprendre à apprécier et à respecter les idées des autres, et
d’acquérir des compétences de collaboration et de communication efficaces. Elle procure également de nombreuses
occasions de construire des relations interpersonnelles saines qui peuvent accroitre le sens de la responsabilité sociale chez
les élèves. L’intention est aussi de renforcer l’engouement, l’investissement et la confiance en soi nécessaires aux élèves à
l’égard de l’activité physique pour agir et mener une vie saine et équilibrée.
L’éducation physique et la santé revêtent une importance cruciale dans l’identité humaine et les communautés mondiales.
Elle permet d’établir des liens significatifs entre les personnes, les nations, les cultures et le monde naturel. Elle offre de
nombreuses occasions d’instaurer la compréhension culturelle et de mieux apprécier les liens qui unissent les humains entre
eux.
Compétences disciplinaires du Programme de Compétence transversale du Programme de formation
formation de l’école québécoise de l’école québécoise
o CD1 : Agir dans divers contextes de pratique o CT3 : Savoir communiquer
d’activité physique
o CD2 : Interagir dans divers contextes de pratique
d’activité physique
Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 4e et 5e secondaire – Musique-études

1re étape :
Handball
Savoirs :
 Les règles d’éthique, de sécurité et de jeu
 Les éléments techniques
 La communication sur un terrain de sport. Aide et entraide
2e étape :
Tennis
Savoirs :
 Les règles d’éthique, de sécurité et de jeu
 Les éléments techniques
 La communication sur un terrain de sport. Aide et entraide
Hockey cosom
Savoirs :
 Respect des autres dans ses paroles, ses actions et ses mimiques
 Manier, projeter et recevoir une balle de hockey cosom
Cardio plein air

Savoirs :
 Mode de vie actif
 Bienfaits physiques, amélioration du tonus musculaire, de la flexibilité et de l’endurance cardiovasculaire
Évaluations
CD1 CD2 CD3
100 %
Évaluations par les pairs 1re et 2e étapes X X
1re ,2e et 3e
Grilles d’observation X X X CT3 (1re étape)
étapes
1re ,2e et 3e
Autoévaluation X X X
étapes
Questionnement oral 1re étape X X
Quiz 1re, 2e étapes X X
Production de l’élève 2e et 3e étape X X
Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 4e et 5e secondaire – Musique-études

Enseignante :
• Liliane Binggeli
Formation personnelle
• 1 période et organisationnelle
5e secondaire
Présentation vidéo de l’enseignante : https://youtu.be/c4xWo-iLIls
Le monde actuel est en pleine mutation. Les habitudes de vie, les opportunités offertes ainsi que le rythme journalier
changent à une vitesse parfois déconcertante. Pour pouvoir suivre la cadence et être en mesure de s’adapter, il est
important de connaitre ses forces, ses limites, ses intérêts et de développer diverses aptitudes organisationnelles.
Ce cours vise donc l’acquisition, par les élèves, de notions touchant principalement trois volets : connaissance de soi et de
ses intérêts professionnels, compréhension plus juste du monde des études postsecondaires et maitrise de diverses
méthodes d’apprentissage et de planification.
Ce cours ne contiendra aucune évaluation et n’apparaitra pas sur le bulletin de l’élève.
Les sujets abordés dans les trois volets sont les suivants :
• Connaissance de soi et de ses intérêts professionnels :
o Test d’intérêts et d’aptitudes et analyse des résultats
o Importance du sommeil
o Motivation scolaire, sentiment d’autodétermination et procrastination
o Stress et anxiété
• Monde des études postsecondaires
o Mythes et réalités du monde des études postsecondaires
o Inscription au collégial
o Transition entre secondaire et collégial
• Méthodes d’apprentissage et de planification
o Planification à court et à moyen termes
o Conciliation études/vie personnelle/travail ou bénévolat
o Planification réaliste en temps réel
o Zone proximale de développement
o Mémoire à court et à long termes
o Apprentissages multiples
o Lecture sur papier ou sur écran
o Écriture manuscrite ou sur clavier
o Neuromythes
Mesure d’appui pédagogique : À déterminer

Enseignants :
 Marion Dehaies, Andrée Gagné, Félix Girard
et David St-Jean-Raymond
Français
Nombre de périodes : 5e secondaire
 12 périodes (IB) / 10 périodes (Arts-études)
 6 unités
Présentation vidéo des enseignants : https://youtu.be/p2Ydguo1qnM
La langue française, la culture québécoise et la culture francophone constituent la toile de fond de la classe de français.
L’étude de ces trois réalités permettra aux élèves de prendre conscience du rôle de la langue pour développer les
compétences Lire, Écrire et Communiquer oralement. Elles apprendront à tirer profit de l’analyse des situations de
communication pour adopter une distance critique à l’égard d’une variété de sujets et d’œuvres. L’autonomie qu’elles
acquerront se traduira par l’affirmation de leur pensée personnelle et par leur aptitude à choisir une démarche appropriée
à chaque situation. L’intégration des apprentissages, la distance critique et l’autonomie mèneront à la capacité de
synthèse, d’autocritique et d’engagement.
La lecture de plusieurs romans et nouvelles provenant de cultures étrangères et issues de différentes périodes historiques
permettra à l’élève de mieux cerner et de mieux comprendre sa propre culture et certaines cultures étrangères.
Cette lecture saura aussi, par le biais de l’analyse du lexique et des registres de langue, aider les élèves à mieux
comprendre les particularités régionales et culturelles véhiculées par la langue.
 CD1 : Lire
 CD2 : Écrire
 CD3 : Communiquer oralement

 CT2 : Organiser son travail
Critères de l’IB
 A : Analyse
 B : Organisation
 C : Production de textes
 D : Utilisation de la langue
1re étape :
 Textes littéraires : Créations littéraires, romans, extraits littéraires variés
 Textes courants : Analyses littéraires, rapports, textes variés
2e étape :
 Textes littéraires : Créations littéraires, romans, extraits littéraires variés
 Textes courants : Textes variés, journal de lecture, lettres ouvertes, essais, documentaires
3e étape :
 Créations littéraires, romans, extraits littéraires variés, slams

 Textes variés, lettres ouvertes, essais
Étape 1 Étape 2 Étape 3
Romans
IB AE IB AE IB AE
L’odeur du café de Dany Laferrière X X
L’étranger d’Albert Camus X X
Roman au choix X X
Les héritiers de la mine de Jocelyne Saucier X X
La femme qui fuit d’Anaïs Barbeau-Lavalette X X
Évaluations
Compétences
CD1 CD2 CD3 transversale l’IB
40 % 50 % 10 %
Analyses littéraires variées 1re, 2e et 3e étapes X X CT2 (3e étape) A, B, D
re e e
Créations littéraires 1 , 2 et 3 étapes X B, C, D
e e
Débats, discussions 2 et 3 étapes X X A, B, D
Lettres ouvertes de formes variées 2e et 3e étapes X X B, C, D
e
Slams 3 étape X C, D
e
Épreuve unique du MEES 3 étape X
Épreuve unique du ministère de l’Éducation

 Mai 2023
 Guide à l’intention des parents (cliquez sur le lien suivant) : Français, langue d’enseignement

Matériel didactique : Erreurs fréquentes en français, notes de cours, Antidote, romans
Temps d’étude par semaine :
 1 heure de travail et lecture par soir
Mesure d’appui pédagogique : Les mercredis de 15 h 50 à 16 h 50
Les mardis de 8 h à 8 h 30 (Arts-études)

Enseignant :
• Mathieu Brouillette
Histoire du 20e siècle
• 4 unités
Présentation vidéo de l’enseignant: https://youtu.be/0DsvuL1yjcw
Ce programme amènera l’élève à poser un regard historique sur le 20e siècle. L’élève tentera de comprendre les principales
valeurs d’une civilisation, d’analyser quelques sociétés du monde contemporain et de les comparer. Il développera une
culture historique, des habiletés intellectuelles et des techniques reliées à la démarche historique.
De plus, l’élève accroitra sa capacité de décoder l’information internationale. Enfin, il jouera son rôle de citoyen responsable
devant les défis qui se posent à l’humanité.
L’Univers social, particulièrement l’histoire du 20e siècle, a également pour but d’encourager l’élève à comprendre le monde
qui l’entoure et de lui fournir les compétences de base pour faciliter ses études ultérieures. Ceci est rendu possible grâce à
l’étude des individus, des sociétés et des milieux dans un large contexte : historique, contemporain, géographique, politique,
social, économique, religieux, technologique et culturel.
o CD1 : Caractériser un temps fort historique
o CD2 : Interpréter une réalité sociale à l’aide de la méthode historique

1re étape :
o La Belle Époque
o Première Guerre mondiale
2e étape :
o Guerre froide, 1945 – 1989
o Deuxième Guerre mondiale
3e étape
o Guerre froide

Évaluations
Types d’évaluations Planification CD1 CD2 Compétence transversale
100 %
Examens 1re, 2e et 3e étapes X
BD – Belle époque 1re étape X X
Affiches de propagande 1re étape X X CT1
Projet P’tit Hitler 2e étape X X
Correspondances de guerre 2e étape X X
Contrôle – La ferme des animaux 2e étape X X
Projet Billy Joel 3e étape X X

Matériel didactique : notes de cours

Enseignante :
• Denise Lacroix
Mathématique
• 12 périodes (IB) / 10 périodes (Arts-études)
Séquence Culture,
Nombre d’unités : société et technique
• 4 unités
5e secondaire
Présentation vidéo de l’enseignante : https://youtu.be/lVLBdsu9cmQ
La mathématique est indissociable des activités quotidiennes et des progrès réalisés dans la société. On la retrouve dans
plusieurs domaines : médias, arts, administration, biologie, ingénierie, design, sports, etc. La richesse et la diversité des
situations qu’elle permet d’aborder ou à partir desquelles on peut dégager des structures donnent un aperçu des liens
qu’elle entretient avec plusieurs aspects de la vie courante. On ne saurait toutefois apprécier cette discipline et en saisir la
portée sans acquérir certaines connaissances essentielles dans les divers champs qui la composent. On pourra interpréter
des quantités et leurs relations grâce à l’arithmétique et à l’algèbre, l’espace et les figures grâce à la géométrie et aux
différentes corrélations linéaires grâce à la statistique et à la probabilité.
Science et langage universel, la mathématique concourt de façon importante à la formation intellectuelle, sociale et
culturelle de l’individu. Elle offre des clés pour appréhender le réel et permet de dégager des modèles et d’effectuer
diverses opérations sur ces modèles. Elle fournit à l’élève des outils qui lui permettent de s’adapter à un monde en
évolution, de mettre à profit son intuition, sa créativité et son esprit critique, et de prendre des décisions. Elle l’aide ainsi à
structurer son identité, à construire sa vision du monde et à développer son pouvoir d’action. Elle la prépare à devenir une
citoyenne réfléchie et responsable au sein de la société.
o CD1 : Résoudre une situation problème
o CD2 : Utiliser un raisonnement mathématique

Critères de l’IB
B : Recherche de modèles
C : Communication
D : Application des mathématiques dans des contextes de la vie réelle

1re étape :
o Mathématique et choix sociaux
o Inéquations du 1er degré à deux variables (demi-plans)
o Systèmes d’inéquations et le polygone de contraintes
o Optimisation
2e étape :
o Figures équivalentes et la loi des cosinus
o Graphes et leurs composantes
o Types de graphes
o Résolution de situations à l’aide de graphes
3e étape :
o Manipulation d’expressions numériques exponentielles et logarithmiques
o Mathématiques financières (actualisation et capitalisation)
o Types de probabilités et le concept d’équité
o Probabilités conditionnelles
Évaluations
Compétences
disciplinaires Compétence
transversale
CD1 CD2
30 % 70 %
Une évaluation par compétence 1re étape X X A et D
Deux évaluations par compétence 2e étape X X A, B, C et D
Trois évaluations par compétence 3e étape X X CT2 A, B, C et D
Des exercices d’appropriation du contenu seront donnés à la suite de chaque présentation d’un nouveau contenu. Les
élèves auront du temps en classe pour réaliser ces exercices et devront également prévoir du temps à la maison. En ajout
des évaluations plus formelles, certains travaux seront colligés afin de suivre la progression des apprentissages des élèves.
Ces traces permettront également d’établir le niveau de compétence au bulletin.

Matériel didactique : Cahier Complément CST, mathématique 5e secondaire, notes de cours, calculatrice scientifique et
manuels Point de vue mathématique (2).
Mesure d’appui pédagogique : Le cours de CST est un cours de 100 heures qui se donnera en 150 heures. Bien que les
élèves auront du temps prévu en classe pour consolider leurs acquis, il est toujours possible de prendre un rendez-vous
avec l’enseigante pour obtenir de l’aide supplémentaire.

Enseignants :
• Silvia Francis, Denise Lacroix et David C. Lussier
Mathématique
• 12 périodes (IB) / 10 périodes (Arts-études)
Séquence Sciences naturelles
• 6 unités
5e secondaire
Présentation vidéo des enseignants : https://youtu.be/grdM0g2lR2A
Science et langage universel, la mathématique concourt de façon importante à la formation intellectuelle, sociale et
culturelle de l’individu. Elle offre des clés pour appréhender le réel et permet de dégager des modèles et d’effectuer
diverses opérations sur ces modèles. Elle fournit à l’élève des outils qui lui permettent de s’adapter à un monde en
évolution, de mettre à profit son intuition, sa créativité et son esprit critique, et de prendre des décisions. Elle l’aide ainsi à
structurer son identité, à construire sa vision du monde et à développer son pouvoir d’action. Elle la prépare à devenir une
citoyenne réfléchie et responsable au sein de la société.
La mathématique est indissociable des activités quotidiennes et des progrès réalisés dans la société. On la retrouve dans
tous les domaines : médias, arts, administration, biologie, ingénierie, design, sports, etc. La richesse et la diversité des
situations qu’elle permet d’aborder ou à partir desquelles on peut dégager des structures donnent un aperçu des liens
qu’elle entretient avec plusieurs aspects de la vie courante. On ne saurait toutefois apprécier cette discipline et en saisir la
portée sans acquérir certaines connaissances essentielles dans les divers champs qui la composent. On pourra interpréter
des quantités et leurs relations grâce à l’arithmétique et à l’algèbre, l’espace et les figures grâce à la géométrie, et les
phénomènes aléatoires grâce aux probabilités et à la statistique.
o CD1 : Résoudre une situation problème
o CD2 : Utiliser un raisonnement mathématique

Critères de l’IB
B : Recherche de modèle
C : Communication
D : Application des mathématiques dans des contextes de la vie réelle
1re étape :
o Étude des paramètres et réciproque des fonctions
o Fonctions réelles : quadratique et racine carrée, rationnelle, valeur absolue, exponentielle, opérations sur les
fonctions
2e étape :
o Fonctions réelles (suite) : logarithmique
o Optimisation

3e étape
o Fonctions trigonométriques
• Cercle trigonométrique et mesure d’angle en radian
• Les fonctions sinus, cosinus et tangente
• Identités et équations trigonométriques
o Les coniques
• de base
Évaluations
Compétences
disciplinaires Compétence
CD1 CD2 transversale
30 % 70 %
Deux examens et travail d’équipe
1re étape X -
formatif
Examen de Noël
Examen à l’ordinateur 2e étape X X A, B, C et D
Travail d’équipe sommatif
Deux examens
3e étape X X CT2 A, B, C et D
Examen à l’ordinateur
 Différents travaux et tests contribueront aussi à l’évaluation

Matériel didactique : Manuels numériques Vision SN, Mathématique 5 SN, notes de cours
Temps d’étude : Des devoirs à la suite de chaque cours seront systématiquement donnés afin d’assurer la compréhension
du Programme de formation en mathématique et ainsi développer les compétences disciplinaires s’y rapportant.
Mesure d’appui pédagogique : Du lundi au jeudi de 12 h 10 à 12 h 40, vendredi 11 h 51 à 12 h 28 (IB)
Les jeudis de 8 h à 8 h 30 (Arts-études)

Enseignant :
• Daniel Fuenzalida
Mise en forme
• 2 unités
Présentation vidéo de l’enseignant : https://youtu.be/28ppTZgXDW8
Ce cours vise à développer une connaissance plus approfondie des diverses techniques et méthodes d’entrainement en
conditionnement physique. Durant l’année, l’élève sera amenée à s’entrainer et à améliorer sa condition physique en
découvrant un éventail de méthodes et styles d’entrainement différents.
L’objectif du cours est donc de permettre à l’élève de développer un intérêt pour l’entrainement et de se conscientiser par
rapport à l’importance de rester active tout au long de sa vie. Le volet principal sera de la pratique d’activités telles que la
musculation, le yoga, la course, le cardioboxe et plusieurs autres.
Le cours de mise en forme permet à l’élève d’apprendre à apprécier et à respecter les idées des autres et d’acquérir des
compétences de collaboration et de communication efficaces. Il procure également de nombreuses occasions de construire
des relations interpersonnelles saines qui peuvent accroitre le sens de la responsabilité sociale de l’élève. L’intention est
aussi de renforcer l’engouement, l’investissement et la confiance en soi nécessaires à l’égard de l’activité physique pour agir
et mener une vie saine et équilibrée.


1re étape :
• La course à pied : Défi sommet Outremont
Les élèves devront s’entrainer pendant plusieurs semaines pour tenter de relever le défi sommet Outremont. Les
élèves devront planifier un horaire d’entraînement et garder les traces de leur démarche dans un carnet de course.
Profitant de la proximité du Mont-Royal, le point culminant de ce projet est en fait une course jusqu’au sommet
Outremont.
2e étape :
• La musculation : Mon programme d’entrainement
À la suite de plusieurs entrainements dirigés lors desquels plusieurs notions théoriques en lien avec la musculation
seront vues, les élèves seront amenées à créer leur propre programme d’entrainement. Ce programme devra
répondre à certains critères précis en lien avec les notions vues en classe.
• Le CrossFit
Le CrossFit est une méthode d’entrainement qui gagne en popularité d’année en année. À travers plusieurs séances
dirigées par l’enseignant, les élèves pourront découvrir les bases du CrossFit.
3e étape :
• Le cardioboxe
Faire de la boxe pour se mettre en forme, c’est possible et ce, même sans combat. À travers plusieurs séances
dirigées par l’enseignant, les élèves pourront découvrir les bases de la boxe et l’utilité de ce sport de combat comme
méthode d’entrainement.
• Les spécialistes : Yoga, Zumba, Pilates, Barre

À travers plusieurs séances dirigées par des spécialistes invités, les élèves pourront découvrir diverses méthodes
d’entrainement et les expérimenter.
Évaluations
Types d’évaluations Étape (s) Compétence transversale
Grilles d’observation 1re , 2e et 3e étapes
Journal de bord 1re , 2e et 3e étapes
Production de l’élève 1re , 2e et 3e étapes
Autoévaluation 1re , 2e et 3e étapes
Évaluation par les pairs 2e étape CT4


Enseignants :
• Mathieu Brouillette et Pierre-Marc Ducasse
Monde contemporain
• 4 périodes (IB) / 3 périodes (Arts-études) 5e secondaire
• 2 unités
Présentation vidéo des enseignants : https://youtu.be/CzZ94UqMK3g
Le monde actuel est marqué par l’interdépendance accrue des sociétés et par la multiplication de leurs rapports sociaux,
économiques, politiques et culturels. Aussi, les problèmes et les enjeux qui le caractérisent sont-ils à la fois reliés et
multidimensionnels, exigeant des différents acteurs – États, organisations ou citoyens – qu’ils travaillent de concert dans
la recherche de solutions globales. L’étude de ces problèmes et de ces enjeux demande que l’on recoure aux perspectives
géographiques et historiques et que l’on considère les dimensions économiques et politiques.
L’élève sera en mesure de développer une ouverture sur le monde par l’approfondissement de sa compréhension du
monde (historique, géographique, économique, politique) qui l’entoure. Ce cours permet aussi de développer un esprit
critique par rapport aux réalités contemporaines en les comparant au niveau régional, national, international et
supranational.
o CD1 : Interpréter un problème du monde contemporain
o CD2 : Prendre position sur un enjeu du monde contemporain

Critères de l’IB
B : Recherche
C : Communication
D : Pensée critique
2e étape :
• Idéologie et régimes politiques
• Module Pouvoir
3e étape :
• Module Tensions et conflits
• Module Population

Évaluations
Compétences
disciplinaires
Compétence Critères
Types d’évaluations Planification CD1 CD2 transversale de l’IB
100 %
Idéologie à la Une 2e étape X X
Perspective Mini-Wheats 2e étape X CT1
Examens 2e et 3e étapes X A, B, C
Documents experts 3e étape X X A
Présentation orale (SimONU) 3e étape X X CT1 A, C, D
La Poutine Ukrainienne 3e étape X X

Matériel didactique : Notes de cours et cahier de documents
Temps d’étude : 15 à 20 minutes par cours
Nouvelles sur l’actualité internationale : Écouter les nouvelles internationales et lire les journaux pour être à l’affut de
l’actualité internationale

Enseignante :
• Isabelle Fournier
Musique
• 4 périodes
• 2 unités
d’ensemble
5e secondaire
Présentation vidéo de l’enseignante : https://youtu.be/Walp8L6zQlc
La musique peut se définir comme l’art de produire et de combiner des sons de façon créative. Expression personnelle
d’un état intérieur ou traduction sonore d’une réalité socioculturelle, elle livre un message structuré selon un système de
codes qui permet d’exprimer des sentiments et des émotions. Être sensible à la musique, en créer, en jouer, la
comprendre, l’apprécier relève d’une forme d’intelligence particulière qui ouvre une nouvelle voie à la connaissance de soi
et du monde.
La musique stimule la conscience corporelle, nourrit l’imagination et contribue à développer l’estime de soi. Lorsqu’elle
pratique un art, l’élève est appelée à vivre des expériences musicales sur le plan affectif, psychomoteur, social et culturel.
La formation artistique au secondaire vise le développement de certaines compétences dont celles de créer, d’interpréter
et d’apprécier des œuvres artistiques.
À travers la pratique instrumentale, l’élève peut mettre en pratique ses acquis que ce soit par le biais des concerts, des
prestations et des concours.
La critique artistique occupe une place importante tout au long des apprentissages de l’élève, que ce soit par l’utilisation
d’un journal de bord ou de rétroaction active en classe.
Le cours de musique offre une ouverture intrinsèque sur le monde.
Par le biais des diverses activités, les élèves ont l’opportunité d’explorer, d’apprécier et de réfléchir sur divers enjeux
culturels et mondiaux.
En étant au cœur même des projets, les élèves peuvent mettre en pratique leur sensibilité internationale. À travers des
projets tels que les contes sonorisés, le poème symphonique, des créations individuelles ou de groupe et l’interprétation
d’un répertoire instrumental varié (époques et origines).
Compétences disciplinaires du Programme de Compétence transversale du Programme de formation
formation de l’école québécoise de l’école québécoise
o CD1 : Créer des œuvres musicales o CT1 : Exercer son jugement critique
o CD1 : Interpréter des œuvres musicales
o CD2 : Apprécier des œuvres musicales

1. Moyens sonores utilisés toute l’année : Instruments de la famille des vents ainsi que les percussions.
2. Techniques instrumentales : posture, maintien, respiration, justesse, attaque du son.
3. Ateliers avec des spécialistes (perfectionnement à l’instrument).
4. Concepts et notions : Intensité, nuances, durée, hauteur, timbre, qualité du son, forme, tempo, organisation
rythmique et mélodique.
5. Règles relatives à la musique d’ensemble : réponse aux indications sonores ou visuelles indiquant le début et la fin de
l’œuvre, les nuances, la pulsation, le changement de tempo, le phrasé, l’expression et l’équilibre entre les parties.
6. Procédés de composition : question-réponse, contraste, reproduction sonore, répétition, collage, ostinato, miroir,
augmentation, permutation, insertion et manipulation de timbres, forme simple (ABA), technique de création se
reportant au contrepoint et au trio
Évaluations
Compétences Compétences disciplinaires

transversales
CD1 CD2 CD3
Gammes et pièces (spécialistes) 1re étape X
Appréciation d’une pièce au programme (test
1re étape X
d’écoute)
Retour sur les procédés de création 2e étape X
Concert de Noël et appréciation 2e étape X X
Gammes et pièces (spécialistes) 3e étape X
Projet de création 3e étape CT1 X
Concert de fin d’année et appréciation 3e étape X X

Matériel didactique : Partitions, bec, embouchure, anches et instrument
Pratiques dirigées obligatoires :
Midi musique – En section ou en orchestre à vents, de 12 h 10 à 12 h 40
Répétition de grand ensemble – Chaque mardi P6 de 15 h 50 à 16 h 50
Temps d’étude et devoir : Il y a peu de devoirs ou d’étude. Il y a plutôt des pratiques à l’instrument. Il y a une pratique de
30 minutes à l’heure du dîner une fois par semaine. Il y a une P6 par semaine, une semaine sur deux et une fois par
semaine avant les concerts ou autres événements.

Enseignant :
 Patrick Forget
Physique
 8 périodes 5e secondaire – OPTION 100 heures
 4 unités
Présentation vidéo de l’enseignant : https://youtu.be/IQvAp8pOQtk
Le cours de physique s’adresse aux élèves de la 5e secondaire qui ont réussi les cours de science et technologie de
l’environnement de la 4e secondaire et de mathématique (séquence sciences naturelles) de la 4e secondaire et qui ont
l’intention de poursuivre leurs études en concentration Sciences de la nature ou dans certaines techniques au collégial. Il
s’adresse également aux élèves qui désirent tout simplement parfaire leurs habiletés, leurs aptitudes et leurs connaissances
liées à l’étude des propriétés physiques de la matière.
Les principaux sujets à l’étude dans ce cours sont :

o la découverte de certains comportements lumineux (réflexion, réfraction, etc.) afin de mieux comprendre le
fonctionnement d’appareils optiques;
o la découverte des causes des mouvements d’objets présents dans l’environnement afin de comprendre les phénomènes
mécaniques qui y sont reliés (cinématique et dynamique).
Le cours de physique offre l’occasion aux élèves de constater l’influence des civilisations sur l’avancée des connaissances.
Au fil des siècles, les bases de la physique se sont imbriquées pour se rassembler afin d’établir les théories touchant le volet
optique et le volet mécanique. Les innovations scientifiques touchent inévitablement le quotidien de l’ensemble de gens
sur toute la planète.
Compétences disciplinaires du Programme de Critères IB :
formation de l’école québécoise o A : Connaissances et compréhension
o CD1 : Pratique o B : Recherche et élaboration
o CD2 : Théorie o C : Traitement et évaluation
o D : Réflexion sur les répercussions de la science
Compétence transversale du Programme de formation
de l’école québécoise
Pensionnat du Saint‐Nom‐de‐Marie 2022‐2023 5e secondaire

1re étape :
Les ondes et la lumière :
 la lumière
 les ondes
La réflexion :
 la réflexion sur les miroirs plans
 la réflexion sur les miroirs courbes
2e étape :
La réfraction :
 la réfraction
 la réflexion totale interne
 la réfraction par les lentilles minces
 les images (interprétations géométriques et analytiques)
L’œil et les instruments optiques :
 l’œil et les corrections oculaires
 les instruments optiques
Concepts préliminaires :
 les systèmes de référence et la géométrie
 les vecteurs
3e étape :
La mécanique :
 la cinématique
 les projectiles
 la dynamique
 l’énergie et sa conservation
Évaluations
Compétences disciplinaires Objectif
Compétence
Types d’évaluations Planification CD1 CD2 spécifique du PEI
transversale
Pratique 40 % Théorie 60 % (critère)
Toutes les
Rapports de laboratoire X CT4 (3e étape) B et C
étapes
Toutes les
Situation d’évaluation (SÉ) X A
étapes

Matériel didactique : deux cahiers d’activités de physique (CEC), notes de cours
Temps d’étude : 1 heure par semaine
Mesure d’appui pédagogique : Les jeudis de 15 h 50 à 16 h 50.

Enseignante :
• Andrée Gagné
Projet intégrateur
• 1 période (Arts-études) 5e secondaire
• 2 unités
Présentation vidéo de l’enseignante : https://youtu.be/ZGk03B09Ldg
Le projet intégrateur offre à l’élève l’occasion de s’engager dans une réalisation concrète, personnalisée et stimulante en
mettant à profit les connaissances acquises ainsi que les compétences transversales et disciplinaires développées au cours
des cinq années du secondaire. En lui permettant de se projeter dans des réalisations futures, ce cours vise à lui faire réaliser
une intégration de ses apprentissages plus consciente que celle que l’élève a amorcée dans les années antérieures.
Le choix du projet, l’élaboration de l’échéancier, la réalisation et l’analyse réflexive qui en découle permettront à l’élève de
s’accomplir et de se dépasser en unissant apprentissages, domaines généraux et visées du Programme de formation de
l’école québécoise.
Ce cours permet à l’élève d’aborder plusieurs sphères à travers la réalisation de son projet. Peu importe son champ
d’intérêt, il aura à utiliser, à analyser et à réfléchir à divers angles humains, sociaux et mondiaux. De plus, lors de l’exposition
des projets à la fin de l’année, tous les élèves verront et réaliseront à quel point toutes leurs passions forment une
courtepointe d’enjeux sociaux mondiaux.
o CD1 : Réaliser un projet intégrateur
o CD2 : Établir des liens entre les apprentissages
Compétences transversales du Programme de formation de l’école québécoise

1re étape :
Planification, domaines généraux de formation, recherche documentaire
Recherche documentaire et réalisation du projet
2e étape :
Analyse réflexive sur le déroulement du projet, bilan des acquis, portée du projet dans la vie courante
3e étape :
Bilan final

Évaluations
CD1 CD2 Compétences

100 % transversales
Contrat pédagogique 1re étape X

Plan détaillé de la recherche documentaire, recherche documentaire
2e étape X X
et journal de bord.
Échéancier 2e étape X
Bilan final 3e étape X X CT2, CT3
Matériel didactique : journal de bord, cahier de l’élève
Temps de travail par semaine : 1 à 3 heures par semaine, selon la période de l’année

Coordonnatrice :
 Chantal Gobeil
Enseignante à l’horaire :
Projet personnel
 Liliane Binggeli 5e secondaire
Superviseurs (hors horaire) :
 Ensemble du personnel
 1 période
 4 unités
Présentation vidéo de la coordonnatrice : https://youtu.be/k23MPK4TL0Y
Le projet personnel est le fruit de l’initiative personnelle de l’élève et consiste en un travail réalisé au cours d’une période
de six mois (de septembre à février). Il occupe une place très importante dans le Programme d’éducation internationale. Il
constitue une excellente occasion pour l’élève de produire un travail vraiment créatif de son choix et de développer ses
compétences des approches de l’apprentissage.
Quel que soit le type de projet personnel, il devra avoir un objectif d’apprentissage et permettre d’exprimer un message
réellement personnel. Ce projet doit être le résultat de l’initiative, de la créativité et de l’aptitude à organiser et à planifier
de l’élève. Il doit refléter ses intérêts, ses passetemps, ses aptitudes particulières ou son intérêt pour des questions
spécifiques.
La sensibilité internationale amène au développement du savoir-être, des connaissances et des compétences de l’élève
alors qu’elle étudie ses propres cultures nationales et sociales et celles des autres. En poussant l’élève à étudier de
nombreux points de vue différents, la sensibilité internationale encourage non seulement la tolérance et le respect, mais
peut également amener à développer l’empathie. Également, la foire des projets personnels donne l’occasion de
découvrir une grande quantité de cultures différentes, puisqu’elle permet l’échange d’informations et la découverte des
recherches et des projets des autres.
Critères de l’IB
A : Planification
B : Application des compétences
C : Réflexion

o 1re étape : Définition de l’objectif, définition des critères de réussite, élaboration d’un plan d’action, mise en
application des compétences d’apprentissage (recherche, organisation, collaboration…), réalisation d’un produit ou
d’un résultat.
o 2e étape : Évaluation du produit ou du résultat, réflexion sur les effets du projet, remise du rapport.
Le recueil de preuves sert à consigner la démarche pour réaliser le projet. Il doit être mis à jour régulièrement et l’élève y
consignera honnêtement ses progrès, en y notant ses pensées, ses idées, ses décisions, ses impressions et ses réflexions.
L’élève peut choisir le format qui lui convient et elle devra l’utiliser lors de ses discussions avec son superviseur. Les
informations inscrites dans le journal de bord seront utiles lors de la rédaction du rapport.
Évaluations
Recueil de preuves 1re étape A
Rapport (15 pages) 2e étape A, B, C
Note : L’élève aura une note au bulletin à la première étape à titre informatif seulement. Comme l’évaluation du projet
personnel se réalise de manière globale, la note de la 2e étape totalisera 100 % de la note finale du cours. Ainsi, la note de
la 1re étape sera retirée lors de la production du bulletin final pour laisser place à la note finale du projet personnel.
Matériel didactique : Recueil de preuves
Site internet : https://sites.google.com/psnm.qc.ca/pei/projet-personnel
Temps de travail par semaine : 1 à 3 heures par semaine, selon la période de l’année, se termine le 21 février 2023.

Enseignant :
• Denis Laplante
Psychologie
• 2 unités
Présentation vidéo de l’enseignant : https://youtu.be/L5U5WSlSgjE
Dans le cours de psychologie générale, l’élève développera une approche de l’analyse des comportements appuyée par les
principaux fondements théoriques en psychologie.
Les thèmes suivants seront abordés : pensée critique, perceptions, émotions, motivation, personnalité, apprentissage,
mémoire, biologie du comportement, psychologie sociale, stress.
Ce cours aidera l’élève à reconnaitre et comprendre les enjeux personnels et à donner des pistes dans la résolution de
problèmes.
Ce cours favorise la compréhension des comportements dans le respect des différents points de vue exprimés par diverses
sociétés.
o CD1 : Construire un référentiel psychologique
o CD2 : S’investir dans une démarche constructive

1re étape : Introduction, pensée critique, historique, approches théoriques, méthodes d’étude du comportement,
recherches en psychologie, biologie du comportement.
2e étape : Sensations et perceptions, apprentissage, mémoire, motivation. Théories de la personnalité, stress,

adolescence.
3e étape : Présentation, par l’élève, d’un personnage, d’une théorie, d’un cas ou d’une expérience.

Évaluations
Compétence
Types d’évaluations Planification CD1 CD2 transversale
80 % 20 %
Évaluations écrites Toutes les étapes X
Participation de l’élève dans une démarche
Toutes les étapes X
constructive
Présentation 3e étape X CT3

Matériel didactique : textes choisis, notes de cours, documentaires vidéos
Temps d’étude : 1 heure par cours

Enseignant :
 Pierre‐Marc Ducasse
Relations internationales :
 4 périodes
 2 unités
Enjeux et défis
5e secondaire – OPTION (50 heures)
Présentation vidéo de l’enseignant : https://youtu.be/oIU6tPztujs
Ce programme amènera l’élève à développer sa connaissance des principaux acteurs politiques ainsi que des plus
importantes organisations internationales qui interviennent sur la scène mondiale afin de comprendre les enjeux qui sont
au cœur de certains problèmes politiques internationaux contemporains.
Il est important d’approfondir une compréhension de l’actualité politique internationale à partir de l’information proposée
par les médias, particulièrement les médias écrits, car ceux‐ci représentent notre principale source d’information, au
travers d’images et d’idées, du monde qui nous entoure.
L’objectif est de donner les outils nécessaires à l’élève afin qu’elle puisse jouer son rôle de citoyenne responsable devant
les défis qui se posent à l’humanité.
L’Univers social, particulièrement le cours d’enjeux internationaux, a également pour but d’encourager l’élève à définir et
à comprendre le monde qui l’entoure, et de lui fournir les compétences de base pour faciliter ses études ultérieures. Ceci
est rendu possible grâce à l’étude des individus, des sociétés et des milieux dans un large contexte : historique,
contemporain, géographique, politique, social, économique, religieux, technologique et culturel.
o CD1 : Interpréter une réalité sociale

o États‐Unis o Europe
o Chine
2e étape :
o Russie
o Moyen‐Orient

Évaluations
Compétence
Compétence
Types d’évaluations Planification disciplinaire
transversale
CD1 ‐ 100 %
Examens 1re, 2e et 3e étapes X
Revue de presse 1re, 2e et 3e étapes X CT1
Travail 11 septembre 2001 1re étape X
Commission internationale d’enquête 2e étape X
Cour permanente d’arbitrage 3e étape X

Matériel didactique : notes de cours
Nouvelles sur l’actualité internationale : Écouter les nouvelles et lire les journaux pour être à l’affut de l’actualité
internationale.

628, chemin de la Côte‐Sainte‐Catherine, Outremont (Québec) H2V 2C5
Téléphone : (514) 735‐5261 – Télécopieur : (514) 735‐5266
www.psnm.qc.ca

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Année scolaire

Compétence transversale du Programme de formation de l’école québécoise

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Compétences disciplinaires Compétence Critères

Épreuves uniques du MEES 3e étape X X

Épreuve unique du ministère de l’Éducation du Québec

Exemptions des examens de fin d’année

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Compétence transversale du Programme de formation de l’école québécoise

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Creative Writing 1re, 2e et 3e étapes X B, C, D

Épreuve unique du ministère de l’Éducation du Québec

Exemptions des examens de fin d’année

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Final MEQ ELA Exam X X

Épreuve unique du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur

Exemptions des examens de fin d’année

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Projet Vue sur Montréal 1re étape

Analyses de critiques de films 1re et 2e étapes

Atelier d’audition 2e étape

Projet autour d’un réalisateur ou d’une réalisatrice 2e étape

Retour sur le spectacle de cirque 3e étape

Retour sur le spectacle de danse 3e étape CT1

Projet multi-arts 2e étape

Exemptions des examens de fin d’année

- World Press photo : 22 septembre 2022 à 19 h (Marché Bonsecours)

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Compétence transversale du Programme de formation de l’école québécoise

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Projet – carte à jouer 2e étape X X

Exemptions des examens de fin d’année

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Exemptions des examens de fin d’année

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

▪ Expression personnelle et culturelle

Compétence transversale du Programme de formation de l’école québécoise

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Appréciation de la pièce I/O 1re étape X

Monologue : Jeu devant la caméra 2e étape X

Examen de lecture de la pièce Incendies 2e étape X

Théâtre d’intervention 2e étape X CT4

Extraits de théâtre contemporain 3e étape X

Appréciation de la pièce Le rêveur dans son bain 3e étape X

Projet à la manière de… 3e étape X

Exemptions des examens de fin d’année

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Compétence transversale du Programme de formation de l’école québécoise

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Projet 2 – L’histoire du soulier 2e étape X X CT2 A, B, C, D

Projet 3 – Infiniment petit 3e étape X A, B, C, D

Projet 4 – Laisser sa trace 3e étape X X C et D

Exemptions des examens de fin d’année

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Compétence transversale du Programme de formation de l’école québécoise

1re étape : 2e étape :

Pensionnat du Saint-Nom-de-Marie 2022-2023 5e secondaire

Types d’évaluations Planification Compétence transversale

Évaluations écrites Deux par étape

Laboratoires 1re et 2e étapes