1STAV HST CH3 S2 – L’instruction des filles sous la IIIe République avant 1914

Séance n°2 : L’instruction des filles sous la IIIème République avant 1914 C'est un coiffeur si j'en crois la légende
Puisque l'on dit : « s' fair' peigner par les Grecs ». [...]
L’instruction se développe sous la IIIème République, à travers de nouvelles lois V'la la moral' faut pas que ça vous blesse,
scolaires qui rendent l’école obligatoire. Les filles sont également concernées et C'est au beau sex' qu'elle s'adressera :
accèdent elles aussi à l’instruction. On réfléchit alors au contenu et à la spécificité de Quand c'est des vieux qui jugent une jeunesse
leurs apprentissages, car leur éducation doit permettre d’enraciner encore plus le C'est pas malin, le baccalauréat.
régime républicain. Paul Burani
L'Examen de Flora, 1874.
Pourquoi l’instruction des filles avant 1914 représente-t-elle un enjeu politique et
social pour enraciner la IIIème République ? Doc.3. Un programme spécialement conçu pour les filles
A. Le développement de l’instruction des filles Travaux manuels. Cours élémentaire. Tricot et étude du point [...]. Point de marque
sur canevas. Éléments de couture : ourlets et surjets. [...] Cours supérieur. Tricot de
Doc.1. Une école en Bretagne. jupons, gilets, gants. [...] Notions très simples d'économie domestique et application
à la cuisine, au blanchissage et à l'entretien du linge, à la toilette, aux soins du
Richard Hall, ménage, du jardin, de la basse-cour. 1° Objets de l'éducation physique. Sans perdre
La Classe son caractère essentiel d'établissement d'éducation, et sans se changer en atelier,
manuelle. l'école primaire peut et doit faire aux exercices du corps une part suffisante pour
École de préparer et prédisposer, en quelque sorte, les garçons aux futurs travaux de l'ouvrier
petites filles
et du soldat, les filles aux soins du ménage et aux ouvrages de femme. 2° Méthode.
(Finistère),
Le travail manuel des filles, outre les ouvrages de couture et de coupe, comporte un
1889, huile
certain nombre de leçons, de conseils, d'exercices au moyen desquels la maîtresse
sur toile,
se proposera, non pas de faire un cours régulier d'économie domestique, mais
85*142 cm,
d'inspirer aux jeunes filles, par un grand nombre d'exemples pratiques, l'amour de
musée de
l'ordre, de leur faire acquérir les qualités sérieuses de la femme de ménage et de les
Beaux-Arts,
mettre en garde contre les goûts frivoles ou dangereux.
Rennes.
Annexe des programmes des écoles primaires publiques, Journal officiel, 2 août
1882.
Questions :
Parcours n°1 :
1. Doc.1. D’après ce tableau, quelles sont les conditions d’enseignement ?
Doc.2. Une chanson sexiste sur les filles au baccalauréat
Quelles différences observez-vous entre les jeunes filles ?
Mamzell' Flora passait pour un' savante 2. Doc.2. Pourquoi peut-on dire que la chanson est sexiste ?
Depuis Bullier jusqu'au carr'four Buci 3. Doc.3. Que relève le programme sur la place des femmes dans la société ?
Si bien qu'un jour ell' devint étudiante Parcours n°2 :
Mais on n'peut pas dire tout c'quelle apprit. [...] 4. Menez une recherche au CDI sur les premières femmes diplômées de la
Connais-tu l'grec ? Qu'un professeur lui d'mande. Troisième république (exemples : Jeanne Chauvin, Marie Curie, Pauline
Elle répond, sans lui manquer d'respect : Kergomard). Réalisez des notices biographiques et illustrées.
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B. Les institutrices, nouvelles « hussardes de la République » Doc.3. Une institutrice dans une école pour garçon
Doc.1. La formation des institutrices selon Jules Ferry
Les écoles normales peuvent seules former un corps enseignant. Et voilà, Messieurs, Henri Jules Jean
la grande raison et revoilà le véritable mot de l'affaire, et ce que je vous supplie de Geoffroy, En classe,
garder dans vos esprits : il s'agit de faire un corps enseignant. [...] S'il y a, comme je le travail des petits,
le crois, dans cette assemblée, une majorité décidée à compléter l'outillage scolaire 1889, huile sur toile,
de la France, qu'elle n'hésite pas à nous donner la seule institution qui puisse nous 145 x 220 cm,
former un corps enseignant d'institutrices ; la seule qui soit propre à développer chez ministère de
elle la solidarité, l'esprit de corps et l'unité de direction pédagogique ; la seule qui leur l'Éducation
inspire un sentiment très conciliable avec une modestie personnelle : le légitime nationale, Paris.
orgueil de leur profession...
Jules Ferry, Débats au Sénat, 1er août 1879.

Doc.2. Être institutrice

Penser que tout ça va devenir des institutrices, qu'elles peineront de sept heures du
matin à cinq heures du soir, et trembleront devant une directrice, le plus souvent
malveillante, pour gagner 75 francs par mois ! Sur ces soixante gamines, quarante-
cinq sont filles de paysans ou d'ouvriers ; pour ne pas travailler la terre ou dans la
toile, elles ont préféré jaunir leur peau, creuser leur poitrine et déformer leur épaule
droite… Mais, au moins, elles porteront un chapeau, ne coudront pas le vêtement des
autres, ne garderont pas les bêtes, ne tireront pas les seaux du puits et mépriseront
leurs parents ; elles n'en demandent pas davantage.
Colette, Claudine à l'école, 1900.
Brevet de capacité pour
l'enseignement primaire
dans l'académie d'Aix,
1897.
Questions :
Parcours 1 :
1. Doc.1. Que souhaite créer Jules Ferry pour les institutrices ?
2. Doc.2. Que révèle Colette du milieu social dont sont issue les institutrices ?
3. Doc.3. Pourquoi peut-on dire que, comme l’instituteur, l’institutrice est une
« hussarde de la République » ?
Parcours 2 :
Activité en binôme. A l’aide des documents, rédigez un paragraphe d’une dizaine
de lignes expliquant comment les institutrices deviennent des « hussardes de la
République ».
C. Instruire les filles avec les valeurs républicaines
Doc.1. Transmettre les valeurs républicaines
a femme ne doit pas faire de politique, nous dit-on. Mais elle en fait, elle en a toujours
fait, elle en fera toujours ; et, comme on ne lui enseigne nulle part la bonne politique,
elle en fait de mauvaise. [...] La mère enseigne à son fils, dans le berceau, l'amour,
le respect des institutions de la République ; c'est l'instruction de la femme qu'il faut
surtout développer.
Discours de Camille Pelletan, député radical de 1881 à 1912.
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Doc.2. La loi Camille Sée sur l’enseignement secondaire des filles

Questions :
Art. 1er. Il sera fondé par l'État, avec le concours des départements et des Parcours 1 :
communes, des établissements destinés à l'enseignement secondaire des jeunes
filles.
1. Doc.1. et Doc.2. Quel est l’intérêt politique et social de développer
Art. 4. L'enseignement comprend : 1. l'enseignement moral ; 2. la langue française,
la lecture à haute voix et au moins une langue vivante ; 3. les littératures anciennes l’instruction des filles ?
et modernes ; 4. la géographie et la cosmographie ; 5. l'histoire nationale et un 2. Doc.2. Que prévoient les articles 1 et 5 de la loi Camille Sée ? Quel
aperçu de l'histoire générale ; 6. l'arithmétique, les éléments de la géométrie et de la enseignement est réservé aux filles ?
chimie, de la physique et de l'histoire naturelle ; 7. l'hygiène ; 8. l'économie 3. Doc.3. Pourquoi l’instruction sert-elle le combat des femmes pour
domestique ; 9. les travaux à l'aiguille ; 10. des notions en droit usuel ; 11. le l’émancipation féminine ?
dessin ; 12. la musique ; 13. la gymnastique.
Art. 5. L'enseignement religieux sera donné, sur la demande des parents, par les
Parcours 2 :
ministres des différents cultes, dans l'intérieur des établissements, en dehors des
heures de classe. Les ministres des différents cultes seront agréés par le ministre Activité en binôme. A l’aide de tous les documents de la page, retracez l’histoire de
de l'Instruction public. Ils ne résideront pas dans l'établissement. la scolarité féminine en mettant en avant les grands progrès et leurs dates.

Doc.3. Devenir électrice

Bruno Chavannaz, Les Françaises veulent voter,

affiche, v. 1900, Bibliothèque Marguerite Durand,
Paris.