Psychologie du développement 2

Introduction
Question d’examen : attention à faire des liens entre les concepts !!

1. En quoi peut-on considérer l’adolescence comme un concept socialement construit ?

 Un concept : notion abstraite qui se définit par un ensemble d’attributs qui vont
permettre de généraliser ce qu’il y’a de commun à un ensemble ou une catégorie
d’objet ou d’éléments

 L’adolescence : c’est une étape du développement et nous devons nous demander

comment nous pouvons le caractériser. Il s’agit d’un concept objectivé ou alors un
objet influencé par un ensemble de représentation sociales.

Il y’a plusieurs façons de conceptualiser, chez les jeunes on voit qu’ils essayent de créer des
concepts généraux. Par exemple si on lui demande de conceptualiser une table. Sa
conceptualisation sera fausse car elle ne permet pas de prendre en compte tous les objets de ce
concept.

Lorsqu’on conceptualise nous faisons des catégorisations, c’est par définition venir mettre
par cases des idées.

Dans ce cours de psychologie du développement nous allons commencer par voir le

développement de l’adolescent.

Quel est l’adolescence pour vous ?

- Processus/ transitions/ période du développement humains ?

- L’adolescence n’existe pas dans toutes les cultures ?
- Certaines « spécificités » de l’adolescence se retrouvent dans
« l’enfance/l’impulsivité (ex : addictions) ou à l’âge adulte »

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Consigne : Dessinez-moi un adolescent type + 10 mots clefs

- Acné
- Dépressif
- Immature
- Quête d’identité
Ensemble de
- Rébellion
représentations sociales
- Hormones
(partagées)
- Pression sociale
Très connotés
- Découverte
négativement
- Susceptible
Stéréotype => idées
- Pilosité
conçues sur un groupe
- Fatigue
social. Généralisation
- Non-chalent
abusives fausses
- Influençable
- Accro aux écrans
- Puant
- Ingrat Réponse pour
- Complexé l’examen
- Violent
- Jeune VS adulte

Visionnage d’une vidéo : « La question : pourquoi tant de clichés sur les jeunes »

 Stéréotype sur le physique ;

 Mauvaise hygiène (puant => déodorant) ;
 Fainéant ;
 Pris pour des imbéciles => sentiment de décrédibilisation + pas écouté

Les adultes n’ont que des images stéréotypées des adolescents, stigmatisé (nommé une
catégorie par un seul mot) plutôt que valorisé.

Dans les années 60, quelques repères

 Les adolescents ont des idées politiques

 Année 90 ils sont vus comme des « racailles »
 2000 => adolescent mis dans des endroits fermés (télé réalité)
 Génération Y => écouteur aux oreilles
 Chaque génération à ses stéréotypes
 Adolescent sont bêtes ne savent pas réfléchir

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Répondre à la question : « Qu’est-ce que l’adolescence ? » ne va pas de soi. Il est important
de distinguer:

 l’adolescent lui-même – l’individu singulier qui, à l’âge de la puberté, vit de profonds

bouleversements physiques et psychiques ;
 l’adolescence, en tant qu’ensemble de représentations collectives liées à cette classe
d’âge et qui varient selon les sociétés et les générations.

Chapitre 1 : premiers contours

Ce qui fait qu’un adolescent passe à l’âge adulte c’est le corps et la sexualisation. La durée de
cette période est difficile à définir.
Tour de table sur la question : se considère-t-on comme un adulte ?

Oui pourquoi ? :
- Responsabilités que les adolescents non pas
- Mariage/ problème d’adulte

Non pourquoi ? :

- Car on me dit trop souvent que je suis une adolescente

Ma réponse :

Non je ne me considère pas encore comme une adulte car on ne m’identifie pas comme tel. Je
vis chez mes parents et je n’ai donc aucune « responsabilités d’adultes ». Je pense que j’ai
encore énormément de choses à apprendre.

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 23 février 2024

Consigne : quel est la relativité du statut d'adolescent de par les cultures et les époques ?

Point de vue historique : au Moyen-Âge, l’enfant est représenter comme un petit homme qui
n’a pas sa place dans sa société. La seule distinction est enfant/adulte.
Au 19ème siècle après la Révolution industrielle les gens ont commencés à se questionner sur
le statut de l’enfant. Des rites de passages ont été instaurer tel que le mariage.
La 1ère apparition du concept même d’adolescence était au 19 ème siècle. Cela était lié à des
changements profonds de la manière de concevoir l’enfance. Les premières études n’arrivent
qu’au 20ème siècle.

La durée : durée variable car l’âge adulte n’est pas entièrement défini. Par convention,
l’adolescence est considérer de 12-18 ans. Les jeunes se sentent eux pleinement adolescent
entre 13-16 ans. Il y’a des nuances car à 18 ans +/- la moitié se sentent encore adolescent.

Les rites de passages :

 le mariage n’est plus un rite de passage car à présent on se marie quand on veut, ce
n’est plus un marqueur de l’âge adulte.
 L’entrée dans le monde du travail.
 Le droit de vote
 Changement d’ordre psychologique

Quels sont les rites de passages dans d’autres sociétés ? Corps & sexualité

Ces rites de passage vont permettre une transition parfois rapide entre le statut d’enfant et
d’adulte.

Vidéo « 5 rites d’initiations pour devenir un homme » p.14

Éthiopie : les garçons de 10-14 ans : le rite consiste a sauté nu au-dessus d’un troupeau de
taureau (il faut assez de force, d’agilité, de muscles) => corps. Ce corps doit s’être modifié
pour pouvoir réaliser ce rite. Après ce rite les garçons sont considérés comme adulte. Les
parties génitales du garçon sont mise en jeux s’il rate il se blessera les testicules et donc s’il
réussit le rite il sera reconnu comme vaillant. => sexualité

Canada : enfants dans des cages dans le noir qui ne pouvaient rien boire ni manger.
Resistance du corps. Ne pas boire ni manger pendant 3 semaines. Ingérer des plantes
hallucinogènes. Ici la drogue permet l’oubli de l’enfance pour être projeté dans la vie
d’adulte. => corps

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Guinée : le passage à l’âge adulte se fait en avalant la semence d’un guerrier => sexualité
Le corps va être reconnu comme vaillant, résistant pour devenir guerrier à son tour. => Le
corps

Missouri : pour être reconnu, résistance physique. Le rite consiste au fait de ne pas manger
pendant 3 jours pour que son corps se rapproche de celui d'un dieu, puis notre dos et épaules
sont transpercés par des lances et crochets puis suspendu au toit d'une cabane => corps

Les jeunes vont s’inventer des rites car chez nous ils n’en n’existent pas. Ils prennent des
risques telles que l’alcool, le cannabis, les relations sexuelles.

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 1 mars 2024

La crise d’adolescent :

Consigne : commentez cette affirmation : l’ado est un être en construction extrêmement

fragile et vulnérable (question possible d’examen) page 17 du syllabus

- En construction oui mais fragile et vulnérable pas vraiment ou peut être

plus par apport au regard des autres => notre argument
- En construction : restructuration du cerveau (maturation lente du cortex pré
4 d’accord frontale qui va entraîner « des tempêtes émotionnelles » => instabilité
- Fragile car on confronte trop l’adolescent aux stéréotypes + période de
doute (se trouver un point de vue identitaire)
- Vulnérabilité car influençable

- Pour certains, le conformisme donc l’importance de pairs => prise de risque

10 moyennement - Les ados sont sensibles aux regards des autres
d’accord - Attention aux généralités

Pourcentage des adolescents qui sont en crise : 15-20%

Chapitre 2 : le développement physique et sexuel à

l’adolescence ou le temps des métamorphoses
Le principe de transformations pubertaires : (page 23 du syllabus)

Chez les femmes

 1er changement : les bourgeons mammaires

 2ème changement : apparition de la pilosité
 3ème changement : apparition. De sébum
 4ème changement : élargissement des hanches et de la poitrine
 5ème changement : apparition des menstruations

Chez les hommes :

 1er changement : agrandissement du pénis et de la pilosité

 2ème changement : peau grasse
 3ème changement : musculation et élargissement des épaules

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  4ème changement : production des spermatozoïdes
 5ème changement : la voix

1ère notion à connaitre : le développement obéis en grande partie à la maturation (la maturation
est un processus physiologique universel qui entraîne une série de changements qu’on appelle
des changements biologiques/physiques qui sont génétiquement codés, autrement dis
programme dans nos gènes pour se déclencher)

Quel sont les changements physiques génétiquement codés :

Ex : la puberté. Les changements génétiquement codés => hormones de croissances et

sexuelles

2ème notion à connaitre : l’horloge biologique. Certain de ces changements qui sont toujours
universel et génétiquement codés s’organisent en séquences ordonnées. Les gènes déclenchent
les changements biologiques.

Ex : le développement de l’appareil reproducteur de la femme => 1ère séquence : à la

naissance tout est là mais au début rien n’est encore prêt. 2 ème séquence : au moment de la
puberté les menstruations arrivent avec le développement de l’endomètre permettant à un
potentiel ovule d’être fécondé. Importance de l’hypophyse qui envoie des hormones aux
organes. 3ème séquence : la ménopause

Vidéo : les changements physiques (voir Classroom)

La dernière partie du corps à se développer est la colonne vertébrale

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 15 mars 2024

Question d’examen :

1. En quoi peut-on considérer l’adolescence comme un phénomène universel ?

2. Expliquez et illustrez la notion d’horloge biologique à l’aide d’un exemple précis

Élément de réponse :

1. La puberté : - expliquez ce qu’est la puberté et faire un lien avec la question

(La puberté contient le processus de maturation et l’horloge biologique => les
définir).
- Quel sont les aboutissements de la puberté (à quoi elle sert ?) => elle sert au
développement de la taille définitive, au développement lié aux caractères sexuels
primaires (les fonctions de reproduction), développement des caractères sexuels
secondaires (sexualisation du corps ou l’attirance).

2. Rappel de ce qu’est l’horloge biologique : c’est une séquence ordonnée et

changement biologique génétiquement codés et universel

Vidéo : c’est pas sorcier

Le cerveau produit les hormones et les envoient et sont dirigés. Il y’a deux types d’hormones :
hormone de croissance (ex : poumon => qui triple de volume en grandissant), hormone
sexuelle. Caractère sexuel primaire et secondaire => ATTENTION bien faire la différence à
l’examen.

Les nombres de changement cérébraux à l’adolescence :

Consigne : dessiner un neuronne : entre 100 millions et 100 milliards

Pour comprendre le fonctionnement central de la pensée on doit parler de myéline. La

myéline c’est une substance grasse et isolante qui entoure les axones des neurones dans le

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système nerveux central (cerveau et moelle épinière) et périphérique (les nerfs qui s'étendent
dans le reste du corps).

Les deux principales fonctions de la myéline sont :

1. Isolation électrique : La myéline forme une gaine isolante autour des axones des neurones.
Cela permet de maintenir l'intégrité des signaux électriques en empêchant la fuite de courant
le long de l'axone. Cette isolation assure une transmission rapide et efficace des signaux
électriques d'un neurone à l'autre, ce qui est crucial pour le bon fonctionnement du système
nerveux.

2. Accélération de la conduction nerveuse : Lorsque les axones sont enveloppés de myéline, la

transmission des signaux électriques, appelée potentiel d'action, peut sauter rapidement d'un
nœud de Ranvier à un autre, plutôt que de se propager uniformément le long de l'axone. Ce
processus est appelé la conduction saltatoire, et il permet une transmission nerveuse beaucoup
plus rapide que celle qui se produirait sans myéline. En d'autres termes, la myéline agit
comme un accélérateur pour la transmission des signaux nerveux.