Fiches U2 - Mes-Apprentissages 3AEP - Escuila

UNITÉ 2
Sous-compétence
À la fin de l’unité 2, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une situation de communication en rapport avec
soi-même et son environnement local et régional, l’apprenant.e sera capable de (d’) :
• Comprendre et produire, oralement, à partir de supports iconiques et/ou graphiques, audio ou audiovisuels, des énoncés courts et
simples, à caractère narratif ;
• Lire des syllabes, des mots simples, des phrases et des énoncés à caractère narratif et informatif ;
• Écrire les graphèmes étudiés isolés et dans des syllabes et des mots ;
• Copier des mots et des phrases simples ;
• Écrire, sous dictée, des mots et des phrases simples ;
• Compléter un texte court (de deux ou trois phrases) à l’aide de mots donnés.
Thème La vie associative
Projet Réaliser un journal sur la coopérative scolaire.
SEM. ACTIVITÉS INTITULÉS

Orale x Parler des associations, raconter un événement social.
Lecture (1) x Le son : y
Lecture (2) x Les sons : é, es, er, ez, et
Écrit x Compléter un texte court (de deux ou trois phrases) à l’aide de mots donnés.
1
Dictée x Dictée de syllabes, de mots et de courtes phrases.
Écriture x Écriture des graphèmes étudiés, isolés, dans des syllabes et des mots.
Copie x Copie de mots et de courtes phrases.
Poésie x Tous ensemble.
Lecture (1) x Le son : ou
Lecture (2) x Le son : è, ê, ai
2
Lecture (1) x Le son : an, am, en, em
Lecture (2) x Le son : on, om
3
Lecture (1) x Le son : o, au, eau
Lecture (2) x Consolidation.
4
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages
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Unité 2 • La vie associative • 63
4-GP FR C3 U2 pp.63-100_Omar.indd 63 20/07/2019 09:29

Cyan quadriMagenta
quadriMagenta quadriJaune
quadriJaune quadriNoir
quadriNoir quadriPANTONE
quadriPANTONE 327 U
│ Semaines 1 et 4 / Séances : de 1 à 8
Thème : La vie associative
Activité : Communication et actes de langage
Objectifs : Parler des associations, raconter un événement social.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e pages : 41 et 47 • Support audio • Posters à la fin du guide
Durée : 4 séances (2 x 20 min / 2 x 30 min)
Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant.e Activités de l’apprenant.e Modalités
Étape : Observation/ Découverte
Séance 1 : Avant l’écoute
J’observe et je découvre
x Indique la page du livret et oriente l’observation des apprenants.tes x Observe l’illustration et formule des hypothèses à
à l’aide des questions leur permettant d’anticiper sur l’illustration et l’aide des questions posées.
de formuler des hypothèses.
x Pose les questions suivantes : x Observe l’image puis répond aux questions. Travail
1. Qui sont les personnes sur l’image ? 1. Ce sont les apprenants.tes d’une classe : Samy, Itto, collectif
2. Où sont-elles ? Amna, Moussa avec leur enseignante : Rita.
3. Que font-elles ? 2. Ils sont dans une classe.
3. Ils rangent des objets.
Étape : Compréhension/ Dramatisation
Séances 1 et 2 : Pendant l’écoute
J’écoute et je comprends
x Fait écouter le dialogue ou le support audio deux fois. x Écoute attentivement le dialogue ou le support
x Dit le dialogue avec expressivité en ajoutant des gestes pour désigner audio.
Travail
les personnages qui s’expriment.
collectif
x Pose des questions pour valider les hypothèses et amorcer la
compréhension. 4. Elle a apporté beaucoup de choses.
4. Qu’est-ce que l’association des parents a apporté ? 5. Ils vont donner ces cartons à « La maison de
5. À qui les apprenants.tes vont donner ces objets ? bienveillance ».
6. Qui va emporter les cartons à « La maison de bienfaisance » ? 6. Les enfants de la coopérative scolaire.
x Explique le dialogue réplique par réplique ou par groupe de sens.
Répliques 1 et 2
1- Itto : Samy, l’association des parents de notre école est très
généreuse.
2- Samy : Oui, nos parents ont apporté beaucoup de choses.
x Explique le mot association
C’est un groupe de personnes, ici ce sont les parents des x Donne des exemples d’actions menées par la
apprenants.tes de cette école qui ont apporté des objets pour des coopérative scolaire.
bébés.
x Explique « généreux » x Donne des exemples d’actions de générosité.
Être généreux, c’est partager des choses avec une personne. Aider les pauvres, apporter des vêtements pour les
x Donne un exemple : Quand tu partages ton goûter avec ton personnes nécessiteuses…
camarade qui a oublié le sien, tu es généreux.
x Dit ou fait écouter la réplique.
x Explique en portant l’attention des apprenants.tes sur la 2e réplique
qui explique le mot « généreux ».
x Pose des questions :
- Comment est l’association des parents ?
- Qu’est-ce qu’elle a apporté ?
x Dit ou fait écouter la première et la deuxième réplique.
x Les fait répéter par les apprenants.tes.
Répliques 3 et 4
3- Amna : Ce sont des brassières, des biberons, du lait, des couches et
des jouets pour bébés.
4- Moussa : Maintenant, il faut trier ces objets et les ranger dans des
cartons.
x Dit ou fait écouter les répliques 3 et 4.
x Explique les mots brassières, biberons, lait pour bébé, couches et
jouets.
x Montre ces objets sur le poster affiché.
x Pose des questions de compréhension : x Répond aux questions :
- Qu’est-ce que l’association des parents a apporté ? - L’association est généreuse.
- Qu’est-ce que Moussa a demandé de faire ? - Elle a apporté beaucoup de choses.
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x Fait répéter les répliques par les apprenants.tes. x Répète les répliques du dialogue.
x Fait écouter les dernières répliques 5, 6 et 7. x S’auto-corrige au niveau de la prononciation,
5- Itto : Notre enseignant.e écrira le nom de l’association des parents l’intonation, l’expression.
sur les cartons.
6- Samy : Qui va emporter ces cartons à « La maison de bienfaisance » ?
7- Itto : Nos camarades de la coopérative scolaire.
x Dit ou fait écouter les répliques 5, 6 et 7.
x Pose les questions :
- Qui parle dans la cinquième réplique ?
- Dans la 6e et la 7e répliques ?
- Qui va écrire le nom de l’association sur les cartons ?
- Qui va emporter les cartons à « La maison de bienfaisance » ? - Elle a apporté des brassières, des biberons, du lait, des
x Explique « La maison de bienfaisance » couches et des jouets.
C’est une maison où il y a des bébés et des enfants orphelins. Qui ont x Répète la réplique.
perdu leurs parents. - Moussa a demandé de ranger les objets dans des
x Explique le mot « coopérative » cartons.
Les camarades de la coopérative ont été élus (choisis par leurs x Répète les répliques.
camarades de classe). x Écoute les dernières répliques.
Les enseignants.tes et les apprenants.tes de la coopérative scolaire se x Répond aux questions.
chargent de toutes les activités parascolaires de l’école. - C’est l’enseignant.e qui va écrire le nom de
Expliquer : parascolaire : compétition sportive, fête de fin d’année, l’association sur les cartons.
sorties ou excursions, etc. - Les camarades de la coopérative scolaire vont
x Dit ou fait écouter les répliques. apporter les cartons à « La maison de bienfaisance ».
x Fait répéter les répliques.
Séance 2 : Dramatisation
x Affiche le poster. x Observe le poster.
x Dit ou fait écouter le dialogue 2 fois. x Répond aux questions de compréhension.
x Pose des questions de compréhension. x Joue le dialogue avec ses camarades.
x Réexplique le lexique difficile.
x Invite les apprenants.tes à dramatiser le dialogue. x Crée avec ses pairs un dialogue qui parle
x Invite les apprenants.tes à créer un dialogue similaire. d’associations qui ont organisé une action pour aider
des personnes dans le besoin.
Étape : Application
Séance 3 : Après l’écoute
J’exploite
x Fait écouter le dialogue pour faire dégager les actes de langage x Écoute attentivement le dialogue.
permettant de parler d’une association.
x Pose les questions suivantes : x Répond aux questions posées.
Observe le poster.
1. Que font ces apprenants.tes ? 1. Ils trient les objets.
2. Nomme ce que tu vois sur cette table. 2. Des brassières pour bébés, des biberons, du lait,
des jouets, des couches.
3. Qui a apporté ces objets ? 3. C’est l’association des parents qui a apporté ces
objets.
4. Que vont faire ces apprenants.tes ? 4. Ils vont ranger ces objets dans des cartons
Travail
5. Que va faire leur enseignant.e ? 5. L’enseignant.e va écrire le nom de l’association des
individuel et
parents sur les cartons.
collectif
6. Qui va accompagner l’association des parents ? 6. Les apprenants.tes de la coopérative scolaire.
7. Pour qui cette association a apporté ces objets ? 7. Cette association des parents va apporter ces
objets pour « La maison de bienfaisance ».
8. Que peux-tu dire à cette association ? 8. Merci beaucoup à vous pour cette bonne action.
x Fait utiliser les actes de langage véhiculés dans le dialogue dans des x Identifie les actes de langage permettant de
situations simulées. conseiller.
x Fait trouver d’autres actes de langage. x Utilise les actes de langage véhiculés dans le dialogue
dans des situations simulées.
x Cherche d’autres actes de langage.
Étape : Évaluation
Je réemploie
x Rappelle le dialogue. x Joue le dialogue.
x Invite les apprenants.tes à dramatiser le dialogue. x Crée avec ses camarades des situations véhiculant Travail
x Invite les apprenants.tes à créer d’autres situations pour véhiculer l’objectif de communication. collectif et
l’objectif de communication à l’étude. Celui de parler des x Utilise les actes de parole de l’objectif étudié. par petits
associations. groupes
x Encourage les initiatives des apprenants.tes.
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Étape : Production de l’oral
Séance 5
x Demande aux apprenants.tes de s’exprimer sur des associations
qu’ils/elles connaissent ou qu’ils/elles ont vu dans un reportage à la
télévision.
x S’assure de la compréhension de la consigne. x Comprend la consigne.
x Invite les apprenants.tes à prendre la parole pour parler d’une x Prend la parole pour raconter à partir des activités
Travail
association et de raconter ce qu’elles font pour aider les pauvres, les proposées.
individuel
malades, les sans-abris, etc.
x Invite les apprenants.tes à réfléchir avant de répondre et à préparer x Réfléchit avant de répondre.
leurs réponses.
x Donne la parole aux apprenants.tes pour s’exprimer. x Prépare ses réponses.
x Évalue et demande aux apprenants.tes de s’auto-évaluer. x S’auto-évalue.
Étape : Prolongement et transfert
Séance 6 Après l’écoute
A. Rappel
x Fait rappeler le dialogue. x Joue le dialogue.
x Vérifie la mémorisation du dialogue.
B. Exploitation du contenu du dialogue (lexique et syntaxe)
x Fait élaborer un nouveau dialogue sur le même modèle. x Invente des répliques et des variantes.
Hier, nous avons rendu visite à un orphelinat, nous leur avons apporté
des livres pour leur bibliothèque.
C. Réemploi, réinvestissement x Se rappelle l’objectif de communication.
x Fait rappeler l’objectif de communication : parler d’une association, x S’exprime librement dans des situations avec ses
raconter un événement social. camarades.
x Propose de nouveaux contextes qui permettent aux apprenants.tes
de s’exprimer plus librement. x S’exprime sur ce qu’il/elle voit sur les images.
x Les invite à observer les images de la page 47. x Commente l’image 1.
x Laisse les apprenants.tes s’exprimer librement dans un premier x Nomme l’association des parents : Association cœur
temps. généreux.
Travail
x Leur demande de commenter l’image 1 et dire ce que font ces deux
collectif et
apprenants.tes. À quelle coopérative appartiennent-ils ?
par petits
Image 2 : Quel est le nom de l’association des parents ?
groupes
Observe l’image 3 : Que fait cette personne ?
(Réponses individuelles dans un premier temps puis validation des
hypothèses.)
Exploitation des images de la page 47. x Répond aux questions de la page 47.
x Se sert des mots de la boîte à mots pour répondre. 1. Ce sont les apprenants.tes de la coopérative
1. Reconnais-tu les personnages sur la première image ? Que vois-tu scolaire. Ils apportent les cartons à « La maison de
sur les deux autres images ? bienveillance ».
2. Joue le dialogue avec tes camarades. 2. Joue le dialogue avec ses camarades.
3. Choisis une situation et dis ce que font les gens de cette association. 3. S’exprime sur une situation :
Exemple : Raconte ce que font ces deux personnes
quand elles sont arrivées à cet endroit enneigé : elles
ont distribué des vêtements chauds et des denrées
alimentaires.
4. Parle d’une association que tu connais et de ses activités. 4. Parle d’une association qu’il connaît et raconte ce
qu’elle fait pour aider les démunis.
Étape : Débat
Séance 7
x Rappelle les situations précédentes. x Se concerte avec ses amis.
x Demande aux apprenants.tes de trouver des situations. x Choisit une situation et la présente à ses amis. Travail
x Libère la parole. x Défend ses propos. collectif et
x Anime le débat. x Raconte des situations vécues. par petits
x Encourage et aide les apprenants.tes qui ont des difficultés à x Propose des solutions pour aider les démunis. groupes
s’exprimer.
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│ Semaine 1 / Séances : 1 et 2
Activité : Lecture
Intitulé : Le son : y
Objectifs : - Reconnaître le son : y = i
- Segmenter les mots comprenant le son y et les lire correctement.
- Approcher les notions des mots outils : en, sur, dans.
Support didactique : Livret de l’apprenant.e pages : 42 et 43.
Durée : 1 séance de 30 min + 1 séance de 20 min

Étape 1 : Écoute et repérage
Séance 1
A. Rappel
x Fait lire le tableau permanent de lecture. x Lit le tableau permanent de lecture.
1. Identification auditive et découverte du nombre de syllabes.
x Demande aux apprenants.tes d’ouvrir leur livret à la page 42. x Ouvre son livret à la page 42.
x S’appuie sur les images de l’activité numéro 1 (Taper des mots et
écrire le nombre de syllabes de chaque mot).
x Fait pointer la première image et nomme le contenu du dessin : x Pointe la première image et écoute l’enseignant.e.
pyjama.
x Dit le mot, le répète et le fait répéter. x Répète les mots.
x Explique le mot et s’assure de sa compréhension. x Écoute l’explication.
x Demande aux apprenants.tes de taper le mot pyjama et de donner le x Tape le mot et donne le nombre de syllabes.
nombre de syllabes le composant. (Trois syllabes)
x Fait de même avec chacun des mots (stylo, pyramide, lyre, bicyclette, x Fait de même avec les autres mots.
cygne, curry, lys).
x Procède à une correction collective et individuelle. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
x Procède à une remédiation (apprenants.tes en difficulté).
2. Identification auditive et repérage du son [i]

x S’appuie sur les images de l’activité numéro 2 (Écouter et repérer le
son qui se répète en cochant sa case).
cygne.
x Explique le mot et s’assure de sa compréhension. x Écoute l’explication. Travail
x Fait de même pour les autres mots. collectif et
x Demande aux apprenants.tes de taper les mots, de repérer le son qui x Tape les mots, repère le son qui se répète et coche sa individuel
se répète et de cocher sa case : case.
bicyclette (2e case), stylo (1re case), curry (2e case)
3. Identification visuelle de la lettre à l’étude : y

x S’appuie sur les images de l’activité numéro 3 (Entoure la lettre « y »
quand tu la prononce « i »).
x Fait pointer la première étiquette et nomme le contenu : lys : Entoure x Pointe la première image et écoute l’enseignant.e.
la lettre « y ». x Répète les mots.
x Fait entourer la lettre « y = i ». x Écoute l’explication.
x Dit les autres mots (pyjama, curry, stylo, bicyclette, lyre) et entoure x Entoure la lettre « y » chaque fois qu’il/elle la voit.
la lettre à l’étude.
x Lit les mots et les fait lire.
4. Identification visuelle des mots qui contiennent la lettre à l’étude : y

x S’appuie sur les images de l’activité numéro 4 (Encadrer les mots x Écoute la consigne
pyramide, lyre, lune, lys, curry, judo, cygne, syllabe, pyjama). x Encadre les mots qui contiennent la lettre « y ».
x Procède de la même manière que l’exercice précédent.
x Fait lire les mots à l’étude. x Lit les mots à l’étude.
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Étape 2 : Lecture
Séance 2
A. Rappel
5. Lecture de syllabes renfermant le son « y » = « i »
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 5 (lire des syllabes et x Écoute la consigne.
des mots).
x Lit les syllabes : cy - une bicyclette, py - un pyjama, ly - une lyre, x Lit les syllabes.
sty - un stylo.
x Fait lire les syllabes et les mots à tour de rôle.
x Insiste sur la prononciation des lettres et des syllabes. x Écoute la consigne.
6. Lecture d’un petit texte renfermant des mots contenant la lettre à
l’étude. x Lit les mots.
Travail
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 6 (lis un texte, puis x Prononce bien les mots.
collectif et
coche « vrai » ou « faux »). x Comprend les mots expliqués.
individuel
x Lit le texte et coche « vrai » ou « faux ».
x Fait lire les mots et les phrases à tour de rôle. x Écoute la consigne.
x Insiste sur la prononciation des mots.
x Explique les mots difficiles.
x Répond « vrai » ou « faux » x Écoute la lecture magistrale.
7. Relie les dessins aux mots correspondants. x Lit le texte.
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 7. x Comprend les mots expliqués.
x Lit les mots et les relie aux images qui leur correspondent. x Répond aux questions posées.
x Participe à la correction et s’auto-corrige.
x Fait lire les mots à tour de rôle.
x Explique les mots difficiles. x Écoute la consigne
x Lit les mots.
x Demande aux apprenants.tes d’exécuter la consigne.
x Procède à une correction collective et individuelle. x Relie chaque mot au dessin qui lui correspond.
Séance 1 : Écriture / Copie
8. Écriture
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 8 (Écrire la lettre « y » ; x Écoute la consigne.
écrire les mots : une pyramide, un pyjama, écrire une phrase : x Écrit les syllabes et la phrase.
Ynas a un joli stylo). x Se tient correctement en écrivant.
x Explique la consigne.
x Fait écrire ligne par ligne. x Lit la phrase reportée sur le tableau.
x Insiste sur la tenue corporelle. x Peut passer au tableau écrire les mots de la phrase.
x Circule pour corriger, aider, orienter. x Écrit la phrase demandée sur des lignes du cahier. Travail
10. Copie individuel
x Reporte la phrase sur le tableau.
- Ynas a un joli stylo.
x Fait lire la phrase par des apprenants.tes.
x Fait passer un ou deux apprenants.tes au tableau pour écrire les mots
de la phrase.
x Demande de copier la phrase.
x Corrige les maladresses et les erreurs. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
Projet de classe
x Lit la consigne et l’explique. x Écoute la consigne.
Avec tes camarades, rassemble tous les documents que tu peux Travail
trouver pour réaliser votre journal sur la coopérative scolaire. collectif
x S’assure que les apprenants.tes ont compris la consigne. x Comprend la consigne.
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Cyan quadriMagenta
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Activité : Lecture
Intitulé : Les sons [e] : é, er, es et ez.
Objectifs : - Reconnaître le son [e].
- Segmenter les mots comprenant le son [e] et les lire correctement.
- Approcher la notion de conjugaison du verbe avoir au présent : a / ont.

Séance 1
A. Rappel
escargot.
x Demande aux apprenants.tes de taper le mot escargot et de donner x Tape le mot et donne le nombre de syllabes.
le nombre de syllabes le composant : 3 syllabes.
x Fait de même avec chacun des mots (cheminée, 3 syllabes), (robinet, x Fait de même avec les autres mots.
3 syllabes), (nez, 1 syllabe).
2. Identification auditive et repérage du son à l’étude.
son [e] en cochant sa case).
fusée.
x Fait de même pour les autres mots (fusée : 2e case, carnet : 2e case, Travail
marcher : 2e case). collectif et
x Demande aux apprenants.tes de taper les mots, de repérer les sons x Tape les mots et repère les sons à l’étude en cochant individuel
à l’étude et de cocher leur case. leur case.
3. Identification visuelle du son à l’étude [e]
x S’appuie sur les mots de l’activité numéro 3 (Entourer les lettres qui x Pointe la première image et écoute l’enseignant.e.
font [e]).
é (marché), ez (nez), es (escalade), et (carnet), é (blé), er (marcher),
ée (cheminée). x Entoure le son [e].
x Entoure le son (e]. x Répète les mots.
x Lit les mots et les fait lire. x Écoute l’explication. Entoure le son [e] chaque fois
x Procède à une correction collective et individuelle. qu’il/elle le voit.
x Procède à une remédiation (apprenants.tes en difficulté). x Participe à la correction et s’auto-corrige.
4. Identification visuelle des mots qui contiennent le son [e]
x S’appuie sur les étiquettes de l’activité numéro 4 (Souligner les mots x Écoute la consigne.
qui contiennent le son [e]).
x Repère les mots qui comportent le son [e]. x Repère les mots qui comportent le son [e].
x Procède à une correction collective et individuelle.
x Procède à une remédiation (apprenants.tes en difficulté). x Lit les mots à l’étude.
x Fait lire les mots à l’étude. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
un marché, une escalope, le nez, la cheminée, un carnet, le sifflet, x Écoute la consigne.
l’école, la fée, le muret. x Souligne les mots qui renferment le son [e].
x Lit les mots à l’étude.
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Étape 2 : Lecture
Séance 2
A. Rappel
5. Lecture de syllabes qui renferment le son [e] x Écoute la consigne.
x S’appuie sur les étiquettes de l’activité numéro 5 et lit les syllabes.
x Fait lire les syllabes à l’étude. x Lit les syllabes.
6. Lecture de mots renfermant le son étudié.
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 6 (lire des mots).
x Écoute la consigne. Travail
x Lit les mots.
x Fait lire les mots à tour de rôle. x Lit les mots. collectif et
x Prononce bien les mots. individuel
x Explique les mots difficiles. x Comprend les mots expliqués.
7. Lecture et compréhension
x Écoute la consigne.
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 7 (Lire un texte).
x Lit le texte en respectant les normes de la prosodie. x Écoute la lecture magistrale.
x Fait lire le texte à tour de rôle. x Lit le texte.
x Demande aux apprenants.tes de répondre aux questions. x Répond aux questions posées.
x Procède à une remédiation (apprenants.tes en difficulté). x Assimile la notion de verbe et pronom.
x Explique la notion de pronom et de verbe (ils ont, elle a). x Emploie les expressions « ils ont, elle a ».
8. Écriture
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 8 (Écrire les lettres à x Écoute la consigne.
l’étude : et, er, es). Écrire les mots : un carnet, le nez.. x Écrit les syllabes et la phrase.
x Explique la consigne. x Se tient correctement en écrivant.
x Fait écrire ligne par ligne.
x Insiste sur la tenue corporelle.
x Circule pour corriger, aider, orienter. Travail
10. Copie collectif et
x Reporte la phrase sur le tableau : individuel
Meryem va à l'école.
x Fait lire la phrase par des apprenants.tes. x Lit la phrase reportée sur le tableau.
x Peut passer écrire les mots de la phrase.
de la phrase. x Écrit la phrase demandée sur des lignes du cahier.
x Demande de copier la phrase.
x Corrige les maladresses et les erreurs.
Projet de classe
Avec tes camarades, triez des documents, des photos en lien avec les x Comprend la consigne. Travail
activités réalisées par la coopérative scolaire. x Trie des documents, des photos en lien avec les collectif
x S’assure que les apprenants.tes ont compris la consigne. activités réalisées.
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Cyan quadriMagenta
quadriPANTONE 327 U
│ Semaine 2
Activité : Écrit
Intitulé : Les sons : é, es, ée , et, ez, er.
Objectifs : - Produire de l’écrit.
- Exploiter des structures étudiées.
- Pratiquer la copie de phrases.
Support didactique : Livret de l’apprenant.e page : 46.
Durée : 3 séances de 20 min, 30 min, 20 min

EXERCICES ÉCRITS (JOUR 6)
x Donne la consigne de l’exercice 1 de la page 46 et la fait reformuler x Écoute la consigne et la reformule.
par quelques apprenants.tes pour vérifier qu’elle est bien comprise.
1- Demande ensuite aux apprenants.tes de compléter les phrases x Exécute la consigne en complétant les phrases avec
avec : dans, sur, ont, a. les structures proposées. Travail
x Procède à la correction. x Participe à la correction et s’auto-corrige. individuel
Papy est en Égypte.
Ynas est sur le Nil.
Les apprenants.tes ont un carnet.
PRODUCTION DE L’ÉCRIT
x Demande de lire les mots de l’exercice 2 de la page 46.
x Donne la consigne et la fait reformuler par quelques apprenants.tes
x Écoute la consigne et la reformule.
pour vérifier qu’elle est bien comprise.
Travail
x Vérifie que le sens des mots ne pose pas de problème.
individuel
x Demande ensuite aux apprenants.tes de recopier les mots en x Exécute la consigne en complétant avec : le ou les.
complétant avec : le ou les.
x Procède à la correction. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
DICTÉE : 2 séances de 20 minutes
x Invite les apprenants.tes à ouvrir leur livret et procède à la dictée : x Ouvre son cahier de classe.
- des syllabes. x Entoure les mots dictés par l’enseignant.e.
- des mots. x Écrit sous dictée des syllabes.
x Dictée (page 46, semaine 1 unité 2).
x Entoure les mots dictés par ton enseignant.e. x Écrit sous dictée des mots.
un pyjama - une pyramide - une syllabe - un lys - le stylo.
x Dictée de syllabes. x Écrit un mot de son choix qui contient le son [ y = i ]. Travail
x Dictée (page 46, unité 2 semaine 2). x S’auto-corrige. individuel
x Entoure les mots dictés par ton enseignant.e.
x Ouvre son livret page 46.
un carnet - l’école - marcher - une fée - le nez - escalader.
x Entoure les mots dictés par l’enseignant.e.
x Dictée de syllabes.
x Écrit sous dictée des syllabes.
x Pratique la correction.
x Écrit un mot de son choix qui contient le son [e].
x S’auto-corrige.
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Cyan quadriMagenta
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│ Semaines 1, 2, 3 et 4 / Séances : de 1 à 4
Activité : Poésie
Intitulé : Tous ensemble.
Objectifs : - Découvrir un texte poétique.
- Apprendre une comptine qui rime.
Durée : 4 séances de 20 minutes.

Séance 1 : Observation / Découverte
A. Découverte
x Fait écouter le poème sur le CD. x Écoute et découvre la poésie.
x Dit le poème deux fois. x Écoute la diction magistrale.
x Utilise des gestes pour faciliter la compréhension.
x Fait observer l’image et pose les questions anticipatives suivantes : x Répond aux questions posées et dit ce qu’il/elle a
1- À ton avis, de quoi va parler ce poème ? compris.
2- Que vois-tu sur l’image ? 1- Le poème parle de l’entraide.
B. Vérification de la compréhension. Aider les gens qui ont besoin de nous : les malades,
x Vérifie la compréhension globale en posant des questions. les pauvres, les vieilles personnes, les personnes
x Aide les apprenants.tes à comprendre. handicapées, ect.
x Fait écouter de nouveau le poème. 2- Un garçon qui donne un jouet à une petite fille Travail
handicapée. collectif
Ensemble, on est content
D’aider les gens.
Ensemble, vous partagez

Ce qu’il y a à manger
Ensemble, nous sommes unis

Pour aider les démunis.
Ensemble, on fait des merveilles

Nous sommes tous pareils.
Séance 2 : Étude du fond et mémorisation par audition
A. Rappel
x Dit le poème en entier en utilisant à nouveau les gestes. x Écoute à nouveau le texte.
B. Étude du fond.
x Reprend le texte et interroge. x Répond aux questions posées.
x Procède à l’explication des mots concernés en exploitant les dessins x Écoute les explications données.
de l’illustration.
x Procède à l’explication du poème. x Répond aux questions.
3- Quel est le titre du poème ? 3- Tous ensemble.
4- Qu’est-ce qu’on peut partager ? 4- On peut partager notre manger. Travail
5- Qui faut-il aider ? 5- Il faut aider les démunis. Collectif et
6- Qu’est-ce qu’on peut faire ensemble ? 6- Ensemble, on fait des merveilles. individuel
7- Comment nous sommes tous ? 7- Nous sommes tous pareils.
8- Essaie d’expliquer : nous sommes pareils. 8- Nous sommes tous des êtres humains, nous avons
tous besoin de quelqu’un.
C. Mémorisation par audition du début du poème.

x Dit à nouveau le poème. x Écoute attentivement le poème.
x Fait accentuer les rimes à la lecture. x Dit et mémorise les vers par audition.
x Fait apprendre les vers.
Séance 3 : Étude de la forme et mémorisation par audition
A. Étude de la forme
x Dit à nouveau le poème en entier. x Écoute attentivement le poème.
x Fait rappeler le titre du poème et relever le nom du poète. x Donne le titre du poème.
x Introduit la notion de lignes (vers). Travail
x Interroge : individuel et
x Répond aux questions posées.
a- Il y a combien de lignes (vers) dans ce poème ? collectif
a- Il y a 8 lignes (vers).
b- Quel est le mot qui se termine comme content ? b- gens.
c- Cherche dans le poème des mots qui se terminent par le même son. c- partagez, manger/ unis, démunis/ merveilles, pareils.
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B. Mémorisation de la fin du poème.
x Dit à nouveau le poème.
x Fait accentuer les rimes à la lecture. x Écoute le poème.
x Fait apprendre les 4 derniers vers du poème. x Dit et mémorise les 4 vers.
Séance 4 : Récitation du poème
x Fait écouter le poème sur le CD. x Écoute le poème.
x Dit à nouveau le poème avec rythme, intonation et expression. x Écoute la diction magistrale.
Travail
x Fait réciter le poème en entier. x Récite le poème en entier.
individuel et
Prolongement :
collectif
x Fait réaliser par les apprenants.tes un dessin qui illustre la poésie. x Réalise un dessin qui illustre la poésie.
x Encourage la créativité des apprenants.tes.
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Activité : Lecture
Intitulé : Le son : [u]
Objectifs : - Reconnaître le son [u].
- Segmenter les mots comprenant les sons (ou) et les lire correctement.
- Employer les expressions : joue à, se met à, parle à, il a fait, ils ont fait, donner à, donner aux…

Séance 1
A. Rappel
fourmi. x Répète les mots.
x Dit le mot, le répète et le fait répéter. x Écoute l’explication.
x Explique le mot et s’assure de sa compréhension. x Tape le mot et donne le nombre de syllabes.
x Demande aux apprenants.tes de taper le mot journal et de donner le x Fait de même avec les autres mots.
nombre de syllabes le composant : 2 syllabes. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
x Fait de même avec chacun des mots : (four (1 s), nounours (2 s),
poupée (2 s), poubelle (2 s), toupie (2 s), loup (1 s).
2. Identification auditive et repérage du son [ u ]

x S’appuie sur les images de l’activité numéro 2 (Écouter et repérer le x Pointe la première image et écoute l’enseignant.e.
son qui se répète en cochant sa case). x Répète les mots.
x Fait pointer la première image et nomme le contenu du dessin : x Écoute l’explication.
kangourou : coche la 2e et la 3e cases. x Tape les mots, repère le son qui se répète et coche sa
x Dit le mot, le répète et le fait répéter. case.
x Explique le mot et s’assure de sa compréhension. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
x Fait de même pour les autres mots. Travail
x Demande aux apprenants.tes de taper les mots, de repérer le son qui collectif et
se répète et de cocher sa case. individuel
journal : 1re case, nounours : 1re et 2e cases. couscous : 1re et 2e case.
3. Identification visuelle du son à l’étude [ u ]

x S’appuie sur les images de l’activité numéro 3 (Entoure les lettres qui x Pointe la première image et écoute l’enseignant.e.
font le son [ u ] chaque fois que tu les vois). x Répète les mots.
x Fait pointer la première étiquette et nomme le contenu : une souris. x Écoute l’explication.
x Fait entourer les lettres o et u. x Entoure les lettres o et u chaque fois qu’il/elle les voit.
x Dit les autres mots : un ours, sous, le rouge, un loup, de la semoule, x Participe à la correction et s’auto-corrige.
une roue, un hibou.
x Entoure les lettres o et u.
x Lit les mots et les fait lire.
x Procède à une correction collective et individuelle. x Écoute la consigne
x Procède à une remédiation (apprenants.tes en difficulté). x Entoure les mots qui contiennent le groupe de lettres
« ou ».
4. Identification visuelle des sons à l’étude : [ U ]
x S’appuie sur les mots qui contiennent le groupe de lettres « ou ». x Participe à la correction et s’auto-corrige.
x Procède de la même manière que l’exercice précédent pour les x Lit les mots à l’étude.
mots : de la semoule, une poule, une poupée, une louche, une route,
un loup, une souris.
x Fait lire les mots à l’étude.
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Étape 2 : Lecture
Séance 2
A. Rappel
5. Lecture de syllabes et de mots renfermant le son [U]
des mots).
x Lit les syllabes. x Lit les syllabes.
x Fait lire les syllabes à tour de rôle.
x Insiste sur la prononciation des lettres et des syllabes.
x Lit et fait lire les mots accompagnant les syllabes. Attire l’attention x Écoute la consigne.
des apprenants.tes sur la présence des syllabes dans les mots. Travail
x Donne des exemples : bou - bougie, etc. x Lit les mots.
collectif et
6. Lecture de phrases. x Prononce bien les mots. individuel
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 6 (Lis les phrases, puis x Comprend les mots expliqués.
souligne celle qui correspond au dessin).
x Lit les phrases. x Écoute la consigne.
x Fait lire les phrases à tour de rôle. x Écoute la lecture magistrale.
x Insiste sur la prononciation des mots. x Lit le texte.
x Demande aux apprenants.tes de souligner la phrase qui correspond x Répond aux questions posées.
au dessin. - Il se met à genoux.
7. Écriture
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 7 (Écrire les syllabes
lou / mou).
x Écrire un mot : La joue. x Écoute la consigne.
x Explique la consigne. x Écrit les syllabes et la phrase.
x Fait écrire ligne par ligne. x Se tient correctement en écrivant.
x Circule pour corriger, aider, orienter.
Travail
x Écrire deux phrases : x Lit les phrases reportées sur le tableau. individuel
- Soumia joue avec Loubna x Peut passer écrire les mots des phrases.
- La fourmi est avec le chou. x Écrit les phrases demandées sur des lignes du cahier.
x Reporte les phrases sur le tableau. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
x Fait lire les phrases par des apprenants.tes.
des phrases.
x Demande de copier les phrases.
Projet de classe
Après avoir trié les documents, les photos, les écrits, commencez à Travail
leur donner des titres et des dates. collectif
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Activité : Lecture
Intitulé : Le son : [è, ê, ai]
Objectifs : - Reconnaître le son [è, ê, ai].
- Segmenter les mots comprenant le son [è, ê, ai] et les lire correctement.
- Employer l’expression : à côté de…

Séance 1
A. Rappel
1. Identification auditive et découverte du nombre de syllabes. x Ouvre son livret à la page 50.
x Demande aux apprenants.tes d’ouvrir leur livret à la page 50.
x Fait pointer la première image et nomme le contenu du dessin : tête. x Pointe la première image et écoute l’enseignant.e.
x Demande aux apprenants.tes de taper le mot balai et de donner le x Tape le mot et donne le nombre de syllabes.
nombre de syllabes le composant : 2 syllabes. x Fait de même avec les autres mots.
x Fait de même avec chacun des mots : sirène, lait. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
2. Identification auditive et repérage du son [ ɛ ]
x Fait pointer la première image et nomme le contenu du x Pointe la première image et écoute l’enseignant.e.
dessin : vipère.
Travail
x Fait de même pour les autres mots. x Repère le son qui se répète et coche sa case.
collectif et
x Demande aux apprenants.tes de repérer le son qui se répète et de x Participe à la correction et s’auto-corrige.
individuel
cocher sa case : ici c’est le son [è, ê].
3. Identification visuelle du son à l’étude [ è, ê, ai. ]
x S’appuie sur les images de l’activité numéro 3 (Entoure les lettres qui x Écoute la consigne.
font le son [ è, ê, ai ] chaque fois que tu les vois). x Entoure les lettres [è, ê, ai] chaque fois qu’il/elle les
x Demande aux apprenants.tes d’entourer la/les lettres [è, ê, ai] voit.
chaque fois qu’ils/elles les voient.
è, ai, ai, ê, ê, è, è, ê, ai.
4. Identification visuelle des sons à l’étude : [ è, ê, ai ]
x S’appuie sur les images de l’activité numéro 4 (Souligner les mots qui x Écoute la consigne.
contiennent les lettres è, ê, ai).
x Demande aux apprenants.tes de souligner les mots qui contiennent x Souligne les mots qui contiennent les lettres è, ê, ai.
ces lettres à l’étude.
Chère, arrêt, sirène, dizaine, monnaie, rêve, mère, semaine, faire,
douzaine, règle.
x Fait lire les mots à l’étude. x Lit les mots à l’étude.
Étape 2 : Lecture
Séance 2
A. Rappel
Travail
collectif et
5. Lecture de syllabes et de mots. individuel
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des mots).
x Lit les mots et fait lire en insistant sur la prononciation.
x Fait remarquer la présence de ces phonèmes dans les mots à lire. x Écoute la consigne.
x S’assure de la compréhension de ces mots.
6. Lecture compréhension. x Lit les mots.
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 6 (lire un texte). x Prononce bien les mots.
x Lit le texte. x Comprend les mots expliqués.
x Fait lire les mots à tour de rôle.
x Insiste sur la prononciation des mots. x Écoute la consigne.
x Explique les mots difficiles. x Écoute la lecture magistrale.
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 7 (Lis le texte, puis coche x Lit le texte.
« vrai » ou « faux ». x Comprend les mots expliqués.
x Lit le texte en respectant les normes de la prosodie.
x Fait lire le texte à tour de rôle.
x Demande aux apprenants.tes de cocher : vrai ou faux. x Coche vrai ou faux.
x Termine par l’emploi des expressions « il a fait, ils ont fait, il/elle a x Emploie les expressions « il a fait, ils ont fait, il/elle a
donné un ballon aux camarades. Il/elle a donné un ballon à un donné un ballon aux camarades. Il/elle a donné un
camarade. » ballon à un camarade ».
7. Écriture / copie
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 7 (Écrire les syllabes :
rê, mê, tai, lè)
x Explique la consigne. x Écoute la consigne.
x Fait écrire ligne par ligne. x Écrit la lettre, les syllabes et la phrase.
x Insiste sur la tenue corporelle. x Se tient correctement en écrivant.
Copie Travail
x Fait écrire deux phrases : collectif et
- J’ai bu du lait frais à la crémerie. individuel
- Il court derrière le lièvre dans la forêt.
x Reporte les phrases sur le tableau.
x Fait passer un ou deux apprenants.tes au tableau pour écrire les mots x Lit les phrases reportées sur le tableau.
des phrases. x Peut passer écrire les mots des phrases.
x Demande de copier les phrases. x Écrit les phrases demandées sur des lignes du cahier.
Projet de classe
Après avoir trié et donné des titres et des dates à vos réalisations,
classez-les selon leur nature.
Exemple : Travail
- Aide aux démunis. x Comprend la consigne. collectif
- Espace vert de l’école. x Se concerte avec ses camarades.
- Création d’une bibliothèque de classe.
x S’assure que les apprenants.tes ont compris la consigne. x Exécute les consignes.
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│ Semaine 2
Activité : Écrit
Intitulé : Les sons [u] : ou, è, ê, ai.
- Écrire des mots ou des phrases sous dictée.
Durée : 3 séances de 20 min, 30 min, 20 min

EXERCICES ÉCRITS (JOUR 6)
x Donne la consigne et la fait reformuler par quelques apprenants.tes
x Écoute la consigne et la reformule.
x Vérifie que le sens des mots ne pose pas de problème
Travail
x Demande ensuite aux apprenants.tes de séparer les mots, puis x Exécute la consigne en séparant les mots de la
individuel
recopier la phrase : phrase.
- Loubnaaachetéunechaîneenor. - Loubna a acheté une chaîne en or.
x Procède de la même façon que l’exercice précédent.
PRODUCTION DE L’ÉCRIT
x Lit et explique la consigne.
x Demande de lire les mots de l’exercice 2 et de barrer ce qui est faux. x Écoute la consigne et la reformule.
x Donne la consigne et la fait reformuler par quelques apprenants.tes x Exécute la consigne en barrant le mot outil incorrect.
pour vérifier qu’elle est bien comprise. x Recopie la phrase correcte.
x Vérifie que le sens des mots ne pose pas de problème. Les apprenants.tes ont joué dans la cour. Travail
x Demande ensuite aux apprenants.tes de barrer le mot outil incorrect x Procède de la même manière pour la 2e phrase. individuel
puis de recopier les phrases justes. Les apprenants.tes ont un carnet.
x Procède de la même façon que l’exercice précédent pour la 2e
phrase. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
x Procède à la correction.
DICTÉE (20 minutes)
x Invite les apprenants.tes à ouvrir leur livret page 52. x Ouvre le livret page 52.
x Écrit les syllabes dictées par l’enseignant.e. x Écrit sous dictée des syllabes.
- Bou, lou, mou, nou, chou, cou, rou, fou.
- Lai de lait, fê de fête, pè de vipère, mai de semaine.
x Sur le cahier de classe. x Sur le cahier de classe :
a) Écrit les mots sur le tableau et demande aux apprenants.tes de les a) Copie les mots.
Travail
copier.
individuel
b) Demande aux apprenants.tes d’entourer les mots dictés. b) Entoure les mots dictés par l’enseignant.e.
une poule - un ours - la mouche - la vipère - la semaine - la tête. une poule - un ours - la mouche - la semaine - la
vipère - la tête.
c) Demande aux apprenants.tes d’écrire un mot qui contient le son x Écrit un mot qui contient le son « ou » et un mot qui
« ou » et un mot qui contient (ai ou è ou ê). contient (ai ou è ou ê).
x S’auto-corrige.
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│ Semaine 2 / Séance : 1
Activité : Écouter une histoire
Intitulé : Plus organisé que les abeilles, ça n’existe pas ! (Qui nous donne du miel ?)
Objectifs : - Apprendre à raconter.
- Faire parler des personnages.
- Enrichir le dictionnaire mental de l’apprenant.e.
- Découvrir le plaisir d’écouter.
Durée : 1 séance de 20 min. 8e séance de l'expression et communication lors de la semaine 2.

Découverte de l’historiette
Phase 1 : Écoute
Rappel
x Fait un rappel du dernier épisode de l’histoire et pose 2 ou 3 x Répond aux questions posées.
questions.
Écoute
x Demande aux apprenants.tes d’ouvrir leur livret à la page 52. x Ouvre le livret à la page 52.
x Fait observer les images séquentielles. x Observe les images séquentielles.
x Lit le contenu de l’historiette avec expression en faisant appel à la x Écoute l’enseignant.e lire le contenu.
gestuelle.
Texte
- Eloigne-toi de notre chemin ! x Écoute le contenu de l’historiette sur CD.
- Vous êtes vraiment insupportables ! cria le garde en colère.
- Mais que savez-vous sur ces bestioles ? cemandèrent les enfants.
x Fait écouter le contenu de l’historiette (2 ou 3 fois) par le biais du CD.
x Doit montrer à chaque fois sur les images séquentielles ce qui est dit
et écouté par les apprenants.tes.
x Peut aussi mimer quelques situations de l’historiette.
Compréhension globale
x Affiche les images et les fait observer. x Observe les images affichées.
x Raconte les images et fait identifier globalement les personnages, le x Écoute activement l’enseignant.e.
lieu et les actions et ce à partir d’un jeu de questionnement. x Répond aux questions posées par l’enseignant.e.
1- Est-ce que les enfants se sont éloignés de la ruche ?
2- Comment est le garde ?
x Explique le lexique difficile et le fait exploiter. x Assimile le lexique et l’utilise dans des phrases.
le chemin - insupportable - le garde - en colère - les bestioles.
x Explique les structures et les fait exploiter. x Assimile les structures et les utilise dans des phrases.
Eloigne-toi… Vous êtes vraiment insupportables - en colère - Que
savez-vous ? ces bestioles.
Reformulation et récapitulation
x Fait réécouter le contenu de l’historiette. x Réécoute le contenu de l’historiette.
x Demande aux apprenants.tes de raconter le contenu de l’historiette x Raconte le contenu avec ses propres mots.
avec leurs propres mots.
x Fait récapituler tout ce qui a été dit. x Participe à la récapitulation.
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quadriPANTONE 327 U
│ Semaines 3 et 4 / Séances : de 1 à 8
Activité : Communication et actes de langage
Objectif : Raconter un événement social.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e page : 53 • Support audio • Posters à la fin du guide.
Durée : 8 séances (4 x 20 min / 4 x 30 min)

Étape : Observation/ Découverte
Séance 1 : Avant l’écoute
J’observe et je découvre
x Indique la page 53 du livret et oriente l’observation des x Observe l’illustration et formule des hypothèses à
apprenants.tes à l’aide des questions leur permettant d’anticiper sur l’aide des questions posées.
l’illustration et de formuler des hypothèses.
x Pose les questions suivantes : x Observe l’image puis répond aux questions. Travail
1. Quelles sont les personnes sur les images ? 1. Ce sont les apprenants.tes d’une école avec leurs collectif
enseignants.tes.
2. Observe la première image. Où sont ces personnes ? 2. Ils sont dans la cour d’une école.
3. À ton avis, que chantent ces apprenants.tes dans la première image ? 3. Ils chantent l’hymne national.
Étape : Compréhension/ Dramatisation
Séances 1 : Pendant l’écoute
J’écoute et je comprends
x Fait écouter le dialogue ou le support audio deux fois. x Écoute attentivement le dialogue ou le support
x Dit le dialogue avec expressivité en ajoutant des gestes pour désigner audio.
les personnages qui s’expriment.
Dialogue
x Raconter un événement social.
1-E1 : Racontez-nous ce que vous avez fait.
- Enfant 1 de la coopérative scolaire :
2- D’abord nous avons été reçus par la directrice de l’école.
- Enfant 2 de la coopérative scolaire :
3-Ensuite, nous avons chanté l’hymne national avec les élèves de
l’école.
4-E2 : Qu’est-ce que vous avez fait après ?
5-E2 : Nous sommes allés dans la salle de bibliothèque.
6-E3 : Vous avez donné des livres à nos camarades de cette école ?
7-E1 : Non, ensemble nous avons rangé les livres dans les rayons de la
bibliothèque.
8-E2 : Avant notre retour, la directrice nous a remerciés et nous a remis
le diplôme d’une « École citoyenne ».
- Les enfants en chœur : BRAVO LES AMIS !
x Pose des questions pour valider les hypothèses et amorcer la x Écoute bien le dialogue puis répond aux questions. Travail
compréhension. collectif
1- Qu’est-ce que l’association des parents a apporté à cette école ?
2- Qui sont les apprenants.tes qui accompagnent l’association des
parents ?
3- Que font ces personnes dans la troisième image ?
4- Connais-tu une association ? Raconte à tes camarades une de ses
actions associatives.
x Pose les questions de la rubrique « Après l’écoute » pour s’assurer x Écoute les explications et emploie le lexique et les
de la compréhension du dialogue. structures dans des phrases.
x Mène les apprenants.tes à répondre à ces questions.
1- L’association des parents a apporté des livres.
2- Ce sont les apprenants.tes de la coopérative scolaire.
3- Ils sortent les livres des cartons.
4- Donne le nom d’une association.
x Explique le dialogue réplique par réplique ou par groupe de sens.
Répliques 1 et 2
E1 : Racontez-nous ce que vous avez fait.
Enfant 1 de la coopérative scolaire :
- D’abord nous avons été reçus par la directrice de l’école.
x Rappelle qui sont les apprenants.tes de la coopérative scolaire.
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quadriPANTONE 327 U
x Explique que c’est l’apprenant.e de la coopérative scolaire qui parle.
- Que c’est un des apprenants.tes qui les représentent et qu’ils ont été
choisis par eux.
Racontez-nous ce que vous avez fait.
- Explique : raconter.
- C’est-à-dire ce que quelqu’un a fait ou a vu pendant un moment ou
une journée par exemple.
- L’apprenant.e 1 veut savoir ce que les apprenants.tes de la
coopérative ont fait pendant cette sortie.
Réplique : 2
D’abord nous avons été reçus par la directrice de l’école.
- Pose la question :
- Par qui ils ont été reçus ?
- Explique : reçu.
- Quand quelqu’un est invité chez un ami pour un anniversaire par
exemple, il est reçu chez cet ami.
Ici, c’est la directrice de l’école qui reçoit l’association des parents.
Réplique : 3
Enfant 2 de la coopérative scolaire :
Ensuite, nous avons chanté l’hymne national avec les apprenants.tes
de l’école.
- Pose la question : qu’est-ce qu’ils ont fait ensuite ?
- Explique : ensuite en donnant un exemple.
D’abord je me lave les mains, ensuite je prends mon goûter.
Multiplie les exemples.
- Demande aux apprenants.tes de chanter l’hymne national.
Répliques : 4 et 5
E2 : Qu’est-ce que vous avez fait après ?
E2 : Nous sommes allés dans la salle de bibliothèque.
- Explique : qu’est-ce que c’est qu’une bibliothèque de l’école ?
- Si elle existe dans l’école, la fait visiter.
- Explique : après.
Fait sortir deux apprenants.tes. Fait entrer le premier puis le deuxième
et explique que d’abord c’est l’apprenant.e « X » qui est entré puis
l’apprenant.e « Y » qui est entré après.
E5 : Vous avez donné des livres à nos camarades de cette école ?
E1 : Non, ensemble nous avons rangé les livres dans les rayons de la
bibliothèque.
x Explique que les apprenants.tes ont apporté les livres pour la
bibliothèque de cette école et qu’ils/elles ont rangé les livres dans
les rayons réservés au classement des livres.
Réplique : 8
F2 : Avant notre retour, la directrice nous a remerciés et nous a remis
le diplôme d’une « École citoyenne ».
- Pose la question :
- Qu’est-ce que la directrice de cette école a fait ?
- Explique : remercier, le diplôme, et être un bon citoyen.
- Le diplôme est un certificat. Le baccalauréat est un certificat.
- Un bon citoyen est une personne qui aime son pays et qui aide les
personnes.
- Une école citoyenne est une école où les enseignants.tes, les parents
des apprenants.tes et les apprenants.tes participent à l’entraide des
personnes qui ont besoin d’aide.
x Explique le dialogue réplique par réplique en mettant l’accent sur les
mots difficiles.
x Pose des questions de compréhension globale :
- Combien il y a de personnages dans ce dialogue ?
- Qui a parlé en premier ?
- Combien il y a d’apprenants.tes appartenant à la coopérative
scolaire ?
x Ajuste les explications en fonction des besoins des apprenants.tes.
x Fait répéter les répliques du dialogue par groupe de sens. x Répète les répliques du dialogue.
• Corrige la prononciation, l’intonation, l’expression. x S’auto-corrige au niveau de la prononciation,
l’intonation, l’expression.
x Invite les apprenants.tes à dramatiser le dialogue devant leurs x Dramatise le dialogue devant ses camarades.
camarades.
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quadriPANTONE 327 U
J’exploite
x Fait écouter le dialogue pour faire dégager les actes de langage x Écoute attentivement le dialogue.
permettant de raconter.
x Pose les questions suivantes : x Répond aux questions posées.
1. Que veux savoir le/la première apprenant.e ? 1. Il/Elle veut savoir ce que ses camarades ont fait
pendant la sortie avec l’association des parents.
2. Qu’est-ce que les apprenants.tes de la coopérative ont fait d’abord ? 2. Ils ont été reçus par la directrice de l’école.
3. Qu’est-ce qu’ils ont fait ensuite ? 3. Ensuite ils ont chanté l’hymne national. Travail
4. Qu’est-ce qu’ils ont fait après ? 4. Après ils sont allés à la bibliothèque de l’école. individuel et
5. Que s’est-il passé à la fin de la visite ? 5. En fin de visite, la directrice de l’école les a remerciés collectif
et leur a donné le diplôme d’une « École citoyenne ».
x Fait dégager les actes de langage exprimant la narration et les fait x Identifie les actes de langage permettant de
utiliser. raconter.
x Fait utiliser les actes de langage véhiculés dans le dialogue dans des x Utilise les actes de langage véhiculés dans le dialogue
situations simulées. dans des situations simulées.
x Fait trouver d’autres actes de langage pour raconter. x Cherche d’autres actes de langage.
J’exploite
x Rappelle le dialogue. x Joue le dialogue.
Travail
x Invite les apprenants.tes à dramatiser le dialogue. x Crée avec ses camarades des situations véhiculant
collectif et
x Invite les apprenants.tes à créer d’autres situations pour véhiculer l’objectif de communication.
par petits
l’objectif de communication à l’étude. x Utilise les actes de parole de l’objectif étudié.
groupes
x Encourage les initiatives des apprenants.tes.
Étape : Évaluation
Je réemploie
A. Rappel
x Fait rappeler le dialogue. x Joue le dialogue.
x Vérifie la mémorisation du dialogue.
B. Exploitation du contenu du dialogue (lexique et syntaxe)
x Fait élaborer un nouveau dialogue sur le même modèle. x Invente des répliques et des variantes.
Ex. : Une sortie à la « Maison de bienveillance » pour apporter des
Travail
denrées alimentaires et des vêtements aux enfants orphelins.
collectif et
C. Réemploi, réinvestissement
par petits
x Fait rappeler l’objectif de communication : Raconter. x Se rappelle l’objectif de communication.
groupes
x Propose de nouveaux contextes qui permettront aux apprenants.tes x S’exprime librement dans des situations avec ses
de s’exprimer plus librement. camarades.
(Réponses individuelles dans un premier temps puis jeux de rôles à
deux ou à trois : Raconter une sortie avec l’association des parents
des apprenants.tes à une école voisine pour faire une compétition en
art plastique.)
Étape : Production de l’oral
Je produis
x Demande aux apprenants.tes d’ouvrir leur livret à la page 59. x Ouvre le livret page 59.
x Demande aux apprenants.tes de jouer le dialogue. x Comprend la consigne.
x Pose les questions suivantes :
1. Joue le dialogue avec tes camarades. 1. Joue le dialogue avec ses camarades
2. Choisis une situation et raconte ce que ces apprenants.tes ont 2. Choisit une situation et raconte ce que ces
réalisé dans cette école. apprenants.tes ont réalisé dans cette école.
3. Vous avez une coopérative scolaire : raconte ce que tu as réalisé avec 3. Raconte ce qu’ils ont réalisé pendant cette année
tes camarades de classe au cours de cette année. scolaire au sein de la coopérative scolaire de leur école.
x Lit la consigne et s’assure de sa compréhension. x Se sert des mots de la boîte à mots. Travail
Pour raconter : individuel
On emploie : d’abord, ensuite, après, enfin.
Des mots : la directrice, l’association des parents, la
coopérative scolaire, l’hymne national, la bibliothèque,
les livres, le diplôme de l’École citoyenne, les amis, les
camarades de... aller, rencontrer, saluer, raconter,
offrir, donner, ranger, mettre.
Des expressions : c’est aimable, gentil, merci, merci
beaucoup, je vous remercie.
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x Invite les apprenants.tes à prendre la parole pour raconter à partir x Prend la parole pour raconter à partir des activités
des activités proposées. proposées.
x Invite les apprenants.tes à réfléchir avant de répondre et à préparer x Réfléchit avant de répondre.
leurs réponses.
x Donne la parole aux apprenants.tes pour s’exprimer. x Prépare ses réponses.
x Évalue et demande aux apprenants.tes de s’auto-évaluer. x S’auto-évalue.
Étape : Prolongement et transfert
x Demande aux apprenants.tes de trouver des situations vécues ou x Choisit une situation, joue un dialogue et construit
entendues où ils/elles peuvent raconter et parler des actions un petit texte pour raconter les actions menées par Travail
bénévoles menées par les associations et la coopérative scolaire de les associations ou la coopérative scolaire. collectif et
leur école. par petits
Ex. : - Aménager un coin lecture dans la classe en collectant des livres groupes
ou en apportant chacun un livre.
- Planter des fleurs dans des espaces dans la cour, etc.
Étape : Débat
Séance 7
x Demande aux apprenants.tes de trouver des situations. x Choisit une situation et la présente à ses amis. Travail
x Libère la parole. x Défend ses propos. collectif et
x Anime le débat. x Raconte des situations vécues. par petits
x Encourage et aide les apprenants.tes qui ont des difficultés à x Propose des situations pour aider les démunis. groupes
s’exprimer.
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Activité : Lecture
Intitulé : Le son : [an, am, en, em]
Objectifs : - Reconnaître le son [an, am, en, em].
- Segmenter les mots comprenant le son [an, am, en, em] et les lire correctement.
- Employer l’expression : longtemps.

Séance 1
A. Rappel
1. Identification auditive et découverte du nombre de syllabes. x Ouvre son livret à la page 54.
x Demande aux apprenants.tes d’ouvrir leur livret à la page 54.
toboggan. x Répète les mots.
x Dit le mot, le répète et le fait répéter. x Écoute l’explication.
x Explique le mot et s’assure de sa compréhension. x Tape le mot et donne le nombre de syllabes.
x Tape le mot et dit le nombre de syllabes : (trois syllabes). x Fait de même avec les autres mots.
x Demande aux apprenants.tes de taper le mot (enfants) et de donner x Participe à la correction et s’auto-corrige.
le nombre de syllabes le composant : 2 syllabes.
x Fait de même avec chacun des mots : gant (1 syllabe), pamplemousse
(3 syllabes), toboggan (3 syllabes).
2. Identification auditive et repérage du son [ an ]

x Fait pointer la première image et nomme le contenu du x Répète les mots. Travail
dessin : tambourin (1re syllabe). x Écoute l’explication. collectif et
x Dit le mot, le répète et le fait répéter. x Repère le son qui se répète et coche sa case. individuel
x Explique le mot et s’assure de sa compréhension. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
x Fait de même pour les autres mots.
x Demande aux apprenants.tes de repérer le son qui se répète et de x Écoute la consigne.
cocher sa case : x Barre l’étiquette où ne voit pas le son [ ɑ̃ ].
- Pantalon (1re syllabe), calendrier (2e syllabe), éléphant (3e syllabe).
3. Identification visuelle du son à l’étude [ an, am, en, em ]
x S’appuie sur les images de l’activité numéro 3 (Entoure les lettres qui x Écoute la consigne.
font le son [an, am, en, em] chaque fois que tu les vois). x Entoure les lettres qui font le son [ ɑ̃ ] chaque fois
- (aan) de manche, (aam) de chambre, (een) de pente, (aam) de tambour, qu’il/elle les voit.
(een) de dentiste, (aan) de écran, (aan) de quand, (aan) de devant, (aam)
de lampe.
4. Souligne les mots qui font le son [ ɑ̃ ] chaque fois que tu le vois. x Lit les mots à l’étude.
Une lampe, une nappe, une dent, quand, un piano,
une fente, le sang, lent, le temps, un ananas,
une panne, madame, un gant, tomber, un ballon.
x Fait lire les mots à l'étude et demande de souligner les mots qui font
le son [ ɑ̃ ]. x Souligne :
- Une lampe, une dent, quand, une fente, le sang, lent, le temps, lampe, dent, quand, fente, sang, lent, temps, gant.
un gant.
Étape 2 : Lecture
Séance 2
A. Rappel Travail
x Fait lire le tableau permanent de lecture. x Lit le tableau permanent de lecture. collectif et
individuel
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5. Lecture de syllabes renfermant le son [ an ].
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 5 (lire des syllabes). x Écoute la consigne.
x Lit les syllabes.
x Fait lire les syllabes à tour de rôle. x Lit les syllabes.
6. Lecture de mots renfermant le son étudié.
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 6 (lire des mots).
x Lit les mots : le vent, une amande, attend, dans, une lampe, la pente, x Écoute la consigne.
décembre, une chambre, quand, sans, un membre.
x Fait lire les mots à tour de rôle. x Lit les mots.
x Insiste sur la prononciation des mots. x Prononce bien les mots.
7. Lecture et compréhension.
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 7 (Lire un texte et x Écoute la consigne.
répondre aux consignes « vrai » ou « faux »). x Écoute la lecture magistrale.
x Lit le texte en respectant les normes de la prosodie. x Lit le texte.
x Fait lire le texte à tour de rôle. x Comprend les mots expliqués.
x Explique les mots difficiles. - Ijjou a mal à la tête ____________ faux
x Demande aux apprenants.tes de répondre aux questions par vrai ou - Ijjou change ses vêtements ______ vrai
faux. - Ijjou est une fille ______________ vrai
8. Relie chaque mot au dessin qui lui correspond. x Relie le mot du texte qui correspond au dessin,
- une lampe, une amande, une manche, une jambe. repère le nom d’une personne du texte et le recopie.
x Explique le mot (longtemps) et le fait employer. x Utilise le mot (longtemps) dans des phrases.
- Ijjou reste longtemps devant l’ordinateur. Exemple : Je reste longtemps chez ma grand-mère.
Exemple : Elle reste trois heures.
Séance 1 : Écriture
9. Écriture
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 9 (Écrire les syllabes en,
em, am).
- Écrire la phrase : Kamil cache ses gants. x Écoute la consigne.
x Explique la consigne. x Écrit les syllabes et la phrase.
x Fait écrire ligne par ligne. x Se tient correctement en écrivant.
Travail
- Sur le cahier de classe : individuel
x Reporte les phrases sur le tableau. x Lit les phrases reportées sur le tableau.
x Fait passer un ou deux apprenants.tes au tableau pour écrire les mots x Peut passer écrire les mots des phrases au tableau.
des phrases.
x Demande de copier les phrases : x Écrit les phrases demandées sur des lignes du cahier.
- Samy porte un joli vêtement.
- Il chante tous les matins une jolie chanson.
Projet de classe
Avec tes camarades, commencez à préparer votre journal sur
Travail
la coopérative scolaire en choisissant l’emplacement de chaque x Comprend la consigne.
collectif
document.
x S’assure que les apprenants.tes ont compris la consigne. x Exécute la consigne.
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Activité : Lecture
Intitulé : Le son : [on, om]
Objectifs : - Reconnaître le son [on, om].
- Segmenter les mots comprenant le son [on, om] et les lire correctement.
- Approcher la notion de différenciation de (et) et (est).

Séance 1
A. Rappel
x S’appuie sur les images de l’activité numéro 1. (Écoute, tape les mots
puis écris le nombre de syllabes).
x Fait repérer le son qui se répète.
x Fait pointer les images et nomme le contenu des dessins : x Pointe la première image et écoute l’enseignant.e.
Compote, melon, pont, concombre, pantalon, pompe, ballon, savon. x Répète les mots et repère le son qui se répète.
x Dit les mots, les fait répéter et fait repérer le son qui se répète. x Écoute l’explication.
x Explique les mots et s’assure de leur compréhension. x Tape le mot et donne le nombre de syllabes :
x Demande aux apprenants.tes de taper le mot melon et de donner le Tape le mot melon et donne le nombre de syllabes :
nombre de syllabes le composant (deux syllabes). 2 syllabes.
x Fait de même avec chacun des mots : pont (1 syllabe), pantalon
(3 syllabes), ballon (2 syllabes), savon (2 syllabes). x Fait de même avec les autres mots.
Se suffit d’une discrimination visuelle pour les mots qui se terminent pont (1 syllabe), pantalon (3 syllabes),
par (e) muet : compote, concombre, pompe. ballon (2 syllabes), savon (2 syllabes).
2. Identification auditive et repérage du son [ on, om ]

son qui se répète en cochant sa case). x Répète les mots où il/elle entend le son à l’étude.
x Dit le mot, le répète et le fait répéter. x Coche la case du son à l’étude.
x Explique le mot et s’assure de sa compréhension. Dessin : (bonbon : les 2 cases), (poumon : 2e case), Travail
x Fait pointer la première image et nomme le contenu du dessin : (potiron : 3e case), (colombe : 2e case). collectif et
bonbon. individuel
x Fait taper le mot bonbon et laisse les apprenants.tes dire combien de
syllabes ils/elles ont tapées. Les laisse repérer la place du son (on) et
cocher les deux cases.
x Procède de la même manière pour le reste de l’activité.
Poumon : 2e case, potiron : 3e case, colombe : 2e case.
3. Identification visuelle du son à l’étude [ on, om ]

x Écoute l’explication.
x S’appuie sur les images de l’activité numéro 3. (Barre l’étiquette où
tu ne vois pas on et om).
x Demande aux apprenants.tes de barrer l’étiquette où ils/elles ne x Repère les mots où il/elle ne voit pas (on et om) et
voient pas les lettres qui font le son [ on, om ]. barre l’étiquette « mordre ».
Ici c’est le mot « mordre ». x Participe à la correction et s’auto-corrige.
4. Encadre les mots qui renferment le son [ on, om ].

x Procède de la même manière. x Écoute la consigne.
x Lit, fait lire les mots et laisse les apprenants.tes encadrer les mots qui x Lit les mots et encadre les mots qui font le son [ on, om ] :
renferment le son [ on, om ]. un salon, un pont, un ânon, un son, une pompe,
Un salon, un pont, un ânon, un son, une pompe, un mouton. un mouton.
5. Identification visuelle du son : [ om ]

x Entoure les mots où tu vois le son [ ɔ̃ ] écrit « om ».
x S’appuie sur les mots de l’activité numéro 5. x Lit les mots de l’activité 5.
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x Demande aux apprenants.tes de lire les mots de l’activité 5. x Entoure les mots où il/elle voit le son [ om ] :
un bonbon, camper - sans - une colombe, le sang, le concombre, le une colombe, le concombre, une pompe.
poumon, content, un garçon, une pompe.
x Leur demande d’exécuter la consigne.
Les mots à entourer sont : une colombe, le concombre, une pompe.
x Procède à une remédiation (apprenants.tes en difficulté). x Lit les mots à l’étude.
x Fait lire les mots à l’étude.
Étape 2 : Lecture
Séance 2
A. Rappel
6. Lecture de syllabes et de mots renfermant le son [ om, on ].
des mots).
x Lit les mots et fait lire des mots.
7. Lecture de phrases. x Écoute la consigne.
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 7. (Lis les phrases, puis
souligne celle qui correspond au dessin). x Écoute la lecture magistrale. Travail
x Lit les phrases. collectif et
x Explique les mots difficiles. x Comprend les mots expliqués. individuel
x Fait lire les phrases à tour de rôle. x Lit les phrases (texte).
x Insiste sur la prononciation des mots. x Prononce bien les mots.
x Demande aux apprenants.tes de souligner la phrase qui correspond x Écoute la consigne.
au dessin. x Souligne la phrase qui correspond au dessin.
Mon camarade a un joli pantalon. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
x Explique l’emploi du verbe du premier groupe : aimer et l’emploi du x Utilise le verbe du premier groupe aimer dans des
verbe avoir. phrases.
Titrit aime la compote.
Elle a un pantalon.
- Emploie le verbe aimer et avoir dans d’autres situations. x Emploie le verbe avoir.
- Explique la différence entre est et et. x Emploie (« est » verbe être) et « et » dans des
- Multiplie les exemples et demande aux apprenants.tes de les phrases.
employer dans des phrases. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
8. Écriture
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 8 (Écrire deux mots de x Écoute la consigne.
son choix contenant le phonème [ om ] comme dans « colombe »). x Se tient correctement en écrivant.
x Explique la consigne. x Écrit deux mots contenant le phonème [ ɔ̃ ] comme
x Fait écrire ligne par ligne. dans « colombe ».
x Insiste sur la tenue corporelle. x Écrit les syllabes : [on, om, en, em, an, am] en
x Circule pour corriger, aider, orienter. respectant les règles d’écriture.
Travail
9. Copie individuel
x Lit la phrase reportée sur le tableau.
x Fait lire la phrase par des apprenants.tes.
x Fait passer un ou deux apprenants.tes au tableau pour écrire les mots x Peut passer écrire les mots de la phrase au tableau.
de la phrase.
x Copie la phrase demandée sur des lignes du cahier.
x Demande de copier la phrase :
- J’aime manger des pamplemousses et des citrons. - J’aime manger des pamplemousses et des citrons.
Projet de classe
Avec tes camarades, commencez à coller les documents, les photos sur Travail
votre journal de la coopérative. collectif
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│ Semaine 3
Activité : Écrit
Intitulé : Les sons : [an, am, en, em, on, om].
Durée : 3 séances : 20 min, 30 min, 20 min.

EXERCICES ÉCRITS (JOUR 6) 20 min
x Donne la consigne et la fait reformuler par quelques apprenants.tes x Écoute la consigne et la reformule
pour vérifier si elle est bien comprise.
x Pose des questions pour évaluer la compréhension.
x Vérifie que le sens des mots ne pose pas de problème dans la x Exécute la consigne en soulignant le verbe de chaque
première phrase. Puis dans la deuxième phrase. phrase.
Travail
a. Je chante en classe. x Participe à la correction et s’auto-corrige.
individuel
b. Nous jouons dans la cour.
x Demande aux apprenants.tes de souligner le verbe. x Variante : Construit deux autres phrases avec les
x Procède à la correction. mots qu’il/elle connaît, les écrit sur son cahier de
x Lit et demande de lire la consigne 2. classe, puis souligne le verbe.
x Valorise le travail fait sur le cahier de classe en les encourageant à
produire.
PRODUCTION DE L’ÉCRIT (30 min)
x Ouvre le livret page 58.
x Construis deux phrases et écris-les. x Écoute la consigne et la reformule.
Karima Samy a mangé mal des amandes à la jambe. x Comprend la consigne.
x Vérifie que le sens des mots ne pose pas de problème x Lit les mots des phrases.
x Demande ensuite aux apprenants.tes de mettre en ordre les mots x Exécute la consigne en remettant les mots en ordre Travail
pour construire deux phrases. pour écrire deux phrases. individuel
x Leur demande d’écrire les phrases et de les lire. x Écrit les deux phrases :
- Karima a mal à la jambe. - Karima a mal à la jambe.
- Samy mange des amandes. - Samy mange des amandes.
x Procède à la correction. x Procède à la correction.
DICTÉE (20 min)

x Demande d’entourer les mots dictés. x Entoure les mots dictés par l'enseignant.e.
un enfant - le toboggan - la colombe - le pantalon - les gants.
x Dicte des mots : x Écrit sous dictée les mots :
une manche - une dent - le savon - le ballon - une compote. une manche - une dent - le savon - le ballon - Travail
x Écrit les mots de la dictée sur le tableau. une compote. individuel
x Les fait lire.
x Les dicte dans un premier temps sur les ardoises. Puis les dicte sur le
livret.
x Pratique la correction. x S’auto-corrige.
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quadriPANTONE 327 U
│ Semaine 3 / Séance 1
Activité : Vivre ensemble
Objectifs : - Lire des images.
- Nommer des actions.
- S’exprimer sur des comportements.
- Parler des associations.
Durée : 1 séance de 20 min. 8e séance de l'expression et communication lors de la semaine 4.

OBSERVATION
x Demande aux apprenants.tes d’observer les images. x Observe les images.
x Pose des questions et fait réfléchir les apprenants.tes aux différentes x Réfléchit et répond aux questions. Travail
situations représentées. collectif
1- Que font ces personnes dans les images 1 et 3 ?
2- Comment est la rue de l’image 2 ?
DÉCOUVERTE ET RÉFLEXION
x Fait émerger et identifier les différents comportements et actions x Identifie les différents comportements et actions
représentés dans chaque image. représentés dans chaque image
Image 1 : Un garçon qui plante des fleurs dans un coin de jardin.
x Fait nommer l’action accomplie par le garçon. x Nomme l’action accomplie par le garçon.
x Demande aux apprenants.tes de dire les bienfaits des plantes.
x Demande aux apprenants.tes de citer quelques actions qui x Cite quelques bonnes actions réalisées par
pourraient être bénéfiques et apporter de la joie à l’école. l’association des parents comme celle de participer à
Image 2 : Une rue propre avec des murs illustrés de belles peintures. sauvegarder l’environnement.
x Fait nommer l’action accomplie par les gens qui ont décoré leur rue
et l’ont bien entretenue.
x Demande aux apprenants.tes de dire ce que peuvent faire les gens Travail
pour avoir des rues propres. collectif et
Image 3 : Deux personnes (un garçon et une fille) qui rendent visite aux individuel
enfants orphelins de La maison de bienveillance.
x Fait nommer l’action accomplie par ces personnes. x Nomme l’action accomplie par le garçon et la petite
- La petite fille offre des jouets aux enfants. fille et cite quelques autres actions qui pourraient
- Le garçon a un petit enfant dans les bras, lui fait des caresses. apporter du bonheur aux gens dans le besoin.
x Demande aux apprenants.tes de citer quelques bonnes actions faites
par leur coopérative scolaire ou par l’association des parents.
x Aide les apprenants.tes en leur fournissant le vocabulaire nécessaire
en cas de blocage.
x Redresse les erreurs de prononciation. x S’auto-corrige.
x Fait participer tous les apprenants.tes. x Participe à l’activité.
PROLONGEMENT ET TRANSFERT
x Clôture la séance en faisant raconter ce que la coopérative de l’école x Raconte ce qu’a fait la coopérative scolaire.
et l’association des parents ont réalisé pendant cette année scolaire. Travail
x Fait un rappel au sujet du projet de classe pour la réalisation d’un collectif
journal sur la coopérative scolaire. x Parle d’une association qu’il/elle connaît.
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Activité : Lecture
Intitulé : Les sons : [o, au, eau]
Objectifs : - Reconnaître les sons [o, au, eau].
- Segmenter les mots comprenant les sons [o, au, eau] et les lire correctement.
- Employer les expressions : ils ont / ils sont…

Séance 1
A. Rappel
x Fait pointer la première image et nomme le dessin : une épaule. x Pointe la première image et écoute l’enseignant.e.
x Demande aux apprenants.tes de taper le mot autobus, et de donner x Tape le mot et donne le nombre de syllabes.
le nombre de syllabes le composant (trois syllabes).
dos (1 syllabe), chameau (2 syllabes), sabots (2 syllabes), artichaut x Fait de même avec les autres mots.
(3 syllabes), forêt (2 syllabes).
2. Identification auditive et repérage du son [ o, au, eau ]
son qui se répète en cochant sa case). x Répète les mots.
x Lit les mots et fait lire les mots.
x Explique les mots et s’assure de leur compréhension. x Écoute l’explication.
Travail
x Coche la case du son qui se répète (o, au, eau).
collectif et
Chameau : 2e case, sabots : 2e case, autobus : 1re et 2e cases, forêt : x Repère le son qui se répète et coche sa case.
individuel
1re case.
3. Identification visuelle du son à l’étude [ o, au, eau ] x Écoute la consigne.
x S’appuie sur les mots de l’activité numéro 3 (Entoure le son [o, au, x Entoure la lettre ou les lettres qui font le son [o, au,
eau] chaque fois que tu le vois). eau] :
Carnivore, novembre, des sabots, un réchaud, beaucoup, Carnivore, novembre, des sabots, un réchaud,
un chameau, un saumon, l’artichaut. beaucoup, un chameau, un saumon, l’artichaut.
x Demande aux apprenants.tes d’entourer le groupe de lettres « eau »,
« au », « o » chaque fois qu’ils/elles les voient dans les noms.
4. Identification visuelle du son à l’étude. x Écoute la consigne.
x S’appuie sur les mots de l’activité numéro 4.
x Demande aux apprenants.tes d’entourer les mots qui renferment le x Entoure les mots qui renferment [o, au, eau].
groupe de lettres [o, au, eau] :
un veau, un ballon, nouveau, un piano, un sabot, chaud, une
autoroute, un chapeau, un mot, un chameau, un loup, un pot, un dos.
Étape 2 : Lecture
Séance 2
A. Rappel
x Fait lire le tableau permanent de lecture. x Lit le tableau permanent de lecture. Travail
5. Lecture de syllabes et de mots renfermant le son [ o, au, eau ]. collectif et
x Demande aux apprenants.tes d’ouvrir leur livret à la page 61. x Ouvre son livret à la page 61. individuel
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 5 (lire des syllabes). x Écoute la consigne.
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quadriPANTONE 327 U
x Lit les mots et fait lire des mots.
6. Lecture et compréhension. x Écoute la consigne.
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 6 (Lis le texte, puis coche
« vrai ou faux »).
x Lit le texte. x Écoute la lecture magistrale.
x Pose des questions de compréhension. x Lit les phrases.
x Fait lire les phrases à tour de rôle.
x Demande aux apprenants.tes de répondre aux questions par « vrai » x Répond aux questions : vrai ou faux.
ou « faux ». x Lit le texte.
x Explique la notion des verbes avoir et être.
x S’appuie sur les phrases du texte : x Emploie les mots outils :
- Les camarades sont contents : ils sont contents. Ils ont + participe passé, ils + adjectifs dans des
- Ils ont dit : « Merci beaucoup les amis ! » phrases.
x Explique la présence des deux-points et des guillemets. x Écoute la consigne.
x Relie chaque mot au dessin qui lui correspond. x Prononce bien les mots.
x Explique la consigne, fait lire les mots, demande aux apprenants.tes x Comprend les mots expliqués.
de pointer l’image et de la relier au mot qui lui correspond. x Relie les mots à l’image qui leur correspond.
8. Écriture
x S’appuie sur la consigne de l’activité numéro 8 (Écrire des lettres, des x Écoute la consigne.
syllabes, des mots / Écrire une phrase : Le bébé a deux chaussons).
x Fait écrire ligne par ligne. x Écrit les syllabes, les mots et la phrase.
Travail
9. Copie individuel
x Fait lire la phrase par des apprenants.tes. x Lit la phrase reportée sur le tableau.
x Fait passer un ou deux apprenants.tes au tableau pour écrire les mots x Peut passer écrire les mots de la phrase au tableau.
de la phrase.
x Demande de copier la phrase : x Écrit la phrase demandée sur des lignes du cahier.
- Le bébé a deux chaussons.
Projet de classe
Entraîne-toi avec tes camarades à présenter votre journal sur la Travail
coopérative scolaire. collectif
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Activité : Lecture
Intitulé : Consolidation
Objectifs : - Consolider les sons étudiés au cours des semaines de 1 à 4.
- Lire correctement des syllabes, des mots et des phrases.
- Lire et comprendre un texte.

Étape 1 : Consolidation
Séance 1
A. Rappel
1. Lecture d’images, de syllabes et de mots.
x Lit la consigne de l’exercice 1. x Colorie en rouge où tu entends et tu vois [ i ] et en
- Colorie en rouge où tu entends et tu vois [ i ] et en bleu où bleu où tu vois [ e ].
tu vois [ e ]. x Assimile la consigne.
Py ja ma - bi cy clet te - che mi née - ro bi net. x Écoute attentivement l’enseignant.e.
x Fait lire les syllabes formant les mots par les apprenants.tes. x Lit les images
x Fait lire les images et les mots. x Lit les syllabes.
x Demande aux apprenants.tes de lire les mots sous les images. x Lit les mots composés de syllabes à l’étude.
x Demande aux apprenants.tes d’exécuter la consigne. x Exécute la consigne de colorier les syllabes contenant
x Procède à une correction individuelle. [ i ] en rouge et celles contenant [ e ] en bleu.
x Procède à une remédiation (apprenants.tes en difficulté). x S’auto-corrige.
2. Colorie en rouge où tu entends et tu vois [ u ] et en bleu où 2. Colorie en rouge où tu entends et tu vois [ u ] et en

tu vois [ è , ai ]. bleu où tu vois [ è, ai ].
x Lit la consigne de l’exercice 2. x Assimile la consigne.
x Lit et fait lire les syllabes formant les mots. x Écoute attentivement l’enseignant.e.
x Fait lire les syllabes et les mots par les apprenants.tes. x Lit les images, les syllabes et les mots.
x Demande aux apprenants.tes d’exécuter la consigne. x Exécute la consigne.
Four mi - lait - liè vre - a ca jou.
x Procède à une correction individuelle. x S’auto-corrige.
3. Je lis et j’écris, lecture de phrases. 3. Lis les syllabes et les mots. Travail
x Lit la consigne de l’exercice 3. x Assimile la consigne. collectif et
x Lit les syllabes et les mots. x Écoute attentivement l’enseignant.e. individuel
py mé pou lai chè tê x Lit les syllabes et les mots.
x Assimile l’explication des mots.
une mémé un pou du lait une chèvre la tête un pyjama
x S’auto-corrige.
x Fait lire les syllabes et les mots par les apprenants.tes
4. Lis les mots et écris-les dans le tableau. 4. Lis les mots et écris-les dans le tableau.
x Explique les mots difficiles. x Assimile la consigne
x Demande aux apprenants.tes de lire les mots et de les écrire dans x Écoute attentivement l’enseignant.e.
leur case respective.
le carnet - la sirène - un souper - un four - un képi - un pyjama. x Lit les mots et les écrit dans leur case respective.
(y) : un pyjama, un lys ;
(é, es, er, ez, et) : un képi, un nez, un escabeau, un souper ;
(ou) : un souper, un four, un pou ;
(è, ê, ai) : la sirène, la tête, une caisse.
5. Écris.
x Lit la phrase. x Assimile la consigne
x Explique la consigne. x Écoute attentivement l’enseignant.e.
x Écrit la phrase au tableau. x Écoute la consigne.
La semaine dernière Ynas a oublié son carnet. x Lit la phrase.
x Fait passer au tableau des apprenants.tes pour écrire les mots de x Passe au tableau pour écrire les mots de la phrase.
la phrase. x Écrit la phrase en respectant les règles de l’écriture.
x Circule pour corriger, aider et orienter. x S’auto-corrige.
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quadriPANTONE 327 U
Étape 2 : Consolidation
Séance 2
A. Rappel
1. Lecture de syllabes.
x Lit la consigne de l’exercice 1. x Assimile la consigne.
x Lit les syllabes qui forment les mots illustrés par des images. x Écoute attentivement l’enseignant.e.
x Fait lire les syllabes et les mots par les apprenants.tes. x Lit les syllabes.
x Demande aux apprenants.tes d’exécuter la consigne. x S’auto-corrige.
x Colorie en rouge où tu vois et tu entends [ an ] et en bleu où tu
entends et tu vois [ on ].
Pan ta lon – é lé phant – sa von – hi ron del le
2. Colorie en rouge où tu vois et tu entends [ au ] et en bleu où tu x Assimile la consigne.
entends et tu vois [ an ].
x Procède de la même manière que l’exercice 1. x Écoute attentivement l’enseignant.e.
x Lit la consigne de l’exercice 2.
Au to bus – tam bour – ar ti chaut – to bog gan
x Lit les mots. x Lit les mots.
x Fait lire les mots par les apprenants.tes. x S’auto-corrige.
x Procède à une correction individuelle.
x Procède à une remédiation (apprenants.tes en difficulté). Travail
3. Je lis et j’écris. x Assimile la consigne. collectif et
x Lit la consigne de l’exercice 3. x Écoute attentivement l’enseignant.e. individuel
x Lit les syllabes et les mots. x Lit les phrases.
Gan, com, pau, tem, fo, teau. x Assimile l’explication des mots.
Un gant - une compote – une épaule – le temps – une forêt – x Souligne la phrase qui correspond au dessin.
le bateau. x S’auto-corrige.
x Fait lire les syllabes et les mots.
4. Lis les mots et écris-les dans le tableau. x Assimile la consigne
x Fait lire les mots par les apprenants.tes. x Écoute attentivement l’enseignant.e.
x Explique les mots difficiles. x Lit le texte.
x Demande aux apprenants.tes d’écrire les mots dans leur case x Assimile l’explication des mots.
respective. x Prononce dans les normes.
Un melon, un gant, une épaule, une pompe, une tempête, le dos,
un tambour, un râteau, une tente.
an - am : un gant, un tambour. x Écoute la consigne
en - em : une tempête, une tente. x Assimile attentivement l’enseignant.e.
au - eau - o : une épaule, un râteau, le dos. x Lit les phrases en remplaçant les dessins par des
on - om : un melon, une pompe. mots.
x Procède à une remédiation (apprenants.tes en difficulté). x S’auto-corrige.
x Corrige la prononciation des apprenants.tes.
6. Écriture
x Écrit la phrase. x Écoute la consigne.
- Morad a un beau pantalon. Travail
individuel
x Fait écrire la phrase au tableau par quelques apprenants.tes. x Écrit la phrase sur son livret.
x Circule pour corriger, aider, orienter. x S’auto-corrige.
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│ Semaine 4
Activité : Écrit
Intitulé : Les sons, les mots et les phrases à l’étude.
Durée : 3 séances : 20 min, 30 min, 20 min.

EXERCICES ÉCRITS (JOUR 6) 20 min
x Donne la consigne et la fait reformuler par quelques apprenants.tes x Écoute la consigne et la reformule.
x Demande ensuite aux apprenants.tes de donner un mot avec x Exécute la consigne en donnant un mot : « un cou,
[ ou, o, on, an]. une moto, un ballon, chanter »..
x Lit la consigne de l’exercice 1.
x Complète avec il ou elle.
- Amna joue à la corde.
- Elle joue à la corde.
- Karim a un jouet.
- Il a un jouet.
Travail
x Fait reformuler par quelques apprenants.tes la consigne pour vérifier x Écoute la consigne et la reformule.
individuel
la compréhension. x Exécute la consigne en faisant des phrases avec
- Donner des phrases avec « il /elle ». « il/elle » :
Ali va à l’école. Ali va à l’école ______Il va à l’école.
Ynas va à l’école. Ynas va à l’école _____Elle va à l’école.
x Demande ensuite aux apprenants.tes d’exécuter la consigne (1).
x Lit la consigne de l’exercice. x Écoute la consigne et la reformule.
x Fait reformuler par quelques apprenants.tes pour vérifier qu’elle est
bien comprise.
x Demande ensuite aux apprenants.tes de mettre les mots en ordre x Exécute la consigne en mettant en ordre pour avoir
pour avoir une phrase. une phrase.
PRODUCTION DE L’ÉCRIT (30 min)
x Lit la consigne de l’exercice 2. x Écoute la consigne et la reformule.
x Construis une phrase avec ces mots.
x Fait reformuler par quelques apprenants.tes pour vérifier qu’elle est
bien comprise.
x Demande ensuite aux apprenants.tes de mettre en ordre les mots x Exécute la consigne en mettant les mots en ordre
pour construire une phrase. pour construire la phrase :
Travail
Les enfants – au ballon – jouent – le champ. – dans - Les enfants jouent au ballon dans le champ.
individuel
x Laisse les apprenants.tes s’exprimer.
x Dire les mots de la phrase en ordre dans un premier temps.
x Passer au tableau pour écrire les mots en ordre pour former la
phrase.
x Demande aux apprenants.tes d’écrire la phrase sur leur livret.
DICTÉE (20 min)
x Dicte des syllabes. x Écrit sous dictée des syllabes.
Travail
pou – rou – mou – pon – pom – ton
individuel
x Dicte les mots. x Écrit sous dictée des mots.
Maman, une fourmi, une colombe, le père. x Écrit deux mots de son choix.
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│ Semaines 1, 2, 3, 4 et 5 / Séances : de 1 à 6
Intitulé : Réaliser un journal sur la coopérative scolaire.
Objectifs : - Produire un journal sur les activités réalisées par la coopérative scolaire.
- Employer le matériau linguistique utilisé au cours de l’unité.
- Prendre la parole pour présenter le projet.
Durée : 1 séance de 30 minutes par semaine.

Semaine 1
x Annonce les modalités, le matériel utilisé, d’autres intervenants x Prend connaissance des objectifs visés, des tâches et
possibles. des modalités de travail.
x Explique le projet (objet, déroulement, intérêt, tâches, échéancier,
consignes…). Travail
x Oriente la recherche de photos, d’illustrations et de textes narratifs x Prend connaissance de la tâche qui lui est attribuée, collectif/
sur les activités de la coopérative scolaire. de la collecte de documents. travail en
x Motive les apprenants.tes en leur proposant des pistes de travail et x Commence la recherche de photos, d’illustrations et groupe
participe à la distribution des tâches. de petits textes narratifs sur la vie associative.
x Guide les apprenants.tes pour utiliser des photos, des dépliants, des
comptes-rendus.
Semaine 2
x Vérifie si les apprenants.tes ont entamé la réalisation du projet x Présente le matériel trouvé.
(ont-ils/elles un matériel à proposer ? Rencontrent-ils/elles des x Exprime les difficultés rencontrées.
difficultés ? ...). x Note les solutions proposées.
x Oriente les apprenants.tes et propose des solutions.
x Explique comment se présente un journal sur la coopérative scolaire. Travail en
x Constitue des groupes de travail : x Réfléchit au groupe auquel il/elle va appartenir : groupe
Groupe 1 : Un groupe trie les documents. Groupe 1 : Un groupe trie les documents.
Groupe 2 : Espace vert de l’école. Groupe 2 : Espace vert de l’école.
Groupe 3 : Aide aux démunis. Groupe 3 : Aide aux démunis.
Groupe 4 : Création de bibliothèque de classe. Groupe 4 : Création de bibliothèque de classe.
Semaine 3
x Rappelle la consigne du projet et oriente la recherche des x Trie et classe les illustrations, les textes injonctifs, les
illustrations, des petits textes narratifs par les apprenants.tes. photos, etc.
Travail
x Relit avec ceux/celles qui trouvent des difficultés. x Présente le groupe auquel ils/elles appartient.
collectif/
x Recueille le matériel collecté et négocie les critères de sélection des x Pense à la confection du journal.
travail en
photos et images, des textes. x Présente le matériel trouvé.
groupe
x Propose, négocie les critères.
x Oriente les apprenants.tes pendant le tri. x Trie selon les critères retenus.
Semaine 4
x Anime la séance de réalisation du journal : le titre, le nombre de x Propose le plan de présentation du journal : le titre,
photos, les petits textes narratifs. photos, les petits textes narratifs…
x Discute avec ses pairs et défend son point de vue.
x Accepte les décisions du groupe.
x Initie les apprenants.tes à la présentation du projet. x S’entraîne à présenter le projet.
Travail
x Finalise l’exposition du journal. x Prend connaissance des photos, textes narratifs...
collectif/
x Aide les apprenants.tes à rectifier, à doser, à bien présenter à mettre dans le journal
travail en
l’exposition du journal. x Intègre le groupe choisi.
groupe
x Négocie les critères et participe au tri.
x Anime la séance d’entraînement à la présentation du journal. x Contribue à la confection de l’exposition et la
présentation du journal.
x S’entraîne à présenter le journal de la coopérative de
son école.
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Activité : Écouter une histoire
Intitulé : Évaluation et consolidation.
Objectifs : - Comprendre de l’écrit.
- Raconter une historiette avec ses propres mots.
Durée : 2 séances de 30 min

Séance 1
Phase 1 : Écoute
Rappel
x Fait un rappel du dernier épisode de l’histoire et pose 2 ou 3 x Répond aux questions posées.
questions.
Écoute
x Fait observer la première image. x Observe la première image.
x Pose la question suivante : x Répond à la question posée.
1- Qu’est-ce que le garde a dit aux enfants ? Travail
x Lit le contenu de l’historiette avec expression en faisant appel à la x Écoute l’enseignant.e lire le contenu. collectif
gestuelle.
- Les abeilles sont très utiles, vous voyez cette ruche ?
- Qu’est-ce qu’elle a de spécial ?
- Attendez et vous le saurez.
x Fait écouter le contenu de l’historiette (2 ou 3 fois) par le biais du CD.
x Doit montrer à chaque fois sur l’image ce qui est dit et écouté par les
apprenants.tes.
x Peut aussi mimer quelques situations de l’historiette.
Phase 2 : Compréhension globale et évaluation
x Raconte l’image et identifie globalement les personnages, le lieu et x Écoute activement l’enseignant.e.
les actions et ce à partir d’un jeu de questionnement. x Répond aux questions posées par l’enseignant.e.
1. Qui a parlé le premier ?
2. Que répondent les enfants ? Travail
3. Que voulaient faire les enfants ? collectif
4. À ton avis, est-ce que les enfants vont brûler les ruches ? x Assimile le lexique et l’utilise dans des phrases.
x Explique le lexique difficile et le fait exploiter. x Assimile les structures et les utilise dans des phrases.
utiles - la ruche - spécial - vous le saurez. x Raconte l’histoire avec ses propres paroles.
Séance 2
Phase 3 : Consolidation
x Fait réécouter le contenu de l’historiette. x Réécoute le contenu de l’historiette.
x Fait observer la deuxième image. x Observe l’image.
x Pose les questions suivantes : x Répond aux questions.
1. Est-ce que les enfants veulent toujours brûler les ruches ?
2. Qui parle aux enfants ?
Cette ruche que vous voulez détruire est la société des abeilles.
Ces petites bêtes innocentes que vous méprisez sont des travailleuses
utiles, elles ne connaissent pas le repos. Travail
x Dit la suite de l’historiette. x Écoute la suite de l’historiette. collectif et
x Fait comprendre le contenu. x Comprend le contenu. individuel
x Explique les mots difficiles. x Assimile le lexique expliqué.
x Pose des questions.
- Où vivent les abeilles ? Comment sont-elles ?
- Elles vivent en société. Elles sont travailleuses.
x Demande aux apprenants de raconter le contenu de l’historiette avec x Raconte le contenu de l’historiette avec ses propres
leurs propres mots. mots.
x Procède aux corrections nécessaires. x S’auto-corrige.
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Activité : Communication orale
Objectifs : Parler des associations, raconter un événement vécu.
Durée : 2 séances de 30 min

Séance 1
Phase 1 : Anticipation et formulation d’hypothèses
x Leur demande d’observer les images. x Répond aux questions posées.
x Oriente l’observation des apprenants.tes à l’aide de questions leur x Observe la première image.
permettant d’anticiper sur les images et leur demande de formuler x Répond aux questions posées. Travail
des hypothèses de sens. collectif
x Propose des choix pour aider les apprenants.tes en difficulté. x Écoute l’enseignant.e.
x Donne la parole aux apprenants.tes pour s’exprimer librement. x Répond aux questions.
Phase 2 : Évaluation
x Demande aux apprenants.tes d’observer les images et pose les x Observe les images.
questions du livret. x Répond aux questions.
1- C’est l’association Bon citoyen.
Image 1 : Observe l’image 1 : De quelle association s’agit-il ? - Ils ramassent les ordures dans un jardin.
Travail
Image 2 : Quelles sont ces personnes ? Combien il y a de médecins ? 2- C’est un enfant qui a mal aux yeux avec une femme collectif et
médecin. individuel
- Il y a deux personnes.
Image 3 : Quelles sont ces personnes ? Que célèbrent ces enfants ? 3- Ce sont les enfants de la coopérative scolaire.
Qui a organisé cette fête ? - Ils célèbrent la fête du trône.
- C’est la coopérative de l’école SALAM.
Séance 2
Consolidation
x Dit la consigne et l’explicite. x Écoute la consigne.
- Imagine qu’un de tes camarades tombe malade et n’a pas de quoi - Joue la scène avec ses camarades.
acheter les médicaments. - Se concerte avec ses camarades et avec son
Travail en
- Dis ce que vous pouvez faire pour ce camarade. enseignant.e.
binômes
- Trouve des solutions d’entraide à un camarade
malade..
x S’auto-corrige.
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│ Semaine 5 / Séances : 1, 2 et 3
Activité : Lecture
Objectifs : - Comprendre un texte narratif à travers des questions.
- Lire des syllabes, des mots, des phrases et un texte.
Durée : 2 séances de 30 min + 2 séances de 20 min

Séance 1
Étape 1 : Compréhension
x Lit le texte 2 ou 3 fois. x Écoute la lecture de l’enseignant.e.
x Fait lire le texte par 2 ou 3 apprenants.tes. x Lit le texte.
x Fait lire les questions de compréhension. x Lit les questions de compréhension.
x Vérifie la compréhension des consignes.
x Invite les apprenants.tes à répondre aux questions. x Répond aux questions par écrit. Travail
1. Entoure la bonne réponse. x Entoure la bonne réponse. collectif
a- Les parents se réunissent : mardi, dimanche, mercredi. 1. a- Mercredi.
b- Les parents sont : dans la cour, dans la rue, au bureau de la b- Au bureau de la directrice.
directrice.
2. Entoure ce que les parents vont faire.
- Acheter des gâteaux ; - Acheter du gazon ; - Acheter des bonbons. 2- Acheter du gazon.
Séance 2
Étape 2 : Correction
x Demande aux apprenants.tes de lire leurs réponses. x Lit les réponses écrites.
x Relève les erreurs commises par les apprenants.tes en difficulté. x Identifie ses erreurs (souligne ses erreurs.)
x Transcrit les erreurs identifiées au tableau.
x Traite les erreurs identifiées avec la participation des apprenants.tes. x Participe au traitement des erreurs.
x Invite les apprenants.tes à s’auto-corriger. x Corrige ses erreurs.
x Évalue le travail des apprenants.tes. x S’auto-évalue.
- Pour un exercice composé de 3 items, le seuil de réussite est égal ou Travail
supérieur à 2. collectif
- Pour un exercice composé de 5 items, le seuil de réussite est égal ou
supérieur à 3.
- Les apprenants.tes qui n’ont pas atteint le seuil de maîtrise
bénéficieront des activités de consolidation.
- Les apprenants.tes qui ont atteint le seuil de maîtrise bénéficieront
d’une activité en autonomie proposée par l’enseignant.e.
Séances : 3 et 4
Phase 3 : Bien lire
x Fait lire les syllabes de la rubrique 3. x Lit les syllabes de la rubrique 3.
x Fait lire les mots de la rubrique 4. x Trouve les mots de la rubrique 4.
x Lis les syllabes.
é-mé, eau-peau, en-nen, ez-nez, o-po, et-met, on-von, ê-vê, ou-tou, Un stylo, le nez, un bijou, un gâteau.
er-ger, ai-vê, om-pom, y-ty, au-fau, an-san, em-mem.
4. Trouve les mots qui renferment : [ y, ez, eau, ou ].
5. Lis les mots du texte. x Lit les phrases de la rubrique 5.
- Les parents, - du gazon, - jardinage, - le bureau, - acheter, - l’oranger, - Les parents, - du gazon, - jardinage, - le bureau,
- l’école, - la cour. - acheter, - l’oranger, - l’école, - la cour.
Travail
6. Lis les phrases du texte. x Lit les phrases du texte.
collectif et
a- Acheter du gazon.
individuel
b- Arroser l’oranger.
c- Une réunion des parents d’élèves.
7. Entoure les mots du texte que tu ne sais pas lire. Ton enseignant.e x Entoure les mots qu’il/elle ne sait pas lire.
t’aidera à les lire. x Demande de l’aide à son enseignant.e.
8. Fait lire les phrases. x Suit les directives de son enseignant.e.
- C’est mercredi après-midi.
- Les parents d’élèves se réunissent.
- Ils préparent une activité de jardinage.
- Acheter du gazon et des poubelles.
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x Fait lire le texte et demande aux apprenants.tes de souligner les mots
qu’ils/elles ne savent pas lire.
x Aide les apprenants.tes dans leur lecture.
x Identifie les mots mal prononcés.
x Transcrit les mots au tableau.
x Découpe les mots en syllabes.
x Met en évidence les sons mal prononcés.
x Fait identifier les mots qui posent des problèmes phonétiques.
x Invite les apprenants.tes à respecter l’articulation et la prosodie.
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Activité : Écrit
Objectifs : - Écrire des syllabes et des mots.
- Copier une phrase.
- Écrire des mots contenant des sons donnés.
- Écrire des mots et une phrase sous dictée.
Durée : 2 séances de (30 min + 20 min)

Séance 1
Étape 1 : Évaluation
x Lit et fait lire la consigne de la rubrique 1. x Lit la consigne de la rubrique 1.
x Je produis.
1. Écris les mots. x Écrit les mots.
- Beau, une poupée, un balai, un gant, le pantalon, une syllabe. - Beau, une poupée, un balai, un gant, le pantalon,
une syllabe.
2. Copie la phrase x Lit la consigne de la rubrique 2.
- Il y a un beau chaton dans la cour. x Copie la phrase.
- Il y a un beau chaton dans la cour.
3-Remplace le mot en rouge par : il ou elle. x Lit la consigne de la rubrique 3.
- Amadou joue au ballon dans la cour. - Il joue au ballon dans la cour.
Travail
4- Barre ce qui est faux et recopie la phrase. x Lit la consigne de la rubrique 4. collectif
- Mina et Izza (a/ont) de jolies robes. - Mina et Izza ont de jolies robes.
5- Mets en ordre les syllabes pour écrire des mots. x Lit la rubrique 5.
- (ché mar) - (be co lom) - (mi four) - Marché, colombe, fourmi, robinet, pantalon.
- (net ro bi) - (lon ta pan).
6- Mets les mots en ordre pour écrire une phrase. x Lit la rubrique 6.
du gazon - achètent - Les parents - la cour. - pour - Les parents achètent du gazon pour la cour.
x Ma dictée.
- Les mots : le nez, le pantalon, une poupée, une fourmi. x Écrit les mots dictés.
- Une phrase : Papa a un joli chapeau. x Écrit la phrase dictée.
Séance 2
Étape 2 : Correction
x Demande aux apprenants.tes de lire leurs réponses. x Lit les réponses écrites.
x Relève les erreurs commises par les apprenants.tes en difficulté. x Identifie ses erreurs (souligne ses erreurs).
x Transcrit les erreurs identifiées au tableau.
x Traite les erreurs identifiées avec la participation des apprenants.tes. x Participe au traitement des erreurs.
x Invite les apprenants.tes à s’auto-corriger. x Corrige ses erreurs.
x Évalue le travail des apprenants.tes. x S’auto-évalue.
- Pour un exercice composé de 3 items, le seuil de réussite est égal ou Travail
supérieur à 2. collectif
- Pour un exercice composé de 5 items, le seuil de réussite est égal ou
supérieur à 3.
- Les apprenants.tes qui n’ont pas atteint le seuil de maîtrise
bénéficieront des activités de consolidation.
- Les apprenants.tes qui ont atteint le seuil de maîtrise bénéficieront
d’une activité en autonomie proposée par l’enseignant.
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Fiches U2 - Mes-Apprentissages 3AEP - Escuila

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UNITÉ 2

Thème La vie associative

Projet Réaliser un journal sur la coopérative scolaire.

SEM. ACTIVITÉS INTITULÉS

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Processus enseignement / apprentissage

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Processus enseignement / apprentissage

2. Identification auditive et repérage du son [i]

3. Identification visuelle de la lettre à l’étude : y

4. Identification visuelle des mots qui contiennent la lettre à l’étude : y

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Processus enseignement / apprentissage

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Processus enseignement / apprentissage

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Processus enseignement / apprentissage

Ensemble, vous partagez

Ensemble, nous sommes unis

Ensemble, on fait des merveilles

C. Mémorisation par audition du début du poème.

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Processus enseignement / apprentissage

2. Identification auditive et repérage du son [ u ]

3. Identification visuelle du son à l’étude [ u ]

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Processus enseignement / apprentissage

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Processus enseignement / apprentissage

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Processus enseignement / apprentissage

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Processus enseignement / apprentissage

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Processus enseignement / apprentissage

2. Identification auditive et repérage du son [ an ]

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Processus enseignement / apprentissage

2. Identification auditive et repérage du son [ on, om ]

3. Identification visuelle du son à l’étude [ on, om ]

4. Encadre les mots qui renferment le son [ on, om ].

5. Identification visuelle du son : [ om ]

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Processus enseignement / apprentissage

DICTÉE (20 min)

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Processus enseignement / apprentissage

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Processus enseignement / apprentissage

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