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Nom de l’étudiant : CAN Nom de l’établissement : École de l'Espérance Année dans laquelle sont les
Adresse : Rue de l'Espérance 15 4420 Saint-Nicolas élèves : P6
Prénom de l’étudiant : Berna Direction : Monsieur PEREZ VELASQUEZ Dominique
Numéro de téléphone : 042639296 - 042637663
Bloc : 3 Maitre(sse) de stage : Madame Angélique Minutillo
Quoi ? Quoi ?
Contenus du référentiel travaillés dans la leçon et les attendus liés - Page(s) du référentiel : 137, 143,
Contenus que je veux travailler dans ma leçon Ce qui est attendu de l’élève sur les contenus
Termes du langage technique de la grammaire . Connaitre les notions de classe (conjonction de coordination, de
subordination ; pronom relatif).
Notion de phrase simple .
Connaitre les trois constituants principaux de la phrase simple et
complexe.
et/ou savoir-faire visés : Attendus liés aux savoir-faire visés :
Écrire pour : Rédiger un écrit qui combine certains des éléments suivants en
- enjoindre . mobilisant des ressources (référentiels) :
- en l’organisant selon une structure textuelle simple donnée ;
- en utilisant les traits de ponctuation adéquats ;
- en orthographiant correctement les mots connus et inconnus et en
appliquant les règles d’orthographes grammaticale et lexicale ;
- en utilisant les modes et les temps appropriés pour assurer la
cohérence temporelle* ;
- en utilisant les substituts lexicaux et grammaticaux.
Comment?
Situation de départ (SM, rappel,…) : Matériel didactique :
analyse de texte avec des phrases complexe (è texte « Le - Feuille d’exercices sur les prop. principale et subordination ;
maraudeur »). - Feuille d’exercices sur les prop. indépendantes ;
- Feuille d’exercice sur les prop. ;
- Exercices supplémentaires ;
- Feuille d’évaluation.
Objectif de la leçon
« Au terme de l’activité, qu’auront appris les élèves?
Objectif : l’esc de distinguer une phrase complexe d’une phrase simple, repérer une proposition dans une phrase complexe, déterminer le type
de proposition ainsi que l’élément de liaisons entre les propositions, de rédiger une phrase complexe selon des exigences.
Une proposition est une partie de phrase ou une phrase, dans une phrase. Il y a autant de propositions qu'il y a de verbes.
Phrase simple :
- Il n'y a qu'une proposition indépendante (un verbe).
Phrase complexe :
- Elle comporte au moins deux propositions.
- Elles peuvent être juxtaposées (par un signe de ponctuation: [,] [;] [:])
è Propositions subordonnées : (seules, sans leur proposition principale, elles n'ont pas de sens), le pronom relatif ou la
conjonction de coordination qui lie les deux propositions fait partie de la proposition subordonnée.
- Elles peuvent être relatives (introduites par un pronom relatif: qui, que, quoi, dont, où, lequel et ses dérivés)
- Elles peuvent être conjonctives (introduites par une conjonction de subordination: permet à la proposition
subordonnée d'avoir une action)
ex: Le chat mange parce qu'il a faim. => la proposition subordonnée conjonctive est complément circonstanciel de cause
Attention
Parfois, le sujet de la deuxième proposition n’est pas exprimé :
Il attendit quelques heures, regarda autour de lui, et se sauva du marais…
Il y a 3 verbes conjugués donc 3 propositions. Le sujet « il » n’est exprimé qu’une fois.
Prérequis
Ce que l’apprenant doit absolument maîtriser pour atteindre le(s) attendu(s) visé(s) (à reprendre dans la partie liée aux référentiels).
Attendus Prérequis
(il y a certainement plusieurs prérequis par attendus)
Connaitre les notions de classe (conjonction de coordination, de Les élèves savent déterminer, repérer ce qu’est une phrase simple,
subordination ; pronom relatif). une conjonction de coordination, de subordination, les signes de
ponctuation.
Connaitre les trois constituants principaux de la phrase simple et
complexe.
Timing et modalités Ce que l’apprenant fait et les Contenus matière mis en jeu pour chaque
d’enseignement consignes qui permettent son apprentissage action de l’apprenant : savoirs, savoir-faire, nœuds et difficultés
didactiques, explications et différenciation.
Matériel : texte Consigne : « Je vais distribuer un texte que vous Les élèves travaillent seul et comptent le nombre de
« le allez devoir lire. Ensuite, vous devrez compter le verbes conjugués.
maraudeur » nombre de phrases et de verbes conjugués que
vous y trouvez. »
Modalités :
seul
Timing : 5
minutes
Question : Attendu(s) :
Difficulté(s) possible(s)/différenciation
1. Les élèves ne trouvent pas les propositions dans une
phrase.
è Rappeler aux élèves qu’une proposition contient
toujours un verbe conjugué.
2. Les élèves ne savent pas distinguer les types de
propositions dont il s’agit.
Matériel : Consigne : « Durant plusieurs jours, nous allons Un élève lit la synthèse.
synthèse donc travailler sur des phrases complexes et
surtout les propositions.
Modalités :
collectif L’enseignante distribue la synthèse aux élèves.
Séance 2
Étape méthodologique 6 : rappel
Matériel : L’enseignante note les phrases suivantes au TBI. Les élèves analysent les phrases.
feuilles
d’exercices sur ð Que tu viennes me fait plaisir
les ð Je pense que tu as raison.
subordonnées ð Il m'a dit qu'il viendrait demain.
ð Il est rentré après que la pluie a cessé.
Timing : 10
minutes
Matériel : Consigne : « Nous allons maintenant travailler Les élèves se mettent au travail.
exercices sur les fonctions des propositions. Nous allons lire
Modalités : les consignes ensemble et je répondrais à vos
collectif questions »
Timing : 13
minutes
Séance 3
Étape méthodologique 9 : rappel
Séance 3
Étape méthodologique 11 : exercices
Matériel : Consigne : « Voici une nouvelle feuille Les élèves se mettent au travail.
feuilles d’exercices sur les fonctions des propositions. Si
d’exercices sur vous avez de questions interpellez-moi. »
les
propositions
Modalités :
seul
Timing : 35
minutes
Matériel : Consigne : « À présent, un à un, je vais vous Un à un, les élèves viennent au TBI.
feuilles désigner pour venir au TBI afin de compléter le
Timing : 15
minutes
Séance 4
Étape méthodologique 15 : évaluation
Matériel : Consigne : « Aujourd’hui, nous allons réaliser Les élèves réalisent l’évaluation
feuilles l’évaluation sur les propositions. Je vais vous
d’évaluation distribuer la feuille et nous allons lire les
consignes ensemble. Ensuite, je répondrai à vos
Modalités : questions qui ne concerneront que la
seul compréhension de consigne. »
Timing : 15
minutes