Rapport de stage

Stage de professeur de Mathématiques à

l’Athénée Royal de Nivelles
Gaye Babacar
6ème C

Athénée Royal de Binche 1 2023-2024

Table des Matières

Introduction 3
Lundi 4
Mardi 6
Mercredi 7
Jeudi 8
Conclusion 9

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Introduction

Depuis que je suis petit, j’ai toujours rêvé d’être roboticien. Tout cela a commencé lorsque
j’ai regardé un reportage sur le métier lorsque j’avais 7 ans. J’étais fasciné par les employés
qui se donnaient corps et âme à réaliser un robot automatisé qui peut servir à sauver des vies
(exemple : les machines dans les hôpitaux). Depuis lors, je me suis fixé comme objectif
d’atteindre ce rêve en me donnant moi-même corps et âme dans mes études. Arrivé en 6ème,
j’apprends qu’on a l’opportunité de réaliser un stage dans le domaine que l’on veut exercer
plus tard. Ravi et émerveillé, je m’empresse de contacter toutes les entreprises de robotiques
accessibles de Belgique. Les jours passent, je garde espoir en me disant qu’ils répondront un
jour. Je renvoie les mails, j'appelle, mais sans réponse. A une semaine du stage, je suis
désespéré et me dis que je n’ai plus d’autre choix que de me diriger vers toutes mes
connaissances. Et il se trouve qu’un de mes amis m’a proposé de parler de ma situation a sa
mère, étant prof de mathématiques à l’Athénée Royal de Nivelles. J’aperçois une lueur
d’espoir. Le lendemain, je reçois un message de cet ami m’annonçant que sa mère est
d’accord pour m’accueillir au sein de son établissement en tant que stagiaire. Je suis très
content même si ce n’est pas le domaine que j’envisageais et remercie sa mère.
Pour moi, le métier de professeur de mathématiques consistait à transmettre son savoir à ses
élèves, en développant leur esprit critique. Je savais déjà que ce n’était pas un métier facile,
car chaque élève a son propre rythme d'apprentissage et ses propres besoins. Le professeur
doit être capable d'adapter son enseignement en fonction du niveau et des besoins individuels
de chaque élève. Il doit également être capable de trouver des façons innovantes d'enseigner
les mathématiques afin de captiver l'intérêt des élèves et de rendre le sujet plus accessible et
attrayant.

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Lundi
Tout d’abord, pour une meilleure compréhension, je vais commencer par expliquer le
système scolaire de l’athénée Royal de Nivelles.
Dans cette école, ils ont adopté un système d’enseignement assez spécial dont le but est
d’assurer la réussite de tous les élèves. De ce fait, au niveau des évaluations, ils n’en ont pas
plus de 4 par semaine, il y a 3 types d’évaluations pour la même matière : l’évaluation
formative 1, qui n’est pas cotée, la sommative 1 cotée et la sommative 2 qui sert de “seconde
chance” pour les élèves ayant raté la sommative 1 et est la seule cote qui compte dans le
bulletin (la cote de la sommative 1 est “supprimée”). Les élèves n’ont pas d’examen de juin
car toutes les évaluations passées au cours de l’année “enlèvent” en quelque sorte l’UAA
évaluée de l’examen. Si on ne réussit pas les évaluations d’une UAA au cours de l’année, on
a une évaluation à la fin de l’année sur l’UAA en question. En fin d’année, les profs réalisent
des évaluations spécifiques pour chaque élève ayant raté tel ou tel UAA durant l’année. C’est
donc des évaluations au cas par cas.
Ce système, ayant été instauré par l’ancien préfet de l’école, déplait fortement aux
professeurs, élèves et parents d’élèves. Il déplait principalement aux professeurs car les
élèves ont 4 chances de réussir leur année donc c’est presque impossible de doubler, ce qui
fait que certains élèves réussissent leur année pensant qu’ils sont forts en math et prennent
l’option math 8 alors qu’au fond ça ne les intéresse pas et finalement, sur 10 élèves en math 8
il n’y aura probablement que 3 ou 4 élèves réellement intéressés. Lorsque les parents d’élèves
se plaignent, le préfet leur demande de changer d’école car un retour au système d’avant est
impossible. De plus, le bulletin des élèves est variable est mis à jour quotidiennement, ce qui
fait que si un élève a 0 a la première sommative et 15 a la 2eme, il n’y a aucune trace du 0.
Madame Rapetti déclare adorer son travail mais le seul inconvénient, c’est le système scolaire
ayant été instauré.

Ensuite, suite à une erreur de communication entre moi et ma maitresse de stage (Mme
Rapetti) avec qui je vais au lieu du stage, j’arrive avec un retard d’1h30. Lorsque j’arrive à
l’école, je lui envoie un message pour signaler ma présence et elle vient me chercher à
l’accueil car on ne peut pas aller dans les classes seul lorsqu’on n'est pas élève ou professeur
de l’Athénée Royal de Nivelles.
Arrivé en classe, je remarque qu’elle a cours avec les 5èmes. D’abord, elle devait corriger
une évaluation sommative que les élèves avaient passé sur les suites arithmétiques et
géométriques.
Je me mets au fond de classe et sors mon bloc de feuilles et mon stylo. La première chose que
je remarque est que la classe possède une disposition en escaliers (comme dans un auditoire)
et les élèves ont chacun une tablette sur leur banc, qui leur sert de journal de classe et de
pense bête. Ils peuvent également faire des exercices dessus si ça leur convient mieux. Je
commence à prendre note de mes observations. Lorsque Mme Rapetti corrige, elle pose des
questions aux élèves pour ne pas qu’elle fasse tout elle-même et elle vérifie que les élèves ont
bien compris leurs erreurs. Je remarque qu’il y a quelques bavards mais elle fait régner
l’ordre et la discipline avec des phrases brèves comme “Si ça ne vous intéresse pas, sortez de

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ma classe”. Ils font également des annuités, ce qui me permet de me rafraichir la mémoire sur
certaines formules qui commençaient à se faire oublier. Elle avait 2h d’affilée avec les 5èmes
mais elle accorde 5minutes de pause entre les 2.
Après la pause, elle a fini la correction et passe au cours sur les limites. Elle fait des exercices
de combinaisons de fonctions car ils viennent tout juste de commencer les limites, il faut
donc les bases. Je vois une nouvelle façon d’écrire des fonctions composées, par exemple f(x)
○ g(x). Elle laisse les élèves effectuer leurs exercices et passe entre les bancs pour répondre
aux questions.
Enfin, à 10h40, la sonnerie retentit et marque la fin du cours. Lors de la récréation, Mme
Rapetti me fait le tour de l’école et me fait visiter la salle des professeurs. Elle me montre
également une salle privée servant de salle de repos avec billard, jeux de fléchettes et tv pour
les professeurs. Etant donné qu’elle avait fini sa journée, c’était également la fin de mon
premier jour de stage.

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Mardi
Le mardi, elle a débuté avec les rhetos à 8h15. J’ai tout de suite remarqué qu’il y avait
beaucoup plus d’élèves de math 8 dans cette école que dans la nôtre. Etant donné qu’elle
avait donné une préparation sur les nombres complexes et le plan de Gauss à faire chez soi,
elle l’a corrigé avec les élèves, ce qui m’a servi de rappel pour le chapitre sur les nombres
complexes. Après la correction, elle leur fait un petit rappel sur le dernier cours et leur
rappelle les formules à connaitre afin de poursuivre avec des exercices. Je découvre certains
noms de formules comme la formule de Moivre. Elle développe l’esprit critique des élèves en
leur montrant des manières plus simples de réaliser leurs exercices. Je fais également les
exercices en même temps que les élèves.
A 9h05, c’est la fin du cours avec les 6èmes et le début du cours avec les 5èmes.
Elle corrige avec eux une préparation sur les composées de fonction et continue avec des
exercices sur les décompositions de fonctions en fonctions usuelles.
A 10h, étant donné qu’elle avait 2h de cours avec eux, elle a donné cours sur les matrices. Il y
a eu une autre classe qui s’est rajoutée car la 3eme heure est une heure de renforcement,
l’équivalent des 2h d’activité maths a L’ARB. Suite à la recréation de 10h40, elle commencé
à introduire les déterminants de matrices. Une personne l’agaçait elle et les élèves en classe
donc elle a dû faire sortir l’élève et séparer certaines personnes qui bavardaient trop, surtout
en début de nouvelle matière, où la concentration est primordiale. Je découvre un nouveau
nom de règle, la règle de Sarrus, que j’avais complètement oublié.
La dernière heure de cours était avec les 4emes. Elle leur a donné cours sur les divisions
polynomiales, les divisions euclidiennes et Horner. Elle leur a également expliqué la méthode
des coefficients indéterminés et leur a donné des exercices à faire. Enfin, je suis passé entre
les bancs pour voir si tout allait bien et pour répondre aux questions si nécessaire.
La sonnerie de 12h30 marqua la fin de la journée.

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Mercredi

Pour la première heure, on commence avec les 6èmes et un cours sur les nombres complexes.
Elle corrige des exercices avec les élèves et je les fais en même temps qu’eux. Etant donné
qu’elle avait 2 heures d’affilée avec eux, elle leur a accordé 5 minutes de pause. En 2ème
heure, elle continue les exercices. A 10h, elle donne cours avec les 5èmes et effectue des
exercices sur les décompositions de fonctions.
A la recréation, je suis allé à la salle des profs avec elle et on a discuté avec d’autres
professeurs.
En 4eme heure, elle a fini les exercices sur les décompositions et a introduit le cours sur les
limites. Nous avons fini la journée à 11h40.

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Jeudi

Le jeudi, elle m’a permis de venir 1 heure plus tard car elle faisait une évaluation avec les
4emes. En 2ème heure, elle avait également évaluation avec les 6èmes sur les fonctions
inverses et les dérivées. J’ai demandé une copie restante pour la faire de mon côté, histoire de
ne pas m’ennuyer à les regarder faire leur interro. Etant donné qu’aujourd’hui était le dernier
jour de stage car elle ne donne pas cours le vendredi, je lui ai donné le document nommé
“évaluation globale du stagiaire”. Elle a ensuite corrigé l’évaluation avec les élèves car c’était
une évaluation formative.
En 3ème heure, elle a fait une interro formative avec les 5èmes. J'ai encore demandé une
copie qui restait pour la faire.
En 4ème heure, elle a donné cours a un mix de 2 classes de rhetos sur de la géométrie. Elle a
fait une pause de 5min entre la 4ème et la 5ème heure et elle a continué avec les annuités
(toujours avec le mix de rhetos). La classe était assez bruyante mais elle a su gérer les élèves.
Sur le temps de midi, elle a fait 1h de remédiation avec majoritairement des élèves de 4ème
sur les paraboles. Elle répondait aux questions des élèves et leur expliquait leurs fautes dans
leurs interrogations.
Suite à cette heure de remédiation, c’était la fin de la journée et la fin de mon stage. Sur le
trajet du retour, on a beaucoup discuté sur les études universitaires et je l’ai remercié pour
l’opportunité de stage qu’elle m’a offerte.

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Conclusion

Etant donné que j’ai eu un stage n’étant pas en rapport avec le métier que je souhaite faire
plus tard, le stage n’a ni confirmé, ni infirmé mon choix.
Cependant, au cours de celui-ci, j’ai appris beaucoup de choses concernant le métier et j’ai
réalisé qu’être prof de mathématiques, c’est bien plus que ce que je pensais.
D’abord, les mathématiques peuvent parfois être difficiles, et les élèves peuvent être
confrontés à des obstacles. Le professeur doit encourager la persévérance et la résilience chez
ses élèves pour surmonter ces défis. J’ai également remarqué que travailler en groupe peut
être bénéfique pour l'apprentissage des mathématiques. Il faut encourager la collaboration
entre les élèves tout en veillant à ce que chacun participe activement. Il faut aussi agir avec
intégrité et éthique professionnelle, en traitant tous les élèves avec respect et en créant un
environnement d'apprentissage inclusif et bienveillant.
De plus, au cours de mes discussions avec ma maitresse de stage, elle m’a transmis beaucoup
d’informations concernant mes études supérieures. Elle a apaisé mes craintes et doutes et m’a
donné de précieux conseils.
Le seul inconvénient est que j’avais l’impression d’avoir cours car je n’ai pas eu beaucoup
d’interactions directes avec les élèves, et j’étais assis tout au long du stage.
Pour conclure, je ne regrette absolument pas d’avoir eu un stage en tant que professeur de
mathématiques. Dorénavant, après avoir vu le métier du point de vue d’un professeur, j’ai
une vision assez différente de ce que je pensais au début. Ma maitresse de stage et ses
collègues étaient formidables et je trouve que certains élèves devraient être dans la peau d’un
professeur et voir à quel point c’est épuisant. Ce fut une expérience très enrichissante et
j’espère avoir une nouvelle occasion de faire un stage, de préférence dans le domaine de la
robotique.

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