1

COURSDEPYCHOLOGI
EGENERALE

I
NTRODUCTI
ON

Pour
quoiét
udi
erl
apsy
chol
ogi
eàl
uni
ver
sit
é?

1°-Luniversitécongol aiseapourf i
nali
tédef ormerdes
cadres:
Descadr esdeconcept i
on: c'est-
à-direcapabl es
dimagi nerdespr ojetsetdesact ionspouramél iorerl
es
condi t
ionsdev i
edel apopul ati
on.
Descadr esdedi recti
onetdegest iondesi nst it
utions:Or
diri
gersignifi
eamenerl eshommesetl esf emmesà
réali
seruneact i
on, att
eindrelesobj ecti
fspr écis.
(Luniversit
aireCongol aisdoitêtreunconduct eur
dhommes) .
Il
doitdabor dêt r
eunexper tc'est-
à-dir
equel quunqui maîtr
ise
undomai nespéci fi
que( spécial
iste).
Cettef i
nali
t éde
conducteurdhommesi mpliqueuncont actper manentav ec
dautreshommes.
Pourquececont actsoitefficace,laconnai ssancedes
hommesetl aconnai ssancedesoi -
mêmesav èr enttrès
i
ndispensabl es.

2°-Dansl av i
ecour ante,nousnousi ntér
essonst ousau
compor tementdesaut resc'est-à-dir
eleurmanièredagir,de
réagir
,dimagi ner,etder aisonner.Nonseul ementnous
désir
onssav oircequi lsfontmai saussi l
epourquoi dece
quil
sf ont.
Depui squel emondeexi ste, l
hommeat ouj
our sressent
i
cebesoi nlégiti
medepouv oi
rjugersonsembl able,le
catégoriser,
ledéf inirafi
ndepr év oirsoncompor t
ementetpar
 2
voiedeconséquence, avoi rlapossi bi l
itédagi rpl us
efficacementsursonv oisin.
Cev oi sinpeutêt reuneper sonneav ecl aquel lenous
ent ret enonsdesr elat i
onsdepar ent é,ilpeutêt reaussi une
per sonneav ecl aquel l
enousent retenonsdesr el ations
prof essi onnel les, ilpeutêt reaussi quel quunav ecqui nous
avonsdesr elat ionsoccasi onnel l
es( fortuites) .
Etantdonnécedési rnat ur el deconnaî trelesaut resetde
seconnaî tresoi -même, nousav onsdesaut resetdenous-
mêmesdesconnai ssancesempi r i
quesbaséessurl i
ntui
tion
(connai ssancei r réfléchi eeti mmédi atedur éel).
Cel af ai tcr oir eàbeaucoupdeper sonnesquel lessont
nat ur ellementpsy chol oguesetqui lsnontr ienàappr endre
dansuncour sdepsy chol ogie.Cet teopi nionpar t agéedansl e
mi l
ieui nt ellect uel quenoni ntellectuel ressembl epl usau
moi nsàunoncl equi sétonnai tdunnev euxqui per daitson
tempsàappr endr edesét udescommer cialesal or squel e
plusgr andcommer çantduv il
lagenav aitjamai sét éàl école
etmoi nsappr isuncour sdecommer ce.
Enef f et,lesconnai ssancesbaséessurl intuit i
onseule
sontsouv enti mpr écisesetdésor gani sées.Pourl étudiant,l
e
cour sdepsy chol ogi egénér alepour suitdeuxobj ecti
fsà
sav oi r:
1°-Ai derl étudi antàav oirunei déepr éci sesurcequel a
psy chol ogi ec' est -à-diresonobj et,sesor i
gines, sesmét hodes
etsesappl icat ions.
2°-Lecour saenout recommeobj ect ifdecor r
igerl es
croy ancespopul airesconcer nantl apsy chol ogie, aider
l
ét udi antàmi euxconnaî trecet tesci enceetparconséquent
l
eshommesetl eur scompor tement setaussi àseconnaî tr
e
soi-même, sespr opr espr oblèmes.
Socr at edécl ar ait«monami prendsoi ndet onpsy chéet
place- ledansunbonét at, …
 3
Connai
s-t
oi,toi
-même;pourunefoi
snousnousconnaissons,
nousapprendronscommentprendr
eprécaut
iondenous-
mêmemai sautr
ementnousnelepour
ronspas».

PLANDUCOURS

0.GENERALI
TES

Chapi
treI
.LAPSYCHOLOGIE: sonobjet
,sesor
igi
nes,
ses
méthodesetsesappl
i
cat
ions. pp3-13

Chapi
tr
eII
.LANATURE&LESDETERMI
NANTSDU
COMPORTEMENTpp14-17

Pr
emi
èrepar
ti
e:EXPLORATIONETLACONNAI SSANCEDU
MONDE:LAVI ECOGNI
TIVEOU
REPRESENTATIVE

Chapi
tr
eIII
.LAPERCEPTION pp18-
32
Chapi
tr
eIV.LAMEMOI REETLESHABITUDES pp33-
39
Chapi
tr
eV.LIMAGINATION,LI
NTELLI
GENCEETLA
CREATIVI
TEpp40-43

Deuxi
èmepar
ti
e:LAVIEAPPETI
TIVE&ACTI
VEDANSSES
VARI
ATI
ONS:LESCONDUITES

Chapi
tr
eVI.MOTI VATIONETLESCONDUI TESpp44-
46
Chapi
tr
eVII.LESNIVEAUXDESCONDUI TESp47
Chapi
tr
eVIII.LACTEVOLONTAIREpp48- 52
.
Chapit
reI
X.Lesni veauxdescondui
tespp5-55
 4
Chapi
tr
eX.LAct
evol
ont
air
epp56-
57

Tr
oisi
èmepar
ti
e:LAVI
EAFFECTI
VE

Chapi
tr
eXI.LESEMOTI ONS,LESSENTMENTSETLES
PASSI
ONSpp58- 64
Chapi
tr
eXII.FRUSTRATIONETCONFLITSpp65-
68
Chapi
tr
eXIII.QUELQUESNOTIONSMODERNESSURLA
PERSONNALI TEpp69-72
 5

0.GENERALI
TES

Chapi
tr
eI.LAPSYCHOLOGI
E:SONOBJET,
SESORI
GINES&
SESAPPLI
CATI
ONS.

1.
1.Laspéci
fi
cit
édel
apsy
chol
ogi
e

1.1.
1.Déf i
ni ti
ondel apsy chol ogie
Bienquel aprat i
quepsy chologiquesoi tanci enne, cest
seulementaudébutdu19esi èclequel etermepsy chologie
émer gecommedi sci
plineaut onome.
Commel esaut r
esdomai nesdel aconnaissancehumai ne,
l
étudedupsy chismesef aisai tsurt
outparl i
nt ermédi airedela
phil
osophie.
Verslasecondemoi tiédu18es, l
esaut eur scomme
DAVI DHUMEontpenséquunensembl edesconnai ssances
spécifi
quesay antsonobj etetsesmét hodespour raientêtre
déduitdelét udedupsy chisme.Del à,pri
snai ssancel a
psychologiecommesci encedel hommedanssadoubl e
perspecti
veàsav oir:Sescompor tement setsesét atsde
conscience.
Actuell
ement ,lapsy chologi eestdéf i
niecommesci ence
ducompor tementhumai netani mal.Commet ell
e,ell
edécr i
t
l
ecompor tement( cequef ontl esorganismes)etessai eden
expli
querlescauses( lepour quoi decequi lsf ont).
 6
Létudeducompor t
ementnestpassansaucunbutmai s
ell
epour suitcommeobj ectif:
laprédictionet/oul econt r
ôle
ducompor tement .
Enef fet,uncompor tementsedéf initcommet out e
réponseobser vableémi separuneper sonneouparunani mal.
Enanal ysantl adéfinit
ionscienti
fi
quedel apsychologie,
onconst atequel l
er enfermet r
oistermesqui lfautexplici
ter:
Science,Compor tementetAni mal.
Enef f
et,plusi eursquest ionsviennentàl espri
tdequi conque
consultecet tedéf ini
tion:
Lapsy chologi eest-ell
eunesci ence?
Pour quoi par l
erducompor t
ementetnondel intell
igence,
delapenséeoudel âme?
Quev i
entf airelanimal danscet t
edéf ini
ti
on?

*Poursav oirsilapsy chologieestunesci ence, ilfaut

définirleconceptsciencecommeét antunensembl e
systémat i
quedesconnai ssancesr el ati
vesàunobj et
détermi né.
Cesconnai ssancessontr eliéesouassembl éesgr âceàdes
obser vationsri
goureusesetdesmesur es.Encasde
nécessi té,aumoy endel expér i
ment ationparl aquel lelhomme
provoquedesév énement sdonti ldési reobser verdesef fet
s.
Commesci ence,lapsy chologieut il
i
sedesmét hodes
systémat i
quesdobser vation, depr édi cti
on, dedescr i
ptionet
dexpl i
cat i
onducompor t
ementmai sl epr aticiendoi tadapt er
l
utili
sationdesesconnai ssancesdansl av iepr at i
queet
sociale.Or ,l
eshommesetl essituat ionsdi f fèrent,changent ,
agissentetr éagissentdunemani èr edi fférent e.
Celai mpl i
quequel apr ati
que( l
exer cice)del apsy chologi e
recommandel amaî t
risedesconnai ssances( qui const i
tuent
l
adi sciplinedit
epsy chologi e)mai saussi etsur toutla
capaci t
édel esappl i
querdansl apr at i
quef aceauxaut reset
soi-même.
 7
Unecapaci tédesai si
rrapi
dementetf aci
lementlaspécifi
cit
é
dechacun, l
acapaci t
édimaginerunedémar cheappropri
ée.
Tout escescapaci t
ésdépendentdesdonnéesper sonnel
les
c'est-à-dir
edut actdechacun, cestlaspectart
isti
quedel a
psy chologie.
Lartét antdéfinicommel aconnai ssanceappliquéeàla
réalisationduneconcept i
on,ellenécessitel
origi
nali
té,l
e
créat i
fdel observat
eur,ducher cheur.

*Pour quoiétudi erlecompor tement?

Enef fet, pourquoi compor t
ementetnonl âme?
Let ermecompor t
ement( behav i
orenangl ais)décr it
toutechosequenousf aisonsetqui estdi rectement
obser vabl e.
Etymol ogi quement ,let ermepsy chol ogiev i
entdedeuxt ermes
grecs: Psy ché=âmeetLogos=Et ude,t r
aité, …
Cet tedéf i
nit
ionét ymol ogi quer endl étudedel a
psychol ogi eimpossi bleàcausede3r aisons:
1.Lâmeestuner éalitéimmat ériell
e, mét aphy siqueetnon
sai sissableensoi .
2.Let ermeâmeestéqui voque.Sagi t-
il delâmesel onl es
croy ants(espr i
t)oudel âmesel onlesphi losophes?
(Intel l
igenceoupensée) .
3.Mêmesi l
objetpr i
nci pal del apsy chol ogi eser aitlâme( l
a
concept i
onphi l
osophi que) ,cel l
e-cineconst ituequune
par tiedel ensembl edel aper sonnal itéàét udi er.
Cestpour quoi enpsy chologi emoder ne, nous
déf inissonsl apsy chol ogi ecommesci encedu
compor tementcarnouspouv onsobser v
erun
compor tement ,l
enr egist rer,l
anal yser ,létudiermai sil
rest edi ff
ici
ledét udierl âmeduneper sonne, son
intelligenceousapensée( processusment aux)qui ne
peuv entpasêt r
eobser véssi aucuncompor tement
ext ér i
eurnev i
entnousai deràl ef ai
r e.
 8
*Pour quoi lecompor t
ementani mal?
Il
estpl usf aci ledecompr endrequel epsy chologuepui sse
si
ntér esseraucompor tementhumai nmai silsembl epl us
dif
ficiledaccept erpour quoi lespsy chol oguesét udi entl es
animaux.
Voici tr
oi sr ai sonspr i
ncipales:
-Souv entl esani mauxsontut il
iséspar cequil serait
i
mpossi bledut ili
serleshumai nsdanscer t
aines
recher ches.
Enef fet ,lorsquonf aitpor tersesr echer chessurl êt re
humai n, l
epsy chologuedoi tteni rcompt edel éthique
( mor al e) ,del adi sponi bil
it
édusuj etetdel adur éede
lexpér ienceout r
aitement .
-Par fois, lespsy chologuesét udi entl esani mauxpar ce
quilssi ntér essentàl eur scompor tement s( l
apsy chologie
animal e); lesani mauxr epr ésent entunél émentt rès
i
mpor tantdenot reenv i
ronnementetcompr endr eleur s
compor tement speutêt relaseul eetl uni
quer aisondel es
étudi er .
-Dansbi endescas, lecompor tementdessuj et sani maux
estcompar abl eàcel uideshumai ns.Ai nsi l
e
psy chol oguepeutexpl oreretcompr endrepl usi eurs
probl èmesàl aidedesani mauxetpr édi
reàpar tirdes
résul tatsobt enuscequel esêt reshumai nspouv aient
fai
r esi lsét aientpl acésdansl esmêmessi t
uat i
ons.
-

2.LAPSYCHOLOGI
EETSESRAPPORTSAVECDAUTRES
SCIENCES

Sil
apsy chol
ogieapourobj etpri
ncipall
ecompor t
ement ,
el
leretrouvesurceterrai
ndautressciencesqui,
commeel l
e,
si
ntéressentaucompor t
ement.
Cessciencesempr untentlesapprochesdelapsychologi
e
commeel l
esprêtentaussiàcettederni
èreleur
smét hodes.
 9
Parmil
esdomai nesappr opri
ésaudéveloppementdel a
psychol
ogiecommedi scipli
neautonomenousnepouv ons
paspassésoussi l
encel econcoursdessciencessuiv
ant es:
1.Laphil
osophie
2.Lessci
encesdel anat ure
3.Lamédecine
4.Lessci
encessociologiquesetmêmecer t
ainsdomai nes
nonscient
if
iquesquonqual if
iedepseudo-sci
enti
fi
ques.

1.Laphi losophi e
Lecompor tementhumai netani mal at oujour si ntéressé
l
espenseur setl esphi l
osophesdepui slest empsanci ens.
Enef fet,cesontl esphi l
osophesqui ontabor dél esquest ions
fondament alesdel apsy chologi etell
equel appr ent i
ssage, l
a
mot i
vat i
on, l
esi nfluencespsy chologiquesagi ssantsurl e
compor tement…
Ex: Lapsy chologi emoder necher cheàcompr endr ecomment
l
espr i
thumai név oluedel anai ssancej usquàl âgeadul te.
Lesphi losophesontaussi abor délesmêmesquest ions.Cest
e
ainsi quePLATON( 4 av -
JC)cr oyaitquel êtrehumai nnai ssait
av eccer t ainesconnai ssancesetcapaci tésment ales.Par
cont reJOHNLOCKE, unphi osophedu17esAp.J.
l Ccr oy ait
quàl anai ssance, l
esprithumai nétaitunesor tedet ablev ide
(tabul arasa)surl aquel l
elesi déesv i
ennentsi mpr imerpar
l
expér ience.
Ni lesphi losophes, nilespsy chol oguesnontpaspuét ablirde
façondéf initi
vel aquelledecest héoriesestexact e.
Lapsy chologi emoder neestdev enuesci ence
i
ndépendant eparr appor tàlaphi l
osophie17eset18es
l
or squecet teder nièreset our naitdav antagev ersl esv aleurs
empi ri
quesetspécul ativesetquel apsy chol ogiesor ientait
ver slesmét hodesexpér i
ment alesqui dev ai
entl acar actériser
.

2.Lessci
encesnat
urel
les
 10
Lamét hodologi equi avaitaccompagnél i
nt roduct i
ondes
mét hodessci entif
iquesensci enceshumai nesaét éen
grandepar tieadopt éeetadapt éeenpsy chologi e.Ai nsi,
la
phy siqueetl achi mi eontnonseul ementfour niune
mét hodol ogiemai saussi ell
esontamenél apsy chol ogieet
l
esaut ressci encesàsi ntér
esseràcer tai
nsdomai nesdel a
recher checommel essensat ionsetlapercept ion.
Lat héoriedel év ol
uti
onqui aétéélaboréeenBi ologiea
l
argementcont r
ibuéeaudév eloppementdel apsy chol ogie
compar éequi essaiedecompar erlecompor tementdune
espèceàuneaut re.LaBi ologieaussi afourni des
i
nf ormat ionsi mpor tantessurl agénéti
que, etlhér édité,
i
nf ormat ionsqui dev aientser vi
rlapsychologie.

3.Lamédeci ne
Ell
eacont ribuéeàl anaissancedel apsy chol ogiemai s
dunef açondét ournéejusquaudébutdu19es, lapl upartdes
personnespr ésentantdest r
oublesdecompor tementét aient
considérécommepossédéparl esdémons( démoni aques) .
Maisaudébutdu19es, l
amédeci neai nt
rodui tdes
tr
aitement sdesmal adiesphy si
quesqui étaientconsi dér ées
commecausesdecescompor t
ement sanor maux.
e
Al afindu19 s, cetteconceptionapuchangéetces
compor t
ementsanor mauxf urentclasséscommemal adies
ment alescequi adonnénai ssanceàl apsy chiat r
ie.
Ainsidonc, l
objetdelapsy chiat
rieestlerétablissementde
quelquunqui aét édérangédanssav ieder elation.

4.Lessci
encessoci
ologi
ques

a.Lasociologi
e
Lasociol
ogieestdéfi
niecommesoccupantdel ét
udedes
soci
étésmoder nestandi
squel ant
hropologi
esi nt
éresseaux
cul
turesdit
es«pr i
miti
ves».Lasociologi
eét udi
edoncl es
comportementshumai nsdansleursinst
itut
ionnal
isati
ons.
 11
Tandisquel
apsychol
ogi
esocial
eét
udiel
amani èr
eoul a
façondontl
escomport
ementssoci
auxsontpr
oduitsparles
i
ndivi
dus.

b.Lapoli
ti
que
El
l
esoccupedelartdegouverneretdadmi ni
str
erunecit
é.
Maispourbiencomprendrecet
tepoli
ti
que,ilfautsi
ntér
esser
aurappor
tentrel
esgouv er
nésetl
esgouv ernants.

c.Lessciencescommer ci
ales
El
lessoccupentducompor tementdel apr oducti
onetde
l
av ent
emai sdansunsy stèmesoci albiendét erminé.Ell
es
soccupentdur apportentrelevendeuretl acheteur.
Souscetaspect ,cessciencescommer cialesrecourentaux
méthodespsy chologiques.

5.Lapédagogi e
Cestsurtoutàparti
rdelapsy chologieexpéri
ment
aleque
l
apédagogi emoder neapuév oluée.
Eneffet,l
esloispsychol
ogiquessurl enfantetson
développementontcont r
ibuélar
gementauxsuccèsdel a
pédagogiemoder ne.

6.Lesinf l
uencesnonsci entifi
quesoupseudo- scienti
fi
ques
Certai
nsdomai nesétudiésenpsy chologieontv ulejour
parcequel eschercheursv oulai
entdémont résquecer tai
nes
croyancespopulairesétaientfausses.Souv entdonc,ces
i
nformat i
onser r
onéesontpr islaspectscientif
ique.
Onapar lédel aphrénologie,delaphysiognomoni e,dela
ty
pologie.

a)Lesphr énol
ogistes:Ontétudiélaconfor
mat i
onducrâne
etil
sontpuét abli
runecartec'est-
à-di
redesrégions
spécif
iquesquilocali
sentl
esdi f
férent
esfoncti
onsducerveau,
 12
semanifest
antparlespr
otubér
ancesauniveauducr
âne
(t
héori
esdesbosses).
Selonsesauteur
s,sespr
otubér
ancesavai
entdeseff
etssur
l
escompor t
ement s.

b)Lesphysiognomoni
stes:Croyai
entquel
expr
essiondu
vi
sageetl
aspectdelatêter
évélai
entcer
tai
nstr
ait
sdela
per
sonnal
i
t é.

c)Lest ypologist es:Ontessay édét abli

runecorrélationent
re
cert
ainescar act éristi
quesphy siquesducor ps«ty pe
physique»etcer tainescaractéri
stiquesducompor tement
(t
ypepsy chol ogique) .
Certainesr echer chesent r
epr i
sesenpsy chol
ogi eontété
mot i
véesparl efai tdevéri
fiersi l
esdonnéesf ourniesparces
dif
férentesthéor iesét ai
entexact es.
Lesconcl usionsauxquel l
esl escher cheurssontarrivésont
démont réquet ouscesdomai nesét aientr
arementexact s.
Lapportdepseudo- sci
encesét aitquil
sontsoulevéune
curi
ositéqui apuper mettr
eunemei ll
eurecompréhensi ondu
compor tement .

1.
2.LESORI
GINESDELAPSYCHOLOGI
EMODERNE

1.
2.1.Lapsy
chol
ogi
ephi
losophi
que

*Lant
iquit
é
Ilestl
égiti
medeconsi dérerlephil
osophegr ecARISTOTE
commel ancêtr
edepsy chologues.Cephilosophedansunde
sesl
ivrescél
èbres«del âme»di sti
nguaitlaréal
itéenmonde
ani
méetenmondei nanimé.
Lemondei naniméestlobjetdelapsychologietandisquele
mondeaniméestl objetdelaphy si
que.Maisl aconcepti
onde
l
apsychologiedAri
stoteétendaitsonobjetauni v
eaudel avie
engénéral
.
 13
Cestainsi
quesapsy chol
ogieétai
taut
antbi
enquel
a
bi
ologie,l
aphysiol
ogi
e,etlaphi
losophi
e.

*LeMoy en- âge

LeMoy en- âgeasui vilavoiequi aétét racéeparl anti
quit
é
grecque; cestai nsi quel esaut eurscommeSAI NTTHOMAS
DACQUI N( 1227- 1276Ap. J.C)définissantt oujoursla
psychologiecommel ét
udedel âmeconçoi tcelle-ci
comme
untoutc'est -à-di
r elâmepourl ui,estlepr i
nci pei mmédiatqui
estàl or
iginedet out eslesopér ationsqui sepassentennous.
Cestl epr i
nci pequi nousf aitsent ir
,dév elopper,quinous
fai
tmouv oirdansl espace.Sel onl ui
, l
âmepossèdecer t
aines
facul
tés( pouv oirs)ent r
eaut r
e:
-l i
ntell
igence, pensée
-l avolont é
-l asensat i
on.
Cestpourcet ter aisonquesapsy chol ogieestaussi qual
ifi
ée
depsy chologi edesf acultés.

*Lar enaissance
Cetteconcept iondel apsy chologiecommeét udede
l
âmeser etrouveencor echezRENEDESCARTE( 1596-
1660
Ap.J. C)àl adi f
férencequechezcel ui-
cil
âmenestpl us
consi déréecommeunef ormeducor psmai scommeuni eau
corps.
Chezcel ui-
ci,lapsy chologieconnaî trauneév ol
uti
onen
cesensqui l
introduitleconcept«consci ent».Seloncett
e
concept ion,lapsy chologiedoi tétudierlesphénomènesdont
j
ai consci ence.
Il
di sti
ngueai nsi :
-Lemondemat éri
elet
-Lemondei mmat ériel.
Mai sl emondemat érielcompr endaussi bienlemondeani mé
quinani mé; Ilestlobjetdel aphy sique.Tandi squelemonde
 14
i
mmat ér i
el(pensée,dési
rs,v
olont
é)estl
obj
etdela
psychologie.
I
lfautattendrelephi
losopheECOSSAISD.HUMEpour
voi
rdisparaîtrepeti
tàpetitl
i
mportancedel
âmedansl
étude
delapsy chologie.

1.
2.2.LAPSYCHOLOGI
ESCI
ENTI
FIQUE

Estnéesui teaumouv ementdexpér imentati

on,inauguré
pourClaudeBer nard(1813- 1878)cestv er sl
esannées1865
qui
lconv ientdattri
buerlav ènementdel apsy chologi
e
sci
enti
fique.Lamét hodedel obser v
at i
onnat urel
lequi l
imit
ait
l
esscient i
fiquesnétaitplusl aseulemét hodeder echerche,l
a
méthodeexpér i
ment alevenai tsajouteràcet tepremière
méthodeetel l
eper mettaitàl hommedesci encedepr ovoquer
unfai
tdansl ebutdepouv oirlobserveretdansl esconditi
ons
quondét erminesoi -
même.
Voici quelquespi onniersdecet tepsy chologie
sci
enti
fique:

1.FechnerGust av eTHEODOR( 1801-1887)

Cesten1860, quecetaut eurapubl i
ésonpr emi er
ouvrage«depsy chologieexpér iment alesousl ethème
«Element ederpsy chologie» .Danscetouv rage, l
epr oblème
delamesur eét aitabor dépourl a1èrefoisenpsy chologie.
Danscetouv r
agel auteursint éressepr incipalementàl a
mesur edel intensi t
édust i
mul usetdel int
ensi tédel a
sensationpr ovoquéeparcest imulus.
2.Whi l
em WUNDT( 1832- 1920) .
En1879, cepr ofesseural lemanddephy siologiev acréer
l
epr emi erlaborat oir
edepsy chol ogieàLei pzigeti lestletout
premieràsappel erpsy chologue.
Pourcetaut eur ,lapsy chol ogieetl aphy siqueontl e
mêmeobj etmat ér i
el maisunobj etformel différent.Selonlui
,
l
ar éal
itépr ésent edeuxaspect sparexempl e: unhommequi
 15
senoieà2m del arivetrouvecett
edi stancefortimmense.Si l
setrouveà2m dunl i
on, i
ljugeral
amêmedi stancetrèspeti
te.
Pourlephy si
cien,cestlamêmedi st
ancequeçasoi tfaceau
l
ionouàl ar i
ve,doncl aphy si
quesoccupedel objecti
vit
é.
Maislafaçondev iv
recesdeuxmèt resdi f
fèreselonles
ci
rconstancesetlesper sonnes.Cestl asubjectiv
itéobjetde
l
apsy chologi
e.

3.PAVLOVI VANPETROVI CH( 1849-1936)

CephysiologisteRusseestpar venuàét abli
runel i
aison
dassoci
ati
onent reunensembl edexcitat
ionsphysiol
ogiques
etunensembl edesr éact
ionspsy chi
queseti ldécouvrece
quonappelleréflexeconditionnelqui
l opposeaur éfl
exe
absoluouinné, ouencor enaturel
.

1.
2.3.LESGRANDESECOLESDELAPSYCHOLOGI
E
MODERNE

Auf uretàmesurequel apsy

chologi
esestdéveloppée
destendances( écol
es)sesontpréci
séescomptetenudes
recherchesquiontétéentr
epri
sesdanscedomaine.Ces
tendancesontmêmemenacéesl unit
édelapsychologie.

1°-Lest ruct ur
alisme(Fechner ,Wundt ,Titchner )
Seloncet teécol
e,lapsy chologi edev aitét udiéelesprità
parti
rdel introspecti
on.Pourdécouv r
irlesuni tés
élément airesdel aconsciencehumai nequi secombi nepour
formerlesi déespluscompl exes, tell
es,lesat omesqui en
chimiesecombi nentenmol écule.
Lest enant sdecet t
eécol eent raînaientl eur sdiscipl
esà
rapporterv erbalementcommentl esst imuli leur s
apparaissai ent.Cesrapportsv erbauxper met t
ai entaux
psychologuesdi nter
préterlast r
uct uredel espoi retses
diff
érentesmani èresdef onctionnement .
 16
2°-Lesf onctionnal i
sme:Wi ll
iam, James, Dewey
Pourcet teécol e,aul i
eudesecent rersurl econtenude
l
espr i
t,lesf onct i
onnalistessintéressentàl afoncti
ondu
compor tement .
Ainsiilsontét udi élepr ocessuspsy chologiquesqui permet
auxgensàsadapt eràleurenv ir
onnement .
Ainsilespi onni er
ssesonti ntéressésàl amani èr
edontles
i
ndi vi
duspar viennentàsadapt erdansdi f
férentsmili
eux.
Cesaut eur sav ai
entunev i
sionpl uslargequel es
structurali
stescequi l
eur saper misdét udierlesgroupesde
touslesâgesai nsi quedest hèmesv ari
és.

3°-Lebehav iori
sme( PAVLOV, SKINNER, Wat son)
Lespi onniersdecet teécol ecr oy aientt rèspeuaux
connai ssancesi nnéeseti l
spensai entquel eshommes
étaientl esf ruitsdel eur sexpér iences: «Leshommesét ant
sembl ablesàl anai ssance, l
esdi ffér encesdel aper sonnal i
té
i
ndi viduel l
esexpl iqueparl apprent i
ssage; cestcequi arriv
e
auxhommesapr èslanai ssancequi laissequel undev i
ent
bûcher on, unaut r ediplomat e,voleur ,hommedaf fai
re
chanceuxousci entifiquer éputé»di sai tWat son.I lvamême
plusl oinenaf f
irmant: «Donnez- moi unedouzai nedenf ants
bienpor tant s,conf ormésetunmi l
ieupr opr e, spéci f
iquepour
l
esél ever .Jegar antiedepr endrechacunauhasar detden
faireni mpor tequel t
y pedespéci alist e: Doct eur, Juri
st e,
Commer çant ,Mendi antetVol eursanst enircompt edeses
talents, desespenchant s,dessest endances, sescapaci t
és,
desav ocat ionni delar acedesesancêt res» .Pourcetaut eur
l
essent iel estdav oirét ésoumi sàunappr ent issage
quel conque.
Cet teécol esecar actériseparl ef aitder ejeterleconcept
del espr it
, parcequi lestimpossi bledel obser ver.
Lesbehav i
or i
stessi ntéressentauxphénomènesobser vables.
Onl esappel leaussi descompor tement alist
es.I lsr ejettent
l
introspect ioncommemét hodeducompor t
ement .
 17
I
lsinsistentsur:
Li mpor tancedur éflexecondi t
ionnel: quidéri
v edu
compor t
ement .(Ilfautuner éponseobser vabl
e) .
I mpor tancedel appr entissage: poureux, i
lscroy aient
trèspeuauxt endancesi nnées.Poureux, t
out
compor t
ementestl ef r
uitdelappr ent
issage.
Watsonal l
aitjusquàaf fir
mer ,«Qui lét
aitpossi blede
fairedunhommet outceque, l
onv oulaitpourvueque
vousl ayezsoumi sàunent raî
nementappr oprié.
I mpor tanceducompor t
ementani mal: selonlest enant s
decet teécole, i
lyat r
èspeudedi ffér
enceent rel e
compor t
ementdeshommesetdesani mauxetquon
pouv aitcompr endrebeaucoupdel hommeenser éférant
àl ani
mal parcequi l estplusfacil
edexpér i
ment ersurl es
ani mauxquesurl homme.( PAVLOV, SKI NNER) .

Commeconcl usi
on: mal gr
équelquesexagérati
onsquon
peutleurr
eproché,i
lfautnéanmoinsreconnaîtrequecesont
l
esbehav i
ori
stesquiontdonnéànot resciencesav r
aie
défi
niti
on(ét
udeducompor tement)
,cestsonteuxqui ont
port
él esfl
ambeauxdel apsy chol
ogiemoder ne.

4°-LeGest al
ti
smeoupsy chologiedel aforme( KOHLER,
KOFKA, WERTHEMER)
Cett
eécol esestdéveloppéeenAl lemagneàpar t
irde
l
intér
êtportéaupr oblèmedel aper cept i
on.Lesauteursvont
met t
reaupointleursthéoriesbaséessurl anoti
ondeGest al
t
(f
orme) .
Leurssl
ogancél èbreestlesui vant: «l
ensembl edu
compor t
ementv autplusquel asommedesél émentsqui l
e
compose» .(Lensembl eetnonl esél émentsqui l
econst i
tue)
.

5°-Lapsy chanal
yse(Fr
eud)
Lestenantsdecett
eécoleessayentdecompr
endrele
compor t
ementenét abl
i
ssantuneli
aisondir
ect
eentr
elact
e
 18
psychiqueetl i
nconscient.Cestcequonappel l
elapproche
psycho-dy namiqueducompor t
ement .
Lagr andecontributi
ondeFr eudaétédesuggér erquele
compor tementhumai ntenai
tengr andepart
ieendes
motivationsinconscientes(moti
v at
ionsquelapersonne
i
gnor e,ouadéj àrefoulédansli
nconscient)
.

6° -Laper spect ivecogni tive

Auj our dhui ,létudedel acogni ti
ondel apenséedomi nela
psy chol ogi edel amêmef açonquel étudeducompor tement
l
av aitf aiteaumi leudu20es.
i
Sel oncet teper spect i
ve,l
apenséeconst i
tueunt rait
ementde
l
inf or mat i
on; lenv ir
onnementf our ni
edesi nput sc'est-à-dir
e
l
esi nf ormat ionspr ovenantdel extérieurqui sont
transf ormées, st ockéesetr écupér éesparl es«pr ogr ammes
ment aux»qui donnentdesr éponsesspéci fi
ques( out puts).
Exact ementcommel abasededonnéesdunor dinat eur
,
l
esy stèmedemémoi reencodel esi nformat i
onsdef açonà
l
esst ockeretàl esr écupér er .Lesy stèmedecodageque
nousut i
lisonsi nf l
uencelaf açondontnouspouv onsaccédés
dansl ef ut uràcesi nf
ormat ions.
Lespsy chol oguesqui sesontsonti nt éressésàce
cour antsontappel éslespsy chol oguescogni tiv
istes.Sel on
eux, lesf onct i
onsdel appr ent issagesepr ésent entent erme
depr ogr ammat ionsui vantl achaî ne«ent rée—t rait
ement—
sor tie» .
Enconnai ssantl esstimuli quunsuj etaacqui tainsiquel a
réponseémi separcesuj et, i
lsespèr entpr ogr ammésl es
ordi nat eur spoursi mulerl epr ocessusdappr entissage
(traitementdel informat i
on) ,cel avaper met t
redebi en
compr endr el ar étenti
onetl er ecouv rementdunmat ériau
emmagasi né.

Concl
usi
on
 19
Commeonl econstat
e,cesécol esontcernéchacuneune
tendancepsy chologi
que;ilseraitexagér édedireoudaffi
rmer
quechaqueécol eacernétousl esaspect sducompor tement.
Ainsi,aucunsystèmenepeutsef ai
repr éval
oiravoi
r
embr assétouslesaspectsducompor tementdoùces
diff
érentesécolessecompl ètent.
Actuellementlatendanceenpsy chologieestdelimit
erle
domai nedétudeàdesaspect spar t
iculi
ersducompor tement.

1.
3.LESSECTEURSDELAPSYCHOLOGI
E

Compt et enudel acompl exi t

éducompor tement , l
a
psychologi esestr ami fi
éeenpl usieur ssousdi sci
plinesqui
soccupentdunaspectspéci fi
queducompor tement:
1.Lapsy chol ogi egénér ale:el l
esoccupeducompor tement
del hommeengénér al
2.Lapsy chol ogiedi ff
érentielle:el l
et ientcompt ede
dif
fér encedansl ecompor t
ement .
3.Lapsy cho- pathol ogie: el
leét udiel esdév iati
onsdel av i
e
psy chiquec' est-à-direlest roublesqui affectentcet t
ev ie.
4.Lapsy cho- génét i
queoudedév eloppement: Ellese
proposededécr irelévolutionduphénomènepsy chique
depui sl eurdébutj usquàl eurdév eloppementpar fait.
5.Lapsy chol ogi eani mal e: apourbutdécl ai r
erle
compor t ementhumai nousi mpl ementdét udierle
compor t ementani mal.
6.Lapsy chol ogi eexpér i
ment ale: uti
liseessent iell
ement
l
expér i
ment ati
onpoursai sirlespr ocessusment auxde
l
homme.
7.Lapsy cho- pédagogi e: El
leut il
iselesdonnéesdel a
psy chologi epourr épondr eauxquest i
onsscol aires.Ainsi
parexempl elesdi f
férentsdomai nesdel apsy chol ogie
serontappl iquésdansl appr entissagedel alecture, calcul
,
sciencedel anat ure,lamusi que, …
 20
8.Lapsy chol ogi eappl i
quée: Elleestappl iquéeàdaut res
domai nesdel av ie.Not amment:
Lapsy chol ogi escol air
e: Unpsy chol oguescol ai
re
travaillesurt errai nav ecl esenf ant sscol ari
sés, l
eur s
parent setl eur sensei gnant sdansl ebutdai derces
enfant sàpr of i
terdel eur sannéesdescol ari
sat i
on.
Lapsy chol ogi edugr oupe: Cestundomai nedel a
psy chol ogi equi ét udiecommentl esgr oupesetl es
personnespeuv entsi nfluencerr écipr oquement .
Lapsy chol ogi eindust ri
el l
e: Lespsy chol ogues
i
ndust rielssepr éoccupentder endr elel ieudet r
av ai
l
plusat trayant ,pl ussat isfaisantetpl uspr oductifàl a
foispourl est rav aill
eursetl empl oy eur .
Cespsy chol oguesél abor entdesmét hodespour
adapt erl et rav ail àlhomme( ergonomi e)eti ls
soccupentaussi del af ormat i
onsurl état .
Il
sév aluentl esor ganisat ionsi nternesdut r
avail,
exami nentl esr éseauxdecommuni cat i
onent r
e
travailleursai nsi quel esmot ivationsdecest ravaill
eurs.
Lapsy chol ogi ecommunaut air
e: Lespsy chologues
communaut ai r
esessay entdamél iorerl escondi ti
ons
dev i
edel apopul ati
onausei ndunecol lectivi
té
Lapsy chol ogi edel aconsommat i
on: El l
eessai ede
compr endr el esdi f
férent esmot i
vat i
onsdes
consommat eur setappl i
quedesconnai ssancespour
essay erdi nfluencerl eshabi tudesdeconsommat i
on.
1.
4.LESMETHODESENPSYCHOLOGI E

1°-Not ionsdépi stémologie

(Connai ssancev ulgair
eoucommuneetconnai ssance
scientifi
que).Av antdaborderlesméthodesspécif
iquesen
psy chologie,i
lfautexaminerbr i
èvementlanat
ureetledegré
dusav oirhumainengénér al
.
Celui-
cisedi sti
ngueen:
-Unsav oirvulgair
eoupr ésci
enti
fi
que
 21
-Unsav oirsci ent i
fi
que.
Lesav oirscient i
f i
queestbasésurl amét hodeetondi tquune
méthodeestbonnesi ell
egar anti
el object ivi
téc'est -
à-dir
ela
vér
ifi
cabi l
itéduf ruitobser v éeparni mpor tequel obser vateur
entoutt empsetent outlieu.
Legr andsav antal l
emandEI STEI Ndanssat héoriedel a
rel
ati
v i
ténousdonne4car act éri
stiquesdunsav oir
sci
ent i
fi
que:
-Lacl arté: ildoi têtredi fférenci édanssonobj etetdans
sesdémonst rations.
-Lexhaust i
v i
t é:c'est-à- di
r eildoi têtrecompl et,ne
sintéressentpasseul ementàcequi estut i
le
immédi atementmai sàt outcequi peutét endr eune
connai ssance.
-Lef ondement: ceci signi fi
equi lestpl anif
ié,les
obser vationsetannot ationssontpr écises.
Sesobser v ati
onsdoi v
entêt ret r
iéesouchoi si
esenv ue
dat t
eindr eunbut .
El lesdoi ventdonnernai ssanceàdeshy pot hèseset
cesder nièr esdoi ventêt reultér i
eurementv éri
fi
ée.
-Lat ermi nologi eappr opr iée: Lessav oirssci enti
fiques
doiventêt reexpr imésdansunet ermi nologiepr oprec'est-
à-diredest ermespr éci spourexpr imerdesobser vati
ons
etlesr ésul t
at sobt enus.
Pourél imi nerl esfact eur scul turelsoul i
nguist i
ques, l
a
plupartdessci encesut i
l
isentdest ermesgr ecsoudes
termesl at i
ns.

2°
-Lesmét
hodesspéci
fi
quesenpsy
chol
ogi
e

A.LOBSERVATI
ON

Ladual
it
équer epr
ésent
elobj
etdelapsychol
ogi
e.Qui
l
sagi
ssedét
udierl
aconsci
enceoudétudi
erlecomport
ement,
 22
nécessi
tequonét
abl
i
sseunedual
i
téauni
veaudecet
te
méthode.

1.Lintrospect
ion
Etymologiquement,cet
temét hodeconsi
stepourunsujet
ouuni ndivi
duàt our
nersonr egar
dv er
sli
ntér
ieurc'
est
-à-
dir
eà
étudierlesphénomènesdeconsci ence.
Ondi tquelaconscienceobservelaconsci
ence.

Av
antagesdecet temét hode
El l
eestl aseul emét hodequi permetdet oucherl
ar éali
té
psychiquedanssaf ormeor i
ginaleàsav oi
rlaconscience.
Lespsy chol oguessontdaccor dàr econnaî t
requel evrai
sensduncompor t
ementoul av r
aiesi gnifi
cati
onnese
découv requeparunepr oj
ecti
onqui pr endsonpoi ntde
départdansl avieintér
ieur
edel obser vateur,
Lint r
ospect ionestdoncl avéritablev oieparlaquelle
l
obser vateurar r
iveàmi euxinterpréterl esconduit
esdes
autres.(Cfr.Lesphénomènesdempat hie=semet tr
eàl a
placedel aut r
e).

I
nconvénient s
Cettemét hodeestsubj ecti
veetr endlecont rôl
epar
plusi
eur sobser vateursi mpossible.
Ell
eneper metpasuneobser vati
onsci enti
fiquequi
supposequel esujetqui observeetl objetàobserver
soientsépar ésoudistincts.
Ell
econnaî tlesli
mi t
esenpsy chol ogi
edel enfanteten
psycho- pathologie.
Ell
eestdi fficil
ementappl i
cabl
el orsdesgr andes
émot ions.
Lesr ésultatsdecet temét hodesontdi ff
ici
lement
quant i
fi
abl es.
 23

2.Lextrospecti
on
Cestunemét hodequi consist
eàobser verl
es
manifestati
onsextéri
euresducompor tementc'est-
à-di
reune
observati
ondesf ai
tspsy chiquesdautrespersonnes,el
le
recouvrelesenspropredel observ
ati
on.C'est-
à-di
recestel
le
quirépondeauv raisensdel obser
vat
ion.

Av
antages:
1.Ell
egar anti
elobj
ecti
vit
épuisquelesphénomènes
externespeuventêtreobserv
ésparplusi
eur
s
obser v
ateurs.
2.Ell
eaunt er
raindappli
cat
ionbeaucoupplusvast
eque
l
introspecti
on.
3.Ell
ef ourni
edesdonnéesf aci
lementmesurabl
es.

Lesli
mitesdecettemét hode
1.
Ell
enepeutpasat teindredir
ectementlaconsci
ence.
2.
Ell
epeutsouffri
rdel équati
onpersonnel
le,despr
éjugés
danslint
erpr
étati
ondesf ai
tsobser
vés.

Remar ques:Lespréj
ugésetlaconfusi
onpeuventêtrecorr
igé
parlarépét
it
iondesobserv
ateurs.Parai
ll
eur
s,i
l f
aut
i
nterpr
éterunfai
tentenantcompt edesoncontexte.
Lextr
ospecti
onabeaucoupdemér it
esmaisel
lenedoi tpas
êtr
eluniqueméthode.

Notessurlobservat
ionspontanée
I
lexist
edesv ar
iantesdelobservat
ion;Eneff
et,il
estpl
us
i
ntéressantetpl
usriche,pl
usenr i
chi
ssant,
dobserverles
phénomènessansl esav oi
rpr
ov oquer,
observerl
esgenssans
 24
quilspui ssentser endr ecompt edecequeonestent rai nde
l
esobser ver .
Laf or mul el apl usconnuedecet teobser vationestce
quonappel l
elobser vationpar ticipant eoul obser vationde
par ti
cipat ion.
Cet temét hodeestut i
li
séeaussi bienenpsy chologie, en
soci ologi e, enant hr opol ogie;el l
econsi steparexempl eàce
quel obser vateursi nt ègredansunmi li
euquel conquedes
per sonnesetpr endpar tàt outesl esact i
vit
ésenessay ant
dépouserl eurspoi nt sdev uepourpouv oirmi euxl es
compr endr e.
Ilfauti nclur edansl amêmesér ie,lesmét hodesdi tesnon
-réact i
vesqui sontunensembl edespr océdésbaséessurl es
pistesoul est racesqui t
raduisentunecer tainer éali
téquon
veutét udi er.
Enout re,par mi cesmét hodes, onyaj out eégal ement
l
obser vat ionnat uraliste.
Cet temét hodeestuneobser vationenpr ofondeurdun
phénomènedanssoncont exte.
Elleestut i
liséeaussi bienpourl espr i
mat esquepourl es
humai ns.
Exempl e: Fr ansdeWaal ,unpr imat ol ogue, apassépl usi eurs
annéesdansl anat ureetdansl esZoos, etilaconst atéunf ai
t
étrangechezl eschi mpanzésen1889, i
ldécr i
tuni nci dentoù
unchi mpanzédomi nantachar gé( sestat taqué)
agr essiv ementàunef emel l
e.
Lat roupet errifiéeparl incidentestv enueenai deàl af emel l
e
etsesti nst alléedansunsi lencei nhabi tuel.
Parl asui te, lespacear etent i
tdessi ffl
ement setdes
hur l
ement sal or squel esdeuxchi mpanzését aientent rainde
sembr asser .
Ceci apoussél aut euràét udi erlesmai nti
ensdes
relationssoci aleschezl espr i
mat esmal gréleur sact es
agr essifs.Sar echer chel acondui tàl aconcl usionquepour
 25
l
eshumai nsetpourlespri
mat es«f airelapaixestaussi
naturelquef ai
relaguer
re».
Chezl eshommes, cett
emét hodeabeaucoupét éutil
i
sée
parJeanPI AGETetsescollaborateurs,il
sontmenésl eurs
recherchesdansdescour sder écréations,dansdessallesde
classes,prenantdesnotesdétail
léessur«Qui par
leàqui ?
Pendantcombi endetemps?Etàpr oposdequoi ?».

B.LEXPERI
MENTATI
ON

Lobject
ifduneexpér ienceestdesav oircequi sepasse
danslescondi ti
onsbi endéf i
niessoitparcequeces
condit
ionsnousi nt éressentenel l
es-mêmes, soitpar ce
quell
esper met t
entdev érif
ierunehy pothèsepr éciseetde
véri
fi
erdeshy pothèsesr elati
vesàl i
nfluencedescer tai
ns
fact
eurssurl escompor tement sétudiés.
PourClaudeBer nard, l
amét hodeexpér i
ment alese
défi
niepardeuxdegr és:
-Const aterlef ait
-Met trecef aitenœuv reparl apensée.

1°-Lescar actéri
stiquesdunemét hodeexpériment al
e
-Lamesur e:El l
eexpr i
mel edegréaveclequelleconceptet
ter
mesontpr éci
sémentspéci fi
és.
-Larépét i
tion:El l
eser éf èr
eàl agénéral
i
sati
ondes
observati
onsf ai
tes.Ell
edonneuni ndicesurlaprobabili
té
quunév énementar ri
vet oujoursdanslesmêmescondi ti
ons.
Ell
epeutêt regar anti
edepl usi
eursfaçons:
Unmêmeobser vateurf ai
tlamêmeobser vationplusieur
s
foissurlemêmesuj et.
Unmêmeobser vateurqui fai
tlamêmeobser vati
onsur
plusi
eur ssujetsayantl esmêmescar act
érist
iques.
 26
Pl usieur sobser vateur sf ontl amêmeobser vationsurun
mêmesuj etdunef açoni ndépendant eouaumême
momentousi mul tanément .
Pl usieur sobser vateur sf ontl amêmeobser vationou
plusieur sobser v
at ionssurpl usieur si ndi
v i
dusay antl es
mêmescar actérist i
quesdunef açoni ndépendant e.
Lavant agedel arépét iti
onestquel l
eôt eledout e, laccord
entr
epl usieur sobser vat eur sestunequal itéév i
dent edune
bonneex pér i
ence.
-Lecont rôl e:Cestunet echni quequi consi steàr édui rele
nombr edecar actèresqui pour r
aienti nf l
uencésurl e
compor tementàobser v er.Del à,appar aîtlanot i
ondugr oupe
témoi nougr oupedecont rôleetdugr oupeexpér i
ment al.
Lebutdugr oupecont rôl eestdét abl i
runst andar dde
compar aison.
-Lesv ariables: Unev ar i
abl ecestunecondi t
ionqui peut
vari
erenent raînantunchangementdansuneobser vat i
on.
Onpeutdi stinguer4t y pesdesv ari
abl es:
1.Unev ariableindépendant e: Ell
ecor r
espondàl a
condi ti
onquel echer cheurmani pul e.(St
imul us, cause) .
2.Lav ariabledépendant e: Correspondàl ar éponse
mesur éeparl expér iment ateur( conséquences, résul tat
).
3.Lav ariableintermédi aire: Qualif i
el essuj etsou
personnessoumi sesàl expér i
ment ati
on.
4.Lav ariablepar asi te:Ext erneouét rangèr edét ermi neles
condi ti
onsqui sontcapabl esdinf luencerdesr ésul tatsde
lexpériencedansl ecasoùl echer cheurnapasneut r
ali
sé
lesef fetsdesesv ar i
ables.
Dansl amesur edupossi ble,l
expér iment ateurdoi têt r
e
sûrquel ar éponsedusuj etr ésulteuni quementdel ef fetdel a
vari
ableindépendant eetnondunev ariabl eexterne.

C.LAMETHODEDENQUETE
 27
Troisquesti
onssonti mpor t
antesquandonuti
li
se
l
enquêt ecommemét hodedinvesti
gati
onouderecherche:
1.Quellei
nformationrecueil
li
r?
2.Auprèsdequi ?
3.Commentl ef ai
re?
Lenquêteuti
li
secommei nstr
umentlequest
ionnai
reet
l
i
nt er
viewoul entr
etien.

D.LAMETHODEDESTESTS

El
leconsisteàunemesur erapideduncompor t
ementà
tr
av erslesréponsesquelessujetsfournissentàunst imulus
standardappel étest
.Letestestuneépr euv edéfi
niequi
i
mpl iqueunet âcheàr empl
ir
,identi
quepourt ouslessujet
s
exami nésav ecunetechni
quepr écisepourl appréci
ati
ondu
succèsoudel échec.Egal
ementunet echniquedenot ati
on
desr ésult
ats.

E.LAMETHODECLI
NIQUE

Let er
mecl iniquesupposel ef aitdesui vreunphénomène
dèssonor i
ginejusquàl approfondi ssementdececas
par ti
culi
er.Cet ermedési gnel i
ttéralementcequi sepasseau
chev et(lit
)dumal ade.
Ell
epeutêt recondui tedansuncabi netdeconsul tati
on
psy chologiqueoul entreti
encl i
ni queestl instrument
i
ndi spensable.
Lespr i
ncipauxobj ectif
sdunpsy chologuecl i
ni ci
encest
aiderlesgensàsur mont erleurspr obl èmesper sonnel s.
Aucour sdut r
aitement , i
lpeutnot erlesdi f
ficul t
és,des
situationspéniblesqui ser évèlenti mpor t
ant es,les
ant écédentscliniquesdusuj et
, enint err
ogeantsonhi stoi
re
(anamnèse)dusuj et.Onl appelleaussi unehi stoiredescas.
Létudedescasestuneobser vationappr of
ondi edun
sujetoudunpet i
tgr oupedessuj ets.Cesét udesdecassont
 28
ut
il
eslorsquonessay
edeconnaît
reoudexploreren
pr
ofondeurdesphénomènespsychol
ogiquescomplexes
di
ff
ici
lesàétudi
erexpér
iment
alement.
 29
Chapi
tr
eII
.LANATURE&DETERMI
NANTDU
COMPORTEMENT

2.1.Lecompor t
ementquest -
ce?
Puisquelobjetdel apsychologieestlecompor t
ement,il
nousf autcompr endrecev ocabledanssoncont enu.
Lebehav i
ori
smeestl aconcepti
onl aplusindi quéeen
psychologiepournousdonnerl econt enudumot
compor tement.
Ausenspsy chol
ogi que,l
ecompor t
ement«behav ior»estune
sommedadapt ationsouaj ustement sinnéesouspéci f
iques
quelindivi
dudurantl ecoursdesav i
eper sonnel l
emont enten
ri
posteauxcondi t
ionschangeant esdumi l
ieu.
Lebutdel apsy chologieestdedét ermi nerlesconditi
ons
auxquelleslêt
rehumai nsadapteetlar echerchedes
mécani smesoul oisdecet teadaptation.

1.Lest
imul
usetl
aréponse(
coupl
eS-
R)

a)Lest imul us
Lest imulusoul asituat ion,cestcequidéclencheune
réponseouunact e.
Enpsy chol ogi
e,lemotst imul usaunsenspl usrichequen
phy siologiebienquenouspui ssionsaccept
ersonsens
phy siologique.
Parexempl edansunl abor atoir
equandl epsychologuemetl e
sujetdev antdesf acteursr elati
vementsimplest el
squeles
vibrationsl umineusesoul esv i
brati
onsacousti
quesetqui l
cher cheàobser verleurr éact i
on; cesvi
brat
ionsconstit
uent
l
esst imul i
.
Mai s,lesfacteursqui commandentl esréact i
onsdune
personnesontpl uscompl exes; parexemple: l
esf act
eursde
sonenv i
ronnementsoci al; …Onpar ledessi
tuations.

b)Lar
éponse
 30
Laréponsedésigneuneséri
edadaptat
ionoudactes
exécutés,qui
lssoi
entadapt
ésounon, bonsoumauv ai
s;ces
actessontposéspourlerét
abli
ssementdeléqui
li
breavecles
condit
ionsdanslesquell
esl
organi
smeser etr
ouv
e.
(Homéost asi
e).

2.Laclassifi
cat
iondescompor tement
s
Lespossibi
li
téshumainesderéact
ionsontt
ropvasteeti
l
peutparaît
redif
fi
cil
edelesclassermai
spourdesr ai
sons
expéri
ment al
esetméthodologi
ques;nousessayonsdeles
dist
ingueren:

a.Lescompor tementsexpl i
cit
esetlescompor t
ement s
i
mpl i
cites
Uncompor tementestqual i
fi
édexplicit
edansl amesure
oùiltr
aduituner éponsef aci
lementobservable.
Exemple: Lespar ol
espr ononcées,l
etremblementsui t
eàune
émot i
on,…
Uncompor tementestdi ti
mplici
tedansl ecasoùl a
réponsenestpasdi rectementobser v
able.
Parexempl e: Lasécréti
ondesgl andes,l
esmouv ementsde
musclesinternes,…
Pourobser vercesdiffér
entesréacti
onsilfautrecouri
raux
i
nstrument sspécial
isés.

b.Lescompor tementsinnésetl escompor t

ement sacquis
Lesr éponsesinnéessonthér it
éesc'est-à-
dir
eellessont
spécifi
queseti ndépendantesdel expéri
encedusuj et;ell
es
sontgénér alementprécocessi ellesnesontpaspr ésentesà
l
anai ssance; dumoi ns,toutescel l
esqui exi
stentdéjàsont
i
nnées( réflexes,i
nsti
ncts).
Lesr éponsesacquises, apprises,dépendentdansl eur
exist
enceduncont actrépétédel organismeav eclemi l
ieu.
Ell
essontdépendant esdel hist
oireetdel expéri
encedusuj et
(Cestlecasdenoshabi tudes) .
 31
Onpeutar
ri
veràobt
enirquatr
eclassesdes
comportement
sencombinantlesdeuxgrandescat
égor
iesci
-
dessousdansl
etabl
eausuivant:

Cl
assi
fi
cat
iondescompor
tement
s

Compor tement Innés Acqui

s
s
Expli
cit
es Réflexes, i
nsti
ncts, Tout
esles
(ext
ernes) réponses habi
tudes
embr yologiques
I
mpl i
cit
es Emot ionsv i
scérales Habit
udes
(i
nter
ne) vi
scéral
eset
mimées

Remarques:
-Entr
elesquatr
ecl asses,onnepeutimagineraucune
démarcati
onétanche, uncomportementpouvantchanger
denaturesel
onlecont exte;
-Onpeutajout
erlacomposant e(
simple,
compl exe)à
chaquecomportementousi tuat
ion.Onparler
aalorsdun
comportementinnéexplici
tesimpleoucompl exe.

2.
2.Lesdét
ermi
nant
sducompor
tement

1.Lesy stèmener veux

a)Déf i
nit
ion
Lesy st
èmener veuxestuneconstel
lati
ondecellul
es
spéciali
sées(neurones)conduct
ri
cesdinformati
onoudordr
e
àpartirdescell
ulesréceptr
icesv
ersleseffect
eurs.

Cescel
lul
esassument3f oncti
ons:
-Larécepti
ondeli
nfor
mationsensor
iel
le;
-Lestockageetl
acomparaisonavecdaut
resi
nfor
mat
ions
passées;
 32
-Ladéci siondusujetdecequi lfautfairecompt et enude
lensembl edesdonnéesenpr ésence.
Lesy st
èmener v
euxestl ecent redecommandedenot r
e
compor tementsoust outessesf ormes( i
nst i
nct,pensée
abstrait
e,exécutionmot r
ice,…) .
Ondi st
inguegénér al
ementl esystèmener v
euxcent r
aldu
syst
èmener veuxpér
iphérique.
Lepremi erestunepar ti
edusy stèmener veuxconst ituéparla
boît
eosseusecompr enantlecr âneetlet ronccérébral ;t
ous
l
essy st
èmesendehor sdesél ément scitésconst it
uentl e
syst
èmener veuxpér
iphérique, ceder ni
erestsubdi viséen
syst
èmeaut onomeetensy stèmesomat ique.

b.I
mpor tanceducerveaudanslecomportement
Lecerveauestsans—context
e,l
acabinecent
ral
edu
psychi
smehumai nouani
mal.Plusi
eur
spreuvesabondentet
démontrentcett
eaffi
rmati
on:

1°-Lacompl exitédusy stèmener veuxent raîneune

compl exit
éenpsy chisme.
Lespècehumai nequi alecer veaul epluscompl exeetle
plusv ol
umineux, silonprendl erappor tpoidsducer veausur
l
epoi dsducor psdet outesl esespèces.I laaussi l
e
psy chismel epl usr i
cheetl intell
igencel aplusprodigieusequi
existesurt erre.
1. Unicell
ulaire( sanstraceducer veau………. psy
chismet rès
pauv r
e.Ex: Lami be.
2. Pluri
cell
ul ai
res( sanst raceducer veau)………psy chisme
rudiment air
e.
Ex: Anémonedemer( Pr ésencedesr éfl
exeset
tropi
smes) .
3. Invert
ébréspour v
usdesgangl ions…….Appar it
iondes
insti
ncts.Ex: Abeill
e.
 33
4.
Vertébrésinféri
eurspourvusduncerveauv éri
table……..
compor tementpl usaumoi nscomplexe.(Ex: Poissons,
grenouill
es,repti
l
es).
5.
Mammi fères:présencedel écor
ce(cérébral
eet
cerveau)…….compor tementintel
l
ect
uel etcompl exe.
Ex: Chimpanzé( 4mi ll
i
ardsdescell
ules);Homme( 14
mill
iardsetcellul
es).

2°-Parmileshominidés,seulhomo-sapi
ens,stadeachevéde
l
homi ni
dé,possèdentàlafoislecer
veaulepluscompl exeet
l
intel
l
igencelaplusprodi
gieuseparrapportauxautr
es
espèces.

3°-Pouratteindrelachèvementdel eurcompl exi

té;les
cell
ulesnerveusespr ennentbeaucoupdet empsapr èsla
naissance.Ainsi,
lesespècesencer veaucompl exe
connaissentuneenf ancepr ol
ongée.
Pourlenfanthumai n,lesint
erconnecti
onsetles
dif
férenti
ati
onsdesneur onessachèventauxenv i
ronsde18
ansetcestàpar t
irdel àquelecerveauhumai npeut
foncti
onnerpleinement .
A4moi s,l
apoul eestdéjàadulte.

4°-Onat ouj
oursconstatéquetout
edestructi
onoulési
on
graveducerveausaccompagneduneperturbati
ondu
compor t
ementouàl ext
rêmeducoma.
Paral
lèl
ement,labl
ati
onducerveausuppr
imel epsy
chisme
chezlani
mal.

c.Rappor tcer
veauetpensée
Mêmesi l
onpeutcompr endrelefonct
ionnementdu
cerveau,onaquandmêmemal àsaisi
rlerappor
tquil
ya
entr
el apensée(Idéesspi
ri
tuell
es,abstr
ait
es)etlecer
veau
(unemassedechai r
).
 34
Poursaisircela,ilestimpor tantdeser éférerauxf ai
ts
sui
vants:
-Cequi di
fférencielecerv eauhumai ndecel ui de
lanimal ,cenestpasseul ementl enombr edecel l
ules
ner veusesmai saussilenombr eetl aqual itédes
interconnect ionsent r
elesdi versél ément s.
-Lintell
igencenestpasseul ementunef onctionment ale;
ell
eseconst itueetsef or megr âceàl appor tdel extéri
eur
quenoussai sissonsaumoy endesor ganesdesens:
Cestdoncàpar ti
rdessensat i
onsper çuesquenous
pensons; quenousar ri
vonsànousconst ituerdes
imagesment ales.
-Lecer veauhumai nal epouv oirdef airelessy nthèsesde
tousl esmessagesqui l
ui viennentdel extérieur,del es
enchaî nerdansunesuccessi onlogi queetsi gnifi
cative,
del escr éeràl absencedesmessagesact uel spar
li
magi nati
onqui estlafonct i
oncér ébr alelapl us
essent i
ell
e.
-Lhommenepensepast ouj ourspardesi magessensi bl
es,
modedepenséepr i
maireetdel animal ,sapenséel aplus
humai nesef aitaveclesmot sdul angagei ntér i
eur.

2°-Ler ôledel hér édité

Commentcompr endr
el esdiff
ér encesinterindi
viduel
l
es
enmat i
èredi nt
el l
igenceest -cedirequecer tainssujetsontun
cerveaudav ant agepl usgrosquedaut res?
Cettehy pothèsenaj amaisét évéri
fiée.
Lhér édi
téestl ensembl edecar act èr
espassantdes
ascendant sauxdescendant s.
Lescar actèrest ransmi sparl esgamèt esqui consti
tuentl
es
génot y
pesdel i
ndi v i
du.Leursexpr essionspeuv entêtre
ult
érieurementmodel éparl emili
eu, lensembl eferales
phénot ypesqui estlexpressionfinalesousl aquel l
ese
présentel i
ndivi
du.
 35
Limpor t
ancedur ôlequejouelhérédi
tésurle
comport ementdel individupeutêtr
esaisiparl
espr euves
sui
vantes:
-Lasi mil
it
udeint el
lectuel
lechezlesvrai
sjumeaux
-Lapr ésencedecer tai
nstal
entschezlessujetsayantles
mêmesancêt res.
-Lesexe: l
ecaract èresexuelquelonhéri
tedesespar ents
déter minef or
tementl escaractèr
esetlestempér aments;
onsai t
,parexempl equelesfemmesetl eshommes
dif
f èrentnonseul ementbi ol
ogiquementmai saussi
psy chologiquement .

3°-Lerôledumili
eu
Onopposegénéralementhérédi
téaumi l
ieu,parce
derni
ertermeonsous-entendnonseulementlemi l
i
eu
physiquemaisaussi
lemi l
ieui
ntéri
eurquiestbiologique.

a)Lemi lieui ntéri

eur
Pr esquet ouslesorganesducor pssontenl iai
sonav ecle
compor tementdel indi
vidusi nousnousr éféronsàcequece
termei mpl ique.
Cer t
ainsor ganes, l
ecerv eau,etceuxappel ésl eseffecteur s
c'est-
à-direl esmuscl esetl esgl andessontpl usi mpli
qués
quel esaut res.
Lecor pshumai nrenf ermedeuxensembl esdesgl andes:
-Lesgl andesendocr ineset
-Lesgl andesexocr ines.
Cesgl andessonti mpor tantespourtout eslesf onctions
corporelles.Engénér allessécr étionsdesgl andesexocr i
nes
sontdév erséesendehor sduf luxsanguintandi squel es
glandesendocr inesdéver sentdirectementleur ssécrétions
(hormones)dansl esangoudansl efl
uxsangui n.
 36
Lef onct i
onnementdecesgl andesendocr inesest
compl exeetl esact ivit
ésdeshor monessontessent iel
lesau
bonf onct i
onnementducor psenr égulari
santlacr oissance,
l
activit
édusy st
èmener veux,leni veaudéner gie,lhumeuret
l
esdi fférentesr éacti
onsauxst ress.
Par mi cesgl andesendocr ines, l
esplusi mpor tantessont:
-Lhy pophy se( Glandemaî tresseducor ps).
Elleestr eli
éeàl hy pothalamusetel lesécr èteunpl us
grandnombr epossi bledeshor monesdi ff
érent esquet outes
autresgl andes.Ceshor monescont r
ôlentdesnombr eux
processusdansl organismeparexempl e:Ledér oul ementde
notrecr oissancephy si
que, l
amont éedel alact at
ion….de
mêmequel acti
ondesaut resglandesendocr ines.

-Lesglandessur rénales:
Cesgl andesqui sontau-dessusdenosr ei
nsr égulari
sent
l
esfonct ionsprincipalessuivant es: l
ar égulati
ondel eau, de
sel
smi nér auxetdusucr edansl organisme.
Li
nsuffisancesur rénaleentraînel estroublesner veuses,les
tr
oublesdi gesti
fs,troublescar diaques.El l
essécr ètentsurtout
l
adrénalineetlanor adr énal
i
ne, hormonesqui aident
l
organismeàf airefaceauxur gencesetauxst ress.

-Lesgonades(test
icul
esetov ai
res)
Lessécr
éti
onsdecesgl andessaccent
uentàl
apubert
é
etvontdéter
minerl
estrai
tsdescaractèr
eschezl
es2sexes.

b)Lemi
l
ieuext
éri
eur(
phy
siqueetsoci
al)

-Lenv i
ronnementphy siqueexterne:
Noussous- entendonsi cit
outeslesconditi
onsgéo-
physiquesc'est
-à-direlesobjetsanimésetinanimésqui nous
entourent(l
ecli
matl ui
-même, lerel
ief
,maisons,larue,genre
davenu…)qui peuv entconstit
uerdesstimuliext
ernes.Ex: Les
théori
esdeToney beeetHout i
ngtonquipr
étendaientquele
 37
cl
imatt
ropi
calét
aitdéfav
or abl
eàlécl
osi
ondel
int
ell
i
genceet
delacr
éati
vi
téparrapportaucli
mattempér
é.

-Lenv ir
onnementsoci al
Enef f
et, mal grénotreintel
li
gencepr odigieuse, lhomme
neser aitdifférentdel animal siaucunaut reélémentnev enai
t
l
edi ffér encier.
Ilsagi tdel acul ture;Lhommeestdoncunani mal culturel.
Unecul tureestunensembl edescompor tement sacqui set
tr
ansmi s.Par mi cescompor tementsacqui sett ransmi s,nous
pouv onsci t
erl al anguepar l
ée,onpeutci terlescondui tes
social es,lécriture.
Auneéchel ler édui t
e,legroupei nf
luencel ecompor tementde
l
indiv iduetcel ui -
ci àsont ourpeutinfluencerl egr oupe.
Al heur eact uelle, àli
ntéri
eurdunemêmeor ganisation, on
assist eàl existencedunmoy endecr oyances, dev aleur sou
der epr ésent ationsdel aréalit
é,partagéesparl esmembr es
qui t
r availl
entdanscet teorganisati
on, onconcl uàl existence
dunecul t
ureor ganisati
onnellequiinfluencenécessai rement
l
escompor tement sdesgensqui tr
av ail
l
entdanscet t
e
organi sat i
on

PREMI
EREPARTI
E:

EXPLORATI
ONETLACONNAI SSANCEDUMONDE:LAVI
E
COGNI
TIVEOUREPRESENTATI
VE

Chapi
tr
eI.LAPERCEPTI
ON

I
NTRODUCTI
ON
 38
Lescompor tement sdesi ndivi
dusdépendentl argement
delaf açondonti lsper çoi
ventl emondequi lesent our
e;cest
pourquoi l
aplupar tdespsy chol oguessaccor dentàdireque
l
étudedel aper cept i
onestl epr emierpasdansl a
compr éhensi onducompor tement .
Lét udedel aper cept i
on, c'est-
à-di
rel
étudedecomment
l
hommev oi
t,sesent ,sent ,ent end,…aenef fet,occupéune
partimpor tantedansl esinv est i
gati
onsscientif
iques.Lesouci
estdét udierlemondet elquil estperçuparlhommedans
toutesasubj ect i
vité.

Dupointdev uephy sique

Lemondephy si
quenousassai ll
econt inuell
ement ,sous
desformesmul t
iples,changeantes, nousobl igeantàune
adaptati
oninint
er rompue.Cesf orcesar riventàsemani fest
er
àlaconscienceenempr untantdesv oiesappr opriées,ell
es
att
eignentsousf ormedi nfluxnerveuxl ecer v
eauoùel lessont
tr
ansforméesensensat ionsconsci entes.
Létudedelaper ceptionestdoncl étudedescondi tions
quirégi
ssentlatransformat i
onphy si
ologiquedesst i
mul ien
donnéespsy chologiques.

Dupointdev uepsy chologique

Cependantl emondeper çu,objetdenosr éacti
ons;nest
paslacopieconf or medumondephy sique;mai sunmonde
phénoménal qui reprendl i
déedel asubject
ivi
téqueWUNDT
disai
têtrel
objetdel apsy chologie.
Laphénoménol ogieestuneécol ephi l
osophiquedontles
tenantssont: EdmundHusser l(1859-1936)etMaur i
ce
Mer l
eauPont y(1908- 1961) .Pourcetteécole,i
lfautét
udierla
consciencedanssar éal
itéobjectiveetspécifi
que.La
phénoménol ogier emetencausel agénérali
sati
ondes
expéri
encesoudesl oisenmat i
èr edelexpéri
encepsychi
que.
 39
«Dequel dr
oit
,moisujetpensantetsent
antjepuisaffi
rmé
quelesaut r
espensentetsententcommemoi ?»Sinterr
oge
MerleauPont y
.
Lephénomènenedoi tpasêtredécri
tcommel ecapteles
sensdusuj etmai
splutôtcommel esai
sitdi
rect
ementla
consciencedusujet
.

1.
1.Quest
iondet
ermi
nol
ogi
e:Sensat
ionetPer
cept
ion

Dansl el angagecour ant ,sensat ionetper ceptionsont

souv entpr isescommesy nony mes.Dansl el
angage
scient if
ique,cependantnousdev onsr espect erlanuancequi
existeent rel esdeuxnot ions.
Exempl e:Dansuneégl ise, j
entendsl essonsetl esbr uit
s;
dansunr estaur ant,j
esensunebonneodeur .Tousces
phénomènesconst it
uentdessensat ions.
Al adiffér encedel asensat i
onpur e,l
aper cept i
onest
rappor téeàunobj etpréci squi peutêt redai l
leursmoncor ps
propr e.
Exempl e: Jesensl odeurdunpoul etgr il
l
é.
Celaestunesensat ionqui ser appor teàunobj etpr écis.
Enout re,ell
esor ganisedansl et empsetl espace, chacune
deller eprésent eunestruct ureint erne.
Ainsi,l
asensat ionsedéf initcommel ephénomène
psy chiquedét er mi
néparl amodi ficationdunor ganesensor iel
sousl acti
ondunst i
mul ussi mpl e.
Dèsquel ephénomènesobj ective, secompl i
que, i
lfautpar l
er
del aper cept ion.
Lest enant sdelapsy chol ogiedel af orme( Gest al
t)disent
quil nyapasunedi ff
érencedef ondent r
eper cept i
onet
sensat i
onetquel asensat ionser aitl
aper ceptiondanssa
formel aplussi mple.

1.
2.Di
vi
sioneti
mpor
tancedesor
ganesdesens
 40
Riennestdansl i
nt ell
i
gencequi nepasseparl essens; on
dist
inguet r
aditi
onnell
ement5sens: l
av ue,l
odor at,l
ouie,
le
tact(t
oucher )
,legoût, maislespsy chologuessontpar v
enusà
all
ongercet t
elisteenyi ncluantlasensibili
téinterneetle
sensst at
ique.Ceder niersedi st
inguedut oucher .
Dautrepar t
,ladi
st i
nctiondel asensibil
itésedécompose
enaut antdesmodal i
t ésqui l
ya: desstimuli,desorganesde
sens,desner fsconduct eursetdessensat i
onsspéci fi
ques.

A.Lessensi
bil
it
és

a.
1.Lasensi
bil
it
évi
suel
le

1°-Lav i
siondelalumièreetdesobjets
Lorganepsychologi
quedel avi
sioncestl
œil.Cel
ui-
cipeut
êtr
edécr i
tsouslanglephysiqueentantquunensembledes
l
entill
essoitencoresouslanglepsy
chologi
quesousformede
tr
aitementdel i
nfor
mat i
on.

-Dupoi ntdev uephysi

que
Lœilestcomposédel i
ri
squi j
ouelerôledudi aphragme
enréglantlediamètr
edel apupill
epourcont r
ôlerainsila
quanti
tédel alumièr
equi doitpasseretquelecristal
li
n
réf
léchiesurlarét
inegrâceaucor psvit
reuxetauj euxde
l
accommodat ionpourr
églageparr apportàladistancedu
sti
mulus.

-Dupoi ntdev uepsychol ogique

Lappar eil
quiengendr elasensi bil
it
év isuel
l
eestl arét
ine
dontlescel lul
essensoriellessepr olongentenner fopti
que.
Larétineestconst it
uéedecônesaucent reetlesbâtonnetsà
l
apér iphéri
e.Lescônessonti mpr essi
onnésparl escouleurs
etconst i
tuentlaréti
nedi urne,tandisquel esbâtonnetssont
sensiblesàl alumièreetconst ituentlarét
inenoct ur
ne.
 41
Tout einfor mat i
onv isuel l
epasseparl enerfopt i
quedonc
parlarét i
nepourabout i
raucor texcér ébr alpluspr écisément
aulobeocci pital del av i
sion.
2°-Lav i
siondescoul eurs
Lesst imul i del av i
sionsontl esondesl umi neusesqui
tombentsousnosy eux.Cependant ,ilexistedeseui l
sau
dessousdequel sl esondesnepeuv entpl usêt recapt éeset
l
esseui lsendessousdesquel slœi lesti ncapabl edecapt er
l
esondes.Li nt erv all
eent recesdeuxseui ls(inférieuret
supéri
eur )estappel é«spect r
ev isuel ».
Lesqual i
téschr omat i
quessontper çuesparl œi lselon
cert
ainescar act éristiquessensor iel
lesdont:
-Lat otalité:qui cor r
espondenphy siqueàl al ongueur
dondeémi se, selonleur slongueur sdondesl escoul eurs
sontr angées: r
ouge( plus600Mi l
li micron) ,
or ange, ver
te,
bleue, etv i
ol ette( s400Mi ll
i micron)
-Lacl arté:cestenphy siquel ampl i
t udedesondes
émi ses; ai nsi unecoul eurpeutpar aîtreclaire,foncée, …
-Lasat ur ation:ondi tquunecoul eurestsat uréel orsque
avecl amêmet onalitéetàl amêmet onalit
éetàl amême
cl
ar téav ecuneaut r
ecoul eur,ell
eappar aî
tplus
concent réequecet teaut re,pluspur eetmoi nsdi luée.

3°Caractéri
st i
quesdel av i
sion
-Lœi lacettecapacitédav oi
runev isiondi urne(del a
j
our née)diri
géepasl escônesetl av i
sionnoct urne
présidéeparl esbâtonnets.
Lav i
siondi ur
neestdi t
eaussi phot opiqueetel l
eest
guidéeparl escônest andisquel av i
sionnoct urneest
di
tescot opiqueetelleestgui déeparl esbât onnet s.
Maisent recesdeuxv i
sions,ilexisteunev ision
i
ntermédi air
equenousappel onsmésopi que.
Seloncettesubdi vi
sion,l
escoul eursappar aissentpl us
nettependantl ajournéequependantl enuit.
 42
-Lasensi bili
tév i
suel l
edépenddel asensi bil
i
téàl int
ensi t
é
del al ongueurdondeémi seetdel endr oitdelar éti
ne
sol l
icitée.
-Lacui tév i
suel l
efaital lusionaupouv oirdedi scrimination
del œi l.
Quandondi tquuneper sonneaunebonnev i
sion,onf ai
t
all
usionàsonacui tévisuel lequel onmesur eent estantla
capacitédel i
ndiv i
duàper cev oirdif
férentsst i
mul idonton
vari
el epl uspossi blelagr andeurendi fférent esdistanceset
enunemêmedi stance.
Cetexamenpeutr év élerpl usi
eursdéf autsdel œi l:l
a
cécit
ét ot ale( chezl aveugl e); lacécitépar tiell
eoucor ri
gibl
e;
Exempl es: Lamy opie: (acui t
édi minuéedel oin);
hypermét ropieoul apr esby tie( acui
tédi minuéedepr és); l
e
dalt
oni sme( conf usiondescoul eurs):cestuneespècede
cécit
épar tiell
esouv enthér éditairequi consi steàune
mauv aisedi stinctionent rel er ougeetl ev ertlorsquel esdeux
couleur ssontmi sesensembl es.

a.2.Lasensi bil
it
éauditi
v e
Loreil
lenoussertàl afoisàlaudit
ionetàl équil
ibrati
on.
1°-Lat ransmi ssiondessons:
Lessonssontcapt ésparlepav i
ll
onett r
ansmi sparl e
condui tauditifj
usquàcequecessonsf ontvibréletympan.
Cesv i
brationssonttransmi sesetrenf
orcéesparl achaî ne
desossel etsjusquàlafenêtreoval
eetaul iquidedel oreil
l
e
i
nt erne.
Li
nt égrit
édet ouscesor ganesestnécessaireàl a
tr
ansmi ssiondessons.

2°-Lapercepti
ondessons:
Lesvi
brati
onssonttransmisesparlel
iqui
delaby
rint
hique
àlorganedecortiqui
transfor
meceséner gi
esmécaniquesen
énergi
esnerveusesetalorscesénergi
esparcour
entlenerf
 43
cochl
éai
reetsontencheminéesauxcent
restempor
auxsoit
auniv
eaudelhémisphèredroi
toudelhémisphèr
egauche.

Remar ques: I
lexistedaut resphénomènessubj ectifsdans
l
écout edessons:
-Lemasquage:onpar l
edemasquagel orsqueen
écout antdeuxsonsdef réquencesdi fférentes, lesujet
esti nf l
uencéparl harmoni edundesdeuxsons.I l
s
nar riventpl usàécout erqueceseul son, ondi tquel eson
écout émasquel autre.
-Laconsonance:cestl ef ruitdunmél angehar moni eux
ent rel essonsdonnantl i
euenunesensat ionagr éable.De
cef ait,laconsonanceestàl abasedel amusi que.La
dissonanceestsoncont raire.Onpar lecour ammentdel a
cacophoni e( mélangenonhar moni euxdessons) .
-Lef fetst éréophoni que:
St éréo=espaceetphonos=sonc' est-à-direlesondans
l
espace.
Lef fetst éréophoni queestl objetdel apubl i
ci t
éetdu
succèsdel av entedesappar eil
sdemusi que.Cetef fet
relèv edunt rucagequi engendr echezl auditeurl a
sensat iondunsonl ointaindansl espace.
Let r ucagepar tdupr incipedudécal agedécout edun
mêmesonent redeuxor eill
es.
Enef fet,lor squenousécout onsunsonqui prov ientducôt é
gauche, cesonnev apasat t
ei ndrenosdeuxor eill
esenmême
temps.I l yaunpet itr
etarddansl att
ei ntedel orei l
l
edr oi
teet
vicev er saàcausedel adi stancequi sépar el esor ei l
l
esdel a
sour ce, laposi tiondel at ête,lacompl exitéduson.
Quandonv eutprodui reunef fetst éréophoni queav ecla
musi que, onv aseser v i
rdaumoi nsdeuxmi crophonesl orsde
l
enr egi strementetonl espl aceàdesdi st ancesdi fférentesde
l
asour ce.
Cel afai tquel esonnar ri
vepasaumêmemomentauxdeux
mi crophones.El lev asenr egistrerav ecunpet itdécal age.Ce
 44
der
niernousprodui
tuneff
etst
éréol
orsdel
arepr
oduct
ionde
l
amusi quequonaenregi
str
ée.

3°-Laper cept i
ondesposi t
ionsetdesmouv ement sdel a
têt
e
Cetteper cept ionesti ndispensableàléquil
ibre, l
a
perceptiondel équili
brepr endnai ssancedansl esv estibules
etlescanauxsemi -
cir
culairesdenot reorei
ll
einterne.Parl e
déplacementdul iquideendol ymphati
que,cedépl acementqui
entraîneégalementcel uidespet i
tsfr
agmentsdesOsqui y
sontcont enuquonappel leot olit
hes.Cedéplacementdu
l
iquideetl apressi onqui enr ésult
esonttransforméesenune
i
nfor mationner v
euseett ransmi separlesnerfsv estibulai
r es
aucent renerv euxdel équili
br at
ion.

a.
3.Lessenschi
miques:l
egoûtetl
olf
act
ion

1.Legoût
Lal angueestl eprincipal organedugoût ,el
leest
couvertedenombr euxpet i
tst rousappel éspapillesauf ond
desquel sser etrouventcer tainescel l
ulessensor iell
esdugoût
appeléescel lulesgust ati
ves.
Lener fgust ati
fr el
iecescel lulesaucer veau.Ilf
autr emar quer
quelesst i
mul idugoûtent rentencont actav eclescel l
ules
gustativessousf ormedi ssout e.
Lasav eurestl acombi naisondugoûtetdel odor at,ell
e
résul
tepr obabl ementdedeuxgenr esder écepteur squi sont
sensiblesàdesst i
mul ichimi quest rèssembl ables.
Ilexisteenef f
et4qual i
tésdugoût: lesucré, lesalé,
l
ameretl acide.
Legoûtaunr ôl ephy si
ologiquet r
èsi mpor t
antpui squilrègl
e
l
apr i
sedesal i
ment setilper metdemodul erlapul si
onque
présentel afami ne, dapprécieretdechoi sirdesal iments.
Lagueusi eestl aper tedugoût .
 45

2.Lodor atoul olf

action
Lesi ègedel odor atset rouv edansl esfossesnasal es.
Lolfactionestoccasi onnéepardescel lulessensor iel
les
appel éescel lulesdeSCHULTZqui sontsi t
uéesdansl es
fossesnasal es.
Cescel lulest r
ansmet tentl i
nfor mat i
onchimi queau
cerveauparl int er
médi ai
reduner fol factif
.Lest i
mul usest
présent éparl acomposi ti
onchi mi quedesmol écules.Alors
quepourl egoûtnousneconnai ssonsque4sav eurs; l
odorat
i
dent ifi
eunnombr eimpor t
antdodeur s.
Her ni ng(1916)cher cheurAl lemandadécouv ert6odeur s
debases: l
esput r
ides( pour ri)
,lef l
eur i(vi
olet
tes),lépicé
(parfum etar omat ique) ,
ler ésineux( odeurdescer tai
nes
sèvesdar bre), l
ebr ûléetl ef ruit
é.
Laper t
edel odor atestqual ifiéedanosmi e.

a.4.Lasensibi
li
técutanée
Il
exist
e4soussensquenouspouv onsrécupérerde
cettesensi
bil
it
é: l
efr
oid,l
echaud,
ladoul
euretletacti
le.
Lesdeuxpr emier
ssontconnussouslenom delasensibi
li
té
thermaleousensibi
li
téàlatempér
atur
e.

1°-Lasensibil
it
ét hermique
Estunesensibili
téqui enregistr
elesstimulidesensati
on
detempér atur
e,quisontdeséner gi
esthermiquesvari
ables
enintensit
é.Delexpériencedel at empératureonpeut
di
stinguerlechaudduf r
oidcer tai
nspointsducor pshumain
sontplussensibl
esauf r
oid, appeléscorpusculesdeKrausse
etdautressontplussensi blesauchaud, appeléscorpuscules
deRuf fi
ni.

Remar
ques:
 46
Lemêmest i
muluspeutêtr
eper çucommechaudetf r
oid
àlafoi
s.
Exemple:Supposonsquejepuisseplongermamai ndroit
e
dansunbassindeaufroi
de.Pourlesmet t
reensui
tedansune
eauti
ède;lamaindroi
teauraunesensat i
onduf r
oidetla
maingaucheunesensati
ondel achaleur.

2°-Sensi bilitéalgési que

Ilyat ellementdesst imul iqui produisentlasensat i
onde
l
adoul eursurl ecor pshumai nqui lestdi f
fi
cilededi request -
cequi produi tunedoul eur .Dai l
leurs,cettenot i
onestassez
subj ecti
v emêmeenmédeci ne.Ladoul eurnapast oujours
commeonpour raitlepenserunev alencenégat i
ve.Enef fet,
dupoi ntdev uephy siologi que, i
l estprouv équel adoul eurest
parfoi snécessai recarchezl esper sonnesqui ontper ducet t
e
sensi bil
ité; denombr euxacci dentssontenr egistrésal orsque
cesper sonnesl esaur aientpuév it
ersi ell
esét aientcapabl es
der essent irlespr emi èr esdoul eurs.
Ladoul eurser v
iradunsi gnedav ert
isseurdedanger .
Lanat omi educor pshumai nr évèleuncer t
ainnombr edes
point svul nér ablesdontl atteinteparuncouppl usaumoi ns
vi
ol entpeutêt repr ovoquerunedoul eurv iv
esoi t
l
év anoui ssement ,soitl amor tduni ndividu.
Lesper sonnesqui pr atiquentl esar tsmar ti
aux( karaté,
j
udo)dev rai entsav oirquel entrear cadesour cili
ère, l
esi ll
on
sousnasal , lapommedAdam, l
esext r
émi t
éssupér ieureset
i
nfér ieuresdust ernum, lapar t
ieendessousdessei ns,les
seinseux- mêmes, lanuque, lest esti
cules,lemi li
eududos,
l
escôt esf lottantes, l
ent regr oset2eor tei
lconst it
uentdes
point smor t elssurl ecor pshumai n.

3°-Lasensi
bil
it
étact
il
eout acti
lesuper
fici
ell
e
El
ler
ensei
gnesurlecontactetsurl
apr essi
onexercéeà
l
asur f
acedelapeau(t
oucher).Lasensi
bili
téaucontactdel
a
peauvari
eaveclapar
tieducorps.Ainsi
notreœi l
,l
alangue,
la
 47
pommedelamain,sontdespar
ti
esextrêmementsensi
bles
tandi
squel
apeaudesmusclesfessi
ersestmoi
nssensible.

a.5.Lasensibil
itéi
nter
ne
Lasensi
bil
it
éauxsignauxinter
nesnousrenseignesurl
a
si
tuat i
ondelensembledenot r
ecorpsparrapportàla
di
r ecti
ondelapesanteur.El
lenousrensei
gneégalementsur
l
asi t
uati
onrespect
ivedanslespacedesdif
fér
entespariesdu
cor psetsurlét
atdenosv i
scères.

Ondisti
ngue3f or
mesdecet t
esensibil
i
té
-Lasensibi
l
itépart
iculi
èrepostur
aledesmouvement sde
l
atêteoualorssensibil
it
éstati
que(renvoi
eàléquil
i
bre)
.
-Lasensibi
l
itédessegment ssomat i
quesousensibi
li
té
ki
nesthési
queouki nési
que.
-Lasensibi
l
itévi
scéraleouorganique.

1°)Lasensi bili
tést ati
que: lesst i
mul isonticides
mouv ement spr opresdel at ête,lesensst ati
queasonsi ège
dansl apartiei nternedel oreil
lequi compr end: lutr
icul
e,l
es
saccules,lescanauxsemi -
circulair
es.
Cesdi ff
érent sor ganescont i
ennentl esliqui
des
endolymphat iquesetl espet it
scor psmobi l
esappel ésotoli
t es.
Lesor ganesot olit
iquescont iennentdescel lul
esqui sont
cil
i
éesqui répondentauxchangement sdel ori
ent ati
ondel a
têt
e.
Lesl i
qui desset r
ouv antdansl escanauxsemi -ci
rcul
aires
sedépl acentav eclar ot
at i
ondel atêteetent r
aînele
déplacementdesr écepteursdecesor ganesot oli
ti
ques; ces
petit
scor psmobi l
esopposentl euriner t
ieaumouv ementde
l
at êteetnouspr éviennentdeposi ti
ondenot r
ecor ps.

2°)Lasensi
bil
it
ékinest
hésique:toutindi
vi
dupeuttoucher
l
esy euxf
ermés,sonnez,sonorei
ll
eetni mport
equell
eparti
e
desoncorpsavecpréci
sion,cequinestpaslecassil
sagitde
 48
toucherlesparti
esducorpsdaut ruioùonypar v i
entpar
tâtonnement .
Cestainsiquenouspouv onsmangerenpl eineobscur
it
é
sansmet trelanourr
it
ureail
leursquetrèsprécisémentdans
notrebouche.
Lautomat i
smedecesdi ffér
entscompor tement setleur
i
ndépendanceparr apportàlav i
sionestpossiblegrâceaux
récepteursdesmuscles,l
est endons,l
esarti
cul ati
ons
(faci
li
tantainsil
hommedesepr omenersursoncor ps)
.

3°)Lasensi bili
tév i
scér aleousensi bili
téor gani que: cestla
sensibili
tédenosv iscèresetdaut resor ganesi nternes.
Lesv iscèr escompr ennent: lest omac, l
esi ntest i
ns,les
reins,lesor ganessexuel s
Lesor ganesi nternesnonv i
scér auxsont: l
agor ge,le
cœur ,lespoumons.
Ainsi l
asoi f
,lafami ne, l
etensi ondel av essieetcel l
edes
intesti
ns, lesdési rssexuels, l
asensat iondêt rer assasié,
…sontassoci éesauxact i
v i
tésdesor ganesi nternes.
SHERRI NGTONunphy siol
ogi steangl aisasy nthéti
sé
toutescessensi bilit
ésenl erésumantent r oisgr andes
catégor i
es:
-Lasensi bili
téext éroceptive: qui englobet out esles
sensibi l
it
ésqui enregistrentlesi mpr essi onsdel extéri
eur.
Danscet tesensi bili
téilyadeuxsubdi visions:
*Sensi mpr essionnabl esàdi st ance( l
oui e,legoût ,
lodorat).
*Sensi mpr essionnabl esparcont act( legoûtetl e
toucher ).
-Lasensi bili
téintérocept i
ve: c'est -
à-diresensi bil
ité
viscéraleouor gani que.
-Lasensi bili
tépr oprioceptive:sensi bi
litédesposi t
ions,
dusauxf onctionsetauxmouv ement sdenot recor pset
denosmembr es; nousav onsl esensst ati
queetl esens
kinesthési que.
 49

B.LESLOI
SDELAPSYCHOPHYSI
QUE

1.Intr
oduct i
on
Lesl oi
sr elati
vesàlasensat i
onontét éétudi
éesparles
psychophy si
ci ens.Lapsy chophysi
quemesur elaquali
tédes
sensationspr ov oquéesparlesstimulati
ons.Ell
eestdonc
l
étudedel arelationentredesaspect sphysi
quesdes
excit
ant s(st
imul i
)etlapercepti
onpsy chi
quequenousen
avons.
Ell
eapourobj etdétabli
runeli
aisonentrelemonde
physiqueetlemondepsy chi
que.

2.Lepr obl èmedeseui lsdesensi bili

té
Ilf
autr emar querquet ousl esor ganesontdesl i
mi tesau
niv
eaudel eursensi bili
té.Ai nsi
, ilf
autuneéner giemi nimale
dust i
mul uspourqui lpr ov oquedessensat ions.
Deuxr appor tscommunsàt ouslesdomai nesdel a
sensibil
itépeuv entêt reét udié:
-Lar elationent rel aqual it
édel asensat i
onetl anat uredu
sti
mul us
-Lar elationent rel i
nt ensi t
édel asensat ionetlagr andeur
delexci tant
.
Alapr emi èrequest ioncor r
espondl aréponsedonnéeparl a
l
oi physiologi quedeMül leràsav oir:
Lemêmeexci t
antpr oduitdesensat ionsdi f
férentesdans
lessensdi f
férent s;
Enmat ièredesensat ioni lexistedesl i
mi tesdesensi bili
té
ouseui l desensi bili
té.
Aucunor ganenesti nf i
ni mentsensi bl
e, chaqueor ganeex ige
unmi nimum déner giepourêt rest imuler .Cestpour quoi on
parledeseui l
sdesensat ion.
Lespsy chophy siciensontdét ermi nédeuxseui lsde
sensibil
ité:
 50
*Leseui labsol u:qui sedifférencieàdeuxmodal it
ésà
savoir:Seuilabsol usupér ieuretseuil absoluinférieur.
Leseui li
nférieur:cestl excitantleplusf ai
blequi donnel i
euà
unesensat i
on.Cestcequenousappel onsexci tantmi nimal .
SelonPIAGETetFRAI SE, déterminerunseui labsol ucest
préci
serlapl uspet i
t eintensitédunst i
mul uscapabl ede
provoquerlar éponsesensor iel
le.
Maisi l
existeaussi unseui labsol usupér i
eurc'est -
à-dire
l
excitantquimêmer enforcénestpl uscapabl edepr ov oquer
unesensat i
onpl usef fi
cace, endaut r
est ermescestl excitant
maximal .
*Leseui ldif
f ér
ent i
el:i lestdéf i
nicommel apluspet i
te
dif
férencedexci tantdonnantl i
euàunesensat ionde
dif
férence.Onl appel leégalementdi f
férencejust eper ceptibl
e.

LoideWEBER
Lav al
eurduseuildif
fér
enti
elestdansunrapport
constantaveclexcit
antdebase.
Ex: Supposonsquej aienmainunpoidsde100getquepour
ressenti
rladiff
érenceilf
autyajout
er5g,onajouter
a
combi endegàunpoi dsde200etde300g?
R)Onaj outera10get15gr ammesàunpoi dsde200get300
g.
Leseui l
diff
érenti
elsemesureiciparl
erapportde1/20.

Conclusi on: Luti

li
téprat
iquedelaloideWEBERestquel l
e
nousai deàdét erminerl
acui
tédunsens( l
epouv oirde
discri
mi nati
ondecesens) .
Enef f
et,plusleseuildi
ff
érent
ielestpeti
t,pl
usla
sensibi
litéestgr ande.Leseuil
dif
férent
ielestaussiappel
é
diff
érencej ustepercepti
ble.
Remar que:
 51
Ladapt at
ionsensori
elle:
ell
eestunet endancedes
systèmessensor i
elsàmoi nsréagi
rauxstimuliquisont
stables,sanschangement .Danscetteadaptati
onsensoriel
l
e,
l
est imulusnechangepasmai scesontlessensat i
ons
provoquéesparcest imulusquichangent,
qui sadaptent
,qui
sajustent.

3.
3.Laper
cept
ionpr
opr
ementdi
te

1.Déf i
ni t
ion
Ex1: Noussommesdansunemai sonaubor dduner out e
asphal t éeougoudr onnée, etnousent endonsbr usquementun
bruitai gusui vi duncr i
,nousdi sonsqui lyaacci dentet
sor t
onspoursecour ir.
Ex2: Jent endsunsi f
fletetj esai sdi r
equecestl afindes
cour s.
Nouspouv onsdéf inirlaper cept ioncommel eprocessus
dedi scr iminat ionetdi nt erpr étationdesexci tantsgrâceàl a
significationquenousat tachonsàcesst imul i
.
Commel aper cept i
onestunpr ocessusi magi nair
e,ellenest
pasdi rectementobser vabl e.Onnepeutl étudierquegr âce
auxr éponsesf ait
esauxst imul i dansdi versescondi t
ions.
Ainsi, l
aper ceptionpr endnai ssanceàpar t
irdeséner gies
phy siquesdel env ir
onnement( st i
mul ants,exci t
ants)qui
agissentsurdesr écept eurssensi tifsouor ganesdesens
(condi tionphy sique)doùpar tentl esi nformat ionsner veuses
j
usquaucer veau( condi ti
onphy siol ogique); Del àces
i
nf ormat i
onsner veusesdonnentnai ssanceàdesexpér iences
sensor i
ellesc' est-à-direàdesper cept i
onsdesobj etsetdes
événement s( condi ti
onpsy chique) .
Laper cept ionsuppose:
-Unst i
mul usqui solli
citeunor ganedesens( sensat i
on)
-Unemémoi reimmédi atedessensat i
onsant éri
euresde
mêmeor dr ec'est-à-direquenousr eplaçonsl asensat i
on
 52
act uel l
edansuncont extecompt et enudel expéri
ence
quenousav onsenl amat ière.
Ex: Quel quunqui najamai sent endul ebruitduneaut one
peutj amai sconcl ur
edembl éequi l yaaccident.
- Li nter prétationduper çuenf onctiondemonexpér i
ence
doncàl adi fférencedel asensat i
on, lapercepti
onne
sar rêtapasàcapt erlesinformat ionsouendaut res
termesl aper cept i
onnestpasunpr ocessus
phot ographi quedenr egi
strementdév énementsde
l
env ironnement .
Parconséquent ,
lemondeper çunestpasunephot ocopie
dumonder éel eti l
yadesdi fférencesent recesdeuxmondes.
Cest ransf ormat ions( i
ll
usionsper cepti
ves)sontduesà
l
étatdenosor ganesdesens, desner fsconduct eurs,des
expériencesper sonnel l
esdet ellesor tequel apercepti
on, que
nousav onsdunobj etner essembl eplust outenfaitau
sti
mul usor iginal.

2.LESI
LLUSI
ONS

I
lyadanst outeil
lusi
onunedéf ormati
onimposéeà
l
apparencedelobjet.Lepropredel i
l
lusi
oncestquelobj
et
apparaî
tausujetautrequilnest.I
cil
adéformati
ondéclar
ée
parlesuj
etapparaîtàlafoisgratui
teetsur
prenant
e.
I
lexi
stedeuxfor mesdill
usions
-Lesi l
l
usi
onsdi nterpr
étati
onet
-Lesi l
l
usi
onsper ceptiv
es.

a.Lesi
ll
usionsdi nt
erpr
état
ion
Ex:Jecroi
sf rapperàmapor t
e,j
ecroisv
oirpasserunami
,
dansunjournal,j
eli
sunmotàl aplaceduvéri
tabl
emotécr
it.

Caractéri
sti
quesdecesil
lusi
ons:
-El l
esdépendentdesf
acteur
sgénér
aux(
att
ent
e,
suggesti
on)
 53
-El
lessemani festentdansdesci rconstancespar t
icul
ièr
es.
C'
est-à-
dir
equi dépendentdel étatdespritdusujet.
-Necor r
espondentpasenunev éri
tabledéformationde
l
objetc'
est-
à-direlesujetqui
ar ect i
fi
ésoner reurperçoi
t
l
eschosessel onl eur
scaractéri
stiqueshabituell
es.

b.Lesil
lusionsperceptiv
es
Cesil
lusionsport
entsurlaper
cepti
onpropr
ementdi
teet
nonsurunei nter
prét
ationdunesensat
ion.

Caractéri
stiques
-El l
essontgénér al es,ell
esnedépendentpasdes
conditi
onspar t
icul ièr
esdusuj et
.
-El l
esontuncar act èrecontraignantc'est-
à-di
reell
esse
produisentchezl essuj etsmêmeav er t
is.Lesujetav
erti
peutnepassubi rt outeill
usioncelaestdûauf ait
equil
adopteuneat ti
tudemoi nsimmédi ate,pluscri
ti
queet
pl
usr aisonnée.

Lespl
usconnuesdecesi
l
lusi
onsper
cept
ivessont:

1.Li
ll
usi
ondeMul
ler
-Ly
er
a b

Selonquel
esf
lèchessontouv
ert
es(
a)ouf
ermées(
b)ona
l
il
lusi
onqueaestplusl
ongqueb.

2.Li
ll
usi
ondepoggendor
f

I
cil
adr oit
ever
ti
cal
easembl
eêt
repl
usl
onguequel
adr
oit
e
hor
izontal
e
 54

Normal
ementl
esegmentaestdansl
emêmepr
olongement
quebal
orsquebpar
aîtdécal
éver
slehaut
.

3.Li
ll
usi
ondeher
ing

a Lesli
gnesaetbsont
réel
lementdesdroi
tesparal
lèl
es
alor
squellesnousappar
aissent
courbées.

3.LAPERCEPTI
ONDESOBJETS

Commenousl avonsdi
t,nousper
cev
onsl esobj
etsqui
nousent
our
entchacundesamani èr
e.Malgr
écettedi
versi
té
 55
dansleur
sperceptions,
ilexi
stecert
ainestendancesàv oi
rles
for
mesoual or
sl esgestal
touencorel esobjet
sgroupés,cest
l
ecasdel aperceptionf
igurefond,
etlaperceptiondes
contour
s,…

1.Lat endanceàper cevoi

rdesf ormes(organisati
on
primiti
v e)
Lemondequi nousent our
enestpasunchaosdest imuli
mai sunmondeor ganisé; l
esobj etssedessinentsurunf ond,
cesobj etsser egroupent.
Nousav onst endanceàper cev
oi rlesfor
mes; laformeestun
toutouunensembl eorganiséqui dépasselasommepur eet
simpledesél ément s.Chaqueél émentai deàformerle
résult
atf i
nal etestinfl
uencéparl etoutdanslequelil
vase
met tr
e.
Apar t
irdecet teconstatat
ion, onapumet t
reenév i
dence
uncer tainnombr edesl oisdelaper cept
ionetnousen
retenonssept:

1.Laloidelaproxi
mité:pl
usladist
anceentrel
esobjets
dunemêmenat ur
eestpeti
te,
pluscesobjet
sonttendanceà
seregrouperetàconst
it
uerdansdesformes.
 56
Sér
ieA Sér
ieB
● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ●
● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ●
● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ●
● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ●
● ● ● ● ● ● ●● ● ● ● ●

EnAl esl
i
gnesàdist
anceégal
eneser egr
oupentpas;en
B,l
esli
gnessontr
appr
ochéesetonlesv
oitseregr
ouperdeux
àdeux.

2.Laloidel
asimili
tudeetdelaressemblance:pl
usles
objet
ssontsemblables,pl
usonatendanceàlespercev
oir
sousuneformerégulièr
e.

Sér
ieA Sér
ieB Sér
ieC

EnA, or
ganisat
ionhori
zontal
ededif
férent
esfi
gur
es;en
B,organisat
ionvert
ical
edesfigur
es;enC,aucunedeces
deuxor gani
sati
onsnef r
appedembléeàtraver
sles
di
fférentesl
ignes.

3.La l oidel
aconti
nuit
é
Laconti
nui
tédécr
itl
ephénomèneparl
equelunmême
sti
muluscomplexeestper
çucommeétantconti
nu,
 57
i
ninterrompu,aulieudelepercevoircommeunesér i
e
délément smorcelésouunesér i
eirréguli
èredéléments.
Ainsiunsujet(i
ndivi
du)aplustendanceàper cevoi
rundessi
n
organisémalgrélesélémentstroublantsquiint
ervi
ennent
danscedessi n.

4.Lal
oidel
aper
cept
iondescont
our
s

Lesf ormesougest al
ttendentàsedét achercommedes
ensembl eslimités, st
ructurés,ayantuneuni tésubjecti
ve
const i
tuantai nsiunef i
gurequi sedétacheduf ond.
Laper ceptiondecont ourfaitall
usionàdeuxconcept s
i
mpor tantsàsav oir:Laf i
gureetl efond.
Quandnousr egar donsl esélément sdunquel conquechamp
percept ifdif
férentiel,
nousr emar quonsqui lpeutyav oi
run
élémentouunensembl edélément squi sedissociedet outl
e
reste,cet t
epar ti
equi sedissociesappel l
efigure;cequi rest
e
cestl efond.
Ainsi,pl
usl escont ourssontpar fai
ts,pluslafigurese
dissoci eduf ond.
 58

Fi
gur
efondst
abl
e Fi
gur
efondr
éver
sibl
e

NB: Plusieursrappor t
sf i
guresfondssontst abl
es;dautres
parcontresontr éversiblesc'est
-à-di
requi lestimpossiblede
déterminerquellepar t
iedust imulusestl afigureetlaquell
e
estfond.
Laper cepti
onf i
gur efondcar actér
isetout enotre
expéri
enceconcept uell
eetsensor i
ell
e; danst ouslescas,
noussent ons,goûtonsnousv oyonsunobj etdansun
contextepr éci
s.Lecont extedéter minelapl uspartdenos
expéri
encesper cept uell
es.

6.
Laloidel asy
mét r
ie:pl
uslesobj
etssontdisposés
symétriquementparr
apportàunaxecentralréelou
imaginair
e,pl
usil
sdonnentli
mpressi
ondêt r
egr oupés.
 59
6.Lal oidelabonnef ormeoudel apr
égnance:lor
ganisati
on
tantàcr éerl
af or
mel aplussimple.
Labonnef ormefrappedembl éel
esorganesdesensetl a
perception.
Lapr égnance: cestlaqual
itédelafor
mequi dét
erminela
faci
lit
éav eclaquell
ecetteformeestperçuecommef i
gure.
Ex: LafiguredeBr ownetGi l
l
ousen.

7.Laconst ancephénoménal eoupr incipedel aconst ante:

l
esbonnesf ormest endentàgar derleurscar actéri
stiques
propr esmal grél esmodi ficati
onsdansl eurpr ésent ati
on.
Laconst ancephénoménal econsi steàcequel es
sy stèmesdi mpr essionqui noussontdonnésdansl emonde
phénoménal présent entuncar actèretrèsr emar quableà
sav oircel
ui del aconst ance.Mal grédesv ariations
cont inuel
lesetconsi dérablesdansl av aleurdesexci tants
phy siquesqui leursdonnenai ssances, lesi mpr essionsque
nousav onsdumondephénoménal r
est entconst antes.
Exempl e:Dansl edomai nev i
suel ,malgrél esv ar i
ati
onsde
distancequi peuv entaffecterl apercept ion,dunav ionqui
vientdedécol l
erennot repr ésence, nouscont i
nuonsànous
représentersaf ormeetsagr andeurenl evoy antsél oigneret
dev enirunpet itpoint.
 60
Donccetobjetgardepourl
obser
vat
eursaf
ormeousa
gr
andeurphénoménale.

4.LESPERCEPTI
ONSCOMPLEXES

Onditquunepercepti
onestcompl exel orsquell
enev a
pasdépendreexclusi
vementdunsensmai sellepeutr ecouri
r
auconcoursdepl usi
eurssens.
Aussi,
lapercepti
ondut emps, l
aperceptiondel espaceet
cel
ledemouv ementsontdi tesper
ceptionscompl exes.Car
enplusdelav uenouspouv onspercevoirletemps, lespace
oulemouv ementparlouie,l
odorat
, l
etact i
l
e,lekinesthésique,
…

1°)Laper cepti
ondut emps: elleseconf ondav ecla
per cept i
onduchangement .
Génér alement ,
lhommesor i
ent egrâceàdesi nstrument s
commel amont re,lecalendr i
er ,…
Mai sàl absencedecesi nstrument s,lhommepeutsor ienter
nat urell
ementgr âceàcer tai
nsi ndi
cesext éri
eur snat urel
sde
changementdet emps: l
emouv ementdusol ei l
,li
ntensit
é
croissant eetdécroissant edel al umièreetl at empér ature
ainsi quecer tainsnombr esdév énement squi ser épètent
chaquej ouràlamêmeheur e( lechantducoqparexempl e).
Ilex i
steaussi certainsindi cesinter
nessubj ect i
fsqui
peuv entnousr ensei gnersurl echangementdut emps: l
a
fatigue, lafamine, l
asoi f,…
Ilfautnot erquecet teper ceptionestf ort
ementsubj ectiv
e.
Ex: Lattentedunév énementagr éableoudésagr éablechange
rapidementnot reappr éciati
ondel adurée.
Ilfautdoncdi requepl usieur ssenspar t
icipentàl a
per cept i
ondut emps.Cestdoncunef onctioni ntersensoriel
le.

2°
)Laper
cept
iondel
espace:
 61

a)Laper cept i
ondel espacegr âceàlouie
Unef açondeper cevoirlespaceparl ouiecestlalocal
isati
on
grâceàl oreill
ededi f
férentssonsquenousent endons.pour
sefaire,i
lestnécessai reeti ndispensabledepercevoirl
a
dist
anceetl adirect
ionduson.
Ladistancedusonestdét ermi néeparuncertainnombredes
caractér
istiquesdesondessonor es:
-Lampl itude(graveetf aible),
-Li nt
ensi téduson( hauteur )et
-Let imbr eduson( compl exe).

Ladirecti
ondusonestdét erminéeparladiffér
encequilya
entr
enosdeuxor ei
ll
es.Loreil
lesituéeducôtédoùv ientl
eson
estsolli
ci
téeavantlaut
re.
Il
existedautressensqui nousaidentdansl erensei
gnement
surlespaceensembl eavecloreil
le.Cestlecasparexemple
delav ue,ai
nsiaumomentdunedét onati
on,lafuméepeut
i
nformerducôt édoùét ai
tv enulebr ui
t.

b)Laper cepti
ondelespacegrâceàl avue: cestparl
av ue
sur
toutquel hommenor malsori
entelemi euxdanslespace.A
cet
teorientati
onil
fautdi
sti
nguerlalocal
isationàlasurf
ace
etàlalocali
sati
onenprofondeur.

1.Lal ocali
sati
onensur face
Ilestadmisquel esobjetsquenousper cevonssont
i
nscr i
tssurlarétinesousf ormedi mages.Unepar ti
culari
té
i
mpor t
antequecesi magessontr enversées.
Siunobj etsedépl acedansl echampv i
suel,unchangement
analogueenv itesseetendi recti
onsepr oduitsurr
étine.
Unedi f
férencesurl aréti
necor r
esponddoncàune
di
fférencedeposi t
iondansl espacevisi
ble.Laperceptionde
l
adi recti
on(ensur face)sembl eêtr
eunpr ocessusplus
compl iquécarellerequiertquelaréti
nesedépl ace
 62
constammentsoi
tgr âceaumouvementdel
œildansson
orbi
tesoi
taumouv ementdelatêt
eouencoreaux
mouv ement
sducor psenti
er.

2.Lal ocal i
sat i
onenpr of ondeurouenr elief
Unequest ionfondament alequi vi
entàl espr itdansl ét
ude
del aper cept ionenpr ofondeurestdesav oircommentl i
mage
rétiniennepeut -
ell
enousper met t
rel avisionenpr ofondeurou
3di mensi ons?
Laper cept iondepr ofondeursembl eêtreunf aitnaturelde
l
or gani sationper cept uelle;
Enef fet,dansl asépar ationf i
gurefond, laf igur eestpoussée
versl av antt andi squel ef ondestpoussév er sl arr
ière.En
génér alcesr appor tsdét ermi nentjusquàquel pointle
sti
mul uspr i
nci pal (
figur e)ensembl esedét acherde
l
ensembl e(f ond).
Ilsagi tlàduneexpér i
enceassezsi mpl e, sinononpeut
regr ouperl esi ndicesqui permet t
entl av i
sionenpr ofondeur
endeuxgr andsgr oupes:
1°)Lesi ndicesmonocul airesdel aper cept iondepr ofondeur:
l
aper cept iondel apr ofondeurav ecseul œi l estpossi ble
grâceàcer tainsindi cesmonocul airespr ov enantdessour ces
suiv antes:
-Lemodèl ev i
suel per çu
-Laj ustementdesmuscl escil
iaires
-Lesmouv ement sdel atête.

i
)Indi
cesproduit
sparlemodèlev i
suelper
çu
1)Li
nter
posit
ionlor
squunobjetempêchedev oi
runepar
ti
e
dunautr
eobjetsetr
ouvantdanslechampv i
suel
.

b
 63

2)Lagr
andeurr
elat
ive

3.Laperspecti
veli
néair
e
El
l
eestl er
approchementappar
entdesl
i
gnespar
all
èles
quisél
oignentàhori
zon.

i
i)Lajustementdesmusclesdelœil
Laccommodat i
oncestunmécanismeparlequell
es
musclescili
air
esmodifi
entl
acourbureant
éri
eureducrist
all
i
n,
pl
usgr andeestlacour
bure,pl
usprèsestl
obj
etfixé.

i
ii
)Lesmouv ementsdelatête
Lorsquelat
êtesedéplace,cedéplacementproduitdes
i
magesdi f
fér
entesdumêmeobj etét
antdonnéquà
di
fférentesposi
ti
onslobj
etestvusousdi ff
érent
sangles.
 64
Ilsecréeunei mpr essiondepr of
ondeurdansl esparti
esde
cetobjetqui nesontpasdanscetobj et.
Cemouv ementpr oduitcequonappel lepar all
axe
monocul airequi ner i
enaut r
equel angleforméparl e
déplacementl atéral dunseul œilf
ixantunobj etenunpoi nt
donnédel espace.
Touscesi ndicessontaussi pourlav i
sionbi noculai
re
(deuxy eux).Deuxcasser apport
entexclusivementàcet t
e
visi
onbi noculair
e:

2°)Lesindi cesbi nocul ai resdel aper cept i

ondepr ofondeur
i
. Ladi spar itérét i
nienneoul aparallaxebi nocul aire:ell
e
découl edecequel esi magespr ojet éessurl esréti
nesde
deuxy eux, àunmomentdonnénesontj amai stouten
fai
ti dent i
ques, celav aser vi
rdindicebi nocul airequi
découl edel adi stanceent relesdeuxy euxqui voi
entles
objet ssousl esangl eslégèr ementdi f
férents.
Laf usiondedeuxi magesoul anonf usi on( di
sparit
é)
dépenddoncdedegr édeconsonanceoudedi ssonance
entrel esdeuxi mages.
i
i
. Laconv ergence: cestl emouv ementquef fectuentles
yeuxenf i
nder approcherl eursli
gnesdev iséepourt out
objetduchampper cept uel.
Ladi stancequi l yaent r
el esdeuxy euxf aitquecesy eux
setour nentlunv ersl autredef açonàpl acerl objetsurla
fovéacent r
alis.
Ilfautr appel erquet ouscesmouv ement ssepassent
def açoni nconsci ent e.

3°)Lapercept
iondumouv ement
I
cinousvousposonslaquest i
ondepourquoivoyons-
nousdesobjetsquisedéplacentmêmesi l
ssedéplacentt
rès
rapi
dement.
Acettequesti
on,onpourr
aitrépondresi
mplementquecest
parcequecesobjetssedéplacentetsefai
sant
,il
schangent
 65
l
eursl ocalisat i
onsdansl espacephy si
que; commenous
remar quonsceschangement s,nousv oy onsl emouv ement .
Cetter éponsenenestpasuneetcommet elle, ell
eestsur tout
pauvre.Leschosesnesepassentpasaussi simpl ement ,l
a
percept i
ondumouv ementnepeutêt r
econf ondueenune
simplecopi edumouv ementphy siquecarenpl usdecel ui
-ci
,
l
œi lhumai npeuti nduireunmouv ementl àoùi l nyaaucun
mouv ementphy sique.
-Lemouv ementi nduitestunei l
lusiondumouv ementdun
obj etalor squi lrest
esurpl aceenr éal i
té.Ex: Le
mouv ementi nduitdel aluneder ri
èr el esnuages.
-Lemouv ementappar entcestcel ui-ci qui estpr oduitpar
lapr ésent ationr apidedel image( dunobj et )ouencor e
unesér iedi mages.Ex: Lecasduci néma; lecasdun
v oyageurdansunv éhi culequi voitlesar br esdéf il
ésdans
lesensi nv erseonpar ledansceder ni ercasdu
phénomènephi .
Lobser v ationdunobj etcirculair
equi estenr éel
mouv ementr apidedonnel impressi ondunmouv ementun
peupl usl entensenscont rair
e; cemouv ementappar ent
estdi tst roboscopi que; i
lrésultedudécal ageent r
el a
vitessedumouv ementetl acapaci tér étini ennede
lenregist rementdecemouv ement .

3.
4.LESFACTEURSQUII
NFLUENCENTLESPERCEPTI
ONS

Nouspouv onslesregroupésendeuxgr andescat égor

ies:
1.Lesfacteursi nt
ernesouper sonnels
1)Laqualitédesor ganesdesens: desbonsor ganes
permettentdemi euxdi scri
minerlesstimuli
.
2)Uneattent i
on:laper cepti
onagi tsouventdefaçon
sél
ecti
v ec'est
-à-dir
e,denombr euxstimuli
qui
bombar dentousol l
i
citentnosor ganesdesens, peudeux
sontvraimentper çusenf oncti
ondel ori
entat
iondenot re
att
enti
on.
 66
3)
Lamot ivati
on: l
intérêtquenouspor tonsàcer tains
objet
speutpar foisinfluencerleurgrandeurappar ente.
4)
Latti
tudeenv ersl esst i
mul i:souventdansl espr ati
ques
ali
ment ai
resparexempl e,quelquechosequel onmange
régul
ièrementestper çuecommeat ti
rant,appétissant;
cequi nestpasl ecaspourquel quechosequonne
mangepas.
5)
Lexpériencedusuj et:unsuj etouuni ndi
viduqui asubi
uncer t
ainappr entissagepeutant i
ciperlasigni
fication
dunest i
mulationquel conque.

2.Lesf act eur sext ernes

1)Lacul ture: l
efaitdav oirét udiéoupaspeuti nf l
uencer
l
appr éci at i
onparexempl edupoi dsdecer tainsst imuli,
l
est i
mat iondunedi stancedonnée.
2)Lar i
chessedul angage: celaai deàper cev oirdes
l
iaisonsent rediversobj ets.
Remar ques:
Nosper cept i
onspar cour entessent iel
lementt roi
sét apes:
-Laper cept i
ongl obal edust i
mul usouper cept i
on
sy ncr étique;
-Laper cept i
onanal y t
iquedel objetoul anal yse;
-Laper cept i
onsy nthét iquedust i
mul usoul asy nt
hèse.
I lexisteuneper cept i
onext rasensoriell
e( P.E. S): el
lese
définiehabi tuell
ementcommeét antli
nter pr étati
on
correct eoucommel amani pulati
ondel env ironnement
sansaucunei nformat i
onnesoi ttr
ansmi separl es
modal itéssensor i
ellesor dinaires.
Nouspouv onsci ter:
1)Lat élépat hie:cestl at ransmi ssiondel apenséedune
personneàuneaut resansl aidedecanauxsensor i
els
habituel s( langage, écr i
tur e, …).
2)Lapr émoni ti
on:capaci tédant ici
perlesév énement s
futurs( pr édirecorrect ementl avenir
).
 67
3)Lacl airv
oy ance:capacitéderapporterdesév énement s
impossi blesàdét ect
erparlesmodal i
téssensor i
ell
es
normal es.
4)Lat élékinésie:capacit
édef ai
rebougerlesobj ets
uniquementparl apenséesansf ai
reaucunef f
ort
phy si
que.
Linstabil
itédesphénomènesext r
asensorielsrenddiff
icil
e
l
eurét udeencesensqui l
snepeuv entpasêt r
er eprodui
tav ec
unif
ormi téour égulari
té;i
lssontdonct r
èsdi f
fici
lesàétudier
sci
ent i
fi
quement .
 68
Chapi
tr
eIV.LAMEMOI
REETLESHABI
TUDES

Classiquementonat endanceàdi ssoci erl

amémoi redes
habitudes; l
amémoi r
e: ensembl edesphénomènes
essentiel
lementcogni t
if
st andisquel eshabi t
udes: ensembl
e
desphénomènesessent iel
lementmot eurs.
Mai saveclapsy chol
ogiemoder ne,cesdeuxphénomènes
sontent i
èrementliésetquel quesauteur smoder nes
notammentl esamér i
cainsaf f
ir
mentque«memor i
esare
habits».
Noussommesdecepoi ntdev uemai spourdesr ai
sons
didacti
quesnousabor deronsséparémentcesdeux
phénomènes.

4.
1.Lamémoi
re

1.Déf i
niti
on
Lamémoi r
eestl af acultéqui permetdef i
xerlessouv eni
rs,
delesconser ver ,delesév oqueretdel esreconnaî tre.
Unemémoi r
esuppose4ét apesessent i
ell
esdanssont r
avai
l:
-Laper cepti
on;
-Lecodagedel informationpardesst ructures
signif
icati
ves;
-Lest ockageouf ixati
onpourf air
edemeur erlemat éri
el
dansl amémoi r
e;
-Ler epêchageouév ocationqui consisteàext rairedetout
e
l
informat i
onmémor iséecel l
edontonabesoi n.
Ondi sti
ngueenpr i
ncipetroisformesdemémoi res:
a)Lamémoi resensor i-
mot r
ice,cell
er el
ati
veaux
sensat i
ons, auxmouv ement sacqui souappr is.Ex:Nous
noussouv enonst oujour sdel amar chequi estune
acquisiti
on; demêmeonsesouv ientdecer taines
expériencessensor i
elles: brûl
ures,chocsél ectri
ques.
 69
b)Lamémoi resoci aleoumémoi recogni ti
ve,ellese
r apporteàlacondui t
edunr écitdansunel ogi queoudans
unor dr
epr écis.Lat r
adi t
ionor ale.
c)Lamémoi reaut ist i
que( oumémoi reaf f
ecti
v e).Ell
ese
r encontrechezl esmal adesment auxsousf or medes
dél i
resouder êv e,ell
eestsansl ogi quealiment éepar
linconscient.
Il
exi stedaut r
esf ormesnot amment:
1°)Cel lebaséesurl essenssol licités, ainsiondi st i
ngue:
-Lamémoi rev i
suel le;
-Lamémoi reaudi tive;
-Lamémoi reolfact ive;
-Lamémoi regr apho- mot ri
ce.
2°)Cel lebaséesurl amat ièredontl esi nformat i
onsse
compor teainsiondi stingue:
-Lamémoi rerebel le: cel l
equi ner etientpasf acilement;
-Lamémoi recour te:cel lequi ner etientpaslongt emps;
-Lamémoi relente: cellequi neser appel l
epasv i
te;
-Lamémoi reinfidèl e: cellequi conf ondl esinf ormations;
-Lamémoi reconf use: cellequi mêl eàl aréalitédupassé
lesi magesi nvent ées.
3°)Cel lebaséesurl et raitementdel i
nf ormation:l a
mét aphor edumodèl ecompar enot reespr i
tàunor dinat
eur
quidi str
ibuerai
tlesi nf ormat i
onsdansdi ff
érentsni veauxde
stockagedel amémoi r
eetl ar écupér erait,l
at r
ansf ormerait
enut ili
santdiverspr ogr ammes.

Mémoire Mémoi
reàcour
t Rép
Mé é
mot
i
ri
t
ei
ào
ln
ong
sensor
iel
l
e t
erme(
MCT) t
erme(
MLT)

St
imul
us

Récupér
ati
on Per
te
Per
tedi
nfor
mat
ion Per
tedi
nformat
ion
di
nfor
mati
on
 70
1°)Lamémoi r
esensor ielleoumémoi ret amponouencor e
mémoi r
eàt rèscour tter me( buf ferenangl ai s): ellemai nt ient
l
informat i
onàpr oposdunst imul usper çupendantunbr ef
momentapr èsladi spar iti
ondust i
mul us.
2°)Lamémoi r
eàcour tter me: conf ormémentaumodèl e, la
premi èreét apedut ravai ldel amémoi r eestunebr ève
représent ationdunst imul us.Ungr andnombr edest imul i que
l
esi ndi vi
dusper çoiventaucour sdunej our née, sont
enregi str
éspendantunt empst rèscour tqui lsdi spar aissent
dusy stèmemnési que.Cestpour quoi ,plusi eur si ndividusont
dhabi tudesdesdi ffi
cul tésensesouv eni rdest imul iquel eur
regardar apidementbal ay é.
Daut resst i
mul icréentunei mpr essi onpl usf or te, l
es
i
nf ormat ionsqui l
esconcer nentsontt ransmi sesàl amémoi r
e
àcour ttermec' est-à-direunemémoi requi ret i
entunnombr e
restreintdinf ormation.Lacapaci t édecet t
emémoi reest
l
imi t
éeà7i temsdi nf ormat i
onsqui sontmai nt enuesen
mémoi r
ependant20à30secondes.
Enbr ef ,l
amémoi reàcour ttermecont ientdesi nf ormat ions
quenousut ili
sonscour ammentetl ar épét i
tionai deà
mai ntenirlesmat érielsdanscet temémoi re.

3°)Lamémoi r
eàl ongterme: danscet t
emémoi reles
représentat
ionsdesf ai
ts,desimages, dessent i
ment s,des
compor tement s,
….Peuv entêtr
emai ntenuespourunt emps
aussi l
ongquecel uidelav i
etouteent ière.
Selonlemodèl estandard,pluslinformat i
onrest e
l
ongt empsdansl amémoi reàcour tterme, plusilyade
chancepourquel l
eaituneimpr essionper manenteen
mémoi r
eàl ongterme.Ret r
ouverlinformationdel amémoi re
àlongt ermenécessi t
edel aramenerdansl amémoi r
eàcourt
terme; cestcequonappel lelarécupér ati
on.
Cesdi ff
érentesformesdemémoi resupposentt roisétapes
essentiel
les:
1)Lacquisiti
onouappr enti
ssageoumémor i
sation,
 71
2)Laconserv
ati
onoulaf i
xat
ionoul arét
ent
ionet
3)Lév
ocati
onsousformedesav oiràdesouv enir
.
Sontcestroi
sétapesquelonvaétudierensui
v anttousles
phénomènesmnémoni quesquechacunedel l
esi mplique.

2.Lest roisétapesdel amémoi re

1.Laphasedel acqui sition
Ebbi nghausestconsi dérécommel epi onnierdesét udes
surlamémor i
sat ionav ecsessy l
labesdépour vuesdesens
dontl ebutetl amét hodeét aientnonpasdef ournirune
mat i
èr ediffici
leàappr endr emai sunemat i
èr eneutr eet
objective.Desesét udes, iladédui tcequel onappel le
aujourdhui courbedacqui siti
on.Cet tecour bepr ésent e
l
ascendanceetl adescendanceetl ephénomènedepl ateau.
a)Lascendanceetl adescendance
Lor squonsi nt éresseàl aquest i
ondesav oircommentl es
i
ndi vi
dusappr ennentàêt rehabi lesàquel quechose, parex:
condui reunv éhicul e, taperàl amachi ne, retenirlet ext edune
piècedet héât re…Onv eutparl àsav oirlesdi f
férents
mécani smes( var i
abl es)qui entrentenj eul orsdel acqui siti
on.
Lesv ariablesessent i
ellesquaupeutynot ersontl es
suivantes:
i
.Let emps: lesuj etmetbeaucoupdet empsaudébut , pl
us
ilfaitlesessai s, moi nsi lmetdut empspourr éaliserune
séquencedet rav ail
.
ii
.Leser reurs: ouhési tati
ons: ellessontaussi pl
us
fréquent esaudébut .Lesuj etset rompeaudébutav ecl es
répét it
ions, l
eser reur sdi mi nuent .
i
ii
.Lat ensi onpsy chol ogi que:l edébut antestt endu, éner v
é
etpar f
oi sangoi ssé.Cestl apeurdecommet tredes
erreur squi ler endai nsi.
i
v.Lat tention:l esuj etpassedunet r
èsgr andeconcent ration
audébutv ersuneat tentiondi luéeav ecl esr épétitions.
 72
Onpeutexpri
mercesdiff
érent
esv ar
iabl
essousf
orme
dunecourbe.Cel
le-
cidi
tecourbedacqui
siti
onoude
mémorisati
on.

1)Cour
bedeserr
eursetdetemps
Er
reurs Temps
11 100-

10 140-

9 120-

8 100-

7 80 -

6 60 -

5 40 -

1 2 3 4 5 6
7
Essai
es

2)Cour
bedesper
for
mancesr
éussi
tes
 73
13-

12-

11-

10-

9-

8-

7-

6-

1 2 3 4 5 6
Essai
es

b)Lephénomènedupl ateau
Lacour bedappr entissagedécr i
texact ementdal luredu
phénomène.Onpeutydi st i
nguerdespér iodes.
→ Ledébutdel apér iodedel apprentissageoùl epr ogrèsest
l
ent, l
acour beyesthési t
ant e.
→ Lemi l
i
eudel apériodedappr enti
ssageoùl epr ogrès
devienttr
èsr emar quable, avecaccél érati
on, ascensi onou
descensiondel acour be.
→ Laf indel apéri
odedappr enti
ssage, ral
ent issementdu
progrès,l
acour ber edev i
enthési t
ant eetdécr itunpl ateau,
aprèscepl ateau,unenouv ell
epér i
odedepr ogrèsc' est-
à-di
re
unesecondephasedappr ent i
ssage.Lappl i
cat i
on
psychologiquedecephénomèneestquel epl ateau
correspondàunephasedassi mil
ationqui permetàsont our
uneamél iorati
ondesper formancesant ér
ieur es.
 74
c)Fact
eur
sdacqui
sit
ion

c1.Fact eursobj ectif

sfav orabl esàlacqui sitionouàl a
mémor isation
Unebonnest ructure: plusunemat ièrepossèdeune
structur ebienétabliplusel leestf acil
ementr etenue.
Uneuni télogique: nousr etenonspl usf acil
ement
quel quechosequenouscompr enons, quenouspouv ons
dédui reetquenouspouv onsdémont rer.
Leconcour sdesens: cequi passeparl esensestmieux
retenu
Lar épét it
ion
Lamét hode
Lef f etZeigarnik:lefaitdi nterr
ompr ebr usquementune
tâchequunsuj etestent raindex écuterestf avorabl
eàla
rétention.

c2.Fact
eur
sobj
ect
if
sdéf
avor
abl
es

*Inhibiti
onpr oact
ive:souventdansl edomai nede
l
apprent i
ssagev er
bale,onaconstatéquunappr entissage
sembl ableetconsécuti
fàunpr emierétaitperturbépardes
él
ément sdesespr emiers,
cestcequonappel letransfert
négatif.Cephénomènepeutsi ll
ustr
eràl aidedunpl an
expériment al
dontl obj
ecti
festdepr éci
serlinfl
uencede
l
apprent i
ssagedunet âchesurlarétenti
ondunaut re
apprent i
ssage.

I
nhi
bit
ionpr
o-act
ive(
I.
P)

Et
ape1 Et
ape2 Etape3
Gr
oupeexpér
iment
alAppr
endr
eA Apprent
issageB R
mesur
eB
E
P
 75
Gr
oupetémoi
n Tempsl
i
bre Appr
ent
issageB O
mesur
erB
S
Sienmesur antl
ar étenti
ondumat éri
auappr isàB, l
e
suj
etduniv
eaudugr oupet émoinontdesr ésult
atssupéri
eurs
àceuxdugroupeexpér imental,
ilestpossibl
edeconcl urequi
l
yaeuuneinhibit
ionproactiveautrementdi t
,lematéri
aua
nui
tàlarét
entiondumat éri
auapprisàlétapen°2.

*I
nhi
bit
ionr
étr
oact
ive(
I.
R)

Ici
ilsagi
tduntr
ansf
ertnégat
ifdeseff
etsdunesecondesér
ie
surlarét
enti
onetl
évocat
iondunepremièr
eséri
e.

Et
ape1 Et
ape2 Et
ape3
Gr
oupeexpér
iment
alAppr
endre1 Apprent
issage2 R
mesur
e1
E
P
Gr
oupetémoi
n Appr
enti
ssage1Tempsl i
bre O
mesur
er1
S

Si encorelaperf
or mancedugr oupetémoi nest
si
gnif
icativementsupér i
eureàlétape3, ondiraque
l
apprentissage2anui tlarétent
iondel apprenti
ssage1.
NB: Si unapprenti
ssager endplusf aci
lelarétent
iondun
aut
reappr enti
ssage,i
l estquesti
ondunt r
ansfertposi
ti
f.

*Lanatur
edel
atâcheàsav
oirsal
ongueuretl
emanque
di
ntér
êt.

c3.Lesf acteur
ssubj
ect
if
sfavor
ables
1.Laptit
udeinnéeàl
amémor i
sat
ion:nousnav
onspas
touslamêmecapacitémnési
que.
 76
2.
Lesi ntérêt
sacquissoitparlapprenti
ssagesoi
tsui teà
notremét i
er
3.
Lesi ntérêt
sspontanéssuiteàlamot i
vat
ionetàl a
volonté
4.
Lesél ément saf
fecti
fsqui i
nter
viennentdanslafixati
on
denot reniveaudaspirat
ion,l
esambi ti
onspropresdel a
personne.
5.
Lintell
igencepourdécouv r
irl
unit
él ogi
quedunt exte.
6.
Laf l
exibili
tédel
esprit
.

c4.Lesf acteur ssubjecti

fsdéfav or
ables
1.Létatphy siol
ogiquedéf avorabl
e: l
amal adi
e,l
afati
gue,
la
sousal imentati
on, l
asur al
imentati
on,…
2.Latensi onémot ionnell
e: l
est r
ess,l
inquiét
ude,l
apeur
continuelle,…
3.Lamat urati
on.

2.
2.Laconser
vat
iondessouv
eni
rs:l
afi
xat
ion,
rét
ent
ionet
l
oubli

Larétenti
onestunpr oblèmeimpor tantdanstout
apprenti
ssage.Queretenons-nousdecequenous
apprenons?Pourquoi oubli
ons-nous?Laconser vati
onrest
e
unphénomènei nconscient.Lescirconstancesdela
mémor isat
ionetdelévocation,nousrenseignentsurles
causesetlesloi
sdel aconser v
ation.

a)Lescondi tionscér ébralesetconser vat

iondessouv eni
rs
Lablat i
ondel écorcegrisecérébralechezlesanimauxf ai
t
di
spar aîtr
elesr éfl
exescondi ti
onnés.Chezl hommeai nsi
,la
pat
hol ogieetcer tai
nsacci dentsconfir
mentlesrésult
ats.Les
l
ésionsment alespr oduisentdesapr axi
es( i
ncapacit
éde
mouv ement )etdesagnosi es(pertedemémoi r
e).La
physiologieestdoncdét er minantedansl ephénomènedel a
mémoi re.Hy pothétiquementl afi
xati
ondessouv eni
rssur
 77
l
écorcecérébr
aleestreprésent
éesousfor
medeTr acesou
dengrammes.CesTr acesnesontpaspassivesmais
part
ici
pentàlavieducerveaudontell
esépousentl
es
var
iati
onsphysi
ologi
ques.

b)Loubl i
Loubl inepeut -êtremesur équel or sdel év ocat iondes
souv enirsemmagasi nésetpr enddi versesf or mes:
-Ladési ntégr ati
on: cestlappauv ri
ssementdessouv enirssoit
parusur esoi tparéchangesav ecdaut r es; ilyadéf ormat ion
dessouv eni rs;
-Ladésassi mi l
at i
on:cestl asépar ationdessouv enirsde
notremoi act uel.Auf uretàmesur e quenousav ançons
dansl et empsungr andnombr edév énement sdenot r
ev i
e
sembl entsedét acherenbl ocetnepeuv entpl usêt re
évoquésv ol ontairement .
-Ler efoulement:cestl af ormel aplusact i
v edel oubl iselon
l
écol epsy chanal ytiqueav ecFREUD, lest endancesmor ales,
socialesetr eli
gieusesconst ituentenchacundenousl e
barragel ela«censur e»ou, l
esur moi ; ellesontpourr ôlede
refoulerlessouv eni r
sdecer tainsév énement snon- tolérés
parl asociét é.Cessouv enirsf orment , av ecl esdési rs
auxquel silscor r
espondent ,
les«compl exes»i nconsci ent s,
qui nesemani f
est entquendéj ouantl acensur e.
Par mi l
escausesdel oubl i
, nouspouv onsci ter: letemps,
l
emanquedi ntérêt .Parai l
leur s,onapr ouv é
expér i
ment alementquunet âchei nter rompuequi mai ntientl
e
sujetsoust ensi onestmi euxconser vée( effetzei garnik;l a
volonté: Ilsagi tici desedéci deràoubl ierdef açoni ndirecte
parex: Sesoust rairedumi l
ieuousesépar erdel objetqui
engendr elesouv eni rnon- souhai té.
Apar ti
rdecesf ormesdoubl ipl
usi eur st héor iesontét é
élaboréespourexpl i
quercephénomène.
 78
1°)Loublient
antquincapaci
téderecouvr
ement: cet
te
théori
esuggèrequi
lyaeuef fecti
vementacqui
sit
ionmaisque
diver
sfacteur
stel
squunemauv ai
seorgani
sati
ondumat ér
iau
stocké,unmanquedemot i
vat
ion,empêchelesuj
etde
recouvrerl
ematéri
auemmagasi né.

2°)Loubl
ientantquedispar
it
ionprogressi
vedelatrace
mnésique:seloncet
tethéor
ie,l
apertederétent
ionserai
tdue
aunonusagedumat ér
iauappri
s.
Lorsquel
l
enestpasut i
l
isée,
latracemnésiquesestompede
façonàentr
aînerl
apertedesouv eni
r.

3°)Loubli
entantquedistorsiondelat r
acemnési que:cet
te
théori
eproposequecertai
nsmat ér
iauxincorporésdansla
mémoi renesontquepartiel
lementexact esetlasigni
fi
cat
ion
alt
éréedesmat ér
iauxemmagasi nésr endimpossiblel
eur
remémor i
sati
on.

4°)Loubli
entantqueconséquencedunemoti
vati
on
i
nconscientequi
consi
steàprotégersaper
sonnal
it
éparl
e
ref
oulement

5°)Loubl
ientantquerésult
atdesi nter
férences(
inhi
bit
ions):
el
leestlathéor
iedeloubl
ilami euxdocument ée;ell
edécritl
e
pri
ncipedunepertederét
entionqui découledeli
nter
fér
ence
causéepardautresmatér
iaux(Cf r
.I.
PetI .R)
.

2.
3.Lév
ocat
ion

Lévocati
onpeutrev êti
rdeuxsens:lesenslargequiincl
u
l
ar econnai
ssance,i
ci cestlaper
cepti
onqui décl
encheles
réacti
onsmot r
icesetlasi mpl
eréminescenceoùdev antun
objet,
lesujetàlimpressiondudéjàvu.
Ausensr estr
eint
,el
lesi gni
fi
elarepr
ésentati
onensy mboles.
 79
Ex: Lenom denot revillagepeutnousameneràpenserde
notrejeunesse.
Ondi st
ingueenpr incipedeuxt y pesdév ocation:
spontanéeetv olontaire.
a)Lév ocat i
onspont anée:
Cel l
equi surv i
entdèsquel esujetent r
eencont actav ec
l
év énementqui aengendr él esouv eni
r.Ex: Lav isi
tédun
ci
met ièrepeutnousr appel erl
edécèsdunpar ent.
b)Lév ocat i
onv olontaire
Ler appel volontair
econsi steàut il
i
serlecont enuact uelde
l
aconnai ssancepourar ri
verdepr ocheenpr ocheàév oquer
unsouv enirdonné.I lyaunef f
ortment aletunei ntervention
del avolont é.
2.4.Pat hologi esdel amémoi r
e
Lamnési eestl af
faibl i
ssement ,oul apertedel afonction
mnési queoudel amémoi re.Ondist i
nguepl usieursformes
damnési es: lesamnési essensor i
-mot ri
ces,lesamnési es
socialesetl esdéf ormat ionspur esdel amémoi re.

a)Amnési essensor i
-mot ri
ces
*Lesagnosi esouamnési essensor iel
l
es: lesujetatt
eintde
cetroublesentmai sner econnaîtpascequi l
sent.
*Lesapr axi
esouamnési esmot r
ices: cestlapertedela
mémoi redesgest es.
b)Lesamnési essoci ales
*Amnési edemémor i
sation, l
esuj etestincapabledefixerun
nouveausouv enir,onpar ledamnési eant érograde;
*Amnési eder émémor isationouamnési er étr
ograde,l
esujet
esti
ncapabledesesouv enirdef aitsdupassé; el
lepeutêtre
l
acunaireousél ective.
c)Lesamnési espr ogressiv es,parex: Lamnési esénil
edueà
l
av i
eil
lesse;
d)Lesdéf or
mat i
onsdel amémoi re
 80
*Laf abulati
ondansl escasdespsychoses: caract
éri
séepar
deshi stoi
resinvr
aisemblabl
es;
*Lamnési e:l
epasséestpr i
spourl
epr ésentonpar l
ede
l
hal l
ucinati
ondupassé;
*Lapar amnésie:oulhal
luci
nat
iondupr ésent,l
eprésentest
prispourlepassé.
4.2.Leshabi t
udes

1.Déf initi
on
Lhabi tudeestunedi sposit
ionper manent eacqui sepourun
suj
et ,àaccompl irsanst r
oubleetsansdi fficultéouact e
auquel l
esuj etnét aitpaspr i
miti
vementadapt é.
Lepr ocessusdel habitudeestdoncl ét udedes
changement squedécl encheunappr entissageetl a
détermi nationdel eur scauses.
Lesmécani smesdi nstall
ati
ondunehabi tudesupposentl a
phasedel afor mat ionetl aphasedét at
.
2.Consci encedel habi tude
Laf or mat i
ondunehabi t
udesef aitsouv entànot rei nsu.
Enef fet,dansl apl upar tdenosappr enti
ssagesr appelantde
réf
lexecondi t
ionnel ,l
escondi ti
onsdansl esquel lesnous
sati
sfai sonsl amaj ori
tédenosbesoi nssi nst all
entennous
sousf or medhabi tudeetnousnedécouv ronsl eurpr ésence
quaumomentoùnousnesommespl uscapabl esdel eur
donnersat isfaction.
Dansl appr entissageparessai seter reur s,parent r
e,
l
hommeestpar f
ai tementconsci entdesef for t
squi ldépl oie;
cetteconsci enceat teintunni veausupér ieurdans
l
appr ent i
ssagev ol ontai r
eoùl apr épar at
ionment aledel acte,
l
echoi xdesmoy ens, ladét erminationdubutetsar éal i
sation
exi
gedel apar tdusuj etunmaxi mum def fortetder éflexion.
Unef oislhabi tudef ormée, l
aconsci encebai sse.
Cependantcet tei nconsci encenestpast oujour spr ofonde,
carunef oisquel aut omat i
smeestendéf aut , l
acteestr amené
àunni veaupl usél evédel aconscience.
 81
Ex:
Regr
etdêt
redev
enuf
umeur
.

3.Leseffetsdel habitude
-Lautomatisme
Unefoisinst
al l
ée, lautomat
ismetendàpr
endr
eunefor
me
nécessai
re.Cecar actèremécaniquesemanif
est
epardes
phénomènessui v ants:
*Lenchaînementdesact es,
*Labaissedel aconsci ence,
*Ladaptati
on-préci si
on,
*Larapidit
éetléconomi e.

-Letransf ert
Cestlef f
etdunehabi tudeanci ennesuruneaut renouv ell
e.
Ona:
*Let ransfertpositif:deuxpossi bili
tésseprésentent: l
a
repr
iseetl areconst it
utiondel anciennehabitudeinterr
ompr e;
l
autrecasestl asituationdel anouv ell
ehabitudediffér
entede
l
ancienne, cependantl anciennef acil
itel
anouv ell
e.Onpar le
alor
sduTr ansfertbilatéral
.
*Let ransfertduneact ivi
tésimilair
e
Ex:Lagy mnast i
quepr épareàdesexcel l
entsrésult
atsdans
l
esspor t
sàcausedel eursi mil
arité
*Let ransfertnégat i
f
Lanciennehabi tudei nhibelacquisiti
ondunenouv ell
ehabi tude.
Ex:Dact ylographierav ec2doi gtsnef aci
li
tepasl a
dactylographieavec10doi gt
s.

4.Fact
eursdetransf
ertentr
edeuxhabi t
udes
Lasimi
li
tudedecontenu,deforme,depri
nci
peetl
es
di
sposi
tionsper
sonnell
essubject
ives.
 82
Chapi
tr
eV.LI
MAGI
NATI
ON,LINTELLI
GENCEETLA
CREATI
VITE

5.
1.LI
NTELLI
GENCE

5.1.
1.Déf initionetconcept i
onsdel intell
igence
Lintelligenceestconsi déréeclassiquementcommeun
destr oisaspect sdel aréalit
épsy chi
que: Int
ell
ectuel,
af f
ecti
f
etvolont aireouact i
f.
Sadéf i
nit
ionr est ecependantdi f
fi
cil
eetl esessai sv er
sune
défi
nitionaccept ablesontr estéssansbeaucoupdessuccès.
Onpeutci ter4or i
entati
onspr i
ncipales:
1.Lapsy chol ogiedef acultésoùav eclasensi bil
it
éetl a
volont é, li
nt ell
igencecor r
espondai tàunt out,un
ensembl edesf oncti
onsetcouv raitcequonappel ai
tla
viement ale;
2.Dansl ét udedel apsychologiegénét i
que, leterme
intell
igencegénér al
edési gneleni veaument alatt
eintpar
li
ndi vidu;
3.Enst atistiqueetnot ammentenanal y sefactori
ell
e,onest
about i
tàdeuxconcept i
onsdel i
nt ell
igence:

a.
CelledeSpear manquit r
ouvai
tdanslintel
li
gencedeux
facteurs:
-Lef acteurgénéral(G)
-Lef acteurspéci
fique(s).
Seloncet teconception,
lefact
eurgénéraldonnela
signif
icationàtousnosact esetl
escar act
ères
spécifiquesv i
ennentcolori
eretdif
férenci
erlesgens.

b.
Cel
ledeTHURSTONEETGUI LFORD: cesauteurs
voi
entdansl
intel
l
igenceunensembledesf acteurs
var
iésdansl
eurnatureetmêmedansl eurf
onction;On
par
ledelaconcepti
onmulti
factor
iel
l
e.
 83
4.Enpsy chologiecompar éeoudi f
férentiel
le,leterme
i
nt ell
igencedési gnel acapacit
équepossèdel es
animauxsupér i
eur sder ésoudr
edespr oblèmes, de
trouv erunesol utionconv enabl
eauxsi tuationsnouv elles.
Dev antcettedi f
fi
cultédedéfinirl
intell
igence, l
es
psychol oguessesontr ésolusàlappréhenderparsesef fets
(sesmani festati
ons).Ilsontmi saupoi ntdest est s,dest ests
ment auxdontl epionni erestAlfr
edBinet .

5.
1.2.Lesformesdintel
li
gences
Onacout umededi sti
nguerdeuxf
ormescour
ant
es
di
ntel
li
genceàsav oi
r:
-Li ntel
l
igenceprat
iqueet
-Li ntel
l
igenceconceptuel
le.

a.Lintelli
gencepr at i
queouadapt at i
oni ntell
ectuelle
Enef fet,dansl ar ésol utiondunpr obl èmequi sepose, i
ly
aunef fortment alqui aidel indivi
duàl acompr éhensionetà
l
associ ationdesdi ver sél ément sdunesi tuati
ondonnée.
Not onsquedansl ar ésol uti
ondunpr oblèmequi sepose,
i
ly aunef fortment al qui aidel i
ndividuàl acompr éhensionet
àlassoci ationdesdi ver sél èment sdunesi tuati
ondonnée.
Lasol utionàunpr oblèmepeutêt retrouv éedet roismanières:
l
ehasar d,lexpér ienceetl acr éat i
on.
Ainsi l
escar actéristiqueext érieuresoucr itèr
esdel aconduite
i
ntéll
igent esont:
-Ladapt ati
onr éal iséeenuneseul ef ois,ily
apr ocessus
decompr éhensi on.
-Lacondui tef aitsui teàl aper cept i
ondel ensembl edela
sit
uat ion.
-Lapossi bil
itédel agénér ali
sat i
on,lext r
acti
ondupr i
nci
pe
qui per metl ar ésol utiondaut respr obl èmesdi f
férent
sdu
premi er .
Lintelligencepr atiqueouconcr èterésoutunpr oblème
sansf aireusageni deconcept s,ni demot s,nidesy mboles.
 84
Ell
easur t
outét éét udiéechezl esant hr opoïdesparl e
psychol ogueal lemandKohl er.Lesani mauxmani f
est ent
parfoisdesact ivitésext r
êmementr emar quabl espourassur er
l
eursur vieetcel ledel espèce: cestl ecasdeni dschez
certainsoi seaux, deconstr uctiondet er mites…Cesact es
dansl amaj orit
édecasnesontpasi ntel l
igentsmai s
i
nst i
nct i
fs.Pourpar l
erdel intell
igence, i
l f
audr aitque
l
adapt at i
onr éaliséesoi tnouv ell
e.
Lesexpér i
encessurl i
nt elli
gencepr atiqueontét ésur tout
réali
séesurl essi ngesetcesobser v ationsontser v
ides
pointsdedépar tàdescompar aisonsut il
esent reli
ntelli
gence
dessi ngesetcel l
edesenf ant shumai ns.
Danscessi tuati
ons, onexigequi laitunappâtpl acéàun
endroi ttelquel ani mal nepui ssel atteindrequeparv oie
i
ndirect eenut i
li
santdesi nst rument squel onpl aceàsa
disposi t
ion, àsapor tée.Ilfautaussi quel asituat i
onsoi t
nouv elleàl animal .Parmi lesdi sposi ti
fsut i
li
sés, nous
avons: l
elaby ri
nt he,lacageàf ermet urecompl iquée, …

b.Lint el
li
genceconcept uel l
eouabst r
aiteousy mbol i
que
Cet teint ell
igencer estel epr opredel homme.Lagr ande
caract ér
istiquedecel le-ciestquel leopèresurl esconcept s
etlutil
isationdecesconcept sper metàl hommedav oirune
i
ntelli
gencebaséesurl abst ract
ionetl agénér alisati
on.
Acausedecet t
eamél ioration,l
hommeper çoitlesobj et s
dansl eurscl asses, l
eursr ôles,leur spri
ncipes, plutôtquepar
l
euri ndividual i
té.Leconceptestdoncunpr ocessus
représent antl apr opret écommunedesobj etsoudes
événement s.Cet t
ei nt
el l
igencenestpl usat tachéeauxobj ets
purementconcr ets,el
leestcapabl edesendégager .Ellesait
établirdesr appor tsentredi ffér
ent esproposi ti
onsett irerpar
l
asui tedesconcl usionsapr èsr éflexi
on.
Di sonsenef fetquel acompr éhensionestl apanagede
l
homme.Si l
echi enetl esi ngedomest i
quesf ontpr euv esde
 85
saisi rcer tainsconcept s,ilfautsedi requàcesconcept sest
l
iéouassoci élesgest es.
1.lacondui tesy mbol ique
Lintelli
gencesy mbol iqueestexpr i
méeparl elangagequi
estl acondui tesy mbol i
queparexcel lence; àcot édul angage
par lé, l
hommeut i
li
sel essi gnes, i
l peutut i
liserlesmi miques,
…
Toutcel aconst itueensoi unlangagedansl esensl argedu
terme.
Lel angagecestl aptit
udeài nventer ,àutil
iser
i
nt ent i
onnel lementl essi gnessur toutl essi gnesv ocaux .
Dansl essensst r
ictes, lelangagesi gni fie,l
usagedes
signesv ocaux ,dansl intent i
ondecommuni quer ,lelangage
ser aital orsl epr opredel homme.Mai s,silonpeutyaj outer
l
escr isav eci ntent i
ondecommuni quer,ilyal i
eudet rouver
cer tainest racesdul angagechezl esanimaux, qui
cor respondentàdesbesoi nsetàdesémot ions
phy si ologiques; exempl e: lafaim, l
inquiétude, lappel .
3. lessi gnes:l anomencl aturedessi gnes
Si gne, signal signifi
é, signifi
antsontsouv entles
expr essi onsconf onduesdansl elangagecour antpour t
antil
exist el espet i
tesnuancesdansl eur sdéfinitions.
l esi gneoul esigni f
iantsontsouv entl esexpr essions
conf ondues
c.Li nt ell
igencesoci ale:auxdeuxf ormespr écédent es,ona
l
habi tudedaj out erlint
el l
igencesoci ale;compor tantlaf aci
l
ité
àsent endr eav ecl esêt reshumai ns.

5.
2.LI
MAGI
NATI
ON

5.2.
1.DEFINITI
ON
Li
maginati
onestlepouv oi
rquenousavonsdef ai
re
revi
vrenossensat
ionsetnosper cept
ionsantéri
eur
essous
formedimages,detransfor
meretdecombi nercesi
mages
pourencréerdesnouv el
l
es.
 86

5.
2.2.FORMESDI
MAGI
NATI
ON

-Limagi nat ionr eproduct rice: cestcell

equi f
aitrevivr
el es
chosesper çuesparl essens, ell
eestsoumi seauxmêmes
condi t
ionsquel aper ceptioncestl amémoi redesi mages.
-Limagi nat ioncr éatriceoumot ri
ce: ell
eestl aforme
supér i
eur edel i
magi nat i
on.
Enr éali
té, ell
enecr éer ienmai selleempr untede
l
imagi nationr eproduct ri
cel amat ièredesonact ivi
té,en
dissociantl esél ément s,enl esconf i
nant,enlest ransformant
enunest ruct ureneuv eetor i
ginale.
El
leper metdeconst ruireunmondemei l
leur,depr évoi
ret
dant i
ciperl avenir.
NB: -I
l arri
v equel i
magi nat i
onnesef i
xepassurunobj et
précis: onpar lealorsdunei maginationerrantequi
caractér i
sel esét atsder êv eri
eoudunhommeàl état
divresse.
-Ilarri
veaussi l
ecasoùl esst ructurati
onsdesi magesne
ti
ennentpascompt edel ar éali
té.Onpar l
edunef antaisie.

5.
2.3.LESPATHOLOGI
ESDELI
MAGI
NATI
ON

Limagi nationadoptedesal l
uresanormal esetmême
pathologiques:
-Ler êve: Sansêt repathologique,ilsecaractér
iseparune
i
ncohér entesuccessi ondimagesqui seprésententàlespr
it
endor mi.Ler êveurpeutpar foi
sv ivresesr êves;Ilyaalor
s
somnambul i
sme.Ceder ni
erestpar foisunsy mptôme
névrotique.
Cer t
ainsr êvesterr
ifi
ant sappeléscauchemar ssont
sympt omat iquesdecer tai
nesmal adies.
-Li
llusion:cestuneper cept i
onerronéedunesensat i
onréel
le.
-Leshal lucinations:cestuneper cept i
onsansobj et;I
ci
l
imageestpr i
sepouruner éal
it
é.
 87
-Lamy thomani eoumensongepat hologi que: l
es
my t
homanesi nv ent
entdeshi st
oiresinv raisemblancesdans
l
ebutdesef ai
r eadmirer.Elleestsouv entassoci éeàla
débil
it
ément ale.
-Ledélir
edeper sécuti
onoudi nterpr
ét ationdansl equell
e
maladedonnedunensembl edesf ait
si nv entés,une
expl
icati
onàl af oi
sabsur deetcohér ent e.
Il
sev oi
tvict
imedet outesor tedepour sui teetdeper sécuti
on
quelesennemi squi nexistentpasenr éal i
tétramentcont r
elui
.

5.
3.LACREATI
VITE

5.3.1.NOTI ON
Lacr éati
vit
éestl afor
mepar ti
culi
èredeli
ntell
i
gencequi
consi steàcr éerdessol ut
ionsnouv ell
esetori
ginal
esàl ai
de
desél ément sordinai
resdunesi tuati
on.
Dansl ali
ttérat
ure, l
acréati
vit
éestassoci éeàli
magi nati
on
créat r
ice.Cestgr âceàsoni magi nati
oncréat
ri
cequel homme
estcondui tàdessol uti
onsor i
ginalesetàlacréati
on.

5.3.2.Li nvention
Elleconsist eàmet tr
eaupoi ntunf ait
,uneidée, unobj et
nouv eauàpar tirdesél ément ssi mplesdunesi t
uationbanal e
del env i
ronnement .
Lepr ocessusdi nv ent
ionpeutêt redécr itdefaçonconcr ète
etcer tainesmét hodesontét émi sesaupoi ntpour
augment erl
epr ocessuscr éateurdesi ndivi
dus.
Quel lessontl escondi tionsnécessai respourcr éeroupour
i
nv ent er:
1°.Lesf acteursr elat
ifsàl asolution:l anaturedel asituation,
l
anat uredesél ément sdel acomposi ti
ondecesél ément s.
2°.Lesf acteursr elat
ifsàl ali
bérat i
ondesi nhi
bit
ions:
Nor mal ementl esper sonnal i
téscréativessontcar act éri
sées
parl eurespr i
tdel ibert
éc' est-
à-dir
equel apenséesoi t
 88
suff
isammentli
bér
éedest
abous,
despr
éjugés,
desi
dées
tout
esfai
tes.

3°.Lesfacteursrelat
ifsàlapr i
sedur i
sque: Lesespri
ts
créat
if
ssontcar actéri
sésparler i
sque,i
lsnecr ai
gnentpas
l
esr i
dicul
es,il
stiennentpeucompt edesav i
sdesaut reset
desgroupesaux quelsilsapparti
ennent.
4°.Lesfacteursrelat
ifsàlaflexi
bil
it
é,lafl
uidit
éetlorigi
nal
it
é.

5.
3.3.LESETAPESDELACREATI
VITE

-Lapr éparati
on:cestl apéri
odependantlaquel
lel
a
personneestconf rontéeauproblème.
-Li
ncubat i
on:l eproblèmesembl eêtreoubli
éparl
esuj
et.
-Li
ll
umi nation:cestlemomentdel adécouvert
e
soudainedel asoluti
ononpar l
edel insi
ghtoudel
a
compr éhensionsoudai ne.
-Lav éri
fi
cat i
ondelasol uti
ontr
ouv ée.

4.LESEXERCI
CESDELACREATI
VITE

-Lebr ain-
stor
mi ng(tempêt educer veau)
-Lesexer ci
cesdedev inettes
-Lasy necti
queoùl ondemandeàungr oupedetr
avai
ll
eurs
oudi ndiv
idudedonnerdessol uti
onspossibl
esàun
problème.
-Lesjeuxdexpr essi
onpl asti
ques:
Ex: Déduireundessinàpar t
irdunt r
aitoudunel
igneou
encor edessi
nernimpor tequoi quiseprésent
eenlespri
t
oudi nter
prét
erundessi nqui napasdessens.
89
 90
DEUXI
EMEPARTI
E

LAVI
EAPPETI
TIVEETACTI
VEDANSSESVARI
ATI
ONS

CHAPI
TREVI
.LESMOTI
VATI
ONS

6.1.Déf i
nitionetdi f
fér ent esconcept ionsdel amot i
vat i
on
Dansl esensl arge, l
amot ivati
oncor respondàune
modi fi
cationdel organi sme, modi f
icationqui l
emetenbr anle
j
usquàl ar éduct iondecet t
emodi f
ication.
Ausensr est reint,lamot ivat i
onr env oieauxf acteur s
conscientseti nconsci ent squi prédisposentl i
ndiv i
duà
accompl ircer tainesact i
onsoucer t
ainsbut s: besoins,
tendances, …
Poserl aquest i
ondemot iv ationdansl ecompor t
ement
revi
entàsedemanderpour quoi nousagi ssonsdet ell
eou
tel
lefaçon?
Pourcompr endr epour quoi li
ndividuagi tdet el l
eout ell
e
façon,dev ientt el out el danssav i
e,différent esconcept i
ons
etphilosophi esontét éél abor ées:
1.Lhommeestunobj et ,desdest i
ns( concept ionf atalist
e).
Danscet t
econcept ion, l
hommeestcommev ouéaux
forcessupr a-nat urellesqui leguidentetcont relesquel l
es
ilnepeutr ien.Toutcequi lfaitnev i
entpasdel ui mai s
desespr itsqui lepoussent .
Danscet t
econcept i
on, onnepeutpaspar lerde
mot i
v ationper sonnel ledansl ecompor tement .
2.Lhomme:l êt repensant( concept ionr at ionaliste).Dans
cetteconcept ion, lhommeestmi sàl av ant -
plan.Il estle
maî tr
edesondest in; il veuteti ldési re.I lsedonneun
object i
fetpr opose.Onnepeutcompr endr eson
compor t
ementqueparl ui-
même.Decet tefaçon,
lhommepeutmenersav i
ecommebonl uisembl e.
Troispossi bil
itésouor ient ationssof frentàl ui :
 91
a)Recher cherl epl usdepl aisiretl emoi nsdepei ne
(lhédoni sme); oual or
saccept erl espei nesact uell
espour
unbonheurf utur( l
est oïcisme) .
b)Nestser virquesespr opr esi nt érêtsetnonceuxdes
aut resc' est -
à-direper cev oiràt rav erssespr opresv ues
(légocent rismeoul égoïsme) .
c)Ser virlesi nt érêtsdesaut resetr echer cherl eurbonheur
(lalt
r uisme) .
3.Lhomme:l animalpar t i
cul ier( concept ion
év olut i
onni st e).Danscet teconcept i
on, l
hommeest
consi dér écommeunani mal par mi lesaut res.I cilaccent
estmi ssurl esf acteursdel hér éditéetdel évolut i
on
biologi que.
4.Lhomme:Lepr oduitdel asoci été( concept ion
cul t
ur al i
ste) .Seloncet teconcept i
on, loriginedu
compor t
ementduni ndividuestàr echer cherdanssa
cultur e.
Lhommeestdoncl emi roi rdesacul t ure, sesmot i
v at
ions,
sesdési rs,sesobj ecti
f setsesdi ffér entesf açonsde
pensersontunr efl
etdebesoi nsdesasoci ét é.
5.Lhomme:uni nconsci ent( l
aconcept ion
psy chanal y ti
que) .Seloncet t
econcept ion, lhommene
connaî tr i
endesr aisonsoudesmot ifsdeson
compor t
ement .Toutcequi lfaitnev ientpasdun
jugementr ationnel del asi tuat i
on.Li nconsci entdomi ne
lesact esetl escompor tement sdel hommeàsoni nsu.
Act uel l
ement ,mêmesi onar ejetél acr oy anceaux
desti
ns, lapl upar tdecesconcept i
onsouphi losophi esde
motivat i
onpossèdentunepar cell
edev ér itéetunepar cel
le
derr
eur .Nousnepouv onspasabsol utiserl uneoul autrede
cesconcept i
onsquel quesoi tsonact ualité.

6.
.2.Lecy
cledel
amot
ivat
ion
 92
Pourcompr endredav ant agecet t enot ion,nousdev ons
sav oirquedupoi ntdev uedel amodi ficationqui pousseàun
compor tement; ilyatroi saspect si mpor tant s:
-Lesét at smot i
vant s( besoi ns)
-Lescompor tement smot iv
és( compor tement s)
-Lescondi tionsdel amot i
vation( but ).
Toutcel apeutseconcev oirdansuncy cl
e; Pourquilyait
mot ivati
on, ilfautunbesoi nqui décl encheuncompor tement
pourat teindr eunbut .
Besoi n,compor tementetbutsontt roist ermesqui désignent
l
est r
oisét atsdansuncy cledemot i
v ati
on.
Lebutàat teindr edépenddel anat uredumot ifoudubesoi n
ainsi parexempl equel quunqui af aim, lobject i
fàat t
eindre
cestl anour riture.
Lebutpeutêt renégat ifouposi t
if; Lindividur echerchelebut
posi t
ifetrej ettel ebutnégat if.
Pourét udi erl amot ivationdansunesi tuation
expér iment aleounat ur ell
eonut i
li
seunst imul antparexemple
l
anour ri
turedansuneexpér iencedesr atsaf f
amésoubi en
l
ar gentpourl esouv ri
ers.

6.3.Lahi érar
chi sationdesbesoi ns
I
lexistepl usieurst héori
esdel amot ivat
ion( cfrles
diff
érent esconcept ions)mai sàcest héoriessaj outentla
théoriedappr ent issageappel éet héori
ebehav iori
steetl a
théoriehumani st e.
Lat héoriehumani steaconnudesgr andsdév eloppement s
dansl emondesci enti
fiqueav ecdesaut eurscomme:
Abraham MASLOW etCar lROGERS.
Cettet héor i
eestf ondéesurl ahi érar
chiedesbesoi nst el
le
quepr oposésparAbr aham MASLOW.El l
epeutse
synthét i
serai nsi :
-1erniveau:l esbesoi nsphy siologiquesoupr i
mai res,sont
l
esbesoi nsqui sontl i
ésàl asur viedelindivi
duetdel espèce
humai ne: Lebesoi ndel afami ne,lebesoindel asoif,l
e
 93
besoindéchapperàunedoul eur ,l
ebesoi ndeser eposer,le
besoindél i
mi nerl esdéchet sducor ps, l
asexual i
té.
Lindi vi
dudoi tsatisfairet ouscesbesoi nspoursur vivre.
Maisl aquest i
onqui seposeestcel lerelat i
v eàlasexual ité
«est-cequel asexual itérepr ésent e-el
leunemot ivati
onde
survi
e?» .Lar éponseestoui etnon.
Cestoui si cestenf onct iondel asur viedel espèce,
cependantl asur v i
eduni ndividunedépendpasdeson
acti
vitésexuel le.
e
-2 niv eau:Lesbesoi nsdesécur itéc'est-à-direlesbesoi ns
desesent i
rpr otéger.
Ex: Avoi runt oitouunemai son, vivredansunenv ironnement
sécurisé, êtrebi enpor tant, …
e
-3 niv eau:Lesbesoi nsdappar tenance: c' est-
à-direbesoi n
daffi
li
at i
onoudaccept ation, correspondaubesoi ndamourou
auxbesoi nssoci auxceci renv oi
entaubesoi ndêtreai merou
dappar teniràungr oupeoudêt r
eunmembr edontl apr ésence
estsouhai table.
e
-4 niv eau:Lesbesoi nsdest ime: cor r
espondentaubesoi n
davoirunst atutsoci al ouuneopi nionder éussir.Cebesoi n
aboutitàuneconf ianceàsoietl aconv ictiondêt reut i
leou
i
ndispensabl eaumonde.
-5eniv eau:Besoi nsdact ualisat i
ondesoi : àceni veauune
personner éalisesonpot entiel.Elledev i
entt outcequel leest
capabl ededev enir.

SchémadeMASLOW

Besoindactual
isat
iondesoi
Besoindest
ime Besoi
ns
secondai
res
Besoindappart
enance
Besoindesécurit
é Besoi
ns
pri
maires
Besoindesurvi
e
 94

REMARQUES
.Lahiérarchi edesbesoi nsadesi mpl i
cat i
onspr ati
quespour
unempl oy eurav ecsesempl oyés;ildoitar r
iverà
comprendr equelsbesoi nsr éels,
sontàl abasedu
compor tementdesesempl oy és.
-Deuxpr i
ncipesgouv ernentl ahiérarchisationdesbesoi ns:
lepr incipedumanqueetcel uidel apr ogression.Sel onle
pr i
nci pedumanque, unbesoi nnesef ai
tsent i
rque
lorsqui lnestpassat isfait;unbesoi nsat i
sf aitperdson
car act èr
emot ivant.Quantaupr incipedel apr ogressioni
l
dét ermi nelapparit
iondesbesoi ns, unbesoi ndev ient
impor tantsietseulementsi lebesoi nqui lepr écèdeest
compl èt
ementoupar t
iell
ementsat isfai
t.

Dautr
esaut
eur
spr
ésent
entcemodèl
edeMASLOW del
a
façon
Réali
sati
ondesoi (
par
exemple:lacréat
ivi
té
art
ist
ique,r
endreunserv
ice

Est
ime(parexempl
e:r
espectdes
aut
res

Amourouappar
tenance(
parexempl
e
i
nti
mit
é)

Sécur
it
é(parexempl
e:habi
tat
,ar
gent
)

Phy
siol
ogi
que(
parexempl
e:f
aim etsoi
f
 95

NB:
-Saufpourl aréali
sat
iondesoi ,
touslesbesoins
répert
oriésparMASLOW pr oviennentdunmanquede
quelquechosecommel anour ri
tur
eoul aprotect
ion.
-Unindividupeutpassersav i
ecent r
éesurdesmot i
fsàun
seulniveauetnepasév oluerau-del
à.Cestainsiqueles
gensqui meur entdefai
m nepenser ontpasbeaucoupà
lar
tetdesmot if
sdesexprimeroudeser éal
iserpeuvent
occuperunepl acesecondair
echezl espersonnesqui ont
désespér émentbesoi
ndel esti
medesaut r
es.

Lat héor i
edesbesoi nsdeser éal i
ser ,desestr év él
ée
di
fficil
eàt ester.
Cependantunpsy chol oguedesor gani sationsCl ayton
Alderferaf fi
naetappl iquadesaspect sdumodèl ede
Masl owàl amot i
vationsurl el i
eudet ravail.Alder f
erétait
consul tantdansunepet i
teent r
epr isedel af abricati
onqui
avaitdesdi ff
icult
ésàmot i
versest ravailleurs.
Enquest i
onnantl esempl oyés,ilremar quaquel eurs
préoccupat i
onssembl aientsecl asséesent rois
quest i
onsessent iell
escomme:
Lesal aire,lesav antagesdi v
er setl escondi t
ionsde
travail dansl usine( Existence);
Lesr el ationsav ecl escol l
èguesetl essur veil
lants
(Relat edness);
Lesoccasi onsdappr endreetdet i
rerpar t
iedel eurs
aptitudespourf airel eurtravail(Gr owt h).
Sesobser vat
ionsmenèr entaumodèl eE. R.G.qui ,ent
re
autres, r
amèneauxt roisniveauxdesbesoi nsdel a
hiérarchi edeMasl ow: l
asubsi st ance( existence),les
rappor tsinterpersonnel s( Relatedness)etl a
progr essi onoudév eloppement .
Def açongénér ale,lemei l
leurt ravail estcel uiqui
procur eunbonsal aire,desbonnescondi tionsde
travail,uneoppor tunitédecoopér erav ecdaut res
 96
per
sonnes,etl
occasi
ondedével
oppersespr
opres
apt
it
udes,donnantai
nsi
sat
isf
acti
onauxbesoinsl
es
pl
usimportant
s.
 97
Chapi
tr
eVI
I.LESTENDANCES

7.1.Défi
niti
on
Letermet endancedési gneunélanqui ori
ent
el e
compor t
ementduni ndivi
dudansunedi r
ecti
onsuj et
-etobj
et.
Latendancenaî tdunbesoi ninter
ne,dunepul si
onaf f
ecti
ve.
Ell
eportetroiscar actéri
sti
quesessentiell
es:
-Lapr ésence: onl aret
rouvechezt ouslessujetsdela
mêmeespèce.
-Laper sistance: aussi l
ongtempsquel ebesoi nnestpas
sati
sfai
t,latendancer este.
-Linachèv ement: léqui
li
breétabl
iaprèslasat i
sfacti
ondun
besoinestpr écaire.

7.2.Classi fi
cat i
ondest endances
Lacl assi f
icat iont ientcompt edel équili
br eàr ecréerou
desobj etsqui peuv entai derlar écr éationdecetéqui l
ibre.
Onappel l
ehoméost asie: l
acar act éri
st i
quegénér al
edes
organesoul atendanceàmai nteni rconst ant elescondi t
ions
dev ie,àlesr établ irquandel l
essontmodi fi
ées.
Sel oncet tei dée, lhoméost asi epor t
esurl emi li
eui nterne
mai silyal ieudél argirsonchampdappl icationpourpor ter
surlorgani smephy siologiquequesurl epsy chique.
Enef fet,l
or ganismeetl epsy chi smesontconst ammentàl a
recherchedel équi l
ibr equi sav èrepr écai re.
.Lest endanceshoméost ati
quesphy siologiquesl espl us
connuesser appor tentauxbesoi nssui vant s: l
echaud, l
a
douleur ,l
esommei l
,lef roid,l
af ai m, l
esexe.
Touscesbesoi nspr imai resontpourr ôleessent iella
protection, l
aconser v ati
onetl ar eproduct i
ondel espèce.
.Lhoméost asi eauni veaupsy cho- social :ell
esexpr i
me
parlat endancedel hommeàr echer chersessembl ables, àse
fair
eappr éci er; cestenef f
etgr âceauxaut resquel homme
semai ntientetcont rel esaut resqui lsedéf end.
 98
.Auni
veauindividuelquauniveaupsycho-soci
al,
ilest
parf
oisdiff
ici
ledeclassifi
erlestendances.Onpeut
néanmoinslesclassergrossièr
ementdel afaçonsuivante:
a)Lestendancesindiv i
duel
les
*Laconservati
onetl adéfensedesoi (
sécuri
té)
,lal
utte,l
a
peur.
*Laffi
rmati
ondesoi : dominati
on,lest
imedesoi .

b)Lestendancessociales
*Lestendancesgrégai
res:serassembler
,imit
er.
*Lestendancesal
trui
stes:lasympathi
e,l
amour .
*Lestendancessexuel
les:parent
ales,
famil
ial
es.

c)Lestendancesàconnaî
tr
e
*Connaît
relevrai
e
*Connaît
relebien
*Connaît
relebeau

d)Lestendancesàagir
*Agirmoralouéthi
que
*Letravai
ldi
nventi
onoucr
éat
ivi
té.

S.
I S.
I
S.
C S.
C
 99
a.
3.Condi
ti
onnementdetr
ace
Lesondelacl
ochesefai
tentendr
eetsar
rêt
eav
antl
a
pr
ésent
ati
ondelavi
ande.
S.
CChapit
reVII
I.LESCONDUITES

8.1.Défini
tion
Lacondui t
et r
aduituncomportementdexpl
orati
onetde
recherchedunobj etoudunesi t
uati
onsuscepti
bleoucapabl
e
àsatisfair
eunet endanceouunbesoin.
Ainsionpeutsubdi viserl
escondui
tesenConduitesi
nnéeset
encondui tesacquises.

8.2.Lescondui t
esi nnées
Sontdescompor tement sdontl
aformedépenddes
propr i
étésetdescondi ti
onsli
éesàl astr
uctur
eori
ginel
lede
l
or ganismec'est
-à-dir
elespropri
étéstransmisesparlavoie
del hérédi
té.
Parmicescondui t
esonpeutci t
er:Letr
opisme,leréf
lexe
etlinsti
nct.

1.LETROPI SME
Let ropi smenenécessi t
epasl interventiondunsy st
ème
nerveux.
Ilsagitsimpl ementdunecondui tedor ientationdecertai
ns
êtresv i
vant s( i
nsectes,lesani mauxi nférieursetlesvégétaux)
verscer tainsexcitants.
Ilexistedeuxf ormesdet ropi sme; onpar lede:
-Tr opismeposi ti
f:silrappr ochel organi smedel asource;
-Tr opismenégat if:siletropi smeél oi
gnel or
ganismede
lasour ce.
Ex: Lephot ot r
opi
sme: ori
ent ationv ersl alumi èr
e,Le
géotropisme: ori
entati
onv erslapesant eur, l
e
thermot ropisme: ori
entationv ersl achal eur ,l
e
chimiot r
opi sme: orient
at i
onv ersunesubst ancechimique.
 100
2.LEREFLEXE
Cestl aréponsel apl usél ément air
eetlaplussi
mpl edes
réacti
onsi nnéesqui nécessi t
el interventi
ondunsystème
nerveux.
.Dupoi ntdev uephy siologiqueetausensl ar
geduterme, l
a
réacti
onr éfl
exeestuner éactiondécl enchéeparunexcit
ant
agissantsurunet ermi naisonner veuse.
.Ausensr estr
ei nt,letermer éflexeestr éserv
éaucasde
transmissionssi mpl essansi nter venti
ondesprocessus
centrauxsupér ieur s.
.Dupoi ntdev uepsy chologique, l
ar éacti
onréfl
exeprésente
l
escar actéri
stiquessui vantes:
-Réact i
oninnée( l
iéeàl hér édité)
-Réact i
onsi mpl e(nécessi tel esy st
èmener v
euxinfér
ieur
)
-Réact i
onaut omat i
que
-Réact i
onst ér éotype( toujour slamême) .

3.LINSTI NCT
Linst
inctestuneact ivi
tédontlescondit
ionsint
ernes
sontl espropr i
étéspri
mi t
ives( i
nnées)delorgani
sme.
Linstinctestainsili
éàlor ganismeetàlespèce.
Ladistinct
ionentreinsti
nctetréfl
exenestpastoujours
facil
eàdét erminermaisonr eti
entqueli
nsti
nctsedist
ingue
dur éflexeparsacompl exit
é.

a)Di
fférent escaract éri
stiquesdel instinct:
-Laspéci fi
cit
é: li
nst i
nctestuni f
or meàl intér
ieurdune
mêmeespèce.
Ex: Chaqueespècedoi seauf abriquesonni ddunef açon
particulièr
eouspéci fi
que.
-Last abi l
it
é: l
instinctnedépendpasdel expérience.Dès
soni nst al
lat
ion, l
acondui t
einstinctiveestfi
nie,pas
dappr ent i
ssagepoursonamél i
or ati
on.
-Li
gnor ancedubutoul i
nsti
nctestav eugle:Linsti
nct
présent euncar actèreav eugl
e.
 101
Ex:Lapoul
econt
inueàcouvr
irl
endr
oitoùel
l
edéposai
t
sesœufsmêmesi onaenl
evésesœuf s.

b)Lesf
acteur
sdel i
nstinct
Deuxsort
esdef acteur
sdict
entlecomport
ement
i
nsti
nct
if:
lesfact
eursinter
nesetlesfact
eur
sexter
nes.

1.Lesf acteursint
ernes
Cesf acteur
ssontcapi t
auxpourproduireun
compor tementinsti
nctif
.Il
smettentlanimaldansunétatde
récepti
vitéspécialvi
s-à-v
isdesfacteursint
ernes.
Ex: Dansl i
nsti
nctsexuelcestl
asécr ét
ionhormonalequi
conditi
onnel asuit
e.

2.Lesfacteursext ernes
Sontlesstimul inécessaires,desact
esspécifi
ques.I
l
sagi
tdescar actéristi
quesext érieur
esqui v
iennentse
conj
uguerauxf acteursinternespourproduirele
compor t
ement .
Ex:Perceptiondel objet,atti
rancedelafemelleversl
emâle
pendantlapériodeder ut.

C.LAVI
EINSTI
NCTI
VECHEZLHOMME

Educat i
ondel aviei
nst inct i
ve
Nost endancesinst incti
vessontl expressi
ondenos
besoins, sourcesdéner giepsy chiquequi poussentàagi r
danslesensdel asatisfact i
ondenosbesoi nsvi
tauxpour
conserveretépanoui rnot reêtr
e.
Biologiquement,il nexistepasdi nsti
nctinuti
l
eounui si
ble.
Decepoi ntdev ue,l
est endancesnesontpasenel l
es-mêmes
nibonnesni mauv ai
sesensoi .Lecar act
èremodal del eur
uti
li
tédér ivedelanat ure, delobjetauquelell
essappliquent;
 102
delaf i
nali
tépoursuivi
e,duli
euoulesper sonnesauxquel les
el
lessepour suivent.
Etantdesforcesav eugl
es,
lesinsti
nctsdoiv entêtr
e
ori
entésetcanal i
sésdansl esensdel épanouissement
harmonieuxdel anaturehumaine.Il
sdoi ventêtresoumi sau
contrôl
erigoureuxdel arai
son,écl
air
éeparl afoietlavolont
é
soutenuesparl agrâce.

a)Ler efoulementdet endance

Toutenr épr
imantav ecénergiev oulue,l
esécart
sde
condui tedel enfantetsesdéf autsnaissant,
sachonsnepas
brusquerl eschosesetét abli
runedi scri
minati
onentreles
fautesqui ontpourcausel alégèreté,l
i
gnorance,l
afaibl
esse
etlesf aut esquitrouventleuroriginedanslaméchancet é,
l
ent êtementetl orgueil
.Ex: Lacolère,l
agourmandise,la
j
alousi e,légoïsme, …

b)Lasublimat i
ondelatendance
Répri
merconsisteàinhi
berunef or
ceaul i
eudel a
canali
ser(ori
enter
);subl
imerunetendancecestlori
enter
versunefinali
ténobledordr
emor aletrel
i
gieux.Ex:Onpeut
i
nciterl
epr odi
gueàfair
elaumône.

c)Lasoci ali
sati
ondest endances
I
ci,i
l nesagitpasseulementdeselimit
eraubiende
l
indi
vidumai saussi aubiendelasoci
été.
Léducationmor aleetsocial
ehabit
uer
alenfantaurespectde
l
acohér encesoci al
e,aurespectdesr
èglesdelapoli
tesseet
delabienséance.

8.
3.Lescondui
tesacqui
ses

Unecondui
teacqui
seestuncompor
tementdontl
e
déroul
ementdépendengrandepar
ti
eduncont
actant
éri
eur
avecunesit
uati
ondonnée.
 103
Parmi l
esconduit
esacqui sesonpeutci
ter:l
esréfl
exes
condit
ionnels,
leshabitudes,
lecomportementint
ell
ect
uel
mêmesi l
intel
l
igenceacependantdesbaseshér édi
tai
res.I
ci
noustrait
eronsdur éf
lexeconditi
onnel
.

1.Lecondi tionnementcl assi queoupav l

ov i
en
Ler éfl
exe( natur el)commenousl av onsdi testune
réact i
onsi mpl eetaut omat i
quedev antcer tainsst i
mul i.Ex:
Ler éflexecauséparl apr ésent ationdel anour ri
ture.
Supposonsquàchaquef oisquenoussommesàt abl e,
quunpet i
tenf antpui ssesonnéspont anémentunecl ochet te.
Aprèspl usieur srépét i
tions, lasi mpl eaudi ti
ondel acl ochet t e,
mêmequandi lnyapasdel anour riture, peutoccasi onnerl a
mémoi redel ascènedur epasetexci ternot reappét i
t;nous
commençonsàsal i
v er.
Danscetexempl e; lacl ochet t e=exci tantneut reav antdêt re
associ éàl anour riture, lanour ri
ture=exci tantnat urel,l
a
sali
v ationr éponsenat urelle.
Nousassi stonsàuncondi t
ionnementqui estla
subst ituti
ondunst imul usnat urelouhabi tuelparunst i
mul us
nonhabi t
uel qui engendr euner éponsepr opreaust imul us
natur el.
Danscecondi tionnementi lfautr et enir:
a) Lest imul usnat urel (St i
mul usI ncondi ti
onné)S. N.=l a
nour ri
tur e
b) Lar éponsenat ur elle(lar éponsei ncondi t
ionnée)R. I.;
salivation.
c) Intervent i
ondunst imul uscondi ti
onné: S.C.lesondel a
clochet te.
d)Lappar iti
onduner éponsecondi tionnée: R.C: Cestl a
sali
v ationdueausondel acl ochet te.
Remar que:Lecondi ti
onnementcl assi queestaussi appel é
condi ti
onnementr épondantoupav lov ien.
Lemotr épondanti mpl i
quequel ar éponseestémi se
i
nv olont air
ement ,etnondunemani èreopér ante; l
emot
 104
pavl
ovi
enrenv
oiaupsychol
ogueRussePav
lovqui
a
découv
ertcer
éfl
exe.

2.Ler
éfl
execondi
ti
onnelduty
pe(BETCHEREV/
ou
SKINNERIEN(améri
cai
n)

Cesaut eurssesonti ntéressésauxdi v ersesmécani smes

dedéf enseparexempl er eteni rour etir
erlapar t
ieducor psqui
reçoituneexci tati
ondoul our euselorsdunchocél ectr
ique.Si
onassoci eàcet teadmi nistrati
onunel umi èref orte,cet te
dernièrefinieparpr ovoquéel esmêmescompor tement sde
défense.
Ilsagitducondi ti
onnementopér antc'est -
à-direlar éponseest
volontair
e.
Lecondi ti
onnementopér antauSki nnér i
enconsi steà
punirlesuj etquandi l
faitunemauv aisenot eetl e
récompenserquandi lfaitdesbonnesnot es.
Cestunebonnef ormedescondi ti
onnement ssupér i
eursen
usagedansl esappr entissagesetdansl esacqui si
t i
onsdes
aptit
udesspéci ales.
Enef fet
,onaconst atéquonpouv aitadjoindredaut r
esf ormes
dest i
mul usoudesst imul icondi ti
onnel setar riveràl amême
réactionquecel leprovoquéeparl epr emi ercondi t
ionnement .
Ainsiparexempl e,unchi enqui aét éhabi tuéàsal iversui t
eà
unsondel acloche, pour rapr oduirelamêmer éponsesui t
eà
unaut rest i
mul usassoci éàcest i
mul usetonobt i
entle
schémasui v
ant:

S1=sondecl ocheS11eror
dre S22eor
dre S3
3eor
dre
S2=lumière R1 R2
R3
S3=claquement S2 S3 S4
 105
R1=R2=R3.
Onappel
leai
nsir
éfl
execonditi de3eor
onnéde2e, dre,
un
r
éfl
execondi
ti
onneloccasi
onnéparunsti
mul
uscondi
tionnel
l
iéàunsti
muluscondit
ionnel
origi
nal
.

3.Lescar
act
éri
sti
quesl
iéesaucondi
ti
onnement

a)Lesr elat
ionstempor el
lesdesst i
mul i
Danslesexpér iencesdePAVLOV, lest i
mul uscondi ti
onnel
précèdel esti
mul usnat urel
.Desr echer chesant éri
eur esont
permitdepr éciserlesrelati
onstempor ellesentrestimul i
.
Dapr èssesr echerches,laprésentat i
ondust i
mul uspeut
sefairesimultanémentouencor eilpeutyav oi
runi nt erval
l
e
detempsent relesdeuxst i
mul i
(naturel etcondi t
ionnel )
.
Let empsent reledébutdust i
mul uscondi ti
onnel etl e
débutdust i
mulusi nconditi
onnelcorrespondàl interv
al le
i
nterstimuli.
Letermecont i
guïtéser tàdécrirelesrel ati
onstempor elles
entrelesstimuliinconditi
onneletcondi tionnel.Ainsiona:

a.
1.Lecondi
ti
onnementsi
mul
tané

Nour
ri
tur
e
S.
I S.
I

S.
C Cl
oche S.
C

a.2.Leconditi
onnementanticipé
Lesondel aclocheestprésent
éav antetcont
inueàse
fair
eentendrejusquàlafi
ndel aprésentati
ondelav i
andeou
delanourrit
ure.
Condi
ti
onnementdi ff
éré
 106

S.
I

a.4.Leconditi
onnementr ét
rogradeourétr
oactif
Icil
av i
andeseprésenteavantquelaclochet
tenesonne
habituel
lement,cet
tesi
tuati
onnepr odui
taucun
conditi
onnement .

S.
I S.
C

S.
I
S.
C

b)Ladi ff
érenti
ati
onent r
estimuli
Lorsquonpr ésentedeuxsti
mulidemêmenat uremai sde
degrédiffér
ent(parexempleunelumièr
ef or
teetunel umièr
e
fai
ble)etquonl esassoci
e,lecondi
ti
onnementsefaitav ecl
e
sti
mul usconditi
onnelauquelonafai
tplusdassoci
ation.

c)Lél
iminati
onetextinct
ionexpéri
mental
e
Leconditi
onnementpeutdiminueroumêmedi sparaî
tre
sel
onquel associ
ati
onentrel
est i
muluscondi
tionnel
ou
i
ncondit
ionnelnestpl
usrégul
ierounexist
eplus.

4.Unexempl edappl icat

ionpr atiqueducondi t
ionnement
Parleconditionnement ,onpeutt raitercer t
ains
compor t
ement sasoci auxtelsquel alcoolisme.
Lesmét hodesmoder nesdut raitementdel alcoolisme
uti
li
sentlémétinehy drochlor
idedontl i
njectionpr ovoquela
nauséeetdesv omi ssement s.
Letrai
tementcondi tionnéconsi steài nj
ect erdel émétineà
l
alcooli
que,puisceder ni
erestexposéàv oir
,àsent ir
,àgoûter
delaboissonal cooliséeeti lyav omissement .Cesessai s
sontrépétéspendant5à6j ours.
 107
Seloncet r
ait
ement,lestimulusconditionnéetlalcoolqui
estassociéaust i
mulusnoncondi tionné,l
émét ine.Aprèsun
certai
nnombr eder épét
it
ions,laréponsenoncondi ti
onnée,
c'est-
à-di
relesvomissement s,t
endàsepr ésentercomme
réacti
onaust imuluscondit
ionné,lefaitdev oi
r,desentirou
degoût erlal
cool.

Chapi
tr
eIX.LESNI
VEAUXDESCONDUI
TES

INTRODUCTI ON
Lesujetqui secompor t
edecer tainesfaçonspeut
prendr
econsci encedecequi lfait,
lamani èredontill
ef ai
t.La
conscienceestai nsiuneacti
vitédeconnai ssancedusuj et
surlui
-même, sursesact i
vit
és.Ex: Jobserv eetjesaisque
j
observ e;Jeparleetjesaisquej eparle;Jemar cheetjesais
quejemar che.
Maistoutcequenousf ai
sonsnestpassai siaveclemême
degrédeconsci ence.Ilyadoncl escondui tesdontnous
sommesconsci entsquaprèsunef fortetdescondui t
es
essentiel
l
esinconscientes.
 108
9.
1.Lescondui
tesessent
iel
lementi
nconsci
ent
es

Sontcell
esqui nepeuventjamaisêt
report
éesànotre
conscience.Nousnepouv onslesconnaît
rechezaut
ruiet
di
ffici
lementcheznousmême.I lsagi
tdetout
eslesact
ivi
tés
commandéesparl essy st
èmessy mpathi
queet
parasympathique.Ex:Lacircul
ati
ondenotresang,l
e
battementducœur ,lefonct
ionnementdenosv i
scèr
es.

9.
2.Lesét
atsi
nter
médi
air
es

Parmilesét
ats,
nousr
etenons:
lesommeil,
ler
êve,
le
cauchemar,
lesomnambuli
smeetlar
êver
ie.

1°)Lesommeil
Onadmetunesortedacti
vi
témentaledi
minuéeetnonnul
l
e
quicont
ri
bueàdécanterl
essit
uat
ionsembarr
assant
esdela
j
ournée,l
emati
nseprésentesouunnouveaujour
.

2°)Lesr êves
Ilsagitdunesui tedi magesetdesphénomènes
psychiquesqui surviennentpendantl esommei l
.Tr èspeude
genssesouv iennentdunr êv equilvi
entder éaliser.En
pri
ncipe8à10mi nut essuf fisentpouroubl i
er,cequi f
ait
penseràcesgensqui l
sner êventjamai s.
Touthommer êveetpour quoirêv e-t-
on?Lesr êvessont
l
espl ussouv entdesexci tati
onssensor iell
esper çuesl or
sdu
sommei lquiconst it
uentmespenséesetl esélément sdur êve.
Ex: Lapr essi
ondel av essiequi fai
tr êverlenfantdêt reen
promenadeav ecl esami setv oi
l
ài lser eti
re,pourur i
neretle
matini lr
emar quequesonl itestmoui ll
é.
Untéléphonequi sonnepr èsdenouspendantl esommei let
nousr êvonsdent endr elessonsdunecl oche.
 109

3°)Lesomnambul i
smeetl ecauchemar( sommei lenaction)
.
Lesomnambul i
smeestlesommei lanormal
, prof
ond
dontlesrêvessontaccompagnésdel apercepti
onetde
l
activi
témot r
iceobservabl
e.
Ex: Li
ndi
v i
dusedépl aceal
orsqui
lestensommei l.
Danslecasdecauchemarl esujetserévei
ll
e
brusquement.Ilapparaî
tdunsent
imentanxiété(pleur
,regard,
ri
re).

4°)Lar êver
ie
Conv i
entdeladi
sti
nguerdur êve,car
,si t
ueàunni veau
plusélevébienque,l
eniveausoitbasparr apportàlacti
vi
té
volontai
re.Onnoteunepartimportantedel imaginati
ondans
l
ar êveri
echezlart
ist
eetlescienti
fiqueetcelafaitdéboucher
àdescr éati
onsnouvell
es;cell
e-ciestaccompagnéeparl a
distr
action.

9.
3.LATTENTI
ON

a.Déf i
nit
ion: Désigneuneori
ent ationdétermi néedel a
connaissancesensi bl
eouintell
ectuel l
esappl i
quantparl es
moy ensdifférentsàunobjetisolédesaut resenr aisonde
l
intérêt
.Elleapourmobi lel
asoi fdeconnaî tre, i
lsagitsoi
t
duneconcent r
ati
onsurlaconnai ssancedunobj etexter
ne
(extr
ospect i
on)soitduneconcent rati
onintérieure
(i
ntrospection).

Remarque
-Ladistr
actionnesi gnif
iepasmanquedel at
tenti
onmai s
cell
edorientati
ondel att
enti
onv er
sautr
echosequece
quidevai
tl acapterselonlesci
rconst
ancesdumoment .
-Il
exist
eunef or
mededi str
acti
onquiestuneexagér
at i
on
delatt
ention,nouslat r
ouvonschezlesvrai
sdist
rai
ts.Ex:
Chezlessav antsetlesgénies.
 110

b.Lesaspect
sdel
att
ent
ion

1°)Aspecti ntér i
eur
Soussonaspecti nt érieur,latt
entionpr ésent e2côt és: l
ecôté
positi
f,lecôt énégat if.
-Lecôt éposi tif: cestlaconcent rati
on; ell
eaugment ela
clartéetr est eunf acteuri mpor tantpourl asol uti
onde
problème.Ex: Obser vati
ondesf l
eurs.
Cependanti lexi stelattenti
onmul tipleoudi stri
but i
ve.
Cestcel l
equi peutsedi ri
gersurpl usieur sst imul iàlafoi
s.
Ex: Ecr i
reunenot e,toutent enantcompt edef autes
dor t
hogr apheetécout antlensei gnant .Ilfautune
expér i
enceetunemat urit
épourcet t
ef ormedat tenti
onet
ell
enestpast ouj ourspar fai
t eencesensquundes
élément sf i
nisparnouspr éoccuperdepl us.
-Lecôt énégat i
f: l
aper sonneousuj etdev ientunét ranger
àt ousl esaut r es.Ex: Unv il
lageoisenv i
ll
e.
2°)Aspectext éri
eur
Si i
ntérieur ement ,onassi steàunemi seaupoi ntdel a
consciencel orsdel attention,por téesurquel quechose; on
assisteaussi extér i
eur ementàunemi seaupoi ntdesor ganes
derécept ion.
Celaset r
adui tparuneat titudecar actéristiquedusuj et;
l
oreill
et ournev ersl asour ce, l
adapt ati
onpost ural e,la
dil
atationdesnar i
nes, lesy euxlargementouv ert s,…

c.Sor
tes

1.Selonlecont enu:
a)Lexpectati
onoul att
ent
ionexpect
ante
Il
sagitduneat t
it
udepréparat
oir
eàquelquechosequiv
a
sepasser,dunét atdevi
gil
ance.
Ex:Lattenti
ondunchatl or
squeilent
endlesbr
uit
sdune
souri
s.
 111
b)
Lobservati
onoul aréflexi
on: Onparledelaméditat
ion
lorsquelaréf
lexi
onestpr olongée.
c)
Lattent
ionmot ri
ce: Cestunef f
ortdeff
ici
encedans
lacti
onencequi concernelarecherchedelapréci
sion.

2.Selonlaforme
Ondist
ingueuneattent
ionspontanéeetuneat t
enti
on
vol
ontair
e.Lapremièr
eestdéclenchéeparunest i
mul at
ion
ext
ernealorsquepourlasecondelasourceestinterne.

d.Laf l
uctuati
ondelatt
ention
Latt
entionestunphénomèneintermit
tentquelquesoi
t
sadurée, enpri
nci
peli
ntensit
éduneattent
ionparcourt3
phases: ell
eaugmenteetelleat
tei
ntlepointcul
minantpui
s
el
lediminue.

e.Lesf acteur sdel attent i

on
-Lesf act eur sobj ectifs:sontceuxqui déri
v entdes
caractér i
st iquesdesst i
muli; nousav onsl i
nt ensi
tédu
sti
mul us, l
egr andeurdest i
mul us, l
arépétitiondece
sti
mul us.
-Lesf act eur ssubj ect i
fs:sontceuxqui ser apportentau
sujetqui faitlat t
ent ion:
Lesf act eursr el atif
sàsonét atphysi ol
ogi que: f
at i
gue,
l
apr iv ation( soif,faim).
Lesf act eursr el atif
sàsonét atpsychol ogique: intérêt
(qui estl élémentcapi tal
),at t
itudes.
Remar ques:
-Ladi stract ionnesi gnifi
epasmanquedat tent i
onmai s
cestuneor i
ent ationdecel l
e-ci versautrechosequece
qui devai tlacapt ersel onlesci rconstancesdumoment .
-I l
ex ist
eunef or mededi stractionqui estuneexagér ati
on
del att
ent ion, nousl ar etr
ouv onschezl esv raisdi
straits.
Ex: Chezl essav ant setlesgéni es.
 112

Chapi
tr
eX.LACTEVOLONTAI
RE

10.
1.NOTI
ON
 113
Lactev ol
ontai
resetrouveausommetdet ouslesétats
delaconscience.Alabaseonal eréf
lexesui
videsinst
inct
s
etausommetnousav onslactevol
ontair
e.
Cederni
erpeutsecompr endreselondeuxsens: l
esenslarge
etl
esensr estr
eint
.

10.
2.Ausensl
arge:

a.Act i
vitéidéo-mot r
ice
Icii
l estvucommeunact epr écédédunei déedecetact e
ouunei déedesef fetsi mmédi ats.
Ainsidonc, l
etermev olont épeutsappl iquersoi taurésul
tat
fi
nal,auxef f
etsintermédi ai r
es, soi tauxmouv ement s
parti
culi
er ssurl equel i
lser éalise.
Ondi tquilyaact ioni déo- mot r
icechaquef oi
squel a
représentat i
ondumouv ementesti mmédi atementsui vi
ede
cemouv ementsansunehési t
at i
onper çue.Laconsci encene
révèleri
enent relaconcept iondel act eetlexécut i
on.
Ex: Lorsduneconv ersation, japer çoisuneépi ngleparterr
eet
sansi nt
er rompr e,jeramassel épingl e.
Ilnepr endpourcel aaucuner ésol uti
onmai slasimple
perceptiondel obj etetlidéedel acte, pourrai
tsent raî
nerdell
e-
mêmel exécut i
ondumouv ement .

b.Descr
ipt
ioncl
assi
quedel
act
evol
ont
air
e

Ondisti
nguecl assi
quement4phases:
-Laconcept i
ondubut: cestlemomentoùl esujetse
présentecequi lveutfaireavantlact
emêmedel evoul
oir
c'est
-à-di
r equelacteestr epr
ésentéavantquilsoit
exécuté.
-Ladél i
bér at
ion:unedi scussionavecsoi-
mêmeent rel
e
pouretl econtre.
-Ladéci sion:aprèsav oirpeserlepouretlecontre,l
act
e
volontair
eopt epourunedéci sion.
 114
-Lexécut
ion:l
exécut
iondel
adéci
sionpr
isedansl
aphase
tr
ois.

c.Lesv ari
ant esdel actev ol
ont ai re
Ladescr iptioncl assiquedeA. Vr estedi ff
ici
lement
applicabl edansl esdi f
férentesf or messui v antes:
1.Lespar ti
-pr i
s:danscel ui-ci nouspr enonsl adécision
sanst eni rcompt eduneconcept iondubutoudune
dél ibération.
2.Leconf l
itent redeuxchoi xouent realternativ
esdes
for ceségal es, lapr i
sededéci si
ondev ienttrèsdiff
ici
le.
10.3.Ausensr estrei nt:lactev olont aireestcequel es
mor alistesv eul entqui lsoitc'est -à-direunact enon
seulementpr év umai spr émédi té;unact eécl airéparla
rai
sonetl aconsci ence.
Ici
,onf aitressor t i
rlimpor tancedel adél i
bér ati
oncarcel l
e-ci
fai
tdi stinguerl act ev olontai
redel instinct,desmodes
i
mpul sifseti nst i
nct ifsdesani maux.Cestparl araisonque
l
hommedi ffèredel animal .
Dèsl or s,lavol ont éausensst rictcompor tedeuxaspect s:

1.Li
nhi bi
ti
onv olontai
re
Cestlepouv oi
rdet emporiser,darrêt
erlat endance
spontanéedagi rparr éfl
exeouparaut omatismecar
l
hommeal etempsdepeserl epouretl econt re.Ilar
rêteainsi
,
sestendancesnat urel
lesdagirpari mpulsi
onmai si l
nesagi t
pasnonpl usdesuspendr edéfinit
ivementlact e.
Cefaitqui permetdepensersadéci si
on,det enircompt e
dautresconsidérati
onsestappel éecont r
ôleper sonnel.Le
manquedececont r
ôleper sonnelnousamèneaux
obsessionsetauxi déesf i
xes.

Remar
que
 115
Cert
ainespersonnesset rouventdansli
ncapaci
tédese
déci
deretlar éal
isationdelactevol
ontai
rerestelet
tre
morte.Danscecas, onparl
edaboulie.
Dautresper
sonnesexécut entàmoi ti
éleurdéci
sionon
l
esappellevell
éit
aires.

2.Ladéci sion
Ladécisi
onestl ecompr omisentrelesdiv
erses
orientat
ions:
Unedéci sionfermeetdéf ini
ti
veel l
eestcelleoules
tendancessacr if
iéesnev i
ennentplusremettr
eenquesti
on
l
act e.
Cestpour quoilesgr andesdécisi
onsexigentbeaucoupde
tempspourêt r
epr ises.

10.
4.Lanat
uredel
avol
ont
é

Lav ol
ont épeutêt r
ei nf
luencéeparnost endances, nos
désirs,
nossent i
ment s(facteur saffecti
fs)
, el
lepeutaussi êtr
e
i
nfluencéeparnot repersonnal it
é.
Quandnousobser vonslesdéci sionspri
ses, ilyal i
eude
di
st i
nguer:
-Lesv olontéspassionnées: danscesv olont éslél
ément
quidicteladéci si
onsef aitaudét ri
mentdur est
edel a
personnal i
té.Ex:Unav ar e, unamour eux.
-Lesv olontéséquili
brées: c'est-
à-di
relar éfl
exionoccupe
unegr andepl ace.
NB: Lesi mpul si
fsnepossèdentaucunev olont émai s
obéissentpur ementetsi mpl ementàdesf orcesi nsti
nct
ives
etinconscientes.
 116

TROI
SIEMEPARTI
E:LAVI
EAFFECTI
VE

Chapi
tr
eXI
.LESEMOTI
ONS,LESSENTI
MENTSETLES
PASSI
ONS

Sansémot ion,sentiment,
passion, l
av iehumai nenaurait
pasbeaucoupdesens.Nousr essembl erionsàunemachi ne
quitour nedef açonmonot one.Nousnaur ionsconnuni j
oie,
ni
tri
stesse, nijal
ousie, niamour,nisympat hie,ni douleur
mor ale,
…
Limpor tancedet el
sét atssedémont r
entdansnot revi
ede
chaquej our; i
l
snousai dentàajusternotrev ie,nos
compor tement senv ersnous-mêmesetenv ersl esautres.
Selonl epsy chologueél émentari
stes,lav i
eaf fectivese
ramèneendeuxél ément s:Lapeineetl epl aisir.Maisla
psychol ogieint r
ospectiveendisti
nguet rois:lémot i
on,le
sent i
mentetl apassi on.Avantdet rai
terces3poi ntsnous
parleronsdupl aisi
retdel apeine.

11.
1.LEPLAI
SIRETLAPEI
NE

Génér alement ,
lelangagecour antdesétatsaffect
if
sest
bipolai
rec' est-à-di
requonpar l
edunét atquiser
aitnégati
fen
l
opposantdesonposi t
if
.Onpeutadr esseràcett
e
présentationbi polairel
escrit
iquessui vant
es:
*Lapr ésent ati
onlinéai
reninclutpaslesentimentcommel e
respect,l
acur i
osit
é.
*Ellesimpl ifielaconceptiondupl ai
siretdelapeinepourtant
compl exe.Si l
asubj ect
ivi
técaractéri
sel avi
epsychique,l
e
subjecti
vismeestencor epluspr ononcédansl ecasdupl ai
sir
oudel apei neonl expri
mesousf ormesdequel queslois
psychiques.
 117
1.Laloiducont raste
Aprèsunpl ai
sirintense,lamoindredouleurestr essentie
durement .
2.Laloideci r
const ance
Li
ntensi
tédunpl ai
siroudunedoul eurestf onct
iondes
ci
rconstancesphy siques,mental
esetmêmeducont ext
e.
3.Laloidadapt ati
on
Aprèsunt empsdonnél epl
aisi
rressent
i sémousse, suse,i
l
enestdemêmepourl adouleur.
4.Laloidindivi
dual i
té
Unedoul eurestressent i
edif
féremmentsel onquel onest
adult
eouenf ant .

11.
2.LESEMOTI
ONS

a.Défini
tion:
Letermeémot i
onv
ientdulatin«Emov ere»:agiter,exci
ter
,
tr
oubler.Ell
eestuneexpéri
encei nt
ense( af
fect
ive)
occasionnéeparlaper
ception,uneidéeouunesi tuati
on
subjecti
vementimport
ante.Ilf
autdisti
nguer2formes:
-Lémot i
onchoc
-Lémot i
onquali
fiée

2.1.Lémot ionchoc
Ell
eestl aphasei ni
ti
aledel émoti
onqui estcaractéri
sée
pardest r
oublesnondi f
férenciésoucompor tementsde
surpri
sedécl enchésparunst i
mulusinattenduetconsi stant
enunemodi f
icati
onrapidedesmouv ement sducor ps.Ilya
généralement3i ndi
cesqui sontuti
li
séspouri dent
if
ier
l
émot ion:
*Lecompt e-rendupersonnel delapersonne2l apersonne
décri
tcequi l
a.
*LesTy pesdecompor t
ementobser véschezl apersonne
 118
*Lesr éactionsphy si
ologi
quesqui accompagnentl émot
ion.
Nousal l
onsanal y
serlémot i
onsousl angledes
compor t
ement sglobauxetdesmani festations
physiologiques.
*Ty pesdecompor tement sglobaux: lasurprise,l
apeur,l
a
syncope.
*Mani festati
onphy siol
ogique: laf
réquencecar di
aque,l
e
ryt
hmer espirat
oir
e, l
apressionsangui ne…Unaut eur
répondantaunom deSHAFFERasy nthétisélestroubl
es
organiquesqui accompagnentl émotionchoc.

Tabl
eausel
onJ.
F.SHAFFER

APPARI
TIONCHEZLESSUJETS
NATUREDU SOUVENT QUELQUES TOUJOURS JAMAI S
TROUBLE FOI
S
1.Exci t
ation 30% 56% 86% 14%
cardiaque
avec
augment ati
o
ndupoul s
2.Tensi on 30% 53% 23% 17%
muscul aire
3.Irr
itati
on 22% 58% 80% 20%
etcolère
spont anée
4. 30% 50% 80% 20%
Sècher esse
delagor ge
(manquede
sali
ve)
5. 26% 53% 79% 21%
Transpi r
atio
n
 119
6. 23% 53% 76% 24%
Cont racti
on
del estomac
7.Per tede 20% 49% 69% 31%
sensetdel a
réalit
é
8.Besoi n 25% 40% 65% 35%
fréquent
duriner
9. 11% 53% 64% 36%
Trembl emen
t
10. 13% 40% 53% 47%
Conf usion
et
éblouisseme
nt

*Quesepasse- t-
ilauni veauphy siologique?
*Quest -cequi causel eschangement sobser v és?
Onadécouv ertquel apl upartdeschangement s
physiologiquesqui interviennentlor sdel acol èreetlapeur
i
ntensesontoccasi onnésparl esy stèmeaut onomedontl e
centreset rouveauni veaudel hypot halamuspar
l
intermédi ai
redel hy pophy se.
Cesy stèmener veuxaut onomecompr end2di vi
sions: l
a
sympat hiqueetl epar asy mpat hique.Qui t
outesl es2sont
commandéesparl esor ganesi nter nes( l
esgl andes,les
muscl es).Entempsdest ress( t
roubl e),cestsur t
outla
div
isionsy mpat hiquequi commandel eschangement s,
tandi
s
quel eparasy mpat hiqueestl ecent r
edumomentdecal me.
Ex: Dansl ecasdel apeur ,l
esy stèmesy mpat hi
quev aagir
surlesor ganesi nternes,cetexcèsdadr énalineent r
aînele
ryt
hmeaccél éréducœurai déparl adi latati
ondesar t
ères.
 120
Delamêmemani ère,surl
ecommandementdusy stème
sympat hi
que, l
esglandessali
vair
essonti nhibés, cequi crée
l
amoi ndreproduct
iondelasaliveetdoncl asècher essedel a
boucheetdel agorge.Lesyst
èmesy mpat hi
queetl e
parasympat hi
quejouentdesrôlesant agonistes( opposés) .
Lesy stèmesy mpathiquecommandeàsont our,pour
remet t
releschosesàl anormaleetrétablirainsiléquil
ibre.
Toutescesr éacti
onssepassentdef açonaut omat i
queet
nobéissentpasausy st
èmedecont rôlevolont ai
re.

Schémaduf onct
ionnementdusyst
èmenerveuxautonome
etgenèsedest r
oubl
esaccompagnantl
émotion

HYPOTHALAMUS

DI
VISI
ONSYMPATHI
QUE DI
VISI
ONPARASYMPATHI
QUE
EXCI
TATI
ON APAI
SEMENT

Gl
andesadr
énal
es

*Aug
Séme
cr
éton
int
a
det
i
l
ao
dnd
r u
nemé
énal
i t
aboli
sme
SANG
*Augment ationdel at
ensionar
téri
ell
e
*Augment ationdupoul s

c.LEMOTI
ONRESTEUNPHENOMENECOMPLEXE

Lerôledel épi
néphri
nedansl apr oducti
ondesdésordres
organi
quesqui accompagnentlémot ionestenprésentfort
connuàpar tirdescert
ainesexpériences,maislesdésordres
corporel
sengendr ésaut ermedunei njecti
onexpéri
ment al
e
delépinéphr
ineauxsuj etsaudépar tcalme,nontpasrestaur
é
toutel
expérienceémot i
onnel
l
et el
lequev écuparl
esujeten
 121
véri
tableémot i
onnat urell
e.Ceciestunepreuv
equeles
tr
oublesor ganiquesqui accompagnentlémoti
onnesuffi
sent
pasàexpl iquercephénomène, l
émot i
onestdoncune
expériencepsychologiquev écueplut
ôtquunfait
physiologi
que.

d.Lesémot i
onspr imai res
Parmilesémot ionspr imairesondi st
ingue: lajoie,la
colère,
lapeur,lechagr in.
LAJOI E:estcondi ti
onnéeparl att
eint
edunbut .
LAPEUR: Emot iondév i
tement,lafuit
edundanger ,ellepeut
prendreplusieursfor mes: langoisse(lapeurdel i
nconnu) ,
l
anxiété(peurant i
cipéedunév énementàv enir);
linquiétude
(unepeurconf use); laphobie(peurpourcer t
ainsobjet s);
l
effroi:l
agrandepeur .
LECHAGRI N: émot iondel aper t
eduneper sonneaimée.
LACOLERE: estl ebl ocuspourl aréal
isati
ondunbutoul e
contrai
redejoie.
 122

Emot
ions

Catégori
es
généri
ques
Posi
ti
ves Négat
ives

Cat
égori
esdes
émoti
onsde
Amour Joi Col
ère Tr
ist
ess Peur
e e
esse

ude

e
é

ude
eur
ousi
s

s
n
eme

Souci
i
i

anc

t
Engoueme

Mépr
l

i
Chagr
i

l
pabi
t

Host

t
i

r
i
Tendr

Béat

Lhor
Lasol
r
ent

Jal
f
Souf

Cul
Mécont

Catégori
esdes
e
é

émotions
er
Fi t

nt

subordonnées

Lhi
érar
chi
sat
iondesémot
ionsdapr
èsFI
SCHER1990.

N.B:Lémot ionetlestresssontdesconcept sfor

tementreli
és.
Cesdeuxnot i
onsfontréférenceàl acapacit
éduneper sonne
àsadapterauxexi gencesinternesetexternesauxquell
esell
e
doitf
air
ef ace.Cesexigencespeuv entêtr
estimulant
essurle
pl
anphy si
ologiqueetcoût euxsurlepl anémotionnel
,etell
es
nécessi
tentdesr éponsescogni ti
vesoucompor t
ementales.

a.Lessour
cesdest
ress
 123
Lesévénement squisusci
tentsouventl
estr
esssont
appelésstr
esseurs.Il
ssontengénér al
groupésen:
-év énementsvitaux
-cat ast
ropheset
-t r
acasquotidi
ens.

1°)Les25événement
svit
auxlespl
usstr
essant
sdeHol
mes-
Rahesuruneéchel
l
edéval
uati
ondesévénements.

Rang Ev énement svitaux Valeur

moyenne
1. Décèsduconj oint 100
2. Divorce 73
3. Sépar at i
on 65
4. Condamnat ionàl apr i
son 63
5. Décèsdunpar entpr oche 63
6. Blessur eoumal adieper sonnelle 53
7. Mar i
age 50
8. Per t
edempl oi 47
9. Réconci l
iati
onmat ri
moni ale 45
10. Dépar teenr et
raite 45
11. Changementdel étatdesant édunpar ent 44
12. Grossesse 40
13 Probl èmessexuel s 39
14. Arrivéedunnouv eaumembr edanslaf amil
le
39
15. Réajust ementdact iv
itéspr ofessi
onnelles 36
16. Modi ficationdel étatdef i
nancesper sonnell
es
38
17. Décèsdunami pr oche 37
18. Changementdact ivi
téspr of
essionnell
es
36
19. Modi ficationdunombr edequer ell
esconjugales35
20. Hy pot hèquedepl usde10000$( endollar
sde1964)
31
 124
21. Sai
siedunbi
enhy
pot
héquéoudegar
ant
iedempr
unt
30
22. Changementder
esponsabi
l
itéaut
rav
ail
29
23. Enf
antqui
tt
antl
edomi
cil
epar
ent
al
29
24. Confl
itavecl
esbeaux-
parent
s 29
25. Réussit
epersonnel
l
eexcepti
onnel
l
e 28.

Lesévénementsv i
tauxsontdesst r
esseursqui
nécessit
entdechangeretdesadapt er.Lestressperçuse
réf
èreàl afaçondontlesindiv
idusconsidèr
entles
expéri
encesquilsontsubiescommest r
essantes.Lestr
ess
daccult
urati
onat r
aitaustressquelesindiv
idusressent
enten
sadaptantenunenouv ell
ecultur
e.

2°)Lescat astrophessontdesst resseursdontlampl eurest

énorme, incl
uantàl afoislesdésastresnaturel
setceux
provoquésparl hommes, tel
squel estremblementsdet err
e,
l
esi nondat ionsouaut resévénement straumati
santsqui
touchentdesnombr eusesper sonnes.EX: Lesguerres, l
es
génoci des, l
esexplosionsdesbombes, l
esviol
s,…
Génér alementl escatastrophesconduisentausy ndromepost
-t
raumat i
quedontl essy mptômessontdescauchemar s,l
a
dépressi on,lanxi
étéetdesi déesobsédant essurlexpérience
vécue.

3° )Lestracasquot i
diens: sontdescontrar
iétésdel
av i
ede
tousl esjoursquicontri
buentaust ress.
Dansl emondeocci dentaldaprèsKanner,voicil
espr
inci
paux
tracasquot idi
ens:
1.Souciconservantsonpoi ds
2.Santédunmembr edel afamill
e
3.Augment ati
ondupr ixdespr odui
tsconnus
4.Entr
etiendelamai son
 125
5.Tropdechoseà f air
e
6.Mal r
angerouper dredeschoses
7.Chanti
erouentretienextéri
eurdelamaison
8.Limmobil
ier
,lesinv est
issements,
oulesimpôt
s
9.Lacrimi
nali
té.
10.Lappar
encephy sique.

b.St ressetsant é
Lestresspeutav oi
runef f
etdi
rectsurlasant éen
diminuantl acapacitéducor psàcombat trelamal adie.Ilpeut
égalementaf f
ecterlasant édef açonindi
recteenpr ov oquant
descompor t
ement setdesr éponsesdajustementqui
affaibli
ssentlesdéfensesducor ps,
encondui santà
l
exposi ti
onàdesagent spathogènes, t
oxiques, quipeuvent
entraînerunemal adiephy sique.Lesgensst ressésont
tendanceàboi redav antagedal cool
,àfumerpl us,àdor mir
moi nsetàf airemoi nsdexer cicequelesautres.

NB:-Laj ust ement: lefaitquel esgensr éagissentaust ress

entombantmal adeouenépr ouv antdesémot i
ons
désagréablesnestpassur prenant .Cequi sembl esurprenant,
cestquel apl upartdesgensqui trav ersentdescr isesdans
l
eurvier estentenbonnesant é.Cet terési stanceaust ress
ref
lèt
el esf açonsdontl esgensr éagi ssentauxsi tuati
onsde
str
ess, c'
est -
à-dir
elesst r
atégiesdaj ust ement .
Lesmécani smescent r
éssurl epr obl èmeent raînantun
changementdel asituat
ion, onessai edev enirauboutdu
str
esseurl ui-même.
Deuxaut resst rat
égiessontpossi blesàsav oirl
ast rat
égiedes
eff
ortspourmodi f
iersespr opresconnai ssancesencequi
concernel asituati
onetcel lepourmodi f
ierlesconséquences
émotionnel l
es.Tout escesst r
atégi essontcent réessur
l
émot ionpar cequel l
estent entder égul erl esémot ions
généréesparuneexpér i
encest ressant e.
 126
Enprat
iquel
exerci
cephysiqueestunexempl
edemesure
pr
éventi
vepouvantrédui
redir
ect
ementàlafoi
slest
ressetl
a
maladi
e.

-Lesuppor tsoci
al
Uneressourceimport
antepourfai
refaceaustr
essest
l
esuppor tsocial
,l
aprésencedautr
espersonnesàquionpeut
seconfierquiservedeconfi
dentetdontonpeutatt
endr
eaide
etsouti
en,estuneconditi
ondesantéetlongévi
té.

c.Por
trai
tsdesgenspr
édi
sposésaust
resssel
onCHALVI
N

Desportrai
tsdeper sonnesprédi
sposéesaustr
ess
Compor t
ement
Descri
pti
on
Esti
ncapable I l
sagi tdusyndr
omedel af
ourmi qui
desereposer nesaccor deaucuntempspourl
e
sanssesentir pl aisi
rouladétent
e.Mêmesesl oisi
rs
coupabl
e sontsér i
eux.

Aledésir Cet
tepersonnecher checonst amment
i
mpérieuxdêt
re àprouverauxaut r
essav aleur
r
econnueou per
sonnelle.Ell
enepr of
it
epasdesa
r
écompensée val
eurréel
lemai scherche
compulsiv
ementàêt reapprouvéeet
val
ori
séeparl esautres.
Fai
tplusi
eur
s
chosesàlafoi
s Ell
enev i
tpasdansl eprésent,
etsa
penséevagabondesanscesse.Sous
prét
extedêtr
eefficace,el
lenécout
e
pasetbousculetout.Il
sagitdu
Surchar
geses sy ndromedelabeill
equi bour
donne
j
ournées sansjamaisseposer .
 127
El
lesimposedesdélaistropserr
és.
Cettepersonnevi
tavecunsent i
ment
Tr
avai
l
let
rop durgencepermanent
.Pourel l
e,l
a
moindreimprévudevi
entundésastre.
Alalongue,ell
eesti
rri
tableet…
Aungoût i
rri
tée.
excessi fpourl
a
concur rence Premièrearr
ivée,derni
èrepart i
e,el
le
négl
igetouslesaut r
esaspect sdesa
vi
e,sansdoutepari nsécurit
é.
Ressentune
i
mpr ession El
lepassesav i
eàsecompar eret,
chronique l
orsquell
enaper sonneav ecqui se
durgence. mesurer,el
leseconcur renceelle-
même.Sonobsessi onestunecause
Selancedans di nsatisf
acti
onper manent e.
demul ti
ples
projetst r
uff
és Elleestpressée,anxieuseetcour t
dedél aisà pourcalmersonanxi été
respect er

Simpati
entesi
l El
lesengagedanst ousl esazimutset
yadesdélaisetfi
nitparsesent
irdéchirée,éparpi
ll
ée
des etfinal
ementépuisée.Al alongue,son
i
nterr
upti
ons j
ugementetsacr éativi
téensouf fr
ent.

Hyper-
cri
tiqueethypertendue,
son
i
mpatienceenv ahi
ttouslesdomai nes
desav i
e.Ellenacceptepasdef ai
rela
queueetnel ai
ssepasl esautr
es
ter
minerleursphrases.

NB:Dansl
obser
vati
ondel
émoti
on,i
lnefautpasint
erpr
éter
l
ecomport
ementdesor
gani
smesinf
éri
euresentermes
 128
démot ionhumai ne(lat
tri
buti
ondecar actèreshumai nsàun
organismeinf éri
eursappell
e«Ant hropomor phisme» ).Il
faut
évit
ercesgenr esdappli
cati
onsur t
outlorsquilestpossi bl
e
dexpli
queraut rementlecompor tementdel organisme.
Ex: Endonnantdel anourri
tur
eàunchi en,cel
ui-cifaitbouger
saqueue.I lestplusjustededirequelechi enar éagi en
fai
santbougersaqueuequededi r
e«qui lestcont ent» .

11.
3.LEMOTI
ONQUALI
FIEEOULESENTI
MENT

Aprèsl
émot i
onchoc,l
émot ionsequalif
ie.Ell
epr end
danslaconscienceetdanslexpressionuneformet ypiqueet
spécif
iqueàlémot i
on,pui
selledevientuneatti
tude.Al or
son
préf
èreparl
erdel émoti
on-
sentiment.

Lémoti
on-sent
imentousenti
menttoutcourtsedist
ingue
delémotionchocparsaduréepluslonguevoirchroni
que,
parsaprofondeurpui
sparsonintensi
téetsoncaractèr
ede
stabi
li
té.

Dupoi ntdev uedurée

Lémot i
onchocestunét att
ransi
toi
re,
lesent i
mentestun
étatdelonguedurée.
Dupoi ntdevueintensit
é.Lesentimentestprofond: l
esti
me,
l
er espect,l
amiti
énesontpasaccompagnésdest roubles.
Dupoi ntdev uestabil
it
é
Lémot i
onsepr ésentecommeunét atdet rouble,
alors
quel esenti
mentsepr ésentecommeét attonique(quifort
if
ie
our évei
ll
elacti
vi
tédesor ganes)
.

11.
4.LAPASSI
ON

Parsoncaractèr
eenvahi
ssant
,lapassi
onserapproche
del
émotion.Maissi l
émoti
onestuntroubl
emoment ané,
par
aly
santlact
ion,
lespassi
onssontparcontr
edurabl
eset
 129
ninhibentjamaisl act
ivi
témai saucont rai
rel
astimulentpar
rapportausent i
mentnouspouv onsdi r
equel apassionest
unsent imentt r
èsactifetelleestdifférent
edusent imentpar
sonor ient
ationpl usmar quée,cestcel aquiexpl
iqueson
caractèredy namique: l
amour ,l
ambi t
ion,l
acupidit
é,lavari
ce.
Ensomme, lapassionsedéf i
nitcommeunei ncli
naison
exclusive,ty
ranniquequi envahittoutelapersonnalit
éet
refoulelestendancesquel lener éussitpasàsubor donner.

a.Lescausesdel
apassi
on

-Lest endancesi nsti

nctives:lesdésirsdepossession
peuventcondui rel av
arice.Cest endancesserontrenf
orcées
parleshabitudesetl esexer ci
ces.
-Lemi l
ieu:i
l sagitdelenvisagersousdiffér
entsaspects
physique,social(lesgroupesdescamar ades,lesmembr es
dunmêmecl ub,lesmœur s).

b.Lesef f
etsdel apassi on
-Surlint
ell
igence: lerai
sonnementdomi néparlapassionse
ramèneàunr ai sonnementdej ustif
icati
ondoùl aconcl
usion
estarrêt
éeàl av anceetsej ustifi
epardesr ai
sonsréel
lesou
i
rréell
esainsinouspouv onsci ter:lefanati
sme,latol
érance,
l
epr éj
ugé, l
int
ol érance,l
estér éotype…
-Surlavolonté: aveclepartipris,l
aper sonneprendla
décisi
onsansj ugerlepouretl econt r
e
sansdélibérati
on, ainsiquelinhibit
iondev i
entdif
fi
cil
e.

Chapi
tr
eXI
I.FRUSTRATI
ON&CONFLI
TS
 130
Leprobl
èmedef rust
rat
ionconcerneunor ganisme
motivéetquitendv ersunbut.Avantdaborder.Ces2notions,
i
lconvientdexaminercommentl esujetperçoi
tsapr opr
e
acti
ondansl arecherchedelasati
sfacti
ondesesbesoi nset
ensuit
elaperceptiondes«barri
ères»qui peuventempêcher
cett
esatisf
action.

12.
1.LESENTI
MENTDAUTO-
PERCEPTI
ON

Lesenti
mentdusuccèsoudel échec,
dehonteet
dorgueil,
decul
pabil
it
éetdesremordsdontlesdéter
minant
s
essentiel
sseratt
achentàlaper
ceptionparli
ndiv
idudeson
proprecomportementenrappor
taveclecomportement
standardestàl
origi
nedessenti
mentsdef r
ustr
ati
onetdes
confli
ts.

a)Lesent i
mentdusuccèsoudel échec
Latt
eint
edubutengendr elajoie,maislasi
tuati
onnest
passi simple.Si
lesentimentdusuccèsoudel échecpeut
avoi
rlieuavecousansl att
eintedubut ,cesenti
mentest
beaucoupl i
éauniveaudaspi r
ationdusuj et
.Sil
esuj etqui
natt
eintpasleniveaudaspirati
on,ilressent
iral
esent i
ment
déchec.

b)Lor
gueiletlahonte
Lesentimentdorguei
lsurvi
entl
orsquelesuj
etper çoit
quesoncompor tementestenaccordavecsaper cept
ion
di
déaldesoi,parai
ll
eurs,
lesenti
mentdehont erésult
edel a
per
cepti
onquesoncompor tementestendessousdel idéal
desoi
.

c)Lacul pabil
it
éetremords
Laculpabili
téestdi
ff
érent
edel ahonteencesensquel
l
e
survi
entdunef auteoudunev i
olati
on,dansl
esensdune
dif
férencer essent
ieent
resapr opreacti
onetl
act
ecorr
ect
 131
(moral
eouéthi
que)
.Ilenestdemêmedur emordsoùson
acti
onestmiseenrappor
tavecl
acti
oni déal
emanquée.Ces
deuxsent
iment
ssontdoncbaséssurlacquisi
ti
ondubienet
dumal.

12.
2.NI
VEAUDASPI
RATI
ONETSESDETERMI
NANTS

Ausensl arge,leniv
eaudaspir
ationnestpasseulement
l
at t
einteduncer t
ainbut.Mai
saussi l
efaitdaccompli
rcebut
dunecer tainef açonetenunecer t
aineduréeetavecun
certainniveaudeper f
ormance.Cestniveauestdét
erminépar
plusieursfacteurs:

1°)Lanatur
eobj ect
ivedelatâche
Quandlapersonnesaitquelatâchequi
la,
estdur
eal
ors,
ell
e
seferaunniveaudaspir
ati
onbas.

2°
)Lesexpér
iencespasséesdesuccèsoudel échec
I
lyaunesortedetransfer
tdesexpér
iencespasséessur
l
eniv
eaudaspir
ati
onactuel.

3°)Lengagementàl atâche
I
lsagi
tdeli
ntérêtquelonapourl atâchemai
slesét
udes
ontmontréquelecourage( enthousi
asme)quelonapour
unetâchefai
toubli
erdel appr
écierobj
ecti
vement.

4°)Lesnor mesext éri

euresetsociales
Enpr i
nci
pelindivi
duat endanceàt eni
rcompt eduni
veau
degr oupeauquel i
lapparti
ent.Expéri
mentalementona
prouv équaupourraitagi
rsurleniveaudaspirat
iondusuj
età
unet âcheenli
nformantsurl esniveauxhaut soubasdela
performancedugr oupe.
 132

5°
)Leniveausocio-
économique
Desenfant
sdesf amil
l
espauvr
esontenpr
inci
peun
ni
veaudaspi
rat
ionbas.

6°)Desf acteursat tachésàl aper sonnal i

té
I
lyadesper sonnesqui secont ententdet rèspeude
chosesal orsquilyadaut resqui sontàper pétuelletensi
on
quicherchentlepl usdesuccèsetmett outenœuv r
epourse
surpasser .
Remar que: Ilf
autdi stinguerleni
v eaudaspi rationde2aut res
concept s:Leniveaudexpect ati
onetder éal
isation.
-Leni veaudexpect at
ion: r
envoieetàl aper for
mance
quonpour rai
sef fecti
vementat teindrecompt etenudes
capaci t
ésréellesquonpossèdeetl expéri
encepasséedu
sujetdansledomai ne.
-Leni veauder éalisati
on: l
aper formancer éell
ement
att
ei nt
eparlindi vi
du.

12.
3.SATI
SFACTI
ONDESBESOI
NS

Av antdepar lerdel af rustr

at i
ondesbesoi ns,ilconv ient
dedireunmotsurl asat isf
actiondebesoi n.Chezt out
organismenor mal ,
létatdebesoi npousseàuner echer chede
l
asat i
sf actiondecebesoi n.Ainsi àunét atdet ension
succèdeunét atder éduct i
ondecet tetension.Cequi peut
paraît
rei ntéressantnestpast ellementcet t
eexpér i
encede
successi ondebesoi nsmai slefaitduv écudel asat i
sfact i
on
delaréduct i
ondet ensi onchezl esuj et.
Enef f
ets,plusieur ssi t
uationspeuv entsepr ésent er:
-Lesuj etdécouv requel ebutàat t
eindrenestpast ell
ement
appropr i
éàsonbesoi ni nit
ialouàsondési r;
-Unet ensionpeutêt rerédui teparunesat i
sfacti
oni ndirecte
debesoi nc' est-
à-direl ecor psluimêmer est
aur eledéf icit
soituneact i
onv isibledusuj et.
 133
-Laréducti
ondetensionpeutaussisef
aireparsubst
itut
ion
encesensquelepr emierbesoi
npeutdi
sparaî
treetl
aisser
courtàunbesoi
nplusi mmédiatetpl
usurgent
.
12.4.FRUSTRATI
ONDESBESOI NS

a)Définit
ion:Ilyaf rustrationquandl ecompor t
ementv ers
unbutestbl oquéoucont rari
éouquandl ebutnestpasattei
nt
dansdélai,rai
sonnabl e.Al al ongue,l
esujetserendcompt e
desonact eetconsi dèr elatteint
edesonbutcomme
i
mpor t
antpoursonexi stencedansl asituati
onprésente.
NB: Àcausemul ti
plesnor messoci al
es; l
hommeapl us
doccasionsquel animal dontl afr
ustr
ati
onser att
acheau
besoi
nphy si
ologi
que.Lanat uredelasoci ét
éestunfacteur
i
mpor t
antdef rustrati
on.

b)Lescondi tionsdef rustr

ati
ons
Pourqui lyaitf rustr
ation,ilf
autque:
Lobst aclesoi treconnucommet el
Lat ensioncr ééeparl obstacledoitatteindreunecer tai
ne
force
Masl owaat t
iréladisti
nctionentreunéchecr essenti
t
commeunesi mplepr i
vati
onetléchecconsi dér
écomme
l
ebesoi ndesécur i
téoudeconsi dération.Ai nsi
,unenfant
àqui samèr erefuseparexempl e, unepat at enesera
frustr
ési l i
nterpellecerefusdenour ri
tur ecommepr euve
del aper tedel affecti
on,unétudiantqui échoueneser a
frustr
équesi li
nterprètesonécheccommeuneper t
ede
considér ati
ondesespr oches(parents, ami s).

12.
5.LESSOURCESDESFRUSTRATI
ONS

1.Lessourcesi
nter
nes
Onpeutcit
erici
:
 134
Toutcequi constit
uedansl apersonnal
it
é,dusuj
etun
handicapphy sique, i
ntel
lectuel
,
…dansl accompli
ssementde
cert
ainsact esv i
taux:
-Laf aibleintell
igence
-Lamal adresse( mal adroi
t)
-Lamal format i
onphy si
que
-Lat ail
le
-Let raitdecar actèredequel quun.

2.Lessourcesext ernes
Cessourcespeuventêt rephysi
quesousoci ales:
Lessour cesphy siques
Ex:Panneduncami onquandonv eutvoy ager,
unbicqui
nécr
itpasenpl einesession;l
apluiequi empêche
quel
quundallerfaireunexamen; …
Lessour cessoci ales:cesontl
esinter
di t
s, l
estabous,
l
esnumer usclausus( lor
sdecompét it
ion) .

3.Lesconfli
tsoulesal ternati
ves
Oùlesujetestobl
igédef fectuerunchoix.
Remarque:Unef rustrati
onpeutêt r
ev écueparunseul
i
ndivi
duouparungr oupeouunesoci été.
Ex:Laségrégati
onr aciale.

12.
6.LESCONFLI
TS

Lessenceduconf l
itsetr
ouv edanslef aitdelembarr
as
quéprouv elesuj
etdanslechoixqui l
doiteffectuerent
re
tout
esl essituat
ionsquiseprésententdevantl ui
.
KURTLEWI Naconcl uàtroi
st y
pesdesi tuations
confl
ictuell
es:

1°
)Lasi
tuat
ionappr
oche-
appr
oche(
att
ract
ion-
att
ract
ion)
.
 135
Lesuj
etestpl acéent r
edeuxbutsquipr
ésent
entdesv al
ences
posi
ti
ves,c'est-
à-dir
edeuxchosesdésir
abl
esdontilf
autfair
e
unchoix.
Ex:Faut-
ilall
eràl uni
versi
téout
ravai
l
ler
,choi
sirl
esétudesou
semarier
,…

2°
)Lasi t
uationder épulsi
on-répulsi
on(évit
ement -
évi
tement):lesujetdoiteff
ect uerunchoixentr
edeux
si
tuati
onsqui pr
ésententchacunedesv al
encesnégati
vesde
mêmef orce.Onut i
l
iselexpressionsetrouverentr
ele
marteauetlencl
ume.

3°)Lasit
uationapproche-r
épulsi
on( at
tracti
on-év
itement):
cesgenresdeconf l
it
ssontlesplusembar rassant
sdet ous,
c'
est-
à-di
relesujetestàlafoisat
tir
éetrepoussédansl a
mêmedi rect
ion.Cestlambival
ence.

12.
7.LESEFFETSDESFRUSTRATI
ONS

A.Leseffet
si r
réal
ist
esetnégat
if
s
Parmiceseffetsnousavons:
-Lagressi
v i
téet
-Lanxiét
é.

B.Lesréactionsr
éal
ist
es
I
cinousav ons:
-Ler enoncement
-Lél
imi nati
ondel
obstacl
e.

C.Lesr
éact
ionscompensat
ri
ces

1)Li
dent i
fi
cation:lorsquunepersonneneparvientpasaubut
queluiassignecest endances;ell
epeutélar
girsonmoi eny
i
nsérantuneaut repersonnequiaeupl usdesuccèsdansune
act
ivi
tésimi l
air
e.
 136

Exempl
e
Unemèr equi napaspuépouserunhommequi l
aurait
él
evéauniv eausocialsupéri
eur,sassoci
eousidenti
f i
eà
safi
ll
equi af ai
tunmar i
agequi lél
èvedanslal
hiérarchie
soci
ale.
Unpapaqui napasput erminersesétudessi
denti
fieà
sonenfantqui estàluni
versit
é.

2)Lafantaisi
e: Si
laréal
it
énestpasmal léable,siel
lene
per
metpasàl hommedat tei
ndresonbut.
Cel
ui-
cipeutsesauv erparlafui
tedanslafant ai
siede
l
imagi
nat i
on.
Remarque:Uncer tai
ndegr édefant
aisi
epeutai derà
sur
mont erl
échecdansl aviemaisyrecourirsouvententr
ave
l
etravai
lréel.

3)Lamoi ndri
ssement: Unsujetfr
ustr
épeutseconsoleret
retr
ouv erléquili
breendi
mi nuantl
avaleurdéqui
l
ibr
edes
autres.
Ex: Unét udiantquiaéchouépensequel esautr
es
réussissentgr âceàlatr
icheri
e.

4)Lasur compensation:Il
sagitdunefaçondecont ourner
l
obstaclepardesef f
ortsdedépassementdesoi .Ell
erésult
e
duneréact i
onv i
ri
lef
aceàlobstacle.El
l
eestunef for
tqui f
ait
pl
usquél iminerl
esobstacl
esoul esdéfaut
smaisaucont r
air
e
etsurt
outt ransf
ormercesdéfautsenquali
tés.

Parexemple
Beethoven:unsour dqui ainv
ent
élepiano.
Brai
ll
e:ilét
aitaveugle,il
ainvent
élécr
it
ureenrel
i
ef.
Démosthène: quiétaitbèguemaisquiestdev
enugrand
orat
eurdelanti
quité.
 137
5)Laproject
ion:lesuj
etatt
ri
butsesdéf
autsauxautr
eset
cel
aluidonneunecompar ai
sonplusf
lat
teuseetun
encour
agement .

6)Larati
onali
sation:cestunmécanismequiconsi
steà
j
usti
fi
erparaut r
escausesuneconduiteouuncomportement
nonacceptable.
Ex:Unjoueurdef oot
ballquimanqueunbutaccusel
e
mauvaisétatdeseschaussures.

7.Larégression
Ramenersesacti
vit
ésàunniveauinfér
ieuretr
epr
endr
e
uncompor tementqui
autref
oispr
ocuraitdusuccèsoudela
sécuri
té.

8.Ler ef
oul ement
Onr ejetteunesituati
onfr
ust
rante(r
ejetdansloubli
mais
celaestdif f
icil
e.
Ex: Lusagedel al
cool pr
ésent
equelquesressemblancesavec
l
emécani sme.
Quelquunqui aunpr oblèmeensenivr
antner ésoutpasson
problème.
 138
Chapit
reXI
II
.QUELQUESNOTIONSMODERNESSURLA
PERSONNALITEETSESIMPLICATI
ONSSURLEPLAN
PROFESSI
ONNEL

13.
1.Lat
héor
iedudév
eloppementpsy
chosoci
aldEr
ikson

Sel onEr i
kson, l
aper sonnet rav erseraitunesér i
ede8
cri
sespsy chosoci alescar actéristiquesdechaqueâgedel a
vi
eetdontl issuef avor ableoudéf av orableser ai t
détermi nant epourl épanoui ssementul térieurdel aper sonne.
Peck( 1968) ,poursapar t,apl uspar ti
culièrementi nsist ésur
l
esdeuxder nièrescr isescor respondantr espect i
v ementà
l
âgemûretàl avieil
lesse, endécr i
v antlest âchesqui leur s
sontspéci fi
ques.
La1èrecr i
seestv écueaucour sdel apr emi èreannéede
l
av ie.
Ell
ecor respondàl af açondontl esbesoi nsphy si
ol ogi
quesde
basev ontêt reounonsat isfaitsparl aper sonnepour voy euse
desoi ns.
Selonl ecas, lenfantv aal orsdév el opperunsent i
mentde
confiancef ondament aledansl emondeou, aucont rai
r e,une
méf i
ancev i
s- à-vi
sdecel ui-ci.
La2èmecr i
seestl i
éeauxpr emi ersappr entissageset ,
pri
ncipal ement ,àcel ui del apr opr eté.Si lespar ent s
compr ennentl enfantetl aidentàexer ceruncont rôlesurson
corps, celui-ci vapouv oirf airelexpér iencedel aut onomi e.Par
contre, uncont rôlet r
opsév èr eoui ncohér entexer céde
l
extérieurnepour radéboucherquesurl ahont eetl edout e
l
iés,not amment ,àl apeurdel aper teducont rôlesurson
organisme.
La3ecr isecor r
espondàl a2eenf ance.Cetâgeestcel ui
delaffirmat iondesoi .Lespr ojetsquel enf antfaitàt out
momentetquonv alui laisserr éal iserv ontl uiper met t
r e
dacquér i
rlesensdel initi
at i
v e.Al opposé, lesent imentdéchec
 139
répétéetdenonr esponsabili
térisquedel econduireàla
rési
gnationetàl aculpabil
ité.
La4ecr iseestcel l
edel âgescol ai
re.Alécole,l
enfant
apprendàt ravai
ller,
seprépar antainsipourlestâchesfutures.
Ilvaenr ésulter,
compt etenuducl imatexist
antetdes
mét hodeséducat iv
esutil
isées,Ungoûtpourl etravai
lbienfait
ou,aucont raire,unsentimentdi nféri
ori
téquantàl uti
l
isati
on
desesmoy ensetdesesout i
lsouquantàsonst at
utfaceà
sescamar ades.

La5ecr iseestcel l
equet rav ersantl adol escentou
l
adol escent eàl ar echerchedel euri dent ité.Cel l
e-ci estl iéeà
l
intégr at i
ondel eur sexpér i
encesant érieur es, deleur s
potent i
alitésetdeschoi xquilsv ontdev oiref fectuer .
Lincapaci téoul adi ff
icultédef ai renaî trecesent iment .
La6ecr iseestpr opreauxj eunesadul tes.El l
ecor respond
àlar echer chedel i
ntimitéav ecunpar tenai reai mé, donti ls
partager ont«l ecy cledet ravail,depr ocr éat ionetde
récréat ionaf indassur erauxenf ant sundév eloppement
suffisant» .Lév itementdunet elleexpér i
enceent raîner ,au
contr aire, l
isolementetl ereplisursoi .
La7ecr iseestv écuev ersl aquar ant ai ne.Ellese
caract ér i
separdév el
oppementdel agénér ativit
é( i
nt érêtpour
l
agénér at i
onsui vanteetpoursonéducat ionsemani fest ant
parunepr oduct i
v it
éetdel acr éat ivitédesdi v er
sdomai nes,
chezl esi ndiv i
dusay antat t
eintl aquar ant ai neetqui v i
ventde
façonposi tivelacr i
sepr opreàcetâge) .El leset radui tparl a
product ivi
téetl acr éativi
tédansdi fférent sdomai nes.Si , au
contr aire, l
év olutionducoupl enesef aitpasdanscesens, i
l
ri
squedyav oirstagnat iondansunepseudo- i
nt i
mi t
éamenant
l
ecoupl eàv ivrepourl ui-
même, av ecl er isque
dappauv ri
ssementdel ar el
ationi nt erper sonnel l
equecel a
suppose.
 140
e
La8 cr i
secor r
espondauv ieil
li
ssement .Ell
econstitue
l
about i
ssementdesét apespr écédent esetsoni ssuev a
dépendr edel af açondontcel les-ciontét étraversées.Cestà
parti
rdubi l
anquel aper sonnef aitdesav iepasséeetde
l
accept ationdecel l
e-cicommedunt outauquel ell
enepeut
ri
enchangerquel leattei
ntl intégr i
téper sonnelle(acceptati
on
desapr oprev i
eetl immi nencedel amor tparl apersonne
vivantdef açonposi t
ivela8eetder nièr ecri
seau- delàdel a
soixantaine).Lor squecet tei ntégrationdesact i
onspassées
nepeutêt reeffectuée, l
aper sonnev at er
mi nersav iedansl a
peurdel amor tetdansl edésespoi rdenepouv oi
r
recommencerunev i
enouv elle.

Int
égri
tépersonnel
l
e
8e
oudésespoir crise
Générati
vit
éou 7e

stagnati
on crise
I
nti
mitéouisolement 6e
crise
Identit
éouconf usi
ondansl
es 5e
rôles crise
Travailouinféri
ori
té 4e
crise
Ini
ti
ativ
eoucul pabi
li
té 3e

crise
Aut
onomi eouhont eetdoute 2e
crise
Confi
anceouméf iancefondamental
e 1ère
crise

Leshui
tcr
isespsychosoci
alesquedoi
tsur
mont
erl
i
ndi
vi
du,
aucour
sdesav i
e,selonErikson.
 141
Cescr i
sespsychosocial
essontpr ovoquéesparl
es
probl
èmessoci auxauxquelslapersonneestconf
rontéeaux
di
ffér
entesétapesdesav ie,cor
respondantauxst
adesde
dével
oppementpsy chosexuel.
Larésol
uti
ondechacunede8cr i
ses,peutêtr
eori
entéevers
unpôleposit
ifouunpôl enégatif
.

13.
2.Lacar
ri
èreetl
esét
apesdel
avi
eaut
rav
ail

Lacar ri
èreestl ensembl edesempl oisquuneper sonne
détientpendantsav ieact i
ve,l
histoiredesav i
e
professi onnelle.Biensûr ,onnepeutpaspl ani
fiersav i
edans
tousl esdét ails,maispourr éussirsacar ri
ère,
ilfautsedonner
uneor i
entation, r
ajustersont i
ràt out eslesétapesdu
chemi nementetbi engér ersonper fectionnementper sonnel
.
Ondoi tàunecher cheuseQuébécoi sedunom deDani ell
e
Riverin-Simar d,unappor timportantaudomai nedest héori
es
dudév eloppementdel adult
eaut rav ail
.

Ell
eaf aitressor tir9ét apes, nouspouv onsnousr éf éreràces
étapesenessay antdel esadapt eràl acompr éhensiondu
mondeaf ricainqui sacculturepet itàpet i
tensocci dentali
sant
(mondi al
isationobl i
ge):
1)Lar r
ivéedansl emar chédut r
av ail (23à27ans): cett
e
pér i
odeestcel l
edespr emi erschoi xetdespr emi ers
essaisausei ndumar chédut rav ail.Lej euneestpourl a
premi èref oi
sconf r
ontéàunedéf ini ti
ondel ui-mêmeen
tantquet ravai l
leur.Armédesesv al eursetdeses
aspirat i
ons, desonéducat ionf ami li
aleetdesaf ormation,
lejeuneadul ter essentpar foisunchocl or sdeson
premi ercont actav eclav i
eact i
v e, i
l peutt r
ouv erune
discor danceent resonr êv edecar rièreetl aréal i
té.
2)Lar echer chedunchemi npr omet teur( 28à32ans): i
l
désiret ail
lersapl acedechoi xdansl emi li
eu
professi onnel .Ilexploredesnouv ellespi st
esetut i
li
seau
 142
max imum sescompét encesetcher cheàent irerune
cer tainer econnai ssancesoci ale.
3)
Auxpr isesav ecunecour sepr of essi onnel l
e( 33à37
ans): dési rerdel aissersamar que, àcetâgeonpr end
desr esponsabi litésdepl usenpl usnombr eusesetl e
trav aill
eurcher cheàsaf fi
rmerdansdesr ôlespl us
valor isant s.I lcher cheàt rav ail
lerf ort, assur ersasécur i
té,
soccuperdesasant éetdesaf ami ll
esontdes
préoccupat ionsconst ant es.
4)
Essai denouv ell
esl i
gnesdi rect rices( 38à42ans): la
quar ant aineamènecequonappel l
e«l er éaménagement
desi ll
usi ons» .Onsaper çoi tquet outnesestpas
nécessai rementdér oulécommepr év u,mai squi lest
encor et empsdebouger ,dechangerdecapaubesoi n
concr ét i
sél esav eni rs«possi bl es» .
5)
Enquêt eduf i
l conduct eurdesonhi stoire( 43à47ans):
ladul tedev ientpl usconsci entdesoni dent i
té
prof essi onnel le.Dunepar t,i
l peutsecont ent erdecequi l
a, toutenl ev i
v antdef açonpl usenpl usper sonnel le.
Daut repar t,ilpeutdev enircompét iti
ff aceauxpl us
jeunesqui conv oitentsapl ace; eti lpeutsaf f
irmer
commepr ofessi onnel dexpér ience.
6)
Laf fairementàunemodi ficat i
ondet rajectoire( 48à52
ans): l
adul tedev i
entpl usal trui ste, plusor ientév ersla
dimensi onhumai nedesaconcept iondur endement
prof essi onnel .I lseper çoi tauxconf i
nsdel ajeunesseet
del asagesse, del asant éetdel amal adie.
Lappr ent issaget ant ôtl emot i
v e, tant ôtl uifaitpeur ,
sur toutsi sesconnai ssancessonti nsuf fi
sant es.
7)
Lar echer chedunesor tiepr omet teuse( 53à57ans):
év aluersel onsonr endementact uel ,ilrepor tesouv entles
critiquesàl ensembl edesacar ri
èr e, cequi ler end
agr essi f.Cer t
ainsser et i
rentél égammentenpr océdantà
laf or mat iondel eurr elèv e.Daut ressaf fi
chentcomme
ay antét édescol l
abor at eur st rèsef ficaces.Daut resenfin
 143
savour entl
eursdernièresannéesdev ieact i
veen
diminuantleurrythmedet r
av ai
l.
8)
Let ransfer
tdechampgr avitati
onnel(58à62ans): deux
compor t
ementsser emar quent,oubienl adulte
saccr ocheaumi l
ieudut rav ail
,oubienilsendét ourne.
9)
Auxpr i
sesaveclaretrait
e( 63à67ans): mal grésoi ,
ladultenepeutpluséchapperàl aretrait
e.Lesr éflexions
deladul t
etournentautourdesasur vi
ebi ologiqueet
sociale,delavie,
delamor t,delaréussiteetdu
viei
lli
ssement.Lesaut resv oientcetteéchéanceposi ti
ve
enchangeantdoccupat ionouenal légeantl eurhor ai
rede
travail
.

13.
3.Lemar
ket
ingdesoi

Onenv i
sagel emar keti
ngduneent repriseparl entr
emi se
del at héor iedesquat re«P»: leprodui t
,leprix,laplace,la
promot ion.I l
enestdemêmepourl emar keti
ngdune
personne; celle-
cidoitconnaîtreetutili
sersesquat re«P»à
bonesci ent.
Pourse«v endr e»àunév entuelemploy eur ,i
lfautconnaî t
re
sespoi nt sfortsetsespoi ntsfaibl
es,sonpot ent i
eletses
l
imi t
es, brefsonpr oduit.
Commedanst outecampagnedemar keting,ilfautmet t
reses
forcesenév i
denceetcamouf lerunpeusesaspect smoi ns
i
ntér essant s;ensomme, i
lfautdécouv r
iretexpr i
merson
génieper sonnel.
Il i
mpor tedepr endreconsci encedupr ixqui estassociéà
sonpr odui trelati
vementàl argent,aut empsetaux
contr aintes.Lapl aceestl adisponibil
i
tédupr odui t
,le
candi datest -
ilparexempl eaccessibleauxaut res?
 144
Enmar keti
ngdesoi,l
apromot i
oncorrespondàla
communi cati
onver
baleounon, àli
magephy si
queet
psychologi
quequelecandidatproj
ett
e.
Cesquatreél
émentsdemar keti
ngf or
mentuntoutqui
fav
orisebeaucouplév
olut
iondanslemondedut r
avai
l.

13.
4.Lét
udedel
aper
sonnal
it
éetsesconséquencessurl
a
vi
eengroupe

Laf
enêt
redeJOHARI
.

Connude Inconnude
lindi
vidu l
indi
vidu
Connudes I I
I
autres Ai
redact i
vi
té Aireaveugle
connue
Inconnudes I
II I
V
autres Airecachée Airedact i
vi
té
(sécrète) inconnue

Ledegrédelucidi
tédansles
rel
ati
onsinter
personnell
esenliai
sonaveclescar
actéri
sti
ques
personnel
lessedégageàt r
aversleszonesdecett
ef enêt
re.

Dansunpr emiertemps,cemodèlet endàf aci

li
terl
apr i
se
deconnai ssanceparchacundemembr edungr oupe,deson
degrédel ucidi
téparrapportàautr
ui.
Dansunsecondcas, l
esconséquencesdecet t
eprisede
connaissancepouv antcontri
buéeffi
cacementauxact i
vi
tés
derégulat i
ondugr oupe.
Leschémaci -
dessusestconsidérécommeunef enêtr
eà
tr
aversl aquell
echemi nentl
escommuni cationsentreEgoet
l
esaut res.
-Dansl azoneI, l
escompor t
ementsetl esmot i
vati
ons
appar ai
ssentaugr andj
our.
 145
-LazoneI I: sonti nscri
tslescompor tement setl es
mot i
v ati
onsquel esujetignor edel ui mai sbi enr etenus
commet elspourl esautres.( Uneagr essivi
t édontl a
personnenestpasconsci ente).
-LazoneI II,i
lsagi tdescompor t
ement setdes
mot i
v ati
onsquel esujetretientpoursecr et .Cesontl es
atti
tudespr ivéesetsécr ètesdel aper sonnal ité.
-LazoneI Vr et enuecommezonenoi reetpourl esuj etet
poursonent our age,uneai r
edact ivi
tésinconnues; cest
li
nconsci encecommeonl er eti
entchezFr eud.
Dansl aviedungr oupe,i
lestr ecommandéder édui r
e
l
airesécr ète,celaexi gedel animat eurdel expérienceetdel a
sagesse; delapar tdesmembr esdugr oupe, lar écept i
v i
téet
l
aper missi vi
té.
Surlepl ani ndi vi
duel,pl
usl aireinconnuedel a
personnal i
téestv aste, pl
uslacapaci tédeper cev oirlesaut r
es
adéquatementset rouv ecompr omi se.
Laconnai ssancedesoi estunf acteuri mpor tantdu
niv
eaudempat hiequonpeutat t
eindr e.Enef fet,lessi gnes
quonr eçoitdesaut r
espassentparl ef i
l
treper cept uel que
consti
tuenot repr opr epersonne.
146
 147
BI
BLI
OGRAPHI
E

1.COTEN, BELANGERL, JACQUESJ; Ladi mensi onhumai ne

desorgani sations,Québec,
Gaëtanmor in,1994.
2.FRAI SEP, &PI AGET, J,Trai
tédepsychol ogi e
expériment ale;Pari
s,PUF( 9tomes) .
3.GHI GLIONE.R&, RICHARD.J, Cour sdepsychol ogie,Pari
s,
Dunod,1999, tome( 1,2, 3,
…).
4.MATSORO.M,El ément sdepsychol ogi egénér ale,Ed,
uzima.Tel e,Goma, 1998.
5.NGUBUSI M.M, Cour sdepsychol ogi egénér al
e, I
nédit
UNIKIS, 1983.
6.NUTTI N.J, Théor i
edel amot ivationhumai ne,
Paris,P.U.F.1991.
7.SANTROCK.J,Psy chology,Ed,Madi son.
8.SYLLAMY.N, Di cti
onnairedepsychol ogie, Pari
s,Ed.
Larousse, 1978.
9.WESTEN,Lapsy chologie:Pensée, cer veauetcul ture,
Pari
s,Ed,DeBookuni versité, 2000.
10.WI TTI G.A, I ntr
oduct i
onàl apsychol ogi e:Théor i
eset
problèmes, Ed,Mai,Graw-Hi l
l,
Québec, 1980