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Examensaudiovisuales PROJET PELITUBERS -ESPAÑOL Année académique

2017/18

Lignes directrices pour la réalisation d'une revue audiovisuelle par les équipes : "Projet
Pelitubers".
La réalisation d'une revue audiovisuelle basée sur un film en espagnol est l'une des œuvres d'évaluation du
sujet, comme il est expliqué dans le programme.

Dans ce document, vous trouverez des informations sur les noms de domaine en :

- Structure de l'œuvre

- Évaluation de l'activité

- Sélection de films

Structure de l'œuvre :
 Le projet consiste à regarder un film en espagnol et à préparer une revue audiovisuelle.
 Pour ce faire, vous devez suivre les étapes décrites dans le guide de réalisation d'une revue
audiovisuelle.
 Ensuite, vous devez enregistrer la vidéo sur YouTube ou similaire.
 Si vous avez suffisamment de moyens et de connaissances, vous pouvez mixer la vidéo, ajouter des
effets sonores, etc.
 Une fois terminée, la vidéo sera diffusée sur YouTube, sur un canal créé à cet effet par l'enseignant.
 La vidéo doit être affichée avant la fin du premier semestre.
 Le reste de la classe devrait voter pour l'examen qu'elle préfère.
 La durée totale de la vidéo doit être comprise entre 7 et 10 minutes maximum.

Évaluation de l'activité :
 L'évaluation tiendra compte à la fois du contenu de l'examen et de la présentation orale. La grille
d'évaluation se trouve à la fin du présent document.
 Il s'agit d'une activité orale. Il est donc absolument interdit de lire pendant la production de la vidéo
(vous pouvez consulter les notes, mais en aucun cas lire).
 Le contenu doit être original et documenté. Il est absolument obligatoire de citer le
sources.
 L'utilisation de documents (qu'il s'agisse de textes, de graphiques, d'images, de vidéos ou de tout autre
type de matériel) sans citer la source constitue un plagiat et entraîne un 0 dans l'œuvre. Le plagiat sera
rapporté au directeur du département correspondant.
 Les présentations doivent être dynamiques et originales afin de retenir l'attention du spectateur et de
susciter son intérêt.

Sélection de films

 Chaque groupe sera libre de choisir le film. La seule condition est que la version originale du film soit
en espagnol.

 Il est obligatoire d'informer l'enseignant du titre du film sur lequel le travail sera réalisé.
 ÉVALUATION - PROJET "PELITUBERS

Nom et prénom :

INDICADOR Descripteurs

0 -1 1,5 -2,5 3-4

Compréhension et capacité
de synthèse
Ce n'est pas clair qu'il ait vu le film. Il ne
contient pas suffisamment d'informations ou la
présentation de celles-ci rend la compréhension
globale douteuse.
POINTS :
On peut penser qu'il a vu le film. Il comprend
suffisamment d'informations présentées d'une manière
qui reflète une compréhension globale.
POINTS :
On peut être sûrs qu'il a vu le film. Il comprend un bon
résumé reflétant une compréhension globale et des
aspects spécifiques. Expliquez, relatez ou commentez
plusieurs points.
POINTS :

Réflexion et évaluation Ne comprend pas d'évaluation ou est excessivement bref
et général. Il n'y a pas d'opinion claire.
POINTS :
Il comprend des évaluations ou des réflexions, mais
elles sont peu nombreuses, très superficielles ou
brèves. Avec vos arguments, vous ne pouvez pas
nous convaincre de votre opinion. Des structures
d'opinion avec des inexactitudes et des inadéquations
de niveau sont utilisées.
POINTS :
Elle comprend un degré suffisant d'évaluation ou de
réflexion, globale et portant sur des aspects spécifiques.
Avec vos arguments, vous nous convainquez de votre
opinion, qui est claire et bien fondée. Il l'exprime avec
correction et adéquation (il peut y avoir une erreur
ponctuelle du niveau).
POINTS :

Structure et ressources de la
Ne comprend pas la présentation ou la
revue audiovisuelle de genre
conclusion. Le genre "revue audiovisuelle" et
une structure claire ne sont pas identifiés. Vous
n'utilisez pas les ressources nécessaires ou vous
ne les utilisez pas avec des erreurs excessives
des niveaux inférieurs. POINTS :
Le genre "revue audiovisuelle" est identifié ; il
comprend la présentation du film (la référence peut ne
pas être complète) et la conclusion. Elle peut
manquer de cohérence et de cohésion. Nous
utilisons des ressources apprises tout au long du
cours, un lexique spécialisé (analyse de films), etc.,
avec des inexactitudes sporadiques et des
insuffisances de niveau.
POINTS :
Le spectateur identifie le genre "revue audiovisuelle" et suit
facilement la vidéo ; elle comprend la présentation du
film et la conclusion, la référence est complète. Il s'agit
d'un exposé cohérent et cohésif ; les ressources apprises
tout au long du cours sont utilisées, lexique spécialisé
(analyse filmique), etc. ; cela se fait avec correction et
adéquation (il peut y avoir quelques erreurs de niveau
ponctuelles).
POINTS :

Adaptation à la tâcheLe film n'est pas une des propositions de l'équipe.

Sélectionne l'un des films proposés, mais dépasse ou Sélectionnez l'un des films proposés, adaptez le nombre de
professeur, ne respecte pas le slogan. La
est inférieur au nombre de minutes autorisé. Il minutes et les autres exigences incluses dans le slogan.
prolongation requise est excessive ou
respecte certains points de la consigne. POINTS :
insuffisante.
POINTS :
POINTS :

Originalité et pertinence
Reproduit des idées à partir de sources consultées Il fournit des réflexions personnelles pertinentes qui Il apporte des réflexions personnelles, pertinentes,
de l'exposition
et les mélange avec des contributions peuvent être considérées comme les siennes. originales et profondes.
personnelles non pertinentes et sans citer les POINTS : POINTS :
sources.
POINTS :
 ANGLAIS - REVUE
Guide pour la réalisation d'une revue audiovisuelle
 Montrer une image de l'affiche. Mentionnez le titre, le nom du réalisateur, la date
de la première, les prix obtenus (le cas échéant), ainsi que le nom des auteurs de
l'œuvre.
 Parler très brièvement du genre et des thèmes du film.
 Faites un bref résumé personnel de l'argument. Pour produire un tel synopsis, nous
pouvons prendre en compte les questions suivantes (il n'est pas nécessaire de
les traiter toutes) :
a. Comment l'argument évolue-t-il ?
b. Quel lien peut-on établir entre le titre du film et son intrigue ?
c. Quel est l'intérêt du titre ? Il est attrayant ? Il révèle des informations pertinentes ?
d. Que génère le déclenchement de l'intrigue ?
e. Est-ce un conflit interne d'un personnage qui doute de lui-même, de ses
possibilités, de son identité ?
f. S'agit-il d'un conflit dans la relation entre deux personnages antagonistes ?
g. Un conflit social qui oppose un ou plusieurs personnages à une organisation
sociale se développe-t-il ?
h. Le déclenchement de l'action résulte-t-il d'un accident causé ou subi par le
protagoniste ?
i. Est-ce un conflit cosmique, qui confronte les personnages à une force
supérieure ?
j. Quels événements historiques apparaissent dans le film, explicitement ou
implicitement ?
k. Comment l'intrigue dialogue-t-elle avec le contexte historique dans lequel le film
se déroule et avec le contexte historique dans lequel il est sorti ?

 Décrivez les personnages les plus importants, en mentionnant également l'acteur

qui joue le rôle. Dans l'élaboration d'une telle description, nous pouvons tenir
compte des questions suivantes (il n'est pas obligatoire de les aborder toutes) :
a. Qui est le(s) protagoniste(s) ? y a-t-il un antagoniste ?
b. Pourquoi/par qui le protagoniste agit-il (quel est l'"objet" qui le fait bouger, qui le
fait bouger ?
)?
c. Qui aide le protagoniste à obtenir ce qu'il veut (c'est-à-dire, y a-t-il un "adjuvant"

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 ANGLAIS - REVUE
dans l'intrigue, un "collaborateur" ou un "confident") ?

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 ANGLAIS - REVUE
d. Y a-t-il des personnages qui agissent comme de simples "observateurs" de l'intrigue
? qui sont-ils ? (Un personnage "observateur" au cinéma est l'équivalent d'un
PNJ dans les jeux vidéo ou les jeux de rôle).
e. Existe-t-il des caractères "contrastés", c'est-à-dire des caractères qui aident à
donner du caractère à l'enfant ?
protagoniste ?
f. Les personnages évoluent-ils (s'agit-il de "personnages ronds" ou non (s'agit-il de
"personnages plats") ?
g. Sont-ils des personnages de dessins animés ou réalistes ?
h. Existe-t-il des personnages "flanderisés" (c'est-à-dire qui constituent une
caricature d'eux-mêmes, qui sont extrêmement stéréotypés et avec des
interventions répétitives dans l'intrigue, à l'instar du personnage flamand des
Simpsons) ?
i. La pièce passe le test de Bechdel ? Le test Bechdel a été créé en 1985 par
Alison Bechdel (bien que l'idée soit attribuée à une amie à elle) à l'occasion de la
publication d'une bande dessinée incluse dans la bande dessinée intitulée Two lesbians
of care. Ce test est appliqué pour mesurer l'égalité des sexes dans les
représentations culturelles.
Pour passer ce test, nous devons nous poser les questions suivantes :
• Est-ce qu'au moins deux personnages féminins apparaissent ? Si ce n'est pas le
cas, le travail ne passe pas le test. Dans l'affirmative, veuillez continuer à
poser les questions suivantes :
• Ces deux personnages féminins ont-ils des noms ?
• Est-ce que ces deux personnages féminins se parlent parfois ?
• Si c'est le cas, est-ce qu'ils se parlent de quelque chose qui n'est pas un
autre homme (ce n'est pas exclusif aux relations amoureuses, si deux
personnages féminins ne parlent l'un à l'autre que du père, du frère, du
colocataire, etc, l'un d'eux, la pièce ne passe pas le test).
Si nous pouvons répondre oui à ces quatre questions, l'œuvre passe le test de Bechdel.
Si nous appliquons le test dans l'autre sens (c'est-à-dire avec des personnages
masculins), nous constatons que la grande majorité des produits culturels de
toutes les époques passent le test.

 Analysez brièvement la bande sonore et les lieux. Dans l'élaboration d'une telle
analyse, nous pouvons tenir compte des questions suivantes (il n'est pas
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 ANGLAIS - REVUE
nécessaire de les aborder toutes) :
a. Y a-t-il des chansons populaires ?
b. La bande sonore est-elle intradiégétique (c'est-à-dire que la source d'où
provient la musique apparaît dans l'histoire, au moyen d'une radio, d'une
télévision, d'une chaîne stéréo...) ?

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 ANGLAIS - REVUE
c. Ou est-ce extradiégétique (c'est-à-dire un ajout externe dont la police n'apparaît
pas dans la scène) ?
d. Comment la bande sonore dialogue-t-elle avec l'évolution de l'intrigue ? a-t-elle
une fonction ?
Est-elle protagoniste ou simplement décorative, mobilise-t-elle les émotions du
spectateur ?
e. A quels endroits la parcelle se situe-t-elle, en particulier à l'intérieur ou à l'extérieur,
comment se situent les extérieurs de la parcelle ?
f. Comment sont les intérieurs qui apparaissent (espaces de travail, espaces
domestiques,
"no man's zone" (comme les gares, les aéroports, etc.) ?
g. Quel rôle les espaces jouent-ils dans le développement de l'intrigue ?
h. Les espaces sont-ils sûrs pour les personnages ou se sentent-ils mal à l'aise ?
i. Est-il possible d'apprécier une séparation des espaces selon le genre, peut-on faire
une lecture genre des espaces (c'est-à-dire y a-t-il des espaces génériquement
marqués dans l'œuvre, selon les stéréotypes féminins et masculins en vigueur
dans la société hétéropatriarcale) ?
j. Y a-t-il une séparation des âges entre les espaces ? Je veux dire, est-ce qu'ils ont l'air
espaces "adultes" et espaces "enfants" ?
k. Le film rend-il hommage à la ville ou au pays dans lequel il se déroule ? l'intrigue du
film dégrade-t-elle le pays ou la ville dans lequel il se déroule ?

 Abordez une conclusion qui comprend les points suivants :

a. Pourquoi avez-vous choisi ce film ?
b. Dans quelle mesure cette analyse vous a-t-elle aidé à apprécier le film ?
c. Tu penses que le film est bon ou mauvais ? Pourquoi ?
d. La recommanderiez-vous au reste de la classe ?
e. Quel lien pouvez-vous établir entre l'intrigue du film et votre connaissance de
la civilisation dans les pays hispanophones ?
Précisions sur l'évaluation et mises en garde contre le plagiat des contenus :
 La note sera la même pour tous les membres de l'équipe. Dans la grille
d'évaluation, il s'agit de
préciser les critères de notation.
 Il est rappelé que le plagiat de l'œuvre dans son ensemble ou dans l'une de ses
parties portera un 0 dans l'évaluation. Cela s'applique à toutes les sections du

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 ANGLAIS - REVUE
travail, mais je porterai une attention particulière au plagiat du synopsis.
 Si des sources externes sont utilisées, toujours citer la source de l'information.

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 ANGLAIS - REVUE
Concepts de l'analyse filmique

Définition de séquence : Une séquence est un plan ou une succession de plans qui
constituent une unité narrative différenciée pour des raisons spatiales ou
temporelles (un film est composé d'une succession de séquences).

Définition du plan : un plan est une série d'images enregistrées par une caméra
sans coupure, c'est-à-dire que chaque fois qu'il y a une coupure dans la caméra
(chaque fois que la caméra change de position) il y a un changement de plan.

Résumé des types de plans :

1. Selon son cadre (CADRAGE)
a) Grand plan général
Nous voyons une grande scène ou une foule. On ne voit pas bien le personnage.
Cet avion est utilisé pour décrire la scène. Vous pouvez également souligner la
solitude du personnage face à l'environnement.
b) Plan général
On voit le personnage dans son environnement, dans une proportion ¼ environ. Il est
utilisé pour décrire les gens dans l'environnement qui les entoure.
c) Plan d'ensemble
On voit le personnage principal (ou plusieurs personnages) dans leur espace,
immergé dans l'espace qui les entoure ou les caractérise.
d) Nous voyons le personnage de la
tête aux pieds.
e) carte américaine
Nous voyons le personnage de la tête aux genoux. Il est appelé américain parce
qu'il a été utilisé dans les films de cow-boys pour montrer le personnage avec
leurs armes.
f) Plan médian
Nous voyons le personnage de la tête à la taille. Cela correspondrait à la
distance de la relation personnelle, c'est ce que nous voyons habituellement de
l'autre personne quand nous dialoguons avec elle.
g) Plan court moyen
On voit le personnage de la tête au milieu de la poitrine. Nous voyons le personnage
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 ANGLAIS - REVUE
seul, isolé et décontextualisé de son environnement. Permet de concentrer notre
attention sur le personnage.

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 ANGLAIS - REVUE
h) Gros plan
Nous voyons le visage et les épaules du personnage. Ce plan correspond à une
distance intime, il sert à montrer le personnage dans son intimité.
i) Très gros plan
Nous voyons une partie du corps du sujet, comme une main, une bouche, un œil et
un sourcil, etc. Nous sommes presque si proches que nous pouvons entrer dans
l'esprit du personnage.
j) Plan de détail
Nous voyons un petit élément ou détail qui dans un autre plan pourrait passer inaperçu,
mais il est important que le spectateur observe pour suivre correctement l'intrigue
(par exemple, un petit détail d'un objet qui perd le personnage, ou un détail que le
protagoniste observe, mais le reste du personnage ne peut voir, etc).

2. En fonction de votre angulation

a) Plan Zénithal
La caméra est placée juste au-dessus des sujets ou des objets, à un angle de 90
degrés perpendiculaire au sol, comme si elle avait été capturée par un satellite ou
un hélicoptère.
b) Plan de masse
La caméra est positionnée au-dessus de l'objet représenté, la caméra étant
légèrement orientée vers le sol. Il est utilisé pour faire comprendre à l'observateur
que quelqu'un est inférieur, innocent, faible, fragile, inoffensif ou même pour le
ridiculiser.
c) Face à l'avion
La caméra est positionnée sous l'objet représenté, la caméra étant légèrement
orientée vers le plafond. C'est le plan opposé au plan coupé. Il sert à exalter et
à magnifier le sujet ou l'objet.
d) Avion nadir
L'appareil photo est complètement sous le sujet, à un angle perpendiculaire au sol.
Il est utilisé sur le plan esthétique pour donner du drame, de l'intérêt à la scène
ou du dynamisme. C'est l'opposé d'un plan zénithal.
e) Plan dorsal
La caméra est placée derrière le personnage, dont on peut voir le dos. Ce plan
exclut le spectateur, confirme son rôle de spectateur et non de protagoniste

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 ANGLAIS - REVUE
possible. Cela donne aussi au spectateur un pouvoir sur le personnage, parce
qu'on peut voir toute la scène. Ce plan est typique des films d'horreur, quand ils
sont sur le point d'attaquer.

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 ANGLAIS - REVUE
une personne par derrière.
f) Avant
L'angle de la caméra est parallèle au sol et devant le sujet enregistré, à hauteur
des yeux. Il nous montre le sujet et son apparence physique. C'est le plan le plus
neutre, le plus habituel.

3. Selon le mouvement de la caméra

a) Caméra portative
Il est filmé avec la caméra à la main, sans trépieds, produit une sensation de verisme,
de vidéo amateur, et rend la scène plus crédible.
b) Caméra fixe
La technique la plus courante.
c) Panoramique
La caméra tourne sur un axe, nous montrant une scène dans toute son
amplitude.
d) Voyager
La caméra et le technicien caméra sont montés sur rails, de sorte que la scène se
déroule dans un mouvement rectiligne.
e) Panotravelling
Combinaison de panoramique et de voyage
f) Plan-compteur-plan
Typique des conversations. La caméra se concentre d'abord sur l'un des
interlocuteurs, puis sur l'autre (généralement en marquant le tour de parole).

4. Selon les transitions d'un plan à l'autre

a) Fusionné au noir
L'image est assombrie jusqu'à ce qu'elle soit complètement noire. Permet de
fermer une séquence.
b) Coulée en chaîne
Deux séquences fusionnées sont montrées, pour donner l'impression d'une
simultanéité.

Bibliographie et webgraphie de l'agrandissement :

voir MyCourse.

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