INTENTION PÉDAGOGIQUE DE
L’ACTIVITÉ Chichi la chenille syllabique
Développer les habiletés en conscience
phonologique des enfants par la décomposition des
mots en syllabe.
COMPÉTENCES/COMPOSANTES
projet
Communiquer en utilisant
les ressources de la
langue :
Comprendre un message
Faire des liens entre
compréhension
l’oral et l’écrit. Explorer
des concepts, des
conventions, des
symboles propres au
langage de l’écrit.
Produire un message
Explorer l’aspect sonore
communiquer
de la langue
TITRE CRITÈRES D’ÉVALUATION
Production de message
Implication personnelle avec les
DURÉE autres
Environ 45 minutes
REGROUPEMENT
Grand groupe et équipes
MATÉRIEL
 4 cerceaux
 La tête de Chichi la chenille
 3 cartes tête-de-chenille format
moteur géant
 5 paquets de 32 têtes de chenille
Interagir de façon
 Des formes rondes pour faire les
harmonieuse avec les
parties du corps de la chenille
autres :
(dans le cas ici, des demi-œufs
Collaborer avec les autres
de Pâques)
personnalité Partager ses jeux, son
matériel, ses idées et ses
stratégies. Proposer son
aide et encourager les
autres.
interagir
 DÉCLENCHEUR
Dans le cercle de rassemblement, une chenille (faite de cerceaux),
est installée par terre. Un retour sur les syllabes doit alors être
fait. L’enseignante peut demander à un élève de lui dire un exemple
de mot et de taper les syllabes qui le composent sur son bras,
comme il a déjà été vu auparavant.
OBJECTIVATION ou RETOUR
Lorsque l’activité est terminée, l’enseignante peut demander aux
élèves s’ils ont remarqué qu’il y avait un nombre de syllabes qui
revenait plus fréquemment. Elle peut aussi leur demander quels
sont les mots pour lesquels ils ont eu le plus de difficultés.
ENRICHISSEMENT RÉINVESTISSEMENT
DÉROULEMENT
L’enseignante explique que le corps de la chenille est composé de cercles.
Ces cercles sont comme les syllabes d’un mot. Elle place alors un mot dans
la tête de la chenille et demande à un élève de venir sauter dans les
cerceaux de la chenille pour illustrer le mot. Chaque cerceau représente
une syllabe. Elle peut ensuite placer quelques autres mots et demander à
d’autres élèves de venir faire l’exercice.
Ensuite, elle montre (au cercle de rassemblement) le jeu que les élèves
pourront aller faire en équipe à leur table. Elle montre le matériel : les
demi-œufs pour faire les corps de la chenille et les cartes «tête-de-
chenille» indiquant le mot à fabriquer.
Les explications : les élèves doivent aller à leur place habituelle, sur leur
table d’équipe où le matériel pour le jeu sera déposé. Chaque élève peut
piger une carte, qui est déposée sur la table de façon à ce que le mot ne
soit pas visible. Ensuite, il la dépose sur la table et prend des demi-œufs
pour composer son corps selon le nombre de syllabes. La carte doit être
positionnée comme s’il s’agissait de la tête de la chenille et le corps doit
suivre. Le tout est alors positionné dans le sens de la lecture, de gauche à
droite. Lorsqu’il à terminé sa chenille, il demande à un ami de son équipe
de la corriger, puis pige de nouveau une carte afin de faire une nouvelle
chenille.
L’enseignante passe dans chaque équipe afin de vérifier une fois la
chenille de chaque élève et ainsi vérifier leur compréhension de l’activité
ainsi que l’exécution de consignes.

Classer les mots selon la Trouver des mots encore plus

longueur de la chenille
(nombre de syllabes). Mot
court, mot long.
DIFFICULTÉS ANTICIPÉES
longs, contenant plus de
Certains mots, par exemple ceux finissant par le son «e» peuvent être
syllabes.
plus difficiles à décomposer.

COMMENTAIRES…
ACTIVITÉ DÉVERSOIR

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