côté télé C ’ E S T PA S S O R C I E R

SCIENCES ET TECHNOLOGIE ÉCOLE (CYCLE 3)

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE COLLÈGE

C’est pas sorcier 24

Les oiseaux
Les crocodiles
Les œufs
Cette cassette regroupe trois émissions qui présentent une réflexion sur
les différents modes de reproduction animale.
La première émission, Les oiseaux, qui alterne reportages dans le parc du
Marquenterre, documentaires et exposés au laboratoire, est centrée sur
les questions suivantes: Qu’est-ce qu’un oiseau? Que se passe t-il lors des
migrations ? Comment se reproduisent-ils ? Comment volent-ils ?
Dans la deuxième émission, Les crocodiles, Fred explore une ferme d’éle-
vage de crocodiles et suscite une mise au point faite à l’aide d’exposés et
de documentaires, sur les caractères communs aux reptiles, les différentes
espèces de crocodiliens, la régulation de la température interne, le dépla-
cement, la reproduction et la vision des crocodiles.
L’émission sur Les œufs nous permet de découvrir une ferme d’élevage
d’émeus en Australie et le musée d’Océanopolis à Brest ; elle est consa-
crée à la reproduction animale.

Conception : F. Courant, B. Gonner, J. Gourmaud

Réalisation : P. Léonard, D. Fraisse, C. Breton
Coproduction : RIFF International Production / France 3 (1998-1999)
Durée totale : 1 h 18 min
DISCIPLINES, CLASSES ET PROGRAMMES
Sciences et technologie, école élémentaire, cycle 3 : Unité et diversité du
monde vivant : les stades de développement d’un être vivant (végétal
ou animal) ; les divers modes de reproduction (animale et végétale).
SVT, collège, 6e : Diversité, parenté et unité des êtres vivants. Un élevage
ou une culture.
SVT, collège, cycle central : Êtres vivants dans leur milieu : reproduction
sexuée et pérennité des espèces dans les milieux.

OBJECTIFS DE LA SÉRIE
– Expliquer le monde qui nous entoure, mais aussi les technologies au
service de notre vie quotidienne. C’est ainsi qu’à bord de leur gigantesque
camion-laboratoire, Frédéric Courant et Jamy Gourmaud, les deux dyna-
miques animateurs de l’émission, nous amènent vers des sites insolites
et parfois spectaculaires.
– Faire découvrir des lieux auxquels on n’a pas toujours accès et nous
guider au cœur du sujet. Ce sont Fred et Jamy, curieux et aventuriers,
qui mènent les observations « grandeur nature ».
– Mettre en évidence des observations, grâce à des expériences simples
réalisées dans le camion-laboratoire. C’est le rôle de Jamy, érudit et
pédagogue.
– Illustrer de façon claire et ludique des théories scientifiques et divers
phénomènes de la nature, grâce à des expériences et des maquettes
animées, colorées et astucieuses.
– Comprendre « comment ça marche » à chacune des étapes de ce voyage
au cœur de la science et de la découverte. La porte s’ouvre et le téléspec-
tateur passe du laboratoire à la réalité, de la théorie à la pratique.
– Rencontrer des hommes de terrain: spécialistes, chercheurs, aventuriers,
ingénieurs, sportifs. Leurs interventions viennent compléter les repor-
tages et les images insolites et inédites, que nous fait découvrir le sympa-
thique duo de jeunes animateurs.
– Amener le public à constater que l’on peut aussi apprendre en passant
vingt-six minutes divertissantes, et que la science, finalement, « c’est
pas sorcier » !

LES OBJECTIFS DES ÉMISSIONS

Objectifs communs de ces trois émissions :
– Réaliser des expériences ou manipuler des maquettes pour apporter des
réponses à des questions ou des problèmes formulés au cours de la par-
tie enquête sur le terrain.
Concernant la reproduction
– Décrire comment se forme un œuf de poule.
– Comprendre que chez toutes les espèces, la femelle produit des ovules.
– Réaliser la nécessité de la fécondation : fusion entre le gamète mâle et
le gamète femelle qui produit la cellule œuf.
– Comprendre le rôle du mâle et celui de la femelle.
– Distinguer la fécondation externe et la fécondation interne.
– Différencier les espèces ovipares et vivipares.

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– Décrire le développement embryonnaire chez les oiseaux.
– Établir les soins apportés aux œufs et aux jeunes.

Les oiseaux
– Dégager les caractères communs aux oiseaux.
– Découvrir des cas de migrations et comprendre pourquoi des oiseaux
migrent et comment ils font pour se repérer.
– Comprendre l’organisation de l’aile et son fonctionnement lors du vol.

Les crocodiles
– Dégager les caractères communs aux reptiles.
– Distinguer différentes espèces de crocodiles.
– Comprendre comment l’animal régule, dans une certaine mesure, sa
température interne.
– Décrire son mode de locomotion sur terre et dans l’eau.

MOTS-CLÉS
Oiseaux, migration, œuf, ovule, gamète, fécondation, développement
embryonnaire, reptiles, crocodiliens, éclosion, ovipare, vivipare, accou-
plement, hermaphrodisme.

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DÉCOUPAGE ET STRUCTURE
Les oiseaux
00 min 00 s : Générique et début de l’émission.
01 min 35 s : Localisation du parc du Marquenterre.
02 min 00 s : Présentation des lieux et des oiseaux. Fred découvre le parc,
puis on nous présente quelques espèces d’oiseaux (voix-off).
03 min 57 s : Au laboratoire, Jamy expose, à l’aide de maquettes, les
caractères communs aux oiseaux.
05 min 20 s : Les migrations. Dans le parc, la découverte d’une cigogne
dans son nid permet d’introduire le thème des migrations.
06 min 28 s : Au laboratoire, Jamy illustre le trajet d’oiseaux migrateurs
(cigogne et coucou).
Interview de Philippe Carruette (Parc du Marquenterre).
07min 18s: Dans le parc, on voit d’autres migrateurs (la Bernache), puis au
laboratoire Jamy aborde la question : pourquoi migrer ? Un documentaire
(voix-off) montre des hirondelles et des fauvettes qui préparent leur départ.
09 min 37 s : Fred est attendri par la présence de trois jeunes cigognes
dans le nid et s’interroge sur les moyens utilisés par les oiseaux pour
se repérer durant les migrations.
10 min 11 s : Jamy, avec ses maquettes et ses schémas, expose l’impor-
tance de la mémoire visuelle, de l’orientation par rapport au Soleil et
aux étoiles, de la sensibilité au champ magnétique terrestre.
12 min 30 s : Un documentaire en voix-off traite des nombreuses pertes au
cours des migrations. Puis, dans le parc, un spécialiste décrypte une
bague.
14 min 00 s : Un court reportage présente la capture, le bagage et le
comptage des oiseaux.
Interview de Gérard Ranvier (Animateur nature).
14 min 45 s : La reproduction. Ce thème est introduit par un document
(voix-off) sur la construction du nid chez diverses espèces (canard, mouette,
avocette, etc.).
Interview de Stéphanie Nicolet (Animateur nature).
15 min 50 s : Fred découvre une tour permettant d’observer la colonie
des hérons.
16 min 50 s : Au laboratoire, Jamy présente comment se forme un œuf
et aborde les notions suivantes : ovule, fécondation interne, œuf.
18 min 05 s : Dans le parc, un cygne couve.
18 min 55 s : Au laboratoire, le développement embryonnaire est illustré
à partir d’une maquette.
20 min 05 s : Un documentaire en voix-off présente des éclosions et les
soins apportés aux jeunes.

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20min 50s: Les plumes et le vol. Dans le parc, la vue de canards plongeant
dans l’eau amène Fred à s’intéresser aux plumes : manipulation et obser-
vation au microscope.
22 min 30 s : Dans le parc, de jeunes hérons apprennent à voler.
22 min 55 s : Au laboratoire, on découvre la structure et le fonctionne-
ment de l’aile.
23 min 40 s : Un documentaire en voix-off montre le vol au ralenti et traite
de la dépense énergétique particulièrement importante.
24 min 10 s : Les oiseaux blessés. La vue d’oiseaux convalescents dorlotés
dans le parc amène à s’interroger sur ce qu’il faut faire quand on trouve
un oiseau blessé.
25 min 25 s : Fred relâche un oiseau.
25 min 50 s : Générique de fin.

Les crocodiles
26 min 00 s : Générique et début de l’émission.
27 min 50 s : Présentation des lieux, des crocodiles et des reptiles. Fred est
à Pierrelatte dans la Drôme où se trouve une ferme abritant 350 crocodiles
dans des bassins contenant de l’eau à 28 °C.
Interview de Luc Fougeirol (Ferme aux crocodiles Pierrelatte).
29 min 30 s : Au laboratoire, des caractères communs aux reptiles sont
dégagés : peau avec écailles, œufs pondus, pas de véritable thermo-
régulation.
30 min 30 s : Un documentaire en voix-off présente diverses espèces de
reptiles : serpents, lézards, tortues, etc.
31 min 10 s : Fred s’intéresse aux crocodiliens et apprend à distinguer
l’alligator (caïman), le crocodile et le gavial.
32 min 15 s : Au laboratoire, exposé sur les différences entre crocodile et
alligator.
33 min 00 s : Documentaire en voix-off sur différentes espèces de gavial,
alligator, caïman et crocodile.
34 min 10 s : Régulation de la température interne. Fred s’intéresse au
crocodile du Nil qui atteint 6 m à l’âge adulte et introduit le problème
de la thermorégulation.
34min 40s: Au laboratoire, à l’aide de maquettes, on nous explique comment
le crocodile peut accumuler de la chaleur, mais aussi en dissiper.
37 min 55 s : L’alimentation. Fred donne à manger aux crocodiles : des
carcasses de volaille à raison de 2 à 3 kg par semaine.
38 min 40 s : Documentaire en voix-off sur la chasse à l’affût du crocodile
et sur son régime alimentaire.
39 min 50 s : La locomotion. Fred donne des soins à une femelle bles-
sée, découvre les pattes palmées de l’animal et aborde le déplacement
dans l’eau. Ce thème est repris au laboratoire, puis (42 min 00 s) dans un
documentaire.
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42 min 28 s : La reproduction. Dans la ferme, Fred apprend à distinguer le
mâle et la femelle ; ce point est approfondi au laboratoire.
43 min 50 s : Documentaire sur le comportement du mâle et sur l’accou-
plement.
44 min 10 s : Fred découvre un nid de crocodile et présente quelques
notions sur la reproduction : une femelle pond de 10 à 50 œufs ; les œufs
restent trois mois dans le nid avant l’éclosion ; le sexe du jeune dépend
de la température.
45 min 35 s : Au laboratoire, Jamy présente le déterminisme du sexe chez
l’Homme et chez le crocodile.
48 min 00 s : Documentaire en voix-off qui montre la fabrication du nid, la
surveillance des œufs et des jeunes.
49 min 40 s : Documentaire sur l’intérêt de la peau de crocodile en maro-
quinerie qui entraîne un braconnage intense.
50 min 15 s : Fred découvre que les yeux des crocodiles brillent la nuit.
Au laboratoire, le fonctionnement des yeux du crocodile est illustré à
partir de maquettes et de schémas.
51 min 40 s : Dans la ferme, il manque un crocodile.
Panique et générique de fin.

Les œufs
52 min 00 s : Générique et début de l’émission.
53 min 45 s : Fred arrive en bord de mer et découvre diverses espèces
qui pondent des œufs : crabes, raie. Ailleurs, il trouve des œufs d’escar-
gots, de poule.
55 min 25 s : Documentaire qui présente des œufs de papillon, serpent,
seiche, grenouille et crapaud.
56 min 10 s : Fred s’interroge : y a t-il toujours un poussin dans un œuf ?
Au laboratoire, maquettes et schémas permettent de découvrir l’appa-
reil reproducteur de la poule, la production d’un œuf non fécondé ou
ovule et la nécessité de la fécondation pour obtenir un œuf.
57 min 35 s : Après un bref passage par la basse-cour, on revient au labo-
ratoire où Jamy nous apprend que chez les mammifères aussi, la femelle
produit un ovule qui, après fécondation, devient un œuf qui se divise et
s’implante dans la paroi utérine.
58 min 55 s : Documentaire en voix-off sur la basse-cour et sur un éle-
vage de poules pondeuses pour souligner la nécessité de l’accouple-
ment pour avoir des poussins.
59 min 15 s : Fred découvre un élevage d’émeus et présente les diffé-
rences entre l’émeu et l’autruche.
Interview de Jean-Pierre Fourny (Responsable d’élevage – France Autruches):
il élève l’émeu pour sa viande.
1 h 00 min 30 s : Au laboratoire, une maquette permet de comprendre
comment est fabriqué l’ovule puis au niveau de l’oviducte : les réserves
(albumen), les membranes et la coquille.
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1 h 02 min 00 s : Fred démontre que l’œuf d’autruche a une coquille très
solide. Un documentaire montre comment le vautour casse un œuf.
1 h 03 min 00 s : Fred nous emmène dans l’incubateur et réalise le test
qui permet de savoir si l’œuf est fécondé.
1h 04min 15s: Au laboratoire, on s’intéresse au développement embryon-
naire et à la nutrition de l’embryon à partir des réserves de l’œuf.
1 h 05 min 15 s : Fred poursuit ses investigations dans l’écloserie. Au labo-
ratoire, la respiration de l’embryon est expliquée à partir de maquettes et
schémas.
1 h 06 min 30 s : Fred assiste à l’éclosion des petits émeus. Suit un docu-
mentaire consacré à l’identification des petits, à la reconnaissance des
mâles et femelles et aux soins apportés aux jeunes.
1 h 07 min 50 s : Document sur les courses d’autruches.
1 h 08 min 00 s : Fred découvre le musée Océanopolis à Brest et, plus par-
ticulièrement, la reproduction du turbot.
1 h 09 min 05 s : Au laboratoire, on aborde les différents dispositifs concer-
nant la reproduction chez les vertébrés : oviparité chez les poissons,
amphibiens, reptiles, oiseaux et viviparité chez les mammifères.
1h 10min 10s: Documentaire en voix-off sur des mammifères qui pondent
des œufs : ornithorynque et échidné, et sur les mammifères qui accou-
chent dans l’eau.
1 h 11 min 00 s : Au musée Océanopolis, Fred poursuit son enquête et
s’intéresse aux requins. Des compléments sur la roussette sont fournis
dans un documentaire : embryon et éclosion.
Interview de Yann Le Nozerh (Biologiste marin – Océanopolis).
1 h 12 min 40 s : Comment peut-on distinguer le mâle et la femelle chez les
requins ? Puis, au laboratoire, Jamy expose la reproduction chez les pois-
sons : production des gamètes, fécondation externe.
1 h 14 min 19 s : Documentaire livrant des informations sur l’éclosion des
alevins de truite puis sur la production des gamètes chez les oursins.
1 h 14 min 55 s : Fred se penche sur le cas de la coquille Saint-Jacques et
introduit la notion d’hermaphrodisme. En voix-off, des images sur la
reproduction de ce mollusque puis de la dorade royale.
1 h 16 min 20 s : L’hippocampe est maintenant l’objet de l’étude : c’est le
mâle qui porte les œufs. Des images en voix-off montrent l’éjection des
jeunes par le mâle.
1 h 17 min 40 s : Au laboratoire, à chacun son œuf de Pâques.
Générique de fin.

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PRÉSENTATION NOTIONNELLE
POUR UNE EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE
Les pistes ne sont que des propositions qui s’adressent en priorité aux
élèves du cycle 3 de l’école élémentaire et du collège (6e, 5e, 4e).
Activité 1 : Comment se reproduisent les oiseaux ?
Pour obtenir les représentations des élèves concernant la reproduction
chez les ovipares, on peut poser les questions suivantes : Que trouve-t-on
dans un œuf de poule ? Que peut-il donner ?
Après analyse, on va soumettre aux élèves, les différents types de
réponses obtenues et dégager des questions essentielles qui deman-
dent investigation :
– Que faut-il pour obtenir des oisillons ?
– Que produit la femelle ? Que produit le mâle ?
– D’où sort le poussin ? Que se passe-t-il dans l’œuf durant la couvaison ?
– Quels soins les parents apportent-t-ils aux œufs et aux jeunes ?
Travail d’enquête en groupe à partir de l’extrait de l’émission sur les
oiseaux (de 14 min 45 s à 20 min 50 s).
Les élèves ont pris connaissance des questions, regardent le film et, par
groupe, produisent un écrit présentant les réponses qu’ils ont obtenues
(sur une grande feuille qui sera affichée au tableau, par exemple).
Temps d’échange en classe entière: chaque groupe présente sa production.
À partir de cet échange, le professeur peut proposer un écrit qui résume les
informations contenues dans le film sur la reproduction des oiseaux.
Dans le cas des oiseaux, la femelle produit des ovules entourés de
réserves et d’une coquille ; le mâle produit des spermatozoïdes. Pour
obtenir un œuf fécondé, il doit y avoir un accouplement au cours duquel
les spermatozoïdes sont déposés dans l’appareil génital femelle. La fécon-
dation, fusion entre un gamète mâle et un ovule, produit un œuf fécondé.
La poule peut pondre des œufs non fécondés (ovules) ou des œufs fécon-
dés. Dans l’œuf, un embryon se développe à partir des réserves, il respire
à travers la coquille; le jeune sort d’un œuf. Les oiseaux sont ovipares. Les
parents prennent soin des œufs en fabriquant un nid et en couvant. Chez
de nombreuses espèces, les parents s’occupent des jeunes.
Activité 2 : Comment se reproduisent les crocodiles ?
Utiliser l’extrait de la seconde émission de 42 min 28 s à 49 min 40 s.
On peut proposer aux élèves d’enquêter à partir de questions voisines de
celles formulées dans l’activité 1 : Que faut-il pour obtenir de jeunes cro-
codiles ? Que produit la femelle ? Le mâle ? Comment peut-on distinguer
le mâle et la femelle ? D’où sortent les jeunes ? Que se passe-t-il dans
l’œuf ? Quels soins les parents apportent-ils aux œufs et aux jeunes ?
Après le travail de recherche et les échanges entre les groupes qui sui-
vront, le professeur peut résumer les informations essentielles conte-
nues dans le film.
Les crocodiles présentent un cas très voisin : il y a des mâles et des
femelles, la fécondation est interne et nécessite un accouplement, les
œufs sont pondus dans un nid. Certaines espèces prennent soin des
œufs et des jeunes.

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On peut également essayer de faire découvrir l’organisation générale
de cette émission en demandant aux élèves de caractériser le type de
document présenté ; pour cela, on peut fournir un tableau de ce type.

Temps (affiché Type de document Informations scientifiques

sur le magnétoscope) concernant la
reproduction
42 min 28 s à 43 min 50 s Reportage dans la Caractères sexuels secon-
ferme daires
43 min 50 s à 44 min 10 s Documentaire Comportement du mâle et
accouplement
44 min 10 s à 45 min 35 s Reportage dans la La femelle pond des œufs,
ferme dans un nid creusé dans la
terre. Les œufs incubent
trois mois ; le jeune sort
d'un œuf.
45 min 35 s à 48 min 00 s Laboratoire, exposé Extrait que l'on peut sup-
avec maquettes et primer car il aborde des
schémas notions un peu compli-
quées
48 min 00 s à 49 min 40 s Documentaire Fabrication du nid, ponte,
risques encourus par les
œufs et les jeunes et sur-
veillance de la femelle

Activité 3 : Comment se reproduisent les poissons ?

Utiliser l’extrait de l’émission sur Les œufs de 1h 11min 00s à 1h 14min 55s.
On demande aux élèves de s’intéresser au cas de la truite et de la rous-
sette et de rechercher les réponses aux questions suivantes : D’où sort le
jeune ? Que produit la femelle ? Le mâle ? Où se fait la fécondation ?
Chez la truite, la femelle rejette des ovules et le mâle des spermato-
zoïdes ; la fécondation se fait dans l’eau ; le jeune sort d’un œuf.
Chez la roussette, il y a un accouplement et la fécondation est interne ; le
jeune sort de l’œuf pondu par la femelle, dans l’eau.
Activité 4 : Peut-on parler d’œuf chez d’autres espèces ?
Extrait de l’émission Les œufs de 53 min 45 s à 56 min 10 s.
On peut demander aux élèves de compléter un tableau pour résumer
les informations.

Espèces présentées Où se trouvent les œufs ?

Crabe Sous l’abdomen de la femelle
Raie Dans l’eau
Escargot Dans la terre
Poule Dans un nid
Papillon Sur une feuille
Serpent Sur la terre
Seiche Dans l’eau
Crapaud Dans l’eau
Grenouille Dans l’eau

9 C ’ E S T PA S S O R C I E R 2 4 .
Activité 5 : Le jeune sort-il toujours d’un œuf ?
Extrait de 1 h 09 min 05 s à 1 h 10 min 10 s.
Il s’agit d’une synthèse sur les divers modes de reproduction animale
chez les vertébrés, faite sous la forme d’un exposé dans le laboratoire.
À nouveau, les élèves peuvent retenir l’essentiel, dans un tableau.

Animaux D'où sort Où se trouve Où se fait la Y a-t-il un

cités le jeune ? l'œuf ? fécondation ? accouplement ?
Poissons Œuf Eau Eau Non
(oviparité) Fécondation Sauf rares cas
externe (requins)
Sauf rares cas
(des requins)
Amphibiens Œuf Eau Eau Non (il peut y
(oviparité) Fécondation avoir un pseudo
externe accouplement)
Reptiles Œuf Sur terre Dans les voies Oui
(oviparité) génitales
Fécondation
interne
Oiseaux Œuf Sur terre Dans les voies Oui
(oviparité) génitales
Fécondation
interne
Mammifères Voies géni- Dans Dans les voies Oui
tales de la les voies génitales
femelle génitales Fécondation
(viviparité) interne

Activité 6 : Y a-t-il toujours un mâle et une femelle ?

Extrait de 1 h 14 min 55 s à 1 h 16 min 20 s qui traite en priorité la coquille
Saint-Jacques.
Les élèves vont découvrir que chez certaines espèces, chaque individu est
à la fois mâle et femelle, c’est-à-dire hermaphrodite. Une information
importante est donnée rapidement : l’individu ne peut pas s’autoféconder.
Les gamètes mâles et femelles sont relâchés dans l’eau, la fécondation est
externe.
Activité 7 : Les soins apportés aux œufs sont-ils toujours le fait
de la femelle ?
Extrait de 1 h 16 min 20 s à 1 h 17 min 40 s qui présente le cas de l’hippo-
campe.
On peut demander aux élèves de produire un texte scientifique qui
dégage les rôles respectifs de la femelle et du mâle. Quelques questions
peuvent guider leur recherche.
Que produit la femelle ? Le mâle ? Où se fait la fécondation ? D’où sor-
tent les jeunes ? Qui prend soin des œufs ?

10 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 4 .
Notions abordées dans l’émission sur les œufs
Cette émission permet de généraliser et de présenter des modes de
reproduction qui diffèrent :
– Il y a des cas d’hermaphrodisme.
– Chez la plupart des espèces, la femelle produit des ovules et il y a fabri-
cation d’un œuf à partir d’une fécondation.
– La fécondation peut se faire dans l’eau (fécondation externe) ou dans
les voies génitales de la femelle (fécondation interne).
– Le jeune peut sortir d’un œuf (ovipare) ou du ventre de la femelle (vivipare).
– L’embryon se forme à partir des réserves de l’œuf chez les ovipares où
il est nourri par l’organisme maternel chez les vivipares.
– Certaines espèces produisent de nombreux œufs, abandonnés dans
le milieu ; dans ce cas, les pertes sont importantes.
– D’autres produisent beaucoup moins d’œufs, prennent soin des œufs
et des jeunes : les pertes sont nettement moins importantes.

DOCUMENTATION
Ouvrages destinés à l’enseignement élémentaire
– Les animaux, les élevages, Guide du maître, collection Tavernier, Bordas.
– Enseigner la Biologie-Géologie à l’école élémentaire, collection Tavernier,
Bordas.
– Les manuels Bordas, collection Tavernier, Sciences et technologie, CE2
et CM.
– DE VECCHI G., GIORDAN A., L’enseignement scientifique : comment faire
pour que « ça marche » ?, Z’Éditions.
– ASTOLFI Jean-Pierre, PETERFALVI Brigitte, VÉRIN Anne, Comment les enfants
apprennent les sciences, Retz, 1998.
– ANTHEAUME Pierre, DUPONT Michelle, MAUREL Maurice, Découverte du
vivant et de la terre, Hachette-Éducation, 1997.
– BOYER Catherine, GADPAILLE Alain, POMMIER Patrick, Unité et diversité du
monde vivant, coll. « Sciences et technologie à l’école », Delagrave-
CNDP, 2001.

Cédéroms
– Nature interactive, Hachette multimédia.
– Encyclopédie de la nature, Larousse.
– Encyclopédie des animaux de la nature, TLC-Edusoft.
– L’étang, un écosystème, CNDP, 2001, réf. 755 A0114, 44,21 €/290 F.

Vidéocassettes
Naissance 1 et 2, CNDP.

Sites internet
– Educasource (www.educasource.education.fr/) propose à la rubrique
écologie 60 sites dont Réseau école et nature : éducation à l’environ-
nement (www.ecole-et-nature.org/), Milieux aquatiques, faune et flore.

11 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 4 .
– Ministère de l’Aménagement du territoire et de l’Environnement :
www.environnement.gouv.fr
– Parcs nationaux de France : www.parcsnationaux-fr.com
Donne accès aux sites des sept parcs nationaux : les Cévennes, les
Écrins, la Guadeloupe, le Mercantour, Port-Cros, les Pyrénées, la Vanoise.
– Parcs naturels régionaux de France: www.parcs-naturels-regionaux.tm.fr
La page d’accueil propose entre autre la rubrique « Les 38 parcs » qui
vous permet d’avoir accès au site de chaque parc, par exemple, Le
Marquenterre : www.marcanterra.com
– Réserves naturelles : www.reserves-naturelles.org
La page d’accueil donne accès aux sites régionaux.
– Ligue pour la protection des oiseaux : www.lpo.birdlife.asso.fr
– IFREMER (www.ifremer.fr) propose entre autre, des dossiers pédago-
giques, une information sur des actions pédagogiques avec accueil
d’élèves et des extraits de la photothèque.
– Océanopolis (www.oceanopolis.com) permet de découvrir ce musée
installé à Brest et consacré à la mer.
– Site de la main à la pâte : www.inrp.fr/lamap
– Museum national d’histoire naturelle de Paris (www.mnhn.fr).

Livret rédigé par Patrick Pommier © CNDP, 2001

Programmes audiovisuels libérés de droits pour une utilisation en classe

Depuis janvier 1995, la politique de soutien du ministère de l’Éducation nationale en matière
d’achat de droits a permis d’acquérir près de 400 heures de programmes. Cette action s’inscrit
dans le cadre de la politique ministérielle qui favorise l’utilisation, dans les écoles et les éta-
blissements scolaires, par les enseignants, de programmes audiovisuels en conformité avec le
code de la Propriété littéraire et artistique. Elle en permet l’usage licite (droit d’enregistre-
ment au moment de la télédiffusion, droit d’utilisation de vidéocassettes dans les établisse-
ments d’enseignement en France et à l’étranger dépendant du ministère). Cette sélection
marque l’intérêt du ministère pour des œuvres qui, de par leur thème et leur qualité, sont sus-
ceptibles d’être exploitées en classe. C’est l’outil télévisuel en tant que tel, pouvant être utilisé
comme support de cours ou comme objet d’une étude critique, qui est mis à votre disposition.
Pour une information plus complète sur les actions du ministère en matière d’audiovisuel,
un forum et une rubrique « Les ressources audiovisuelles » sont ouverts sur le serveur Internet
du ministère : éducnet.éducation.fr (rubrique « Ressources multimédias »).