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Management de La Formation Continue
Management de La Formation Continue
Le management
de la formation continue
Introduction
• Les besoins de formation sont constitués par l’écart existant
entre un profil professionnel requis, souhaité, souhaitable ou
nécessaire, et un profil réel.
Intra-entreprises
Formation diplômante
E-learning
I- La formation continue: définition, finalités et
enjeux
La Formation a quatre fonctions principales dans une
organisation :
• Dimension Stratégique
• Elle permet de participer à la mise en place d’une GPEC, par
l’analyse, le développement et la transférabilité des capacités
liées au grandes familles d’emplois.
• Dimension Opérationnelle
• La formation vise l’acquisition, la conservation et le
développement de compétences ou de qualifications
professionnelles permettant aux salariés d’être plus
performants dans l’exercice de leur fonction ou de leur métier.
EDDAKIR.A
• Dimension Psychologique
• Dimension Sociale
EDDAKIR.A
I- La formation continue: définition,
finalités et enjeux
2- Formation et changements de métiers:
Le marché de la formation :
• est régulé par un cadre législatif qui oriente le service et
tempère le marché ;
• est difficile à cerner dans ses évolutions ;
• s’adresse à des usagers sous couvert de tiers payants ;
II- Acteurs et partenaires de la
Formation
• LES FORMATEURS
• La profession formation est aujourd’hui véritablement
structurée et parfaitement reconnue.
Orientations
stratégiques
Diagnostic global
Axes de formation
Projets Identification Actions de formation
SCHEMA DE LA DEMARCHE
Plan Plan de
d’actions formation
EDDAKIR.A
2- Approches d’ingénierie de formation:
Permettra de répondre aux
Analyser les problèmes Les employés questions suivantes
d’organisation et de En questionnant Les supérieurs Quel est le problème ou la situation
conditions de travail hiérarchiques qui provoque l’insatisfaction ?
L’équipe de
direction Quelles sont les causes de ces
problèmes ?
Les employés
En observant Leur travail Quelle est la situation souhaitée ?
Les interlocuteurs
professionnels Quelle est la situation actuelle ?
EDDAKIR.A
2- Approches d’ingénierie de formation:
REALISER UNE
COMUNIQUER ACTION DE
AVEC LES # FORMATION
PARTENAIRES
EVALUER LA
ELABORER LE FORMATION
PLAN DE
FORMATION
EDDAKIR.A
2- Approches d’ingénierie de formation:
Les arbitrages
Le plan de formation
2- Approches d’ingénierie de formation:
EDDAKIR.A
IV- L’évaluation de la formation :
1- Types et techniques d’évaluation:
Sur le terrain
Application
Contenu et
pédagogie
Temps
EDDAKIR.A
IV- L’évaluation de la formation :
• L’ÉVALUATION FORMATIVE
• Son objectif est de guider et d’orienter l’apprenant dans sa
démarche de formation.
• L’ÉVALUATION NORMATIVE/CRITERIEE:
Le chef d’entreprise
même s’il ne considère attache de l’importance
pas toujours la à : la nature de la
qu’a-t-il fait au juste? formation comme un formation, la qualité de la
Quels sont les critères investissement, il en formation, la nature des
de réussite? Quels attend quelque chose formateurs et des
sont les indicateurs de institutions qui les
réussite? Les stagiaires font une emploient, la politique de
évaluation de la qualité formation dans laquelle
de la formation s’insère la formation
considérée
IV- L’évaluation de la formation :
3- Critères et indicateurs d’évaluation:
Trois critères peuvent nous être utiles pour juger nos objectifs formateurs :
Les comportements
une forme de pertinence : nouveaux dont les
était -il vraiment utile de stagiaires devront faire
viser cet objectif- là? Quel preuve pendant la
l’objectif choisi est-il
progrès vise-t-il? formation sont ils ceux qui
cohérent avec les
différents éléments du correspondent le mieux au
Une autre forme est la compromis choisi entre :
« système
« légitimité » :au service Les aspirations des
pédagogique »?
de qui est cet objectif? Il stagiaires
contribue à augmenter le Les exigences de
pouvoir de qui? l’institution à laquelle ils
appartiennent?
Les indicateurs de formation