Géopolitique 

: Jalon 1 : ( devoirs thème 6 + axe 1 et 2 ) !!!!

Suite du cours !

Christine de Paysan va vivre de sa «  plume ».

XVI e = Par le texte de Jean louis vivais :

Nous voyons que la femmes est prédestiné à être capable de distinguer le pour et le contre,
discerner une qualité = essence même de l’éducation. Nous sommes dans un enseignement qui est
tout sauf humaniste car nous ne regroupons pas toutes les matières ( inscrit dans un contexte
humaniste ). Nous sommes dans un enseignement Religieux = enseignement d’enfermement, nous
rendons responsable de la morale de son foyer .

Texte de Fénelon : Défend aussi l’éducation des filles

L’éducation des filles est négligé, il en accuse les mères. En plus de ça l’éducation est faite par des
mères qui sont ignorantes aussi. Les garçons sont le future car leur éducation est non négligeable.
L’idéale chevaleresque mène au XVI e les bonnes manière. Il arrive a créer des préjugés a les
enfermées dans des préjugés. Il ne fait aucunes éloges sur leur émancipations .

Texte de Nicolas de Condorcet :

Notion de l’égalité du savoir, l’éducation devient un Droit pour tous, La limite de la pensé de
Condorcet que nous ne proposons pas aux femmes le même système, il est modéré par ses propos
car il veut pas changer la société. Nous sommes sous une monarchie constitutionnelle, la religion
est porteuse. Nous sommes entrain de développer l’enseignement public, cela devient l’affaire des
états moderne. Nous venons de voir le rôle de l’éducation = économique = élément clé de la
transmission du savoir = obligatoire pour la Science .

XVIII ai :

1794 = Lois Bouquier qui réaffirme l’obligation de l’instruction scolaire.

25 février 1795 = Lois Daunou = mise en place des écoles principales privées et public pour les
garçons de plus de 12 ans pour dépasser la notion de lecture .
1795 = Nouvelles sections d’écoles de filles ( primaire ). Pour les bourgeois l’éducation est
importante = grande écoles par la pensée du directoire, la science va permettre le renforcement
économique et nous devons développer les écoles de Science = Polytechnique.
1802 = création des lycées sous Napoléons 1 et .
1805 = Maison des demoiselles d’honneurs . Réserver aux filles .
1808 = Le Bac réservé aux garçons.
1833 = Lois Guizot, création des écoles dans toutes les communes de plus de 500 habitants .
1850 = Lois Falloux = création des écoles de filles dans les communes de plus de 800 habitants .
Nous allons rajouter pour elle ( article 51 ) = l’enseignement morale, couture et instruction
religieuse.
1880 = Lois Camille Sée = institut des lycées pour filles, lycées d’états payants. La philosophie est
remplacée par enseignement moral, les sciences ne sont pas enseigné. Institut de l’économie de la
cuisine ( cookies ).
16 juin 1881 = Lois Jules Ferry = l’éducation est prise en charge par l’état. L’éducation est
obligatoire = droit et devoirs .
1882 = ( suite de la lois) De 6 à 13 ans école obligatoire. Première rentré en Septembre .
25 mars 1924 = Lois Gérard = les filles passent le bac, même contenue horaire, disciplinaire. Elles
vont pouvoir aller à l’université.
1936 = 14 ans
1959 = 16 ans
Les lycées deviennent mixtes avec les écoles primaires.
1975 = Lois Haby = Tous les enfants de primaires vont aux collège = massification. Les riches se
mélangent avec les pauvres .
26 juillet 2019 = Lois Blanquert = L’instruction obligatoire à partir de 3 ans =moyen de lutter
contre l’éducation des enfants .

L’éducation = outil d’émancipation, pu d’inégalité et les filles sont mêmes meilleurs que « nous ».
L’auto censure des femmes peut être une cause d’institution .

II) Les enjeux de l’alphabétisation des femmes dans le monde aujourd’hui .

A ) De réelle progrès mais encore des inégalités

1800 = 90 % de l’alphabétisation humanité

1900 = 80 %
1950 = 50 %
2021 = 14 %

750 000 000 millions ne savent pas écrire ou lire dont 2 tiers sont des femmes. Gender Gap =

Alphabétisation des femmes est faible en Afrique Subsaharienne et Sahélienne, au Moyen-Orient et

le sous continent Indien.
Ce qui montre un lien entre le niveaux de DVT et analphabétisation
Raisons = sociaux culturel, l’école est chère ( personnes n’investie pas dans l’éducation des filles )
plus vers les garçons. La religion maintient les filles sur certaines choses, elles est déjà prédestinée.
Capacité des états à investir dans l’éducation, pays riche = premier budget de l’état tandis que dans
les pays pauvre l’éducation n’est pas prit en charge par l’état, on reproduit les inégalités.
Il faut éduquer les femmes. L’enjeu de l’alphabétisation des femmes est la reconnaissance de
l’égalité, et de l’individu tel qu’il est.

Document 3 : Une critique de l’école laique des filles en 1902 :

Nous sommes dans un enseignement nationale = uniformisation de l’instruction. Nous sommes ssur
une limite de l’interprétation ou nous pouvons avoir deux lectures différentes. Toutes religions
monothéistes. Nous avons peur de la nature de la femme.

Exemple actuel de combat pour l’éducation des filles ( dossier page 414 et 415 ) : Malala Yousafzal

2014: reçoit le prix Nobel de la paix.

Elle tient un blog avec une radio BBC. Elle reçoit des menaces et en 2012 elle se prend une balle
par un taliban.
Dans le document, l’état garantie la sécurité des filles = le droit à l’éducation, nous sommes dans
un conflit idéologique. ( doc 3 page 413 ).
Il y a l’idée de soumission de la femmes par les talibans. Il veulent préserver le modèle traditionnel,
contre l’émancipation des femmes ( modèle occidental ).

Document 5 :
2013 : ( L’éducation est nécessaire à la paix ? ) Discours qu’elle prononce aux EU. Les
mouvements extrémistes sont négatifs en leur éducation. Une chose nouvelle est dit par son
discours, une chose que le rapport de l’ONU n’a pas mentionné : le savoir est une arme pour
vaincre l’ignorance et surtout le fait de lutter contre les codes de la société, les normes sociales.

Exemple : Mariage précoce. Car en soi, c’est la femme qui a la pureté d’avoir un enfant.
Il faut assurer la descendance. Tandis qu’aujourd’hui avoir 8 enfants c’est mal vu car nous avon le
recul du taux de mortalité. La solution est l’éducation car grâce à ça elle participe au développement
et à la démographie. = Politique Malthusienne .

L’ONU est convaincu du rôle des femmes dans le monde. Mais ceci est le point de vue des
occidentaux.

Elle prend comme exemple l’INDE par le DIPP ( décomposition internationale du processus
productif ) = rôle des FTN, elle critique le Dumping Social = Mondialisation .

Jalon 2 : Produire de la connaissance scientifique .

Recherche et échanges des hommes et des femmes de science sur la question de la radioactivité.

I) Les pionniers et le partage des connaissances.

A) Course en Relais : la science comme bien commun.

1895 : Publication par l’Allemand de la radiographie « Rontgenogram »= Rayons X.

1901 : Pris Nobel, à partir de là il va surnommer « l’hyperphosphorescence ».
1897 : John Tampson, il va démontrer que les particules des rayons « cathtodiques » peut être dévié
par un champs électrique. = électron libre
Le savoir est un bien commun et cela devient une habitude.
1898 : Marie Curry reprend les travaux de Beckrel, elle va utiliser le Pechblend. Elle isoler un
élément radioactif = le polonium
1905 : Albert einstein = lois de la relativité, il cherche une formule universelle.
1911 : Rutherford affirme que la masse est dans le noyau + congrès de Solvay ( Premier congrès
scientifique qui réunis 23 physiciens, sujet : le rayonnement )

Toujours sur le savoir = commun, et non mercantile. Il fonctionne en relais .

B ) Des découvertes qui éveillent des cas de conscience

Les scientifiques se découvrent comme mauvais.

Doc 5 p 419 : Craintes de Irène julios Curry

1935 : reçoit le prix nobel de chimie, ils viennent de découvrire un élément radioactif artificiel. En
reprenant les travaux d’un autre sur le principe de bombarder de l’aluminium, ils ont pu isoler la
matière.
C’est le passage d’un élément naturel a l’artificiel.
1934 : Firmi vont bombarder 22 éléments importants.

Elle pose le problème de la maîtrise du savoir = faut-il s’arrêter ?

Cette interrogation est légitime. Elles sont pas relier par la commission internationale de
coopération intellectuel ( Crée par la SDN en 1922 ).
Lise Meitnérium ( Autrichienne ) se réfugie à Stockholm juste avant le Pogrom ( elle est d’origine
juive ) malgré la distance elle va être en correspondance avec son laboratoire et découvrir la
Fission nucléaire. L’article est publié en 1939. Nous venons de franchir un pas, ce que redoutais
Irène Curry en reprenant les travaux de Firmi et d’elle même. C’est une sorte de relais.

Doc 1 p 420 : La collaboration entre les scientifiques et l’administration américaine .

Nous avons notre « réactions en Chaîne nucléaire », nous sommes sur les armes de de destruction
massive = première prise de conscience. A la vitesse où il va nous sommes en «  danger ». L’état
doit intervenir, il doit s’impliquer dans les recherches car on touche au militaire. Il faut contrôler l
réserve d’uranium ( raisons pour l’état intervienne ), le financement devrait passer par l’état =
augmenter le budget des laboratoires.
Il s’adresse directement au président Roosevelt car il détient le pouvoir exécutif. Ce qui est
inquiétant est que Lise M a fait réaliser, dans le laboratoire en ALLEMAGNE cette fiction nucléaire
= réarmement + politique Nazis qui n’ont pas respecté le droit internationale = inquiétudes d’ Albert
E.
Ce qui inquiète, principalement Albert E sont les accords de Munich = les démocraties se sont
brisées face aux accords qu’Hitler a fait = Hitler peut produire les armes sans freins.

II ) Un exemple de la radioactivité à la bombe atomique.

A) une course à l’arme absolue qui semble légitime.

Ici nous défendons le principe d’une guerre juste, la cause est juste, volonté de faire la paix. La
guerre va mettre fin à l’idéal scientifique, les couverts restent secrets. L’intervention de l’état dans
le recherche scientifique réunit dans le projet Manhattan ( Rappelons que l’objectif est tuer ).
Dissuasion Nucléaire ou pacifiste ? = l’équilibre de la terreur.

L’espionnage, par le projet harmattan = renforcer les renseignements. Il n’est pas extérieure, il est
global. L’URSS dvt aussi le renseignement, par rapport à la Bombe atomique et en 1945 = une des
deux superpuissances.

1950 : Frederick = appel de stockolm, il le signe qui vise à désarmer et s’inquiete de l’exclusivité
des EU. Il a d’ailleurs été exclu pour l’avoir signé ;
1955 : 11 scientifiques signet un appel en faveur de solution pacifique en tout conflit ; regrettent.

Robert Oppenheimer à la tête du projet Manhattan sous les ordres militaires = secret déffence. C’est
une collaboration internationale, il faut recruter les meilleurs scientifiques. Cela va à l’encontre de
l’idée du bien commun car il doit rester secret.

Axe 2 : La connaissance, un enjeu politique et géopolitique.

Jalon 1 Renseignement au service des états : Les services secrets soviétique américains durant la
guerre froide .

P 426 Affiche, Quelle image cette affiche souhaite faire ressortir.

Nous sommes sur une idéalisation de l’espionnage : quelqu’un de séduisant, il y a une maîtrise
produit par Sean Connery ( Bons Baisers de Russie ). C’est une vision Manichéenne du monde.
( 1963 = Turquie = Il contrôle les détroits alors l’URSS n’ a pas accès à la Méditerrané, donc Le
président d’URSS demande à ce qu’on enlève les missiles = pièce maîtresse pour les EU. L’espion
est un héros. ( 1947 – 25 décembre 1991 ). Nous sommes en sorte de équilibre de dissuasion.
Politique expansionniste soviétique, le containment Truman, le plan Marshall plus la doctrine
Jdanov = éléments qui ont provoqué cette séparation.

La Russie est héritière de L’URSS car il fallait bien donner la place de l’ONU + Le nucléaire.

A travers la vidéo nous voyons que c’est un travail collectif et non comme ce que le cinéma nous
vend. Il y a plusieurs agence dépendant du ministère de la défense et de l’intérieur, de l’état, du
président ( CIA ). On traîne souvent avec l’ennemie = le principe de réciprocité ( On szit que nous
avons des espions dans le camps occidental/oriental. Les espions deviennent une monnaie
d’échange.

Le renseignement : URSS ( Razvedka ), EU ( Intelligence service ) : collecte d’informations sur un

adversaire, en france nous avons une institutionnalisation au monde par L’affaire Dreyfus ( 1998 ),
on découvre qu’il y a de vraies services dans l’administration, il y a une réelle agence qui s’occupe
de ça.
Un état moderne va monopoliser la violence + capable de faire respecter une autorité souveraine .
Le renseignement devient une nécessité pour les états. Le renseignement est responsable de la
guerre froide. Le côté obscure du renseignement est que la guerre froide est une guerre sans nom,
par exemple, il capture un avion et son pilote, le pilote est prisonnier de Guerre ? Mais c’est un
fonctionnaire donc l’ambassade devrait normalement intervenir alors que là non. Un espion est
quelqu’un qui transgresse les règles, les lois. Donc le côté obscure est jusqu’où nous sommes prêt à
aller pour soutirer des informations.

Pour définir la guerre froide, selon Raymont Aron = Guerre improbable et paix impossible.

1 ) Savoir, un enjeu pour le pouvoir politique .

A) La connaissance et le renseignement indispensable à l’acte politique.

= Prise de décision, trancher.

Louis XIV, il y a la création d’un grand conseille ( pour prendre une décision ), pour Roosevelt c’est
« Brain trust» ce qui d’ailleurs caractérise le New Deal. Dans les démocraties il y a aussi la société
civile ( prendre l’avis de la population ) prendre les décisions en fct de l’opinion public.

Thinks et Thanks = organisme privés charger de diffuser des idées dans le société civile, elles ont
diffuser les idée néo-libérale. Les idées se sont consolidées par la remise en cause des politiques
Kénésiennes = faut réduire la puissance de l’état, ses interventions, moins d’impôts. Idée de
thésauriser l’argent.
Déréglementation = mise en concurrence des territoires .
Ce qui va permettre d’accroire la richesse d’un état : Les étudiants non diplômés = Taylorisme +
l’économie de la connaissance = exclure une partie de la population.

B) Connaissance et renseignement .
L’état moderne doit tout savoir dans la société = les moyens d’exercer une autorité.

Administration fiscal =renseignement sur la richesse, moyen de payer l’état.

« « « « « « «  Médicale = renseignement.
Ces renseignement peuvent servir le ministère de l’intérieur, cela peut être la police, la NSA. Par la
lutte du terrorisme ont va justement libérer les moyens = NSA met en place Stellarwind pour lutter,
qui est un système de surveillance de masse, elle s’est donné le droit d’écouter … des particuliers, il
y a la mise en place des lois liberticide.

Le problème qui est posé par la NSA est d’avoir fait un acte politique, il est décisionnaire par
Edouar Snodel . Car elle a pas de freins.= Création de monstre, elle n’a aucune transparence .

Pour les régime autoritaire = pratiquer la censure … le problème se pose pour les démocraties.
= police politique, il contrôle la diffusion de la connaissance !

Si nous n’arrivons pas à poser des limites dans les services de renseignement, il faut pouvoir traîner
en justice ses renseignements, les services de l’état.

II ) les services secrets soviétique et américains.

Les services secrets américains : ( 1943 = projet VENONA ) le but est de décrypter tout
renseignement soviétique, celui permet en 1946, il permet de détecter tout agent soviétique, parmit
eux nous avons quelque uns du projet Manhattan.
1947 : doctrine truman, Le containment = l’endigement du communisme = danger pour le monde et
pour lutter contre cette dernière il vont les Saper = sert de diffuseur du communisme par le plan
Marshall ( de refaire marcher l’économie contre la misère, mais L’urss refuse le plan marshall.
Le fmi devait financer l’europe ( ONU ) à la place des états unis =
Cette lutte a empêché une gouvernance mondiale.
Cia = autorité du gouvernement.
1950 = Mac carty ( sme) va engager le sénat dans une lutte contre le communisme = chasse aux
sorcières.

Le Mac cartysme utilise la délation et il est aidépr la FBI. C’est dans ce contexte le jugement du
couple Rosenberg = espionnage au profit de l’URSS.
On augmente le droit, il y a un echos de cette délation = dangereux.
La CIA va aider à renverser des gouvernements hostiles ( Iran : 1953 , Guatemala: 1954). Il ont mit
en place le projet gladio, mode de financement contre les parties communistes.
La CIA se donne le droit d’intervenir dans n’importe quel conflit sans l’accord du gouvernement.
Néanmoins elle met en sécurité le pays (annonce de base de lancement a cuba par la CIA à
Kennedy) .
Elle se donne le droit d’ingérence.

Kennedy a réussit à tenir tête aux faucons. = tentation de la guerre, il va voir qu’il y a un problème
de communication entre un dirigant soviétique et américains= mise en place d’une ligne
téléphonique = Nous sommes dans l’absence de connaissances ( début de l’équilibre de la terreur =
danger de la guerre atomique ) = Khrouchtchev remplace

Voir les feuilles !!!!!!

C) les moyens .

Les renseignements humains : D’après le film

Contacte, c’est un agent transfuge, il on la connaissance que l’URSS part en steak.

Brejnev est en 1981 le président ensuite nous avons Andropov puis Gorpattchev.
L’espion cherche des infos pour sauver le pays. Le problème est de savoir a qui faire confiance.
On cherche un ingénieur, quelqu’un de la société civile car ils sont plus dur à rechercher.

Nous ne pouvons pas faire une guerre nucléaire = équilibre de la terreur. On montre comment dans
une démocratie, comment l’arsenal militaire ne doit être utilisé en dernier recours. Il ne faut laisser
le pouvoir à des militaires.

Comment le politique prend sur le militaire ?

Problème de communication ! = aucune lisaison, les intentions de Khrouchtchev passent par des
décisions administratif. Connaître les intentions ! = non intervention sur Cuba et demande de
désinstallation des fusées en Turquie.
Le renseignement permet de communiquer entre les deux. On se sert des services secrets du KGB.
Un agent double = travail a la CIA et au KGB.

La photographie aérienne ( verticale ), avions espions, satellites, ce qui est transmit est une image
reconstituer. = installation ( 1960 ) de satellites espions ( Corona ) = Voir internet .
Chalutier, sous marins, et la comionettes.
1980 on assiste en URSS a des défections, il faut regagner la confiance entre espions.
Ippolitovich Pétrov a envoyé des espions français entre ( 1980-1982 ) .
Les services secret interviennent directement, on accuse le KGB de tuer des personnalités :
parapluie ricine.
On accuse la CIA d’avoir soutenue voir d’avoir organisé des coups d’état, 1950 = Albanie. 1961 =
Cuba.
Les services britaniques ( MI ).
En France nous avons les SAS = 1955 et 1962 = Algérie.

Jalon II : circulation et formation des étudiants, transfère de technologie et puissance économique :
l’exemple de l’Inde.

Nous sommes dans l’économie de la connaissance.

Quels enjeux ?

1 ) une élite mieux formé .

Inde = anciennes colonies français, nombreux, Première démocratie du monde. Deuxième puissance
démographique du monde.
1947 : prise d’indépendance.
Les femmes sont émancipés dans la région de Kerala ( sud ouest de l’Inde ) = région avancé,
éducztion des femmes plus poussé qu’ailleurs.
Aujourd’hui l’Inde est la 5 eme puissance économique, c’est un pays émergent ( BRICS ).
La pauvreté touche encore 30 % de la population. Mais elle recule face à la puissance économique.
Mais elle a toujours un IDH de 0,64. Elle a une population qui reste jeune. Conséquence = taux de
natalité qui reste élevé.
2480000000 d’habitants. 15 – 25 ans = étudiants, potentiel énorme.
L’éducation est devenue enjeu du développement ( capacité de subvenir et de produire aux besoins
de la population : nourriture , santé. )
Le pays a bcp investie ce qui a reculé l’analphébétisation. 73 % de la pop sait lire et écrire = 81 %
H , 65 % F . ( Kerala ) .

Doc 2 p 436 .
Parmi eux seul 34 millions font des études. Nous avons 330000 étudiants vont à l’étranger
( Indiens ) , seul 10 % sont à l’étranger, mais 90 % sont en Indes = dvt des universités, des grandes
écoles, pharmacie , l’agriculture, médecine. = Anglophone.
10 % des jeunes font de grandes études.
Formation de 350000 ingénieurs par ans sortent des écoles indiennes tandis qu’en France 34000 .
Les infrastructures sont encore trop petits pour accueillir tout les étudiants.

Les étudiants choisissent les école des pays du nord, Allemagne = selon les bourses, les réputations.

( 3 eme arguments : fuite des carreaux : Brain drain .)

2006 : Nous sommes dans un mouvements colossale, progression très rapide = mouvement chinois.
La première destination reste les Etats-Unis. La conséquence: La réussite nourrit le flux migratoire.

Document sur un ancien élève indien : (Kharagput ).p 437

Reçoit une bourse à stanford, est en plus ingénieur astronaute puis chef d’entreprise de google.
En France, nous avons Mittal, tenté de relancer la métalurgie, un géant dans le monde = c’est une
fuite de Cerveaux ( le but est qu’il reste dans le pays ).
Ce qui favorise ces flux indiens sont les diasporas ( 32 Millions ).
La fuite des cerveaux est un mauvais investissement pour l’inde vu que ce sont les EU qui en
profitent le plus. La plus part de cette élite est issu de la case Vaishya. Les castes sont interites en
Indes, mais elle arrive pas à se défaire de ses traditions. En Indes les traditions sont importantes.
L’impossibilité d’utiliser les écoles comme ascenseur sociale (les intouchables ) .

Les immigrés offrent des avantages : Les remises ( envoyer de l’argent à la famille ) = le Khérala
( sud ouest inde ) cela représente 20 %.
Cela représente le soft power, on peut considérer que les universités indiennes sont attirantes ( Brain
drain et la diaspora )
Les populations indiennes ont une capacité d’adaptation.
Politique du retour des étudiants par des infrastructure, moyens de les ramener ( informatique ) =
réseaux, début et de faire revenir des ingénieurs informatiques, il pourront se spécialiser dans
l’informatique ( les états doivent intervenir ).

La main d’oeuvre est particulièrement demandé.

II ) acquérir des connaissances par le transfert de la technologie .

A) Attirer des IDE .

L’inde va à partir de 2005 créer des zones économiques spéciales ( Zones franches ).
Nous allons les mettre dans des zones tels que Mumbay, taxes peu couteuses, investir dans les
activités porturaires. Garantir dans certaines entreprises, dérogations législatives = environnement =
dumping environnementale.
2014 : 25 secteurs innovants. Ils veulent assurer la finalité d’un produit = Made in India. = moyen
du Soft power = iphone.
Transfère de technologie par le savoir faire et commande d’avions. ( rafales )
= on transfère les brevet ( on achete 10 ans de technologie ).

L’inde commence developpement : en vol d’oies sauvages. On attire des entreprises ( limiter
importations ) = exportateur ( voire schéma ) .
Une remontée de filière grace au vol d’oies sauvages. Mais elle reste à la traine car elle investie trop
peu dans la recherche et le développement = 0,65 % de son PIB tandis 4 % en Corée du sud .
Les faiblesses de l’inde ( pays sud ) : Manque d’infrastructure, de transports, de ports … écoles .
La transition démographiques n’est pas terminé = peut être lié a la tradition !!!!!!!!!!
L’indice de GINI ( inégalité pauvre et riche ) il ne se réduit pas = croissance laisse millions ruraux
en pauvreté.
Dumping environnementale, beaucoup d’entreprises polluantes « Découper des bateaux ».
La corruption, économie souterraine ( chifonier ) ainsi que les Startups : manque d’investissement,
pas de soutient del’état + marché nationale du aux inégalités, dumping social = indice de GINI + de
rivaliser. Connaissance économique

Rattraper le cours !!!!!!!!!!!

Correction : document de propagande, représentation du pouvoir royal. Le roi représente le pouvoir

absolue, l’état. Et Colbert représente le mercantilisme. Eglise galigame, exerce l’autorité, le roi est
la pour stimuler la connaissance il a la contrôle aussi, c’est un outil. = projet absolutisme.

Discours politique qui s’adresse au peuple politique car toute acte politique doit être justifier. La il
parle du Japon, désastre du pays. En août 1945 il n’y a pu la course à la bombe atomique . C’est un
document nationale, c’est un doc de rhétorique «  plus puissante au monde ». Document de
propagande = défend une politique.

La science devient un outil de pouvoir, voir militaire car certaines innovations deviennent
surpuissante.

I ) un savoir scientifique stimuler et contrôler par l’état .

II ) le savoir est source de prestige .
III) imposée sa domination intérieur .

Conclusion : une des sources du pouvoir, deux docs de propagande.

Thème 4 : Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitique .

Premier tournant : La convention mondiale de l’unesco.

Second tournant : Patrimoine nationale ---- = patrimoine mondiale.

1956 : Nasser nationalise le canal de suez.

Crise de Suez : Français, Anglais, Israel contre l’Egypte mais c’est un échec, néanmoins l’URSS et
les EU se mettent d’accords pour contester l’intervention de ces Pays = Victoire Nasser = champion
du Nationalisme Arabe et il obtient les moyens de financer son barrage. = pour indépendance
énergitique + augmenter le rendement ( agriculture )= réserve d’eau.
Il développe le Panarabisme.

1960 : Pays du tiers monde dans l’ONU sachant que Nasser depuis Bandoum en 1955 est chef. Il va
décider que Abousimbe doit être sauvé.

1945 : Création de ONESCO. Suite a la seconde guerre mondiale et à la destruction de villes,

monuments ( Hiroshima ).

L’Egypte accepte l’aide car il y a une dette des pays riches par rapport aux pays pauvres, pour le
développement de l’état ( passant par le barrage qui est un outil de développement ).
Sous le prisme du revenue que la valorisation des pays peuvent engendrer le patrimoine. Le
patrimoine et le développement économique. Les limites de la logique mercantile = Venise qui se
détruit à cause des paquebots. ( île sur structure en bois ).
Nous sommes dans une sorte de soft power, par les Louvres dans le monde.

L’unesco a retenue les biens matériels et immatériels tels que la musique.

Intro : Construction et élargissement de la notion de patrimoine

I ) De la transmission de l’individu à l’héritage au profit de l’humanité.

Notion juridique : biens qui sont transmit d’une génération à une autre dans une famille. Définit par
des lois, depuis le MA. Influence sur la société, entretenir une forme d’inégalité car seul l’ainé
hérite des biens.

S’élargie à la collectivité. Biens commun = régalia = signe du pouvoir = transmission de souverains

à souverains et de famille à famille.

L’église construit monuments = communauté.

Renaissance = revalorisation des œuvres pour dvt connaissances débouche concerver

Musique : Un patrimoine immatériel ?

Résolution 125
Recommandation 1203
Le conseil de l’Europe : reconnaît une entité Tzigane.

2003 : La convention pour la sauvegarde du patrimoine immatériel : un traité de l’UNESCO qui est
entré en vigueur en 2006.

Manouche : Une histoire qui se construit à partir des études des langues ( philologues ).
Sédentarisation mais certains restent nomade = Forains/ Nomades par la loi du 16 juillet 1912.
Début de stigmatisation.

Carnet Anthropométrique = carnet des nomades.

1969 : Loi de janvier 1969 = dénommé gens du voyage.

2017 : pu de carnet.

COURS A REVOIR POUR VENDREDI !!!!!!

Versailles : Artistes : Anish Capour avec le vagin de la reine / Jeff Koons.

« Ridicule » « Si Versailles m’était conté ».
Si Versailles était une marque : « Les Jardins » / Versailles vitrine de la France ? ( Problématique ).

C’est un oxymore, car cela a été détruit avec les changements de gouvernement mais on c’en sert
comme bâtiment républicain = opposition, il faudra montrer ça .
Comment la république s’est approprié ce symbole ? Lié au patrimoine nationale. Idée de biens à
transmettre. Inventaire des biens du clergé et de la noblesse. = contexte ( géographique, politique =
histoire Paris ) + notion de patrimoine qui évolue ( gastronomie ) .

Versailles = porté universelle, le roi soleil souhaite ce rayonnement car tout vient de lui. = on peut
construire un patrimoine, il le savait.

Manon Istasse : patrimoine : interprétation contemporaine du passé accompagné de pratiques et de

discours ouverts à l’appropriation et pouvant constituer une ressource politique et économique
( dimension mercantile du patrimoine ) pour divers acteurs. 2018 = idée patrimoine mondiale à tout
le monde .

Jalon 2 : conflit du patrimoine / Les frises du parthénons depuis le XIX e siècle.

Enjeux géopolitique d’un patrimoine archéologique .

I ) un patrimoine grec au British muséum.

A) Un bien culturel muséifié en dehors de son site .

Doc 1 p 264

La frise de panthéon, Métope = plaques en bas relief sculpté ( phidias ) situé en hauteur. La partie
haute est creusé ( haut relief ), la frise raconte les Panathénées .
Idée que ça dépasse les frontières. Patrimoine mondiale.
Les grecs peuvent développer que c’est une identité nationale comme argument.
Et du coup on peut voir un élément politique. Sert un patrimoine a renforcer la cohésion nationale.
Parthénon = lieu de culte alors que les autres pays voient une démocratisation. = détourner ce
bâtiment pour montrer le caractère sacré de la démocratie + prouesse car création verticale et
horizontale par des colonnes bombées et des marches rectilignes.

Proportion = nombre d’or respecté. Corrigé l’oeil humain avec une illusion.

Symbole de société = raisonnement, symbole de la perfection est devenue une représentation des
sociétés modernes de la perfection.

= BIEN MONDIALE + PORTEE UNIVERSELLE + PATRIMOINE COMMUN DE L EUROPE

OCCIDENTALE.

Avant le panthéon était peint car la pierre est considéré comme laide.
Aujourd’hui on ne veut plus de peinture, la pierre est considérer comme noble. On va adapté la
nature à nos envies, besoins.

Parthénon = V e siècle avant J.-C. Apogée d’Athène. Détourné par la réserve de Delos. ( trésorerie )
Athène a réussie ( - 480 = Salamine ) ( - 490 = Marathon ), Périclès va donner des subventionner
( misthos ) aux pauvres pour qu’il y est l’Isonomie = égalité en droit = pour augmenter la
démocratie.

Une commande de Périclès pour une allégorie de la démocratie = religion civique = libre .
1687 : destruction de la frise ( guerre entre Viniciens et Ottomans )
Et juste avant Louis XIV avait fait des dessins de celle-ci.
B ) Une opportunité diplomatique .

XVIIIe siècle = cinéphilie= intérêt pour la Grèce , les européens se rapproche de l’empire ottoman,
relation apaisé.
Témoignage : Chateaubriand

La méthode scientifique est de plus en plus utilisé ( Champolion )

1801 : empereur Lord Elgin obtient l’autorisation de démonter, de récuperer, de découper, transférer
les marbres du Parthénon en Angleterre ( l’état ) de la part des Ottomans.
1816 : Vends au gouvernement Britanique = opération Mercantile.
Puis cela restera au British Muséum.
1830 : Indépendance de la Grèce, qui devient une monarchie parlementaire = Othon 1er
1834 : Première phase de négociation avec l’Angleterre pour récupérer la frise. = échec vu que c’est
un accord dans un cadre privé

C ) l’arbitrage de l’Unesco .

Mélina Mercouture = ministre de la culture grec de 1981 à 1989.

1983 : elle lance une campagne pour la récupération de la frise, depuis la tribune de l’Unesco.

Elle souhaite montrer que c’est un butin de guerre et que cela doit être rendu au pays légitime, cela
devient du droit public vu que l’état intervient.
Cela fait bouger les autres pays.
2006 : musée de Heildelberg, qui rend un fragment, puis Palerme. C’est le commencement.
Mais le problème est que la France n’a toujours rien rendu.
2009 : Le British muséum propose un certain temps pour l’expo mais reconnaît des droit sur la
Grèce. Car la Grèce a un musée et qu’il faudra au moin exposé la frise dans sa totalité.
2017 : La Grèce utilise la commission européenne, voire une directive sur la restitution des biens
européen.

II ) Deux visions opposés .

A ) Vision Britannique .

Une vision Patrimoniale, développement du Philhellénisme comme argument pour avoir la frise.
Le premier argument que développe Lord Elgin sont les origines de nos civilisation par cet objet,
car elle appartient au berceau de civilisation pour Elgin. Dans un contexte de Philhellénisme, cela
est normal, c’est une opération de sauvetage.
Universalité du patrimoine = gratuit = deuxième argument.
= argument financier, vu que c’est l’Angleterre qui dépense l’argent pour permettre tout ça =
investit pour la conserver .
Ils font valoir qu’une œuvre comme celle-ci que c’est une art transnationale, pas de frontière, elle
appartient a aucun pays.

B ) Vision Grec .

Identité nationale car : la frise représente les panathénés, l’unité d’Athène = mémoire nationale,
souvenir sauvegarder ( lié aux émotions ).
1834 : Ils veulent récupérer la frise depuis longtemps = élément fondateur de l’unité grec. Renforcer
le sentiment national.
Pour réunir au même endroit le temple et le musée = deuxième argument = argument de
territorialité.
Légitimité de l’appropriation = troisième argument car c’est un bien national et que l’empire
ottoman n’avait droit de le prendre.

Doc 3 p 267

Xavier Perrault, nous sommes dans un document scientifique, il s’exprime sur les marres du
Parthénon. Le symbole de la démocratie car il l’attache au lieu car c’est celui de la naissance.
= allégorie de la démocratie. Car la frise représente un peuple souverain même dans la religion. =
source à l’origine du pouvoir. Celle-ci est associé a un écrin = le Parthénon.
De plus elle est universelle = symbole qu’on reprend dans le monde. Logique.

La souveraineté du peuple = volonté d’y vouloir = facteur de stabilité.

L’objectif du texte est de montrer que c’est ce lieu qui a nourrit la notion d’organisation politique en
Grèce. Lieu essentiel de la démocratie.

Il manque un définition : Certaines oeuvres méritent d’être protéger par le droit international, qui
oblige les musée d’être redonnée au lieu d’origine.
(UNECO)

Objet de cohésion national = renforcement mais le risque de perdre universalité.

Patrimoine = élément d’identifier national

Exacerbation du nationalisme.

( Naomie KLAIN = Affranchi des distances, il n’y a pu de frontières. C’est ce qui rend difficile la
maîtrise. Correction de contrôle ). = gouvernance mondiale par les états. Nous n’avons aucune
connaissance dans les doc sur la gouvernance mais il fait référence que sur l’échelle de l’état.
Il existe des moyens tel que la cyberdéfense pour les FTN tandis que pour les entreprises moyennes.

Balkanisation.

Dumping Social.

Rapidité.

Espace globalisé.

Sentiment de protection mais il n’y a pu cette confiance.

Cyberespace de plus en plus menacé par des règles liberticides. Lien entre le danger et la rip

Jalon II : Patrimoine et tension politique au Mali .

I ) Détruire et piller le patrimoine .

P 282 -283
Avril 2012 mais le documentaire se déroule le 6 juillet 2012, groupe Islamique de le groupe Ansar
Eddine, proche d’acmi ( Alquaida Maghreb islamique ). État multinationale avec les Toiareg, qui a
eu son indépendance en 1960, mais 1992 le Mali rentre dans une transition démocratique. 2002,
élection d’un président Toure, état fragile avec des tensions. Mais ils se projettent dans un projet
national, les Toiareg avec la MMA ( mouvement de libération de L’azawad ). Janvier 2012, les
MMA vont s’allier avec des groupes Djihadistes et vont attaquer Gao et Timbouctout ( villes
principales ). Avril 2012, ils contrôlent tout le territoire les toiareg. Ils vont mener une guerre pour
montrer la Vraie lecture du Coran. Les Haddits sont principaux, et les fondamentaux prennent cette
lecture libérale ( fait et gestes de Mahomet ).

Les Djihadistes qui n’ont pas les même lecture vont détruire toutes les Idolâtries, destruction
idéologique= outil de domination. Une forme de mépris pour les peuples entre le Nord et le Sud ?
Who knows ( Afrique subsaharienne ).

Traoré qui remplace Toure qui fait appel a la France pour une Alliance pour garantir la souveraineté
du MALI ( septembre 2012, et Janvier 2013 opération Serval) et intervient sous mandat de l ‘ONU,
puis en Août 2014 opération Barkane.

Et l’ONU en parallèle mais en place MINUSMA ( 2013 ). Intervention multidimensionnel.

Résolution 2100 par le conseil de sécurité ( dont 5 permanents ).

Nous sommes sur un nettoyage culturel en détruisant plusieurs mosquées de timbouctout.

2001 , les Islamistes voient un outil de destruction ( Bouddhas géants de Bamiyan en Afghanistan
par les Talibans en signe de rejet de culturel n’étant pas la leur), ils vont utiliser des marchés
( morceaux de statues … ) pour alimenter leur croyance. Ruines de Palmir …

Mais parmis tous les patrimoines détruit seul les manuscrits ont été sauvés.

Objet conclusif : Voire dossier dans fichier !!!!! PDF .