Fixation

Quelle opération utilise t-on pour J’utilise la

calculer ce qui reste ? soustraction pour
calculer ce qui reste.
Comment est le terme qui au-dessus par
TC Le terme qui est au-
rapport à celui qui est en bas ? dessus est le plus
grand.
Récitez l’algorithme de calcul de la Ils récitent
soustraction l’algorithme de calcul
de la soustraction.
III/Evaluation
Proposer l’exercice n°5 de la page 32. Ils font l’exercice
TI
Niveau: CE1 Durée: 40 mn
Semaine: MATHEMATIQUE Fiche:
Date: S Séance: 1/7
Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.
Thème: La numération
Leçon 3: La soustraction des nombres de 0 à 1 000.
Séance: Calculer ce qui manque
Documents : Guide pédagogique 21 et 22, Livre élève 30-32
Matériels : Matériels de numération
TABLEAU DE SPECIFICATION

Habilités Contenus

Identifier Des situations de soustraction-Des situations de manque à gagner

Comprendre La notion de manque à gagner
Calculer Ce qui manque

DEROULEMENT

Etapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves
I/Présentation Complétez : 256+…..=289 256+33=289
Pré requis Maman veut faire la cuisine de la fête.
TI
Ils lisent
Elle dit à Mariam de cueillir au champ
325 tomates. Mariam a cueilli 212 Maman voulait 325
tomates. De retour à la maison, tomates.
Situation maman lui demande de calculer le Mariam a cueilli 212
d’apprentissage nombre de tomates qui manque.
TC tomates.
Combien de tomates maman voulait? Elle lui demande de
combien de tomates elle cueilli ? calculer le nombre de
tomates qui manque.
Que lui demande maman?

II/Développement Exé cutent

*Recherche A l’aide du matériel de numération,
trouvez par groupe le nombre de TG 212 212 325
tomates qui manque. +…… + 13 -212
325 325 13
 *Production des Groupe X, viens mettre ton résultat Il lui manque 13 tomates
élèves au tableau et explique ta démarche.
Ils donnent leur avis
TC Ils discutent entre eux.
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi ?
*Validation Et toi groupe Z, que dis tu ?

Quelle est l’opération utilisée J’utilise l’additionne à

pour calculer ce qui manque ? trou.
Je dispose en colonne les Niveau: CE1 Durée: 40 mn
nombres le plus grand Semaine: MATHEMATIQUE Fiche:
est au dessus, les unités
sous les unités…….. Date: S Séance: 2/7
Fixation TC Je peux remplacer
l’addition à trou par la
Yao veut ramasser 18 billes et il a soustraction :
Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.
déjà 13. Combien de billes lui Thème: La numération
manque –t-il ? 18 13
- 13 + 5 Leçon 3: La soustraction des nombres de 0 à 1 000.
5 18
Il lui manque 5 billes
Séance: Calculer ce qui reste
Documents : Guide pédagogique 23, Livre élève 31-32
Matériels : Matériels de numération
III/Evaluation 235+…..=349 car TABLEAU DE SPECIFICATION
Proposer l’exercice n°1 de la page TI 349>235
32
349-235= 114 Habilités Contenus

Identifier La situation de soustraction-Le « reste »

Comprendre Le «reste» d’une collection amputée
Calculer Ce qui reste d’une collection amputée

Etapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves

I/Présentation Complétez : 23+……=39 ; 94-52=…. TI Calculent

*Pré requis Maman a 65 aubergines. Au marché, elle Lisent
vend 43 aubergines. A midi, elle calcule le
On parle de maman
nombre d’aubergines qui lui reste à Elle a vendu 43
*Situation vendre. aubergines
d’apprentissage De qui parle –t-on ? Elle é crit ce qui reste à
Combien d’aubergines vendues ? TC vendre
Que fait maman à midi ? je vais utiliser la
Qu’elle opération vas-tu utiliser ? soustraction
 II/Développement TG Ils exé cutent
Avec le matériel de numération, trouvez 65
*Recherche -43
le nombre d’aubergines qui reste.
22

*Production des Groupe X, viens mettre ton résultat au TC

élèves tableau et explique ta démarche.

Discutent entre eux

*Validation Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi? Donnent leur avis
Et toi groupe Z, que dis tu ?

J’utilise la soustraction
Quelle opération utilise t-on pour pour calculer ce qui
calculer ce qui reste? TC reste. Niveau: CE1 Durée: 40 mn
Fixation Comment est le terme qui au Le terme qui au-dessus
Semaine: MATHEMATIQUES Fiche:
dessus par rapport à celui qui est est plus grand. Date: Séance: 3/7
en bas ?
Ils récitent Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.
Comment on soustrait deux TC l’algorithme de calcul
nombres sans retenue ? de la soustraction Thème: La numération
Leçon 3: La soustraction des nombres de 0 à 1 000.
III/Évaluation Séance: Calculer la diffé rence deux entiers naturels sans retenue dans un tableau de numé r.
TI 708 Documents : Guide pédagogique 23, Livre élève 31-32
Calculez -605
708-605=
103 Matériels : Matériels de numération
TABLEAU DE SPECIFICATION

Habilités Contenus

Identifier La technique opératoire de la soustraction

Utiliser Le tableau de numération
Calculer La différence de deux entiers naturels sans retenue
Appliquer La technique opératoire de la soustraction.

Étapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves
 I/Présentation Complétez : 594-352 TI 594-352= 242

*Pré requis Abdoul est boulanger. Cette nuit, il

a fabriqué 976 pains. Il a livré 651 Lisent
pains. A midi, Abdoul calcule dans
*Situation un tableau de numération le On parle d’Abdoul
d’apprentissage nombre de pains restés. Il a livré 651 pains
De qui parle t-on ? TC Il calcule le nombre de pains
Combien de pains Abdoul a livré ? resté s.
Que fait Abdoul à midi ?

II/Développement TG Ils exé cutent

Dans un tableau de numération,
*Recherche c d u J’é cris
calculez par groupe, le nombre de dans le
pains restés. 7 6 5
tableau
*Production des 4 4 3
et je
élèves TC 3 2 2 soustrai
Groupe X, viens mettre ton s les
résultat au tableau et explique ta unité s
*Validation .
démarche.
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi? Donnent leur avis.
Et toi groupe Z, que dis tu ? Discutent entre eux.

Quelle opération utilise t-on pour

calculer ce qui reste? TC J’utilise la soustraction Niveau: CE1 Durée: 40 mn

Fixation
pour calculer ce qui
reste.
Semaine: MATHEMATIQUE Fiche:
Le terme qui au-dessus Date: S Séance: 4/7
est plus grand.
Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.
Comment est le terme qui au TC Ils récitent
dessus par rapport à celui qui est l’algorithme de calcul Thème: La numération
en bas ? de la soustraction. Leçon 3: La soustraction des nombres de 0 à 1 000.
Séance: Calculer la diffé rence deux entiers naturels sans retenue sans le tableau de numé r.

Documents : Guide pédagogique 23, Livre élève P 31-32

III/Évaluation Matériels : Matériels de numération
Calculez TI Ils font l’exercice TABLEAU DE SPECIFICATION
958-656=
Habilités Contenus

Identifier La technique opératoire de la soustraction

 Calculer La différence de deux entiers naturels sans retenue
Appliquer La technique opératoire de la soustraction.

Étapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves

I/Présentation Calculez dans le tableau de numération TI Calculent

847-726=
*Pré requis Lisent
Abdoul est boulanger. Cette nuit, il a
fabriqué 976 pains. Il a livré 651 pains. A Lisent
*Situation midi, Abdoul calcule sans le tableau de
d’apprentissage On parle d’Abdoul
numération le nombre de pains restés.
De qui parle t-on ? TC Il a livré 651 pains
Il calcule le nombre de
Combien de pains Abdoul a livré ? pains resté s.
Que fait Abdoul à midi ??

II/Développement Ils exé cutent

Par groupe, calculez le nombre de pains J’utilise la soustraction :
*Recherche j’é cris le grand nombre
restés sans le tableau
de numération
TG en haut et le petit
nombre en bas en
colonne. Je soustrais
d’abord les unité s et
*Production des Groupe X, viens mettre ton résultat au j’é cris le ré sultat sous
élèves tableau et explique ta démarche. TC les unité s et ainsi de
suite
976
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi? -651
Et toi groupe Z, que dis tu ? 325
*Validation Donnent leur avis.
Discutent entre eux.

Comment on soustrait un nombre J’ajoute 10 unités à 6

puis une dizaine à 2 et
Niveau: CE1 Durée: 40 mn
d’un plus petit ?
TC je fais la soustraction Semaine: MATHEMATIQUE Fiche:
Fixation Où place –t-on la retenue dans la Séance: 5/7
Date:
soustraction ? La retenue s’ajoute à
la dizaine du bas.
S
III/Évaluation Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.
Calculez 970 Thème: La numération
TI
970-746 -746
Leçon 3: La soustraction des nombres de 0 à 1 000.
224
Séance: Calculer la diffé rence deux entiers naturels avec retenue dans un tableau de numé r.
 Documents : Guide pédagogique 23, Livre élève P 31-32 soustraction ? La retenue s’ajoute à
la dizaine du bas.
Matériels : Matériels de numération
TABLEAU DE SPECIFICATION
III/Évaluation 68
Calculez 68-39= TI
Habilités Contenus -39
29
Identifier La technique opératoire de la soustraction
Utiliser Le tableau de numération
Calculer La différence de deux entiers naturels avec retenue
Appliquer La technique opératoire de la soustraction.

Étapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves

I/Présentation Calculez : 568+201 TI Calculent

*Pré requis C’est la rentrée scolaire. Le directeur Ils lisent
de l’EPP Kononfla a inscrit le matin Il a inscrit 329 élèves
*Situation 329 élèves sur 456. Pour son bilan, il Il ya 456 élèves dans
calcule dans un tableau de l’école
d’apprentissage numération, le nombre d’élèves qui ne Il calcul les nos inscrits
TC
sont pas encore inscrits. Ils émettent des
Combien d’élèves inscrits le matin ? hypothèses.
Combien d’élèves il ya dans l école ?
Que fait le directeur ?
Quelle opération va-t-il utiliser ?

II/Développement TG Exé cutent la consigne

Par groupe, calculez dans tableau de C D U
*Recherche 4 5 (10) +6
numération le nombre d’élèves qui
ne sont pas encore inscrits. 3 2+ 9
*Production des (1)
élèves 2 7
Groupe X, viens mettre ton résultat TC 6<9, j’ajoute une dizaine à 6
au tableau et explique ta démarche. et j’ai 16. Je retiens 1
dizaine que j’ajoute au
*Validation Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi? chiffre des dizaines du bas
et je soustrais.
Et toi groupe Z, que dis tu ?

Comment on soustrait un nombre On ajoute 10 unités et

d’un plus petit ? TC après on ajoute une
dizaine au chiffre des
Fixation Où place –t-on la retenue dans la dizaines du bas. Niveau: CE1 Durée: 40 mn
Semaine: MATHEMATIQUES Fiche:
Date: Séance: 6/7

Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.

Thème: La numération Qu’est ce que vous avez utilisé ? On a utilisé un tableau
TC de correspondance
Leçon 3: La soustraction des nombres de 0 à 1 000. Quel est l’opérateur qui permet
Séance: Calculer la diffé rence deux entiers naturels avec retenue sans le tableau de numé r.
Fixation de passer de la première ligne à la J’additionne les deux
troisième ? opérateurs :
Documents : Guide pédagogique 23, Livre élève P 31-32 27+56 =83 donc
Matériels : Matériels de numération l’opérateur est (+83)
TABLEAU DE SPECIFICATION III/Évaluation 13+27 = 40
. Proposer l’exercice n°3 de la TI don l’opérateur est
Habilités Contenus page 28
(+40)
Identifier La technique opératoire de la soustraction
Calculer La différence de deux entiers naturels avec retenue
Appliquer La technique opératoire de la soustraction.

Étapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves

I/Présentation Calculez : 574-357 TI Calculent

*Pré requis C’est la rentrée scolaire. Le directeur Ils lisent
de l’EPP Kononfla a inscrit le matin Il a inscrit 329 élèves
*Situation 329 élèves sur 456. Pour son bilan, il Il ya 456 élèves dans
calcule sans le tableau de l’école
d’apprentissage numération, le nombre d’élèves qui ne Il calcul les nos inscrits
TC
sont pas encore inscrits. Ils émettent des
Combien d’élèves inscrits le matin ? hypothèses.
Combien d’élèves il ya dans l école ?
Que fait le directeur ?
Quelle opération va-t-il utiliser ?

II/Développement TG Exé cutent la consigne

Par groupe, calculez sans tableau de 456
*Recherche -329
numération le nombre d’élèves non
127
inscrits.
Groupe X, viens mettre ton résultat J’ajoute 10 unité s à 6 puis
*Production des TC une dizaine à 2 et je fais la
élèves au tableau et explique ta démarche.
soustraction.
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi?
Ils donnent leur avis
Et toi groupe Z, que dis tu ?
Ils discutent entre eux.
*Validation
 inscrits.
211 152 164
*Production des Groupe X, viens mettre ton résultat
élèves au tableau et explique ta démarche. TC 211 152 164

*Validation Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi?

Et toi groupe Z, que dis tu ? Donnent leur avis
discutent
Niveau: CE1 Durée: 40 mn
Semaine:
MATHEMATIQU Fiche:
donnent leur avis
Ils discutent entre eux.

Date: ES Séance: 7/7

Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération. Comment on calcule l’opérateur On additionne les deux
Thème: La numération qui permet de passer de la TC nombres.
première liste à la troisième?
Leçon 3: La soustraction des nombres de 0 à 1 000. Fixation
Séance: Utiliser la fonction «retrancher n». L’opérateur est (-73)
Quel est cet opérateur?
Documents : Guide pédagogique 23, Livre élève P 31-32 L’opérateur est (-145)
Matériels : Matériels de numération
Calculez l’opérateur si nous avons
TABLEAU DE SPECIFICATION (-89) et (-56). Ils calculent

Habilités Contenus
III/Évaluation
Identifier La fonction « retrancher n »-L’opération de la fonction « retrancher n » Proposez l’exercice n°2 de la page TI
La fonction « retrancher n »-L’opération de la fonction « retrancher n » 35. Ils complètent
Utiliser

Étapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves

I/Présentation Calculez : 986-758 TI Calculent

*Pré requis Abiba, Kousso et Ahian sont au Ils lisent
champ. Abiba prend 256 fagots, A maman c’est 45 fagots
Kousso 197 et Ahian 209. De retour à et à papa c’est 28.
*Situation la maison, chaque enfant donne 45 É crit le nombre de
d’apprentissage fagots à maman pour vendre l’alloco bâ tonnets qui reste à
et 28 à papa. Abiba écrit le nombre de TC
chaque enfant.
bâtonnets qui reste à chaque enfant.
Combien de fagots chaque enfant
donne à maman puis à papa ?
Que fait Abiba ?

II/Développement TG Exé cutent la consigne

Par groupe, calculez sans tableau de
*Recherche
numération le nombre d’élèves non 256 197 209
 un tableau les colas de chaque enfant.
Combien de colas le grand frère donne à Il calcule dans un
chacun ? tableau les colas de
Que fait Doumbia avant d’aller vendre ? chaque enfant.

II/Développement TG 115 253 97

Par groupe, calculer le nombre de colas
*Recherche
de chaque enfant dans un tableau. 177 280 156

233 236 212

*Production des Groupe X, viens mettre ton résultat au TC
tableau et explique ta démarche. + 27 + 56
élèves

Niveau: CE1 Durée: 40 mn Donnent leurs avis

*Validation
Semaine: MATHEMATIQU Fiche:
Groupe Y, es tu d’accord? Pourquoi?
Et toi groupe Z, que dis tu ? discutent

Date: ES Séance: 5/5

Compétence 1: L’élève traite des situations relatives à la numération.

Thème: La numération
Leçon 2: L’addition des nombres de 0 à 1000.
Séance: Utiliser la fonction « ajouter n »
Documents : Guide pédagogique 46 et 47, Livre élève 26 à 28
Matériels : Matériels de numération
TABLEAU DE SPECIFICATION

Habilités Contenus

Identifier La fonction «ajouter n»-L’opérateur de la fonction «ajouter n»

Utiliser La fonction «ajouter n»-L’opérateur de la fonction «ajouter n»

Étapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves

I/Présentation 115 82 97 TI Complètent

*Pré requis + 15
…. …… …. ils lisent
*Situation C’est mercredi. Ali ramasse 150 colas,
Amidou 253 et Doumbia 129. Leur grand
d’apprentissage Il donne à chacun 27
donne à chacun 27 colas. A la maison TC
leur sœur donne à chacun 56 colas. colas.
Avant de vendre, Doumbia calcule dans