Ançais 1aep 2018 2019

Mise à jour
2018 / 2019
Fiches de Français
Dire, Faire et agir pour apprendre le Français
1 aep
réalisé par : Elhabriri yahya

Niveau: 1AEP N.F : 1
Matière : Français Semaine :1
Séance 1 : Activités pédagogiques de la semaine de prise de contact Durée : 30min
Guide pédagogique de l’enseignant (e): Dire, faire et agir pour apprendre le Français
Intitulé Préparaton aux activités du français

▪ Saluer / remercier
▪ Se présenter et présenter
▪ Reconnaître/ Nommer quelques objets de la fourniture scolaire
Objectifs ▪ Reconnaître/Nommer des actions simples dans le contexte de
la classe
▪ Appliquer des consignes simples
▪ Se familiariser avec le livret de l’élève
La salle de classe, le mobilier scolaire (tables, chaises, tableau,
Supports didactiques bureau…), la fourniture scolaire (cartables, trousses, stylos...),
livret de l’élève
Modalités
Objectifs Activités
de travail
▪ En classe, saluer les élèves en disant : «
bonjour ». Puis se présenter : « je suis (le
nom et prénom de l’enseignant(e) »
▪ Inciter les élèves à saluer leur
enseignant(e) en disant: « bonjour ».
▪ Inciter les élèves à se présenter devant Collectif
leurs camarades.
▪ Rendre l’activité motivante et attrayante
- Établir un premier
par le biais de jeux.
contact, en français, avec
Exemple: se mettre en rond, chaque élève
les élèves.
se place au milieu et salue ses amis, puis
-Saluer/ Remercier
se présente par son prénom : je suis…, ou
-Se présenter et présenter.
bien je m’appelle…
▪ Encourager les élèves dans l’exercice.
On pourrait terminer la séance par
l’apprentissage d’une petite comptine : Collectif
Bonjour, bonjour. Individuel
Comment ça va ?
Ça va bien, merci.
Matière : Français Semaine : 1

Objectifs
▪ Reconnaître/Nommer des actions simples dans le contexte de la classe
Supports La salle de classe, le mobilier scolaire (tables, chaises, tableau, bureau…), la
didactiques fourniture scolaire (cartables, trousses, stylos...), livret de l’élève
Modalités
de travail
▪ Faire dire la petite comptine pour saluer.
▪ Présenter les objets de la fourniture scolaire par
le biais d’un jeu de questions/ réponses : Ex.
Qu’est- ce que j’ai dans le cartable? Une trousse,
un cahier, …
Collectif
▪ L’enseignant(e) prend de préférence son
cartable où il aurait mis: un cahier, un livre, une
ardoise, une trousse où il y a un stylo bleu, un
crayon à papier, des crayons de couleurs, une
règle, une gomme, une paire de ciseaux, un taille-
Reconnaître/ crayon...
Nommer ▪ L’enseignant (e) fait sortir ses affaires une par
quelques objets une et demande aux élèves de prendre le même
de la fourniture objet de leur cartable.
scolaire. ▪ Nommer l’objet et le faire répéter collectivement
puis individuellement.
▪ Procéder ainsi jusqu’à ce que les élèves
mémorisent le lexique visé. Collectif
▪ Vérifier que les élèves reconnaissent certains Individuel
objets de la fourniture scolaire (nommer l’objet et
demander aux élèves de le montrer et vis-versa.)..
▪ Procéder à la fin de la séance à l’apprentissage
d’un chant contenant les mots appris. Exemple :
Dans mon cartable
J’ai un cahier,

▪ Reconnaître/ Nommer quelques objets de la fourniture
scolaire
Objectifs
▪ Reconnaître/Nommer des actions simples dans le contexte de
la classe
Modalités
de travail
.Commencer par le rappel de la petite comptine
portant sur la fourniture scolaire.
.Faire répéter collectivement puis individuellement
la comptine.
Collectif
Reconnaître/ . Amener les élèves par le biais de jeux à
Nommer les reconnaitre/nommer
composantes de le mobilier scolaire : les tables, le tableau, le bureau
la salle de classe. de mon enseignant(e), les coins
(s’il y en a), la porte, les fenêtres, les rideaux...
.Procéder, a la fin de la séance, à l’apprentissage
d’une comptine Individuel
contenant le lexique relatif à la classe.

la classe
Modalités
de travail
▪ On peut entamer la séance en chantant ce qu’il y a
Collectif
dans la classe :
Dans ma classe ; Il y a : des tables…….
▪ En créant des situations simples, amener les
élèves à reconnaître et exécuter ces consignes :
Nommer/
▪ Fermer, ouvrir la porte / la fenêtre ;
Reconnaître des
- Passer au tableau ;
actions simples
- Écouter le maître / ses amis ;
dans le contexte
- Lever le doigt avant de parler ; Individuel
classe.
-…
▪ On peut terminer la séance par le jeu : «Réda» dit :
- Ferme la porte ;
- Passe au tableau ;
- Prend ton stylo...
Séance 5 : Activités pédagogiques de la semaine de prise de contact. Durée : 30min

Objectifs ▪ Reconnaître/Nommer des actions simples dans le contexte de la
classe
Supports
bureau…), la fourniture scolaire (cartables, trousses, stylos...),
didactiques
Modalités
de travail
▪ Faire dire la comptine : Bonjour, bonjour…
▪ Faire découvrir la structure des pages du livret.
▪ Faire observer les pictogrammes illustrant la
consigne à réaliser dans chaque activité.
▪ Aider les élèves à ouvrir leur livret sur la page de
Collectif
présentation.
Se familiariser ▪ Les inciter en utilisant un langage simple, des gestes
avec son livret. et des mimiques, à émettre des hypothèses sur ce que
signifie chaque pictogramme.
▪ Faire observer les différentes activités contenues
dans le livret.
▪ Donner la liberté aux élèves de feuilleter leur livret et
Individuel
de découvrir eux- même ce qu’il contient.

la classe
Modalités
de travail
▪ Continuer le travail sur la familiarisation avec le
livret en amenant les élèves à reconnaître les
consignes illustrées par les pictogrammes. Collectif
▪ Si possible l’enseignant(e) peut photocopier les
Se familiariser
pictogrammes en les agrandissant, et demande aux
avec son livret.
élèves à les colorier en petits groupes.
▪ Terminer la séance en chantant ce qu’il y a dans

Individuel
ma classe, dans mon cartable…
Niveau : 1AEP N.F : 7
Matière : Activités orales Semaines : 1 et 2
Unité didactique : 1 Durée : 4 séances de 30 minutes chacune
Thème : Mon école Durée : 120 min
Intitulé : Se présenter, présenter quelqu’un.
Objectif : Parler de son école
Supports didactiques : Livret de l’élève, dialogue, poster, support audio, cartes contenant les nombres : 1, 2, 3,
4 et 5
Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Séance : 1
Compréhension ( Avant l’écoute)
▪ Fait observer les illustrations (posters ou ▪ Observe l’illustration et formule Travail
images du livret). des hypothèses : Collectif
▪ Invite les élèves à émettre des hypothèses sur
ce qu’ils observent en leur posant les questions
suivantes :
- Quels sont les personnages représentés sur la - Les personnages représentés sur la
première image ? première image sont : un garçon et une
fille.
- Où sont-ils ? - Ils sont dans la cour.
- Que font-ils ? - Ils se présentent.
- Quels sont les personnages représentés sur la - Il s’agit de deux filles et un garçon.
deuxième image ?
- Où sont-ils ? - Ils sont dans la cour.
- Que font-ils ? - La fille présente son amie au garçon.
Compréhension ( Pendant l’écoute)
▪ Fait écouter le dialogue (le support audio) ▪ Écoute attentivement le dialogue ou le
deux fois. support audio.
C’est la rentrée scolaire. Ali rencontre Mina et Aicha
dans la cour de l’école.
- Ali : Bonjour. Je m’appelle Ali. Et toi?
- Mina : Moi, je suis Mina.
- Ali : Qui est ce ?
- Mina : C’est Aïcha.
▪ Pose des questions pour valider les hypothèses ▪ Répond aux questions : Travail
et entamer la compréhension du dialogue collectif/
- Quels sont les personnages de ce dialogue ? - Les personnages de ce dialogue sont : Ali, individuel
Mina et Aïcha.
- Comment s’appelle l’amie de Mina ? - Aïcha.
- Et comment s’appelle le garçon ? - Ali.
Séance : 2
Production ( Après l’écoute )
▪ Fait écouter le dialogue. ▪ Écoute attentivement le dialogue. Travail
▪ Fait identifier le lexique utilisé (bonjour -l’école- la ▪ Identifie les actes de parole permettant de Individuel
rentrée- la cour) et les actes de parole permettant de se présenter et de présenter quelqu’un :
se présenter et de présenter quelqu’un (Je - Je m’appelle …
m’appelle…, C’est moi…, C’est …). - C’est moi….
▪ Fait exploiter les images sur le livret (page droite). - C’est ………
▪ Veille à la correction phonétique.
▪ Fait utiliser les actes de langage véhiculés dans le ▪ Utilise les actes de parole contenus dans
dialogue dans des situations simulées. le dialogue dans des situations simulées.
▪ Fait trouver d’autres actes de parole. ▪ Cherche d’autres actes de parole.
Exemple :Je suis … ▪ Identifie les situations de communication.
▪ Demande aux élèves de s’exprimer ▪ S’exprime en utilisant les actes de parole
pour se présenter et présenter quelqu’un.
Production ( Réinvestissement )
▪ Invite chaque élève à se présenter et à présenter ▪ Prend la parole pour s’exprimer. Travail
son camarade ▪ Evalue les productions de ses camarades Individuel
▪ Évalue les productions et demande aux élèves de et s’auto-évalue.
s’auto- évaluer.
Comptage (2ème semaine) : 5 min ▪ Regarde la carte et prononce le chiffre Travail
▪ Montre des cartes contenant les chiffres 1, 2, 3, 4 plusieurs fois. collectif/
et 5. ▪ Relit la série de chiffres dans son livret. Individuel
▪ Prononce le chiffre en montrant sa carte aux ▪ Compte de 1 jusqu’à 5.
élèves.
▪ Invite les élèves à compter de 1 jusqu’à 5.
Matière : Comptine Semaines : 1 et 2
Thème : Mon école Objet : C’est la rentrée
Intitulé Se présenter, présenter quelqu’un.
Objectifs d’apprentissage - Comprendre le texte
- Bien dire la comptine.
Supports didactiques Livret de l’élève, dialogue, poster, support audio, cartes contenant les nombres
: 1, 2, 3, 4 et 5
Durée 120 min

Séance ; 1
Observation et découverte
Préparation : -Exemple d’activités de préparation : Travail
▪ Prépare les élèves à l’audition de la comptine. -Sautille, les jambes libres, les bras ballants collectif
en faisant vibrer tout le corps.
-Bouche ouverte, tête baissée, laisse sortir
un son doux et continu.
1. Observation et découverte :
▪ Fait observer les images sur le livret, page … ▪ Formule des hypothèses en s’appuyant sur
▪ Pose des questions pour amener les élèves à les images du livret.
formuler des hypothèses de sens. Exemples : - C’est une maîtresse.
- Qui est-ce ? (En indiquant l’image de la - De l’école, des élèves…
maîtresse.). ▪ Découvre la comptine.
- De quoi pourrait parler la comptine ?
1re écoute (livrets fermés) : ▪ Ecoute. Le
▪ Fait écouter la comptine 2 ou 3 fois. ▪ Répond aux questions : groupe
▪ Pose des questions : - Oui. La maîtresse, l’école… (Mots vus en de
- Avez-vous reconnu des mots ? Lesquels ? activités orales). classe.
- De quoi parle la comptine ? - Elle parle de la rentrée scolaire.
Compréhension
2. Compréhension :
2ème écoute :
▪ Dit la comptine en accompagnant les paroles par ▪ S’appuie sur les divers indices (visuels
les gestes et les mimiques pour faciliter la sonores,
compréhension. Kinesthésiques) pour donner du sens à ce
▪ Explique les vers à l’aide des images et en utilisant qu’il entend.
les gestes appropriés.
▪ Pose des questions de compréhension :
Exemples: - Elle appelle les élèves.
- Que fait la maîtresse ? - Non.
- La maîtresse connaît les noms des élèves ? - C’est la rentrée scolaire.
Pourquoi ? - Yasmine.
- Quel est le nom de la fille ? - Yassine.
- Comment s’appelle le petit garçon ?
- ….
3ème écoute :
▪ Dit la comptine et vérifie sa compréhension en ▪ Fait les gestes qui correspondent à ce
demandant aux élèves de faire les gestes qui qu’il/elle entend.
correspondent à ce qu’ils entendent.
Séance ; 2
Rappel+ Apprentissage
3- Rappel : ▪ Ecoute et observe.
▪ Fait écouter la comptine en utilisant des gestes. ▪ Répond aux questions.
▪ Pose2 ou 3 questions de compréhension.
4- Apprentissage : Par audition /répétition :
▪ Fait écouter et répéter progressivement la ▪ Ecoute, répète et imite les gestes. Travail
comptine (vers après vers). collectif/
▪ Diversifie les approches pour permettre aux élèves individue
d’observer, d’écouter, de mimer tout en écoutant ou l.
en énonçant le texte.
Récitation et évaluation :
▪ Fait réciter la comptine en petits groupes, ▪ Récite, avec ses camarades ou
collectivement ou individuellement en veillant à ce individuellement, la comptine
que les élèves associent les gestes à la diction. ▪ Corrige, s’auto-corrige…
Matière : Graphisme Semaines : 1 et 2
Intitulé Trait horizontal
Objectifs d’apprentissage Maitriser le tracé des lignes horizontales.
Supports didactiques Livret de l’élève, ardoise, boite de sable…
Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalité

s
Séance 1 : Entraînement
▪ Fait observer une image représentant une
porte avec des motifs en traits horizontaux. ▪ Observe l’image et repère les traits
▪ Pose des questions portant sur le qui y sont contenus. Travail
contenu de l’image. ▪ Répond aux questions pour collectif /
▪ Amène l’élève à l’aide de découvrir le trait horizontal. en
questions/réponses à découvrir la nature groupe
des traits contenus dans l’image.
2. Entraînement :
▪ Veille à ce que les élèves s’entraînent bien ▪ Imite du doigt la forme horizontale
sur le geste du trait horizontal. de la porte en allant de gauche à
droite.
▪ Demande aux élèves de former une ligne ▪ Forme des lignes horizontales, à
horizontale en suivant les pointillés et en l’aide des objets concrets (sur
allant du début jusqu’à la fin. l’ardoise- avec la pâte à modeler sur
le sable…)
Activité d’entraînement sur le livret: ▪ Complète les pointillés pour tracer Travail
▪ Explique la consigne et invite les élèves à une ligne horizontale en respectant individue
réaliser la tâche demandée. le sens et l’ampleur. l
▪ Réalise l’activité demandée.
Séance 2 : Production
3. Production :
▪ Invite les élèves à réaliser l’activité ▪ Trace une ligne horizontale en Travail
proposée dans le livret, rubrique’’ Je partant d’un point de départ indiqué individue
produis ‘’. pour arriver à un point d’arrivée l
▪ Fait respecter le sens et l’ampleur du trait. défini.
▪ Contrôle la tenue du crayon et la posture
du corps.
4. Évaluation :
▪ Explicite la consigne et incite les élèves à ▪ Complète le dessin en aidant le
Travail
réaliser la tâche demandée en utilisant des garçon à arriver à son école.
individue
traits horizontaux. ▪ Trace des lignes horizontales
l
d’ampleurs différentes.
Matière : Projet de classe Semaines : 1, 2, 3,4 et 5
Thème : Mon école Intitulé : Réaliser l’album de son école
- Travailler en groupe /négocier /collaborer/s’entraider /coopérer,
participer ...
Compétences
- Prendre l’initiative, proposer, décider, donner son avis ….
transversales
- Résoudre des problèmes.
- Prendre la parole /s’exprimer.
- Réaliser l’album de son école
Objectifs d’apprentissage
- Présenter / communiquer l’album de son école
Supports didactiques Images, dessins, documents …
Séance 1 : Identification du projet
▪ Mobilise les connaissances antérieures des élèves ▪ Participe à la discussion/Répond Travail
qui sont en rapport avec l’album, à partir des aux questions posées. Collectif
questions suivantes :
- Avez-vous déjà vu un album ?
- Que trouve-t-on dans un album ?
- Voulez-vous réaliser un album ? Sur quoi ?
▪ Annonce les objectifs visés, les modalités de travail ▪ Prend connaissance des objectifs visés, Travail
et le matériel à utiliser dans l’élaboration du projet. des modalités de travail et du matériel à en groupe
▪ Explique le projet : utiliser dans l’élaboration du projet.
l’objet du projet : l’album de l’école ; le déroulement ▪ Prend connaissance du projet, de son
du projet : séances, activités et modalités de travail ; déroulement, des tâches à accomplir…
les tâches à accomplir : recherche de photos (photo ▪ Réfléchit sur les pistes proposées.
de l’école, du drapeau, des classes, des toilettes, des ▪ Choisit son groupe de travail.
enseignant(e)s, de la direction.). ▪ Réfléchit sur les moyens à utiliser.
▪ Fait réfléchir les élèves sur les modalités de travail ▪ Participe à la planification des actions et
et les moyens à mettre en œuvre. à la répartition des tâches.
▪ Propose des dates…
Séance 2 : Réalisation du projet
▪ Vérifie l’état d’avancement du projet. Travail en
▪ Organise le travail pour amener les groupes de ▪ Présente le matériel trouvé. groupe
travail à : ▪ Analyse les documents trouvés.
- trier des photos ; ▪ Participe au tri des photos, en vue de les
- les classer pour les coller dans l’album. présenter dans l’album de l’école.
▪ Oriente les élèves à trouver les solutions adéquates ▪ Exprime les difficultés rencontrées.
aux problèmes rencontrés. ▪ Exprime les besoins de son groupe.
▪ Fait analyser les échecs, les réussites. ▪ Note les solutions proposées.
▪ Incite les élèves à noter les solutions proposées.
▪ Amène les élèves à faire le bilan de leurs avancées,
en fonction des objectifs de départ.
Séance 3 : Réalisation du projet (suite)
▪ Anime la séance de réalisation de l’album : le titre ▪ Participe à la réalisation de l’album. Travail en
de l’album, le nombre de photos et des fiches de ▪ Classe les documents. groupe
renseignements à y mettre. ▪ Discute avec son groupe.
▪ Fait classer les documents. ▪ Défend son point de vue.
▪ Écoute les propositions des élèves. ▪ Accepte les décisions du groupe.
▪ Encourage les groupes à réaliser le projet.
Séance 4 : Réalisation du projet (fin)
▪ Aide les élèves à finaliser le projet : rectifier, ▪ Discute avec ses pairs (défend son point Travail en
améliorer, affiner, bien présenter les normes de de vue, accepte les décisions du groupe
l’album, ... groupe...).
▪ Anime la séance d’entraînement à la présentation de ▪ Contribue à la confection définitive de
l’album. l’album.
▪ S’entraîne à présenter l’album
Séance 5 : Présentation du projet
▪ Anime la séance de présentation de l’album. ▪ Présente le projet en collaboration avec Travail en
▪ Invite le directeur, les professeurs, les ses camarades. groupe
représentants des classes de l’école, à assister à la
présentation de l’album.
Intitulé : Se présenter, présenter quelqu’un.
Objectif : Parler de son école
Supports didactiques : Livret de l’élève – Poster - Support audio - Cartes contenant les nombres
1, 2, 3, 4, 5, …10.

Séance : 1
Compréhension ( Avant l’écoute)
▪ Fait observer les illustrations (posters ou ▪ Observe l’illustration et formule
images…). des hypothèses à l’aide des questions
▪ Invite les élèves à émettre des hypothèses sur posées:
ce qu’ils observent en leur posant des
questions :
Exemples: - L’école, les toilettes, les salles de Travail
- Quels sont les lieux représentés sur la classe, la cour. Collectif
première image ? (montre du doigt le lieu et - L’école, les salles de classe, les
interroge.) toilettes, la cour, le drapeau.
- Que voyez-vous sur la deuxième image ?
Compréhension ( Pendant l’écoute)
▪ Fait écouter le texte (le support audio) deux ▪ Écoute attentivement le texte ou le
fois : support audio.
« Dans mon école, il y a trois salles de classe
et des toilettes. Au milieu de la cour, il y a le
drapeau national. J’aime mon école ». Travail
▪ Pose des questions pour valider les ▪ Répond aux questions : collectif/
hypothèses et entamer la compréhension du Individuel
texte.
▪ De quoi parle le texte ? - Il parle de l’école.
▪ Pose des questions de compréhension : - Les salles de classe, les toilettes.
- Qu’est-ce qu’il y a dans cette école ? - Trois.
- Combien y a-t-il de classes dans cette école ? - Le drapeau.
- Qu’est-ce qu’on trouve au milieu de la cour ?
Séance : 2
Production ( Après l’écoute )
▪ Fait écouter le texte ▪ Écoute attentivement le dialogue. Travail
▪ Fait identifier le lexique utilisé (école, salle de ▪ Identifie le lexique et les structures Individuel
classe, toilette, drapeau, cour) et les structures permettant de parler de l’école :
(Qu’est-ce que c’est ? il y a – je vois – au - salle de classe, toilettes, cour
milieu.) permettant de parler de son école. - Il y a … ;
▪ Fait exploiter les images du livret (page - Je vois …
droite). ▪ Utilise les structures contenues dans
▪ Veille à la correction phonétique. le texte dans des situations simulées.
▪ Fait utiliser les structures contenues dans le ▪ Cherche d’autres structures.
texte dans des situations simulées. ▪ Identifie les situations de
communication.
▪ Demande aux élèves de s’exprimer en ▪ S’exprime en utilisant les structures
utilisant les structures citées ci-dessus. pour parler de son école.
Production ( Réinvestissement )
▪ Invite les élèves à parler de leur école. ▪ Prend la parole pour s’exprimer. Travail
▪ Évalue les productions et demande aux ▪ Écoute les productions de ses Individuel
élèves de s’auto-évaluer. camarades.
▪ Évalue et s’auto-évalue.
Comptage (2ème semaine) : Travail
▪ Montre des cartes contenant les chiffres ▪ Observe la carte et prononce le chiffre collectif/
(6/7/8/9/10). plusieurs fois. Individuel
▪ Prononce le chiffre en montrant sa carte aux ▪ Relit la série de chiffres dans son livret.
élèves
▪ Invite les élèves à compter de 1 jusqu’à 10. ▪ Compte de 1 jusqu’à 10
Matière : Chant Semaines : 3 et 4
Thème : Mon école Objet : Bouge ! Bouge !
Intitulé Se présenter, présenter quelqu’un.
Objectifs d’apprentissage - Développer la mémoire auditive.
- Bien dire un chant.
- Identifier les cinq sens et l’organe qui correspond à chacun d’eux.
Supports didactiques Livret de l’élève, support audio, TN, images, ressources numériques…
Durée 120 min

s
Séance : 1
� Présente les images successivement et pose � Observe les images et formule des Travail
des questions : hypothèses à l’aide des questions collectif
(Image d’une fille et d’un garçon qui bougent) posée:
- Qui sont les personnages illustrés ? - C’est une fille. C’est un garçon.
- Que font-ils ? Ce sont des enfants.
- Les enfants bougent, dansent…
(Image d’un cartable rouge) - Qu’est-ce que - C’est un cartable rouge.
c’est ?
(Image d’un stylo bleu) - Qu’est-ce que c’est ? - C’est un stylo bleu.
(Image d’un crayon noir)- Qu’est-ce que c’est ? - C’est un crayon noir.
(Image de 2 filles qui se saluent) - Qui est- ce ? - Ce sont deux filles.
- Que font les deux filles avec les mains ? - Les filles disent : Bonjour.
(Image d’un garçon qui fait le signe d’au revoir
avec sa main.)
- Qui est ce ? - C’est un garçon.
- Que fait le garçon ? - Le garçon dit : au revoir.
Première écoute : � Écoute attentivement la comptine
� Dit le chant lentement et de manière � Fait correspondre les vers prononcés
expressive (deux fois au moins) et avec une aux images convenables. Le
voix audible (livrets fermés). groupe
� Aide les élèves à vérifier les hypothèses de
émises au départ. classe.
� en exploitant les illustrations qui
accompagnent le chant (cf. livret de l’élève).
Compréhension
Deuxième écoute : � Écoute attentivement la comptine
� Chante lentement et avec une voix audible. � Fait correspondre les vers prononcés
� Demande aux élèves de faire correspondre aux images convenables.
les vers prononcés aux images, après une
deuxième écoute du chant.
Séance : 2
Apprentissage par audition
� Chante le texte d’une manière expressive en � Écoute attentivement le chant.
Travail
utilisant les gestes convenables. � Essaie de dire les mots et les vers
collectif/
� Demande aux élèves de dire les mots ou les mémorisés.
en
vers mémorisés. � Répète les vers avec ses collègues de
groupe
� Dit chaque vers et demande aux élèves de le classe en groupe puis individuellement.
ou
répéter collectivement, par rang ou par groupe � Chante individuellement,
Individu
et individuellement tout en respectant sa collectivement ou par rang.
el
musicalité. � Dit le chant.
� Demande à l’ensemble de la classe de � Chante individuellement,
chanter avec musicalité le texte vers par vers. collectivement ou par rang.
� Fait dire individuellement le chant. � Dit le chant.
Intitulé Le trait vertical
Objectifs d’apprentissage Maîtriser le tracé des lignes verticales
Supports didactiques Livret de l’élève, ardoise, …
Modalité
Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève
s
Séance : 1
� Fait observer les images illustrées dans � Observe l’illustration et repère les
le livret de l’élève. traits contenus dans l’image.
� Pose des questions pour exploiter les � Répond aux questions en vue de Travail
images. découvrir le trait vertical et de le collectif /
� Amène les élèves, à l’aide de questions/ distinguer du trait horizontal. en
réponses, à découvrir la nature des traits groupe
contenus dans l’image.
2. Entraînement :
� Veille à ce que les élèves s’entraînent � Imite du doigt la forme verticale Travail
bien à produire le geste du trait vertical. de la porte en allant du haut vers le collectif/
� Demande aux élèves de former une ligne bas. en
verticale en suivant les pointillés et en � Forme des lignes verticales, à dyades
allant du début jusqu’à la fin. l’aide des objets concrets (avec la
pâte à modeler- sur le sable…).
Activité d’entraînement sur le livret: � Complète le trait vertical en
� Explique la consigne et invite les élèves suivant les pointillés, en allant du
à réaliser la tâche demandée. haut vers le bas.
� Réalise l’activité demandée.
Séance : 2
3. Production :
� Invite les élèves à réaliser l’activité � Trace une ligne verticale en Travail
proposée dans le livret, rubrique ’’ Je partant d’un point de départ indiqué individue
produis‘’ pour arriver à un point déterminé. l
4. Évaluation :
� Explicite la consigne et incite les élèves � Complète le dessin selon Travail
à réaliser la tâche en utilisant des traits � la consigne demandée. individue
verticaux. l
Matière : Activités orales Semaines : 5
Intitulé : Évaluation et consolidation
Objectif : Objectifs Évaluer le degré d’atteinte de l’objectif de communication de l’unité 1.
Supports didactiques : Support audio, images, cartes pour compter

Séance :1
1.Évaluation :
� Exploite la première situation proposée dans le � Découvre le contexte. Travail
livret pour évaluer les apprentissages des élèves : collectif
- Lexique : ami(e), classe, toilette, la cour de � Comprend la consigne.
l’école….
- Structures et actes de paroles : Je m’appelle � Prend la parole pour
…Et toi ?, Qui est ce ? C’est… s’exprimer (se présenter et
� Souligne les points forts et identifie les présenter un(e) camarade).
difficultés rencontrées par les élèves pendant
l’évaluation.
� Identifie les groupes de besoin et précise les
modalités de consolidation et/ou
d’enrichissement.
2. Consolidation et enrichissement :
� Propose des activités de consolidation et/ou � Écoute les réponses de Travail
d’enrichissement en fonction des groupes de ses collectif
besoin identifiés. camarades.
� Accompagne les élèves et apporte les aides
appropriées à ceux en difficulté. � Corrige et s’auto-corrige.
Séance : 2
1. Évaluation
� Indique la page du livret et oriente les élèves à � Découvre le contexte de Travail
découvrir le contexte de la situation à l’aide des la collectif
questions. situation.
� Exploite la situation proposée dans le livret,
pour � S’exprime en réutilisant
évaluer les apprentissages des élèves : le lexique et les structures
- Lexique : Mon école, salles de classe, toilettes, adéquats pour parler de
drapeau national, la cour de l’école…. son
- Structures et actes de paroles : Dans mon école, école.
il y a …
� Identifie le lexique et les structures à
consolider.
2-Consolidation et enrichissement :
� Propose des activités de consolidation et/ou � Participe aux activités Travail
d’enrichissement en fonction des groupes de proposées par collectif
besoin identifiés. l’enseignant(e).
� Accompagne les élèves et apporte les aides � Corrige et s’auto-corrige.
appropriées à ceux en difficulté.
Comptage :
� Montre respectivement les cartes représentant � Compte de 1 à 10. Travail
les chiffres de 1 à 10. � Corrige et s’auto-corrige collectif
� Demande aux élèves de nommer le nombre
écrit sur chaque carte présentée.
� Invite les élèves à compter de 1 à 10.
Matière : Comptine Semaine : 5
Unité didactique : 1 Durée : 1 séance de 30 minutes.
Thème : Mon école Objet : Évaluation et consolidation
Intitulé C’est la rentrée
Objectifs d’apprentissage - Comprendre la comptine.
- Bien dire la comptine
Supports didactiques Support audio, images
Durée 30 min

1. Évaluation :
� Invite les élèves à réciter intégralement le � Dit le chant intégralement, en Travail
texte de la comptine. respectant le rythme et individuel
l’intonation, en articulant
correctement et en utilisant les
gestes adéquats.
2. Consolidation :
� Procède, pour les élèves en difficulté, à � Écoute, observe. Répète. Travail en
une répétition en chantant avec eux au groupes
début � Entend, répète et imite les
� Propose, Pour ceux qui n’ont pas de gestes.
difficultés, des activités ludiques telles : � Corrige, s’auto-corrige…
- la création d’autres chants.
Exemple : Demander aux élèves de � Récite le chant en petits
remplacer un mot par un autre soit objet, groupes ou individuellement.
soit couleur…. En réinvestissant le lexique
déjà étudié.
Matière : Graphisme Semaine : 5
Unité didactique : 1 Durée : 1 séance de 30 minutes
Intitulé Les traits horizontaux et les traits verticaux.
Objectifs d’apprentissage -Tracer correctement les traits horizontaux.
-Tracer correctement les traits verticaux.
-Verbaliser son action.
Supports didactiques Livret de l’élève- crayons -crayons de couleur.

1. Évaluation :
� Indique la page du livret � S’exprime sur les traits
� Explicite la consigne de la situation horizontaux et les traits
proposée :… verticaux.
� Fait reformuler la consigne de la
situation.
� Fait réaliser la tâche demandée dans la
situation. Travail
� Incite les élèves à verbaliser leurs collectif
actions.
� Veille à la bonne tenue du crayon.
� Accompagne les élèves et identifie les
difficultés qu’ils rencontrent quant à la
réalisation des gestes graphiques.
� Identifie les groupes de besoins.
2. Consolidation :
� Fait réaliser, en fonction des groupes de � Suit les explications. Travail
besoin identifiés, des activités pour Collectif
consolider et /ou enrichir les acquis des
élèves. � Réalise la tâche demandée sur
� Valorise les bonnes réalisations et le livret en respectant la Travail
apporte les aides appropriés aux élèves en consigne individuel
difficulté. donnée.
Matière : Chant Semaine : 5
Intitulé Bouge ! Bouge !
Objectifs d’apprentissage - Comprendre le chant.
- Bien dire le chant.
Durée 30 min

1. Évaluation :
� Invite les élèves à réciter intégralement � Dit le chant intégralement, en Travail
le texte du chant. respectant le rythme et individuel
correctement et en utilisant les
gestes adéquats.
2. Consolidation :
� Procède, pour les élèves en difficulté, à � Écoute, observe. Répète. Travail en
une répétition en chantant avec eux au � Écoute, répète et imite les groupe
début gestes.
� Propose, Pour ceux qui n’ont pas de � Corrige, s’auto-corrige…
difficultés, des activités ludiques telles : � Récite le chant en petits
- La création d’autres chants. groupes ou individuellement.
Exemple :
Demander aux élèves de remplacer un
mot par un autre soit objet, soit couleur….
En réinvestissant le lexique déjà étudié.
Thème : Ma famille Durée : 120 min
Objectif(s) de communication : Présenter les membres de sa famille.
Supports didactiques : Livret, dialogue, poster et CD
Séance 1 : Compréhension
( Avant l’écoute)
� Fait observer les illustrations (posters ou � Observe les illustrations et formule Travail
images…). des hypothèses : Collectif
� Invite les élèves à émettre des hypothèses sur ce - Les personnes représentées sur la
qu’ils observent en leur posant les questions première image sont :
suivantes : une fille, deux garçons, un homme et une
- Quels sont les personnages représentés sur la femme.
première image ? - Ils sont dans un jardin.
- Où sont-ils ? - Le garçon et la fille se saluent, les autres
- Que font-ils ? personnes les regardent.
ème
*Poser les mêmes questions pour exploiter la 2 *2ème image :
image. - Il s’agit de deux filles et de deux garçons.
- Ils sont dans un jardin.
- Ils parlent de la fille et du garçon.
( Pendant l’écoute)
� Fait écouter le dialogue (le support audio) deux � Écoute attentivement le dialogue ou le Travail
fois. support audio. collectif
Zineb et Kamal, deux camarades de classe, se
rencontrent dans le jardin. Zineb lui présente sa
famille.
Kamal : Bonjour Zineb.
Zineb : Bonjour Kamal. Je te présente
maman et papa.
Kamal : C’est qui, cette fille ?
Zineb : C’est ma sœur Sanaa.
Kamal : Et ce garçon ?
Zineb : C’est mon frère Youssef.
� Pose des questions pour valider les hypothèses � Répond aux questions :
et assurer la compréhension du dialogue. - Les personnages de ce dialogue
- Quels sont les personnages de ce dialogue ? sont : Kamal, Zineb, le papa, la maman, le
- De combien de personnes se compose la famille frère et la sœur de Zineb.
de Zineb ? - Elle se compose de cinq personnes.
- Comment s’appelle le frère de Zineb ? - Il s’appelle Youssef.
- Et comment s’appelle sa sœur ? - Elle s’appelle Sanaa.
( Après l’écoute )
� Fait écouter le dialogue pour faire identifier le � Ecoute attentivement le dialogue. Travail
lexique utilisé (maman, papa, ma soeur, mon frère,) � Identifie les actes de langage permettant Individuel
et les actes de langage (Je te présente… , C’est …), de présenter les membres de la famille :
permettant de présenter les membres de la famille. - Je te présente …C’est qui cette / ce… ?
� Fait exploiter les images sur le livret (page - C’est, …
droite).
� Veille à la correction phonétique.
� Fait utiliser les actes de langage utilisés dans le � Utilise les actes de langage utilisés dans le Travail en
dialogue dans des situations simulées. dialogue dans des situations simulées. dyade
� Fait trouver d’autres actes de langage. � Cherche d’autres actes de langages.
� Exemple : - Je vous présente ……. � Identifie les situations de communication.
� Demande aux élèves de s’exprimer en utilisant � S’exprime en utilisant les actes
les actes de langage cités ci-dessus. de langage pour présenter
( Réinvestissement )
� Invite les élèves à parler de leurs familles. � Prend la parole pour s’exprimer. Travail
� Evalue et demande aux élèves de s’auto-évaluer. � Écoute les productions de ses camarades. Individuel
� Evalue et s’auto-évalue.
Comptage :
� Amène les élèves à compter de 11 à 15 dans des � Compte de 11 jusqu’à 15.
situations se rapportant au thème.
Matière : Comptine Semaines : 1 et 2
Thème : Ma famille Intitulé : Toc ! Toc !
Objectifs d’apprentissage - Comprendre la comptine.
Supports didactiques Livret de l’élève, support audio…
Durée 120 min

Séance : 1
� Fait observer les images sur le livret page … � Formule des hypothèses en
� Pose des questions afin d’amener les élèves à s’appuyant sur les images du
formuler des hypothèses de sens. livret :
- Qu’est-ce que vous voyez sur les images ? - Un garçon, une fille, le papa…
- De quoi pourrait parler la comptine ? - Elle parle d’une famille. Travail
1re écoute : (livrets fermés) � Découvre la comptine. collectif
� Fait écouter la comptine 2 ou 3 de manière � Ecoute et observe.
expressive puis pose des questions telles que : � Répond aux questions :
- Avez-vous reconnu des mots ? - Maman, papa….
- De quoi parle la comptine ? - Elle parle d’une famille.
Compréhension
2ème écoute :
� Dit la comptine en associant les gestes à la � Découvre la comptine.
parole pour faciliter la compréhension. � Ecoute et observe.
� Explique à l’aide des gestes et en utilisant des � Répond aux questions :
images. - Maman, papa….
- Elle parle d’une famille.
� S’appuie sur les divers indices
(visuels sonores, Kinesthésiques) pour
donner du sens à ce qu’il entend.
� Pose des questions de compréhension : � Répond aux questions : Travail
- Quel sont les membres de la famille cités - La maman, le papa, le frère et la sœur. En dyade
dans la comptine ?
- Qui frappe à la porte ? (en montrant l’image) - C’est le papa.
- Que fait le garçon ? - Il ouvre la porte.
- Qui pleure ? - C’est la sœur.
3ème écoute :
� Demande aux élèves lors de cette écoute de � Fait les gestes correspondant à
faire les gestes en écoutant pour s’assurer de la chaque unité de sens.
compréhension.
Séance : 2
Rappel
� Fait écouter la comptine. � Écoute et observe.
� Pose 2 ou 3 questions portant sur le sens. � Répond aux questions.
Apprentissage
� Fait écouter et répéter vers par vers puis strophe � Ecoute, répète et imite les gestes.
par strophe : � Corrige, s’auto-corrige…
Travail
- D’abord en parlé, pas trop vite.
collectif/
- Puis en parlé rythmé.
� Facilite la mémorisation en multipliant les en petits
groupes/
approches pour permettre aux élèves d’observer,
individuel
d’écouter, de manipuler, de mimer tout en écoutant
ou en disant la comptine.
Récitation et évaluation
� Fait dire la comptine. � Récite la comptine en petit groupe, en Travail
� Veille à ce que les élèves associent les gestes à la canon… collectif/
diction. en petits
groupes/
individuel
Intitulé Les traits obliques
- Maîtriser le tracé des lignes obliques
- Associer la parole aux gestes graphiques
Supports didactiques Livret de l’élève, objets concrets, images …

� Dessine au tableau des traits horizontaux, � Passe au tableau pour montrer les
verticaux et obliques et demande aux élèves lignes déjà vues.
d’identifier ceux déjà étudiés.
� Fait repérer, au tableau, les lignes obliques. � Identifie le trait oblique parmi des
� Fait observer le support (l’image, l’objet…) lignes déjà vues (horizontales - Travail
illustrant une maison dont le toit et la porte verticales.) collectif /
sont dessinés avec des motifs en traits en
obliques. groupe
� Pose des questions à propos du support : � Observe l’image/le support et répond
- Comment sont les traits du toit et de la porte aux questions.
de la maison : horizontaux ou obliques ?
2. Entraînement :
� Amène les élèves à produire le geste � Fait des gestes convenables dans
convenable pour tracer une ligne oblique (en l’air et sur son livret pour tracer une
air, sur le livret). ligne oblique.
� Demande aux élèves de suivre les pointillés, � Complète les pointillés afin de tracer
sur leurs livrets, pour tracer des lignes des lignes obliques en respectant le
Travail
obliques en allant, un peu penché, de gauche sens et l’ampleur.
individuel
vers la droite. � Associe l’action à la parole en
� Incite les élèves à verbaliser les actions utilisant des expressions comme :
réalisées (je monte, je descends…). - je monte;
� Veille à la bonne position du corps (posture), - je descends ;
à la tenue du crayon/ -…
3. Production :
� Invite les élèves à réaliser l’activité proposée, � Complète le traçage des traits
dans la rubrique ‘’ Je produis ‘‘, en leur obliques.
demandant de compléter le traçage des traits
obliques, en partant du point de départ indiqué
pour arriver à un point déterminé.
Travail
� Insiste sur le respect du sens et l’ampleur du � Respecte le sens en allant, un peu
individuel
trait. penché, de gauche vers la droite, d’un
� Veille à la bonne tenue du crayon, à la bonne point de départ vers un point d’arrivée.
position du corps et à la maîtrise de l’espace. � Verbalise ses actions en utilisant
� Encourage les élèves à verbaliser leurs (je monte, je descends …).
actions.
4. Évaluation :
� Explicite la consigne : « Compléter et colorier � Ecoute attentivement la
le dessin d’un tapis en traçant des traits consigne afin de la comprendre.
obliques autour du tapis. »
� Demande aux élèves de reformuler la � Reformule la consigne de sa
Travail
consigne, dans leur propre langage, pour propre manière.
individuel
vérifier comment ils l’interprètent.
� Fait réaliser la tâche demandée. � Complète le dessin en décorant
le tapis avec des lignes obliques
autour du tapis.
Activité : Projet de classe Semaines : 1, 2, 3,4 et 5
Thème : Ma famille Intitulé : Réaliser un arbre généalogique
- Enrichir le vocabulaire relatif au thème.
Objectifs d’apprentissage - Savoir réaliser un arbre généalogique
-S’initier à la recherche hors classe.
Arbre généalogique vide, Photos de la famille, papiers, ciseaux,
Supports didactiques
colle, crayons de Couleurs.

ETAPE 1 : Travail en
� Annonce et explique le projet. � Prend connaissance des objectifs petits
� Détermine les modalités de travail et le visés, des tâches et des modalités de groupes.
matériel à utiliser. travail.
� Oriente les élèves et décèle les difficultés � Choisit l’objet du projet : l’arbre
éventuelles. généalogique et le discute.
� Aide les élèves à former de petits groupes � Choisit son groupe de travail.
de travail. � Propose les moyens à utiliser.
� Fait réfléchir les élèves sur les moyens à � Participe à la planification des
mobiliser. actions.
� Demande de planifier les actions et participe � Participe au partage des tâches.
à la distribution des tâches. � Propose des dates.
ETAPE 2 :
� Vérifie si les élèves ont commencé la � Présente le matériel et les Travail
réalisation des tâches. documents trouvés, participe à la collectif/
� Traite les difficultés rencontrées concernant sélection de ceux qui sont adéquats en
le matériel, les tâches, les documents… pour le travail demandé. groupe
� Aide les élèves à trouver des solutions. � Exprime les difficultés rencontrées
� Accompagne les élèves en difficulté. et les besoins du groupe.
� Amène les élèves à faire le bilan du travail � Retient les solutions proposées.
réalisé en fonction des objectifs du projet. � Fait le bilan des activités réalisées.
� Anime la séance de la réalisation de la � Discute avec les autres membres du Travail en
maquette du projet (titre, nombre de cases groupe. groupe
dans l’arbre, le classement des documents à � Choisit les documents adéquats en
utiliser…) défendant son point de vue.
� Ecoute les propositions des élèves. � Participe à la prise de décision avec
� Encourage les élèves à réaliser le projet. tous les membres du groupe.
� Discute avec ses collègues � Discute avec ses collègues Travail
� Choisit les documents adéquats. � Choisit les documents adéquats. collectif/
� Exprime son point de vue. � Exprime son point de vue. en
� Accepte la décision du groupe. � Accepte la décision du groupe. groupe
� Participe à la production finale du projet. � Participe à la production finale du
projet.
� S’entraîne à sa présentation finale du projet. � S’entraîne à sa présentation finale
du projet.
� Anime la séance de présentation du projet. � Présente le projet en collaboration Travail en
� Invite d’autres acteurs à assister à cet avec ses camarades. groupe
événement.
Objectif : Parler de sa famille.
Supports didactiques : Poster, support audio, livret de l’élève.
� Fait observer les illustrations : (poster ou � Observe les illustrations affichées.
images…). � Répond aux questions pour
� Invite les élèves à émettre des hypothèses de formuler des hypothèses de sens :
sens sur ce qu’ils observent, à l’aide des questions - Les personnages représentés sur la
suivantes : première image sont : une maman et son
- Quels sont les personnages représentés sur la fils.
première image ? - Ils sont dans le salon de la maison.
- Où sont-ils ? - La maman aide son fils à préparer son Travail
- Que font-ils ? cartable. Collectif
- De quel moment de la journée s’agit-il ? - C’est le soir.
Qu’est-ce qui l’indique ? - Il y a l’image de la lune.
- Quels sont les personnages représentés sur la - Ce sont Zineb, sa petite sœur et leur papa.
deuxième image ?
- Où sont-ils ? - Ils sont dans le salon de la maison.
- Que fait le papa ? - Papa leur lit une histoire.
- Que font Zineb et sa petite soeur ? - Elles écoutent le papa qui lit.
� Fait écouter le récit (le support audio), au moins deux � Écoute attentivement le récit ou le
fois. support audio.
� Pose des questions sur le contenu :
� Où sont maman et papa ?
� Où à la maison ?
C’est le soir. Ma famille est dans le salon.
Maman aide mon frère Youssef à préparer Travail
son cartable. Papa nous lit une histoire. � Répond aux questions : collectif/
- Les personnages de ce texte sont :
C’est une be le soirée. Individuel
maman, Zineb, son frère Youssef et sa soeur
� Pose des questions pour valider les hypothèses et
Sanaa.
assurer la compréhension du texte:
- Youssef prépare son cartable.
- Quels sont les personnages de ce texte ?
- Maman aide Youssef.
- Que fait Youssef ?
- Papa lit à Zineb et à sa soeur une
- Que fait la maman ?
histoire.
- Que fait le papa ?
- Zineb et sa soeur Sanaa écoutent leur papa.
- Que font Zineb et Sanaa ?
� Fait écouter le récit pour faire identifier le lexique et les � Écoute le récit.
structures servant à parler de la famille :
- Lexique : ma famille, maman, papa, ma soeur, � Identifie le lexique et les structures
mon frère, …. permettant de parler de sa famille.
- Structures : C’est ..., C’est ma…, C’est mon …,
C’est un …, C’est une …
� Fait exploiter les images sur le livret (page droite). � Observe les images figurant sur le livret.
� Veille à la correction phonétique. Travail
� Fait réutiliser le lexique et les structures, contenus � Dit ce qu’il observe en utilisant le lexique et collectif
dans le récit, dans des situations simulées. les structures appropriés.
� Fait trouver d’autres structures (C’est ta…, C’est
ton …, C’est son …, Ce sont …, …) � S’exprime, dans d’autres situations, en
� Propose d’autres situations et demande aux utilisant les mots trouvés.
élèves de s’exprimer en réutilisant les structures � Identifie les situations de communication et
trouvées. s’exprime en réutilisant le lexique et les
structures servant
� Invite les élèves à raconter ce que font les membres de � S’exprime en réutilisant le lexique et les
leurs familles pendant un moment structures, objet d’étude. Travail
précis. � Écoute la production de ses camarades. collectif/
� Évalue les productions et demande aux élèves de � Évalue et s’auto-évalue. Individuel
s’auto-évaluer.
Comptage : Travail
� Amène les élèves à compter de 16 à 20 dans des � Compte de 16 à 20. collectif/
situations se rapportant au thème. Individuel
Matière : Chant Semaines : 3 et 4
Thème : Ma famille Intitulé : Toute la famille
- Comprendre le chant.
Objectifs d’apprentissage :
- Bien dire le chant
Supports didactiques : Livret de l’élève, support audio…
Contenu lexical : Famille, Papa, maman, les enfants,
Durée : 120 min
le chat, …

Séance : 1
� Fait observer les images sur le livret. � Formule des hypothèses à partir de Travail
� Pose des questions pour amener les élèves à l’observation des images du livret. collectif
formuler des hypothèses de sens. Exemples : � Découvre le chant.
- Qui sont les personnes représentées sur les � Répond aux questions.
images ?
- De quoi pourrait parler le chant ?
1re écoute :(livrets fermés) � Écoute et observe.
� Fait écouter le chant,2 ou 3 fois, d’une Le
manière expressive. groupe
� Pose des questions : de
- Avez-vous reconnu des mots ? classe.
- De quoi parle le chant ?
Compréhension
2ème écoute :
� Fait les gestes pendant cette écoute pour � S’appuie sur les indices (visuels
faciliter la compréhension. sonores, Kinesthésique) pour donner du
� Explique en utilisant les gestes et les images. sens à ce qu’il entend.
� Pose des questions de compréhension : � Ecoute, observe et répond :
- Quel sont les membres de la famille cités - La maman, le papa et le frère.
dans la comptine ? - Il s’agit du matin.
- S’agit-il du matin ou du soir ? - Le papa fait de la gymnastique.
- Que fait le papa ? - La maman met de la musique.
- Que fait la maman ? - C’est le frère.
- Qui caresse le chat ?
3ème écoute :
Demande aux élèves, lors de cette écoute, de � Fait les gestes correspondant à
faire les gestes en écoutant pour chaque unité de sens.
Séance : 2
Rappel :
� Dit le chant en utilisant des gestes � Ecoute et observe.
appropriés. � Répond aux questions.
� Pose 2 ou 3 questions portant sur le sens.
Apprentissage par audition
- Faire écouter progressivement le chant. � Entend, répète et imite les gestes.
� Diversifie les approches pour permettre aux � Corrige, s’auto-corrige…
Travail
élèves d’observer, d’écouter, de mimer tout en
collectif/
écoutant ou en disant le texte.
en petits
� Organise le travail en petits groupes ou
groupes/
individuellement pour vérifier la prononciation
Individu
de chaque enfant.
el
� Identifie les erreurs de prononciation et les
traites phonétiquement.
� Forme des groupes pour chanter en canon, � Chante en petits groupes ou en canon. Travail
ou à plusieurs voix. collectif/
en petits
� Veille à ce que les élèves associent les groupes/
gestes à la diction individuel
Intitulé Alternance traits et points
- Alterner les traits et les points.
- Associer la parole aux gestes graphiques.
Séance 1 : Observation et découverte+ Entraînement
� Dessine au tableau les différents types de � Passe au tableau pour montrer les
lignes déjà vues (obliques, horizontales et lignes déjà vues.
verticales) et des lignes obliques en alternant les
traits et les points.
� Demande aux élèves d’identifier les lignes déjà � Désigne sur le tableau la nouvelle
étudiées. ligne.
� Amène l’élève à désigner sur le tableau les Travail
lignes alternant les traits et les points. collectif /
� Fait observer le support sur le livret : image � Observe le support sur son livret en
représentant une fillette qui porte une robe avec et répond aux questions posées groupe
des traits obliques et des points en alternance.
� Pose des questions à propos du support :
- Regardez la robe que porte cette fillette. Les � Identifie des lignes obliques en
traits que vous y voyez sont-ils horizontaux, alternant les traits et les points.
verticaux ou obliques ?
2. Entraînement :
� Amène les élèves à produire le geste � Fait le geste convenable pour tracer des
convenable pour tracer des lignes obliques en lignes obliques en alternant les traits et les
alternant les traits et les points (en air, sur le points (en air, sur le livret).
livret). � Suit du doigt les traits en allant de
� Demande aux élèves de suivre les pointillés, gauche vers la droite.
sur leurs livrets, pour tracer des lignes obliques � Trace des lignes obliques en alternant les Travail
en alternant les traits et les points. traits et les points, en Individuel
� Incite les élèves à verbaliser les gestes réalisés suivant les pointillés tout en allant,
(Je monte, Je descends…). un peu penché, de gauche vers la droite et en
� Veille à la bonne position du corps (posture), à ayant comme repère les premiers traits tracés.
la bonne tenue du crayon/ � Verbalise les gestes réalisés. (Je
monte ; Je descends, Je trace …)
Séance 2 : Production+ Évaluation
3. Production :
� Invite les élèves à réaliser l’activité proposée � Trace des lignes obliques en alternant les
dans le livret, rubrique ‘’ Je produis ‘’ en leur traits et les points en partant d’un point de
demandant de compléter des lignes obliques en départ indiqué pour arriver à un point
alternant les traits et les points. déterminé.
Travail
� Insiste sur le respect du sens et de l’ampleur � Respecte le sens (un peu penché de gauche
individuel
du trait. vers la droite) et l’ampleur du trait.
� Veille à la bonne tenue du crayon, à la bonne � Verbalise ses actions: (Je monte, Je
position du corps et à la maîtrise de l’espace. descends …)
� Encourage les élèves à verbaliser leurs actions.
4. Évaluation :
� Explicite la consigne : « compléter et colorier le � Écoute attentivement la consigne.
dessin des chapeaux avec des lignes obliques en � Reformule la consigne de sa
alternant les traits et les points. ». propre manière.
Travail
� Demande aux élèves de reformuler la consigne, � Complète le dessin des chapeaux
individuel
dans leur propre langage, pour vérifier comment avec des lignes obliques tout en
ils l’interprètent. alternant les traits et les points.
� Fait réaliser la tâche demandée.
Matière : Activités orales Semaines : 5
Intitulé : Évaluation et consolidation
Objectif : Parler de ma famille.
Supports didactiques : Poster, cd, livret de l’élève.
Séance :1
1.Évaluation :
� Exploite les situations proposées dans le livret, Travail
� pour évaluer les apprentissages des élèves : individuel
- Lexique : ma famille, maman, papa, ma sœur, mon
frère, …
- Structures: Je te présente ma/mon/ mes…C’est qui ? � Découvre le contexte de la
C’est ma/mon / Ce sont mes…, situation.
� Souligne les points forts et identifie les difficultés � Comprend la consigne.
rencontrées par les élèves.
� Identifie les groupes de besoin et précise les � Prend la parole pour
modalités de consolidation et/ou d’enrichissement. s’exprimer.
� Propose des activités de consolidation et/ou � Écoute les réponses de ses
d’enrichissement en fonction des groupes de besoins camarades. Travail
identifiés. � Corrige et s’auto-corrige. en petits
� Accompagne les élèves et apporte les aides groupes
appropriées à ceux en difficulté.
Séance : 2
1. Évaluation
� Exploite les situations proposées dans le livret pour � Découvre le contexte.
évaluer les apprentissages des élèves en ce qui
concerne l’identification des personnages, des lieux,
des actions, du lexique et des structures utilisés.
- Lexique : Ma famille, maman, papa, ma sœur, mon � S’exprime en réutilisant
frère, salon, lire, préparer, … le lexique et les structures Travail
- Structures: Je te présente…C’est ma/mon C’est convenables. individuel
un/une …, une…
� Souligne les points forts et identifie les difficultés
rencontrées par les élèves.
modalités de consolidation et/ou d’enrichissement.
� Propose des activités de consolidation et/ou � Réutilise adéquatement le
d’enrichissement en fonction des groupes de lexique et les structures objet Travail
besoins identifiés. de consolidation. en petits
� Accompagne les élèves et apporte les aides � Participe aux activités groupes
appropriées à ceux en difficulté proposées par l’enseignant(e).
Comptage :
� Invite les élèves de compter de 1 à 20. � Compte de 1 à 20. Travail
en petits
groupes
Matière : Comptine Semaine : 5
Thème : Ma famille Objet : Évaluation et consolidation
Intitulé Toc ! Toc !
- Comprendre la comptine.
- Bien dire la comptine
Durée 30 min

1. Évaluation :
� Invite les élèves à réciter la comptine. � Dit la comptine en respectant
le rythme et l’intonation, en Travail
articulant correctement et en individuel
utilisant les gestes adéquats.
2. Consolidation :
� Pour les élèves en difficulté, procéder à � Ecoute, observe. Répète.
une répétition en chantant avec eux au � Répète et imite les gestes.
début. � Corrige, s’auto-corrige…
� Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, � Récite la comptine en petit
En petits
proposer des activités ludiques telles : groupe, en canon.
groupes/
- la théâtralisation de la comptine ; � Théâtralise la comptine.
Individuel
- la création d’autres comptines. � Crée d’autres comptines.
Exemple : Demander aux élèves de
remplacer « maman » par « papa », « sœur»
par « frère » et « chien » par un autre animal.
Matière : Graphisme Semaine : 5
Unité didactique : 2 Durée : 1 séance de 30 minutes
Intitulé Les traits obliques / Alternance traits et points
- Tracer correctement les traits obliques.
Objectifs d’apprentissage - Alterner les traits et les points.
- Verbaliser son action.
Supports didactiques Livret de l’élève - crayons - crayons de couleur.

1. Évaluation :
� Indique la page du livret. � Écoute attentivement la
� Explicite la consigne de la situation consigne
proposée : « compléter le dessin d’une � Reformule cette consigne de
fillette en alternant les traits obliques et les sa propre manière/son propre
points. ». langage.
� Fait reformuler la consigne de la � Trace des lignes obliques en
situation. alternant les traits et les points
� Fait réaliser la tâche demandée dans la sur
Travail
situation. le dessin de la fillette figurant
individuel
� Incite les élèves à verbaliser leurs dans
actions. son livret.
� Veille à la bonne tenue du crayon. � Réalise la tâche
� Accompagne les élèves et identifie les individuellement.
difficultés qu’ils rencontrent quant à la � Colorie le dessin une fois
réalisation des gestes graphiques. achevé.
� Identifie les groupes de besoins. � S’exprime en verbalisant ses
actions.
2. Consolidation :
� Fait réaliser, en fonction des groupes de � Réalise les activités proposées
besoin identifiés, des activités pour pour consolider et /ou enrichir les
consolider et /ou enrichir les acquis des acquis en suivant la consigne de
élèves. l’enseignant(e).
Travail
� Valorise les bonnes réalisations et � Présente son oeuvre devant ses
individuel/
apporte les aides appropriés aux élèves en camarades.
en petits
difficulté. � Félicite ses camarades pour
groupes/
� Veille à la bonne position du corps et à la leurs
Individuel
bonne tenue du crayon et du livret. bonnes réalisations.
� Accompagne les élèves et fait corriger � Corrige et améliore sa
les production.
erreurs.
Matière : Chant Semaine : 5
Intitulé Toute la famille.
Durée 30 min

1. Évaluation :
� Invite les élèves à dire le chant. � Dit le chant en respectant le
rythme et l’intonation, en Travail
articulant correctement et en individuel
2. Consolidation :
� Pour les élèves en difficulté, procéder à � Ecoute et observe.
une répétition en chantant avec eux au � Entend, répète et imite les
début. gestes.
� Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, � Corrige, s’auto-corrige…
proposer des activités ludiques telles : � Dit le chant en petits groupes
- la théâtralisation du chant ; ou individuellement. En petits
- la création d’autres chants. � Théâtralise le chant. groupes/
Exemple : � Participe à la création d’autres Individuel
Demander aux élèves de créer d’autres chants.
chants, en remplaçant :«maman» par «
papa » ou un autre membre de la famille,
chien par un autre animal et
« un, deux. » par d’autres nombres.
Activité : Activités orales Semaines : 1 et 2
Thème : Ma santé et mon hygiène Durée : 120 min
Objectif(s) de communication : Informer et s’informer sur la santé et l’hygiène.
Supports didactiques : Livret de l’élève, support audio …
� Fait observer les illustrations (poster / images du � Ecoute attentivement le dialogue. Travail
livret …) Collectif
� Invite les élèves à émettre des hypothèses, à
l’aide � Emet des hypothèses en s’appuyant sur le
des questions suivantes: poster/ les images et les questions posées :
-Combien de personnages voyez-vous sur les -Je vois trois personnages.
images? -Ils sont
-Qui sont-ils? …
-Où sont-ils? -Ils sont chez / dans…
- Pourquoi le garçon pleure-t-il ? - Le garçon pleure car …
� Fait écouter le dialogue suivant d’une manière � Ecoute le dialogue. Travail
expressive, au moins deux fois: collectif
Contexte : Ali a mal aux dents, il est avec sa
maman chez le médecin dentiste.
Le dentiste : Pourquoi tu pleures, mon fils ? � Répond aux questions posées:
Ali : J’ai mal aux dents. -Ils sont : Ali, sa maman et le dentiste.
Le dentiste : Ouvre ta bouche. Tu te brosses -Ils sont chez le dentiste.
les dents? -Le garçon pleure parce qu’il a mal aux
La maman : Pas toujours. dents.
� Pose des questions pour valider les hypothèses
� Explique, en situations, les mots difficiles pour
faciliter la compréhension globale du dialogue.
(dentiste – dents – mal – pleurer – maman- cabinet)
� Pose des questions de compréhension.
-Que fait le dentiste? -Le dentiste examine Ali.
- Est-ce que Ali se brosse les dents ? -Non, il ne se brosse pas toujours les dents.
� Fait écouter le dialogue pour faire identifier le � Ecoute le dialogue. Travail
lexique véhiculé (maman, le garçon, cabinet, dents, � Identifie le lexique et les actes de Individuel
dentiste, mal, toujours) et les actes de parole parole permettant d’informer et
(Pourquoi…, J’ai mal… Ouvre ta…). de s’informer.
� Fait exploiter les images sur le livret (page droite.)
� Intervient, chaque fois que c’est nécessaire, pour
remédier aux difficultés de prononciation.
� Invite les élèves à identifier les actes de langage � Utilise les actes de langage utilisés dans le
permettant d’informer et de s’informer sur la santé dialogue dans des situations simulées:
et l’hygiène: -J’ai mal au ventre;
-J’ai mal; … -J’ai mal au dos;
-Ouvre ta / ton.…… -Ouvre ta main;
� Fait utiliser les actes de parole contenus dans le -…
dialogue dans des situations variées.
� Fait trouver d’autres actes de parole servant à
informer et s’informer.
Exemple : Est-ce que tu as mal au /à la? …
� Demande aux élèves de s’exprimer en utilisant les � S’exprime, en imitant des personnages,
actes de parole trouvés. pour informer et s’informer.
� Propose des situations pour amener les élèves à � Prend la parole pour s’exprimer. Travail
s’exprimer à propos de leur santé et leur hygiène. � Écoute les productions de ses camarades. Individuel
� Evalue et demande aux élèves de s’auto-évaluer. � Evalue et s’auto-évalue.
Comptage :
� Montre des cartes contenant les chiffres � Observe la carte et prononce le chiffre
.)22/22/22/22/22( plusieurs fois.
� Prononce le chiffre en montrant sa carte aux � Relit la série de chiffres dans son livret.
élèves. � Compte de 21 à 25.
� Amène les élèves à compter de 21 à 25
Activité : Comptine Semaines : 1 et 2 Durée :120 min
Thème : Ma santé et mon hygiène Intitulé : Les cinq sens.
-Dire la comptine d’une manière expressive.
Livret de l’élève, support audio, TN, images,
ressources numériques.
Séance : 1
� Fait observer les images sur le livret. � Observe les illustrations et formule des
� Pose des questions pour amener les élèves à hypothèses à l’aide des questions
formuler des hypothèses de sens. posées:
-Qu’est -ce vous voyez sur les images? -On voit des yeux, des mains, un nez…
-De qui pourrait parler la comptine? -La comptine parle des membres du
Travail
� Dit expressivement la comptine. corps… ,
collectif
� Pose des questions pour valider les � Découvre la comptine.
hypothèses émises. � Ecoute et observe.
� Répond aux questions:
-Avez-vous reconnu des mots ? Lesquels ? -Oui. Les yeux, les mains…
- De quoi parle la comptine ? - Elle parle des cinq sens.
Compréhension
Pendant l’écoute:
� Dit la comptine (deux fois) lentement et d’une voix � S’appuie sur les indices (visuels
audible. (Livrets fermés) sonores, Kinesthésique) pour donner du
� Associe les gestes à la diction pour faciliter la sens à ce qu’il entend.
compréhension.
� Explique la comptine en utilisant les gestes
Le groupe
et à l’aide des images.
de classe.
� Pose des questions de compréhension : � Répond aux questions
-À quoi sert le nez?
-Quel est le membre qui sert à goûter?
� Demande aux élèves de faire correspondre les � Fait correspondre les vers aux images.
vers prononcés aux images, après une deuxième � Mime des actions.
diction du chant, tout en mimant: sentir, écouter …
Séance : 2
Rappel
� Fait écouter la comptine. � Ecoute et répond aux questions.
� Pose 2 ou 3 questions portant sur le sens.
Apprentissage
� Faire écouter progressivement la comptine � Ecoute, répète et imite les gestes
(vers après vers).
� Diversifie les approches pour permettre aux � Corrige, s’auto-corrige Travail
élèves d’observer, d’écouter, de mimer et de collectif/
mémoriser tout en écoutant ou en disant la en petits
comptine groupes/
� Organise le travail par petits groupes ou � Chaque élève chante selon ses individuel
individuellement pour vérifier la prononciation de capacités.
chaque élève.
Récitation et évaluation
� Forme des groupes pour chanter en canon ou � Récite la comptine en petit groupe, en Travail
à plusieurs voix. canon. collectif/
� Veille à ce que les élèves associent les gestes en petits
à la diction. groupes/
individuel
Activité : Graphisme Semaines : 1 et 2 Durée : 60 min
Thème : Ma santé et mon hygiène Intitulé : Les traits brisés
-Identifier des traits brisés.
Objectifs d’apprentissage -Tracer des traits brisés
-Associer la parole aux gestes graphiques.
Supports didactiques Livret de l’élève, tableau, ardoise, objets concrets, images

� Dessine au tableau des lignes horizontaux
obliques, ondulés et amène les élèves à
identifier ceux étudiés.
� Fait repérer les traits brisés.
� Fait observer le support sur le livret (l’image. � Observe l’illustration et repère les Travail
L’objet …) illustrant traits brisés. collectif
� Pose des questions à propos de l’image � Répond aux questions et découvre
� Amène les élèves, à l’aide de questions/ les traits brisés.
réponses, à découvrir la nature des traits
2. Entraînement :
� Amène les élèves à produire le geste � Forme des traits brisés. Travail
convenable pour tracer un trait brisé (dans l’air, Collectif
sur le sable, sur les ardoises) ;
Activité d’entrainement sur le livret: � Réalise l’activité en utilisant les
� Demande aux élèves de suivre, avec leurs doigts.
doigts, les traits brisés de gauche vers la � Réalise l’activité sur son ardoise. Travail
droite, dans la rubrique « Je m’entraîne.» � Forme des traits brisés avec de individuel
� Demande aux élèves de tracer des traits la pâte à modeler en suivant le modèle.
brisés en suivant les pointillés � Trace des traits brisés.
3. Production :
� Invite les élèves à réaliser l’activité proposée � Trace des traits brisés en allant de
dans le livret, rubrique ‘’je produis.’’ gauche vers la droite. Travail
individuel
� Fait respecter le sens et l’ampleur du trait. Correction
� Veille à la bonne tenue du crayon et la bonne collective
position du corps.
4. Évaluation :
� Explicite la consigne en se basant sur des � Complète le dessin, en bas de Travail
exemples précis. page, et le colorie. individuel
Correction
� Evalue les productions des élèves. collective
Activité : Projet de classe Semaines : 1, 2, 3,4 et 5.
Unité didactique : 3 Durée : 5 séances de 30 minutes chacune.
Thème : Ma santé et mon hygiène. Intitulé : Réaliser la marionnette de sa classe.
-Fabriquer une marionnette pour sa classe.
- Présenter la marionnette de sa classe.
Supports didactiques : Images – dessins – objets concrets …

� Oriente les élèves, à travers des questions et � Observe et répond aux questions.
à partir des images, à choisir la marionnette
comme projet.
� Montre l’image du garçon, déjà vu à l’oral, et
pose les questions suivantes:
-Que fait ce garçon? -Il se lave son visage et les mains.
-De quoi est constitué son corps? -Il est constitué d’une tête, des bras,
-Est-ce que vous aimez fabriquer une des jambes…
marionnette qui lui ressemble? -Oui.
� Demande aux élèves de proposer une liste de � Propose une liste de matériel Travail
matériel nécessaire. nécessaire. collectif
� Explique le projet: � Discute et négocie les différentes
-l’objet du projet: fabriquer une marionnette; démarches à suivre pour apporter le
-le déroulement du projet : séances, activités et matériel.
modalités de travail;
-les tâches à accomplir : recherche de parties
du corps représentés (mains – pieds – tronc – � Réfléchit sur les pistes proposées
tête- ...). et les moyens à mettre en oeuvre.
� Fait réfléchir les élèves sur les moyens à � Participe à la planification des
mettre en oeuvre. actions et à la répartition des tâches.
Vérification :
� Vérifie le matériel apporté par chaque groupe � Présente le matériel trouvé et Travail
� Evalue l’état d’avancement du projet. choisit le plus adéquat pour le travail Collectif
� Oriente les élèves à trouver les solutions demandé.
adéquates aux problèmes rencontrés. � Exprime les difficultés rencontrées
� Fait identifier les difficultés et valoriser les et les besoins du groupe.
réussites.
� Incite les élèves à proposer les solutions aux � Propose des solutions.
difficultés identifiées.
� Amène les élèves à établir le bilan de leurs � Fait le bilan des activités réalisées. En ateliers
réalisations, en fonctions des objectifs fixés.
� Anime la séance de la réalisation du projet. � Discute avec les autres membres
� Ecoute les propositions des élèves. du groupe.
Travail en
� Encourage les groupes. � Affine, avec son groupe, les
Ateliers
� Apporte des aides aux groupes en difficulté. différentes parties de la marionnette.
� Accepte les décisions du groupe.
� Organise le travail. � Discute avec ses camarades.
� Aide les élèves à finaliser et à bien présenter � Exprime son point de vue.
leur projet. � Accepte la décision du groupe.
� Anime la phase d’entraînement à la � Participe à la finalisation du projet.
présentation du projet. � S’entraîne à la présentation du
projet.
� Anime la séance de présentation du projet. � Présente le projet en collaboration Travail en
� Invite d’autres acteurs à assister à cet évènement. avec ses camarades. groupe
Activité : Activités orales Semaines : 3 et 4 Durée : 4 séances de 30 minutes chacune.
Unité didactique : 3 Thème : Ma santé et mon hygiène
Objectif : Parler de son corps.
Supports didactiques : Livret de l’élève, support audio …
� Fait observer les illustrations (poster / image � Observe l’illustration et formule des
Livret…). hypothèses à l’aide des questions posées :
� Invite les élèves à émettre des hypothèses sur
les personnages, le lieu et les actions en posant les
questions suivantes: Travail
-Combien de personnages voyez-vous sur les -Je vois deux personnages. Collectif
images?
-Qui sont-ils? -Ce sont la maman et son fils.
-Où sont-ils? -Ils sont à la maison.
- Que fait le garçon? - Il se lave le visage.
� Présente le récit suivant (au moins deux � Ecoute attentivement le récit.
fois,)d’une manière expressive, en montrant les � Participe à la validation des hypothèses
personnages: de départ :
Contexte : Ali raconte à ses amis ce qu’il fait - Ali et sa maman.
chaque matin. - Ali et sa maman sont à la maison. Travail
Chaque matin, je me réveille à sept heures, - Ali lave son visage. collectif/
je me lave les mains et le visage, je me brosse Individuel
les dents ... Maman m’embrasse et me dit :
« Tu es un garçon propre, comme ta soeur ».
-Quand Ali se réveille-t-il chaque matin? � Répond aux questions posées.
-Que fait-il?
- Que lui dit sa maman ?
� Dit expressivement le récit. � Ecoute le récit.
� Pose des questions. � Répond aux questions :
- Que fait Ali ? - Ali se lave.
- Que lui dit sa maman ? - La maman lui dit qu’il est un garçon
� Intervient chaque fois que c’est nécessaire pour propre.
� Utilise les images de la page de production.
� Fait écouter le récit pour faire identifier le � Ecoute le récit
Travail
lexique et les structures permettant de parler de collectif
son corps
� Invite les élèves à les utiliser le lexique et les � Utilise les structures du récit dans des
structures étudiés dans des situations simples situations similaires.
Lexique : Visage, pieds, mains… - Je me lave les mains ;
Structures : Je me lave…,je me réveille…, être - Je me lave les pieds ;
propre, être sale … - Je suis propre ;
� Fait réemployer le lexique et les structures dans - … est sale. ;
des situations variées.
� Propose des situations pour amener les élèves à � Prend la parole pour s’exprimer.
s’exprimer à propos de leur santé et leur hygiène.
� Demande aux élèves de parler de leurs façons de � Écoute les productions de ses camarades.
prendre une douche. Travail
� Evalue et demande aux élèves de s’auto-évaluer. � Evalue et s’auto-évalue. collectif/
Comptage : Individuel
� Montre des cartes contenant les chiffres � Observe la carte et prononce le chiffre
(26/27/28/29/30) plusieurs fois.
� Prononce le chiffre en montrant sa carte aux élèves. � Relit la série de chiffres dans son livret.
� Amène les élèves de compter de 26 à 30. � Compte de 26 à 30
Activité : Chant Semaines: 3 et 4
Unité didactique : 3 Durée: 4 séances de 30 minutes chacune.
Thème : Ma santé et mon hygiène. Intitulé : Brosse ! Brosse !
Supports didactiques : Livret de l’élève, support audio, TN, images, ressources numériques.

Séance : 1
� Présente l’image illustrant le brossage des � Observe l’illustration et formule des
dents (livret de l’élève). hypothèses à l’aide des questions
� Amène les élèves à l’aide des questions, à posées :
identifier les éléments et les actions illustrés - Il s’agit d’un garçon qui se brosse les
sur l’image. dents.
� Encourage les élèves à émettre des - Le chant parle du brossage des dents.
Travail
hypothèses sur le contenu du chant.
collectif
Première écoute :
� Dit expressivement le chant. � Écoute activement le chant.
� Aide les élèves à valider les hypothèses � Répond aux questions.
émises en exploitant les illustrations qui
accompagnent le chant «voir le livret de
l’élève».
Compréhension
� Dit le chant lentement (deux fois au moins) et � Fait correspondre les vers prononcés
d’une voix audible (livrets fermés). aux les images convenables.
� Demande aux élèves de faire correspondre
Collectif
les vers prononcés aux images qui leur
conviennent, après une deuxième diction du
chant.
Séance : 2
Apprentissage par audition :
� Dit le chant d’une manière expressive et � Ecoute attentivement le chant
audible, tout en accompagnant la diction avec � Essaie de dire les mots et les vers.
les gestes et les mimiques convenables.
� Dit et fait dire le chant vers après vers. � Mémorise le chant.
� Fait dire les vers du chant en se servant des � Répète les vers avec ses camarades Travail
Collectif/
illustrations. puis individuellement. En groupe/
� Fait dire respectivement la vers du chant en Individuel
prononçant le premier mot.
� Fait dire la comptine en recourant aux jeux � Participe aux jeux de mémorisation
de mémorisation en dyades ou en petits du chant.
groupes.
� Demande à l’ensemble de la classe de dire le � Dit le chant avec ses camarades. Travail
chant vers après vers. Collectif/
� Fait dire collectivement le chant. En groupe/
� Fait dire individuellement le chant. � Dit individuellement le chant. Individuel
Thème : Ma santé et mon hygiène Intitulé : Les ronds
- Identifier des ronds.
Objectifs d’apprentissage - Tracer des ronds
-Associer la parole aux gestes graphiques.
Livret de l’élève – tableau – ardoise – gestes – boite de
sable- pâte à modeler
Séance 1 : Observation et découverte+ Entraînement
� Dessine au tableau des lignes /traits horizontaux, � Observe l’illustration et repère les lignes
obliques, brisés, ronds et amener les élèves à déjà étudiées.
identifier ceux étudiés.
� Fait repérer les ronds.
Travail
� Fait observer le support sur le livret.
collectif
� Pose des questions à propos de l’image � Répond aux questions et de
� Amène les élèves à l’aide de questions/ réponses, découvre les ronds.
à découvrir la nature des lignes illustrées sur
l’image.
2. Entraînement :
� Amène les élèves à produire le geste convenable � Forme des ronds. Travail
pour tracer des ronds (en air, sur le sable, sur le Collectif
livret).
Activité d’entrainement sur le livret :
� Demande aux élèves de suivre, avec leurs doigts � Réalise l’activité en utilisant les doigts.
les ronds dans la rubrique «Je m’entraîne ». Individuel
� Invite les élèves à tracer des ronds en suivant les � Réalise l’activité sur son livret.
pointillés.
Séance 2 : Production+ Évaluation
3. Production :
� Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans Travail
le livret, rubrique’’ Je produis ‘‘ Individuel
� Trace des ronds en partant du point de départ � Complète les ronds en allant du haut vers
indiqué pour arriver à un point défini. le bas et de gauche Vers la droite.
� Fait respecter le sens et l’ampleur du rond. Travail
� Veille à la bonne tenue du crayon/stylo et la bonne individuel
position du corps. Correction
4. Évaluation :
� Explicite la consigne et incite les élèves à réaliser � Complète le dessin et le colorie en
collective
l’exercice. suivant la consigne donnée.
Activité : Activités orales Semaines : 5 Durée : 60 min
Thème : Ma santé et mon hygiène. Intitulé : Évaluation et consolidation.
Objectifs : (1) Informer/ s’informer. (2) Parler de son corps. (3) Réaliser les actes de parole de l’unité
dans des situations de communication variées.
Supports didactiques : Livret de l’élève - support audio …

Séance :1
1.Évaluation :
� Exploite les situations proposées dans le livret � Observe les images.
pour évaluer les apprentissages. � Découvre le contexte.
Lexique : le visage, les mains, les pieds, … � Comprend la consigne.
Structure:
- J’ai mal … ;
- Ouvre ta bouche/ ton oeil … ;
- Brosse tes dents/lave tes mains.
� invite les élèves à réutiliser le lexique et les
Travail
structures ci-dessus en les orientant par des
individuel
questions telles que :
- Que fait le médecin ? � Prend la parole pour s’exprimer :
- Où la fille a-t-elle mal ? - Le médecin examine la fille.
- ... - Elle a mal aux yeux.
� Souligne les points forts et identifie les points - ....
faibles. � Écoute les réponses de ses
� Identifie les groupes de besoin et précise les camarades.
modalités de consolidation / ou enrichissement. � Évalue et s’auto-évalue.
� Propose des activités de consolidation et/ou � Réutilise adéquatement le lexique et les
d’enrichissement en fonction des groupes de structures objet de consolidation.
Travail
besoins identifiés.
individuel
� Accompagne les élèves et apporte les aides � Participe aux activités proposées
appropriées à ceux en difficulté. par l’enseignant (e).
Séance : 2
1. Évaluation
� Exploite les situations proposées dans le livret � Observe les images.
pour évaluer les apprentissages : � Découvre le contexte.
Lexique : Le visage, les mains, les pieds, les � Comprend la consigne.
contenus de la salle de bain …
Structure:
- Je me lave… ;
- Je me brosse les dents ;
-…
� Invite les élèves à réutiliser le lexique et les Travail
structures ci-dessus en les orientant par des individuel
questions telles que : � Prend la parole pour s’exprimer :
- Que fait la fille ? - Elle prend une douche.
- Quels sont les produits d’hygiène qu’on utilise - Du savon et du shampoing.
pour se doucher ?
� Souligne les points forts et identifie les points � Écoute les réponses de ses camarades.
faibles. � Évalue et s’auto-évalue.
modalités de consolidation / ou enrichissement.
� Propose des activités de consolidation et/ou � Réutilise adéquatement le
d’enrichissement en fonction des groupes de lexique et les structures objet de
besoins identifiés. consolidation. individuel
� Accompagne les élèves et apporte les aides � Participe aux activités proposées
appropriées à ceux en difficulté. par l’enseignant (e).
Comptage :
� Fait compter de 1 jusqu’à 30. � Compte de 1 jusqu’à 30. individuel
Activité : Comptine Semaine : 5 Durée : 1 séance de 30 minutes.
Intitulé : Les cinq sens. (Évaluation et consolidation).
Supports didactiques : Livret de l’élève, support audio, images

1. Évaluation :
� Invite les élèves à dire la comptine. � Dit la comptine en respectant
� Valorise les succès et identifie les le rythme et l’intonation, en
Travail
difficultés. articulant correctement et en
individuel
� Précise les modalités de consolidation utilisant les gestes adéquats.
et/ou d’enrichissement.
2. Consolidation :
� Pour les élèves en difficulté, procéder à � Ecoute, observe. Répète.
une répétition en chantant avec eux au � Entend, répète et imite les
début. gestes. Collectif/
� Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, � Corrige, s’auto-corrige… En groupe/
proposer des activités ludiques telles : � Participe à la création d’autres individuel
- la théâtralisation de la comptine ; Comptines.
- la création d’autres comptines.
Activité : Graphisme Semaine : 5 Durée : 1 séance de 30 minutes
Intitulé : Les traits brisés /Les ronds.( Évaluation et consolidation).
- Tracer correctement les traits brisés.
Objectifs d’apprentissage - Dessiner correctement les ronds.
Supports didactiques : Livret de l’élève, crayons, crayons de couleurs.

1. Évaluation :
� Indique la page du livret � Les élèves s’expriment sur les
� Explique aux élèves la tâche à réaliser dans traits brisés et les ronds.
le livret de l’élève.
� Fait reformuler la consigne de la situation.
� Fait réaliser la tâche demandée dans la � Réalise la tâche demandée
situation. individuellement sur le livret. Travail
� Incite les élèves à verbaliser leurs actions.
individuel
� Veille à la bonne tenue du crayon/stylo et à la
bonne position du corps.
� Identifie les groupes de besoin.
2. Consolidation :
besoin identifiés, des activités pour consolider pour consolider et /ou enrichir ses Travail
et /ou enrichir les acquis des élèves. acquis, en suivant la consigne de collectif/
� Valorise les bonnes réalisations et apporte en petits
l’enseignant(e).
groupes/
les aides appropriés aux élèves en
individuel
difficulté.
Activité : Chant Semaine : 5 Durée : 1 séance de 30 minutes.
Intitulé : Brosse ! Brosse ! ( Évaluation et consolidation).
Supports didactiques : Livret de l’élève, support audio, tableau, images

1. Évaluation :
� Invite les élèves à dire le chant. � Dit le chant, en respectant
� Valorise les succès et identifie les difficultés. le rythme et l’intonation, en Travail
� Précise les modalités de consolidation et/ou articulant correctement et en individuel
d’enrichissement utilisant les gestes adéquats.
2. Consolidation :
� Pour les élèves en difficulté, procéder à une � Ecoute, observe. Répète.
répétition en chantant avec eux au début. � Entend, répète et imite les
Travail
gestes.
collectif/
� Corrige, s’auto-corrige…
en petits
� Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, � Participe à la création d’autres
groupes/
proposer des activités ludiques telles : chants.
- la théâtralisation du chant. individuel
- la création d’autres chants.
Activité : Activités orales Semaines : 1 et 2
Thème : Mon village / Ma ville Durée : 120 min
Objectif(s) de communication :
1 - Situer des lieux de mon village / ma ville
2 - Participer dans des actions citoyennes dans mon village/ ma ville.
Supports didactiques : Livret, dialogue, poster et CD.
1. Avant l’écoute :
� Fait observer les illustrations (posters ou � Observe les illustrations et formule des
images…). hypothèses :
� Invite les élèves à émettre des hypothèses sur ce
qu’ils observent en leur posant les questions
suivantes : - Les personnages représentés sur la Travail
- Quels sont les personnages représentés sur la première image sont : une fille et deux Collectif
première image ? garçons.
- Où sont-ils ? - Ils sont dans la cour de l’école.
- Que font-ils ? - Ils parlent, discutent…
- À votre avis, de quoi parlent-ils ? - Ils parlent de…
2. Pendant l’écoute :
� Fait écouter le dialogue (le support audio) � Écoute attentivement le dialogue ou le
deux fois au moins. support audio.
Contexte : Karim, Réda et Nadia sont dans la
cour de l’école. Ils parlent de leurs maisons..
Karim : Bonjour Réda !
Réda : Bonjour Karim !
Karim : Où habites-tu ?
Réda : J’habite près de l’école. Travail
Karim : Et toi, Nadia ? collectif
Nadia : Moi, j’habite à côté de la mosquée.
� Pose des questions pour valider les
hypothèses et assurer la compréhension du � Répond aux questions.
dialogue : - Les personnages de ce dialogue sont :
- Quels sont les personnages de ce dialogue ? Karim, Réda et Nadia.
- Où habite Réda ? - Réda habite près de l’école.
- Où habite Nadia ? - Nadia habite à côté de la mosquée.
3. Après l’écoute
� Fait écouter le dialogue pour faire identifier le � Ecoute attentivement le dialogue. Travail
lexique utilisé (école, maison, mosquée,) et les � Identifie les moyens linguistiques collectif
moyens (à côté de, près de), permettant de localiser permettant de localiser des lieux:
un lieu. - près de ; /- à côté de ; …
� Fait exploiter les images sur le livret (page droite). � Utilise les moyens linguistiques contenus
� Veiller à la correction phonétique. dans le dialogue dans des situations variées.
� Fait trouver d’autres structures linguistiques pour � Trouve d’autres moyens linguistiques :
localiser des lieux. loin de- devant ….
Exemple : loin de – devant – derrière … � S’exprime : Travail en
� Encourage les élèves à s’exprimer. - Demande de situer un lieu (où habites-tu ? dyades/
où se trouve…… ?) ; en
- Situe des lieux (loin de, près de, devant, groupe
derrière …).
4. Réinvestissement :
� Invite les élèves à situer des lieux de leur village � Prend la parole pour s’exprimer en Travail
ou leur ville. utilisant les gestes appropriés. Individuel
� Encourage les interactions et l’échange entre les � Écoute les productions de ses camarades.
élèves. � S’entraide et s’auto-corrige ?
� Insiste sur l’autocorrection
Comptage : Travail
� Amène les élèves à compter de 31 à 35. � Compte de 31 à 35. collectif/
individuel
Activité : Comptine Semaines : 1 et 2 Durée :120 min
Thème : Mon village / Ma ville Intitulé : Mon village.
Livret de l’élève, support audio, TN, Images,
ressources numériques …
Séance : 1
1-Observation et découverte
� Pose les questions suivantes : � Observe et répond aux
- Que voyez-vous sur les images ? questions :
- Comment est le village ? - Il représente des enfants sur la
- D’après les images, de quoi la comptine colline.
Travail
pourrait-elle parler ? - Je vois une montagne, une
individuel
rivière…
� Fait écouter la comptine. - Il est beau.
- Il pourrait parler d’un village, …
� Écoute la comptine.
2. Compréhension de la comptine :
� Invite les élèves à écouter la comptine � Écoute la comptine plusieurs
(livrets fermés) puis pose des questions de fois et répond aux questions :
compréhension globale.
Travail
- De quoi parle la comptine ? - Il parle d’un village.
collectif
- Où se trouve le village ? - Dans une colline
- Comment est-il ? - Il est beau.
� Explique les mots à l’aide des images.
Séance : 2
3. Apprentissage par audition.
� Dit la comptine d’une manière expressive � Dit et mémorise la comptine.
et Audible.
� Associe les gestes appropriés à la
diction.
� Amène les élèves à dire et à mémoriser
la comptine vers après vers.
� Fait dire la comptine en insistant sur le Travail
respect du rythme, de l’intonation, des individuel
pauses... et
� Fait mémoriser la comptine. Collectif
� Fait dire la comptine en recourant aux
jeux de mémorisation en dyades ou en
petits groupes.
� Corrige et fait corriger les erreurs de
prononciation.
� Fait dire la comptine collectivement.
4-Récitation et évaluation
� Invite les élèves à réciter le poème. � Récite le poème Collectivement Travail
� Fait corriger la diction. et /collectif
� Fait dire la comptine individuellement individuellement. individuel
Thème : Mon village / Ma ville. Intitulé : Les lignes ondulées.
- Identifier les lignes ondulées.
Objectifs d’apprentissage - Tracer des lignes ondulées.
- Verbaliser les gestes graphiques.
Supports didactiques Livret de l’élève –ardoises- tableaux- pâtes à modeler.

� Dessine au tableau des traits obliques, � Passe au tableau pour montrer les
ondulés, horizontaux et verticaux et demander lignes déjà vues.
aux élèves d’identifier ceux qui sont déjà � Distingue le trait ondulé des lignes
étudiés. déjà vues (horizontales- verticales -
Travail
� Fait repérer au tableau les lignes ondulées. obliques - ...).
collectif/
� Fait observer, sur le livret, le support � Observe l’image/support et répond
en
illustrant le chemin qui relie la maison d’un aux questions de l’enseignant(e).
groupe
élève à son école.
� Que représente le chemin : une ligne
verticale, oblique ou ondulée ?
2. Entraînement :
� Amène les élèves à faire le geste convenable � Fait des gestes convenables, dans
pour tracer une ligne ondulée (en air, sur le l’air et sur son livret, pour tracer une
livret). ligne ondulée.
� Demande aux élèves de suivre les pointillés, � Complète les pointillés pour tracer
Travail en
sur leurs livrets, pour tracer des lignes une ligne ondulée en respectant le sens
groupe /
ondulées. et l’ampleur.
en
� Incite les élèves à verbaliser les gestes � Associe le geste à la parole en
dyades
réalisés. utilisant des expressions comme :
� Veille à la bonne position du corps (posture), ( je monte, je descends…)
à la tenue du crayon/stylo et à la maitrise de
l’espace d’écriture.
3. Production :
� Invite les élèves à réaliser l’activité proposée � Complète le traçage d’une route
dans la rubrique’’ Je produis ‘’ en leur ondulée.
demandant de compléter le traçage d’une route
ondulée.
� Insiste sur le respect du sens et de l’ampleur � Respecte le sens (de gauche à Travail
du trait. droite), en allant d’un point de individuel
� Veille à la tenue du crayon, à la bonne départ vers un point d’arrivée.
position du corps et à la maîtrise de l’espace. � Verbalise ses gestes en utilisant
� Encourage les élèves à verbaliser leurs « Je monte, je descends …)
actions.
4. Évaluation :
� Explicite la consigne : « Compléter et colorier � Écoute attentivement la consigne
le dessin d’une mosquée entourée de afin de la comprendre.
montagnes et d’une rivière, en traçant des � Reformule la consigne de sa propre
lignes ondulées. ». manière. Travail
� Demande aux élèves de reformuler la � Complète le dessin en décorant la individuel
consigne dans leur propre langage, pour mosquée avec des lignes ondulées
vérifier comment ils l’interprètent. et en coloriant les montagnes, la
� Fait réaliser la tâche demandée. rivière…
Thème : Mon village / Ma ville. Intitulé : Dossier sur mon village / ma ville.
-Réaliser un dossier sur les lieux de ma ville/ mon village.
Objectifs d’apprentissage : -Présenter oralement un document sur les lieux de ma
ville/mon village.
Supports didactiques : Images – dessins – documents …

� Mobilise, à l’aide de questions, les connaissances � Prend connaissance du projet : Travail
antérieures des élèves qui sont en rapport avec les - l’objet du projet ; Collectif
projets réalisés précédemment (l’albumla marionnette- - le déroulement du projet ;
l’arbre généalogique), pour présenter le projet de l’UD. - l’intérêt du projet ;
� Pose la question suivante : - l’échéancier du projet ;
- Voulez-vous réaliser un document portant sur votre - les tâches à accomplir.
village/ votre ville ? � Participe à la discussion portant sur
� Annonce les objectifs visés, les modalités de travail l’objet et le processus du projet.
et le matériel à utiliser dans l’élaboration du projet. � Discute la consigne, pose des
� Explique le projet : questions, cherche des explications… Travail /
- l’objet du projet : un document sur le village/la ville; � Réfléchit sur les pistes proposées. collectif
- le déroulement du projet : séances et activités et la � Choisit son groupe de travail. En groupe
modalité de travail; � Réfléchit sur les moyens à utiliser.
- les tâches à accomplir : recherche de photos, � Participe à la planification des actions.
(photos du village ou de la ville : poste - école-champs � Répartit les tâches avec ses
- gare - pharmacie- maisons - immeublesrivière…). camarades.
� Invite les élèves à réfléchir sur les moyens à mettre � Propose des dates…
en oeuvre.
� Vérifie l’état d’avancement du projet. � Présente le matériel trouvé.
� Organise le travail pour amener les groupes à: � Analyse les documents trouvés.
- trier des photos, des images et/ou des dessins; � Participe au tri des photos, des
- les classer et les ordonner. images et des dessins / des fiches
� Oriente les élèves à trouver les solutions de renseignements… en vue de les Travail
adéquates aux problèmes rencontrés. intégrer dans le dossier à réaliser. collectif/
� Fait identifier les difficultés, valoriser les � Exprime les difficultés rencontrées. en ateliers
réussites. � Exprime les besoins de son groupe.
� Incite les élèves à retenir les solutions proposées. � Retient les solutions proposées.
� Amène les élèves à établir le bilan de leurs
avancées, en fonction des objectifs fixés.
� Anime la séance de réalisation du document � Participe à la réalisation du dossier.
sur la ville/ le village : le titre du document, le - classe les documents ;
nombre de photos et de dessins, des fiches de - discute avec ses pairs ;
Travail en
renseignements à y introduire. - défend son point de vue ;
groupe
� Fait classer les documents. - accepte les décisions du groupe ;
� Écoute les propositions des élèves. -verbalise ses actions.
� Encourage les groupes à réaliser le projet.
� Aide les élèves à finaliser le projet : à � Discute avec ses pairs (défend son
rectifier, à point de vue, accepte les décisions du
groupe ...). Travail en
doser, à bien présenter le dossier ... � Contribue à la confection définitive du groupe/
� Anime la séance d’entraînement à la dossier. Travail
présentation � S’entraîne à présenter le dossier. collectif
du dossier.
� Anime la séance de présentation du dossier. � Participe à la présentation du projet
Travail
� Invite le directeur, les représentants des classes de avec ses camarades.
collectif/En
l’école, des enseignant(e)s, des parents…, à groupe
assister à la présentation du projet.
Unité didactique : 4 Thème : Mon village / Ma ville.
- Parler de son village/sa ville
Objectifs
- Participer à des actions citoyennes dans sa ville/son village.
Supports didactiques : Livret de l’élève - Support audio –posters…

s
1- Avant l’écoute :
� Prépare les élèves à l’écoute en réactivant les � Répond aux questions et observe
connaissances, déjà acquises, en rapport avec la spontanément les illustrations.
localisation des lieux de la ville et du village.
� Présente un poster représentant le contexte et
illustrant le récit :
Contexte :
Dimanche dernier, Chama a rendu visite à son amie
Travail
Fatima qui habite à la compagne. Fatima parle à collectif
Chama de son village.
� Incite les élèves à observer le support. � Anticipe et formule des hypothèses
� Pose des questions, telles que : à l’aide des questions posées :
- Combien y a-t-il de personnages représentés sur - Il y en a deux (deux filles).
l’image ? - Elles parlent ……
- Que font les deux filles ? - Elles parlent de …….
� Incite les élèves à formuler des hypothèses.
2- Pendant l’écoute :
� Présente, d’une manière expressive et audible, le récit � Ecoute attentivement le récit.
en se servant des gestes et des mimiques et du matériel
didactique adéquat (Poster, audio……) :
Dimanche dernier, Je suis allée chez mon amie
Fatima. Elle habite dans un beau village. Sa maison
est à côté de la mosquée.
Son école est près d’un grand champ, elle est
entourée de beaux arbres. � Vérifie les hypothèses de départ :
� Pose des questions pour vérifier les hypothèses et Travail
amorcer la compréhension. collectif
- Il s’agit de deux filles : Fatima et
� De quoi parlent les enfants ? Chama.
� Amène les élèves à repérer les principaux - Chama parle du village de Fatima.
éléments de la situation : Qui ? Où ? Quand ? � Répond aux questions :
� Pose des questions de compréhension : - …dans un beau village.
- Où habite Fatima ? - Elle habite près de la mosquée.
- Où se trouve sa maison ? - …près d’un grand champ.
- Comment est le village de Fatima ?
- Où se trouve son école ?
3- Après l’écoute :
� Pose des questions portant sur le contenu du récit � Écoute et répond aux questions.
� Fait identifier le lexique et les structure permettant
de parler de son village/sa ville : (Mosquée, école, Travail
individuel/
, champs , près de, à côté de…). en dyades
� Invite les élèves à parler de leur villes / village. � Parle de son village/ de sa ville / en groupe
� Intervient, chaque fois qu’il est nécessaire, pour dans des situations variées.
remédier aux difficultés de prononciation. � Corrige et s’auto-corrige.
4- Réinvestissement :
� Propose des tâches permettant de réinvestir le lexique � Réinvestit ses acquis.
et les structures étudiés
� Propose d’autres situations similaires. Travail
individuel/
� Envisage le transfert des acquis, dans d’autres
en dyades
situations, en diversifiant les approches et les supports. / en groupe
Comptage :
� Amène les élèves à compter de 36 à 40. � Compte de 36 à 40.
Thème : Mon village / Ma ville. Intitulé : La voilà la ville.
- Bien dire un chant.
Supports didactiques : Livret de l’élève, Chant, dessins et support audio…
Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalit

és
Séance : 1
1. Observation et découverte du chant :
� Pose les questions suivantes : � Observe le dessin et répond
- Quels sont les lieux représentés sur les aux
images ? questions :
- D’après les images, de quoi le chant pourrait-il - Un garçon qui va à l’école. Travail
parler ? - Cinéma, mosquée, école Individuel
� Fait écouter le chant. - Il pourrait parler de l’école, de
la ville…
+
� Écoute le chant.
2. Compréhension du chant :
Pendant l’écoute : Travail
collectif
� Invite les élèves à écouter le poème et pose � Les élèves écoutent la
des questions de compréhension globale. comptine
- De quoi parle le chant ? plusieurs fois et répondent aux
- Quels sont les lieux cités dans le chant ? questions.
Séance : 2
3. Apprentissage par audition :
� Amène les élèves à dire et le poème vers par � Dit et mémorise les vers en
vers. respectant le rythme,
� Associe les gestes appropriés à la diction du l’intonation,
chant. les pauses… Travail
Individuel
� Faire dire le chant en insistant sur le respect +
du rythme, de l’intonation, des pauses... Collectif
� Fait mémoriser le chant
prononciation identifiées. � Corrige et s’auto-corrige.
4. Récitation et évaluation :
� Invite les élèves à dire collectivement le � Dit/Chante collectivement puis
chant. individuellement. Travail
� Fait corriger la diction. collectif/
individuel
� Fait dire individuellement le chant
Thème : Mon village / Ma ville. Intitulé : Les courbes.
- Identifier les lignes courbes.
- Verbaliser les gestes graphiques.

Séance : 1 (Semaine : 3)
� Dessine au tableau des différents types de � Passe au tableau pour montrer
lignes (obliques, ondulées, horizontales et les lignes déjà vues
verticales) y inclus la ligne courbe.
� Demande aux élèves d’identifier les lignes déjà
étudiées. Travail
� Amène l’élève à désigner sur le tableau la ligne � Désigne sur le tableau la nouvelle
collectif/
courbe. ligne.
� Fait observer le support sur le livret / image � Observe le support sur son livret et en
représentant une Kasbah avec des portes et des répond aux questions de l’enseignant. groupe
fenêtres ayant une forme courbe. � Identifie la ligne courbée.
- Regardez ces portes. Ont-elles une forme
oblique, ondulée ou courbe ?
2. Entraînement :
� Amène les élèves à produire le geste � Fait le geste convenable pour
convenable tracer une ligne courbe (en air, sur le
pour tracer une ligne courbe (en air, sur le livret). livret,)
� Demande aux élèves de suivre les pointillés, � Suit, avec son doigt, de gauche Travail
sur leur livret, pour tracer des lignes courbes. à droite, le trait. collectif
� Incite les élèves à verbaliser les gestes � Trace des traits courbes en - En
réalisés (Je monte, Je descends…). suivant les pointillés et tout en dyades
� Veille à la bonne position du corps (posture), à allant de gauche à droite.
la tenue du crayon/stylo et à la maitrise de � Associe les gestes à la parole.
l’espace d’écriture. (Je monte ; Je descends, je trace …).
Séance : 2 (Semaine : 4 )
3. Production :
� Invite les élèves à réaliser l’activité proposée � Trace une ligne courbe en partant
dans le livret, rubrique ‘’ Je produis ‘’ en leur d’un point de départ indiqué pour
demandant de compléter une ligne courbe. arriver à un point déterminé.
� Insiste sur le respect du sens et de l’ampleur � Respecte le sens (de gauche à
du trait. droite) et l’ampleur du trait. Travail
individuel
� Veille à la tenue du crayon, à la bonne position
du corps et à la maîtrise de l’espace d’écriture.
� Encourage les élèves à verbaliser leurs � Verbalise ses actions en utilisant
actions. « Je monte, je descends …)
4. Évaluation :
� Explicite la consigne : « Distinguer et colorier � Écoute attentivement la consigne.
les lignes courbes dans un dessin contenant les � Reformule la consigne de sa propre
différents types de lignes. » manière. Travail
� Demande aux élèves de reformuler la consigne � Complète le dessin d’une Kasbah Individuel
dans leur propre langage. tout en identifiant et en coloriant les
� Fait réaliser la tâche demandée. lignes courbes.
Thème : Mon village / Ma ville. Intitulé : Évaluation et consolidation.
- Situer un lieu de son village/sa ville.
Objectifs :
- Parler de son village/sa ville.
Supports didactiques : Livret de l’élève -support audio –posters…
s
Séance :1
1.Évaluation :
� Explicite la consigne :
� Invite les élèves à parler de leur ville/ � Parle de son village ou de sa
village en situant des lieux :maison, école, ville en situant des lieux à l’aide -Travail
Individuel
mosquée… des expressions: loin de- à côté /
� Valorise les succès et identifie les de- devant- derrière-sur… en groupe
difficultés.
� Précise les modalités de consolidation.
� Veille à ce que les élèves utilisent � Prend l’initiative de s’exprimer.
adéquatement : � Associe le verbal au non verbal.
loin de- à côté de – devant- derrière- sur …
pour
réaliser des tâches en rapport avec leur � S’entraide et collabore pour Travail
vécu. développer son expression. Individuel/
� Amène les élèves à remédier aux � Corrige et s’auto-corrige en dyades/
difficultés
identifiées.
� Diversifie les approches et les supports
pour traiter les difficultés.
Séance : 2
1. Évaluation
� Inviter les élèves à imaginer ce que � Imaginer ce que disent Fatima et
peuvent Chama.
Travail
dire les personnages (Chama et Fatima) � Parle de son village ou de sa
individuel
dans les situations sur le livret. ville en utilisant les expressions ; en groupe
� Demande aux élèves à parler de leur loin de - à côté de- devant- derrière
village ou de leur ville. - sur…
� Veille à ce que les élèves utilisent � S’exprime dans des situations
correctement : variées pour localiser des lieux.
loin de, à côté de, devant, derrière- sur … � S’entraide et collabore pour
en dyades
pour développer son expression. collectif
localiser des lieux. Apporte les aides
appropriées aux élèves en difficulté. � Corrige et s’auto-corrige.
� Traite les erreurs de prononciation.
Comptage : individue
� Invite les élèves à compter de 1 à 40. � Compte de 1 à 40. l
Intitulé : Mon village. (Évaluation et consolidation).
Supports didactiques : Livret de l’élève / Comptine / dessins / support audio…

1. Évaluation :
� Invite les élèves à dire la comptine. � Dit la comptine en
respectant le rythme et
correctement et en utilisant
les gestes adéquats.
2. Consolidation : Travail
� Pour les élèves en difficulté, procéder à � Consolider ses acquis. individuel/
une répétition en chantant avec eux au en
début. groupe/
� Fait mémoriser la comptine par audition. � Écoute, observe et répète.
� Traite les erreurs de prononciation et � Mémorise la comptine. collectif
apporte les aides appropriées aux élèves en � Corrige et s’auto-corrige…
difficulté. � Améliore la diction de la
� Procède à l’amélioration de la diction en comptine.
variant les prosodies. � Participe à la réalisation des
� Propose des activités ludiques (création activités proposées.
poétique, dessin).
Intitulé : Les lignes ondulées et les lignes courbes.( Évaluation et consolidation).
- Tracer correctement les lignes ondulées et les lignes
Objectifs d’apprentissage courbes.
Supports didactiques : Livret d’élève, crayons, crayons de couleurs…

1. Évaluation :
� Indique la page du livret.
� Explicite la consigne de la situation � Écoute attentivement la
proposée : « Compléter le dessin en traçant consigne.
des lignes ondulées et des courbes pour
décorer le tapis. »
� Fait reformuler la consigne de la � Reformule la consigne de sa
situation. propre manière/ dans son propre
Travail
� Fait réaliser la tâche demandée dans la langage.
collectif/
situation. � Dessine des traits ondulés et
Individuel
� Incite les élèves à verbaliser leurs des lignes courbes sur le tapis
actions. illustré dans le livret.
� Veille à la bonne tenue du crayon. � Réalise la tâche
� Accompagne les élèves et identifie les individuellement.
difficultés qu’ils rencontrent lors de la � Verbalise les gestes
réalisation des gestes graphiques. graphiques.
� Identifie les groupes de besoins.
2. Consolidation :
besoin identifiés, des activités pour pour consolider et /ou enrichir ses
consolider et /ou enrichir les acquis des acquis.
En petits
élèves.
groupes
� Valorise les bonnes réalisations et
apporte les aides appropriés aux élèves en
difficulté.
Intitulé : Voilà la ville ( Évaluation et consolidation).
Objectifs d’apprentissage Comprendre et dire un chant
Supports didactiques : Livret de l’élève, Chant, dessins et support audio…

1. Évaluation :
� Invite les élèves dire collectivement et � Dit le chant en respectant le
individuellement le chant. rythme et l’intonation, en
articulant correctement et en
2. Consolidation et/ou enrichissement : Travail
� Pour les élèves en difficultés, procéder à � Consolide ses acquis. Individuel
une répétition en chantant avec eux au � Écoute, observe et répète.
début. � Mémorise le chant. +
� Fait mémoriser, progressivement, le � Corrige, s’auto-corrige…
chant par audition. � Réalise les activités Travail
� Traite les erreurs de prononciation et proposées. collectif
apporte desaides appropriées aux élèves
en difficulté.
� Fait réaliser des activités ludiques
(dessin, coloriage, création poétique…)
Activité : Activités orales Semaines : 1 et 2.
Thème : Mon environnement Durée : 120 min.
Objectif(s) de communication : Informer sur le temps qu’il fait.
Supports didactiques : Livret de l’élève, support audio.
� Fait observer le poster représentant la cour de � Observe l’illustration et formule
l’école pendant la récréation, avec trois élèves en des hypothèses à partir des
train de discuter. questions posées:
� Demande aux élèves d’émettre des hypothèses
sur ce qu’ils observent en les orientant par les Travail
questions suivantes: Collectif
-Combien y a-t-il de personnes représentées sur � Les personnes représentées sur
l’image? l’image sont : un garçon et deux filles.
-Où sont les élèves? � Ils sont dans la cour.
- Que font-ils ? � Ils se parlent.
Exploitation des deux images du livret de l’élève: Rubrique � Ecoute attentivement le dialogue
« je comprends ». ou le support audio.
� Fait écouter le dialogue suivant : tout en servant
illustrations
Ali : Il fait beau, aujourd’hui.
Zineb : Oui, le soleil brille dans le ciel.
Chama : Regardez, les arbres, les fleurs et les Travail
papillons! collectif/
Ali : Ah ! C’est le printemps. individuel
� Pose des questions pour valider les hypothèses et � Participent à la validation des
amorcer la compréhension. hypothèses :
- De quoi parlent les enfants ? - Les enfants parlent du temps qu’il fait...
� Explique en situations les mots difficiles pour
faciliter la compréhension globale du dialogue.
(Les papillons, le printemps, il fait beau
temps ...)
Séance 2 : Production.
� Procède au rappel du dialogue. � Ecoute attentivement le dialogue.
� Pose des questions de compréhension : *Répond aux questions :
- Que dit Ali ? - Ali dit : « Aujourd’hui, il fait beau ».
- Quel temps fait-il ? - Il fait beau.
- Que regardent les enfants ? - Ils regardent les arbres, les fleurs....
� Intervient chaque, fois qu’il nécessaire, pour
remédier difficultés de prononciation.
Lexique : � Ecoute le dialogue, répète les répliques.
� Fait écouter le dialogue, en se servant des images, � Réutilise, en situations, le lexique
Travail
pour faire identifier le lexique permettant d’informer véhiculé dans le dialogue :(Les arbres, les
/collectif
sur le temps qu’il fait :(soleil, brille ciel, arbre, fleur, fleurs, les papillons, la pluie, le vent, le
individuel
papillon ; printemps…). soleil brille...).
� Invite les élèves à utiliser le lexique dans des � Utilise le lexique et les structure
situations illustrées. identifiés pour dire le temps qu’il fait/
Structures: �:
� Fait écouter le dialogue pour faire identifier les - il fait beau ;
structures servant à dire le temps qu’il fait. - il pleut ;
� Fait réutiliser le lexique et les structure, objet - il neige…
d‘étude, à partir des illustrations et dans des � Dit le temps qu’il fait en utilisant
situations variées. le lexique et les structures étudiés.
� Propose des situations pour amener les élèves à � Réutilise le lexique et les structures étudiés
s’exprimer à propos du temps qu’il fait. pour dire le temps qu’il fait. Travail
� Présente des images illustrant le temps qu’il fait pendant /collectif
les quatre saisons :Il fait froid, il fait chaud, il neige, il fait individuel
beau,… et demande aux élèves de s’exprimer.
Comptage : Travail
collectif/
� Amène les élèves à compter de 41 à 45. � Compte de 41 à 45. individuel
Activité : Comptine. Semaines : 1 et 2 Durée :120 min.
Thème : Mon environnement Intitulé : Les saisons.
Objectifs d’apprentissage - Bien dire la comptine.
- Enrichir le lexique thématique.
Supports didactiques Livret de l’élève - Support audio
Séance : 1
� Invite les élèves à observer l’image � Observe l’mage.
représentant les quatre saisons et à � Formule des hypothèses à l’aide
émettre des hypothèses, à l’aide de des questions posées.
questions � Ecoute attentivement la
Première écoute : comptine. Travail
* Fait découvrir la comptine aux élèves en � Participe à la validation des Collectif
la disant de manière expressive ou en se hypothèses émises.
servant de du support Audio.
* Oriente les élèves à vérifier les
hypothèses émises.
� Demande aux élèves de faire � Ecoute attentivement le vers
correspondre et indique l’image qui lui
les vers prononcés aux images qui les correspond.
Travail
représentent. � S’entraine à dire la comptine.
collectif
� Explique, en situations, les mots
difficiles pour faciliter la compréhension.
� Traite les difficultés de prononciation.
Séance : 2
� Dit la comptine d’une manière � Ecoute attentivement.
expressive. � Imite la diction Travail
� Procède à l’apprentissage de la comptine collectif/En
progressivement et par audition. � Mémorise les vers, les strophes. petit groupe
� Veille à la prononciation correcte des /individuel
mots et des vers (articulation et prosodie).
� Invite les élèves à réciter la comptine. � Dit la comptine. Travail
collectif/En
� Corrige et fait corriger les erreurs de petit groupe
prononciation. /individuel
Thème : Mon environnement Intitulé : Les zigzags.
- Maitriser le tracé des zigzags.
- Verbaliser le geste graphique.
Livret de l’élève, objets concrets illustrant les zigzags (des
bandes de papiers pliés).
Modalité
s
1. Observation et découverte (voir le livret d’élève) :
� Incite les élèves à observer l’image � Observe l’illustration et repère
représentant un jardin avec une clôture en les traits contenus dans l’image.
forme de zigzags.
� Amène l’élève à l’aide de questions/ � Répond aux questions et Travail
réponses à découvrir la nature des traits découvre les zigzags. collectif
� Oriente les élèves à découvrir que les
zigzags sont une suite de traits obliques de
sens différent.
2. Entraînement :
� Fournit les explications nécessaires pour � Plie le rectangle en papier.
la � Forme des escaliers.
réalisation de la tâche suivante : Plier les � Suit avec son doigt les zigzags
bandes de papier de façon à former des formés.
escaliers ; étirer les escaliers et suivre avec
Travail
le doigt les zigzags formés. � Réalise la tâche : Aide l’escargot
collectif/
* Activité d’entrainement (livret de l’élève) à atteindre la laitue en traçant des
individue
� Explique la consigne et invite les élèves zigzags allant de gauche à droite.
l
à réaliser la tâche demandée :(Aider � Compète les zigzags, de gauche à
l’escargot à atteindre la laitue en suivant droite, en suivant les pointillés.
les zigzagues tracés.)
� Invite les élèves à réaliser l’activité
d’entraînement en suivant les pointillés.
3. Production :
� Explicite la consigne de la rubrique « Je � Trace des zigzags en allant de
produis» : gauche à droite à partir du point de
Travail
Tracer des zigzags à main levée, en partant départ défini (sans utiliser la règle). individuel
du point de départ indiqué pour arriver à un
point final.
4. Évaluation :
� Explicite la consigne et incite les élèves � Complète le dessin à l’aide des
à compléter le dessin du sapin en utilisant Zigzags Travail
les zigzags individuel
� Invite les élèves à colorier leur oeuvre. � Colorie le dessin du sapin.
Thème : Mon environnement. Intitulé : Fabrication d’objets décoratifs aves le matériel de récupération.
* Objectifs d’apprentissage :
- Reconnaître ce qu’ est le recyclage.
- Réaliser un tri de matériel de récupération.
- Recycler du papier usé, des bouteilles en plastique, le papier d’emballage des biscuits….
- Fabriquer des objets décoratifs à partir des matériaux recyclables.
- Parler de l’effet positif du recyclage sur la protection de l’environnement.
- Commenter les actions de réalisation du projet.
Supports didactiques : Illustrations d’activités de recyclage - Matériel à recycler : bouteilles en plastique, papier usé, le
papier d’emballage des biscuits…. - Colle, ruban adhésif, peinture...

� Procède au rappel des projets de classe � Active ses connaissances et ses expériences
réalisés. antérieures en matière de projet de classe.
� Présente des images illustrant des activités de � Prend connaissance de ce qu’est le recyclage.
recyclage. � Reconnait l’intérêt du recyclage dans la protection de
� Sensibilise les élèves à l’intérêt du recyclage l’environnement.
dans la protection de l’environnement (peut � Choisit le genre d’activité de recyclage à réaliser
exploiter l’affiche murale de la COP22). durant le projet.
� Invite les élèves à choisir le genre de recyclage � Prend connaissance des objectifs visés, des modalités
à réaliser comme projet de classe. de travail, du matériel à utiliser dans
� Annonce les objectifs visés, les modalités de l’élaboration du projet, des tâches et des consignes à Travail
travail et le matériel à utiliser dans l’élaboration réaliser, de l’échéancier des actions… collectif/En
du projet. � Participe à la discussion de l’objet et du processus du groupe
� Explique le projet : objet, déroulement, intérêt, projet.
échéancier, tâches et consignes. � Discute les consignes, pose des questions, cherche
� Invite les élèves à chercher le matériel à des explications…
recycler en relation avec l’objet du projet. � Réfléchit sur les pistes proposées.
� Oriente les élèves à travailler en groupes. � Choisit son groupe de travail.
� Fait réfléchir les élèves sur les moyens à mettre � Réfléchit sur les moyens à utiliser.
en oeuvre pour réaliser le projet. � Reconnait les étapes et les actions à réaliser : le tri, la
préparation du matériel, la confection des objets, la
peinture...
� Vérifie si les élèves ont entamé la première étape du � Présente le matériel trouvé.
projet à savoir le tri des matériaux à recycler. � Exprime les difficultés rencontrées.
� Discute des problèmes rencontrés lors de cette étape. � Exprime les besoins de son groupe.
� Oriente les élèves et les aide à trouver des � Illustre sa conception de l’objet à réaliser à
solutions aux problèmes rencontrés. travers un dessin.
� Organise le travail en groupe pour le choix du produit � Fait le bilan des actions à réalisées… Travail
final à réaliser (par exemple faire une pâte à partir de � Planifie ces actions. collectif
feuilles usées) � Se partage les tâches avec ses camarades.
� Demande de planifier les actions. � Etablit un échéancier de l’enveloppe horaire
� Participe à la distribution des tâches. impartie au projet.
� Aide les élèves dans la gestion de l’enveloppe horaire
impartie au projet.
� Anime la séance de fabrication des objets décoratifs à partir de � Participe au travail : La préparation de
matériaux recyclables. la pâte, collage, découpage... Travail en
� Veille sur la sécurité des élèves lors de la confection � Discute avec ses pairs.
groupes
(découpage de bouteilles en plastique, utilisation du mixeur lors � Défend son point de vue.
de la préparation de la pâte.) � Accepte les décisions du groupe. Travail
� Ecoute les propositions des élèves. collectif
� Aide à assembler les différentes parties � Discute avec ses pairs (défend son point de vue,
réalisées lors de la séance précédente. accepte les décisions du groupe,).
� Aide à porter les retouches finales au travail. � Assemble les différentes parties réalisées lors de la Travail
� Anime la séance d’entraînement à la séance précédente. collectif
présentation de l’exposition. � S’entraîne à présenter le produit à base de matériaux
recyclés.
� Anime la séance de présentation des produits � Explique les étapes de réalisation de l’exposition.
de recyclage. � Explique l’intérêt de l’opération du recyclage dans la
� Invite les représentants des classes de l’école, préservation de l’environnement. Travail en
le directeur de l’école, des enseignant(e)s, des � Participe à la présentation des produits de recyclage groupe
parents…. à assister à la présentation de avec ses camarades.
l’exposition.
Unité didactique : 5 Thème : Mon environnement.
Objectifs Parler de son environnement.
Supports didactiques : Livret de l’élève, poster, image, C.D …

s
� Fait observer le poster /l’image représentant des � Observe l’illustration et formule
enfants en pique-nique dans la forêt. des hypothèses à l’aide des questions
� Pose des questions pour amener les élèves à posées : Travail
émettre des hypothèses sur ce qu’ils observent : collectif
- Où sont les enfants ? - Ils sont dans la forêt.
- Que font-ils ? - Ils prennent le repas…
� Fait écouter le récit suivant : � Ecoute attentivement le récit.
Il fait beau. Ali pique-nique, dans forêt, avec
ses amis. Ils jouent et mangent à l’ombre
des arbres. Avant de rentrer, ils mettent les
Travail
déchets dans la poubelle.
collectif/
� Expliquer en situation les mots difficiles pour individuel
faciliter la compréhension globale du texte.
� Répond aux questions pour valider
� Pose des questions pour valider les hypothèses et
les hypothèses de départ :
amorcer la compréhension.
- Les enfants piquent
- Que font les enfants ?
� Dit le récit d’une manière expressive. � Ecoute le récit.
� Amène les élèves à restituer le récit à l’aide de � Répond aux questions :
questions telles que : - Ils sont dans la forêt.
- Où sont Ali et ses amis? - Ils jouent et mangent. Avant de
- Que font-ils ? rentrer, ils ramassent les déchets…
� Intervient, chaque fois qu’il est nécessaire, pour � Écoute le texte, répète les phrases.
� Fait identifier le lexique et les structures utilisés � Réutilise, en situations simples,
dans le récit en se servant de l’image : le lexique et les actes de parole Travail
Lexique : contenus dans le récit, tout en individuel/
forêt, ombre, arbre, déchets, poubelle -pique-niquer, s’appuyant sur les illustrations de en dyades
jouer, manger… la rubrique « Je produis ». / en groupe
Les structures : � Réutilise le lexique les structures
- avec + nom ; contenus dans le récit dans des
- avant de + verbe. situations variées :
- mettre dans…. - Je joue avec mon ami ;
� Fait utiliser le lexique et les structures contenus - Je mets les déchets dans la poubelle ;
dans le récit dans des situations variées. - Je protège la forêt ;
- Je plante les arbres ;
-…
� Amène les élèves à réutiliser, en situations, le � Réutilise le lexique les structures
lexique et les structures étudiés. contenus dans le récit dans des
� Exploite les images de la rubrique « Je produis» situations variées :
pour amener les élèves à s’exprimer à propos de - Je joue avec mon ami ; Travail
la protection de l’environnement. - Je mets les déchets dans la poubelle ; individuel/
- Je protège la forêt ; en dyades
- Je plante les arbres ; / en groupe
-…
Comptage :
Thème : Mon environnement. Intitulé : Pour bien respirer
- Développer la mémoire auditive.
Objectifs d’apprentissage : - Comprendre le chant.
Supports didactiques : Livret de l’élève - Support audio

Séance : 1
� Fait observer le poster/image illustrant des � Observe l’illustration
enfants en balade dans la forêt. � Formule des hypothèses, à l’aide
� Amène les élèves, à l’aide de questions, à des questions posées.
émettre des hypothèses sur ce qu’ils observent. � Écoute attentivement le chant.
Première écoute : � Participe à la validation des
� Fait découvrir le chant, en le disant de manière hypothèses. Travail
expressive, ou en faisant écouter le support � Ecoute attentivement les vers Individue
audio. et indique les images qui leur l
� Aide les élèves à valider les hypothèses émises correspondent.
au départ.
+
Deuxième écoute : � Prononce correctement les mots
� Dit le chant en respectant le rythme. et les vers. Travail
� Demande aux élèves de faire correspondre les collectif
Vers prononcés aux images qui les illustrent.
� Explique, en situations, les mots difficiles
Pour faciliter la compréhension du chant.
� Fait répéter les mots et les vers qui présentent
des difficultés de prononciation.
Séance : 2
� Dit le chant d’une manière expressive. � Ecoute attentivement.
� Procède à l’apprentissage du chant
progressivement et par audition.
Travail
� Incite les élèves à utiliser des gestes et des � Mémorise les vers par répétition
collectif/
mimiques pour illustrer les vers. collective, en petits groupes, puis
en petits
� Incite les élèves à tenir le rythme en frappant individuellement.
groupes/
doucement dans les mains. � S’entraîne à chanter en suivant le
individue
� Insiste sur la prononciation correcte des vers. rythme musical.
l
Mémorisation avec rythmique.
� Incite les élèves à chanter en suivant le rythme
musical.
� Invite les élèves à dire/chanter collectivement, en � Dit/chante le chant Travail
petits groupes et individuellement le chant. . collectivement, en petits groupes collectif/
� Organise un concours de chorales. puis individuellement en petits
groupes/
individue
l
Thème : Mon environnement Intitulé : Les boucles.
- Maitriser le tracé des boucles.
- Verbaliser le geste graphique.
Supports didactiques Livret de l’élève / objets concrets ...
Modalit
és
� Fait observer le poster/image représentant � Observe l’illustration et repère
des les
montagnes formant des boucles. traits illustrés sur l’image.
� Pose des questions pour amener les élèves � Répond aux questions et Travail
à découvre collectif
découvrir la nature des traits illustrés sur les boucles.
l’image.
� Amène les élèves à distinguer les boucles
formées par les rails.
2. Entraînement :
� Donne les explications nécessaires pour la � Forme une succession de
réalisation de la tâche suivante : former des boucles.
boucles à l’aide d’un bout de corde / de fil de
laine.
� Incite les élèves, dans un deuxième temps, � Suit, sans lever la main, le
à chemin
suivre le chemin tracé. tracé.
Activité d’entrainement sur le livret Travail
� Explique la consigne et invite les élèves à � Trace le chemin emprunté par collectif/
réaliser la tâche demandée. l’oiseau dans sa voltige, allant de Individuel
� Incite les élèves à s’entrainer en suivant les gauche à droite.
pointillés de gauche à droite. � Trace le chemin emprunté par
le
papillon dans son vol.
� Complète les boucles en
suivant les pointillés, allant de
gauche à droite.
3. Production :
� Invite les élèves à réaliser l’activité � Trace les boucles, en allant de
proposée gauche à droite, et en reliant les
dans le livret, rubrique’’ Je produis ‘’. trois points.
� Montre le geste à faire pour suivre les Travail
pointillés. individuel
� Incite les élèves à repérer les points de
départ et
d’arrivée en passant par le point intermédiaire.
4. Évaluation :
� Explique la consigne et incite les élèves à � Complète le dessin, à l’aide de
compléter le dessin de la fleur en utilisant des boucles, et le colorie. Travail
Individuel
boucles.
Thème : Mon environnement Intitulé : Évaluation et consolidation.
- Informer et s’informer sur le temps qu’il fait.
Objectifs :
- Parler de son environnement.
Supports didactiques : Livret de l’élève -support audio –posters…

Séance :1
1.Évaluation :
� Exploite les situations proposées, dans le � Découvre le contexte en se
livret, pour évaluer les apprentissages servant des illustrations sur le
concernant le temps qu’il fait et les composants livret.
de l’environnement. � Prend la parole pour s’exprimer.
� Amène les élèves à parler de leur Dans le jardin de l’école, il y a :
environnement immédiat. - des arbres ;
Travail
� Accompagne les élèves, dans le jardin de - des fleurs ;
collectif
l’école, et les encourage à parler de ce qu’ils - des poubelles.
et
observent. - il fait beau ;
individuel
� Montre le ciel et demande aux élèves de - Il pleut ;
parler du temps qu’il fait. - Il neige…
� Incite les élèves à parler de la mauvaise � .S’exprime et écoute les réponses
action illustrée sur la 2ème image. de ses camarades.
� Identifie les difficultés, corrige les erreurs et � Evalue et s’auto-évalue.
précise les modalités de consolidation.
� Propose des activités de consolidation et/ou � Réutilise adéquatement le lexique et
Travail
d’enrichissement en fonction des groupes de les structures objet de consolidation.
collectif
besoins identifiés. � Participe à la réalisation des
et
� Accompagne les élèves et apporte les aides activités proposées par l’enseignant
individuel
appropriées à ceux en difficulté. (e).
Séance : 2
1. Évaluation
� Fait observer l’image du livret représentant � Observe l’illustration et répond
des enfants en train de jouer sur la plage, avec aux questions :
en arrière-plan, le ciel bleu et le soleil qui brille. - Je vois : la mer, le sable, le ciel, le
� Pose des questions telles que : soleil…
- Qu’est-ce que vous voyez sur l’image ? - Ils sont sur la plage.
Travail
- Où sont les enfants ? - Il fait chaud.
individuel
- Quel temps fait-il ?
/
� Invite les élèves à s’exprimer sur ce qu’on fait - En été, on va à la plage, à la
collectif
pendant chaque saison. forêt…
- En hiver, on joue avec la neige…
� Incite les élèves à parler des actions � S’exprime sur ce qu’il observe
illustrées sur les images. et identifie les actions servant à
protéger l’environnement.
� Propose des activités de consolidation et/ou � Participe à la réalisation des Travail
d’enrichissement en fonction des groupes de activités proposées par l’enseignant collectif/
besoins identifiés. (e). en petits
� Accompagne les élèves et apporte de l’aide � Corrige et s’auto-corrige. groupes/
aux élèves en difficultés. individuel
Comptage :
individuel
� Invite les élèves à compter de 1 à 50 � Compte de 1 à 50.
Intitulé : Les saisons. (Évaluation et consolidation).
Supports didactiques : Livret de l’élève, dessins, images, support audio.

1. Évaluation :
� Incite les élèves à dire la comptine « les � Dit la comptine en respectant le
saisons ». rythme et l’intonation, en
� Pose des questions pour évaluer la articulant correctement et en Travail
compréhension de la comptine. utilisant les gestes adéquats. individuel
� .Identifie les difficultés, corrige les erreurs � Répond aux questions posées.
et précise les modalités de consolidation. � Corrige les erreurs.
2. Consolidation :
� Propose des activités de consolidation � S’entraine à consolider et /ou à
et/ou d’enrichissement : ses acquis.
Travail
- compréhension de la comptine,
collectif/
- diction de la comptine.
individuel/
- Illustration de la comptine par des dessins;
en
- création poétique.
dyades
� Accompagne les élèves, valorise les � Evalue et s’auto-évalue.
succès et traite les difficultés identifiées.
Intitulé : Les boucles et les zigzags .( Évaluation et consolidation).
Objectifs d’apprentissage Tracer des boucles et des zigzags.
Supports didactiques : Livret de l’élève, tableau

1. Évaluation :
� Indique la page du livret. � Reformule la consigne dans
� Explicite la consigne de la situation son propre langage.
proposée: � Complète le dessin du mouton
«Compléter le dessin d’un mouton qui par des boucles et celui de l’herbe
broute de l’herbe, en utilisant les boucles par des zigzags.
Travail
et les zigzags. »
collectif/
� Fait reformuler la consigne de la
individuel
situation.
� Fait réaliser la tâche demandée dans la � Colorie le dessin une fois
situation. achevé.
� Encourage les élèves à présenter leurs � Présente son oeuvre devant ses
productions. camarades.
2. Consolidation :
� Fait réaliser, en fonction des groupes de � Réalise les activités de
besoin identifiés, des activités de consolidation et/ ou Travail /
consolidation et /ou d’enrichissement. d’enrichissement proposées. collectif
� Valorise les bonnes réalisations et /en groupe
apporte les aides appropriés aux élèves en Individue
difficulté.
Intitulé : Pour bien respirer ( Évaluation et consolidation).
Evaluer/consolider la compréhension et la mémorisation
du chant étudié.
Supports didactiques : Matériel d’enregistrement.

1. Évaluation :
� Invite les élèves à réciter intégralement le � Dit le texte du chant en
texte du chant sans intervention. respectant le rythme et Travail
l’intonation, en articulant collectif/
correctement et en utilisant les individuel
gestes adéquats.
2. Consolidation et/ou enrichissement :
� Procède, pour les élèves en difficulté, à � Écoute, observe et s’exprime.
une répétition en chantant avec eux au � Corrige, s’auto-corrige…
début � Récite le chant
� Propose, pour ceux qui n’ont pas de � Réalise les activités
Travail
difficultés, des activités ludiques telles proposées.
collectif/en
que:
groupe/
- l’illustration du chant par des dessins ;
en dyades/
- la création d’autres chants. Exemple :
individuel
Pour ce chant, demander aux élèves de
remplacer « Ne salis pas la forêt »par
d’autres bonnes actions, en réinvestissant
le lexique déjà acquis.
Activité : Activités orales Semaines : 1 et 2.
Thème : Mes loisirs et mes jeux Durée : 120 min.
-Identifier des jeux.
Objectif(s) de communication - Parler des jeux.
- Compter jusqu’à 55.
Supports didactiques : Micro-dialogue, livret d’élève, poster et CD.
� Fait observer l’illustration (posters ou image). � Observe l’illustration et formule des
� Oriente l’observation des élèves à l’aide des hypothèses à partir des questions posées :
questions suivantes : - Deux enfants ; un garçon et une fille ; un
- Quels sont les personnages représentés sur cette enfant et sa camarade …
Travail
image ? - À la maison ; dans le jardin ; dans la cour
Collectif
- Où sont-ils ? de l’école…
- Que font-ils ? - Ils jouent ; ils se posent des questions ; ils
� Accepte toutes les hypothèses émises par les réfléchissent ; ils parlent d’un jeu…
élèves.
� Fait écouter, au moins deux fois, le dialogue (ou � Ecoute attentivement le dialogue.
le support audio).
Contexte :
Kamal et Zineb se rencontrent dans le jardin public,
ils décident de faire de la balançoire en comptant
jusqu’à 50.
Zineb : Tu sais compter ?
Kamal : Oui, bien sûr.
Zineb : Jusqu’à combien ?
Kamal : Jusqu’à cinquante. Travail
Zineb : C’est bien ! Je commence à jouer à la collectif/
balançoire. A toi de compter ! � Répond aux questions proposées : individuel
Kamal : Un, deux, trois…… - Deux personnages.
� Amène les élèves, à l’aide de questions, à valider - Zineb et Kamal.
les hypothèses : Exemples : - Ils jouent à la balançoire.
- Combien y a-t-il de personnages dans ce dialogue ? -
- Comment s’appellent-ils ? - Dans le jardin public.
- Que font-ils ? - C’est Kamal qui compte.
- Où sont –ils ? -…
- Qui compte ?...
Séance 2 : Production.
� Fait écouter le dialogue pour faire identifier le � Ecoute le dialogue et identifie le lexique
lexique et les structures contenus dans le dialogue. et les structures qui y sont contenus.
Lexique : compter, commencer, la balançoire…) � Utilise le lexique et les structures
Structures : Tu sais… ? - A toi de… identifiés dans des situations similaires.
� Fait utiliser le lexique dans des situations � Observe les images et s’exprime :
similaires. - Les enfants ; les joueurs ; les garçons et
� Invite les élèves à observer l’illustration proposée les filles… Travail
dans livret de l’élève. - Ils jouent à la toupie ; à cachecache ; au /collectif
� Pose les questions suivantes : ballon ; à la marelle. individuel
- Quels sont les personnages représentés sur - Ils sont dans la cour ; dans un jardin ;
l’image? dans un parc ; dans un lieu du village/ de la
- Où sont-ils ? ville…
- Que font-ils ? � Corrige leur erreur de prononciation.
� Encourage les élèves à prendre la parole.
� Veille à la correction phonétique.
� Invite les élèves à parler de leurs jeux préférés. � Parle de ses jeux préférés. Travail
� Corrige les erreurs de prononciation. � Ecoute les productions de ses camardes. collectif /en
groupe
� Évalue et demande aux élèves de s’auto-évaluer. � Évalue et s’auto-évalue.
Comptage : Travail
collectif/
� Amène les élèves de compter de 50 à 55. � Compte de 50 à 55. individuel
Activité : Comptine. Semaines : 1 et 2 Durée :120 min.
Thème : Mes loisirs et mes jeux. Intitulé : La corde à sauter.
- Bien comprendre la comptine
- Dire la comptine d’une manière expressive.
Supports didactiques Livret de l’élève ; tableau ; Images ; ressources numériques.

Séance : 1
� Fait observer les images illustrant des filles � Observe les images et formule des
qui jouent à la corde à sauter, et des enfants hypothèses, à l’aide des questions
qui jouent à la marelle (cf. livret de l’élève). posées :
� Amène les élèves, à l’aide de questions, à - Les personnages représentés sur
à émettre des hypothèses sur le contenu de la les images sont : des filles, des
comptine. enfants… Travail
� Première écoute : - Les filles jouent à la corde à sauter. Collectif
� Dit la comptine de manière expressive. - Les enfants jouent à la marelle.
� Aide les élèves à valider les hypothèses - Participe à la validation des
émises au départ en exploitant les illustrations hypothèses
qui accompagnent la comptine « voir le livret
de l’élève ».
� Dit la comptine lentement (deux fois au � Écoute activement la comptine. Travail
moins) et d’une voix audible (livrets fermés). � Correspond les vers prononcés collectif/
� Fait correspondre les vers prononcés aux aux images convenables. individuel/
images qui leur correspondent. en groupe
Séance : 2
� Dit la comptine d’une manière expressive et � Dit et mémorise la comptine.
audible.
� Associe les gestes appropriés à la diction.
� Amène les élèves à dire et à mémoriser la
comptine vers après vers. Travail
individuel
� Fait mémoriser la comptine. et
� Fait dire la comptine en recourant aux jeux Collectif
de mémorisation en dyades, en petits groupes
ou collectivement.
prononciation
� Invite les élèves à réciter le poème. � Récite le poème collectivement Travail
et individuellement. collectif/
individuel
Thème : Mes loisirs et mes jeux. Intitulé : Les lignes spirales.
- Identifier des lignes spirales.
Objectifs d’apprentissage - Tracer des lignes spirales.
- Associer la parole au geste graphique.
Livret d’élève, objets concrets, images, tableau, ardoise,
une boite de sable.

1. Observation et découverte (voir le livret d’élève) :
� Fait observer le support illustrant un objet en � Observe le support.
forme spirale (image du livret de l’élève). � Identifie les composantes du Travail
� Amène les élèves à l’aide de questions/ support. collectif
réponses à découvrir la nature des traits � Répond aux questions et découvre
contenus dans l’image. les spirales.
2. Entraînement :
� Montre des objets ayant la forme spirale. � Découvre les lignes spirales.
� Amène les élèves à faire les gestes � Suit les indications de l’enseignant(e)
convenables pour tracer des spirales, d’abord et trace des spirales, d’abord dans l’air,
dans l’air, puis sur les ardoises. en suite sur l’ardoise, puis en suivant Travail
� Fait entraîner les élèves à tracer des lignes avec son doigt le modèle sur le livret collectif
spirales. (rubrique :« Je m’entraine »), enfin à
� Explicite la consigne et demande aux élèves l’aide des pointillée (même rubrique).
de réaliser la tâche sur le livret.
3. Production :
� Invite les élèves à réaliser l’activité proposée � Complète les lignes déjà
dans le livret, rubrique ‘’Je produis’’ commencées en suivant le modèle
� Fait trace des lignes en partant du point de de la rubrique« Je produis » et en allant
départ indiqué pour arriver à un point défini. du milieu jusqu’aux périphéries.
Travail
� Invite les élèves à associer la parole aux individuel
gestes (Je commence au milieu, je tourne
autour en m’éloignant du milieu…)
� Veille à la bonne posture et la bonne tenue
de crayon/stylo.
4. Évaluation :
� Explique la consigne et incite les élèves à � Complète le dessin.
compléter et à colorier le dessin du clown en � Colorie.
utilisant des traits spiraux dans la rubrique « Je � Evalue et s’auto évalue. Travail
m’évalue ». individuel
� Evalue les productions des élèves et procède
aux remédiations nécessaires.
Activité : Projet de classe Semaines : 1, 2, 3, 4 et 5.
Thème : Mes loisirs et mes jeux. Intitulé : Réaliser un dossier sur les jeux.
* Objectifs d’apprentissage :
- Travailler en groupe /négocier /collaborer/s’entraider /coopérer/participer...
- Prendre l’initiative, proposer, décider, donner son avis...
- Résoudre des problèmes.
- Prendre la parole /s’exprimer.
Supports didactiques : Images – dessins – documents …

Séance 1 : Identification du projet ( ETAPE 1)
� Mobilise les connaissances antérieures des � Mobilise ses connaissances antérieures qui Travail
élèves qui sont en rapport avec le projet à sont en rapport avec le projet à réaliser. Collectif
réaliser, à l’aide des questions suivantes :
- Avez-vous déjà vu un dossier ? � Prend connaissance du projet :
- Que trouvons-t-on dans un dossier ? - l’objet du projet et son déroulement;
- Voulez-vous réaliser un dossier sur les jeux ? - l’intérêt du projet ;
� Annonce les objectifs visés, les modalités de - les tâches à accomplir et l’échéancier des
travail et le matériel à utiliser dans l’élaboration actions ;
du projet : � Réfléchit sur les pistes proposées.
- l’objet du projet : un dossier sur les jeux ; � Choisit son groupe de travail. Travail
- le déroulement du projet : séances, activités et � Réfléchit sur les moyens à utiliser : (des En groupe
modalités de travail. feuilles, des dossiers en carton, des photos et
- les tâches à accomplir : recherche de photos, des dessins, des objets, textes couts sur les
de dessins, des textes courts sur les règles du règles…).
jeu…). � Participe à la planification les actions, à la
� Fait réfléchir les élèves sur les moyens à répartition des tâches…
mettre en oeuvre : � Propose des dates …
- Quels sont les moyens dont nous aurons � Propose des moyens…
besoins ?
Séance 2 : Réalisation du projet (ETAPE 2)
� Vérifie l’état d’avancement du projet. � Présente le matériel trouvé.
� Organise le travail pour amener les � Analyse les documents trouvés.
groupes à : � Participe au tri des images, des photos, des
- trier des images, des photos et des textes fiches de renseignements/des textes… en vue de
expliquant les règles de quelques jeux. les présenter, dans le dossier, en nommant chaque
- Fait classer les éléments collectés. jeu représenté par la photo/le dessin.
Travail
� Oriente les élèves à trouver les solutions Exemples : C’est le jeu de cache-cache ; c’est un
collectif/en
adéquates aux problèmes rencontrés. dessin de la marelle…
groupe
� Traite les difficultés, valorise les réussites. � Exprime les difficultés rencontrées.
� Amène les élèves à établir le bilan de leurs � Exprime les besoins de son groupe.
réalisations, en fonction des objectifs fixés. � Participe au traitement des difficultés identifiées
et à la recherche des solutions aux problèmes
posés.
� Fait le bilan des réalisations.
� Anime la séance de réalisation du dossier : � Participe à la réalisation du dossier.
-fait classer et coller les documents : � Classe et colle les documents.
- fait recenser le nombre de jeux proposés, � Discute avec ses camarades. Travail
- fait vérifier les titres des rubriques et les des fiches de � Défend son point de vue. collectif/en
renseignements. � Négocie et accepte les décisions du groupe
� Écoute les propositions des élèves. groupe.
� Aide les élèves à finaliser le projet : à rectifier, à � Discute avec ses camarades.
Travail
affiner pour bien présenter le dossier, ... � Contribue à la finalisation du
collectif/
� Anime la séance d’entraînement à la présentation du dossier.
en groupe
dossier. � S’entraîne à présenter le dossier.
� Anime la séance d’exposition et de présentation du � Participe à l’exposition et à la
dossier. présentation du dossier. Travail
� Fait inviter le directeur, les représentants des classes collectif/
de l’école, les enseignants (es), les parents…. à assister en groupe
à la présentation des dossiers des groupes.
Unité didactique : 6 Thème : Mes loisirs et mes jeux.
- Identifier les règles d’un jeu.
Objectifs
- Compter jusqu’à 60.
Supports didactiques : Texte ; livret d’élève ; poster et CD.

� Fait observer les illustrations (posters ou � Observe les images et formule des
images…). hypothèses, à l’aide des questions
� Amène les élèves à formuler des hypothèses, posées :
à partir des questions suivantes : - Les personnages de la première
- Quels sont les personnages représentés sur la image sont : des filles et des garçons,
Travail
1ère image ? les joueur, des élèves, des enfants …
collectif
- Où sont –ils ? - Ils sont dans un terrain, dans la cour
- Que font –ils ? de l’école…
Mêmes questions pour la 2ème image. - Ils discutent/parlent/ jouent…
� Accepte toutes les hypothèses émises par � Répond aux questions concernant
les élèves. la 2èmeimage.
� Fait écouter le texte ou le support audio au � Ecoute attentivement le texte ou le
moins deux fois. support audio.
Dans la cour, Fatima explique les règles du
cachecache à ses camarades.
Pour jouer à cache-cache, il faut :
- choisir un espace de jeu ;
- désigner un chercheur ;
- recommander au chercheur de compter
jusqu’à dix, les yeux fermés ; Travail
- les autres se cachent… collectif
� Répond aux questions :
� Oriente les élèves, à partir des questions, à - Les personnages du texte sont :
valider Fatima, les élèves, ses camarades...
les hypothèses et amorce la compréhension : - C’est Fatima qui parle.
- Quels sont les personnages du texte ? - À ses camarades.
- Qui parle ? A qui ? Où ? - Dans la cour de l’école.
- Que doit faire le chercheur ? - Ferme ses yeux, compte, cherche.
- Que font les joueurs ? - Ils se cachent.
- Fait écouter le texte pour faire identifier le � Ecoute attentivement le texte.
lexique (règles du jeu, cache-cache, se cacher, � Identifie le lexique et les structures Travail
chercheur, fermer les yeux, compter…) et les utilisés dans le texte. Collectif
structures (Il faut, recommander au…), utilisés. � Utilise le lexique et les structures
- Fait exploiter les images sur le livret (page identifiés dans des situations
droite). similaires.
- Veille à la correction phonétique. � S’exprime et agit dans d’autres
- Fait utiliser le lexique et structure, contenus situations. Exemples :
dans le texte, dans des situations similaires
pour connaître les règles d’autres jeux :
Le jeu à la marelle : Pour jouer à la marelle :
- Qu’est-ce qu’il faut pour jouer à la marelle ? - il faut une craie pour tracer le terrain
- Quelles sont les règles à respecter ? du jeu et un caillou pour jouer ;
- Quelles sont les fautes à éviter pour réussir le - le premier joueur doit lancer le caillou
jeu ? dans la case 1, il doit sauter à cloche
pied par-dessus la case 1 pour atterrir
dans la case 2 ;
- le caillou ne doit pas sortir de la case
ou lancé sur les lignes.
- le joueur ne doit pas poser les deux Travail en
pieds par terre… groupe
Le jeu Colin-Maillard : Pour jouer Colin-Maillard : ou en
- De quel jeu s’agit-il ? - il faut un morceau de tissu, un espace dyade.
- Il faut quoi pour jouer ce jeu ? –quelles sont réduit et sécurisé ;
les règles du jeu ? - désigner un chasseur, les autres
joueurs gravitent autour de lui pour le
toucher.
- pour gagner, le chasseur doit toucher
un joueur.
Le jeu Tir à la corde : Pour jouer au Tir à la corde :
- De quel jeu s’agit-il ? - il faut une corde et un foulard placé
- Il faut quoi pour jouer ce jeu ? au
- Quelles sont les règles du jeu milieu de la corde comme repère ;
- les deux équipes se placent de
chaque
côté de la corde ;
- la partie débute lorsque l’arbitre du
jeu
donne le signal ;
- les plus forts gagnent.
� Invite les élèves à jouer les trois jeux ou � Participe aux jeux et parle des règles
d’autres, dans la salle de classe ou dans la en utilisant le lexique et les structures
cour. déjà vus : cache-cache, colin-maillard,
� Evalue et demande à l’élève de s’auto tir à la corde ; il faut, doit, faute…. Travail en
groupe
évaluer. � Ecoute les productions de ses
camarades. ou en
dyade.
� Evalue et s’auto- évalue.
Comptage :
� Amène les élèves à compter de 55 à 60 � Compte de 55 à 60
Thème : Mes loisirs et mes jeux. Intitulé : Le ballon.
- Comprendre le chant ;
- Dire le chant de manière expressive.
Supports didactiques : Livrets de l’élève, images, photos, support audio -tableau.…

s
Séance : 1
� Présente l’image illustrant le ballon qui fait des � Observe l’illustration et émet des
bonds. hypothèses ::
� Incite les élèves à émettre des hypothèses. - C’est un ballon.
Travail
Première écoute : - On joue avec le ballon.
collectif
� Dit chant d’une manière expressive. � Ecoute activement le chant et
� Aide les élèves à valider les hypothèses émises. participe à la validation des
hypothèses de départ.
� Pendant l’écoute : chante lentement et avec une
voix audible.
� Pose des questions de compréhension : � Répond aux questions :
Travail
- Comment est le ballon ? - Le ballon est rond.
collectif/
- Que fait le ballon ? - Il fait des bonds. Individuel
� Demande aux élèves de faire correspondre les � Fait correspondre les vers
vers prononcés aux images qui les illustrent. prononcés avec aux images qui les
illustrent.
Séance : 2
� Chante le texte d’une manière expressive en � Écoute activement le chant.
utilisant les gestes convenables.
� Demande aux élèves de dire les mots ou les vers � Dit les mots et les vers Travail
mémorisés. mémorisés. collectif/
� Dit chaque vers et demande aux élèves de le � Dit de manière expressive les en
répéter collectivement, en groupe et vers. groupe/
individuellement. individuel.
� Fait dire, d’une manière expressive, le chant. � Dit le chant.
Thème : Mes loisirs et mes jeux. Intitulé : Les vagues.
- Identifier les vagues.
Objectifs d’apprentissage - Tracer des vagues.
- Associer la parole aux gestes graphiques.
Supports didactiques: Livret d’élève, objets concrets, images, tableau, ardoise, gestes, une boite de sable…
Modalité
s
� Fait observer le support illustrant les vagues � Observe le support.
(Livret de l’élève, poster/image, … � Répond aux questions :
� Pose les questions suivantes pour amener � Identifie les vagues. Travail
les élèves à découvrir la nature des lignes en
collectif
question. :
- Que représente l’image?
- De quelles lignes s’agit-il : lignes droites,
horizontales, ondulées, …
2. Entraînement :
� Amène les élèves à faire le geste convenable. � Découvre les lignes vagues.
� Entraîne les élèves à produire des lignes vagues � Suit les indications de
à l’aide du geste (dans l’air, sur les ardoises, s). l’enseignant(e) et produit des
� Demande aux élèves de relier les pointillés pour vagues, d’abord dans l’air avec des Travail
obtenir des vagues. gestes, ensuite sur les ardoises, collectif/
� Indique les consignes à respecter. puis en suivant avec son doigt le Individuel
modèle du livret (rubrique : «
Jem’entraîne »), enfin à l’aide des
pointillée (même rubrique).
3. Production :
� Procède au rappel des lignes vagues. � Participe à l’activité du rappel.
� Invite les élèves à réaliser l’activité proposée � Complète les lignes déjà
dans le livret, rubrique ‘’Je produis’’. commencées en suivant le modèle
� Trace des lignes en partant du point de départ dans la rubrique « Je produis ». Travail/
indiqué pour arriver à un point défini. collectif
� Invite les élèves à associer la parole aux gestes individuel
(Je commence…, je monte puis je descends, …)
� Veille à la bonne posture et à la bonne
tenue du crayon.
4. Évaluation :
� Explicite la consigne puis incite les élèves à � Effectue la tâche demandée.
compléter et à colorier le dessin en utilisant � Complète le dessin
Travail/
des traits sous forme de vagues, rubrique « Je � Colorie.
collectif
m’évalue ». � Evalue et s’auto évalue. individuel
� Evalue les productions des élèves et procède
aux remédiations nécessaires.
Thème : Mes loisirs et mes jeux. Intitulé : Évaluation et consolidation.
- Parler d’un jeu.
Objectifs :
- S’exprimer librement.
Supports didactiques : Livret d’élève …
Séance :1
1.Évaluation :
� Exploite les situations proposées dans le � Observe l’illustration et exploite le
livretpour évaluer les apprentissages des lexique et les structures étudiés.
élèves.
Lexique : � Prend la parole pour parler d’un
le jeu ; la course ; la bille ; la ligne de jeu.
départ ; la ligne d’arrivée ; gagner…. Travail
Structures: � Ecoute les réponses de ses collectif et
Tu sais … je/tu/il/elle compte …. camarades. individuel
� Souligne les points forts et identifie les
difficultés rencontrées par les élèves.
� Identifie les groupes de besoin et précise � Evalue et s’auto-évalue.
les modalités de consolidation et/ou
d’enrichissement.
� Propose des activités de consolidation et/ou � Corrige et s’auto-corrige. Travail/
d’enrichissement en fonction des groupes de collectif
en groupes
besoins identifiés. ou en
� Accompagne les élèves et apporte les aides dyades/
appropriées à ceux en difficulté. individuel
Séance : 2
1. Évaluation
� Exploite les situations proposées dans le � Observe les illustrations et dégager
livret en posant des questions, pour évaluer les le lexique et les structures à partir des
sacquis des élèves : questions posées ;
Lexique : le jeu ; la poursuite ; le porteur ; la - Les personnages sont des enfants,
chandelle…. des filles et des garçons, …
Travail
Structures: On doit ; Il faut …; jouer à la - Ils sont dans la cour, …
collectif/
corde,… - Ils jouent… individuel
� Souligne les points forts et identifie les - ….
difficultés rencontrées par les élèves. � Prend la parole pour s’exprimer.
� Identifie les groupes de besoin et précise � Ecoute les réponses de ses
les modalités de consolidation et/ou camarades.
d’enrichissement.
� Propose des activités de consolidation et/ou � Evalue et s’auto-évalue
d’enrichissement en fonction des groupes de Travail
besoins identifiés. � Réalise les activités de collectif/
� Invite les élèves à faire le jeu en s’exprimant consolidation et/ou d’enrichissement en petits
sur ses règles. proposées. groupes/
� Accompagne les élèves et apporte les aides � Corrige et s’auto-corrige. individuel
appropriées aux élèves en difficulté.
Comptage :
individuel
Intitulé : La corde à sauter. (Évaluation et consolidation).
Supports didactiques: Livret de l’élève, support audio, tableau ,images, ressources numériques.

1. Évaluation :
� Invite les élèves à dire la comptine pour � Dit la comptine intégralement, en
évaluer leurs acquis. suivant le rythme, en articulant Travail
correctement et en utilisant les collectif
gestes.
2. Consolidation :
� Pour les élèves en difficulté, procède à une � Ecoute et observe.
répétition en récitant avec eux au début. � Répète.
� Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, propose � Corrige, s’auto-corrige… Travail
des activités ludiques telles que : � Récite la comptine. collectif/
- la théâtralisation de la comptine. individuel/
-la création d’autres comptines en remplaçant en groupe
certains mots par d’autres déjà étudiés.
Intitulé : les spirales et Vagues.( Évaluation et consolidation).
Objectifs d’apprentissage Tracer des spirales et des vagues
Supports didactiques : Livret de l’élève ; crayon ; crayons de couleurs…

1. Évaluation :
� Indique la page du livret. � Réalise la tâche individuellement
� Explicite la consigne de la situation en verbalisant les actions
proposée: … entreprises.
� Fait reformuler la consigne de la situation.
� Fait réaliser la tâche demandée dans la � Présente son oeuvre devant ses
situation. camarades.
« Compléter le dessin d’un dauphin
orné de motifs contenant différentes � Félicite ses camarades pour leurs
lignes étudiées ;une mer sous forme de bonnes réalisations.
Travail
lignes vagues et de lignes spirales.»
� Réalise les activités proposées collectif
� Incite les élèves à verbaliser leurs actions.
� Veille à la bonne posture et à la bonne tenue pour consolider et /ou enrichir ses
du crayon/stylo. acquis.
� Identifie les groupes de besoins et précise
les modalités de consolidation et/ou
d’enrichissement.
2. Consolidation :
� Fait réaliser, en fonction des groupes de � Réalise les activités de
besoin identifiés, des activités pour consolider consolidation et/ ou Travail
et /ou enrichir les acquis des élèves. d’enrichissement proposées. collectif/ en
� Valorise les bonnes réalisations et apporte dyades
les aides appropriées aux élèves en Individuel
difficulté.
Intitulé : Le ballon ( Évaluation et consolidation).
- Comprendre un chant.
Objectifs d’apprentissage - Bien dire un chant.
- Consolider les acquis.
Supports didactiques: Livret de l’élève - Support audio -TN -Images – ressources numériques.

1. Évaluation :
� Invite les élèves à dire le chant. � Dit le chant en suivant le rythme,
� Valorise les succès et identifie les difficultés. en articulant correctement et en
� Précise les modalités de consolidation et/ou utilisant les gestes adéquats.
Travail
d’enrichissement.. � Ecoute et observe.
collectif/
� Corrige, s’auto-corrige…
individuel/
� Dit le chant de manière
expressive. en groupe
� Réalise les activités
proposées
2. Consolidation et/ou enrichissement :
� Remédie aux difficultés de compréhension et � Corrige les erreurs/Consolide ses
de prononciation identifiées. acquis.
� Fait dire le chant.
Pour les élèves en difficulté, procède à une � Réalise les activités Travail
répétition en chantant avec eux au début. proposées. individuel
Pour ceux qui n’ont pas de difficultés, propose collectif/
des activités ludiques telles que: en groupe/
- la théâtralisation du chant ; individuel /
- la création d’autres chants en remplaçant des en dyades
mots par d’autres déjà étudiés ;
- l’illustration du chant par le dessin ;
- le concours de diction.

Ançais 1aep 2018 2019

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ançais 1aep 2018 2019

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Mise à jour

Dire, Faire et agir pour apprendre le Français

réalisé par : Elhabriri yahya

Intitulé Préparaton aux activités du français

Intitulé Préparaton aux activités du français

Intitulé Préparaton aux activités du français

Intitulé Préparaton aux activités du français

Intitulé Préparaton aux activités du français

Intitulé Préparaton aux activités du français

▪ Terminer la séance en chantant ce qu’il y a dans

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalité

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalité

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalité

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalit

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalité

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalité

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant(e) Activités de l’élève Modalités

Vous aimerez peut-être aussi