Dire, Faire Et Agir (Allchamila)

Activités de la semaine de prise de contact
Intitulé Préparation aux activités du français

▪ Saluer / remercier
▪ Se présenter et présenter
▪ Reconnaître/ Nommer quelques objets de la fourniture scolaire
Objectifs
▪ Reconnaître/Nommer des actions simples dans le contexte de la classe
▪ Appliquer des consignes simples
▪ Se familiariser avec le livret de l’élève
Support et matériel La salle de classe, le mobilier scolaire (tables, chaises, tableau, bureau…), la
didactiques: fourniture scolaire (cartables, trousses, stylos...), livret de l’élève
Durée et nombre de
240 min réparties en 6 séances
séances :
Modalités
Séances Objectifs Activités
de travail
▪ En classe, saluer les élèves en disant : « bonjour ». Puis se
- Établir un présenter : « je suis (le nom et prénom de l’enseignant(e) » Travail
premier contact, ▪ Inciter les élèves à saluer leur enseignant(e) en disant : collectif
en français, avec « bonjour ».
les élèves ▪ Inciter les élèves à se présenter devant leurs camarades.
▪ Rendre l’activité motivante et attrayante par le biais de jeux.
1 -Saluer/
Exemple: se mettre en rond, chaque élève se place au milieu et
Remercier salue ses amis, puis se présente par son prénom : je suis…, ou
-Se présenter et bien je m’appelle…
présenter ▪ Encourager les élèves dans l’activité.
On pourrait terminer la séance par l’apprentissage d’une petite Travail
comptine : Bonjour, bonjour. collectif/
Comment ça va ? individuel
Ça va bien, merci.
▪ Faire dire la petite comptine pour saluer.
▪ Présenter les objets de la fourniture scolaire par le biais d’un jeu Travail
de questions/ réponses : Ex. Qu’est- ce que j’ai dans le cartable ? collectif
Reconnaître/ Une trousse, un cahier, …
Nommer ▪ L’enseignant(e) prend de préférence son cartable où il aurait mis :
un cahier, un livre, une ardoise, une trousse où il y a un stylo
quelques objets
bleu, un crayon à papier, des crayons de couleurs, une règle, une
de la fourniture
2 scolaire
gomme, une paire de ciseaux, un taille-crayon...
▪ L’enseignant (e) fait sortir ses affaires une par une et demande aux
élèves de prendre le même objet de leur cartable.
▪ Nommer l’objet et le faire répéter collectivement puis
individuellement. Travail
▪ Procéder ainsi jusqu’à ce que les élèves mémorisent le lexique collectif/
visé. individuel
Vérifier que les élèves reconnaissent certains objets de la
fourniture scolaire (nommer l’objet et demander aux élèves de le
montrer et vis-versa.).
▪ Procéder à la fin de la séance à l’apprentissage d’un chant
contenant les mots appris. Exemple :
Dans mon cartable J’ai un cahier, ...
▪ Commencer par le rappel de la petite comptine portant sur la
fourniture scolaire. Travail
Reconnaître/ ▪ Faire répéter, collectivement puis individuellement, la comptine. collectif
Nommer les ▪ Amener les élèves par le biais de jeux à reconnaître/nommer le
3 composantes de mobilier scolaire : les tables, le tableau, le bureau de
la salle de classe l’enseignant(e), les coins (s’il y en a), la porte, les fenêtres, les
rideaux...
Procéder, à la fin de la séance, à l’apprentissage d’une comptine Travail
contenant le lexique relatif à la classe. individuel
Modalités
Séances Objectifs Activités
de travail
Nommer/ ▪ On peut entamer la séance en chantant ce qu’il y a dans la classe :
Reconnaître des Dans ma classe ;
actions simples Il y a : des tables……. Travail
dans le contexte ▪ En créant des situations simples, amener les élèves à reconnaître et collectif
classe exécuter les consignes suivantes :
4 - fermer, ouvrir la porte / la fenêtre ;
- passer au tableau ;
- écouter l’enseignant (e)/ ses amis ;
- lever le doigt avant de parler ;
-… Travail
▪ On peut terminer la séance par le jeu : «Réda» dit : individuel
- Ferme la porte ;
- Passe au tableau ;
Prend ton stylo...
▪ Faire dire la comptine : Bonjour, bonjour…
▪ Faire découvrir la structure des pages du livret. Travail
▪ Faire observer les pictogrammes illustrant la consigne à réaliser collectif
dans chaque activité.
▪ Aider les élèves à ouvrir leur livret sur la page de présentation.
Se familiariser ▪ Les inciter en utilisant un langage simple, des gestes et des
5 avec son livret mimiques, à émettre des hypothèses sur ce que signifie chaque
pictogramme. Travail
▪ Faire observer les différentes activités contenues dans le livret. individuel
Donner la liberté aux élèves de feuilleter leur livret et de
découvrir eux- même ce qu’il contient de façon autonome.
▪ Continuer le travail sur la familiarisation avec le livret en

amenant les élèves à reconnaître les consignes illustrées par les Travail
pictogrammes. collectif
Se familiariser ▪ L’enseignant(e) peut photocopier les pictogrammes en les
6 agrandissant, et demande aux élèves à les colorier en petits
avec son livret Travail
groupes.
individuel
Terminer la séance en chantant ce qu’il y a dans ma classe, dans
mon cartable…
Unité : 1 Fiche : Projet de classe Semaines :1-2-3-4-5
Thème : La famille
Projet de classe
Activité :
Intitulé : Réaliser l’arbre généalogique de sa famille
-Travailler en groupe /négocier /collaborer/s’entraider /coopérer,
participer ...
Compétences -Prendre l’initiative, proposer, décider, donner son avis ….
transversales -Résoudre des problèmes
-Prendre la parole /s’exprimer
-Développer sa compétence communicative
- Enrichir le vocabulaire relatif au thème
Objectifs : - Savoir réaliser un arbre généalogique
-S’initier à la recherche hors classe
Supports et matériel Arbre généalogique vide, photos des membres la famille, papiers, ciseaux,
didactiques : colle, crayons de couleurs, ...
Durée et nombre de séances : 5 séances x 30 min
Séance 1 : Identification du projet

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités
de travail
- Annonce et explique le projet. - Prend connaissance des objectifs visés,

- Détermine les modalités de travail et le des tâches et des modalités de travail. Travail en
matériel à utiliser. petits groupes
- Oriente les élèves et décèle les difficultés - Prend connaissance de l’objet du projet :
éventuelles. l’arbre généalogique et le discute.
- Aide les élèves à former des petits groupes de
travail. - Choisit son groupe de travail.
- Fait réfléchir les élèves sur les moyens à - Propose les moyens à utiliser.
mobiliser. - Participe à la planification des actions.
- Demande de planifier les actions et participe à - Participe au partage des tâches.
la distribution des tâches. - Propose un planning.
Séance 2 : Réalisation du projet

de travail
- Vérifie si les élèves ont commencé la - Présente le matériel et les documents
réalisation des tâches. trouvés et participe à la sélection de ceux
- Traite les difficultés rencontrées concernant le qui sont adéquats pour le travail demandé. Travail
matériel, les tâches, les documents… collectif/
- Aide les élèves à trouver des solutions. - Exprime les difficultés rencontrées et les en
- Accompagne les élèves en difficulté. besoins du groupe. groupe
- Amène les élèves à faire le bilan du travail - Retient les solutions proposées.
réalisé en fonction des objectifs du projet. -Fait le bilan des activités réalisées.
Séance 3 : Réalisation du projet (suite)
de travail
- Anime la séance de la réalisation de la - Discute avec les autres membres du
maquette du projet (titre, nombre de cases dans groupe.
l’arbre, le classement des documents à utiliser…) - Choisit les documents adéquats en Travail
- Écoute les propositions des élèves. défendant son point de vue. collectif/
- Encourage les élèves à réaliser le projet. - Participe à la prise de décision avec tous en
les membres du groupe. groupe

de travail
- Organise le travail. - Discute avec ses camarades.
- Aide les élèves à finaliser leur projet. - Choisit les documents adéquats.
- Anime la phase d’entraînement à la - Exprime son point de vue. Travail
présentation du projet. -Accepte la décision du groupe. collectif/
- Participe à la production finale du projet. en
- S’entraîne à la présentation finale du groupe
projet.
Séance 5 : Présentation du projet

de travail
- Anime la séance de présentation du projet. - Présente le projet en collaboration avec

- Invite d’autres acteurs à assister à cette activité. ses camarades. Travail
en
groupe
Unité : 1 Fiche : Comptine/ Chant Semaines : 1-2-3-4-5
Thème : La famille
Intitulé : Toute la famille
- Comprendre le chant
Objectifs : - Bien dire le chant
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, support audio…
Durée et nombre de séances : 150 min (5 séances)
Contenu lexical Famille, papa, maman, les enfants, le chat, …
Séances 1 et 2 :
de travail
1. Observation/Découverte :
 Fait observer les images sur le livret.  Formule des hypothèses à partir de Travail
l’observation des images du livret. collectif
 Pose des questions pour amener les
élèves à formuler des hypothèses de  Découvre le chant.
sens. Exemples :  Répond aux questions.
- Qui sont les personnes représentées
sur les images ?  Écoute et observe.
- De quoi pourrait parler le chant ?
1èreécoute :(livrets fermés)
 Fait écouter le chant,2 ou 3 fois, d’une
manière expressive.
 Pose des questions :
- Avez-vous reconnu des mots ?
- De quoi parle le chant ?
2. Compréhension :
 S’appuie sur les indices (visuels,
2 ème écoute : sonores, kinesthésiques) pour donner
 Fait les gestes pendant cette écoute pour du sens à ce qu’il entend.
faciliter la compréhension.
 Écoute, observe et répond :
 Explique en utilisant les gestes et les images.
- La maman, le papa et le frère.
 Pose des questions de compréhension :
- Il s’agit du matin.
- Quels sont les membres de la famille cités
dans le chant ? - Le papa fait de la gymnastique.
- S’agit-il du matin ou du soir ? - La maman met de la musique.
- Que fait le papa ? - C’est le frère.
- Que fait la maman ?
 Effectue les gestes correspondant à
- Qui caresse le chat ? chaque unité de sens.
3ème écoute : Participe à la diction du chant.
Demande aux élèves, lors de cette écoute,
d’effectuer les gestes en écoutant pour
s’assurer de la compréhension du chant.
3. Entraînement à la diction :
Fait dire, plusieurs fois, le chant.
Séances 3 et 4:
de travail
Rappel :
 Dit le chant en utilisant des gestes
appropriés.  Écoute et observe.
 Pose 2 ou 3 questions portant sur le sens.  Répond aux questions.
4 - Apprentissage par audition :
 Faire écouter progressivement le chant. Travail
 Diversifie les approches pour permettre collectif/
aux élèves d’observer, d’écouter, de en petits
mimer tout en écoutant ou en disant le groupes/
texte. individuel
 Organise le travail en petits groupes ou  Entend, répète et imite les gestes.
individuellement pour vérifier la
 Participe à la correction et corrige ses
prononciation de chaque enfant.
erreurs.
 Identifie les erreurs de prononciation et les
traite phonétiquement.
5 - Récitation et évaluation :
 Forme des groupes pour chanter en - Chante en petits groupes ou en canon.
canon, ou à plusieurs voix.
- Veille à ce que les élèves associent les gestes à
la diction.
Séance 5 :
de travail
6. Évaluation : 
Invite les élèves à dire le chant. Travail
 - Dit le chant en respectant le rythme et individuel
l’intonation, en articulant correctement et
en utilisant les gestes adéquats.
7. Consolidation :
- Pour les élèves en difficulté, procéder à - Écoute et observe.
une répétition en chantant avec eux/elles au
début.
- Entend, répète et imite les gestes.
- Pour ceux/celles qui n’ont pas de En petits
- Participe à la correction et corrige ses groupes/
difficultés, proposer des activités ludiques
erreurs.
telles que : individuel
- Dit le chant en petits groupes ou
- la théâtralisation du chant ;
individuellement.
- la création d’autres chants.
Exemple : Demander aux élèves de créer
d’autres chants, en remplaçant :« maman » - Théâtralise le chant.
par « papa » ou un autre membre de la
famille, chien par
-Participe à la création d’autres chants
un autre animal et « un, deux. » par d’autres
nombres.
Unité : 1 Fiche : Activités orales Semaines : 1et2
Thème : La famille
- Présenter les membres de sa famille
Objectif de communication :
- Compter de 1 à 10
Support et matériel didactiques : Livret, dialogue, poster, images et CD ...
Séances 1, 2, 3 et 4 : Compréhension
de travail
1. Avant l’écoute :
- Fait observer les illustrations (posters ou - Observe les illustrations et formule des
images…). hypothèses :
- Invite les élèves à émettre des hypothèses sur - Les personnages représentés sur la
ce qu’ils observent en leur posant les questions première image sont :
suivantes : - Un garçon, une fille, une femme et un
- Quels sont les personnages représentés sur la homme.
première image ? - Ils sont dans un jardin.
- Où sont-ils ? - La fille présente son papa et sa maman à
Travail
- Que font-ils ? son camarade.
collectif
2ème image
Poser les mêmes questions pour exploiter la - Il s’agit de deux filles, deux garçons, un
2ème image homme et une femme.
- Ils sont dans un jardin.
- La fille présente son frère et sa sœur à son
camarade.
2. Pendant l’écoute :
- Fait écouter le dialogue (le support audio) deux
fois. - Écoute attentivement le dialogue ou le
Zineb et Kamal, deux camarades de classe, se support audio.
rencontrent dans le jardin. Zineb lui présente
sa famille.
Kamal : Bonjour Zineb.

Zineb : Bonjour Kamal. Je te présente
maman et papa.
Travail
Kamal : C’est qui, cette fille ? collectif
Zineb : C’est ma sœur Sanaa.
Kamal : Et ce garçon ?
Zineb : C’est mon frère Youssef.
- Pose des questions pour valider les hypothèses - Répond aux questions :
et assurer la compréhension du dialogue. - Les personnages cités dans ce dialogue
- Quels sont les personnages cités dans ce dialogue sont : Kamal, Zineb, le papa, la maman, le
? frère et la sœur de Zineb.
- De combien de personnes se compose la - Elle se compose de cinq personnes.
famille de Zineb ? Il s’appelle Youssef.
- Comment s’appelle le frère de Zineb ? Elle s’appelle Sanaa.
Et comment s’appelle sa sœur ?
Séances 5 et 6 : Production
de travail
3. Après l’écoute :
- Fait écouter le dialogue pour faire identifier le - Écoute attentivement le dialogue.
lexique utilisé (maman, papa, ma sœur, mon - Identifie les structures permettant de
frère,) et les structures (Je te présente… , C’est présenter les membres de la famille : Travail
…), permettant de présenter les membres de la - Je te présente …C’est qui cette / ce… ? collectif
famille. - C’est, …
- Fait exploiter les images sur le livret (page
droite).
- Veille à la correction phonétique.
- Fait utiliser les structures utilisées dans le - Utilise les structures utilisées dans le Travail
dialogue dans des situations simulées. dialogue dans des situations simulées. en
- Cherche d’autres structures. binômes
- Fait trouver d’autres structures..
- Exemple : - Identifie les situations de communication.
- Je vous présente ……. - S’exprime en utilisant les structures pour
- Demande aux élèves de s’exprimer en utilisant présenter les membres de sa famille.
les structures citées ci-dessus.
4. Réinvestissement :
- Invite les élèves à parler de leurs familles. - Prend la parole pour s’exprimer.
- Évalue et demande aux élèves de s’auto- - Écoute les productions de ses camarades. Travail
évaluer. - Évalue et s’auto-évalue. individuel
Comptage :
- Amène les élèves à compter de 1 à 10 dans des - Compte de de 1 jusqu’à 10.
situations se rapportant au thème.
Unité : 1 Fiche : Lecture Semaines : 1et2
Thème : La famille
- Identifier le phonème [m] dans des mots usuels
- Identifier les syllabes contenant le phonème [m] dans des mots
Objectifs usuels
- Identifier le graphème « m »
- Lire des syllabes contenant le graphème « m »
- Lire des mots contenant le graphème « m »
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève – Images - Posters – Outils multimédias - …
Durée et nombre de séances : 120 min ( 4 séances)
Séances 1 et 2
de travail
- Fait observer le poster de l’oral. - Observe le poster et nomme les Travail
situation
Mise en
- Fait évoquer les personnages du dialogue. personnages et les objets illustrés. collectif
- Dit et fait répéter les mots maman et Kamal en - Écoute et répète les mots maman et
exagérant la prononciation du phonème [m]. Kamal. Travail
individuel
-Demande aux apprenantes/apprenants - Repère et identifie le phonème [m].

d’identifier le phonème qui se répète dans les Travail
mots : maman et Kamal. collectif
- Met en relief et fait répéter le phonème [m]. - Repère le phonème [m].
- Dit d’autres mots (noms communs ou propres)
et demande aux apprenantes/apprenants de
frapper des mains quand elles/ils entendent le
Discrimination auditive
- Identifie les mots contenant le Travail

phonème [m].
phonème [m]. individuel
- Invite les apprenantes/apprenants à trouver
d’autres mots (noms propres ou communs)
- Dit des mots contenant le phonème
contenant le phonème [m].
[m].
- Fait observer, sur le livret page 14, le contenu - Observe le contenu de la rubrique
de la rubrique « Je coche quand j’entends : m ». « Je coche quand j’entends : m ».
- Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie et nomme les personnages
d’identifier les personnages illustrés par les illustrés.
images. - Répète les mots : maman, famille,
- Dit et fait dire les mots illustrés : maman, papa et Kamal.
famille, papa et Kamal. - Réalise l’activité.
- Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés - Participe à la correction collective et
rencontrées par les apprenantes/apprenants. corrige sa réalisation.
- Procède à la correction collective, puis
individuelle de l’activité.
Discrimination visuelle
de la rubrique « J’entoure le mot quand je vois : « J’entoure le mot quand je vois :

m ». m ».
- Fait observer la graphie de la lettre « m ».
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la
consigne de l’activité. - Entoure les mots : maman, famille,
- Demande aux apprenantes/apprenants de ami et mère.
réaliser l’activité. - Participe à la correction collective et
- Procède à la correction collective, puis corrige individuellement ses erreurs.
- Fait observer l’activité « Je décode » sur le - Observe l’activité et interagit avec
livret, page 14. la consigne. Travail
- Lit et explicite la consigne à l’aide d’un collectif
exemple précis.
- Amène les apprenantes/apprenants à réaliser - Réalise l’activité. Travail
l’activité. individuel
Séances 3 et 4
de travail
- Fait observer le poster de l’oral et fait dire des - Observe le poster et nomme les Travail
mots contenant le phonème [m]. personnages illustrés. collectif
Rappel
- Dit des mots (noms communs ou propres) et - Identifie les mots contenant le
demande aux apprenantes/apprenants de frapper phonème [m]. Travail
des mains quand elles/ils entendent le phonème individuel
[m].
- Dit des prénoms contenant le phonème [m] et
demande aux élèves de frapper des mains, chaque - Écoute, identifie et frappe des
syllabe entendue. mains chaque syllabe entendue.
- Demande aux apprenantes/apprenants de dire,
séparément, les syllabes de chaque mot et de les - Dit, séparément, et compte les
compter. syllabes de chaque mot énoncé.
Invite les apprenantes/apprenants à localiser la Repère et localise la syllabe
syllabe contenant le phonème [m]. contenant le phonème [m].
- Invite les apprenantes/apprenants à observer, - Observe le contenu de la rubrique
sur le livret page 15, le contenu de la rubrique « « Je colorie la case de la syllabe qui
Je colorie la case de la syllabe qui contient : m ». contient : m ». Travail
Identification de syllabes
- Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie et dit les mots illustrés.

d’identifier et nommer l’objet et les personnages collectif
illustrés par les images.
- Dit et fait dire les mots illustrés : maison, - Répète les mots : maison, miroir, et
miroir, et Kamal. Kamal.
- Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés - Réalise l’activité.
Participe à la correction collective et Travail
rencontrées par les élèves.
corrige sa réalisation. individuel
sur le livret page 15, le contenu de la rubrique « « Je relie la syllabe au mot qui la
Je relie la syllabe au mot qui la contient ». contient ».
consigne de l’activité.
- Lit et fait lire la syllabe en question. - Lit la syllabe.
- Demande aux apprenants de réaliser l’activité. - Relie « ma » à « maman » et
- Accompagne les apprenantes/apprenants et leur « mi » à « ami ».
apporte des aides appropriées. - Participe à la correction collective et
- Procède à la correction collective, puis corrige ses erreurs.
- Fait observer l’activité « Je lis » sur le livret - Observe l’activité et interagit avec
Lecture de mots
page 15. la consigne.

- Lit et explicite la consigne à l’aide d’un
exemple précis.
- Lit et fait lire les mots illustrés. - Écoute et lit les mots illustrés.
- Procède à la correction collective et
individuelle.
Unité : 1 Fiche : Graphisme Semaines : 1
Thème : La famille
Intitulé : Les courbes
- Identifier les courbes
Objectifs : - Verbaliser les gestes graphiques
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, boîte de sable, ardoise, images …
Durée et nombre de séances : 30 min (une séance)

de travail
1. Observation et découverte :
- Dessine, au tableau, de différents types de lignes - Passe au tableau pour montrer les lignes
(obliques, ondulées, horizontales et verticales) y déjà vues.
inclus la ligne courbe. - Désigne sur le tableau la nouvelle ligne.
- Demande aux élèves d’identifier les lignes qu’ils Travail
collectif/ en
reconnaissent.
groupe
- Amène l’élève à désigner sur le tableau la ligne - Observe le support sur son livret et
courbe. répond aux questions de l’enseignant (e).
- Fait observer le support sur le livret et amène les
élèves à identifier les courbes.
- Pose des questions à propos du support : - Identifie la ligne courbe.
- Regardez ce bâtiment. A-t-il une forme oblique,
ondulée ou courbe ?
2. Entraînement :
- Amène les élèves à produire le geste convenable - Fait le geste convenable pour tracer une
pour tracer une ligne courbe (dans l’espace, sur le ligne courbe dans l’espace, sur le livret).
livret). - Passe son index sur le trait, de gauche à
- Demande aux élèves de retracer les pointillés, sur droite.
leur livret, pour produire des lignes courbes. - Trace des traits courbes en suivant les
- Incite les élèves à verbaliser les gestes réalisés (Je pointillés et tout en allant de gauche à Travail
monte, Je descends…). droite. collectif
- Veille à la bonne position du corps (posture), à la - Associe les gestes à la parole. (Je monte ; individuel
tenue correcte de l’outil scripteur, et à la maîtrise de Je descends,
l’espace d’écriture. je trace …).
3. Production :
- Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans - Complète les deux lignes courbes en
le livret, rubrique ‘’ Je produis ‘’ en leur demandant partant d’un point de départ indiqué pour
de compléter les deux lignes courbes. arriver à un point déterminé.
- Insiste sur le respect du sens et de l’ampleur du
trait. - Respecte le sens (de gauche à droite) et
- Veille à la tenue correcte de l’outil scripteur, à la Travail
l’ampleur du trait.
bonne position du corps et à la maîtrise de l’espace individuel
- Verbalise ses actions en utilisant
d’écriture. « Je monte, je descends …)
- Encourage les élèves à verbaliser leurs actions.
4- Évaluation :
- Explicite la consigne : «tracer des lignes - Écoute attentivement la consigne.
courbes». - Reformule la consigne à sa propre
manière. Travail
- Trace deux lignes courbes. individuel
- Demande aux élèves de reformuler la consigne
dans leur propre langage.
- Fait réaliser la tâche demandée.
Unité : 1 Fiche : Ecriture/Copie Semaines : 2
Thème : La famille
- Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « m »
Objectifs :

de travail
- Fait dire des mots contenant le phonème - Dit des mots contenant le
[m]. phonème [m].
- Exemples : maman, Kamal. - Lit les mots. Travail
- Écrit, lit et fait lire ces mots. - Identifie les syllabes contenant le collectif
- Demande aux apprenantes/apprenants phonème [m].
d’identifier les syllabes contenant le phonème
[m].
- Fait isoler le graphème « m ». - S’exprime sur la forme du
- Trace, au tableau, la lettre « m » en graphème.
Phase préparatoire
minuscule cursive et demande aux

apprenantes/apprenants de s’exprimer sur sa
forme. Travail
- Fait identifier le geste adéquat pour tracer le individuel
- Identifie le geste adéquat pour tracer
graphème « m ». le graphème.
- Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air -Trace, avec le doigt, dans l’air puis
puis sur un panier de sable, la lettre « m » en dans le sable, la lettre « m ».
respectant le sens de l’écriture.
- Fait découvrir le contenu de la rubrique - Découvre le contenu de rubrique « Travail
«J’observe et je découvre ». J’observe et découvre ». collectif
- Demande aux apprenantes/apprenants
d’identifier et nommer la lettre tracée. - Identifie et nomme la lettre.
- Invite les apprenantes/apprenants à repasser Travail
du doigt la lettre en respectant le sens de individuel
- Repasse du doigt la lettre.
l’écriture et des flèches..
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, - Interagit avec la consigne.
la consigne de l’activité « Je repasse ».
- Demande aux apprenantes/apprenants de - Réalise l’activité. Travail
réaliser l’activité. individuel
- Accompagne les apprenantes/apprenants et - Améliore sa réalisation.
leur apporte des aides appropriées.
Application
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, - Interagit avec la consigne.

la consigne de l’activité « J’écris ».
- Invite les apprenantes/apprenants à écrire le - Écrit le graphème sur son ardoise.
graphème « m » sur leurs ardoises.
- Accompagne les apprenantes/apprenants et Travail
leur présente des aides appropriées. individuel
- Écrit la lettre sur le livret.
- Demande aux apprenantes/apprenants de
réaliser l’activité sur le livret.
- Accompagne les apprenantes/apprenants et - Améliore son écriture.
leur apporte des aides appropriées.
Thème : La famille
Objectif de communication : -Informer sur sa famille
-Compter de 1 à 10
Support et matériel didactiques : Poster, support audio, livret de l’élève, images, ...
de travail
- Fait observer les illustrations : (poster ou - Observe les illustrations affichées.
images…). - Répond aux questions pour formuler des
- Invite les élèves à émettre des hypothèses de hypothèses de sens :
sens sur ce qu’ils observent, à l’aide des - Les personnages représentés sur la
questions suivantes : première image sont : une maman et son
- Quels sont les personnages représentés sur la fils.
première image ? - Ils sont dans le salon de la maison.
- Où sont-ils ? - La maman aide son fils à préparer son
- Que font-ils ? cartable. Travail
- De quel moment de la journée s’agit-il ? - C’est le soir. collectif
- Qu’est-ce qui l’indique ? - Il y a l’image de la lune.
- Quels sont les personnages représentés sur la - Ce sont Zineb, sa petite sœur et leur papa.
deuxième image ?
- Où sont-ils ? - Ils sont dans le salon de la maison.
- Que fait le papa ? - Papa leur lit une histoire.
- Que font Zineb et sa petite sœur ? - Elles écoutent le papa qui lit.
- Fait écouter le texte (le support audio), au
moins deux fois. - Écoute attentivement le texte ou le
support audio.
C’est le soir. Ma famille est dans le salon.
Maman aide mon frère Youssef à préparer
son cartable. Papa lit à ma sœur Sanaa et Travail
collectif/
moi une histoire. C’est une belle soirée. Individuel
et assurer la compréhension du texte : - Les personnages de ce texte sont : Zineb,
sa maman, son papa, son frère Youssef et
sa sœur Sanaa.
- Quels sont les personnages de ce texte ?

- Que fait Youssef ? - Youssef prépare son cartable.
- Que fait la maman ? - Maman aide Youssef.
- Que fait le papa ? - Papa lit à Zineb et à sa sœur une histoire.
- Zineb et sa sœur Sanaa écoutent leur
-Que font Zineb et Sanaa ?
papa.
de travail
- Fait écouter le texte pour faire identifier le - Écoute le texte.
lexique et les structures servant à parler de la
famille : - Identifie le lexique et les structures
- Lexique : ma famille, maman, papa, ma sœur, permettant de parler de sa famille.
mon frère, ….
- Structures : C’est ..., C’est ma…, C’est mon
…, C’est un …, C’est une …
- Fait exploiter les images sur le livret (page Travail
droite). - Observe les images figurant sur le livret. collectif
- Dit ce qu’elle / ce qu’il observe en
- Fait réutiliser le lexique et les structures,
utilisant le lexique et les structures
contenus dans le texte, dans des situations
appropriés.
simulées.
- Fait trouver d’autres structures (C’est ta…,
C’est ton …, C’est son …, Ce sont …, …) - S’exprime, dans d’autres situations, en
- Propose d’autres situations et demande aux utilisant les mots trouvés.
élèves de s’exprimer en réutilisant les structures
trouvées. - Identifie les situations de communication
et s’exprime en réutilisant le lexique et les
structures servant à parler de La famille.
- Invite les élèves à raconter ce que font les - S’exprime en réutilisant le lexique et les
membres de leurs familles pendant un moment structures, objet d’étude. Travail
précis. - Écoute la production de ses camarades. collectif/
- Évalue les productions et demande aux élèves - Évalue et s’auto-évalue. individuel
de s’auto-évaluer.
Comptage :
- Amène les élèves à compter de 1 à 10 dans des - Compte de de 1 jusqu’à 10.
situations se rapportant au thème.
Thème : La famille
- Identifier le phonème [a] dans des mots usuels
- Identifier les syllabes contenant le phonème [a] dans des
Objectifs mots usuels
-Identifier le graphème « a »
- Lire des syllabes contenant le graphème « a »
- Lire des mots contenant le graphème « a »
Séances 1 et 2
de travail
- Faire observer le poster de l’oral. - Observe le poster et nomme les Travail
situation
Mise en
- Dit et fait répéter les mots maman, papa et - Écoute et répète les mots : maman,
famille en exagérant la prononciation du papa et famille. Travail
phonème [a]. individuel
- Demande aux apprenantes/apprenants - Repère et identifie le phonème [a].
d’identifier le phonème qui se répète dans les - Répète le phonème [a].
mots : maman, papa et famille. Travail
- Met en relief et fait répéter le phonème [a]. collectif
- Dit d’autres mots (noms communs ou propres) - Identifie les mots contenant le
et demande aux apprenantes/apprenants de phonème [a].

phonème [a].
- Invite les apprenantes/apprenants à trouver Travail
d’autres mots (noms propres ou communs) - Dit des mots contenant le individuel
contenant le phonème [a]. phonème [a].
de la rubrique « Je coche quand j’entends : a ». « Je coche quand j’entends : a ». Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie et nomme les
d’identifier les personnages et les objets illustrés collectif
personnages et les objets illustrés.
par les images. - Répète les mots : papa, maman,
- Dit et fait dire les mots illustrés : papa, maman,
maison et famille. maison et famille.
rencontrées par les apprenantes/apprenants. - Participe à la correction collective et Travail
- Procède à la correction collective, puis corrige sa réalisation. individuel
de la rubrique « J’entoure le mot quand je vois : « J’entoure le mot quand je vois : a ». Travail
a ». collectif
- Fait observer la graphie de la lettre « a ». - Entoure les mots : maman, papa,
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la famille et Kamal.
consigne de l’activité. Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants de - Participe à la correction collective et individuel
réaliser l’activité. corrige individuellement ses erreurs.
- Fait observer l’activité « Je décode » sur le
livret, page 20. - Observe l’activité avec la consigne.
exemple précis.
- Amène les apprenantes/apprenants à réaliser - Réalise l’activité.
l’activité.
Séances 3 et 4
de travail
- Fait observer le poster de l’oral et fait dire des Travail
mots contenant le phonème [a]. - Observe le poster et nomme les collectif
Rappel
- Dit des mots (noms communs ou propres) et personnages illustrés.

demande aux apprenantes/apprenants de frapper - Identifie les mots contenant le Travail
des mains quand elles/ils entendent le phonème phonème [a]. individuel
[a].
- Dit des prénoms contenant le phonème [a] et - Écoute, identifie et frappe des Travail
demande aux apprenantes/apprenants de frapper mains chaque syllabe entendue. collectif
des mains chaque syllabe entendue. - Dit, séparément, et compte les
- Demande aux apprenantes/apprenants de dire, syllabes de chaque mot énoncé.
séparément, les syllabes de chaque mot et de les - Repère et localise la syllabe Travail
compter. contenant le phonème [a]. individuel
- Invite les apprenantes/apprenants à localiser la
syllabe contenant le phonème [a].
- Invite les apprenantes/apprenants à observer,
sur le livret page 21, le contenu de la rubrique « - Observe le contenu de la rubrique
Je colorie la case de la syllabe qui contient : a ». « Je colorie la case de la syllabe qui Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants contient : a ». collectif

d’identifier et nommer les personnages illustrés - Identifie et dit les mots illustrés.
par les images. - Répète les mots : maman, salon,
- Dit et fait dire les mots illustrés : maman,
salon, tapis et jardin. tapis et jardin.
rencontrées par les élèves. - Participe à la correction collective et Travail
sur le livret page 21, le contenu de la rubrique « - Observe le contenu de la rubrique Travail
Je relie la syllabe au mot qui la contient ». « Je relie la syllabe au mot qui la collectif
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la contient ».
consigne de l’activité. - Lit la syllabe.
- Lit et fait lire la syllabe en question. - Relie « ma » à « maman » et à
- Demande aux apprenantes/apprenants de «mari» .
Travail
réaliser l’activité.
- Participe à la correction collective et individuel
- Accompagne les apprenantes/apprenants et leur
apporte des aides appropriées. corrige ses erreurs.
- Fait observer l’activité « Je lis » sur le livret, - Observe l’activité et interagit avec
Lecture de mots

exemple précis. - Réalise l’activité.
- Lit et fait lire les syllabes et les mots illustrés.
individuelle.
Thème : La famille
Intitulé : Les ronds
- Identifier des ronds
Objectifs : - Tracer des ronds
- Associer la parole aux gestes graphiques
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève – tableau – ardoise – boîte de sable- pâte à modeler

de travail
1- Observation/Découverte :
- Dessine au tableau des lignes /traits horizontaux, - Observe l’illustration et repère les
obliques, brisés, et des ronds et amène les élèves à lignes/traits déjà étudié(e)s.
identifier celles/ceux déjà étudié(e)s. Travail
- Fait repérer les ronds. collectif
- Fait observer le support sur le livret.
- Pose des questions à propos de l’image. - Répond aux questions et découvre les
- Amène les élèves à l’aide de questions/réponses, à ronds.
découvrir la nature des lignes illustrées sur l’image.
2- Entraînement
- Amène les élèves à produire le geste convenable Travail
pour tracer des ronds (dans l’espace, sur le sable, - Forme des ronds. collectif
sur le livret).
Activité d’entraînement sur le livret : - Réalise l’activité en utilisant son index.
- Demande aux élèves de passer leurs index sur les - Réalise l’activité sur son livret.
ronds dans la rubrique «Je m’entraîne ». individuel
- Invite les élèves à tracer des ronds en suivant les
pointillés.
3- Production :
 Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans - Complète les ronds en allant du haut vers Travail
le livret, rubrique’’ Je produis ‘‘. le bas et de gauche vers la droite. individuel
 Trace des ronds en partant du point de départ
indiqué pour arriver à un point défini.
 Fait respecter le sens et l’ampleur du rond.
 Veille à la bonne tenue du crayon/stylo et la bonne
position du corps. Travail
4- Évaluation : individuel
 Explicite la consigne et incite les élèves à réaliser - Complète les dessins et les colorie en
l’exercice. suivant la consigne donnée.
Thème : La famille
- Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « a »
Objectifs :

de travail
- Fait dire des mots contenant le phonème [a]. - Dit des mots contenant le
Exemples : maman, papa, famille phonème [a].
- Écrit, lit et fait lire ces mots. - Lit les mots.
- Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie les syllabes contenant le
d’identifier les syllabes contenant le phonème phonème [a].
[a].
- Fait isoler le graphème « a ». - S’exprime sur la forme du
- Trace, au tableau, la lettre « a » en minuscule graphème.
Phase préparatoire
Travail
cursive et demande aux apprenantes/apprenants collectif
de s’exprimer sur sa forme.
-Fait identifier le geste adéquat pour tracer le - Identifie le geste adéquat pour tracer
graphème « a ». le graphème.
-Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air puis - Trace, avec le doigt, dans l’air puis
sur un panier de sable, la lettre « a » en respectant dans le sable, la lettre « a ».
le sens de l’écriture.
- Fait découvrir le contenu de la rubrique « - Découvre le contenu de la rubrique « Travail
J’observe et je découvre ». J’observe et je découvre ». collectif
- Invite les apprenantes/apprenants à repasser du Travail
doigt la lettre en respectant le sens de l’écriture et individuel
des flèches.
consigne de l’activité « Je repasse ». - Interagit avec la consigne.
- Demande aux apprenantes/apprenants de Travail
réaliser l’activité. - Réalise l’activité. individuel
- Accompagne les apprenantes/apprenants et leur - Améliore sa réalisation.
apporte des aides appropriées.
Application
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la - Interagit avec la consigne.

consigne de l’activité « J’écris ».
graphème « a » sur leurs ardoises.
- Accompagne les apprenantes/apprenants et leur Travail
présente des aides appropriées. individuel
réaliser l’activité sur le livret. - Écrit la lettre sur le livret.
- Fait recopier la syllabe « ma ». - Recopie la syllabe.
- Accompagne les apprenantes/apprenants et leur - Améliore son écriture.
Unité : 1 Fiche : Activités orales Semaines : 5
Évaluation, soutien et consolidation

Thème : La famille
- Évaluer le degré de réalisation des objectifs de communication de
Objectifs : l’unité 1
-Soutenir / Consolider les apprentissages de communication
relatifs à l’unité 1
Support et matériel didactiques : Poster, images, cd, livret de l’élève....
Séances 1, 2 et 3 :
de travail
1. Évaluation :
- Exploite les situations proposées dans le livret
pour évaluer les apprentissages des élèves : Travail
- Lexique : ma famille, maman, papa, ma sœur,
mon frère, … individuel
- Structures : Je te présente ma/mon/ - Découvre le contexte de la situation.
mes…C’est qui ? C’est ma/mon / Ce sont
mes…, - Comprend la consigne.
- Souligne les points forts et identifie les
difficultés rencontrées par les élèves. - Prend la parole pour s’exprimer.
- Identifie les groupes de besoin et précise les
modalités de consolidation et/ou
d’enrichissement.
2- Consolidation et enrichissement: Travail en
- Propose des activités de consolidation et/ou - Écoute les réponses de ses camarades. petits groupes
d’enrichissement en fonction des groupes de
besoins identifiés. - Participe à la correction et corrige ses
- Accompagne les élèves et apporte les aides erreurs.
appropriées à ceux/celles en difficulté.
3- Évaluation :
- Exploite les situations proposées dans le livret
pour évaluer les apprentissages des élèves en ce - Découvre le contexte.
qui concerne l’identification des personnages,
des lieux, des actions, du lexique et des Travail
structures utilisés. individuel
- Lexique : Ma famille, maman, papa, ma sœur, - S’exprime en réutilisant le lexique et les
mon frère, salon, lire, préparer, … structures convenables.
- Structures: Je te présente…C’est ma/mon
C’est un/une …, une…
difficultés rencontrées par les élèves.
d’enrichissement.
4- Consolidation et enrichissement : - Réutilise adéquatement le lexique et les
- Propose des activités de consolidation et/ou structures objet de consolidation.
d’enrichissement en fonction des groupes de Travail en
besoins identifiés. petits groupes
- Accompagne les élèves et apporte les aides - Participe aux activités proposées par
appropriées à ceux/celles en difficulté l’enseignant (e).
Comptage :
- Compte de 1 à 10.
- Invite les élèves à compter de 1 à 10.
Unité : 1 Fiche : Lecture Semaines : 5

Thème : La famille
- Évaluer/ le degré de réalisation des objectifs de la lecture relatifs à
Soutenir/Consolider les apprentissages de la lecture relatifs à l’unité 1
matériel didactiques : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters – Outils multimédias -

Séances 1 et 2
Activités de l’enseignant (e) Modalités
Activités de l’élève
de travail
- Invite les élèves à dire des mots contenant - Dit des mots contenant le phonème Travail
les phonèmes [m], puis des mots contenant le [m] puis des mots contenant le collectif
phonème [a]. phonème [a].
- Demande aux élèves d’identifier et de dire la - Identifie et dit la syllabe contenant le Travail
syllabe contenant le phonème en question pour phonème en question. individuel
chaque mot proposé. - Observe et identifie le graphème en
- Écrit, au tableau, des mots et demande aux question.
élèves de repérer les graphèmes « m » et « a ». - Interagit avec la consigne.
- Réalise l’activité.
Évaluation
- Lit et explicite la consigne de l’activité «

J’entoure
… » proposée dans le livret, page 26.
- Fait réaliser l’activité. - Participe à la correction collective et
- Accompagne les élèves et leur apporte des corrige sa réalisation.
aides appropriées.
- Procède à la correction collective puis
individuelle.
- Procède de la même manière pour faire réaliser,

successivement, l’activité 2 « Je colorie », puis
l’activité 3 « Je lis », proposées dans le livret sur
la même page.
- Propose des activités de soutien en fonction des
difficultés identifiées. - Réalise les activités proposées. Travail
- Diversifie les activités de soutien en accordant collectif /
Soutien et consolidation
de l’importance à / aux : individuel

- la conscience phonologique (discrimination
auditive, syllabation, …) ;
- la construction du principe alphabétique
(discrimination visuelle, combinatoire, …) ;
- activités de décodage ;
- l’identification des mots et à la compréhension
(comprendre des mots et/ou des phrases) ;
- la fluidité ;
- Accompagne les élèves en difficulté et leur - Participe au traitement de difficultés.
Thème : La famille
- Évaluer/ le degré de réalisation des objectifs de l’écriture/copie relatifs
Objectifs : à l’unité 1
- Soutenir/Consolider les apprentissages de l’écriture/copie relatifs à
l’unité 1
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters

de travail
- Invite les élèves à dire des mots contenant - Dit des mots contenant le phonème
le phonème [m] puis des mots contenant le [m], puis des mots contenant le
phonème [a]. phonème [a]. Travail
- Demande aux élèves d’identifier et dire la syllabe - Identifie et dit la syllabe contenant le collectif
contenant le phonème en question pour chaque phonème en question.
mot proposé. - Observe et identifie le graphème
Évaluation
- Écrit, en minuscule cursive, les mots sur le tableau demandé.

et demande aux élèves de repérer les graphèmes «
m » et « a ». - Recopie sur son ardoise les
- Invite les élèves à recopier sur leurs ardoises les graphèmes demandés.
graphèmes « m » et « a ». Travail
- Repère les difficultés et identifie les groupes de individuel
besoins. - Améliore son écriture.
- Accompagne les élèves en difficulté et leur
- Propose des activités de soutien adaptées aux
difficultés repérées chez chaque groupe d’élèves. - Réalise les activités proposées. Travail
- Lit et explicite la consigne de l’activité « J’écris » collectif
proposée dans le livret, page 27.
- Fait réaliser l’activité en veillant à la bonne

position du corps, à la tenue correcte de l’outil
scripteur et à la bonne gestion de l’espace
d’écriture.
- Accompagne les élèves et leur apporte des aides
appropriées. Travail
- Procède à la correction collective puis - Participe au traitement de individuel
individuelle. difficultés.
- Fait réaliser l’activité 2 « Je recopie » dans le
livret.
Thème : L’école
Projet de classe
Activité :
Intitulé : Réaliser l’album de son école
- Travailler en groupe /négocier /collaborer/s’entraider /coopérer,
Compétences transversales : participer ...
- Prendre l’initiative, proposer, décider, donner son avis ….
- Résoudre des problèmes
- Prendre la parole /s’exprimer
Objectifs : - Réaliser l’album de son école
- Présenter / communiquer l’album de son école
Supports et matériel didactiques : Images, dessins, documents …

de travail
- Mobilise les connaissances antérieures des - Participe à la discussion/ Répond aux
élèves questions posées.
qui sont en rapport avec l’album, à partir des Travail
questions suivantes : Collectif
- Avez-vous déjà vu un album ?
- Que trouve-t-on dans un album ? - Prend connaissance des objectifs visés,
- Voulez-vous réaliser un album ? Sur quoi ?
des modalités de travail et du matériel à
- Annonce les objectifs visés, les modalités de
utiliser dans l’élaboration du projet.
travail et le matériel à utiliser dans l’élaboration
du projet.
- Explique le projet: - Prend connaissance du projet, de son
l’objet du projet : l’album de l’école ; déroulement, des tâches à accomplir…
le déroulement du projet : séances, activités
et modalités de travail ; - Réfléchit sur les pistes proposées.
les tâches à accomplir : recherche de photos - Choisit son groupe de travail. Travail
(photo de l’école, du drapeau, des salles de classe, - Réfléchit sur les moyens à utiliser. en groupe
des toilettes, des enseignant(e)s, de la direction.). - Participe à la planification des actions et
- Fait réfléchir les élèves sur les modalités de à la répartition des tâches.
travail et les moyens à mettre en œuvre.
Propose un planning …

de travail
-Vérifie l’état d’avancement du projet.
- Organise le travail pour amener les groupes de - Présente le matériel trouvé.
travail à : - Analyse les documents trouvés. Travail
- trier des photos ; Participe au tri des photos, en vue de les en
- les classer pour les coller dans l’album. présenter dans l’album de l’école. groupe
Oriente les élèves à trouver les solutions adéquates
aux problèmes rencontrés.
- Fait analyser les échecs, les réussites. - Exprime les difficultés rencontrées.
- Incite les élèves à noter les solutions proposées. - Exprime les besoins de son groupe.
Amène les élèves à faire le bilan de leurs Note les solutions proposées.
avancées, en fonction des objectifs de départ.

de travail
- Anime la séance de réalisation de l’album : le - Participe à la réalisation de l’album.
titre de l’album, le nombre de photos et de fiches - Classe les documents. Travail en
de renseignements à y mettre. - Discute avec son groupe. groupe
- Fait classer les documents. - Défend son point de vue.
- Écoute les propositions des élèves. - Accepte les décisions du groupe.
- Encourage les groupes à réaliser le projet.

de travail
- Aide les élèves à finaliser le projet : rectifier, - Discute avec ses pairs (défend son point
améliorer, affiner, bien présenter les normes de de vue, accepte les décisions du groupe...).
l’album, ... - Contribue à la confection définitive de Travail en
-Anime la séance d’entraînement à la l’album. groupe
présentation de l’album. - S’entraîne à présenter l’album

de travail
- Anime la séance de présentation de l’album. - Présente le projet en collaboration avec
- Invite le directeur, les professeurs, les ses camarades. Travail en
représentants des classes de l’école, à assister à groupe
la présentation de l’album.
Thème : L’école
Intitulé : C’est la rentrée.
- Comprendre le texte
Objectifs : - Bien dire la comptine
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, support audio…
Séances 1 et 2 :
de travail
Préparation :
Prépare les élèves à l’audition de la comptine. Exemple d’activités de préparation : Travail
Sautille, les jambes libres, les bras ballants collectif
en faisant vibrer tout le corps.
Bouche ouverte, tête baissée, laisse sortir
un son doux et continu.
- Fait observer les images sur le livret. … - Formule des hypothèses en s’appuyant
- Pose des questions pour amener les élèves à sur les images du livret.
formuler des hypothèses de sens. Exemples : - C’est une maîtresse.
- Qui est-ce ? (En indiquant l’image de la - De l’école, des élèves…
maîtresse.). - Découvre la comptine. Travail en
- De quoi pourrait parler la comptine ? - Écoute la comptine. groupe
1ère écoute (livrets fermés) :
- Fait écouter la comptine 2 ou 3 fois.
- Répond aux questions :
- Pose des questions :
- Oui. La maîtresse, l’école… (Mots vus en
- Avez-vous reconnu des mots ? Lesquels ? activités orales).
- De quoi parle la comptine ? - Elle parle de la rentrée scolaire.
2. Compréhension :
2ème écoute :
- Dit la comptine en accompagnant les paroles S’appuie sur les divers indices (visuels,
de gestes et de mimiques pour faciliter la
sonores, kinesthésiques) pour donner du
compréhension.
Explique les vers à l’aide d’images et en sens à ce qu’il entend.
utilisant des gestes appropriés.
- Pose des questions de compréhension :
Exemples :
- Que fait la maîtresse ? - Elle appelle les élèves.
- La maîtresse connaît les noms des élèves ? - Non.
Pourquoi ? - C’est la rentrée scolaire.
- Quel est le nom de la fille ? - Yasmine.
- Comment s’appelle le petit garçon ? - Yassine.
- …. - Effectue les gestes qui correspondent à ce
3ème écoute : qu’il/elle entend.
3 Participe à la diction de la comptine.
- Dit la comptine et vérifie sa compréhension en
demandant aux élèves d’effectuer les gestes qui
correspondent à ce qu’elles / ce qu’ils entendent.
3. Entraînement à la diction
Fait dire, plusieurs fois, la comptine.
Séances 3 et 4:
de travail
Rappel :
- Fait écouter la comptine en utilisant des gestes. - Écoute et observe.
- Pose deux ou trois questions de - Répond aux questions.
compréhension.
4. Apprentissage par audition /répétition :
- Fait écouter et répéter progressivement la Travail
comptine (vers après vers). collectif/
- Écoute, répète et imite les gestes. individuel
- Diversifie les approches pour permettre aux
élèves d’observer, d’écouter, de mimer tout en
écoutant ou en énonçant le texte.
5. Récitation et évaluation :
- Fait réciter la comptine collectivement, en
petits groupes ou individuellement en veillant à - Récite, avec ses camarades ou
ce que les élèves associent les gestes à la diction. individuellement.
Veille à la bonne prononciation et la bonne Participe à la correction et corrige ses
diction. erreurs.
Séance 5 :
de travail
6. Évaluation :
Travail
- Invite les élèves à réciter intégralement le texte - Dit le chant intégralement, en respectant
individuel
de la comptine. le rythme et l’intonation, en articulant
correctement et en utilisant les
gestes adéquats.
7. Consolidation :
 Procède, pour les élèves en difficulté, à une  - Écoute, observe et répète.
répétition en chantant avec elles/eux au début.  - Entend, répète et imite les gestes.
 Propose, Pour ceux qui n’ont pas de difficultés,  - Participe à la correction et corrige ses
des activités ludiques telles que : erreurs. Travail en
-la création d’autres chants.  - Récite le chant en petits groupes ou groupes
E Exemple : Demander aux élèves de remplacer un individuellement.
mot par un autre soit objet, soit couleur…. En - Participe à la création d’autres comptines.
réinvestissant le lexique déjà étudié.  …
Thème : L’école
Intitulé : - Saluer/remercier; Se présenter/présenter ses camarades de classe, ses
professeurs, ...
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, dialogue, poster, support audio, cartes contenant les
nombres de 10 à 20
de travail
- Fait observer les illustrations (posters ou - Observe l’illustration et formule des
images du livret). hypothèses :
- Invite les élèves à émettre des hypothèses sur
ce qu’ils observent en leur posant les questions
suivantes : - Les personnages représentés sur la
- Quels sont les personnages représentés sur la première image sont : un garçon et une
première image ? fille.
- Où sont-ils ? - Ils sont dans la cour.
- Que font-ils ? - Ils se présentent. Travail
- Quels sont les personnages représentés sur la - Il s’agit de deux filles et un garçon. collectif
deuxième image ?
- Où sont-ils ? - Ils sont dans la cour.
- Que font-ils ? - La fille présente son amie au garçon.
fois. - Écoute attentivement le dialogue ou le
C’est la rentrée scolaire. Ali rencontre Mina et support audio.
Aïcha dans la cour de l’école.
- Ali : Bonjour. Je m’appelle Ali. Et toi?

- Mina : Moi, je suis Mina.
- Ali : Qui est-ce ?
- Mina : C’est mon amie Aïcha.
Travail
collectif/
individuel
et entamer la compréhension du dialogue
- Quels sont les personnages de ce dialogue ? - Les personnages de ce dialogue sont :
- Comment s’appelle l’amie de Mina ? Ali, Mina et Aïcha.
- Et comment s’appelle le garçon ? - Elle s’appelle Aïcha.
- Il s’appelle Ali.
de travail
- Fait écouter le dialogue. - Écoute attentivement le dialogue.
- Fait identifier/ comprendre le lexique utilisé - Identifie les structures
(bonjour - l’école- la rentrée- la cour) et les permettant de se présenter et de présenter
structures permettant de se présenter et de quelqu’un :
présenter quelqu’un (Je m’appelle…, C’est - Je m’appelle …
mon/ma…, C’est …). - C’est mon/ma….
- Fait exploiter les images sur le livret (page - C’est ……… Travail
droite). individuel
- Utilise les structures contenues dans le
dialogue dans des situations simulées.
- Fait utiliser les actes de langage véhiculés dans - Cherche d’autres structures.
le dialogue dans des situations simulées. - Identifie les situations de communication.
- Fait trouver d’autres structures. Exemple : Je - S’exprime en utilisant les structures pour
suis … se présenter et présenter quelqu’un.
- Demande aux élèves de s’exprimer en utilisant
4.Réinvestissement :
- Invite chaque élève à se présenter et à présenter - Prend la parole pour s’exprimer.
son camarade Travail
- Évalue les productions et demande aux élèves - Évalue les productions de ses camarades
de s’auto- évaluer. et s’auto-évalue. individuel
Comptage (2 ème semaine) : 5 min - Regarde la carte et prononce le nombre
- Montre des cartes contenant le nombres de 10 à plusieurs fois. Travail
20. - Relit la série de nombres dans son livret. collectif/
- Prononce le nombre en montrant sa carte aux individuel
élèves. - Compte de 10 à 20..
Thème : L’école
- Identifier le phonème [i] dans des mots usuels
- Identifier les syllabes contenant le phonème [i] dans des mots
Objectifs usuels
- Identifier le graphème « i »
- Lire des syllabes contenant le graphème « i »
- Lire des mots contenant le graphème « i »
Séances 1 et 2
de travail
- Fait observer le poster de l’oral. - Observe le poster et nomme les Travail
situation
Mise en
- Dit et fait répéter les prénoms Mina et Ali en - Écoute et répète les prénoms Mina
exagérant la prononciation du phonème [i]. et Ali. Travail
individuel
• -Demande aux apprenantes/apprenants• - Repère et identifie le phonème [i].
d’identifier le phonème qui se répète dans les• - Répète le phonème [i].
mots : Mina et Ali.
• - Met en relief et fait répéter le phonème [i]. Travail
• - Dit d’autres mots (noms communs ou propres)• - Identifie les mots contenant le collectif
et demande aux apprenants de frapper des mains phonème [i].
quand elles/ils entendent le phonème [i].
• -Invite les apprenantes/apprenants à trouver• - Dit des mots contenant le Travail

d’autres mots (noms propres ou communs) phonème [i]. individuel
contenant le phonème [i].
de la rubrique « Je coche quand j’entends : i ». « Je coche quand j’entends : i ». Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie et dit les mots illustrés. collectif
d’identifier et dire les mots illustrés. - Répète les mots : Mina, Ali, livret et
- Dit et fait dire les mots illustrés : Mina, Ali, école.
livret et école.
rencontrées par les apprenantes/apprenants. - Participe à la correction collective et
- Procède à la correction collective, puis corrige sa réalisation. Travail
individuelle de l’activité. individuel
- Fait observer, sur le livret page 32, le contenu • - Observe le contenu de la rubrique Travail
de la rubrique « J’entoure le mot quand je vois : i « J’entoure le mot quand je vois : i ». collectif
».
- Fait observer la graphie de la lettre « i ».
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la • - Entoure les mots : Mina, Ali, livre,
consigne de l’activité. midi et livret.
- Demande aux apprenantes/apprenants de • Travail
réaliser l’activité. • - Participe à la correction collective et individuel
- Procède à la correction collective, puis • - corrige individuellement ses
individuelle de l’activité. erreurs.
- Fait observer l’activité « Je décode » sur le • - Observe l’activité et interagit avec Travail
livret, page 32. la consigne. collectif
exemple précis. • - Réalise l’activité. Travail
Amène les apprenantes/apprenants à réaliser individuel
l’activité.
Séances 3 et 4
de travail
mots contenant le phonème [i]. personnages illustrés. collectif
Rappel
demande aux apprenantes/apprenants de frapper phonème [i]. Travail
[i].
- Dit des prénoms contenant le phonème [i] et - Écoute, identifie et frappe des
demande aux enfants de frapper des mains mains chaque syllabe entendue. Travail
chaque syllabe entendue. collectif
- Demande aux apprenantes/apprenants de dire, - Dit, séparément, et compte les
séparément, les syllabes de chaque mot et de les syllabes de chaque mot énoncé. Travail
compter. individuel
- Invite les apprenantes/apprenants à localiser la - Repère et localise la syllabe
syllabe contenant le phonème [i]. contenant le phonème [i].
• - Invite les apprenantes/apprenants à observer, - Observe le contenu de la rubrique
Je colorie la case de la syllabe qui contient : i ». contient : i ». Travail
• - Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie et dit les mots illustrés. collectif

d’identifier et nommer les objets et les - Répète les mots : Mina, Ali, livret et
personnages illustrés par les images. ciseaux.
• - Dit et fait dire les mots illustrés : Mina, Ali,
livret et ciseaux. - Réalise l’activité.
• - Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés - Participe à la correction collective et
rencontrées par les apprenantes/apprenants. corrige sa réalisation. Travail
• - Procède à la correction collective, puis • individuel
Je relie la syllabe au mot qui la contient ». contient ». Travail
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la collectif
- Demande aux apprenantes/apprenants de - Relie « ma » à « maman » et « mi
réaliser l’activité. » à « ami ».
apporte des aides appropriées. Travail
- Procède à la correction collective, puis individuel
- Participe à la correction collective et
individuelle de l’activité. corrige ses erreurs.
Lecture de syllabes et
de mots
exemple précis.
- Procède à la correction collective et - Réalise l’activité.
individuelle.
Thème : L’école
Intitulé : Le trait vertical
Objectifs : Maîtriser le tracé des traits verticaux
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, ardoise, boîte de sable…


de travail
1. Observation/Découverte
- Fait observer les images illustrées dans le livret de - Observe l’illustration et repère les traits
l’élève. contenus dans l’image. Travail
- Pose des questions pour exploiter les images. - Répond aux questions en vue de collectif/ en
- Amène les élèves, à l’aide de questions/ réponses, découvrir le trait vertical et de le distinguer groupe
à découvrir la nature des traits contenus dans du trait horizontal.
l’image.
2. Entraînement - Imite du doigt la forme verticale de la
- Veille à ce que les élèves s’entraînent bien à porte en allant du haut vers le bas.
produire le geste du trait vertical. - .Forme des lignes à l’aide d’objets
- Demande aux élèves de former une ligne verticale concrets concrets (avec de la pâteà
en retraçant les pointillés et en allant du début modeler…) et les pose verticalement. Travail
jusqu’à la fin. collectif/
en
binômes
Activité d’entraînement sur le livret: - Complète le trait vertical en retraçant les
- Explique la consigne et invite les élèves à réaliser pointillés, en allant du haut vers le bas.
la tâche demandée. - Réalise l’activité demandée.
3- Production
 - Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans - Trace une ligne verticale en partant d’un Travail
le livret, rubrique’’ Je produis ‘’ point de départ indiqué pour arriver à un individuel
point déterminé.
4-Évaluation
 - Explicite la consigne et incite les élèves à réaliser  - Complète les dessins selon la consigne Travail
la tâche en utilisant des traits verticaux. demandée.
individuel
Thème : L’école
- Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « i »
Objectifs :

de travail
• Fait dire des mots contenant le phonème [i]. - Dit des mots contenant le
Exemples : Mina, Ali. phonème [i].
• Écrit, lit et fait lire ces mots. - Lit les mots. Travail
• Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie les syllabes contenant le collectif
d’identifier les syllabes contenant le phonème [i].
phonème [i].
• Fait isoler le graphème « i ».
• Trace, au tableau, la lettre « i » en minuscule - S’exprime sur la forme du
Phase préparatoire
cursive et demande aux graphème.

apprenantes/apprenants de s’exprimer sur sa
forme.
• Fait identifier le geste adéquat pour tracer le Travail
- Identifie le geste adéquat pour tracer individuel
graphème « i ». le graphème.
• Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air - Trace, avec le doigt, dans l’air puis
puis sur un panier de sable, la lettre « i » en dans le sable, la lettre « i ».
- Fait découvrir le contenu de la rubrique - Découvre le contenu de la rubrique Travail
«J’observe et je découvre ». « J’observe et découvre ». collectif
doigt la lettre en respectant le sens de l’écriture et - Repasse du doigt la lettre. individuel
des flèches..
consigne de l’activité « Je repasse ».

Application

graphème « i » sur leurs ardoises.
-Adopte la même démarche pour amener les
apprenantes/apprenants à réaliser l’activité « Je
recopie ».
Thème : L’école
Objectif de communication : - Informer sur son école
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève – Poster - Support audio - Cartes contenant
les nombres 1, 2, 3, 4, 5, …20.
de travail
- Fait observer les illustrations (posters ou - Observe les illustrations et formule des
images…). hypothèses à l’aide des questions posées :
- Invite les élèves à émettre des hypothèses sur - L’école, les toilettes, les salles de classe, Travail
ce qu’ils observent en leur posant des questions : la cour. collectif
Exemples:
- Quels sont les lieux représentés sur la première - L’école, les salles de classe, les toilettes,
image ? (montre du doigt le lieu et interroge.) la cour, le drapeau.
- Que voyez-vous sur la deuxième image ?
- Fait écouter le texte (le support audio), au
support audio.
« Dans mon école, il y a trois salles de
classe et des toilettes. Au milieu de la cour,
il y a le drapeau national. J’aime mon
école.» Travail
collectif/
Individuel
et assurer la compréhension du texte :
- De quoi parle le texte ? - Il parle de l’école.

- Dans cette école, il y a des salles de
- Qu’est-ce qu’il y a dans cette école ?
classe, des toilettes.
- Combien y a-t-il de salles de classe dans cette
- Il y a trois salles de classe.
école ? - On trouve le drapeau au milieu de la
- Qu’est-ce qu’on trouve au milieu de la cour.
cour ?
de travail
- Fait écouter le texte. - Écoute attentivement le texte.
- Fait identifier le lexique utilisé (école, salle de - Identifie le lexique et les structures
classe, toilette, drapeau, cour) et les structures permettant de parler de l’école :
(Qu’est-ce que c’est ? il y a – je vois – au - salle de classe, toilettes, cour
milieu.) permettant de parler de son école. - Il y a … ;
- Fait exploiter les images du livret (page droite). - Je vois …
Travail
- Utilise les structures contenues dans le collectif
- Fait utiliser les structures contenues dans le
texte dans des situations simulées. texte dans des situations simulées.
- Demande aux élèves de s’exprimer en utilisant - Cherche d’autres structures.
- Identifie les situations de communication.
- S’exprime en utilisant les structures pour
parler de son école.
- Invite les élèves à parler de leur école.
- Évalue les productions et demande aux élèves - Prend la parole pour s’exprimer. Travail
de s’auto-évaluer. - Écoute les productions de ses camarades. collectif/
individuel
- Évalue et s’auto-évalue.
Comptage (2 ème semaine) :
- Montre des cartes contenant les nombres de 1 à - Observe la carte et prononce le nombre
20. plusieurs fois.
- Prononce le nombre en montrant sa carte aux - Relit la série de nombres dans son livret.
élèves.
- Invite les élèves à compter de 11 jusqu’à 20. - Compte de 11 jusqu’à 20.
Thème : L’école
- Identifier le phonème [b] dans des mots usuels
- Identifier les syllabes contenant le phonème [b] dans des mots
Objectifs usuels
- Identifier le graphème « b »
- Lire des syllabes contenant le graphème « b »
Lire des mots contenant le graphème « b »
Séances 1 et 2
de travail
situation
Mise en
- Dit et fait répéter les mots bureau, tableau et - Écoute et répète les mots : bureau,
table en exagérant la prononciation du phonème tableau et table. Travail
[b]. individuel
-Demande aux apprenantes/apprenants - Repère et identifie le phonème [b].
d’identifier le phonème qui se répète dans les - Répète le phonème [b].
mots : bureau, tableau et table.
- Met en relief et fait répéter le phonème [b]. Travail
- Dit d’autres mots (noms communs ou propres) collectif
et demande aux apprenantes/apprenants de - Identifie les mots contenant le
frapper des mains quand elles/ils entendent le phonème [b].
phonème [b].
contenant le phonème [b]. phonème [b].
de la rubrique « Je coche quand j’entends : b ». « Je coche quand j’entends : b ». Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants collectif
d’identifier les objets et les lieux illustrés par les - Identifie et nomme les
images. personnages et les objets illustrés.
- Dit et fait dire les mots illustrés : bureau,
tableau, école et table. - Répète les mots : bureau, tableau,
- Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés école et table. Travail
rencontrées par les apprenantes/apprenants. - Réalise l’activité. individuel
Procède à la correction collective, puis - Participe à la correction collective et
individuelle de l’activité. corrige sa réalisation.
de la rubrique « J’entoure le mot quand je vois : « J’entoure le mot quand je vois : b ». Travail
b ». collectif
- Fait observer la graphie de la lettre « b ». - Entoure les mots : bureau, table,
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la tableau et tablier.
- Demande aux apprenantes/apprenants de individuel
Procède à la correction collective, puis corrige individuellement ses erreurs.
Travail
- Fait observer l’activité « Je décode » sur le - Observe l’activité et interagit avec la collectif
livret, page 38. consigne.
exemple précis. Travail
Amène les apprenantes/apprenants à réaliser Réalise l’activité. individuel
l’activité.
Séances 3 et 4
de travail
mots contenant le phonème [b]. - Observe le poster et nomme les collectif
Rappel

des mains quand elles/ils entendent le phonème phonème [b]. individuel
[b].
- Dit des prénoms contenant le phonème [b] et - Écoute, identifie et frappe des Travail
des mains chaque syllabe entendue.
compter. individuel
syllabe contenant le phonème [b]. contenant le phonème [b].
Je colorie la case de la syllabe qui contient : b ». « Je colorie la case de la syllabe qui Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants contient : b ». collectif

d’identifier et nommer les objets illustrés par les - Identifie et dit les mots illustrés.
images. - Répète les mots : ballon, bateau,
- Dit et fait dire les mots illustrés : ballon, bureau et tableau.
bateau, bureau et tableau. - Réalise l’activité.
- Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés Travail
rencontrées par les élèves. individuel
- Procède à la correction collective, puis Participe à la correction collective et
sur le livret page 39, le contenu de la rubrique « - Observe le contenu de la rubrique Travail
Je relie la syllabe au mot qui la contient ». « Je relie la syllabe au mot qui la collectif
- Demande aux apprenantes/apprenants de - Relie « ba » à « ballon » et « bi » à
Travail
réaliser l’activité. « habit ».
individuel
Lecture de syllabes
page 39 la consigne.
et de mots

individuelle.
Thème : L’école
Intitulé : Les boucles
- Maîtriser le tracé des boucles
Objectifs : - Verbaliser le geste graphique
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève / objets concrets ...

de travail
1- Observation/Découverte :
- Fait observer le poster/image représentant des - Observe l’illustration et repère les
montagnes. lignes/traits déjà étudié(e)s.
- Pose des questions pour amener les élèves à dé- Travail
couvrir la nature des traits illustrés sur l’image.
- Répond aux questions et découvre les collectif
- Amène les élèves à distinguer les boucles.
boucles.
2 -Entraînement
-Donne les explications nécessaires pour la - Forme une succession de boucles. Travail
réalisation de la tâche suivante : former des boucles collectif
à l’aide d’un bout de corde / de ﬁl de laine. - Repasse du doigt le chemin tracé.
-Incite les élèves, dans un deuxième temps, à - Trace le chemin emprunté par l’oiseau
repasser du doigt le chemin tracé. dans sa voltige, allant de gauche à droite.
Activité d’entrainement sur le livret - Trace le chemin emprunté par le papillon
- Explique la consigne et invite les élèves à réaliser Travail
dans son vol.
la tâche demandée. - Complète les boucles en suivant les individuel
- Incite les élèves à s’entrainer en suivant les pointillés, en allant de gauche à droite.
pointillés de gauche à droite.
3. Production :
- Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans - Trace les boucles, en allant de gauche à Travail
le livret, rubrique’’ Je produis ‘’. droite, et en reliant les pointillés. individuel
- Montre le geste à faire pour repasser les pointillés.
- Incite les élèves à repérer les points de départ et
d’arrivée en passant par le point intermédiaire.
4. Évaluation :
- Explique la consigne et incite les élèves à -Complète le dessin, à l’aide de boucles, et Travail
compléter le dessin de la fleur en utilisant des
le colorie. individuel
boucles.
Thème : L’école
- Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « b »
Objectifs :

de travail
-Fait dire des mots contenant le phonème [b]. - Dit des mots contenant le
Exemples : ballon, bateau. phonème [b]. Travail
• - Écrit, lit et fait lire ces mots. - Lit les mots. collectif
• -Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie les syllabes contenant le
d’identifier les syllabes contenant le phonème phonème [b].
[b].
• - Fait isoler le graphème « b ». - S’exprime sur la forme du
• -Trace, au tableau, la lettre « b » en minuscule graphème.
Phase préparatoire
cursive et demande aux apprenantes/apprenants

• -Fait identifier le geste adéquat pour tracer le - Identifie le geste adéquat pour tracer Travail
graphème « b ». le graphème. individuel
• -Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air puis - Trace, avec le doigt, dans l’air puis
sur un panier de sable, la lettre « b » en respectant dans le sable, la lettre « b ».
- Fait découvrir le contenu de la rubrique - Découvre le contenu de la rubrique « Travail
« J’observe et je découvre ». J’observe et je découvre ». collectif
des flèches.

Application

graphème « a » sur leurs ardoises.
- Adopte la même démarche pour amener les - Recopie la syllabe.
recopie ». - Améliore son écriture.

Thème : L’école
Support et matériel didactiques : Support audio, images, cartes pour compter
de travail
1.Évaluation :
- Exploite la première situation proposée dans le - Découvre le contexte.
livret pour évaluer les apprentissages des élèves : - Comprend la consigne. Travail
- Lexique : ami(e), salles de classe, toilettes, la collectif
cour de l’école….
- Prend la parole pour s’exprimer (se
- Structures : Je m’appelle…Et toi ?, Qui est-ce ? présenter et présenter un(e) camarade).
C’est…
difficultés rencontrées par les élèves pendant
l’évaluation.
d’enrichissement.
2. Consolidation et enrichissement :
- Propose des activités de consolidation et/ou - .Écoute les réponses de ses camarades.
besoin identifiés.
- Accompagne les élèves et apporte les aides
appropriées à ceux et celles en difficulté.
1. Évaluation
- Indique la page du livret et oriente les élèves à - Découvre le contexte de la situation.
découvrir le contexte de la situation à l’aide de
questions. Travail
- Exploite la situation proposée dans le livret, - S’exprime en réutilisant le lexique et les individuel
pour évaluer les apprentissages des élèves : structures adéquats pour parler de son
- Lexique : Mon école, salles de classe, toilettes, école.
drapeau national, la cour de l’école….
- Structures : Dans mon école, il y a …
- Identifie le lexique et les structures à consolider.
2-Consolidation et enrichissement :
- Propose des activités de consolidation et/ou - Participe aux activités proposées par
d’enrichissement en fonction des groupes de l’enseignant(e). Travail en
besoin identifiés. - Participe à la correction et corrige ses petits groupes
Accompagne les élèves et apporte les aides erreurs.
appropriées à ceux et celles en difficulté.
Comptage :
- Montre respectivement les cartes représentant - Nomme le nombre présenté.
les nombres de 1 à 20. - Compte de 1 à 20.
- Demande aux élèves de nommer le nombre écrit - Participe à la correction et corrige ses
sur chaque carte présentée. erreurs.

Thème : L’école

Séances 1 et 2
de travail
- Invite les élèves à dire des mots contenant les - Dit des mots contenant le phonème Travail
phonèmes [i], puis des mots contenant le phonème [i] puis des mots contenant le phonème collectif
[b]. [b].
- Demande aux élèves d’identifier et de dire la - Identifie et dit la syllabe contenant le
syllabe contenant le phonème en question pour phonème en question.
élèves de repérer les graphèmes « i » et « b ».
Évaluation
- Lit et explicite la consigne de l’activité « - Interagit avec la consigne.

J’entoure - Réalise l’activité. Travail
- Fait réaliser l’activité. individuel
- Accompagne les élèves et leur apporte des
aides appropriées.
individuelle. - Participe à la correction collective et
- Procède de la même manière pour faire réaliser, corrige sa réalisation.
la même page.
- Propose des activités de soutien en fonction des - Réalise les activités proposées.
difficultés identifiées. Travail
de l’importance à / aux :
individuel
- La conscience phonologique (discrimination
- la fluidité ; - Participe au traitement de
- Accompagne les élèves en difficulté et leur difficultés.
Thème : L’école
l’unité 2

de travail
- Invite les élèves à dire des mots contenant le - Dit des mots contenant le phonème
phonème [i] puis des mots contenant le phonème [i], puis des mots contenant le
[b]. phonème [b]. Travail
Évaluation

et demande aux élèves de repérer les graphèmes
« i » et « b ». - Recopie sur son ardoise les
graphèmes « i » et « b ». Travail
besoins.
- Améliore son écriture.
- Propose des activités de soutien adaptées aux - Réalise les activités proposées.
difficultés repérées chez chaque groupe d’élèves. Travail

d’écriture.
appropriées.
individuelle. Travail
- Fait réaliser l’activité 2 « Je recopie » dans le individuel
livret.
- Accompagne les élèves en difficulté et leur - Participe au traitement de
apporte des aides appropriées. difficultés.
Thème : La tenue vestimentaire et l’hygiène

Projet de classe
Activité :
Intitulé : Réaliser un album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène
- - Travailler en groupe/Négocier
Compétences transversales : - - Prendre l’initiative
- - Résoudre des problèmes
- Prendre la parole/S’exprimer
Objectifs : - Réaliser un album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène
- Présenter un album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène
Supports et matériel didactiques : Images – dessins – objets concrets …

de travail
- Oriente les élèves, à travers des questions et à - Observe les images et répond aux
partir des images, à choisir la réalisation d’un questions.
album sur la tenue vestimentaire et l’hygiène
comme projet.
- Montre l’image du garçon, déjà vu à l’oral, et
pose les questions suivantes : Travail
- Que fait ce garçon ? - Il se lave le visage et les mains. collectif
- De quoi est constitué son corps ? - Il est constitué d’une tête, de deux bras…
- Est-ce que vous aimez réaliser un album sur la - Oui.
tenue vestimentaire et l’hygiène?
- Demande aux élèves de proposer une liste de - Propose une liste de matériel nécessaire.
matériel nécessaire.
- Explique le projet :
- l’objet du projet: album sur la tenue vestimentaire - Discute et négocie les différentes
et l’hygiène ; démarches à suivre pour apporter le
- le déroulement du projet : séances, activités et matériel.
modalités de travail ;
- les tâches à accomplir : recherche d’images, - Réfléchit sur les pistes proposées et les
produits, outils, ... moyens à mettre en œuvre.
- Fait réfléchir les élèves sur les moyens à mettre - Participe à la planification d’actions et à
en œuvre. la répartition de tâches.
de travail
- Vérifie le matériel apporté par chaque groupe
- Évalue l’état d’avancement du projet. - Présente le matériel trouvé et choisit le
- Oriente les élèves à trouver les solutions plus adéquat pour le travail demandé. Travail
adéquates aux problèmes rencontrés. - Exprime les difficultés rencontrées et les collectif
- Fait identifier les difficultés et valorise les besoins du groupe.
réussites.
- Incite les élèves à proposer des solutions aux - Propose des solutions.
difficultés identifiées.
- Amène les élèves à établir le bilan de leurs En ateliers
- Fait le bilan des activités réalisées.
réalisations, en fonctions des objectifs fixés.
de travail
- Anime la séance de la réalisation du projet. - Discute avec les autres membres du Travail en
- Écoute les propositions des élèves. groupe.
- Encourage les groupes.
- Affine, avec son groupe, l’album réalisé. ateliers
- Apporte des aides aux groupes en difficulté.
- Accepte les décisions du groupe.

de travail
- Organise le travail. - Discute avec ses camarades.
- Aide les élèves à finaliser et à bien présenter - Exprime son point de vue.
leur projet. - Accepte la décision du groupe. Travail en
- Anime la phase d’entraînement à la - Participe à la finalisation du projet. groupe
présentation du projet. - S’entraîne à la présentation du projet.

de travail
- Anime la séance de présentation du projet. - Présente le projet en collaboration avec Travail en

- Invite d’autres acteurs à assister à cette activité. ses camarades. groupe

Intitulé : Brosse ! Brosse !
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, support audio, images, ressources numériques ...
Séances 1 et 2 :
de travail
1- Observation/Découverte :  Observe l’illustration et formule des
 Présente l’image illustrant le brossage des dents hypothèses à l’aide des questions posées : Travail
(livret de l’élève). - Il s’agit d’un garçon qui se brosse les collectif
 Amène les élèves à l’aide de questions, à dents.
identifier les éléments et les actions illustrés sur - Le chant parle du brossage des dents.
l’image.
 Encourage les élèves à émettre des hypothèses  Écoute activement le chant.
sur le contenu du chant.  Répond aux questions.
Première écoute :
 Dit expressivement le chant.
 Aide les élèves à valider les hypothèses émises
en exploitant les illustrations qui accompagnent
le chant «voir le livret de l’élève ».  Fait correspondre les vers prononcés aux
2- Compréhension : images convenables.
 Dit le chant lentement (deux fois au moins) et
d’une voix audible (livrets fermés). Travail
 Demande aux élèves de faire correspondre les collectif
vers prononcés aux images qui leur conviennent, Participe à la diction du chant.
après une deuxième diction du chant.
 Fait dire, plusieurs fois, le chant.
Séances 3 et 4:
de travail
4- Apprentissage par audition  Écoute attentivement le chant.
 Dit le chant d’une manière expressive et audible,
tout en accompagnant la diction de gestes et de  Essaie de dire les mots et les vers.
mimiques convenables.  Mémorise le chant.
 Dit et fait dire le chant vers après vers.  Répète les vers avec ses camarades puis
 Fait dire les vers du chant en se servant des individuellement.
illustrations.  Participe aux jeux de mémorisation du Travail
 Fait dire respectivement les vers du chant en chant. collectif/
prononçant le premier mot. en groupe/
 Fait dire la comptine en recourant aux jeux de individuel
mémorisation en binômes ou en petits groupes.  Dit le chant avec ses camarades.
5 - Récitation et évaluation :  Dit individuellement le chant.
 Demande à l’ensemble de la classe de dire le
chant vers après vers.
 Fait dire collectivement le chant.
 Fait dire individuellement le chant.
Séance 5 :
de travail
6. Évaluation :
- Invite les élèves à dire le chant. - Dit le chant, en respectant le rythme et
- Valorise les succès et identifie les difficultés. l’intonation, en Travail
- Précise les modalités de consolidation et/ou articulant correctement et en utilisant les individuel
d’enrichissement.
gestes adéquats.
7. Consolidation :
- Pour les élèves en difficulté, procéder à une - Écoute, observe et répète.
répétition en chantant avec eux au début. Travail
- Pour ceux/celles qui n’ont pas de difficultés, collectif/
proposer des activités ludiques telles que : - Entend, répète et imite les gestes. en petits
- Participe à la correction et corrige ses groupes/
- la théâtralisation du chant.
- la création d’autres chants. erreurs. individuel
- Participe à la théâtralisation du chant.
- Participe à la création d’autres chants.

Objectif : - Présenter/Nommer les parties/membres de son corps, les vêtements,
les objets et les produits de toilette ...
- Compter de 20 jusqu’à 30
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, support audio …
de travail
- Fait observer les illustrations (poster / images - Observe les illustrations
du livret …) - Écoute attentivement le dialogue.
- Invite les élèves à émettre des hypothèses, à - Émet des hypothèses en s’appuyant sur le
l’aide des questions suivantes : poster/ les images et les questions posées : Travail
- Combien de personnages voyez-vous sur les collectif
images ? - Sur l’image, il y a ... personnages.
- Qui sont-ils ? - Ils sont …
- Où sont-ils ? - Ils sont chez / dans …
- Que veulent-ils faire à votre avis ? - Ils veulent ...
- Fait écouter le dialogue suivant d’une manière
expressive, au moins deux fois : - Écoute attentivement le dialogue ou le
Contexte : support audio.
Dalila et son frère Mohammed demandent à
leurs parents de leur acheter des vêtements ...
La maman : Que préfères-tu Dalila, un habit
traditionnel ou un habit moderne ?
Dalila : Je veux ce joli caftan.
La maman : D’accord. Et toi, Mohammed ? Travail
Mohammed : Moi, je préfère un costume. Je collectif/
l’ai vu dans l’autre magasin. individuel
La maman : D’accord !
- Explique, en situations, les mots difficiles pour
faciliter la compréhension globale du dialogue.
- Pose des questions de compréhension.
- Où sont les personnages ?
- Que veulent-ils faire ?
de travail
- Fait écouter le dialogue pour faire identifier le
lexique et les structures véhiculés (habit - Écoute le dialogue.
traditionnel, habit moderne, caftan, costume, ...)
- Fait exploiter les images sur le livret (page - Identifie le lexique et les actes de
droite). structures permettant d’informer et de
s’informer.
- Intervient, chaque fois que c’est nécessaire,
pour remédier aux difficultés de prononciation.
- Invite les élèves à identifier et à utiliser les
structures véhiculées dans le dialogue :
- Je veux ce / cette ...
- Je préfère un / une ...
- ...
- Fait utiliser les actes de parole contenus dans le - Utilise les structures utilisées dans le Travail
dialogue dans des situations variées. dialogue dans des situations simulées. individuel
- Fait trouver d’autres structures servant à
présenter
/ nommer ...
- Voici ....
- C’est un / une ...
- Demande aux élèves de s’exprimer en utilisant
les structures trouvées
-Propose des situations pour amener les élèves à - S’exprime, en imitant les personnages,
s’exprimer à propos des vêtements. pour présenter / nommer les vêtements.
- Prend la parole pour s’exprimer.

- Écoute les productions de ses camarades. Travail
individuel
- Évalue et demande aux élèves de s’auto-

évaluer.
Comptage :
- Montre des cartes contenant les nombres de 20 - Observe la carte et prononce le nombre Travail
à 30. plusieurs fois. collectif/
- Prononce le nombre en montrant sa carte aux - Relit la série de nombres dans son livret. individuel
élèves. - Compte de 20 à 30.
- Amène les élèves à compter de 20 à 30.

- Identifier le phonème [l] dans des mots usuels
- Identifier les syllabes contenant le phonème [l] dans des mots usuels
Objectifs - Identifier le graphème « l »
- Lire des syllabes contenant le graphème « l »
- Lire des mots contenant le graphème « l »
Séances 1 et 2
de travail
situation
Mise en
- Dit et fait répéter les mots lavabo, Ali et - Écoute et répète les mots : lavabo,
pantalon en exagérant la prononciation du Ali et pantalon. Travail
phonème [l]. individuel
- Demande aux apprenantes/apprenants - Repère et identifie le phonème [l].
d’identifier le phonème qui se répète dans les
mots : lavabo, Ali et pantalon.
- Met en relief et fait répéter le phonème [l]. - Répète le phonème [l]. Travail
- Dit d’autres mots (noms communs ou propres) collectif
et demande aux apprenantes/apprenants de - Identifie les mots contenant le
frapper des mains quand elles/ils entendent le phonème [l].
phonème [l].
Travail
- Invite les apprenantes/apprenants à trouver - Dit des mots contenant le phonème

d’autres mots (noms propres ou communs) individuel
[l].
contenant le phonème [l].
- Fait observer, sur le livret page 50, le contenu
de la rubrique « Je coche quand j’entends : l ». - Observe le contenu de la rubrique Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants « Je coche quand j’entends : l ». collectif
d’identifier la personne et les objets illustrés par - Identifie et nomme la personne et
les images. les objets illustrés.
- Dit et fait dire les mots illustrés : lavabo, Ali,

pantalon et veste. - Répète les mots : lavabo, Ali,
- Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés pantalon et veste. Travail
rencontrées par les apprenantes/apprenants. - Réalise l’activité. individuel
- Procède à la correction collective, puis - Participe à la correction collective et
- Fait observer, sur le livret page 50, le contenu - Observe le contenu de la rubrique Travail
de la rubrique : « J’entoure le mot quand je vois : l ». collectif

« J’entoure le mot quand je vois : l ».
- Fait observer la graphie de la lettre « l ». - Entoure les mots : Dalila, Ali,
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la djellaba et pantalon.
réaliser l’activité. - Participe à la correction collective et individuel
- Fait observer l’activité « Je décode » sur le • Observe l’activité et interagit avec la Travail
livret, page 50. consigne. collectif
- Amène les apprenantes/apprenants à réaliser Réalise l’activité. individuel
l’activité.
Séances 3 et 4
de travail
mots contenant le phonème [l]. personnages illustrés. collectif
Rappel
demande aux apprenantes/apprenants de frapper phonème [l]. Travail
[l].
- Dit des prénoms contenant le phonème [l] et - Écoute, identifie et frappe des
demande aux apprenantes/apprenants de frapper mains chaque syllabe entendue. Travail
des mains chaque syllabe entendue. collectif
compter. individuel
syllabe contenant le phonème [l]. contenant le phonème [l].
Je colorie la case de la syllabe qui contient : l ». « Je colorie la case de la syllabe qui Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants contient : l ». collectif

d’identifier et nommer la personne et les objets - Identifie et dit les mots illustrés.
illustrés par les images. - Répète les mots : Ali, djellaba,
- Dit et fait dire les mots illustrés : Ali, djellaba,
pantalon et foulard. pantalon et foulard.
rencontrées par les élèves. - Participe à la correction collective et Travail
Je relie la syllabe au mot qui la contient ». « Je relie la syllabe au mot qui la Travail
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la contient ». collectif
- Demande aux apprenantes/apprenants de - Relie « la » à « djellaba » et « li » à
réaliser l’activité. « Ali ».
de mots

exemple précis.

Procède à la correction collective et individuelle.

Intitulé : Le trait horizontal
Objectifs : Maîtriser le tracé des traits horizontaux
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, ardoise, boîte de sable…


de travail
1. Observation et découverte : - Observe l’image et repère les traits qui y
- Fait observer une image représentant une porte sont contenus.
avec des motifs en traits horizontaux. - Répond aux questions pour découvrir le Travail
- Pose des questions portant sur le contenu de trait horizontal. collectif /
l’image. en groupe
- Amène l’élève à l’aide de questions/réponses à
découvrir la nature des traits contenus dans l’image.
2. Entraînement : - Imite du doigt la forme horizontale de la
- Veille à ce que les élèves s’entraînent bien sur le porte en allant de gauche à droite.
geste du trait horizontal. - Forme des lignes horizontales, à l’aide
des objets concrets (sur
- Demande aux élèves de former une ligne l’ardoise- avec la pâte à modeler- sur le
horizontale en suivant les pointillés et en allant du sable…)
début jusqu’à la fin. Travail
Activité d’entraînement sur le livret: - Complète les pointillés pour tracer une individuel
- Explique la consigne et invite les élèves à réaliser ligne horizontale en respectant le sens et
la tâche demandée. l’ampleur.
- Réalise l’activité demandée.
3. Production : - Trace une ligne horizontale en partant
- Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans d’un point de départ indiqué pour arriver à Travail
le livret, rubrique’’ Je produis ‘’. un point d’arrivée défini. individuel
- Fait respecter le sens et l’ampleur du trait.
- Contrôle la tenue du crayon et la posture du corps.
4. Évaluation :
- Explicite la consigne et incite les élèves à réaliser - Complète le dessin en aidant le garçon à Travail
la tâche demandée en utilisant des traits arriver à son école. individuel
horizontaux.

- Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « l »
Objectifs :

de travail
- -Fait dire des mots contenant le phonème [l]. - Dit des mots contenant le
Exemple : lavabo, Ali. phonème [l].
• - Écrit, lit et fait lire ces mots. - Lit les mots. Travail
• -Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie les syllabes contenant le collectif
d’identifier les syllabes contenant le phonème phonème [l].
[l].
• - Fait isoler le graphème « l ». - S’exprime sur la forme du
• -Trace, au tableau, la lettre « l » en minuscule graphème.
Phase préparatoire

de s’exprimer sur sa forme. - Identifie le geste adéquat pour tracer
• -Fait identifier le geste adéquat pour tracer le le graphème.
graphème « l ». - Trace, avec le doigt, dans l’air puis Travail
• -Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air puis dans le sable, la lettre « l ». individuel
sur un panier de sable, la lettre « l » en respectant
des flèches..

Application

graphème «l » sur leurs ardoises.
recopie ».

Objectif de communication : - Informer/S’informer sur l’hygiène
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève – Poster - Support audio - Cartes contenant
les nombres 20 à 30.
de travail
- Fait observer les illustrations (poster / image - Observe les illustrations et formule des
livret …) hypothèses à l’aide des questions posées :
- Invite les élèves à émettre des hypothèses sur
les personnages, le lieu et les actions en posant Travail
les questions suivantes : collectif
- Combien de personnages voyez-vous sur les
images ? - Je vois deux personnages.
- Qui sont-ils ? - Ce sont la maman et son fils.
- Où sont-ils ? - Ils sont à la maison.
- Que fait le garçon? - Il se lave le visage.
- Présente le texte suivant (au moins deux fois),
d’une manière expressive, en montrant les - Écoute attentivement le texte ou le
personnages: support audio.
Contexte : Ali raconte à ses amis ce
qu’il fait chaque matin.
- Participe à la validation des hypothèses
Chaque matin, je me réveille à sept heures, je Travail
de départ :
me lave les mains et le visage, je me brosse les - Ali et sa maman. collectif/
dents ... Maman m’embrasse et me dit : - - Ali et sa maman sont à la maison. Individuel
« Tu es un garçon propre, comme ta sœur ». - Ali lave son visage.
- Pose des questions pour valider les hypothèses

et assurer la compréhension du texte : - Répond aux questions :
- À quelle heure Ali se réveille-t-il chaque matin ?

- Que fait-il ?
Que lui dit sa maman ?
de travail
- Dit expressivement le texte. - Écoute le texte.
- Pose des questions. - Répond aux questions :
- Que fait Ali ? -Ali se lave.
- Que lui dit sa maman ? - - La maman lui dit : «Tu es un garçon
propre ...»
- Intervient chaque fois que c’est nécessaire pour

remédier aux difficultés de prononciation.
- Utilise les images de la page de production. Travail
collectif/
- Fait écouter le texte pour faire identifier le individuel
lexique et les structures permettant d’informer / - Écoute le texte .
s’informer sur l’hygiène du corps.
- Invite les élèves à les utiliser le lexique et les - Utilise les structures du texte dans des
structures étudiés dans des situations simples situations similaires.
Lexique : Visage, pieds, mains…
Structures : Je me lave…, être propre, être sale - Je me lave les mains ;
… - Je me lave les pieds ;
- Fait réemployer le lexique et structures dans - Je suis propre ;
des situations variées. - … est sale.
- Propose des situations pour amener les élèves à - Prend la parole pour s’exprimer.
s’exprimer à propos de l’hygiène. Travail
- Demande aux élèves de parler de leurs façons - Écoute les productions de ses camarades. collectif/
de prendre une douche. individuel
- Évalue et demande aux élèves de s’auto- - Évalue et s’auto-évalue.
évaluer.
Comptage :
- Montre des cartes contenant les nombres de 20 - Observe la carte et prononce le nombre
à 30. plusieurs fois. Travail
- Prononce le nombre en montrant sa carte aux collectif/
élèves. - Relit la série de nombres dans son livret. individuel
- Amène les élèves à compter de 20 jusqu’à 30. - Compte de de 20 jusqu’à 30.

- Identifier le phonème [ ] / [o] dans des mots usuels
- Identifier les syllabes contenant le phonème [ ] / [o] dans des
mots usuels
Objectifs - Identifier le graphème « o »
- Lire des syllabes contenant le graphème « o »
- Lire des mots contenant le graphème « o »
Séances 1 et 2
de travail
situation
Mise en
- Dit et fait répéter les mots robe, tricot et
lavabo en exagérant la prononciation du - Écoute et répète les mots : robe, Travail
phonème[o]. tricot et lavabo. individuel
- Demande aux apprenantes/apprenants - Repère et identifie le phonème [o].
mots : robe, tricot et lavabo. - Répète le phonème [o]. Travail
- Met en relief et fait répéter le phonème [o]. collectif
et demande aux apprenantes/apprenants de phonème [o].

phonème [o].
- Dit des mots contenant le
d’autres mots (noms propres ou communs) individuel
phonème [o].
contenant le phonème [o].
de la rubrique « Je coche quand j’entends : o ». « Je coche quand j’entends : o ». Travail
-Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie et nomme les objets collectif
d’identifier les objets illustrés par les images. illustrés.
- Dit et fait dire les mots illustrés : robe, tricot, - Répète les mots : robe, tricot, lavabo
lavabo et tablier. et tablier.
rencontrées par les apprenantes/apprenants. - Participe à la correction collective et Travail
individuelle de l’activité
« J’entoure le mot quand je vois : o ». Travail
de a rubrique :
« J’entoure le mot quand je vois : o ». collectif
-Fait observer la graphie de la lettre « o ». - Entoure les mots : tricot, robe,
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la bonnet, lavabo, corps et savonnette.
individuelle de l’activité. ses erreurs.
- Fait observer l’activité « Je décode » sur le - Observe l’activité et interagit avec la Travail
exemple précis.
Amène les apprenantes/apprenants à réaliser Réalise l’activité. Travail
Séances 3 et 4
de travail
mots contenant le phonème [o]. - Observe le poster et nomme les collectif
Rappel

des mains quand elles/ils entendent le phonème phonème [o]. individuel
[o].
- Dit des prénoms contenant le phonème [o] et - Écoute, identifie et frappe des Travail
des mains chaque syllabe entendue.
compter. individuel
syllabe contenant le phonème [o]. contenant le phonème [o].
Je colorie la case de la syllabe qui contient : o ». « Je colorie la case de la syllabe qui Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants contient : o ». collectif

d’identifier et nommer les objets illustrés par les - Identifie et dit les mots illustrés.
images. - Répète les mots : lavabo, tricot,
- Dit et fait dire les mots illustrés : lavabo, tricot, robinet et bonnet.
robinet et bonnet.
- Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés - Réalise l’activité. Travail
- Procède à la correction collective, puis Participe à la correction collective et
sur le livret page 57, le contenu de la rubrique - Observe le contenu de la rubrique Travail
« Je relie la syllabe au mot qui la contient ». « Je relie la syllabe au mot qui la collectif
- Demande aux apprenantes/apprenants de - Relie « bo » à « lavabo » et « lo » à
réaliser l’activité. « vélo ».
apporte des aides appropriées. individuel
Lecture de syllabes
et de mots

individuelle.

Intitulé : Les lignes brisées
- Identifier des lignes brisées
Objectifs : - Tracer des lignes brisées
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, tableau, ardoise, objets concrets, images, ...

de travail
1-Observation/Découverte :
- Dessine au tableau des lignes horizontales
obliques et ondulées et amène les élèves à identifier - Observe l’illustration et repère les lignes
celles déjà étudiées. brisées. Travail
- Fait repérer les lignes brisées. collectif
- Fait observer le support sur le livret (l’image,
l’objet …) contenant des lignes brisées.
- Pose des questions à propos de l’image. - Répond aux questions et découvre les
- Amène les élèves, à l’aide de questions/réponses, lignes brisées.
à découvrir la nature des traits et lignes contenus
dans l’image.
2- Entrainement
- Amène les élèves à produire le geste convenable - Forme des lignes brisées. Travail
pour tracer une ligne brisée (dans l’espace,, sur le collectif
sable, sur les ardoises).
Activité d’entrainement sur le livret : - Repasse du doigt les lignes brisées.
- Demande aux élèves de repasser du doigt les - Réalise l’activité sur son ardoise.
lignes brisées de gauche vers la droite, dans la - Forme des lignes brisées avec de la pâte à Travail
rubrique « Je m’entraîne ». modeler en suivant le modèle. individuel
- Demande aux élèves de tracer des lignes brisées - Trace des lignes brisées.
en suivant les pointillés.
3- Production :
- Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans Travail
le livret, rubrique ‘’je produis’’. - Trace des lignes brisées en allant de individuel
- Fait respecter le sens et l’ampleur du trait. gauche vers la droite.
- Veille à la bonne tenue du crayon et la bonne
position du corps.
4- Évaluation :
- Explicite la consigne en se basant sur des - Complète le dessin, en bas de page, et le Travail
exemples précis. colorie. individuel
- Évalue les productions des élèves.

- Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « o »
Objectifs :

de travail
-Fait dire des mots contenant le phonème [o]. - Dit des mots contenant le phonème
Exemples : ballon, bateau. [o]. Travail
d’identifier les syllabes contenant le phonème phonème [o].
[o].
• - Fait isoler le graphème « o ». - S’exprime sur la forme du
• -Trace, au tableau, la lettre « o » en minuscule graphème.
Phase préparatoire

graphème « o ». le graphème. individuel
sur un panier de sable, la lettre « o » en respectant dans le sable, la lettre « o ».
des flèches.

Application

graphème « o » sur leurs ardoises.

Support et matériel didactiques : Support audio, images, cartes pour compter
de travail
1. Évaluation :
- Exploite les situations proposées dans le livret - Observe les images.
pour évaluer les apprentissages. - Découvre le contexte.
Lexique : pantalon, robe, chemise, . savon, - Comprend la consigne.
dentifrice, shampoing, ...... visage, mains,
cheveux,
dents, ...
Structures:
- Je me lave ... avec..... ; - Prend la parole pour s’exprimer :
- Je me lave ... avec..... ; - Pour aller à la mosquée, je porte...
- Brosse tes dents/lave tes mains. - Je me brosse les dents avec ...
- Invite les élèves à réutiliser le lexique et les - ....
structures ci-dessus en les orientant par des
questions telles que :
- Écoute les réponses de ses camarades. Travail
- Que portes-tu pour aller à la mosquée ?
- Avec quoi tu te brosses les dents ? individuel
- ... - Évalue et s’auto-évalue.
- Souligne les points forts et identifie les points
faibles. - Réutilise adéquatement le lexique et les
- Identifie les groupes de besoin et précise les structures objet de consolidation.
modalités de consolidation / ou enrichissement.
2. Consolidation et enrichissement :
- Propose des activités de consolidation et/ou
d’enrichissement en fonction des groupes de - Participe aux activités proposées par
besoins identifiés. l’enseignant (e).
3. Évaluation
- Exploite les situations proposées dans le livret - Observe les images.
pour évaluer les apprentissages : - Découvre le contexte.
Lexique : Djellaba, caftan, costume, chemise, ... Le - Comprend la consigne. Travail
visage, les mains, les pieds, … savon, shampoing, individuel
dentifrice, brosse à dents, ...
Structures :
- Voici un ...
- C’est une ...
- J’aime porter ...
- Je me lave… avec ...
- Je me brosse les dents avec ...
- … - Prend la parole pour s’exprimer :
- Invite les élèves à réutiliser le lexique et les- - Il prend une douche. / Il se douche. Travail en
structures ci-dessus en les orientant par des - Du savon et du shampoing. petits groupes
- Que fait le garçon ?
- Quels sont les produits d’hygiène qu’on utilise - Écoute les réponses de ses camarades.
pour se doucher ? - Évalue et s’auto-évalue.
- Souligne les points forts et identifie les points
faibles.
- Réutilise adéquatement le lexique et les
structures objet de consolidation.
modalités de consolidation / ou enrichissement.
2- Consolidation et enrichissement :
- Propose des activités de consolidation et/ou
besoins identifiés. - Participe aux activités proposées par
- Accompagne les élèves et apporte les aides l’enseignant (e).
Comptage :
- Fait compter de 1 jusqu’à 30. - Compte de 1 jusqu’à 30.


Séances 1 et 2
de travail
- Invite les élèves à dire des mots contenant les - Dit des mots contenant le phonème
phonèmes [l], puis des mots contenant le phonème [l] puis des mots contenant le phonème Travail
[o]. [o]. collectif
chaque mot proposé.
- Écrit, au tableau, des mots et demande aux - Observe et identifie le graphème en
élèves de repérer les graphèmes « l » et « o ». question.
Évaluation
- Lit et explicite la consigne de l’activité - Interagit avec la consigne.

« J’entoure… » proposée dans le livret, page 62.
- Fait réaliser l’activité. - Réalise l’activité.
- Accompagne les élèves et leur apporte des Travail
aides appropriées. individuel
individuelle.
corrige sa réalisation.
la même page.
individuel

l’unité 3

de travail
phonème [l] puis des mots contenant le phonème [l], puis des mots contenant le
[o]. phonème [o]. Travail
Évaluation

et demande aux élèves de repérer les graphèmes « l
» et « o ». - Recopie sur son ardoise les
graphèmes « l » et « o ». Travail
besoins.

d’écriture.
appropriées.
livret.
Fiche : Activités orales
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du premier semestre

Unités : 1, 2 et 3
- Évaluer/ le degré de réalisation des objectifs de l’oral relatifs aux
Objectifs : apprentissages du 1er semestre
- Soutenir/Consolider les apprentissages de l’oral relatifs aux
apprentissages du 1er semestre
Matériel didactique : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters – Outils multimédias - …
Séances 1, 2 et 3
de travail
- Fait observer la première image de la page 64. - Observe l’mage et s’exprime.
- Invite les élèves à s’exprimer sur l’image. - Présente les membres de sa famille. Travail
- Demande à chaque élève de présenter les collectif
membres
de sa famille.
appropriées. Travail
- Procède de la même manière pour faire réaliser, - Participe à la correction collective et individuel
successivement, les activités 2, 3 et 4 proposées corrige sa réalisation.
dans le livret, pages 64 et 65.
- Diversifie les activités de soutien en accordant
de l’importance à : Travail
- l’emploi du lexique et des structures servant à collectif/
réaliser l’acte ou les acte(s) de communication en individuel
question ;
- l’articulation des phonèmes et à la prononciation
des mots et des phrases.
Fiche : Lecture

Unités : 1, 2 et 3
- Évaluer/ le degré de réalisation des objectifs de la lecture relatifs aux
Objectifs : apprentissages du 1er semestre
- Soutenir/Consolider les apprentissages de la lecture relatifs aux
Séances 1, 2 et 3
de travail
- Invite les élèves à dire des mots contenant les - Dit des mots contenant les phonèmes
phonèmes étudiés au 1er semestre : [m], [a], [i], étudiés pendant le 1er semestre. Travail
[b], [l] et [o]. - Identifie et dit la syllabe contenant le collectif
- Demande aux élèves d’identifier et de dire la phonème en question.
syllabe contenant le phonème en question pour
élèves de repérer le graphème en question. question.
Évaluation
- Lit et explicite la consigne de l’activité « Je - Interagit avec la consigne.

colorie la case » proposée dans le livret, page 66.
- Fait réaliser l’activité. - Réalise l’activité.
aides appropriées. Travail
- Procède à la correction collective puis - Participe à la correction collective et individuel
individuelle. corrige sa réalisation.
successivement, l’activité 2 « J’entoure », puis
l’activité 3 « Je décode » et l’activité 4 « Je lis »,
proposées dans le livret sur la même page.
de l’importance à / aux : Travail

- la conscience phonologique (discrimination collectif/
individuel
- la fluidité ;
apporte des aides appropriées. - Participe au traitement de difficultés.
Fiche : Ecriture/ Copie

Unités : 1, 2 et 3
Objectifs : aux apprentissages du 1er semestre
- Soutenir/Consolider les apprentissages de l’écriture/copie relatifs aux
Matériel didactique : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters.
Séances 1, 2 et 3
de travail
phonèmes étudiés pendant le 1er semestre : m, a, étudiés pendant le 1er semestre. Travail
i, b, l et o. collectif
- Demande aux élèves d’identifier et dire la syllabe - Identifie et dit la syllabe contenant le
mot proposé.
- Écrit, en minuscule cursive, les mots sur le - Observe et identifie le graphème Travail
tableau et demande aux élèves de repérer, à demandé. individuel
chaque fois, un graphème parmi les six graphèmes
étudiés pendant le 1er semestre.
- Invite les élèves à recopier sur leurs ardoises les - Recopie sur son ardoise les graphèmes
graphèmes étudiés : m, a, i, b, l et o. demandés.
- Repère les difficultés et identifie les groupes de
besoins.
- Accompagne les élèves en difficulté et leur - Améliore son écriture.
difficultés repérées chez chaque groupe d’élèves. - Réalise les activités proposées.
- Lit et explicite la consigne de l’activité « J’écris »
proposée dans le livret, page 67 Travail
- Fait réaliser l’activité en veillant à la bonne collectif/
individuel
d’écriture.
appropriées.
individuelle.
livret.
Thème : Le quartier / Le village

Projet de classe
Activité :
Intitulé : Réaliser un dossier sur son quartier / son village
-Travailler en groupe /négocier /collaborer/s’entraider /coopérer,
-Prendre l’initiative, proposer, décider, donner son avis ….
-Résoudre des problèmes
-Prendre la parole /s’exprimer
Objectifs : -Réaliser un dossier sur les lieux de son quartier / son village
-Présenter oralement un dossier sur les lieux de son quartier / son village
Supports et matériel didactiques : Images – dessins – objets concrets …

de travail
- Mobilise, à l’aide de questions, les - Prend connaissance du projet :
connaissances antérieures des élèves qui sont en - l’objet du projet ; Travail
rapport avec les projets réalisés précédemment - le déroulement du projet ; collectif
(l’album - l’arbre généalogique), pour présenter le - l’intérêt du projet ;
projet de l’UD. - l’échéancier du projet ;
- Pose la question suivante : - les tâches à accomplir.
- Voulez-vous réaliser un dossier portant sur votre
quartier / votre village ?
- Annonce les objectifs visés, les modalités de
- Participe à la discussion portant sur
travail et le matériel à utiliser dans l’élaboration l’objet et le processus du projet.
du projet. - Discute la consigne, pose des questions,
- Explique le projet : cherche des explications…
- l’objet du projet : Dossier sur son quartier / son
village ; - Réfléchit sur les pistes proposées.
- le déroulement du projet : séances et activités et la Travail /
- Choisit son groupe de travail.
modalité de travail; collectif
- les tâches à accomplir : recherche de photos, - Réfléchit sur les moyens à utiliser.
- Participe à la planification des actions. En groupe
(photos du village ou de la ville : poste- école-
champs-gare-pharmacie- maisons- immeubles-
rivière…). - Répartit les tâches avec ses camarades.
- Invite les élèves à réfléchir sur les moyens à
- Propose un planning…
mettre en œuvre.
de travail
- Vérifie l’état d’avancement du projet. - Présente le matériel trouvé.
- Organise le travail pour amener les groupes à : - Analyse les documents trouvés. Travail
- trier des photos, des images et/ou des dessins ; - Participe au tri des photos, des images collectif
- les classer et les ordonner. et des dessins / des fiches de
renseignements… en vue de les intégrer En ateliers
dans le dossier à réaliser.
- Oriente les élèves à trouver les solutions - Exprime les difficultés rencontrées.
adéquates aux problèmes rencontrés. - Exprime les besoins de son groupe.
- Fait identifier les difficultés, valoriser les - Retient les solutions proposées.
réussites.
- Incite les élèves à retenir les solutions proposées.
- Amène les élèves à établir le bilan de leurs
avancées, en fonction des objectifs fixés.

de travail
- Anime la séance de réalisation du dossier sur la - Participe à la réalisation du dossier.
ville/ le village : le titre du dossier , le nombre - classe les documents ;
de photos et de dessins, des fiches de - discute avec ses pairs ;
renseignements à y introduire. Travail
- défend son point de vue ;
- Fait classer les documents. en ateliers
- accepte les décisions du groupe ;
- Écoute les propositions des élèves. - verbalise ses actions.

de travail
- Aide les élèves à finaliser le projet : à rectifier, - Discute avec ses pairs (défend son point
à doser, à bien présenter le dossier ... de vue, accepte les décisions du groupe ...). Travail en
- Anime la séance d’entraînement à la groupe/
présentation du dossier. - Contribue à la confection définitive du
dossier. Travail
- S’entraîne à présenter le dossier. collectif

de travail
 - Anime la séance de présentation du dossier.  - Participe à la présentation du projet avec
 - Invite le directeur, les représentants des classes ses camarades. Travail
de l’école, des enseignant(e)s, des parents…, à collectif/En
assister à la présentation du projet. groupe

Mon village
Intitulé :
Séances 1 et 2 :
de travail
1. Observation et découverte : - Observe et répond aux questions :
- Pose les questions suivantes : - Elle représente des enfants sur la colline. Travail
- Que voyez-vous sur l’illustration ? - Je vois une montagne, une rivière… collectif
- Comment est le village ? - Il est beau.
- D’après l’illustration, de quoi la comptine - Elle pourrait parler d’un village, …
pourrait-elle parler ? - Écoute la comptine.
- Fait écouter la comptine.
2. Compréhension de la comptine :
- Invite les élèves à écouter la comptine (livrets - Écoute la comptine plusieurs fois et
fermés) puis pose des questions de répond aux questions :
compréhension globale. - Elle parle d’un village.
- De quoi parle la comptine ? - Il se trouve sur une colline.
- Où se trouve le village ? - Il est beau. Travail
- Comment est-il ? collectif
- Explique les mots à l’aide d’images.
3. Entraînement à la diction : - Participe à la diction de la comptine
- Fait dire, plusieurs fois, la comptine.
Séances 3 et 4:
de travail
4. Apprentissage par audition.
- Dit la comptine d’une manière expressive et - Dit et mémorise la comptine.
audible.
- Associe les gestes appropriés à la diction.
- Amène les élèves à dire et à mémoriser la
comptine vers après vers.
- Fait dire la comptine en insistant sur le respect Travail
du rythme, de l’intonation, des pauses... collectif/
- Fait mémoriser la comptine. individuel
- Fait dire la comptine en recourant aux jeux de
mémorisation en binômes ou en petits groupes. - Dit la comptine avec ses camarades.
- Corrige et fait corriger les erreurs de
prononciation.
- Fait dire la comptine collectivement.
5. Récitation / Évaluation : Travail
- Invite les élèves à réciter le poème. - Récite la comptine collectivement et collectif/
- Fait corriger la diction. individuellement. individuel
- Fait dire la comptine individuellement.
Séance 5 :
de travail
6. Évaluation :
- Invite les élèves à dire la comptine. Dit la comptine en respectant le rythme et
l’intonation, en articulant correctement et Travail
en utilisant les gestes adéquats. individuel
7. Consolidation :
- Pour les élèves en difficulté, procéder à une - Consolide ses acquis.
répétition en chantant avec eux/elles au début.
- Fait mémoriser la comptine par audition. - Écoute, observe et répète. Travail en
- Traite les erreurs de prononciation et apporte - Mémorise la comptine. groupes
les aides appropriées aux élèves en difficulté.
- Procède à l’amélioration de la diction en - Participe à la correction et corrige ses
variant les prosodies. erreurs.
- Propose des activités ludiques (création - Améliore la diction de la comptine.
poétique, dessin). - Participe à la réalisation des activités
proposées.

Objectif de communication : - Raconter un événement vécu dans son village/sa ville
Support et matériel didactiques : Livret, dialogue, poster , images, CD...
de travail
- Fait observer les illustrations (posters ou
images…). - Observe les illustrations et répond aux
- Invite les élèves à émettre des hypothèses sur questions pour formuler des hypothèses.
ce qu’ils observent en leur posant les questions Travail
suivantes : collectif
- Quels sont les personnages représentés sur la
première image ?
- Où sont-ils ?
- Que font-ils ?
- À votre avis, de quoi parlent-ils ?
fois au moins. - Écoute attentivement le dialogue ou le
Contexte : Amina a assisté à un festival dans son support audio.
village. Elle raconte cet événement à son amie
Inas
Amina : Hier, j’ai assisté à un joli festival
dans mon village.
Inas : Raconte-moi !
Amina : J’ai écouté de belles chansons Travail
traditionnelles. collectif/
Inas : Et quoi encore ? individuel
Amina : J’ai aussi assisté à de jolis
spectacles de fantasia.
- Explique, en situations, les mots difficiles pour
- Pose des questions de compréhension.
- - Quels sont les personnages de ce dialogue ?
- - À quel événement a assisté Amina ?
-...
de travail

lexique utilisé. - Identifie les moyens linguistiques Travail
permettant de raconter un événement.
individuel
- Fait exploiter les images sur le livret (page - Utilise les moyens linguistiques contenus
droite). dans le dialogue dans des situations
- Veille à la correction phonétique. variées.
- Trouve d’autres moyens linguistiques :
J’ai vu ... ; J’ai regardé ….
- Fait trouver d’autres structures linguistiques
pour raconter. - Raconte un événement auquel il a assisté.
Travail
- Exemple : raconter des événements.
collectif/ en
- Encourage les élèves à raconter des
événements. groupe
- Invite les élèves à raconter des événements - Prend la parole pour s’exprimer en
vécus dans leur village ou leur ville.. utilisant les gestes appropriés. Travail
- Encourage les interactions et l’échange entre - Écoute les productions de ses camarades.
les élèves. individuel
- Insiste sur l’autocorrection et veille à la bonne - Participe à la correction et corrige ses
articulation. erreurs.
Comptage :
Travail
- Amène les élèves à compter de 30 jusqu’à 40. - Compte de 30 jusqu’à 40. collectif/
individuel
Thème : Le quartier/Le village

- Identifier le phonème [n] dans des mots usuels
- Identifier les syllabes contenant le phonème [n] dans des mots usuels
Objectifs - Identifier le graphème « n »
- Lire des syllabes contenant le graphème « n »
- Lire des mots contenant le graphème « n »
Séances 1 et 2
de travail
situation
Mise en
- Dit et fait répéter les mots nid, cheminée et - Écoute et répète les mots : nid,
banane en exagérant la prononciation du cheminée et banane. Travail
phonème [n]. individuel
- Demande aux apprenantes/apprenants - Repère et identifie le phonème [n].
mots : nid, cheminée et banane. - Répète le phonème [n]. Travail
- Met en relief et fait répéter le phonème [n]. collectif
et demande aux apprenantes/apprenants de phonème [n].

phonème [n]. Travail
- Invite les apprenantes/apprenants à trouver individuel
d’autres mots (noms propres ou communs) - Dit des mots contenant le
contenant le phonème [n]. phonème [n].
de la rubrique « Je coche quand j’entends : n ». « Je coche quand j’entends : n ». Travail
-Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie et nomme les objets et la
d’identifier les objets et la construction illustrés collectif
construction illustrés.
par les images.
- Dit et fait dire les mots illustrés : nid,
cheminée, mosquée et banane. - Répète les mots : nid, cheminée,
- Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés mosquée et banane.
rencontrées par les apprenantes/apprenants. - Réalise l’activité. Travail
- Procède à la correction collective, puis - Participe à la correction collective et individuel
- Fait observer, sur le livret page 72, le contenu Travail
de la rubrique collectif
« J’entoure le mot quand je vois : n ».
- Fait observer la graphie de la lettre « n ». - Entoure les mots : Amina, Inas,
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la animal, usine, avenue et ananas.
consigne de l’activité. - Participe à la correction collective et
- Demande aux apprenantes/apprenants de corrige individuellement ses erreurs.
Travail
l’activité.
Séances 3 et 4
de travail
mots contenant le phonème [n]. - Observe le poster et nomme les collectif
Rappel

des mains quand elles/ils entendent le phonème phonème [n]. individuel
[n].
- Dit des prénoms contenant le phonème [n] et - Écoute, identifie et frappe des
des mains chaque syllabe entendue. - Dit, séparément, et compte les collectif
- Demande aux apprenantes/apprenants de dire, syllabes de chaque mot énoncé.
séparément, les syllabes de chaque mot et de les - Repère et localise la syllabe Travail
compter. contenant le phonème [n]. individuel
-Invite les apprenantes/apprenants à localiser la
syllabe contenant le phonème [n].
sur le livret page 73, le contenu de la rubrique « Je colorie la case de la syllabe qui
« Je colorie la case de la syllabe qui contient: n » contient : n ».
- Demande aux apprenantes/apprenants Travail

- Identifie et dit les mots illustrés.
d’identifier et dire les mots illustrés. collectif
- Dit et fait dire les mots illustrés : cheminée, - Répète les mots : cheminée, canari,
canari, canard et avenue. canard et avenue.
rencontrées par les élèves.
Procède à la correction collective, puis Participe à la correction collective et Travail
individuelle de l’activité. corrige sa réalisation. individuel
consigne de l’activité. - Lit la syllabe.
- Lit et fait lire la syllabe en question.
- Demande aux apprenantes/apprenants de - Relie « na » à « Amina » et « ni » à
réaliser l’activité. « animal ».
corrige ses erreurs.
de mots

exemple précis.

Procède à la correction collective et individuelle.

Intitulé : Les traits obliques
Objectifs : - Maîtriser le tracé des traits obliques
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, objets concrets, images …

de travail
1. Observation/Découverte : - Passe au tableau pour montrer les traits
- Dessine au tableau des traits horizontaux, déjà vus.
verticaux et obliques et demande aux élèves Travail
d’identifier ceux déjà étudiés. collectif /
- Fait repérer, au tableau, les lignes obliques. - Identifie la ligne oblique parmi des lignes en groupe
déjà vues (horizontales - verticales.)
- Fait observer l’image et fait découvrir les traits
obliques.
- Pose des questions à propos du support :
- Comment sont les traits sur l’image : horizontaux, - Observe l’image/le support et répond aux
verticaux ou obliques ? questions.
-…
2. Entraînement
- Fait des gestes convenables dans l’espace
- Amène les élèves à produire le geste convenable et sur son livret pour tracer une ligne
pour tracer une ligne oblique (dans l’espace, sur le oblique.
livret).
- Demande aux élèves de retracer les pointillés, sur - Complète les pointillés afin de tracer des Travail
leurs livrets, pour produire des lignes obliques en lignes obliques en respectant le sens et individuel
allant, un peu penché, de gauche vers la droite. l’ampleur.
- Incite les élèves à verbaliser les actions réalisées - Associe l’action à la parole en utilisant
(je monte, je descends…). des expressions comme :
- je monte;
- Veille à la bonne position du corps (posture), à la - je descends ;
tenue correcte de l’outil scripteur, et à la maîtrise de - …
l’espace d’écriture.
3. Production :
- Invite les élèves à réaliser l’activité proposée, - Complète le traçage des traits obliques.
dans la rubrique ‘’ Je produis ‘‘, en leur demandant - Respecte le sens en allant, un
de compléter le traçage des traits obliques, en peu penché, de gauche vers la droite, d’un
partant du point de départ indiqué pour arriver à un point de départ vers un point d’arrivée. Travail
point déterminé. individuel
- Insiste sur le respect du sens et l’ampleur du trait. - Verbalise ses actions en utilisant (je
- Veille à la bonne tenue du crayon, à la bonne monte, je descends …).
position du corps et à la maîtrise de l’espace.
- Encourage les élèves à verbaliser leurs actions.
4. Évaluation :
- Explicite la consigne. - Écoute attentivement la consigne afin de
- Demande aux élèves de reformuler la consigne, la comprendre. Travail
dans leur propre langage, pour vérifier comment ils individuel
l’interprètent. - Reformule la consigne à sa propre
- Fait réaliser la tâche demandée. manière.
- Complète le dessin avec des traits
obliques.

- Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème «n »
Objectifs :

de travail
- -Fait dire des mots contenant le phonème [l]. - Dit des mots contenant le
Exemple : nid, banane. phonème [n].
d’identifier les syllabes contenant le phonème phonème [n].
[n].
• - Fait isoler le graphème «n ». - S’exprime sur la forme du
• -Trace, au tableau, la lettre « n » en minuscule graphème.
Phase préparatoire

graphème « n ». - Trace, avec le doigt, dans l’air puis Travail
• -Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air puis dans le sable, la lettre « n ». individuel
sur un panier de sable, la lettre « n » en
des flèches.

Application

graphème «n » sur leurs ardoises.
recopie ».

Objectif de communication : - Décrire son village/sa ville
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève - Support audio -Posters, images, ...
de travail
1. Avant l’écoute:
- Prépare les élèves à l’écoute en réactivant les
connaissances, déjà acquises, en rapport avec la - Répond aux questions et observe
localisation des lieux de la ville et du village. spontanément les illustrations.
- Présente un poster représentant le contexte du Travail
texte : collectif
- Incite les élèves à observer le support.
Pose des questions, telles que : - Formule des hypothèses à l’aide des
- Où se trouvent les personnages représentés sur questions posées.
l’image ?
- Que font-ils ?
- Incite les élèves à formuler des hypothèses.
- Présente, d’une manière expressive et audible,
le texte en se servant de gestes et de mimiques et - Écoute attentivement le texte ou le
du matériel didactique adéquat (Poster, support audio.
audio……) :
Contexte :
Dans la cour de l’école, Fatima, accompagnée
de son camarade Mourad, décrit son village à Travail
Omar, un nouvel élève, ... collectif/
Individuel
Notre village est magnifique. Il y a une
grande mosquée, de très beaux jardins, une
jolie piscine, un petit parc de jeux, ... Nous
aimons notre village.

et assurer la compréhension du texte : - Répond aux questions et vérifie les
- De quoi parlent les élèves ? hypothèses de départ.
- Amène les élèves à repérer les principaux
éléments de la situation : Qui ? Où ? Quand ?

- Répond aux questions posées.
- À qui parle Fatima ?
- De quoi parle-t-elle ?
- Comment est le village ?
- Qu’est-ce qu’il y a dans ce village ?
de travail
- Pose des questions portant sur le contenu du
support.
- Fait identifier le lexique et les structures - Écoute et répond aux questions.
permettant de décrire le village : (village,
mosquée, piscine, parc de jeux, ... grande, petit,
magnifique, ... Il est ...).
- Invite les élèves à décrire leur ville / village. - Décrit son village/ sa ville.
- Participe à la correction et corrige ses
- Intervient, chaque fois qu’il est nécessaire, erreurs. Travail
pour remédier aux difficultés de prononciation. collectif/
 individuel
 - Propose des tâches permettant de réinvestir le
lexique et les structures étudiés. - Réinvestit ses acquis. Travail
collectif/
- Propose d’autres situations similaires. individuel
- Envisage le transfert des acquis, dans d’autres
situations, en diversifiant les approches et les
supports.
Comptage :
 Amène les élèves à compter de 30 jusqu’à 40.  Compte de 30 jusqu’à 40. Travail
individuel

- Identifier le phonème [ə] dans des mots usuels
- Identifier les syllabes contenant le phonème [ə] dans des mots
Objectifs usuels
- Identifier le graphème « e »
- Lire des syllabes contenant le graphème « e »
- Lire des mots contenant le graphème « e »
Séances 1 et 2
de travail
situation
Mise en
-Dit et fait répéter les mots avenue, cheval et fenêtre - Écoute et répète les mots : avenue, Travail
en exagérant la prononciation du phonème [ə]. cheval et fenêtre. individuel
-Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier le - Repère et identifie le phonème [ə].
phonème qui se répète dans les mots : avenue,
cheval et fenêtre. - Répète le phonème [ə]. Travail
- Met en relief et fait répéter le phonème [ə]. collectif
- Dit d’autres mots (noms communs ou propres) et
demande aux apprenantes/apprenants de frapper des - Identifie les mots contenant le
phonème [ə].
mains quand elles/ils entendent le phonème [ə].

contenant le phonème [ə]. phonème [ə].
- Fait observer, sur le livret page 78, le contenu de - Observe le contenu de la rubrique
la rubrique « Je coche quand j’entends : e ». « Je coche quand j’entends : e ». Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier - Identifie et dit les mots illustrés. collectif
les illustrations.
- Dit et fait dire les mots illustrés : mosquée, - Répète les mots : mosquée,
avenue, cheval et fenêtre. avenue, cheval et fenêtre.
rencontrées par les apprenantes/apprenants.
- Procède à la correction collective, puis - Participe à la correction collective Travail
individuelle de l’activité. et corrige sa réalisation. individuel
- Fait observer, sur le livret page 78, le contenu de - Observe le contenu de la rubrique
la rubrique « J’entoure le mot quand je vois : e Travail
« J’entoure le mot quand je vois : e ». ». collectif

- Fait observer la graphie de la lettre « e ».
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la - Entoure les mots : samedi, Travail
consigne de l’activité. chemin, renard, brebis, et avenue. individuel
- Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser
l’activité.
individuelle de l’activité. corrige individuellement ses erreurs.
- Fait observer l’activité « Je décode » sur le livret,
page 78. - Observe l’activité et interagit avec Travail
- Lit et explicite la consigne à l’aide d’un exemple la consigne. collectif
précis.
- Amène les apprenantes/apprenants à réaliser - Réalise l’activité. Travail
Séances 3 et 4
de travail
mots contenant le phonème [ə]. personnages illustrés. collectif
Rappel
- Dit des mots et demande aux apprenantes/ - Identifie les mots contenant le
apprenants de frapper des mains quand elles/ils phonème [ə]. Travail
entendent le phonème [ə]. individuel
- Dit des mots contenant le phonème [ə] et - Écoute, identifie et frappe des mains Travail
demande aux apprenantes/apprenants de frapper chaque syllabe entendue. collectif
des mains, chaque syllabe entendue.
compter. individuel
syllabe contenant le phonème [ə]. contenant [ə].
sur le livret page 79, le contenu de la rubrique «
Je colorie la case de la syllabe qui contient : e ». « Je colorie la case de la syllabe qui Travail
-Demande aux apprenantes/apprenants contient : e ». collectif
d’identifier et de dire les mots illustrés. - Identifie et dit les mots illustrés.
- Dit et fait dire les mots illustrés : chemin, - Répète les mots : chemin, renard,
renard, cheval et avenue. cheval et avenue.
rencontrées par les élèves. - Réalise l’activité. individuel
sur le livret page 79, le contenu de la rubrique « Je relie la syllabe au mot qui la Travail
« Je relie la syllabe au mot qui la contient ». contient ». collectif
réaliser l’activité. - Relie « me » à « melon » et « ne » à « Travail
- Accompagne les apprenantes/apprenants et leur neveu ». individuel
- Fait observer l’activité « Je lis » sur le livret,
syllabes et de mots
page 79 - Observe l’activité et interagit avec la

Lecture de
consigne.
exemple précis.
- Lit et fait lire les syllabes et les mots illustrés. - Réalise l’activité.
individuelle.

Intitulé : Les lignes ondulées
- Identifier les lignes ondulées
Objectifs : - Tracer des lignes ondulées
- Verbaliser les gestes graphiques
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève –ardoises- tableaux- pâtes à modeler , ...

de travail
- Dessine au tableau des traits obliques, ondulés,
horizontaux et verticaux et demande aux élèves - Passe au tableau pour montrer les lignes
d’identifier ceux qui sont déjà étudiés. déjà vues. Travail
- Fait repérer au tableau les lignes ondulées. - Distingue le trait ondulé des lignes déjà collectif
- Fait observer, sur le livret, le support illustrant le vues .
chemin qui relie la maison d’un élève à son école. (horizontales- verticales - obliques - ...).
- Pose des questions à propos du support : - Observe l’image/support et répond aux
- Que représente le chemin : une ligne verticale, questions de l’enseignant(e).
oblique ou ondulée ?
2. Entraînement
- Amène les élèves à faire le geste convenable pour - Fait des gestes convenables, dans l’espace Travail
tracer une ligne ondulée (dans l’espace, sur le et sur son livret, pour tracer une ligne collectif
livret). ondulée.
- Demande aux élèves de retracer les pointillés, sur - Complète les pointillés pour tracer une
leurs livrets, pour produire des lignes ondulées. ligne ondulée en respectant le sens et
- Incite les élèves à verbaliser les gestes réalisés. l’ampleur.
- Veille à la bonne position du corps (posture), à la - Associe le geste à la parole en utilisant Travail
tenue correcte de l’outil scripteur, et à la maîtrise de des expressions comme : ( je monte, je individuel
l’espace d’écriture. descends…)
3. Production :
- Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans - Complète le traçage d’une route ondulée.
la rubrique’’ Je produis ‘’ en leur demandant de
compléter le traçage d’une route ondulée. - Respecte le sens (de gauche à droite), en Travail
- Insiste sur le respect du sens et de l’ampleur du allant d’un point de départ vers un point individuel
trait. d’arrivée.
- Veille à la tenue correcte de l’outil scripteur, à la
bonne position du corps et à la maîtrise de l’espace. - Verbalise ses gestes en utilisant
- Encourage les élèves à verbaliser leurs actions. « Je monte, je descends …)
4. Évaluation :
- Explicite la consigne de l’activité. - Écoute attentivement la consigne afin de
- Demande aux élèves de reformuler la consigne la comprendre.
dans leur propre langage, pour vérifier comment ils - Reformule la consigne dans son propre Travail
l’interprètent. langage. individuel
- Fait réaliser la tâche demandée. - Complète le dessin avec des lignes
ondulées.

- Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « e »
Objectifs :

de travail
-Fait dire des mots contenant le phonème [ə]. - Dit des mots contenant le phonème
Exemples : chemin, renard. [ə]. Travail
d’identifier les syllabes contenant le phonème phonème [ə].
[ə].
• - Fait isoler le graphème «e ». - S’exprime sur la forme du
• -Trace, au tableau, la lettre «e » en minuscule graphème.
Phase préparatoire

graphème «e ». le graphème. individuel
sur un panier de sable, la lettre «e » en respectant dans le sable, la lettre «e ».
des flèches.

Application

graphème « e » sur leurs ardoises.
apprenantes/apprenants à réaliser l’activité
« Je recopie ».

Support et matériel didactiques : Livret de l’élève -Support audio - Posters - …
de travail
1. Évaluation : - Décrit son village ou sa ville en
- Explicite la consigne : qualifiant des lieux et des endroits à Travail
- Invite les élèves à décrire de leur ville/ village. l’aide d’adjectifs : beau/belle ; petit/petite individuel
- Valorise les succès et identifie les difficultés. ; grand/ grande ; calme … / en groupe
- Précise les modalités de consolidation.
2. Consolidation et/ou enrichissement :
- Veille à ce que les élèves utilisent adéquatement
les adjectifs : beau/belle ; petit/petite ;
grand/grande ; calme … - Prend l’initiative de s’exprimer.
Travail
- pour décrire des objets ou des lieux. - Associe le verbal au non verbal.
individuel/
- Amène les élèves à remédier aux difficultés - S’entraide et collabore pour développer
identifiées. en binômes
son expression.
- Diversifie les approches et les supports pour - Participe à la correction et corrige ses
traiter les difficultés. erreurs.
3. Évaluation :
- Invite les élèves à imaginer ce que peuvent dire - Imagine ce que disent les
les personnages dans les situations illustrées sur le personnages.
livret. - Décrit son quartier ou son village en Travail
- Demande aux élèves de décrire leur village ou utilisant des adjectifs convenables. individuel
leur ville. /
4. Consolidation : - S’exprime dans des situations variées en binômes
- Veille à ce que les élèves utilisent correctement : pour décrire des objets ou des lieux.
beau/belle ; petit/petite ; grand/grande ; calme, - S’entraide et collabore pour développer
magnifique, … son expression.
- Apporte les aides appropriées aux élèves en - Participe à la correction et corrige ses
difficulté. erreurs.
- Traite les erreurs de prononciation.
Comptage :
- Fait compter de 1 jusqu’à 40 - Compte de 1 jusqu’à 40.


Séances 1 et 2
de travail
les phonèmes [n], puis des mots contenant le [n] puis des mots contenant le Travail
phonème [e]. phonème [e]. collectif

élèves de repérer les graphèmes « n » et « e ». - Interagit avec la consigne.
Évaluation
- Lit et explicite la consigne de l’activité «

J’entoure
- Fait réaliser l’activité. - Participe à la correction collective et
- Accompagne les élèves et leur apporte des corrige sa réalisation.
aides appropriées.
individuelle.
Travail
individuel
la même page.

Thème : Le quartier/Le village

l’unité 4

de travail
phonème [n] puis des mots contenant le phonème [n], puis des mots contenant le
[e]. phonème [e]. Travail
Évaluation

et demande aux élèves de repérer les graphèmes
« n » et « e ». - Recopie sur son ardoise les
graphèmes « n » et « e ». Travail
besoins.

d’écriture.
appropriées.
- Participe au traitement de
difficultés.
livret.
Thème : L’environnement
Projet de classe
Activité :
Intitulé : Fabrication d’objets décoratifs à partir de matériel recyclable
- Travailler en groupe /négocier /collaborer/s’entraider /coopérer, participer...
Compétences - Prendre l’initiative, proposer, décider, donner son avis ….
transversales : - Résoudre des problèmes
- S’initier aux mesures de la protection de l’environnement
Objectifs : - Reconnaître ce qu’est le recyclage
- Réaliser un tri de matériel de récupération
- Recycler du papier usé, des bouteilles en plastique, le papier d’emballage des biscuits…
- Fabriquer des objets décoratifs à partir des matériaux recyclables
- Parler de l’effet positif du recyclage sur la protection de l’environnement.
- Commenter les actions de réalisation du projet
Supports - Illustration d’activités de recyclage
et matériel - Matériau à recycler : bouteilles en plastique, papier usé, le papier d’emballage des
didactiques : biscuits…
- Colle, ruban adhésif, peinture...
Durée et nombre 5 séances x 30 min
de séances :

de travail
- Procède au rappel des projets de classe réalisés. - Active ses connaissances et ses
- Présente des images illustrant des activités de expériences antérieures en matière de
recyclage. projet de classe.
- Sensibilise les élèves à l’intérêt du recyclage - Prend connaissance de ce qu’est le
dans la protection de l’environnement (peut recyclage.
exploiter l’affiche murale de la COP22). - Reconnait l’intérêt du recyclage dans
- Invite les élèves à choisir le genre de la protection de l’environnement. Travail
recyclage à réaliser comme projet de classe. - Choisit le genre d’activité de recyclage à collectif/en
- Annonce les objectifs visés, les modalités de réaliser durant le projet. groupe
travail et le matériel à utiliser dans l’élaboration - Prend connaissance des objectifs visés,
du projet. des modalités de travail, du matériel à
- Explique le projet : objet, déroulement, intérêt, utiliser dans
échéancier, tâches et consignes. l’élaboration du projet, des tâches et des
- Invite les élèves à chercher le matériau à consignes à réaliser, de l’échéancier des
recycler en relation avec l’objet du projet. actions…
- Oriente les élèves à travailler en groupes. - Participe à la discussion de l’objet et du
- Fait réfléchir les élèves sur les moyens à mettre processus du projet.
en œuvre pour réaliser le projet. - Discute les consignes, pose des questions,
cherche des explications…
- Réfléchit sur les pistes proposées.
- Choisit son groupe de travail.
- Réfléchit sur les moyens à utiliser.
Reconnait les étapes et les actions à
réaliser : le tri, la préparation du matériel,
la confection des objets, la peinture...
de travail
- Vérifie si les élèves ont entamé la première - Présente le matériau trouvé.
étape du projet à savoir le tri des matériaux à - Exprime les difficultés rencontrées.
recycler. - Exprime les besoins de son groupe.
- Discute des problèmes rencontrés lors de cette - Illustre sa conception de l’objet à
étape. réaliser.... Travail
- Oriente les élèves et les aide à trouver des - Fait le bilan des actions réalisées… collectif/en
solutions aux problèmes rencontrés. - Planifie ses actions.
- Organise le travail en groupe pour le choix du groupe
- Se partage les tâches avec ses
produit final à réaliser (par exemple faire une pâte camarades.
à partir de feuilles usées) - Établit un échéancier de l’enveloppe
- Demande de planifier les actions. horaire impartie au projet.
- Participe à la distribution des tâches.
- Aide les élèves dans la gestion de l’enveloppe
horaire impartie au projet.

de travail
- Anime la séance de fabrication des objets - Participe au travail : La préparation de la
décoratifs à partir de matériaux recyclables. pâte, collage, découpage... Travail en
- Veille sur la sécurité des élèves lors de la - Discute avec ses pairs. groupes
confection (découpage de bouteilles en - Défend son point de vue.
plastique, utilisation du mixeur lors de la - Accepte les décisions du groupe. Travail collectif
préparation de la pâte.)
- Écoute les propositions des élèves.

de travail
- Aide à assembler les différentes parties - Discute avec ses pairs (défend son point
réalisées lors de la séance précédente. de vue, accepte les décisions du groupe).
- Aide à porter les retouches finales au travail. - Assemble les différentes parties réalisées Travail en
- Anime la séance d’entraînement à la lors de la séance précédente.
groupe
présentation de l’exposition. - S’entraîne à présenter le produit à base de
matériaux recyclés.

de travail
- Anime la séance de présentation des produits - Explique les étapes de réalisation de
de recyclage. l’exposition. Travail en
- Invite les représentants des classes de l’école, - Explique l’intérêt de l’opération du groupe
le directeur de l’école, des enseignant(e)s, des recyclage dans la préservation de
parents…. à assister à la présentation de l’environnement.
l’exposition. - Participe à la présentation des produits de
recyclage avec ses camarades.
Intitulé : Pour bien respirer
- - Développer la mémoire auditive
Objectifs : - - Comprendre le chant
- Bien dire le chant
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève - Support audio - Images, ...
Séances 1 et 2 :
de travail
- Fait observer le poster/image illustrant des enfants - Observe l’illustration Travail
en balade dans la forêt. - Formule des hypothèses, à l’aide des collectif
 Amène les élèves, à l’aide de questions, à émettre questions posées.
des hypothèses sur ce qu’ils observent. - Écoute attentivement le chant.
Première écoute :
- Fait découvrir le chant, en le disant de manière
expressive, ou en faisant écouter le support audio. - Participe à la validation des
- Aide les élèves à valider les hypothèses émises au hypothèses.
départ. - Écoute attentivement les vers et
2. Compréhension : indique les images qui leur
Deuxième écoute : correspondent.
- Dit le chant en respectant le rythme. - Prononce correctement les mots et les
- Demande aux élèves de faire correspondre les vers.
vers prononcés aux images qui les illustrent.
- Explique, en situations, les mots difficiles Travail
pour faciliter la compréhension du chant. collectif/
- Fait répéter les mots et les vers qui présentent individuel
des difficultés de prononciation.
3. Entraînement à la diction : -S’entraîne à la diction du chant.
 - Fait dire, plusieurs fois, le chant.
Séances 3 et 4:
de travail
4. Apprentissage par audition :
- Dit le chant d’une manière expressive. - Écoute attentivement.
- Procède à l’apprentissage du chant
progressivement et par audition. - Mémorise les vers par répétition
- Incite les élèves à utiliser des gestes et des collective, en petits groupes, puis
mimiques pour illustrer les vers. individuellement.
- Incite les élèves à tenir le rythme en frappant Travail
doucement des mains. - S’entraîne à chanter en suivant le collectif/
- Insiste sur la prononciation correcte des vers. rythme musical. en groupe/
Mémorisation individuel
- Incite les élèves à chanter en suivant le rythme
musical.
. Évaluation et récitation
- Invite les élèves à dire/chanter collectivement, en - Dit/chante le chant avec le groupe-
petits groupes et individuellement le chant. classe, en petits groupes puis
- Organise un concours de chorales individuellement
Séance 5 :
de travail
6. Évaluation : - Dit le texte du chant en respectant le
- Invite les élèves à réciter intégralement le texte rythme et l’intonation, en articulant Travail
du chant sans intervention. correctement et en utilisant les gestes collectif/
individuel
adéquats.
7. Consolidation et/ou enrichissement:

- Procède, pour les élèves en difficulté, à une - Écoute, observe et s’exprime.
répétition en chantant avec eux/elles au début.
- Propose, pour ceux/celles qui n’ont pas de - Participe à la correction et corrige ses
Travail
difficultés, des activités ludiques telles que : collectif/en
erreurs.
groupe/
- l’illustration du chant par des dessins ;
- Récite le chant. en
- la création d’autres chants. Exemple : Pour ce binômes/
chant, demander aux élèves de remplacer « Ne - Réalise les activités proposées. individuel
salis pas la forêt » par d’autres bonnes actions,
en réinvestissant le lexique déjà acquis.
Objectif : - Raconter un événement vécu.
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, support audio, poster, images, …
de travail
- Fait observer le poster représentant la cour de  Observe l’illustration et formule des
l’école pendant la récréation, avec trois élèves en hypothèses à partir des questions posées
train de discuter.
- Demande aux élèves d’émettre des Travail
hypothèses sur ce qu’ils observent en les collectif
orientant par les questions suivantes :
- Combien y a-t-il de personnes représentées sur
l’image ?
- Où sont ces enfants ?
- Que font-ils ?
Exploitation des deux images du livret de
l’élève : Rubrique «je comprends» - Écoute attentivement le dialogue ou le
- Fait écouter le dialogue suivant tout en se support audio.
servant des illustrations.
Contexte :
Adil parle à sa maîtresse de la journée qu’il a
passée dans la forêt ...
La maîtresse : Qu’est-ce que tu as fait

Travail
dimanche dernier ? collectif/
Adil : Je suis allé dans la forêt avec ma individuel
famille. J’ai rencontré des camarades de
classe. Nous avons passé de bons moments.
Nous avons nettoyé l’endroit avant de
quitter la forêt. C’était formidable !
- Pose des questions pour valider les hypothèses - Participe à la validation des hypothèses.
et amorcer la compréhension.
- Quels sont les personnages de ce dialogue ?
- Où Adil est-il allé dimanche dernier ? Et avec
qui?
- ..
Explique en situations les mots difficiles pour
de travail
- Procède au rappel du dialogue. - Écoute attentivement le dialogue.
- Avec qui Adil a passé de bons moments dans la
forêt ? - Répond aux questions.
- Qu’est-ce que les enfants ont fait avant de
quitter la forêt ?
- ...
- Intervient chaque, fois qu’il est nécessaire,
pour remédier aux difficultés de prononciation. - Écoute le dialogue et répète les répliques.
Lexique :
- Fait écouter le dialogue, en se servant d’images, - Réutilise, en situations, le lexique
pour faire identifier le lexique permettant de
véhiculé dans le dialogue. Travail
raconter un événement.
collectif/
- Invite les élèves à utiliser le lexique dans des individuel
situations illustrées.
Structure:
- Fait écouter le dialogue pour faire identifier les
structures permettant de raconter un événement.
- Fait réutiliser le lexique et les structures, objet - Utilise le lexique et les structures
d‘étude, à partir d’illustrations et dans des identifiés pour raconter un événement.
situations variées.
- Propose des situations pour amener les élèves à
raconter des événements vécus. Travail
- Présente des images illustrant des événements - Réutilise le lexique et les structures collectif/
et demande aux élèves de s’exprimer. étudiés pour raconter un événement vécu. individuel
Comptage :
- Amène les élèves à compter de 40 jusqu’à 50. - Compte de 40 jusqu’à 50. Travail
collectif/
individuel
- Identifier le phonème [d] dans des mots usuels
- Identifier les syllabes contenant le phonème [d] dans des mots usuels
Objectifs - Identifier le graphème « d »
- Lire des syllabes contenant le graphème « d »
- Lire des mots contenant le graphème « d »
Séances 1 et 2
de travail
situation
Mise en
- Dit et fait répéter les mots dindon, jardin et - Écoute et répète les mots : dindon,
salade en exagérant la prononciation du phonème jardin et salade. Travail
[d]. individuel
- Demande aux apprenantes/apprenants - Repère et identifie le phonème [d].
mots : dindon, jardin et salade.
- Met en relief et fait répéter le phonème [d]. - Répète le phonème [d]. Travail
- Dit d’autres mots (noms communs ou propres) - Identifie les mots contenant le collectif
et demande aux apprenantes/apprenants de phonème [d].
phonème [d].

- Dit des mots contenant le individuel
d’autres mots (noms propres ou communs) phonème [d].
contenant le phonème [d].
de la rubrique « Je coche quand j’entends : d ». - Observe le contenu de la rubrique Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants « Je coche quand j’entends : d ». collectif
d’identifier et dire les mots illustrés. - Identifie et dit les mots illustrés.
- Répète les mots : jardin, dindon,
- Dit et fait dire les mots illustrés : jardin, arbre et salade.
dindon, arbre et salade.
- Procède à la correction collective, puis - Participe à la correction collective et Travail
individuelle de l’activité. corrige sa réalisation. individuel
de la rubrique : « J’entoure le mot quand je vois: d ». Travail
« J’entoure le mot quand je vois : d ». collectif

- Fait observer la graphie de la lettre « d ».

l’activité.
Séances 3 et 4
de travail
mots contenant le phonème [d]. personnages illustrés. collectif
Rappel
- Dit des mots (noms communs ou propres) et

des mains quand elles/ils entendent le phonème phonème [d]. individuel
[d].
- Dit des prénoms contenant le phonème [d] et - Écoute, identifie et frappe des
des mains, chaque syllabe entendue. collectif
compter. individuel
syllabe contenant le phonème [d]. contenant le phonème [d].
Je colorie la case de la syllabe qui contient : d ». contient : d ». Travail
collectif
- Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie et dit les mots illustrés.
d’identifier et dire les mots illustrés. - Répète les mots : domino, jardin,
- Dit et fait dire les mots illustrés : domino, Adil et radis.
jardin, Adil et radis.
rencontrées par les élèves. - Réalise l’activité.
- Participe à la correction collective et individuel
- Demande aux apprenantes/apprenants de - Relie « di » à « lundi » et « do » à
réaliser l’activité. « domino ».
de mots

exemple précis.

individuelle.
Intitulé : Les zigzags
Objectifs : - Maitriser le tracé des zigzags
- Verbaliser le geste graphique
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, objets concrets illustrant les zigzags (des bandes de
papiers pliés)

de travail
- Incite les élèves à observer les objets en forme de - Observe l’illustration et repère les traits
zigzags contenus dans l’image du jardin. contenus dans l’image. Travail
- Amène les élèves à l’aide de questions/réponses à - Répond aux questions et découvre les collectif /
découvrir la nature des traits contenus dans l’image. zigzags. en groupe
- Oriente les élèves à découvrir que les zigzags sont
une suite de traits obliques de sens différents.
2. Entraînement
- Fournit les explications nécessaires pour la - Plie une feuille de papier.
réalisation de la tâche suivante : Plier les bandes de - Forme des escaliers.
papier de façon à former des escaliers ; étirer les - Passe son index sur les zigzags formés.
escaliers et passer l’index sur les zigzags formés.
* Activité d’entrainement (livret de l’élève) - Réalise la tâche : Aide l’escargot à
- Explicite la consigne et invite les élèves à réaliser atteindre la laitue en traçant des zigzags Travail
la tâche demandée :(Aider l’escargot à atteindre la allant de gauche à droite. individuel
laitue en suivant les zigzags tracés.)
- Compète les zigzags, de gauche à droite,
- Invite les élèves à réaliser l’activité en suivant les pointillés.
d’entraînement en suivant les pointillés.
3- Production :
- Explicite la consigne de la rubrique « Je produis» - Trace des zigzags en allant de gauche à Travail
: Tracer des zigzags, en partant du point de départ droite à partir du point de départ défini individuel
indiqué pour arriver à un point final. (sans utiliser la règle).
4- Évaluation :
- Explicite la consigne et incite les élèves à - Complète le dessin à l’aide de zigzags. Travail
compléter le dessin du sapin en utilisant les individuel
zigzags. - Colorie le dessin du sapin.
- Invite les élèves à colorier leur œuvre.
- Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « d »
Objectifs :

de travail
-Fait dire des mots contenant le phonème [d]. - Dit des mots contenant le
Exemple : dindon, jardin. phonème [d].
d’identifier les syllabes contenant le phonème phonème [d].
[d].
• - Fait isoler le graphème « d ». - S’exprime sur la forme du
• -Trace, au tableau, la lettre « d » en minuscule graphème.
Phase préparatoire

graphème « d ». Travail
• -Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air puis - Trace, avec le doigt, dans l’air puis individuel
sur un panier de sable, la lettre « d » en dans le sable, la lettre «d ».
des flèches.

Application

graphème «d » sur leurs ardoises.
recopie ».
Objectif de communication : - Décrire un lieu
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, poster, image, C.D …
de travail
1. Avant l’écoute : - Observe l’illustration et formule des
- Fait observer le poster /l’image représentant hypothèses à l’aide des questions posées :
des enfants en pique-nique dans la forêt.
- Pose des questions pour amener les élèves à Travail
émettre des hypothèses sur ce qu’ils observent : - Ils sont dans le jardin. collectif
- Où sont les enfants ? - Ils se promènent.
- Que font-ils ?
- Fait écouter le texte suivant :
- Écoute attentivement le texte ou le
Adil, Inas et Sanaa sont dans le jardin. support audio.
Ce jardin est magnifique. Il y a de jolies
fleurs, du gazon vert, de grands arbres,
des papillons multicolores ...» Travail
collectif/
- Explique, en situation, les mots difficiles pour Individuel
faciliter la compréhension globale du texte. - Répond aux questions pour valider les
- Pose des questions pour valider les hypothèses hypothèses de départ.
et amorcer la compréhension.
de travail
- Dit le texte d’une manière expressive. - Écoute le texte.
- Amène les élèves à restituer le texte à l’aide de - Répond aux questions :
- Où sont Adil, Inas et Sanaa ? - Adil, Inas et Sanaa sont dans le jardin.
- Comment est le jardin ? - Le jardin est magnifique.
- Intervient, chaque fois qu’il est nécessaire,
pour remédier aux difficultés de prononciation. - Écoute le texte, répète les phrases.
Travail
- Fait identifier le lexique et les structures - Réutilise, en situations simples, le lexique collectif/
utilisés dans le texte en se servant de l’image : et les structures contenues dans le texte, individuel
Lexique : tout en s’appuyant sur les illustrations de la
jardin, fleurs, papillons, gazon ... beau, vert,
multicolores ... rubrique
Structures : « Je produis ».
Ce/Cet/Cette... est.... ; Il/Elle est + adjectif ;
Il y a des ...
- Fait utiliser le lexique et les structures contenus - Réutilise le lexique et les structures
dans le texte dans des situations variées. contenus dans le texte dans des situations
variées :
- Amène les élèves à réutiliser, en situations, le
lexique et les structures étudiés. - Réutilise le lexique et les structures Travail
- Exploite les images de la rubrique étudiés pour décrire des lieux. collectif/
« Je produis» individuel
pour amener les élèves à décrire d’autres lieux.
Comptage :
- Amène les élèves à compter de 40 jusqu’à 50.  Compte de 40 jusqu’à 50. Travail
individuel
- Identifier le phonème [y] dans des mots usuels
- Identifier les syllabes contenant le phonème [y] dans des mots
Objectifs usuels
- Identifier le graphème « u »
- Lire des syllabes contenant le graphème « u »
- Lire des mots contenant le graphème « u »
Séances 1 et 2
de travail
Travail
- Faire observer le poster de l’oral.
situation
- Observe le poster et nomme les collectif

Mise en
- Fait évoquer les personnages du dialogue. personnages et les objets illustrés.

- Dit et fait répéter les mots usine, lune et tortue en - Écoute et répète les mots : usine, lune et Travail
exagérant la prononciation du phonème [y]. tortue. individuel
-Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier le - Repère et identifie le phonème [y].
phonème qui se répète dans les mots : usine, lune et
tortue. Travail
- Met en relief et fait répéter le phonème [y]. - Répète le phonème [y]. collectif
- Dit d’autres mots (noms communs ou propres) et
demande aux apprenantes/apprenants de frapper des
mains quand elles/ils entendent le phonème [y]. - Identifie les mots contenant le phonème
[y]. Travail
- Invite les apprenantes/apprenants à trouver d’autres
individuel
mots (noms propres ou communs) contenant le
phonème [y]. - Dit des mots contenant le
phonème [y].
- Fait observer, sur le livret page 96, le contenu de la Travail

rubrique « Je coche quand j’entends : u ». - Observe le contenu de la rubrique collectif
- Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier les « Je coche quand j’entends : u ».
illustrations. - Identifie et dit les mots illustrés.
- Dit et fait dire les mots illustrés : voiture, lune, forêt - Répète les mots : voiture, lune, forêt et
et tortue. tortue.
- Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés - Réalise l’activité. Travail
individuel
- Fait observer, sur le livret page 96, le contenu de la - Observe le contenu de la rubrique
rubrique « J’entoure le mot quand je vois : u ». « J’entoure le mot quand je vois : u ». Travail
- Fait observer la graphie de la lettre « u ». collectif
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la - Entoure les mots : ruche, prune, rue,
consigne de l’activité. avenue, tortue et fumée. Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser individuel
l’activité.
individuelle de l’activité. corrige individuellement ses erreurs.
- Fait observer l’activité « Je décode » sur le livret, - Observe l’activité et interagit avec la Travail
page 96. consigne. collectif
- Lit et explicite la consigne à l’aide d’un exemple
précis.
Séances 3 et 4
de travail
- Fait observer le poster de l’oral et fait dire des mots Travail
contenant le phonème [o]. - Observe le poster et nomme les
Rappel
collectif
demande aux apprenantes/apprenants de frapper des - Identifie les mots contenant le phonème Travail
mains quand elles/ils entendent le phonème [o]. [o]. individuel
- Dit des prénoms contenant le phonème [y] et - Écoute, identifie et frappe des mains Travail
demande aux apprenantes/apprenants de frapper des chaque syllabe entendue. collectif
mains chaque syllabe entendue.
- Demande aux apprenantes/apprenants de dire, - Dit, séparément, et compte les syllabes
séparément, les syllabes de chaque mot et de les de chaque mot énoncé. Travail
compter. individuel
- Invite les apprenantes/apprenants à localiser la - Repère et localise la syllabe contenant le
syllabe contenant le phonème [y]. phonème [y].
- Invite les apprenantes/apprenants à observer, sur le
livret page 97, le contenu de la rubrique « Je colorie - Observe le contenu de la rubrique
la case de la syllabe qui contient : y ». « Je colorie la case de la syllabe qui Travail
-Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier et
contient : y ». collectif
nommer les objets illustrés par les images. - Identifie et dit les mots illustrés.
- Dit et fait dire les mots illustrés : - Répète les mots :
fumée, bureau, tortue et avenue. fumée, bureau, tortue et avenue.
- Procède à la correction collective, puis - Réalise l’activité.
individuelle de l’activité. Participe à la correction collective et
- Invite les apprenantes/apprenants à observer, sur le
livret page 97, le contenu de la rubrique - Observe le contenu de la rubrique Travail
« Je relie la syllabe au mot qui la contient ». « Je relie la syllabe au mot qui la contient collectif
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la ».
- Demande aux apprenantes/apprenants de réaliser - Relie « mu » à « musique » et
l’activité. « lu » à « lunette ». Travail
- Accompagne les apprenantes/apprenants et leur individuel
Lecture de syllabes
- Fait observer l’activité « Je lis » sur le livret, page 97 - Observe l’activité et interagit avec la
- Lit et explicite la consigne à l’aide d’un exemple consigne.
et de mots
précis.
- Lit et fait lire les syllabes et les mots illustrés. - Réalise l’activité.
- Procède à la correction collective et individuelle.
Intitulé : Alternance traits-points
-Alterner des traits et des points
Objectifs : - Associer la parole aux gestes graphiques
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, objets concrets, images …

de travail
- Dessine au tableau les différents types de lignes - Passe au tableau pour montrer les lignes
déjà vues (obliques, horizontales et verticales) et déjà vues.
des lignes en alternant des traits et des points.
- Demande aux élèves d’identifier les lignes déjà Travail
étudiées. - Désigne sur le tableau la nouvelle ligne. collectif/ en
- Amène l’élève à désigner sur le tableau les lignes groupe
alternant des traits et des points.
- Fait observer le support sur le livret : image
représentant de la pluie qui tombe d’un nuage sous - Observe le support sur son livret et
forme de traits et de points alternés. répond aux questions posées.
- Pose des questions à propos du support :
- Regardez cette image, Sous quelles formes est - Identifie les traits et les points alternés.
représentée la pluie ?
2- Entraînement :
- Amène les élèves à produire les gestes - Fait les gestes convenables pour tracer
convenables pour tracer des traits horizontaux des traits alternés avec des points (dans
alternés avec des points. l’espace, sur le livret).
- Amène les élèves à produire les gestes - Fait les gestes convenables pour tracer
convenables pour tracer des traits verticaux alternés des traits alternés avec des points (dans Travail
avec des points. l’espace, sur le livret). individuel
- Incite les élèves à verbaliser les gestes réalisés (Je
monte, Je descends…).
- Veille à la bonne position du corps (posture), à la - Verbalise les gestes réalisés. (Je monte ;
bonne tenue du crayon/stylo et à la maitrise de Je descends, Je trace …)
l’espace d’écriture.
3- Production :
- Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans - Complète le dessin en alternant des traits Travail
le livret, rubrique ‘’ Je produis ‘’ en leur demandant et des points. individuel
de compléter le dessin en alternant des traits et des
points.
- Insiste sur le respect du sens et de l’alternance des - Respecte le sens et l’alternance des traits
traits et des points. et des points.
- Veille à la bonne tenue du crayon, à la bonne - Verbalise ses actions:
position du corps et à la maîtrise de l’espace. (Je monte, Je descends …)
- Encourage les élèves à verbaliser leurs actions.4-
Évaluation :
Travail
- Explicite la consigne. - Écoute attentivement la consigne. individuel
- Demande aux élèves de reformuler la consigne,
- Reformule la consigne sa propre manière.
dans leur propre langage, pour vérifier comment ils
l’interprètent. - Complète le dessin en alternant des traits
- Fait réaliser la tâche demandée. et des points. ».
- Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « u »
Objectifs :

de travail
- Fait dire des mots contenant le phonème [y]. - Dit des mots contenant le
Exemple : rue, avenue. phonème [y]. Travail
- Écrit, lit et fait lire ces mots. - Lit les mots. collectif
-Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie les syllabes contenant le
d’identifier les syllabes contenant le phonème phonème [y].
[y].
- Fait isoler le graphème « u ».
- Trace, au tableau, la lettre « u » en minuscule - S’exprime sur la forme du
Phase préparatoire
cursive et demande aux apprenantes/apprenants graphème.

- Fait identifier le geste adéquat pour tracer le - Identifie le geste adéquat pour tracer Travail
graphème « u ». le graphème. individuel
- Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air puis - Trace, avec le doigt, dans l’air puis
sur un panier de sable, la lettre « u » en respectant dans le sable, la lettre « u ».
des flèches.

Application

graphème « u » sur leurs ardoises.
- Adopte la même démarche pour amener les

- Soutenir / Consolider les apprentissages de communication
Support et matériel didactiques : Livret de l’élève / des images des séquences vidéo...
de travail
1. Évaluation :
- Exploite les situations proposées, dans le livret, - Découvre le contexte en se servant des
pour évaluer les apprentissages concernant illustrations sur le livret.
l’environnement. - Prend la parole pour s’exprimer. Dans
- Amène les élèves à parler de leur le jardin de l’école, il y a :
environnement immédiat.
- Accompagne les élèves, dans le jardin de - des arbres ;
l’école, et les encourage à parler de ce qu’ils - des fleurs ;
observent. - des poubelles.
- Montre le ciel et demande aux élèves de parler - il fait beau ;
du temps qu’il fait. - Il pleut ;
- Il neige…
- S’exprime et écoute les réponses de ses Travail
- Incite les élèves à parler de la mauvaise action
camarades. collectif et
illustrée sur la 2 e image.
- Évalue et s’auto-évalue. individuel
- Identifie les difficultés, corrige les erreurs et
précise les modalités de consolidation.
- Réutilise adéquatement le lexique et les
2. Consolidation et/ou enrichissement: structures objet de consolidation.
- Propose des activités de consolidation et/ou - Participe à la réalisation des activités
d’enrichissement en fonction des groupes de proposées par l’enseignant (e).
besoins identifiés.
3. Évaluation : - Observe l’image.
- Fait observer l’image du livret représentant des
enfants en train de jouer sur la plage, avec en
arrière-plan, le ciel bleu et le soleil qui brille.
- Pose des questions telles que : - Répond aux questions :
- Qu’est-ce que vous voyez sur l’image ? - Je vois : la mer, le sable, le ciel, le soleil…
- Où sont les enfants ?
- Ils sont à la plage. Travail
- Quel temps fait-il ?
- Il fait chaud. individuel
- Invite les élèves à s’exprimer sur ce qu’on fait - S’exprime : / collectif
pendant chaque saison. - En été, on va à la plage, à la forêt…
- En hiver, on joue avec la neige…
- Incite les élèves à parler des actions illustrées sur - S’exprime sur ce qu’il observe et
les images. identifie les actions servant à protéger
l’environnement.
4-Consolidation et/ou enrichissement:
- Propose des activités de consolidation et/ou Travail
d’enrichissement en fonction des groupes de - Participe à la réalisation des activités collectif/
besoins identifiés. proposées par l’enseignant (e).
- Accompagne les élèves et apporte de l’aide aux en petits
- Participe à la correction et corrige ses
élèves en difficultés. groupes/
erreurs.
individuel
Comptage :
- Invite les élèves à compter de 1 à 50 - Compte de 1 à 50.


Séances 1 et 2
de travail
les phonèmes [d], puis des mots contenant le [d] puis des mots contenant le Travail
phonème [u]. phonème [u]. collectif
- Demande aux élèves d’identifier et de dire la
syllabe contenant le phonème en question pour - Identifie et dit la syllabe contenant le
chaque mot proposé. phonème en question.
élèves de repérer les graphèmes « d » et « u ». question.
Évaluation
- Lit et explicite la consigne de l’activité « - Interagit avec la consigne.

J’entoure - Réalise l’activité.
- Fait réaliser l’activité.
aides appropriées.
- Procède de la même manière pour faire réaliser, - Participe à la correction collective et individuel
successivement, l’activité 2 « Je colorie », puis corrige sa réalisation.
la même page.
individuel
l’unité 5

de travail
phonème [d] puis des mots contenant le phonème [d], puis des mots contenant le
[u]. phonème [u]. Travail
mot proposé.
Évaluation
- Écrit, en minuscule cursive, les mots sur le tableau - Observe et identifie le graphème
et demande aux élèves de repérer les graphèmes demandé.
« d » et « u ».
- Invite les élèves à recopier sur leurs ardoises les -Recopie sur son ardoise les
graphèmes « d » et « u ». graphèmes demandés. Travail
besoins.
proposée dans le livret, page103.

d’écriture.
appropriées.
livret.
Thème : Les jeux

Projet de classe
Activité :
Intitulé : Réaliser un dossier sur les jeux
-Travailler en groupe /négocier /collaborer/s’entraider /coopérer/
- Prendre l’initiative, proposer, décider, donner son avis...
- Résoudre des problèmes
Objectifs : - Réaliser un dossier sur les jeux
-Présenter le dossier devant ses camarades …
Supports et matériel didactiques : Images – dessins – documents …

de travail
- Mobilise les connaissances antérieures des - Mobilise ses connaissances antérieures
élèves qui sont en rapport avec le projet à réaliser, qui sont en rapport avec le projet à réaliser.
à l’aide des questions suivantes : - Répond aux questions posées.
- Avez-vous déjà vu un dossier ?
- Que trouve-t-on dans un dossier ?
- Voulez-vous réaliser un dossier sur les jeux ?
Travail
- Annonce les objectifs visés, les modalités de - Prend connaissance du projet :
travail et le matériel à utiliser dans l’élaboration - collectif
l’objet du projet et son déroulement;
du projet : - l’intérêt du projet ;
- l’objet du projet : un dossier sur les jeux ; - les tâches à accomplir et l’échéancier
- le déroulement du projet : séances, activités et des actions ;
modalités de travail. - Réfléchit sur les pistes proposées.
- les tâches à accomplir : recherche de photos, de - Choisit son groupe de travail.
dessins, de textes courts sur les règles du jeu…).
- Fait réfléchir les élèves sur les moyens à mettre
en œuvre : - Réfléchit sur les moyens à utiliser : (des
- Quels sont les moyens dont nous aurons besoins ? feuilles, des dossiers en papier cartonné,
des photos et des dessins, des objets, textes
courts sur les règles…).
- Participe à la planification les actions, à la
répartition des tâches…
- Propose un planning. …
- Propose des moyens…
de travail
- Vérifie l’état d’avancement du projet. - Présente le matériel trouvé.
- Organise le travail pour amener les groupes à : - Analyse les documents trouvés.
- trier des images, des photos et des textes - Participe au tri des images, des photos, Travail
expliquant les règles de quelques jeux. des fiches de collectif/
- classer les éléments collectés. renseignements/des textes… en vue de en groupe
- Oriente les élèves à trouver les solutions les présenter, dans le dossier, en
adéquates aux problèmes rencontrés. nommant chaque jeu représenté par la
- Traite les difficultés, valorise les réussites. photo/le dessin. Exemples : C’est le jeu
- Amène les élèves à établir le bilan de leurs de cache-cache ; C’est le jeu de la
réalisations, en fonction des objectifs fixés. marelle, ...
- Exprime les difficultés rencontrées.
- Exprime les besoins de son groupe. Travail
- Participe au traitement des difficultés collectif/
identifiées et à la recherche des solutions en groupe
aux problèmes posés.
- Fait le bilan des réalisations.

de travail
- Anime la séance de réalisation du dossier : - Participe à la réalisation du dossier.
-fait classer et coller les documents; - Classe et colle les documents.
Travail
- fait recenser le nombre de jeux proposés; - Discute avec ses camarades.
- fait vérifier les titres des rubriques et les fiches collectif/
- Défend son point de vue.
de renseignements. - Négocie et accepte les décisions du en groupe
- Écoute les propositions des élèves. groupe.

de travail
- Aide les élèves à finaliser le projet : à rectifier, - Discute avec ses camarades.
à affiner pour bien présenter le dossier, ... - Contribue à la finalisation du dossier. Travail
- Anime la séance d’entraînement à la - S’entraîne à présenter le dossier. collectif/
présentation du dossier. en groupe

de travail
- Anime la séance d’exposition et de - Participe à l’exposition et à la
présentation du dossier. présentation du dossier. Travail
- Fait inviter le directeur, les représentants des collectif/
classes de l’école, des enseignants (es), des en groupe
parents…. à assister à la présentation des
dossiers des groupes.
Thème : Les jeux

Intitulé : La corde à sauter
- Bien comprendre la comptine
Objectifs : - Dire la comptine d’une manière expressive
Séances 1 et 2 :
de travail
1. Observation/Découverte : - Observe les images et formule des
- Fait observer les images illustrant des filles qui hypothèses, à l’aide des questions posées : Travail
jouent à la corde à sauter, et des enfants qui collectif
jouent à la marelle (cf. livret de l’élève). - - Les personnages représentés sur les
- Amène les élèves, à l’aide de questions, à à images sont : des filles, des garçons. …
émettre des hypothèses sur le contenu de la -
comptine. - - Les filles jouent à la corde à sauter.
- Première écoute : -
- Dit la comptine de manière expressive. - - Le garçons et les filles jouent à la marelle.
- Aide les élèves à valider les hypothèses émises-
au départ en exploitant les illustrations qui
- - Participe à la validation des hypothèses.
accompagnent la comptine « voir le livret de
l’élève ».
2- Compréhension : Travail
- Dit la comptine lentement (deux fois au moins) collectif/
et d’une voix audible (livrets fermés). - Écoute activement la comptine. individuel/
- Fait correspondre les vers prononcés aux - Correspond les vers prononcés aux en groupe
images qui leur correspondent. images convenables.
- Fait dire plusieurs fois la comptine. - Participe à la diction de la comptine.
Séances 3 et 4:
de travail
4. Apprentissage par audition.
- Dit la comptine d’une manière expressive et
audible. - Écoute activement la comptine.
- Associe les gestes appropriés à la diction.
- Amène les élèves à dire et à mémoriser la
comptine vers après vers.
- Fait mémoriser la comptine. Travail
- Fait dire la comptine en recourant aux jeux de - Dit et mémorise la comptine. collectif/
mémorisation en binômes, en petits groupes ou individuel
collectivement.
- Corrige et fait corriger les erreurs de - Corrige et se corrige les erreurs de
prononciation. prononciation.
5. Récitation / Évaluation :
Invite les élèves à réciter le poème. - Récite le poème collectivement et
individuellement.
Séance 5 :
de travail
6. Évaluation
Invite les élèves à dire la comptine pour évaluer - Dit la comptine intégralement, en suivant
leurs acquis. le rythme, en articulant correctement et Travail
collectif
en utilisant les gestes qui conviennent..
7. Consolidation :
- Pour les élèves en difficulté, procède à une
- Écoute et observe...
répétition en récitant avec eux/elles au début.
- Répète... Travail
- Pour ceux/celles qui n’ont pas de difficultés, - Participe à la correction et corrige ses collectif/
propose des activités ludiques telles que : individuel/
erreurs.
- la théâtralisation de la comptine; en groupe
-la création d’autres comptines en remplaçant

certains mots par d’autres déjà étudiés. - Récite la comptine.
Thème : Les jeux

Objectif : - Donner des consignes/Recommander / Conseiller
Support et matériel didactiques : Micro-dialogue, livret d’élève, poster, images, CD...
de travail
- Fait observer l’illustration (posters ou images). - Observe l’illustration et formule des
- Oriente l’observation des élèves à l’aide des hypothèses à partir des questions posées :
questions suivantes :
- Quels sont les personnages représentés sur Travail
- Les personnages sont Kamal et Sanaa et collectif
cette image ? d’autres enfants.
- Où sont-ils ? - Ils sont dans le jardin.
- Que font Sanaa et Kamal ? - Ils jouent ; ils se posent des questions ; ils
- Accepte toutes les hypothèses émises par les
réfléchissent ; ils parlent d’un jeu…
élèves.
- Fait écouter, au moins deux fois, le dialogue
(ou le support audio). - Écoute attentivement le dialogue ou le
Contexte : support audio.
Sanaa et Kamal jouent dans le jardin...
Kamal : Sanaa, je vais jouer au football. S’il
te plaît, garde mon jouet dans ta poche.
Sanaa : D’accord, mais aide-moi d’abord à
me balancer. Travail
Kamal : Allons-y, tiens-toi bien ! collectif/
individuel
- Amène les élèves, à l’aide de questions, à

valider les hypothèses : Exemples : - Répond aux questions posées :
- Combien y a-t-il de personnages dans ce
dialogue ? - Il y a deux personnages.
-Comment s’appellent-ils ? - Ils s’appellent Kamal et Sanaa.
-Où sont-ils ? - Ils sont dans le jardin.
-Que font-ils ?
- Ils jouent. / Ils se parlent.
de travail
- Fait écouter le dialogue pour faire identifier le - Écoute le dialogue et identifie le lexique
lexique et les structures contenus dans le et les structures qui y sont contenus.
dialogue.
Lexique : jouer, jouet, football, se balancer, ...
Structures : S’il te plaît ... ; Garde mon jouet ...
; Aide-moi à ... ; Allons-y ... ; Tiens-toi ...
- Fait utiliser le lexique dans des situations - Utilise le lexique et les structures
similaires. identifiés dans des situations similaires.
- Invite les élèves à observer l’illustration - Observe les images et s’exprime :
proposée dans le livret de l’élève. Travail
- Les enfants ; les joueurs ; les garçons et les collectif /
- Pose les questions suivantes : filles… individue
- Quels sont les personnages représentés sur - Ils sont dans la cour ; dans un jardin ; dans
l’image ? un parc ; dans un lieu du village/ de la
- Où sont-ils ? ville…
- Que font-ils ? - Ils jouent à la toupie ; à cache- cache ; au
- Encourage les élèves à prendre la parole. ballon ; à la marelle.
- Veille à la correction phonétique. - Participe à la correction et corrige ses
erreurs de prononciation.
- Invite les élèves à donner des consignes, des - Donne des consignes, des
recommandations ou des conseils concernant les recommandations ou des conseils
jeux. concernant les jeux.
Travail
- Corrige les erreurs de prononciation. - Écoute les productions de ses camardes.
collectif /en
- Évalue et demande aux élèves de s’auto- - Participe à la correction et corrige ses
évaluer. erreurs de prononciation. groupe
Comptage :
- Amène les élèves à compter de 50 jusqu’à 60. - Compte de 50 jusqu’à 60. Travail
individuel
Thème : Les jeux

- Identifier le phonème [t] dans des mots usuels
- Identifier les syllabes contenant le phonème [t] dans des mots usuels
Objectifs - Identifier le graphème « t »
- Lire des syllabes contenant le graphème « t »
- Lire des mots contenant le graphème « t »
Séances 1 et 2
de travail
situation
Mise en
- Dit et fait répéter les mots tablette, toupie et - Écoute et répète les mots : tablette,
terrain en exagérant la prononciation du phonème toupie et terrain. Travail
[t]. individuel
- Demande aux apprenantes/apprenants - Repère et identifie le phonème [t].
mots : tablette, toupie et terrain. - Répète le phonème [t]. Travail
- Met en relief et fait répéter le phonème [t]. - Identifie les mots contenant le collectif
- Dit d’autres mots (noms communs ou propres) phonème [t].
et demande aux apprenantes/apprenants de
Travail
phonème [t]. - Dit des mots contenant le phonème

- Invite les apprenantes/apprenants à trouver individuel
[t].
d’autres mots (noms propres ou communs)
contenant le phonème [t].
de la rubrique « Je coche quand j’entends : t ». « Je coche quand j’entends : t ». Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie et dit les mots illustrés. collectif
d’identifier les mots illustrés.
- Dit et fait dire les mots illustrés : terrain, - Répète les mots : terrain, toupie,
toupie, billes et tablette. billes et tablette.
- Procède à la correction collective, puis corrige sa réalisation. Travail
individuelle de l’activité. individuel
- Fait observer, sur le livret page 108, le contenu - Observe le contenu de la rubrique Travail
de la rubrique « J’entoure le mot quand je vois : t ». collectif

« J’entoure le mot quand je vois : t ».
- Fait observer la graphie de la lettre « t ».
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la - Entoure les mots : toupie, trottinette,
consigne de l’activité. moto, téléphone, et tablette.
- Demande aux apprenantes/apprenants de - Participe à la correction collective et Travail
réaliser l’activité. corrige individuellement ses erreurs. individuel
- Fait observer l’activité « Je décode » sur le -. Observe l’activité et interagit avec Travail
livret, page 108. la consigne. collectif
exemple précis. - Réalise l’activité. Travail
- Amène les apprenantes/apprenants à réaliser individuel
l’activité.
Séances 3 et 4
de travail
mots contenant le phonème [t]. personnages illustrés. collectif
Rappel
demande aux apprenantes/apprenants de frapper phonème [t]. Travail
[t].
- Dit des prénoms contenant le phonème [t] et - Écoute, identifie et frappe des
des mains chaque syllabe entendue. collectif
compter. individuel
syllabe contenant le phonème [t]. contenant le phonème [t].
• Invite les apprenantes/apprenants à observer, sur
le livret page 109, le contenu de la rubrique • Observe le contenu de la rubrique
« Je colorie la case de la syllabe qui contient: t ». « Je colorie la case de la syllabe qui Travail
• Demande aux apprenantes/apprenants d’identifier contient : t ». collectif

et dire les mots illustrés. • Identifie et dit les mots illustrés.
• Dit et fait dire les mots illustrés : toupie, tapis, • Répète les mots : toupie, tapis, moto
moto et terrain.
• Fait réaliser l’activité en traitant les difficultés et terrain.
rencontrées par les élèves. • Réalise l’activité.
Travail
• Procède à la correction collective, puis • Participe à la correction collective et
individuel

- Demande aux apprenantes/apprenants de - Relie « ta » à « tapis » et « to » à
réaliser l’activité. « moto ».
- Procède à la correction collective, puis - Participe à la correction collective et individuel
Lecture de syllabes et de

mots
exemple précis.

individuelle.
Thème : Les jeux

Intitulé : Les lignes spirales
Objectifs : - -Identifier des lignes spirales
- -Tracer des lignes spirales
- Associer la parole au geste graphique
Support et matériel didactiques : Livret d’élève, objets concrets, images, tableau, ardoise, une
boîte de sable ...

de travail
1. Observation et découverte : - Observe le support.
- Fait observer le support illustrant un objet en
forme spirale (cf. le livret de l’élève). - Identifie les composantes du support. Travail
- Amène les élèves à l’aide de questions/réponses à collectif /
découvrir la nature des lignes contenues dans - Répond aux questions et découvre les en groupe
l’image.. spirales.
2. Entraînement :
- Montre des objets ayant la forme spirale. - Découvre les spirales.
- Amène les élèves à faire les gestes convenables - Suit les indications de l’enseignant(e) et
pour tracer des spirales, d’abord dans l’espace, puis trace des spirales, d’abord dans l’espace,
sur les ardoises. ensuite
- Fait s’entraîner les élèves à tracer des lignes sur l’ardoise, puis en passant son index sur Travail
spirales. le modèle dans le livret (rubrique: « Je individuel
- Explicite la consigne et demande aux élèves de m’entraîne »), enfin à l’aide des pointillés
réaliser la tâche sur le livret. (même rubrique).
3. Production :
- Invite les élèves à réaliser l’activité proposée dans
le livret, rubrique ‘’Je produis’’. - Complète les lignes déjà commencées en
- Fait tracer des lignes en partant du point de suivant le modèle de la rubrique« Je Travail
départ indiqué pour arriver à un point défini. produis » et en allant du milieu jusqu’aux individuel
- Invite les élèves à associer la parole aux gestes (Je périphéries.
commence au milieu, je trace des tours en
m’éloignant du milieu…)
- Veille à la bonne posture et la bonne tenue du
crayon/stylo.
4. Évaluation :
-Explique la consigne et incite les élèves à
compléter et à colorier le dessin des deux escargots - Complète le dessin. Travail
en utilisant des lignes spirales dans la rubrique « Je - Colorie. individuel
m’évalue ». - Évalue et s’auto évalue.
- Évalue les productions des élèves et procède aux
remédiations nécessaires.
Thème : Les jeux

- Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « t »
Objectifs :

de travail
- Fait dire des mots contenant le phonème [t]. - Dit des mots contenant le
Exemple : tablette, toupie. phonème [t].
- Écrit, lit et fait lire ces mots. - Lit les mots. Travail
-Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie les syllabes contenant le collectif
d’identifier les syllabes contenant le phonème phonème [t].
[t].
- Fait isoler le graphème « t ».
- S’exprime sur la forme du
Phase préparatoire
- Trace, au tableau, la lettre « t » en minuscule

graphème « t ». le graphème. individuel
- Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air puis - Trace, avec le doigt, dans l’air puis
sur un panier de sable, la lettre « t » en respectant dans le sable, la lettre « t ».
des flèches..

Application

graphème «t » sur leurs ardoises.
recopie ».
Thème : Les jeux

Objectif de communication : -Interdire
-Compter de 50 jusqu’à 60
Support et matériel didactiques : Texte ; livret d’élève ; poster et CD...
de travail
- Fait observer les illustrations (posters ou - Observe les images et formule des
images…). hypothèses, à l’aide des questions posées.
- Amène les élèves à formuler des - Les personnages de la première image
hypothèses, à partir des questions suivantes : sont : des filles et des garçons, des Travail
- Quels sont les personnages représentés sur la joueurs, des élèves, des enfants … collectif
1ère image ? - Ils sont dans un terrain, dans la cour de
- Où sont –ils ? l’école…
- Que font –ils ? - Ils discutent/parlent/ jouent…
Mêmes questions pour la 2e image. - Répond aux questions concernant la 2e
- Accepte toutes les hypothèses émises par les image.
élèves.
- Fait écouter le dialogue ou le support audio au
Contexte: Amine prend son ballon et dit à sa support audio.
maman qu’il va jouer dans la rue ...
La maman : Amine, il est interdit de jouer

- Participe à la validation des hypothèses
dans la rue.
de départ :
Amine : Je peux jouer avec mes camarades - Ali et sa maman. Travail
dans le jardin ? - - Ali et sa maman sont à la maison. collectif/
- Ali lave son visage. Individuel
La maman : Oui, mais ne jouez pas sur le
gazon et ne montez pas aux arbres.
Amine : D’accord, maman.
- Oriente les élèves, à partir des questions, à

valider les hypothèses et amorce la
- Les personnages du texte sont : Amine et
compréhension :
sa maman.
- Quels sont les personnages du texte ? - Amine porte son ballon et veut aller jouer
- Que fait Amine ? dans la rue.
- Que lui dit sa maman ? - Sa maman lui dit qu’il est interdit de
... jouer dans la rue.
de travail
lexique et les structures servant à exprimer - Identifie le lexique et les structures
une interdiction. utilisés dans le dialogue.
-Fait exploiter les images sur le livret (page - Utilise le lexique et les structures
droite). identifiés dans des situations similaires.
-Fait utiliser le lexique et les structures, contenus
dans le dialogue, dans des similaires pour
exprimer l’interdiction. Travail
Situation 1 : collectif/
Un papa interdit à sa fille de jouer aux jeux individuel
vidéo.
Situation 2 :
-Un garde forestier interdit aux enfants de
jouer avec les plantes.

- Invite les élèves à exprimer des interdictions - Exprime des interdictions concernant les
concernant les jeux. jeux. Travail en
- Écoute les productions de ses camarades. groupe
- Évalue et demande aux élèves de s’auto- - Évalue et s’auto- évalue. ou en
évaluer. binômes
Comptage :
- Amène les élèves à compter de 50 jusqu’à 60. - Compte de 50 à 60.
Travail
collectif/
individuel
Thème : Les jeux

- Identifier le phonème [p] dans des mots usuels
- Identifier les syllabes contenant le phonème [p] dans des mots
Objectifs usuels
- Identifier le graphème « p »
- Lire des syllabes contenant le graphème « p »
- Lire des mots contenant le graphème « p »
Séances 1 et 2
de travail
Travail
- Faire observer le poster de l’oral. - Observe le poster et nomme les collectif
situation
Mise en
- Fait évoquer les personnages du dialogue. personnages et les objets illustrés.

- Dit et fait répéter les mots poupée, piano et - Écoute et répète les mots : poupée, Travail
toupie en exagérant la prononciation du phonème piano et toupie individuel
[p].
- Demande aux apprenantes/apprenants - Repère et identifie le phonème [p].
d’identifier le phonème qui se répète dans les Travail
mots : poupée, piano et toupie.
- Met en relief et fait répéter le phonème [p]. - Répète le phonème [p]. collectif
- Dit d’autres mots et demande aux apprenantes/
apprenants de frapper des mains quand elles/ils - Identifie les mots contenant le
phonème [p].
entendent le phonème [p]. Travail

- Invite les apprenantes/apprenants à trouver - Dit des mots contenant le individuel
d’autres mots contenant le phonème [p]. phonème [p].

de la rubrique « Je coche quand j’entends : p ». - Observe le contenu de la rubrique Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants « Je coche quand j’entends : p ». collectif
d’identifier les illustrations. - Identifie et dit les mots illustrés.
- Dit et fait dire les mots illustrés : poupée, - Répète les mots : poupée, piano,
piano, ballon et toupie. ballon et toupie.
Travail
individuel
- Procède à la correction collective, puis corrige sa réalisation.
de la rubrique « J’entoure le mot quand je vois : « J’entoure le mot quand je vois : p ». Travail
p ». collectif
- Fait observer la graphie de la lettre « p ».
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la - Entoure les mots : poupée, piano,
consigne de l’activité. toupie, et tapis. Travail
- Fait observer l’activité « Je décode » sur le - Observe l’activité et interagit avec la Travail
exemple précis.
Séances 3 et 4
de travail
mots contenant le phonème [p]. personnages illustrés.
Rappel
collectif
- Dit des mots et demande aux apprenantes/
apprenants de frapper des mains quand elles/ils - Identifie les mots contenant le Travail
entendent le phonème [p]. phonème [p]. individuel
- Dit des mots contenant le phonème [p] et - Écoute, identifie et frappe des Travail
des mains, chaque syllabe entendue.
compter. individuel
syllabe contenant le phonème [p]. contenant le phonème [p].
Je colorie la case de la syllabe qui contient : p ». « Je colorie la case de la syllabe qui Travail
- Demande aux apprenantes/apprenants contient : p ». collectif

d’identifier et nommer les objets illustrés. - Identifie et dit les mots illustrés.
- Dit et fait dire les mots illustrés : toupie, - Répète les mots : toupie, parasol,
parasol, tapis et chapeau. tapis et chapeau.
rencontrées par les élèves. Travail
corrige sa réalisation. individuel
sur le livret page 115, le contenu de la rubrique « « Je relie la syllabe au mot qui la Travail
Je relie la syllabe au mot qui la contient ». contient ». collectif
- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la - Lit la syllabe.
- Lit et fait lire la syllabe en question. - Relie « pa » à « parasol » et « pi » à
- Demande aux apprenantes/apprenants de « tapis ».
réaliser l’activité.
apporte des aides appropriées. individuel
corrige ses erreurs.
Lecture de syllabes
et de mots

individuelle.
Thème : Les jeux

Intitulé : Les vagues
-Identifier les vagues
Objectifs : -Tracer des vagues
-Associer la parole aux gestes graphiques
Support et matériel didactiques : Livret d’élève, objets concrets, images, tableau, ardoise, gestes, une
boîte de sable…

de travail
1. Observation/Découverte - Observe le support.
- Fait observer le support illustrant les vagues - Répond aux questions :
(Livret de l’élève, poster/images, …)
- Pose les questions suivantes pour amener les - Identifie les vagues. Travail
élèves à découvrir la nature des lignes en question: collectif
- Que représente l’image?
- De quelles lignes s’agit-il : lignes droites,
horizontales, ondulées, … ?
2. Entraînement :
- Amène les élèves à faire le geste convenable. - Découvre les vagues. Travail
- Entraîne les élèves à produire des vagues à l’aide - Suit les indications de l’enseignant(e) et collectif
du geste (dans l’espace, sur les ardoises, s). produit des vagues, d’abord dans l’espace
- Demande aux élèves de relier les pointillés pour avec des gestes, ensuite sur les ardoises,
obtenir des vagues. puis en passant son index sur le modèle du
- Indique les consignes à respecter. livret (rubrique : « Je m’entraîne »), enfin à
l’aide des pointillés (même rubrique). Travail
individuel
3- Production :
- Procède au rappel des vagues.
- Invite les élèves à réaliser l’activité proposée - Participe à l’activité du rappel. Travail
dans le livret, rubrique ‘’Je produis’’. Complète les vagues déjà commencées en individuel
- Trace des vagues en partant du point de départ suivant le modèle dans la rubrique :
indiqué pour arriver à un point défini. « Je produis ».
- Invite les élèves à associer la parole aux gestes
(Je commence…, je monte puis je descends, …).
- Veille à la bonne posture et à la bonne tenue du
crayon.
4- Évaluation :
- Explicite la consigne puis incite les élèves à
compléter et à colorier le dessin en traçant des - Effectue la tâche demandée.
vagues, rubrique « Je m’évalue ». - Complète le dessin. Travail
- Évalue les productions des élèves et procède aux - Colorie. individuel
remédiations nécessaires. - Évalue et s’auto évalue.
Thème : Les jeux

- Écrire/Copier, en minuscule cursive, le graphème « p »
Objectifs :

de travail
- Fait dire des mots contenant le phonème [p]. - Dit des mots contenant le
Exemples : poupée, toupie. phonème [p]. Travail
- Écrit, lit et fait lire ces mots. - Lit les mots. collectif
-Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie les syllabes contenant le
d’identifier les syllabes contenant le phonème phonème [p].
[p].
- Fait isoler le graphème « p ».
- Trace, au tableau, la lettre « p » en minuscule - S’exprime sur la forme du
Phase préparatoire

graphème « p ». le graphème. individuel
- Trace et fait tracer, avec le doigt, dans l’air - Trace, avec le doigt, dans l’air puis
puis sur un panier de sable, la lettre « p » en dans le sable, la lettre « p ».
« J’observe et je découvre ». « J’observe et je découvre ». collectif
des flèches.

Application

graphème «p » sur leurs ardoises.
- Adopte la même démarche pour amener les - Écrit la lettre sur le livret.
apprenantes/apprenants à réaliser l’activité
« Je recopie ».

Thème : Les jeux
-Évaluer le degré de réalisation des objectifs de communication de
Support et matériel didactiques : Livret d’élève, poster, images, objets concrets …
de travail
1. Évaluation : - Observe l’illustration et exploite le
- Exploite les situations proposées dans le livret lexique et les structures étudiés. Travail
pour évaluer les apprentissages des élèves. collectif/
Lexique : le jeu ; la course ; la bille ; la ligne de
individuel
départ ; la ligne d’arrivée ; gagner…. - Prend la parole pour parler d’un jeu.
Structures: Tu sais … je/tu/il/elle compte …. - Écoute les réponses de ses camarades.
difficultés rencontrées par les élèves. - Évalue et s’auto-évalue.
d’enrichissement. Travail/
2. Consolidation/ enrichissement : collectif
- Propose des activités de consolidation et/ou - Participe à la correction et corrige ses
en groupes ou
d’enrichissement en fonction des groupes de erreurs.
en binômes/
besoins identifiés.
- Accompagne les élèves et apporte les aides individuel
3. Évaluation :
- Exploite les situations proposées dans le livret - Observe les illustrations et dégage le
en posant des questions, pour évaluer les acquis lexique et les structures à partir des Travail
des élèves . questions posées: collectif/
Lexique : le jeu ; la poursuite ; le porteur ; la - Les personnages sont des enfants, des individuel
chandelle….
filles et des garçons, …
Structures: On doit ; Il faut …; jouer à la
- Ils sont dans la cour, …
corde,…
- Ils jouent…
- ….
difficultés rencontrées par les élèves.
 Prend la parole pour s’exprimer.
 Écoute les réponses de ses camarades.
d’enrichissement.
4. Consolidation/ enrichissement : Travail
 Évalue et s’auto-évalue. collectif/ en
- Propose des activités de consolidation et/ou  Réalise les activités de consolidation
groupe, en
d’enrichissement en fonction des groupes de et/ou d’enrichissement proposées. binômes/
besoins identifiés. individuel
- Invite les élèves à faire le jeu en s’exprimant sur
ses règles.
Accompagne les élèves et apporte les aides Participe à la correction et corrige ses
appropriées aux élèves en difficulté. erreurs.
Comptage :
- Amène les élèves à compter de 1 à 60. -Compte de 1 à 60.

Thème : Les jeux

Séances 1 et 2
de travail
- Invite les élèves à dire des mots contenant les - Dit des mots contenant le phonème
phonèmes [t], puis des mots contenant le phonème [t] puis des mots contenant le phonème Travail
[p]. [p]. collectif
- Demande aux élèves d’identifier et de dire la
syllabe contenant le phonème en question pour - Identifie et dit la syllabe contenant le
chaque mot proposé. phonème en question.
- Écrit, au tableau, des mots et demande aux
élèves de repérer les graphèmes « t » et « p ». - Observe et identifie le graphème en
Évaluation
- Lit et explicite la consigne de l’activité : question.

« J’entoure… » - Interagit avec la consigne.
- Fait réaliser l’activité. - Réalise l’activité. Travail
- Accompagne les élèves et leur apporte des individuel
aides appropriées.
individuelle. - Participe à la correction collective et
- Procède de la même manière pour faire réaliser, corrige sa réalisation.
la même page.

- la fluidité ;
Thème : Les jeux

l’unité 6

de travail
phonème [t] puis des mots contenant le phonème [t], puis des mots contenant le
[p]. phonème [p]. Travail
mot proposé.
Évaluation
- Écrit, en minuscule cursive, les mots sur le tableau - Observe et identifie le graphème
et demande aux élèves de repérer les graphèmes « t demandé.
» et « p ».
- Invite les élèves à recopier sur leurs ardoises les - Recopie sur son ardoise les
graphèmes « t » et « p ». graphèmes demandés. Travail
besoins.

d’écriture.
appropriées.
livret.
Fiche : Activités orales
Évaluation, soutien et consolidation des apprentissages du second semestre

Unités : 4, 5 et 6
- Évaluer/ le degré de réalisation des objectifs de l’oral relatifs aux
Objectifs : apprentissages du second semestre
- Soutenir/Consolider les apprentissages de l’oral relatifs aux
apprentissages du second semestre
Séances 1, 2 et 3
de travail
- Fait observer la première image de la page 122. - Observe l’mage et s’exprime.
- Invite les élèves à s’exprimer sur les images. - Raconte un événement. Travail
- Demande aux élèves de raconter un événement collectif
auquel ils ont assisté.
appropriées.
- Procède de la même manière pour faire réaliser, Travail
successivement, les activités 2, 3 et 4 proposées - Participe à la correction collective et individuel
dans le livret, pages 122 et 123. corrige sa réalisation.
- Propose des activités de soutien en fonction des
difficultés identifiées. - Réalise les activités proposées.
de l’importance à : Travail
- l’emploi du lexique et des structures servant à collectif/
réaliser l’acte (ou les actes) de communication en individuel
question ;
- l’articulation des phonèmes et à la prononciation
des mots et des phrases.
Fiche : Lecture

Unités : 1, 2 et 3
- Évaluer/ le degré de réalisation des objectifs de la lecture relatifs aux
Objectifs : apprentissages du second semestre
- Soutenir/Consolider les apprentissages de la lecture relatifs aux
apprentissages du second semestre
Séances 1, 2 et 3
de travail
phonèmes étudiés au second semestre : [n], [e], étudiés pendant le second semestre. Travail
[d], [u], [t] et [p]. - Identifie et dit la syllabe contenant le collectif
- Demande aux élèves d’identifier et de dire la phonème en question.
syllabe contenant le phonème en question pour
élèves de repérer le graphème en question. question.
Évaluation
- Lit et explicite la consigne de l’activité « Je - Interagit avec la consigne.

colorie la case » proposée dans le livret, page
124.
- Fait réaliser l’activité.
- Accompagne les élèves et leur apporte des - Réalise l’activité. Travail
aides appropriées. individuel
individuelle.
successivement, l’activité 2 « J’entoure », puis
l’activité 3 « Je décode » et l’activité 4 « Je lis »,
proposées dans le livret sur la même page.
Travail
- la conscience phonologique (discrimination collectif/
individuel
- la fluidité ;
Fiche : Ecriture/ Copie

Unités : 1, 2 et 3
Objectifs : aux apprentissages du second semestre
- Soutenir/Consolider les apprentissages de l’écriture/copie relatifs aux
apprentissages du secondr semestre
Matériel didactique : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters.
Séances 1, 2 et 3
de travail
phonèmes étudiés pendant le second semestre : n, étudiés pendant le second semestre. Travail
e, d, u, t et p. collectif
- Demande aux élèves d’identifier et dire la syllabe - Identifie et dit la syllabe contenant le
mot proposé.
- Écrit, en minuscule cursive, les mots sur le - Observe et identifie le graphème Travail
tableau et demande aux élèves de repérer, à demandé. individuel
chaque fois, un graphème parmi les six graphèmes
étudiés pendant le second semestre.
- Invite les élèves à recopier sur leurs ardoises les - Recopie sur son ardoise les graphèmes
graphèmes étudiés : n, e, d, u, t et p. demandés.
- Repère les difficultés et identifie les groupes de
besoins.
- Accompagne les élèves en difficulté et leur - Améliore son écriture.
difficultés repérées chez chaque groupe d’élèves. - Réalise les activités proposées.
- Lit et explicite la consigne de l’activité « J’écris »
proposée dans le livret, page 125 Travail
- Fait réaliser l’activité en veillant à la bonne collectif/
individuel
d’écriture.
appropriées.
individuelle.
livret.

Dire, Faire Et Agir (Allchamila)

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Activités de la semaine de prise de contact

Intitulé Préparation aux activités du français

▪ Continuer le travail sur la familiarisation avec le livret en

Séance 1 : Identification du projet

- Annonce et explique le projet. - Prend connaissance des objectifs visés,

Séance 2 : Réalisation du projet

Séance 4 : Réalisation du projet

Séance 5 : Présentation du projet

- Anime la séance de présentation du projet. - Présente le projet en collaboration avec

Kamal : Bonjour Zineb.

-Demande aux apprenantes/apprenants - Repère et identifie le phonème [m].

- Identifie les mots contenant le Travail

de la rubrique « J’entoure le mot quand je vois : « J’entoure le mot quand je vois :

- Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie et dit les mots illustrés.

page 15. la consigne.

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

minuscule cursive et demande aux

- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, - Interagit avec la consigne.

- Quels sont les personnages de ce texte ?

frapper des mains quand elles/ils entendent le

- Dit des mots (noms communs ou propres) et personnages illustrés.

- Demande aux apprenantes/apprenants contient : a ». collectif

page 21. la consigne.

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la - Interagit avec la consigne.

Évaluation, soutien et consolidation

Évaluation, soutien et consolidation

matériel didactiques : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters – Outils multimédias -

- Lit et explicite la consigne de l’activité «

- Procède de la même manière pour faire réaliser,

de l’importance à / aux : individuel

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

- Écrit, en minuscule cursive, les mots sur le tableau demandé.

- Fait réaliser l’activité en veillant à la bonne

Séance 1 : Identification du projet

Séance 2 : Réalisation du projet

Séance 3 : Réalisation du projet (suite)

Séance 4 : Réalisation du projet

Séance 5 : Présentation du projet

- Ali : Bonjour. Je m’appelle Ali. Et toi?

• -Invite les apprenantes/apprenants à trouver• - Dit des mots contenant le Travail

• - Demande aux apprenantes/apprenants - Identifie et dit les mots illustrés. collectif

Support et matériel didactiques : Livret de l’élève, ardoise, boîte de sable…

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

cursive et demande aux graphème.

- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la - Interagit avec la consigne.

consigne de l’activité « J’écris ».

- De quoi parle le texte ? - Il parle de l’école.

- Pose des questions de compréhension :

- Dit des mots (noms communs ou propres) et personnages illustrés.

- Demande aux apprenantes/apprenants contient : b ». collectif

- Lit et explicite la consigne à l’aide d’un

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

cursive et demande aux apprenantes/apprenants

- Lit et explicite, à l’aide d’un exemple précis, la - Interagit avec la consigne.

consigne de l’activité « J’écris ».

Évaluation, soutien et consolidation

Évaluation, soutien et consolidation

matériel didactiques : Livret de l’élève – Images - Tableau - Posters – Outils multimédias -