Texte bac n°7

Victor Hugo, « Détruire la misère », (9 juillet 1849), Actes et paroles I, 1849-1851

Séquence n°3 : Argumenter au service d'une société plus juste
→ Auteur : Ecrivain, poète, maire puis député du XIXe siècle
→ Contexte : après la révolution de 1848 due à la crise sociale et
économique
ÉLÉMENTS DE → Œuvre : recueil de discours et d'interventions politiques publié
CONTEXTE à son retour d'exil
(introduction) → Extrait à étudier : dénonciation de la misère en France,
discours à l'Assemblée nationale législative, soutien proposition
d'Armand de Melun pour des lois pour lutter contre la pauvreté
dans la société
→ Enjeux : Faire voter des lois en faveur des aides sociales
ENJEUX DU TEXTE → Problématique 1 : A travers son discours comment Victor
+ Hugo dénonce-t-il la misère ?
PROBLÉMATIQUES → Problématique 2 : Que cherche à faire l'auteur à travers son
discours polémique ?
PISTES I - La représentation de la misère (= il fait de la pauvreté
+ en France une maladie ou un danger pour alerter et
ANALYSES faire peur aux auditeurs)
→ Procédé 1: Enumération :(= Suite de mots ou de groupes de
mots qui appartiennent à la même catégorie grammaticale)
« homme, femme, jeunes filles, enfant » (l. 10.11) →
généralisation de la misère, impression d'omniprésence de la
pauvreté dans la société

→ Procédé 2: Registre pathétique (= cherche à provoquer la

pitié et l'indignation des interlocuteurs) « enfants, n'ayant pour lits,
n'ayant pour couvertures, j'ai presque dit pour vêtements, que des
monceaux infects de chiffons » (l. 12-13), « un malheureux
homme de lettres » (l. 15), « un malheureux homme est mort de
faim » (l. 18) → cherche à provoquer la pitié et l'indignation

→ Procédé 3: Métaphore filée misère/maladie :(= Rapproche

deux éléments, un comparé et un comparant, pour en souligner
les ressemblances ou les différences) « La misère et une maladie
du corps social comme la lèpre était une maladie du corps
humain » (l. 3-4), « des créatures humaines s'enfouissent toutes
vivantes » (l. 14)

→ Procédé 4: Répétition « faits » (l. 9), « voilà un fait » (l. 16) →

ancre son discours dans le réel et dans les faits

II - Un discours polémique (= il dénonce la situation et

l’absence de réaction du gouvernement)
→ Procédé 1: Ponctuation expressive (phrases exclamatives et
interrogatives) → rend son discours plus vivant

→ Procédé 2: Apostrophes (= interpellation des interlocuteurs à

travers des incises) « Remarquez-le bien, messieurs » (l. 3),
 « messieurs » (l. 7) → donne plus de force à sa parole, à son
discours, implique l'auditoire

→ Procédé 3: Gradation (= Énumération de mot ou groupes de

de façon croissante ou décroissante) « je ne dis pas diminuer,
amoindrir, limiter, je dis détruire » (l. 2) → met en valeur et insiste
sur son objectif, éradiquer la pauvreté

→ Procédé 4 : « Didascalies » (= réactions de l'auditoire entre

parenthèses, en italique) « (Réclamations. - Violentes
dénégations à droite) » (l. 1-2), « (Oui !, Oui ! À gauche) » (l. 5)→
montre que son discours est polémique, suscite l'adhésion comme
les contestations
→ Liens avec la séquence :
- Greta THUNBERG, « Discours à l'ONU », 2019 (Le Monde).
LIENS ET
→ Lecture cursive séquence :
OUVERTURE
- VOLTAIRE, Le Chapon et la poularde, 1763.
conclusion +
→ Liens avec les autres séquences :
entretien
Séquence 4 : Balzac, Le Faiseur : la société de l’époque est
pointée du doigt et critiquée de manière implicite