14/08/2019

Planification globale
Intégration linguistique scolaire et social (ILSS)
Primaire, premier cycle (septembre à juin)

Alexandra Thalès et Robitaille Sonia

CSDM
Quelques éléments de clarification sur la planification globale 
 
 Ce document de planification se veut un outil qui permettra d’avoir une vision globale de ce qu’il faut enseigner durant
l’année.  Elle vise aussi à simplifier la planification hebdomadaire. Soulignons qu’il ne s’agit là que de suggestions, plusieurs
éléments peuvent être déplacés selon les besoins des élèves. 

 Cette planification se réfère aux éléments observables qui se trouvent dans la Progression des apprentissages du Programme
ILSS du primaire. 

 Les éléments qui sont inscrits dans la planification se réfèrent aux connaissances et aux habiletés que l’élève est en mesure de
démontrer seul (*), et correspondent par conséquent, aux attentes finales liées à chaque palier. 

 Notez que les stratégies doivent faire l’objet d’un enseignement, et ce, pour les trois compétences. Toutefois, nous avons fait
le choix de n’inclure que celles qui relèvent de la compétence en lecture pour ne pas alourdir le tableau. 

Document de travail préparé par Sonia Robitaille et Alexandra Thalès, conseillères pédagogiques, CSDM, 2019
 ILSS 1er cycle
Planification globale

Palier COMPÉTENCES
MOIS THÈMES/vocabulaire NOTIONS
s LECTURE ÉCRITURE ORAL
P1 SEPTEMBRE  Les présentations  Les couleurs  Lettres de l’alphabet  Calligraphie (cursive de préférence)  Sons simples (pratiquer)
 Les articles scolaires  Le temps :  Ordre alphabétique  Espaces entre les mots  Mots de vocabulaire (pratiquer)
o Les jours de la  Voyelles/consonnes  Tracer des lettres majuscules et  Phrases simples (mémoriser) ex.
semaine  Sons : a, e, i, o, u, y, è, ê, é, ez, er minuscules Je m’appelle …
Les nombres de 0 à 20  Lettres et sons : l, m, r,  Syllabes/sons, mots (recopier)  Messages simples liés à
 Syllabes simples (avec les lettres l’environnement immédiat
et sons appris) (compréhension et production)
 Nombre de syllabes dans un mot ex. les consignes simples,
à l’oral et à l’écrit besoins primaires
 Fusion syllabique: syllabes Formules de politesse
simples C+V (avec les lettres et (compréhension et production)
sons appris)

P1 OCTOBRE  La classe  Le temps :  Ordre alphabétique  Sons simples (pratiquer)

 L’école o Les jours de la  Sons : a, e, i, o, u, y, è, ê, é, ez, er  Calligraphie au besoin (cursive de  Syllabes (reconnaître)
 L’Halloween semaine  Lettres et sons : n, s, f, v, préférence)  Mots de vocabulaire
o Les mois  Syllabes simples (avec les lettres  Syllabes/sons (pratiquer)  Phrases simples (mémoriser) ex.
o Les 4 saisons et sons appris)  Mots de vocabulaire (pratiquer) Je m’appelle …
Les nombres de 21 à 40  Mots de vocabulaire (lire)  Phrases simples en lien avec le thème  Messages simples liés aux thèmes
 Lire des phrases simples en lien (pratiquer) abordés en classe
avec le thème  Déterminants (fonction et accord) - (compréhension et production)
 Nombre de syllabes dans un mot définis et indéfinis  Formules de politesse
à l’oral et à l’écrit  Le genre (reconnaitre) (compréhension et production)
Fusion syllabique: syllabes  Nom propre vs nom commun  Marqueurs de relation fréquents
simples C+V (avec les lettres et (et, ou, mais)
sons appris)

P1-P2 NOVEMBRE  Les adultes de l’école  Vocabulaire lié aux thèmes  Ordre alphabétique  Calligraphie au besoin (cursive de  Phrases simples avec le

Document de travail préparé par Sonia Robitaille et Alexandra Thalès, conseillères pédagogiques, CSDM, 2019
  Les actions à l’école  Vocabulaire relatif à
l’espace
 Les nombres de 41 à 80
 Lettres et sons : ch, j, b, z
 Sons : o (au, eau), ou,
 Correspondance graphème-
phonème
 Fusion syllabique: syllabes
complexes (avec les lettres et
sons appris)
 Les trémas et la cédille
 Les liaisons
 Correspondances
graphophonologiques pour
comprendre les nouveaux mots
 Mots-clés porteurs de sens (pour
la compréhension)
préférence) vocabulaire appris
 Syllabes/ sons (pratiquer)  Phrases plus longues et plus
 Mots de vocabulaire (pratiquer) complexes
 Phrases simples en lien avec le
thème (pratiquer)
 Déterminants (fonction et accord) -
définis et indéfinis
 Le genre (reconnaitre)
 Nom propre vs nom commun
 Nom commun (chose, personne,
animal)

P1-P2 DÉCEMBRE  Le corps humain  Vocabulaire lié aux thèmes
 Noël  Vocabulaire relatif aux  lettres et sons : d, p, t, k
temps  Sons : on, an, en, in
 Vocabulaire relatif aux  Correspondance graphème-
nombres phonème
Les nombres de 81 à 120  Fusion syllabique: syllabes
complexes (avec les lettres et
sons appris)
 Ordre alphabétique
 Les trémas et la cédille
 Les liaisons
 Correspondances
graphophonologiques pour
comprendre les nouveaux mots
 Mots-clés porteurs de sens (pour
la compréhension)
 Reconnaître les trois temps d’un
court récit
 Calligraphie au besoin (cursive de
préférence)
 Syllabes/ sons (pratiquer)
 Mots de vocabulaire (pratiquer)
 Phrases simples en lien avec le
thème (pratiquer)
 Déterminants (fonction et accord) -
définis et indéfinis
 Le genre (reconnaitre)
 Nom propre vs nom commun
 Nom commun (chose, personne,
animal)
 Le genre (reconnaitre)
 Le nombre : ajout d’un –s au pluriel
 Phrases simples avec le
vocabulaire appris
 Phrases plus longues et plus
complexes
 Vocabulaire lié aux besoins
d’ordre social et personnel
 Enchainement et élision
 Reconnaître les syllabes dans un
mot à l'oral
Distinction syllabes orales et
syllabes écrites

Document de travail préparé par Sonia Robitaille et Alexandra Thalès, conseillères pédagogiques, CSDM, 2019
 P2 JANVIER  L’hiver (les activités  Vocabulaire lié aux thèmes
d’hiver)  Vocabulaire relatif aux
 Les vêtements temps
 Vocabulaire relatif aux
nombres
Les nombres de 121 à 300
P2 FÉVRIER  L’amitié et les qualités  Vocabulaire lié aux thèmes
(La St-Valentin)  Vocabulaire relatif aux
 Les émotions temps
 Vocabulaire relatif aux
 La famille
nombres
Les nombres de 301 à 450
Document de travail préparé par Sonia Robitaille et Alexandra Thalès, conseillères pédagogiques, CSDM, 2019
 Lettres et sons : g (dur), g (doux)
 Sons : oi, eu
 Correspondance graphème-
phonème
 Fusion syllabique : syllabes
complexes (avec les lettres et
sons appris)
 Syllabes inverses
 Ordre alphabétique
 Les accents, le tréma, la cédille,
l’apostrophe et le trait d’union
Les liaisons
 Stratégies de lecture :
Préparation à la lecture
 Mots-clés porteurs de sens (pour
la compréhension)
 Reconnaître les trois temps d’un
court récit
 Correspondance graphème-
phonème (les plus courants)
 Fusion syllabique : syllabes
complexes (avec les lettres et
sons appris)
 Syllabes inverses
 Ordre alphabétique
 Les accents, le tréma, la cédille,
l’apostrophe et le trait d’union
 Les liaisons
 Stratégies de lecture :
Préparation à la lecture
 Mots-clés porteurs de sens (pour
la compréhension)
 Reconnaître les trois temps d’un
court récit
 Calligraphie au besoin (cursive de
préférence)
 Syllabes / sons (pratiquer)
 Mots de vocabulaire (pratiquer)
 Phrases simples en lien avec le thème
(pratiquer)
 Déterminants (fonction et accord) -
définis et indéfinis
 Le genre (reconnaitre)
 Nom propre vs nom commun
 Nom commun (chose, personne,
animal)
 Le genre (reconnaitre)
 Le nombre : ajout d’un –s au pluriel
 Calligraphie au besoin (cursive de
préférence)
 Syllabes/ sons (pratiquer)
 Mots de vocabulaire (pratiquer)
 Phrases simples en lien avec le
thème (pratiquer)
 Déterminants (fonction et accord) -
définis et indéfinis
 Le genre (reconnaitre)
 Nom propre vs nom commun
 Nom commun (chose, personne,
animal)
 Le genre (reconnaitre)
 Le nombre : ajout d’un –s au pluriel
 Phrases simples avec le
vocabulaire appris
 Phrases plus longues et plus
complexes
 Vocabulaire lié aux besoins
d’ordre social et personnel
 Reconnaître les syllabes dans un
mot à l'oral
 Distinction syllabes orales et
syllabes écrites
 Phrases simples avec le
vocabulaire appris
 Phrases plus longues et plus
complexes
 Vocabulaire lié aux besoins
d’ordre social et personnel
 Reconnaître les syllabes dans un
mot à l'oral
 Distinction syllabes orales et
syllabes écrites
 P2 MARS  L’alimentation  Vocabulaire lié aux thèmes  Correspondance graphème-
 La santé  Vocabulaire relatif aux phonème (les plus courants)
 Le printemps temps  Fusion syllabique : syllabes
 Vocabulaire relatif aux complexes (avec les lettres et
nombres sons appris)
Les nombres de 451 à 600  Syllabes inverses
 Les accents, le tréma, la cédille,
l’apostrophe et le trait d’union
 Les liaisons
 Stratégies de lecture :
Préparation à la lecture
 Mots-clés porteurs de sens (pour
la compréhension)
 Reconnaître les trois temps d’un
court récit
 Calligraphie au besoin (cursive de
préférence)
 Syllabes/ sons (pratiquer)
 Mots de vocabulaire (pratiquer)
 Phrases simples en lien avec le thème
(pratiquer)
 Déterminants (fonction et accord) -
définis et indéfinis
 Le genre (reconnaitre)
 Nom propre vs nom commun
 Nom commun (chose, personne,
animal)
 Le genre (reconnaitre)
 Le nombre : ajout d’un –s au pluriel
 Phrases simples avec le
vocabulaire appris
 Phrases plus longues et plus
complexes
 Vocabulaire lié aux besoins
d’ordre social et personnel
 Reconnaître les syllabes dans un
mot à l'oral
 Distinction syllabes orales et
syllabes écrites

P2 –P3 AVRIL  Le quartier  Vocabulaire lié aux thèmes  Correspondance graphème-
 La maison  Vocabulaire relatif aux phonème (les plus courants)
temps  Fusion syllabique : syllabes
 Vocabulaire relatif aux complexes (avec les lettres et
nombres sons appris)
Les nombres de 651 à 800  Syllabes inverses
 Les accents, le tréma, la cédille,
l’apostrophe et le trait d’union
 Les liaisons
 Stratégies de lecture :
Préparation à la lecture
 Mots-clés porteurs de sens (pour
la compréhension)
 Reconnaître les trois temps d’un
court récit
 Calligraphie au besoin (cursive de  Phrases simples avec le
préférence) vocabulaire appris
 Syllabes/ sons (pratiquer)  Phrases plus longues et plus
 Mots de vocabulaire (pratiquer) complexes
 Phrases simples en lien avec le thème  Vocabulaire lié aux besoins
(pratiquer) d’ordre social et personnel
 Déterminants (fonction et accord) -  Reconnaître les syllabes dans un
définis et indéfinis mot à l'oral
 Le genre (reconnaitre)  Distinction syllabes orales et
 Nom propre vs nom commun syllabes écrites
 Nom commun (chose, personne,
animal)
 Pluriel des noms (ajout du s)
 Vocabulaire de base des différentes
disciplines scolaires (consignes)
 Adjectif (reconnaître la fonction)
 Adjectif (accord au féminin: ajout
d’un e à la forme masculine)
 Adjectif (accord au pluriel : ajour
d’un s à la forme du singulier)

Document de travail préparé par Sonia Robitaille et Alexandra Thalès, conseillères pédagogiques, CSDM, 2019

P2 -P3 MAI  Les animaux  Vocabulaire lié aux thèmes  Correspondance graphème-
 Vocabulaire relatif aux phonème (les plus courants)
temps  Fusion syllabique : syllabes
 Vocabulaire relatif aux complexes (avec les lettres et
sons appris)
nombres
 Syllabes inverses
Les nombres de 801 à
 Les accents, le tréma, la cédille,
1000
l’apostrophe et le trait d’union
 Les liaisons
 Stratégies de lecture :
Préparation à la lecture
 Mots-clés porteurs de sens (pour
la compréhension)
 Reconnaître les trois temps d’un
court récit
Document de travail préparé par Sonia Robitaille et Alexandra Thalès, conseillères pédagogiques, CSDM, 2019
 Verbe (reconnaître en utilisant ne ….
pas pour l’encadrer)
 Phrase de base : sujet et prédicat
 Groupe du nom + noyau
(reconnaître)
 Production d’un court texte littéraire
qui contient un début, un milieu et
une fin
 Calligraphie au besoin (script ou  Phrases simples avec le
cursive) vocabulaire appris
 Syllabes/ sons (pratiquer)  Phrases plus longues et plus
 Mots de vocabulaire (pratiquer) complexes
 Phrases simples en lien avec le thème  Vocabulaire lié aux besoins
(pratiquer) d’ordre social et personnel
 Déterminants (fonction et accord) -  Reconnaître les syllabes dans un
définis et indéfinis mot à l'oral
 Le genre (reconnaitre)  Distinction syllabes orales et
 Nom propre vs nom commun syllabes écrites
 Nom commun (chose, personne,
animal)
 Le genre (reconnaitre)
 Le nombre : ajout d’un –s au pluriel
 Adjectif (reconnaître la fonction)
 Adjectif (accord au féminin: ajout
d’un e à la forme masculine)
 Adjectif (accord au pluriel : ajour
d’un s à la forme du singulier)
 Verbe (reconnaître en utilisant ne ….
pas pour l’encadrer)
 Phrase de base : sujet et prédicat
 Groupe du nom + noyau
(reconnaître)
 Production d’un court texte littéraire
qui contient un début, un milieu et
une fin
 Types de phrases : déclarative et
 interrogative (reconnaître)

P2 - P3 JUIN  L’été  Vocabulaire lié aux thèmes Révision ou retour sur des Révision ou retour sur des éléments Révision ou retour sur des
 Les activités d’été Révision ou retour sur les éléments de la PDA moins bien de la PDA moins bien intégrés éléments de la PDA moins bien
 Thème au choix des notions vues en classe intégrés intégrés
élèves

Document de travail préparé par Sonia Robitaille et Alexandra Thalès, conseillères pédagogiques, CSDM, 2019