Projet 1 le texte historique

Les Typesd’un texte historique :

I. Informer sur un fait d’histoire : l’auteur va nous parler et présenter un fait d’histoire (le 1/11/1954 les
manifestations du 11/12/1961 …)
o Visée communicative : donner des informations historiques ou commémorer un événement
historique.
o La présence de l’auteur :
 Si il utilise des modalisateurs (lexique péjoratif ou lexique mélioratif/ des pronoms
personnel / des adjectif possessif) il est présent 75%
 Si il n’utilise pas des modalisateur il est absent (il donne simplement des informations)
II. Témoignage : généralement l’auteur est un moudjahid ou un combattant qui va nous raconter sa vie
pendant la guerre, ou bien l’auteur va nous raconter la vie d’un moudjahid en utilisant des passages de
témoignage dans son texte « style directe ».
o Visée communicative : rendre hommage à une personnalité historique ou commémorer un
évènement historique
o La présence de l’auteur :
 l’auteur est toujours présent
o il peut être un moudjahid et que c’est lui qui nous raconte sa vie et son
histoire il est présent explicitement.
o Il peut être un journaliste ou un historien qui va raconter la vie ou
rapporter les propos d’un martyr il est présent implicitement (les
modalisateur : les nom / adverbe / les adjectifs / les expressions / verbe de
modalité/ les figure de style …)
III. Analyser et commenter un fait d’histoire : l’auteur va donner son point de vue sur un événement historique
(il critique les événements …./donne des explications avec des exemples sur un évènement …/les causes et
les conséquences d’un évènement ..)
o Visée communicative : convaincre le lecteur par le point de vu de l’auteur.
o La présence de l’auteur : l’auteur est présent car il utilise les modalisateurs (il exprime son
point de vue à travers lexique péjoratif ou mélioratif / les pronoms personnels).

Les marques de présence de l’auteur dans un texte historiques :

 L’auteur s’implique explicitement dans le texte (d’une manière direct) : les pronoms personnels (je/ nous) /
les adjectifs possessifs (mon/ notre / nos…) /les verbes d’opinions (pense / croire/voir..)
 L’auteur s’implique implicitement dans le texte (d’une manière indirect)
- Les modalisateurs :
 adjectifs /adverbes/nom péjoratifs (catastrophique / dangereux / cruel/impitoyablement
/colonisation / arrestation …)
 adjectifs / l’adverbe/nom mélioratif (courageux/fort/ résistant/pacifiquement/ résistance/
indépendance …)
 le pronom indéfini « on » remarque importante→dans un texte historique l’auteur utilise le
pronom indéfini « on » pour se cacher dans un public pour se protéger, c’est une marque de
présence implicite on la trouve généralement quand l’auteur veut critiquer ou commenter un
fait d’histoire
La voix passive :

Ex :

Voix active →le professeur explique la leçon

Sujet verbe C.O.D

Voix passive →la leçon est expliquée par le professeur

Sujet auxiliaire être + complément d’agent

Le participe passé du verbe

Les étapes de la transformation à la voix passive :

1) le sujet de la voix active « le professeur » devient complément d’agent de la voix passive en ajoutant par
avant ce dernier
2) la C.O.D de la voix active « la leçon » devient le sujet de la voix passive
3) on conjugue l’auxiliaire être avec le sujet de la voix passive au même temps que celui du verbe la voix
active + le participe passé du verbe de la voix active
Ex :
Voix active →le professeurexpliquela leçon
(Le verbe de la voix active est
Conjugué au présent de l’indicatif)
Voix passive → la leçon est + expliquée par le professeur
(L’auxiliaire Être est conjugué + (le participe passé
Auprésent de l’indicatif) du verbe de la voix active)

Voix active→ le professeur expliquera les leçons

(Le verbe de la voix active
Est conjugué au futur simple)
Voix passive→les leçons seront + expliquées par le professeur
(L’auxiliaire être est Conjugué + (le participe passé
au futur simple (avec les leçons→ elles) ) du verbe de la voix active)
Attention : il faut prendre en considération le sujet de la voix passive

4) on fait l’accord en genre et nombre avec le sujet de la voix passiveet le participe passé du verbe
ex :
Voix active →le professeur explique la leçon
Voix passive → la leçon est expliquéepar le professeur
(Par ce que le sujet de
La voix passive est féminin)
Voix active → le professeur explique les leçons
Voix passive→ les leçons sont expliquées par le professeur

(Parce que le sujet de la voix passive

Est féminin pluriel)
Tableau de conjugaison de l’auxiliaire être :

Les pronoms Présent de l’indicatif Futur simple Imparfait Passé composé

personnels
Je Suis Serai Etais Ai été
Tu Es Seras Etais As été
Il/elle Est Sera Etait A été
Nous Sommes Serons Etions Avons été
Vous Etes Serez Etiez Avez été
Ils/elles Sont Seront Etaient Ont été

Le participe passé des verbes :

Verbe du premier groupe « er » Verbe du deuxième groupe « ir » Verbe de troisième groupe

On supprime le « er » et on le
remplace par « é »
Ex : manger / danser/ frapper
Participe passé : mangé / dansé
/ frappé
On supprimer le « ir » on le
remplace par « i »
Ex : finir/ choisir/réfléchir
Participe passé : fini / choisi/
réfléchi
Il n y a pas une réglé fixe … voici quelque
participe passé des verbes du 3 groupe :
Boire/ voir/ lire/ dormir
/attendre/souffrir/combattre/comprendre…
Participe passé :
Bu / vu / lu / dormis
/attendu/souffert/combattu/compris. ..

Le discours direct et le discours indirect :

 le discours direct : les paroles sont rapportées telles quelles sans modification. Il se caractérise par :
o les guillemets « »
o les deux points :
o le verbe introducteur (il a dit / il a déclaré …)
 le discours indirect : les paroles sont rapportées en introduisant des modifications .il se caractérise par :
o l’absence des guillemets
o introduit par le pronom relatif « que »
o les changements du (temps des verbes / les pronoms personnel et possessif)

les temps :

Style direct Style indirect

Présent de l’indicatif (e/es/e/ons/ez/ent)
Passé composé : être ou avoir au présent de
l’indicatif + le participe passé du verbe ( ex1 ai
mangé /as mangé/a mangé/avons mangé/avez
mangé/ont mangé/
Ex2 suis tombé/es tombé/est tombé/sommes
tombé/ êtes tombe/ sont tombé)
Imparfait (ais/ais/ait/ions/iez/aient)
Plus que parfait : être ou avoir à l’imparfait + le
participe passé ( ex1 avais mangé / avais mangé/
avait mangé / avions mangé/aviez
mangé/avaient mangé
Ex2 etais tombé/étais tombé /était
tombé/étions tombé/étiez tombé /étaient
Passé simple(ai/as/a/âmes/âtes/èrent) tombé)

Futur simple (verbe à l’infinitif + Conditionnel présent : (verbe à l’infinitif +

ai/as/a/ons/ez/ont) ais/ais/ait/ions/iez/aient)
Futur antérieur être ou avoir au futur simple + le Conditionnel passé : être ou avoir au
participe passé (ex1 aurai mangé/auras conditionnel présent + le participe passé.
mangé/aura mangé/aurons mangé/aurez (ex1 aurais mangé/aurais mangé/aurait
mangé/auront mangé mangé /aurions mangé/auriez mangé/auraient
Ex2 serai tombé/seras tombé/sera tombé/seront mangé
tombé/serez tombé/seront tombé) Ex2 serais tombé/serais tombé/serait tombé
/serions tombé/seriez tombé / seraient tombé )
L’impératif (e/ons/ez) De + infinitif du verbe
L’imparfait L’imparfait
Les indicateurs de temps
Style direct Style indirect
Aujourd’hui Ce jour-là
demain Le lendemain
Hier La veille
(jour/année/semaine )Prochain+(e) (jour/année/semaine) Suivant +(e)

Les pronoms
Style direct Style indirect
Je Il / elle
Tu Je
Vous Nous
Nous Ils
Ce livre/ cet enfant /cette voiture Ce livre-là / cet enfant-là / cette voiture là
Ton Mon
Vos Nos/mes
Ma Sa
Votre Nos/mon
à toi Le mien
à moi A lui

Remarque importante : si le verbe introducteur est conjugué au présent il n y a pas de changement dans les temps
des verbes et les indicateurs spatio-temporel.

Ex : le professeur dit à ses élève : « demain vous avez devoir »→ discours direct

Le professeur dit à ses élèves que demain ils ont un devoir. →discours indirecte

Compte rendu objectif :

Dans ce document …….( Le type du texte « historique » )……, intitulé… (le titre du texte)…, qui se compose de ….
(nombre de paragraphe)…., écrit par …(l’auteur)……..extrait de ….(la source)…, l’auteur parle de ….(le thème du
texte)…, dans le but de ….(la visée communicative).
 dans le premier paragraphe L’auteur parle de…(l’idée principale du 1§) , ensuite il déclare que …(l’idée principale
du 2§)…, il conclut son texte par ….(l’idée principale du 3 §) .

compte rendu critique (classe de langue seulement) :

Dans ce document …….( Le type du texte)……, intitulé… (le titre du texte)…, qui se compose de ….(nombre de
paragraphe)…., écrit par …(l’auteur)……..extrait de ….(la source)…, l’auteur parle de ….(le thème du texte)…, dans le
but de ….(la visée communicative).

dans le premier paragraphe L’auteur parle de…(l’idée principale du 1§) , ensuite il déclare que …(l’idée principale
du 2§)…, il conclut son texte par ….(l’idée principale du 3 §) .

pour conclure , je …(votre point de vue / je partage l’avis de l’auteur ou dénonce ) parce que … (dites pourquoi un
seul argument )… , aussi je trouve que le texte est (facile / difficile) à comprendre car l’auteur a utilisé un vocabulaire
…(simple et claire / soutenu et compliqué )…de plus les idées étaient bien enchainées dont (le thème du texte) avait
été bien établie et détaillé.

Remarque :

Il faut être objectif

Il faut utiliser son propre style dans la rédaction

Il faut mentionner toutes les idées importantes

Il faut respecter les étapes du compte rendu objectif

Quelques verbes pour exprimer l’opinion de l’auteur : expliquer/informer/annoncer/exposer/raconter/ parler/

présenter / définir / conclure/terminer /achever
 Projet 2 le texte argumentatif ( dé bat d’idé e)
Les types de texte argumentatif :
I. le dialectique :
Dans ce texte l’auteur va présenter deux points de vues , d’abord il va être en
faveur d’une idée , puis dans un deuxième temps il va la dénoncer .
II. la concession :
Dans ce texte on a deux côtés :
 l’idée de l’auteur
 l’idée des autres gens

Les gens vont présenter une idée, l’auteur va accepter l’idée des gens partiellement (30%)
puis il va refuser le reste ( 70%) en donnant des arguments qui justifient sa position.

Ex : l’idée des gens : le portable est le meilleurs ami pour nous les jeunes, car il nous rend
plusieurs services en un laps de temps.

L’idée de l’auteur : 1- (accepter partiellement l’idée des gens) certes le portable nous rend
plusieurs services en quelques minute seulement, 2- (il va refuser le reste) mais ce n’est pas
le meilleur amis des jeunes car il peut engendrer la dépendance et nous fait perdre du
temps.

III. La réfutation :
Dans ce texte on a deux idées :
 L’idée des gens
 L’idée de l’auteur
Les gens vont présenter une idée, l’auteur va refuser cette idée catégoriquement
(100%)
Ex : l’idée des gens : l’immigration clandestine est la meilleure solution pour avoir
une vie agréable.
L’idée de l’auteur : non, je suis totalement contre cette idée ,car on risque sa vie dans
la mer et on laisse sa famille et ses proches derrière pour aller dans un pays
étranger pour vivre comme un sans- abri ? à mon avis il faut tout simplement
travailler et créer des projets pour augmenter son salaire, c’est comme ça qu’on fait
pour avoir une vie agréable.
  la présence de l’auteur : dans un texte argumentatif l’auteur est toujours
présent.
 Justification :
 L’utilisation des pronoms personnels (je /nous)
 L’utilisation des adjectifs possessifs (mon/ma/nos/notre..)
 L’utilisation des adverbes d’opinion (personnellement/à mon avis …)
 L’utilisation des verbes d’opinion pour exprimer son point de vue
(penser/croire/affirmer…)
 La visée communicative : pour nous convaincre et persuader de son point de
vue (il faut mentionner le point de vue exprimé dans le texte par l’auteur)

Les connecteurs logique de cause : à cause de / grâce à / parce que / comme puisque / en
effet/ car …

Les connecteurs logiques de conséquence :donc /ainsi/ c’est pourquoi/si bien que/ de sorte
que/ alors …

Les connecteurs logiques d’opposition et de concession

:mais/or/pourtant/néanmoins/cependant/bien que/ malgré/même si /alors que /quoi
que /toutes fois…

Comment faire la différence entre l’opposition et la concession :

 L’opposition : c’est opposer deux faits indépendant l’un n’empêche pas

l’arrivé de l’autre.
Ex : Amine est gentil pourtant son frère Kamel est server.
Fait 1 : la gentillesse de amine / fait 2 : la sévérité de Kamel.
Explication : Chaque personne à une personnalité différente ce n’est
pas obligé que les deux frère vont avoir la même personnalité .
 La concession : c’est opposer le fait lui-même en obtenant le résultat
inattendu.
Ex : le sujet était facile pourtant il n’a pas eu une bonne moyenne
Fait 1 : la facilité du sujet / le résultat inattendu : il n’a pas eu une
bonne moyenne
Explication : le sujet était facile normalement il va avoir une bonne
moyenne et ne pas une mauvaise moyenne.
Compte rendu objectif :

 En cas d’une seule thèse (réfutation / concession) :

 Dans ce document qui est un texte argumentatif……, intitulé… (le titre du texte)…, qui se compose de ….(nombre
de paragraphe)…., écrit par …(l’auteur)……..extrait de ….(la source + date)…, l’auteur parle de ….(la problématique
)…, dans le but de nous convaincre par ( le point de vue de l’auteur … la thèse soutenue par l’auteur par l’auteur).

Afin de mieux convaincre ses lecteurs l’auteur présente les arguments suivant :

D’abord (reformuler le premier argument)

Ensuite (reformuler le deuxième argument)

En fin (reformuler le troisième argument)

Pour conclure, l’auteur adapte l’idée suivante (la thèse soutenue) vis-à-vis la problématique posée dans le texte .

Si le cas d’un compte rendu critique ajoutez la partie suivante :

pour conclure , je …(votre point de vue / je partage l’avis de l’auteur ou dénonce ) parce que … (dites pourquoi un
ou deux arguments )… , aussi je trouve que le texte est (facile / difficile) à comprendre car l’auteur a utilisé un
vocabulaire …(simple et claire / soutenu et compliqué )…de plus les idées étaient bien enchainées dont (la
problématique ) avait été bien établie et détaillé.

 En cas de dialectique : (2 thèse)

Dans ce document qui est un texte argumentatif ……, intitulé… (le titre du texte)…, qui se compose de ….(nombre de
paragraphe)…., écrit par …(l’auteur)……..extrait de ….(la source + date )…, l’auteur parle de ….(la problématique ).

En premier lieu, l’auteur aborde l’idée que (la première thèse dans le texte) en s’appuyant sur les arguments
suivants :

D’abord (reformuler le premier argument)

Ensuite (reformuler le deuxième argument)

En fin (reformuler le troisième argument)

En second lieu, l’auteur présente l’idée qui dit que ( la deuxième thèse dans le texte) en avançant les arguments
suivant :

D’abord (reformuler le premier argument)

Ensuite (reformuler le deuxième argument)

En fin (reformuler le troisième argument)

en définitive, à la fin du texte l’auteur adopte l’idée que ( l’idée adapté par l’auteur généralement on la trouve dans
le dernier paragraphe) vis-à-vis la problématique posée dans le texte .

Si le cas d’un compte rendu critique ajoutez la partie suivante :

pour conclure , je …(votre point de vue / je partage l’avis de l’auteur ou dénonce ) parce que … (dites pourquoi un
ou deux arguments )… , aussi je trouve que le texte est (facile / difficile) à comprendre car l’auteur a utilisé un
vocabulaire …(simple et claire / soutenu et compliqué )…de plus les idées étaient bien enchainées dont (la
problématique ) avait été bien établie et détaillé.
 Projet 3 l’appel (texte exhortatif)
Visée communicative :

 Inciter les gens à agir pour changer une situation négative .

Plan du texte :

 Première partie (expositive) : situation négative (le problème posé)

 Deuxième partie (argumentative) : avancer des arguments pour convaincre les
responsables à changer la situation négative
 Troisième partie (l’appel): l’auteur lance un appel aux responsables pour les inciter
à agir et passer à l’action

Le vocabulaire utilisé dans un appel :

 les verbes performatifs : on les utilise pour inciter les gens à agir
(appeler / demander/souhaiter/exhorter/prier/inciter…)
 les verbes de modalité :
 falloir pour exprimer l’obligation
 devoir pour exprimer la nécessité
 pouvoir pour exprimer la possibilité
 les connecteurs logique de but : pour (que) / afin que / de façon à (que)
/ de manière à (que) /de sorte de (que) / de crainte de/ de peur de /
dans le but de/ à l’intention de …
Remarque important :après l’ pour que/ afin que / de sorte que / de
manière que/ de façon que le verbe se conjugue ausubjonctif

Les valeurs du conditionnel :

 une demande poli → voudriez-vous débarrasser la table ?

 une information incertaine → la neige aurait paralysé le trafic aérien
 une hypothèse →cette lettre pourrait venir de lui
 un regret → j’aurais aimé être avec lui
 un souhait → j’aimerai faire le tour du monde
 un fait imaginaire→ si nous étions des animaux j’aimerai être le lion
 l’étonnement→ tu aurais oublié son anniversaire ?

les valeur de l’impératif :

  un ordre→ ramassez vos affaire et sortez !
 Une interdiction → ne fumez pas devant les enfants !
 un conseil →sois patient avec les autres !
 une invitation →venez jouer avec nous .

La présence de l’auteur :

 l’auteur est généralement présent (90%) dans un texte exhortatif car il

utilise
 les modalisateurs (il exprime son opinion à travers un lexique
mélioratif et péjoratif (adjectif / adverbes / noms ..)
 les pronoms personnel (je /nous)
 les adjectifs possessifs (nos/notre/mon/ma …)
 l’auteur est absent si on ne trouve pas les modalisateurs ni pronoms
personnels ni adjectifs possessifs.

Compte rendu objectif :

Dans ce document qui est un texte exhortatif ……, intitulé… (le titre du texte)…, qui se compose de ….(nombre de
paragraphe)…., écrit par …(l’auteur)……..extrait de ….(la source + date )…, l’auteur parle de ….(le problème posé /
thème du texte )…, dans le but d’inciter le/les (destinataire (s))à agir et passer à l’action.

Premièrement l’auteur nous présent la situation négative qui s’illustre dans ( la situation négative mentionné dans le
texte)

Ensuite il voit qu’il est indiscutablement nécessaire de changer cette dernière tout en s’appuyant sur les arguments
suivants :

D’abord (reformuler le premier argument)

Ensuite (reformuler le deuxième argument)

En fin (reformuler le troisième argument)

En fin il lance un appel pour inciter le/les (destinateur(s)) à agir et passer à l’action afin de changer le problème
mentionné ci-dessus.

Si le cas d’un compte rendu critique ajouter la partie suivante :

pour conclure , je …((votre point de vue )je partage l’avis de l’auteur ou dénonce ) parce que … (dites pourquoi un
seul argumentsdifférent de celui du texte )… , aussi je trouve que le texte est (facile / difficile) à comprendre car
l’auteur a utilisé un vocabulaire …(simple et claire / soutenu et compliqué )…de plus les idées étaient bien
enchainées dont (le thème du texte ) avait été bien établie et détaillé.