Alexandre Simard Développement de la personne 1

LES GRANDES APPROCHES

EN PSYCHOLOGIE Les grandes approches
Chaque approche, sa vision sur l’être humain!

Professeur: Alexandre Simard

Présentation adaptée de
Danielle Bastien

350-143-JR – Développement de la personne 1

Les approches classiques en psychologie

a) l’approche interactionniste A) L’approche interactionniste

b) l’approche psychanalytique
(Freud et Erikson)
c) l’approche béhavioriste
(Watson et Skinner)
d) l’approche humaniste
(Rogers et Maslow)
e) l’approche cognitive
f) l’approche psychobiologique
(neuropsychologie)

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Alexandre Simard Développement de la personne 1

L’approche interactionniste Facteurs de protection

Considère que le développement est une interaction entre les Liés à l’individu (facteur de résilience):
caractéristiques de l’individu et l’environnement dans lequel il
Trait de caractère qui « favorise » l’individu et le rend plus
évolue. apte à réagir au stress de manière adaptée et non
pathologique.

Comment expliquer qu’un enfant issu d’un milieu favorisé travaille au salaire  Grande intelligence
minimum et qu’un issu d’un quartier défavorisé devienne premier ministre?  Bonne coordination

Comment expliquer que pour deux enfants issus d’une même famille défavorisée,  Tempérament facile
l’un devienne médecin et l’autre criminel?  Plus grande souplesse et adaptabilité

Il faut considérer l’individu en tenant compte des facteurs de Liés à l’environnement (milieu facilitant):
risque et des facteurs de protection
Éléments de l’environnement qui augmentent les capacités
de l’individu à s’adapter aux difficultés.
 Parents réceptifs et affectueux
 Milieu stimulant

Facteurs de risque
Liés à l’individu (facteur de vulnérabilité)

Trait de caractère qui « fragilise » l’individu et le rend moins B) L’approche psychanalytique de Freud
apte à réagir au stress de manière adaptée et non pathologique.
 Tempérament difficile
 Anomalies physiques, allergies • L’inconscient
 Tendance héréditaire à l’alcoolisme
• La structure de la personnalité
Liés à l’environnement (milieu non-facilitant) • Les mécanismes de défense

Éléments de l’environnement qui diminuent les capacités de
l’individu à s’adapter aux difficultés.
 Pauvreté
 Famille dysfonctionnelle
 Milieu peu stimulant

Vulnérabilité + milieu non facilitant = double mauvais sort

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b) APPROCHE PSYCHANALYTIQUE Théories de Freud

CONTEXTE
1. La théorie de l’inconscient
SOCIO-
Trois niveaux de conscience : inconscient,
HISTORIQUE: préconscient et conscient
Europe, 1850
2. La structure de la personnalité
Beachclub Pointe-

Trois instances de la personnalité: ça, moi, et surmoi
Calumet version 1900
3. Les mécanismes de défense ou d’adaptation
4. Théorie du développement psychosexuel

Société viennoise puritaine
Découvertes scientifiques:

Rigidité dans les règles sociales
Darwin (l’homme est un animal
(semaine 7)

La sexualité est un sujet tabou évolué)

b) APPROCHE PSYCHANALYTIQUE
1. Les besoins physiques et la
sexualité (libido) sont des
La théorie de l’inconscient
motivations importantes du
comportement.

Sigmund Freud (1856-1939)

Père de la psychanalyse

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b) APPROCHE PSYCHANALYTIQUE Les niveaux de conscience

Pensées, sentiments, perceptions dont
une personne a conscience au moment
présent.
2. Des forces inconscientes CONSCIENT CONSCIENT Ex: Freud c’est compliqué.
motivent le comportement.

Souvenirs, sentiments, expériences et
perceptions dont la personne n’a pas
L’inconscient est le lieu où nos pulsions
conscience, mais qu’elle peut ramener
et nos désirs non satisfaits sont PRÉCONSCIENT
à la conscience facilement.
refoulés. INCONSCIENT Ex: L’été dernier j’ai fait du camping.

Pulsions et désirs qui n’ont pas fait

Manifestations de l’inconscient: INCONSCIENT surface ou qui ont été refoulés. Peurs,
Actes manqués (ex: dentiste) pulsions sexuelles, désirs inavoués.
Lapsus (ex: ex-blonde) Ex: Il faut que j’aie 100% sinon je suis
Rêves (ex: patron) un échec.

b) APPROCHE PSYCHANALYTIQUE
3. Les problèmes psychologiques peuvent avoir un
effet physiologique. La structure de la personnalité

4. Les expériences infantiles ont

une grande influence sur le
développement de la
personnalité, particulièrement
la relation avec ses parents.

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Alexandre Simard
La théorie dynamique de la personnalité
5. Des forces contradictoires motivent l’humain:
La théorie dynamique de la personnalité:
Il existe trois « instances » de la personnalité, qui
influencent nos comportements:
ÇA MOI
La théorie dynamique de la personnalité
Le MOI

La confrontation de la réalité au ÇA permet de développer le MOI.

Recherche des solutions réalistes aux
besoins, qui tiennent compte de la réalité
extérieure (principe de la réalité)

Permet de tolérer l’attente pour la
satisfaction des besoins.
Rôle du MOI = médiateur
entre ÇA et SURMOI
Développement de la personne 1
La théorie dynamique de la personnalité
Le ÇA

Contient les pulsions et besoins physiologiques (manger,
boire, dormir, agressivité, sexualité (=libido)

Seule instance présente à la naissance, n’évolue pas

Recherche le plaisir et la satisfaction des besoins:
principe du plaisir

Recherche une gratification immédiate: ne tolère pas


l’attente.
Ne tient pas compte de la réalité extérieure.
ÇA
SURMOI
Rôle du ÇA = satisfaire les pulsions et besoins
Bébé de 0 à 3-4 mois
La théorie dynamique de la personnalité
Le SURMOI

Contient les valeurs familiales et les interdits sociaux

Fonctionne selon le principe de la perfection: tout ou
rien

S’intériorise dans l’individu à partir de 5 ou 6 ans.

Varie selon l’âge, la culture et l’histoire.

Indique au MOI si la pulsion et le mode de
satisfaction est conforme aux exigences morales et
sociales.
Rôle du SURMOI = faire respecter la morale
et les normes sociales
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Alexandre Simard Développement de la personne 1

La théorie dynamique de la personnalité La théorie dynamique de la personnalité

Interaction entre les instances Types de personnalités

Le Ça exprime les besoins.
Ça dominateur Surmoi

Le Surmoi veille à ce que l’on respecte Individu qui est incapable de tolérer la Moi
frustration, qui demande
les normes sociales et morales. satisfaction immédiate.

Le Moi tente de trouver les moyens les Personne impulsive et colérique. Ça
plus appropriés pour répondre aux Enfant gâté.
besoins exprimés par le Ça tout en
respectant les exigences du Surmoi.
Surmoi dominateur

C’est l’équilibre entre les 3 instances 5-6 ans et plus Individu qui est toujours insatisfait de lui-même car il
qui permet une bonne adaptation.
Équilibre
(équilibre) ne peut être parfait Surmoi
(bien qu’il le recherche).
Sentiment de culpabilité. Moi
Moraliste-conformiste. Ça

Attitudes éducatives Attitudes éducatives

Pour aider l’expression du ÇA : Pour aider le développement du MOI :
Permettre l’expression acceptable des pulsions Établir des limites raisonnables

Nommer, reconnaître et légitimer les pulsions et
besoins qui habitent l’enfant, ainsi que leur force.

Donner l’occasion aux pulsions de s’exprimer.

Procurer à l’enfant des occasions de satisfaire ses
pulsions dans une atmosphère de compréhension.

Aider l’enfant à distinguer ce qui est acceptable de
ce qui ne l’est pas.

Aider à trouver des alternatives acceptables pour
satisfaire sa pulsion tout en respectant les interdits.

Veiller à ce que l’enfant ne reçoive pas trop de
satisfaction au point de refuser de progresser.

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Alexandre Simard Développement de la personne 1

La structure de la personnalité :
Attitudes éducatives
tableau synthèse
Pour aider le développement SURMOI :
Être un modèle constant et congruent Obéit au Méthode
Rôle

Apprentissage par observation-imitation→ entourage =
principe employée
modèle. « L’enfant fait ce que l’on fait, pas ce que l’on dit ».

Agir comme un modèle en respectant nous-même les règles.
Gratification Satisfaire les
ÇA Du plaisir

Clarifier les règles, normes et attentes que l’on a face à
immédiate pulsions
l’enfant.

Être constant dans l’établissement des règles et des sanctions.
Gratification Médiateur entre le

Ententes claires à propos des règles entres les adultes qui MOI De la réalité
acceptable ÇA et le SURMOI
s’occupent de l’enfant.

Aider l’enfant à comprendre l’utilité des règles.
Représente les
D‘après Marie-Josée Morin (2006) SURMOI De moralité Jugement moral
Sources : Tableau de Danielle Pelletier adapté par Yvon Bois et Quelques théories explicatives du développement de l’enfant
interdits
de Bois & Bergeron (2000).

Les mécanismes de défense ou

d’adaptation

Conflits entre le ÇA et le SURMOI → angoisse, anxiété,
Les mécanismes de défense ou d’adaptation inconfort.

Si le conflit est trop important, le MOI (médiateur entre
ÇA et SURMOI) se protège en utilisant un mécanisme de
défense.

Mécanisme de défense: méthode inconsciente pour
soulager l’anxiété générée par les conflits du ÇA et du
SURMOI (maintien de l’estime de soi).

Les mécanismes de défense permettent de diminuer
l’anxiété. Ils sont essentiels au maintien de l’équilibre
psychique.

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Alexandre Simard
Les mécanismes de défense ou
d’adaptation
Schéma adapté de Marie-Claude Leduc
Mécanisme Définition
Attribution à autrui ou à une chose des
Projection qualités, sentiments, pensées ou pulsions
méconnus ou refusés en soi.
Manifestation de comportements
exagérés et opposés aux pulsions
Formation
véritables dans le but de refouler les
réactionnelle
pulsions et d’être en accord avec les
exigences sociales et morales.
Déni ou
Refus d’accepter la véritable nature d’une pas lors de ses rapports sexuels
négation de
réalité qui génère trop d’angoisse.
la réalité
Canalisation de pulsions (par exemple
Sublimation agressives ou sexuelles) vers des activités
créatives et acceptées par la société.
Exemple
Un « frustré sexuel » s’imagine que la
jolie femme qui lui sourit en passant
sur la rue est en train de le séduire.
Un enfant trop aimable avec le
nouveau-né de la famille envers qui il
éprouve inconsciemment de la colère.
Une jeune adolescente ne se protège
parce qu’elle croit qu’elle ne peut
pas tomber enceinte.
Un joueur de football s’entraîne afin
de pouvoir écraser ses adversaires.
Développement de la personne 1
Mécanisme Définition Exemple
Rejet et maintien des idées anxiogènes
dans l’inconscient. Fonctionne sous le Oubli d’une session de chimiothérapie
Refoulement mode de l’oubli. Est généralement le parce qu’on «oublie» qu’on a le
premier mécanisme de défense cancer.
employé.
Retour, en période de stress, à une Un ado se met à pleurer lorsque
Régression forme de comportement caractéristique l’infirmière lui annonce que le dessert
d’un stade antérieur de développement. est du jello.
Élaboration d’une explication cohérente
Un étudiant se fait prendre à tricher
d’une action, d’une idée ou d’un
Rationalisation et blâme son enseignant parce qu’il a
sentiment dont les motifs véritables sont
quitté la pièce.
inacceptables.
Transfert d’idées et de pulsions d’objets
Un enfant intimidé à l’école s’en
menaçants ou inopportuns à des
Déplacement prend à son animal au retour à la
situations, des personnes ou des objets
maison.
moins menaçants.
Mécanisme Définition Exemple
L’ado qui a accroché le rétroviseur de
Le but consiste à annuler l’effet d’une l’auto à son père en se stationnant,
Annulation
action antérieure pour éviter la graffignant ainsi la peinture, qui fait
rétroactive
culpabilité ou l’anxiété. le plein de l’auto avant de la lui
ramener.
Arrêt temporaire ou permanent du
Un enfant de 11 ans qui suce encore
Fixation développement psychosexuel à un
son pouce pour s’endormir le soir.
stade.
Plutôt que de diriger sa pulsion vers
Retournement l’objet original, celle-ci est redirigée Dévalorisation de soi, automutilation,
contre soi contre soi pour éviter la réprobation autopunition.
sociale.
Le MOI se retire d’une situation
anxiogène avant même d’y être
Rétraction du exposée. Peur de l’échec, insécurité ou Un ado refuse d’aller voir son
moi sentiment d’infériorité sont les infirmier pour ses traitements.
déclencheurs de ce mécanisme de
défense.
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Alexandre Simard
Les mécanismes de défense et
d’adaptation

Utilisés par tous! Lesquels utilisez-vous le plus
souvent?

Lesquels sont les mieux acceptés selon vous?

Chez les enfants:

La structure de la personnalité est en développement.

Les émotions sont vécues plus intensément.

Puisque le moi n’est pas en maîtrise, il utilise des
mécanismes de défense
Limites et critiques
de l’approche psychanalytique

Approche non-scientifique (non validée)

Vision négative de l’être humain

Peu de contrôle

Théorie basée sur des cas pathologiques

Vision réductrice du développement et des causes du
comportement humain

Place trop centrale de la sexualité

Théories applicables dans la société dans laquelle Freud a
évolué
Développement de la personne 1
Principes éducatifs
COMPRENDRE L’ENFANT = COMPRENDRE LA CAUSE
DE SON COMPORTEMENT!

Si forte anxiété → mécanisme de défense =
manifestation de l’angoisse ressentie

Exemple : L’enfant qui mord un autre enfant traduit peut-
être un sentiment d’abandon de la part de ses parents fort
occupés.

Intervention sur la cause et non pas juste sur le comportement
(mécanisme de défense).

Si l’on ne comprend pas la cause, l’angoisse persistera chez
l’enfant et d’autres mécanismes de défense seront utilisés.
Héritage de l’approche psychanalytique

Des forces parfois contradictoires motivent le comportement
humain.

L’humain est mu par des besoins physiologiques, surtout en bas
âge.

L’humain évolue et développe des façons adaptées à la
société de répondre à ses besoins.

Les expériences que l’on vit, même jeune, ont une influence sur
la personne adulte.

Nous ne sommes pas toujours conscients des raisons pour
lesquelles nous agissons et la thérapie (par la parole) peut
permettre de mieux se comprendre

Naissance de la psychothérapie.