Comptabilité et Mathématiques Financières [ AMAL CHAABANI – FATIMA-ZAHRA LAMRABET]

Fiche de
déroulement
Partie I : Initiation à la Comptabilité
Générale.
Séquence 2 : le Bilan

Supports didactiques
Durée Phases Activités du professeur Activités des apprenants utilisés
5 min - Rappel du contenu de la séance précédente
Rappel - Est-ce que quelqu’un peut nous rappeler ce
-Répondre aux questions posées
qu’on a vu la séance précédente ?
par le professeur ;
- Comment on a définit la comptabilité ?
- Quels sont les objectifs de la comptabilité ?

- Distribuer la mise en situation -Lire le texte

- Demander aux élèves : -Répondre aux questions La mise en situation
 de lire le texte
 de répondre aux questions
- procéder à la correction des questions
 Comptabilité et Mathématiques Financières
1.1 Notion de ressources
20 mn
et d’emplois
1.1.1 les ressources
1.1.2 les emplois
1.2. Définition et
présentation du bilan
20 mn 1.2.1. Définition du bilan
1.2.2. Présentation du bilan
1.3.Structure du bilan
50mn 1.3.1. Structure de l’Actif
1.3.2. Structure du Passif
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-Renforcer la mise en situation par des exemples
concrets -Répondre aux questions
-Le tableau
-Poser des questions :
-Participer à la définition des
vous voulez ouvrir une superette, vous aurez
ressources et empois
besoin de quoi ?
-Ecrire les définitions :
comment obtiendrez-vous les fonds nécessaires
pour réaliser votre projet ?
qu’est-ce que vous faites par cet argent ?
-faire sortir la définition des ressources et emplois
-dicter les définitions
-faire sortir la notion du bilan à partir de l’exemple
-Participer à la définition du bilan - Le tableau
-dicter la définition -Prendre la définition
-demander aux élèves de tracer le bilan de Mme -Dresser le tableau du bilan
TAHIRI
-faire montrer l’égalité entre ACTIF ET PASSIF
Expliquer la structure du bilan à partir des -Répondre aux questions
questions directes :
Pendant combien de temps le matériel (caméra de
surveillance alarmes) peut rester dans l’entreprise -Faire la distinction entre les
différents éléments de bilan -Le tableau
TAHIRI ?
Est-ce que le même stock de marchandises reste -Le schéma
toujours dans l’entreprise ?
-Copier le schéma
Pour acheter un appartement vous pourriez
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contracter un crédit sur quelle durée ?

Tracer le schéma avec les définitions

Rappel détaillé du contenu de la séance précédente
10 min Rappel - Participer activement et répondre Tableau
 Quelqu’un peut-il nous rappeler ce
aux questions du professeur ;
qu’on a vu la séance précédente?
 Encourager les élèves qui vont répondre
à la question et poser une question plus
facile et directe aux autres afin de les
inciter à participer.
 Le Bilan est un tableau constitué de
deux parties. lesquelles ?
 Quels sont les éléments qu’on met
dans l’Actif ?
 Quels sont les éléments qu’on met dans le
passif ? …

2. Variations du bilan et Susciter l’intérêt des élèves et marquer le passage à - Participer

résultat la deuxième partie de la séquence « les Tableau
- Assimiler les deux types de
variations du Bilan et résultat » en leur posant la variations du bilan ;
question suivante :
- Si l’entreprise achète un nouveau matériel ou
vend à un client de la marchandise. Est-ce que
le bilan sera modifié ? - Suite de la mise en
situation:
- Faire le lien avec la mise en situation de la  Une feuille
séance contenant les
1 : le bilan du 01-04-2015 rend compte de la opérations de
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situation de la boutique de Madame TAHRI variations du Bilan

à sa création.

- Distribuer la suite de la mise en situation

contenant les opérations de variations du
Bilan.
- Demander la lecture de la mise en situation
et de la première question.
Analyser l’opération du 10-04-2015, en posant les
deux questions suivantes ?

20 min
- D’où vient l’argent ?
2.1 Opérations sans - Où va cet argent ?
conséquence sur le
- Noter les réponses des élèves et expliquer les
résultat Tableau
deux types de variations du Bilan (sans
résultat et avec résultat);
- Demander à un élève de passer au tableau pour
retracer le Bilan de création
- Procéder aux modifications et aux
2.2 Opérations entraînant calculs progressivement avec les
20 min un résultat élèves.
- Leur demander de recopier le bilan et d’écrire en
rouge les montants qui ont été modifiés.
- Dicter la trace écrite
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- Tracer avec la participation des élèves le schéma

récapitulatif des variations du bilan.

45 min 3. Bilan de clôture de Passer à la troisième partie de la séquence à savoir le - Faire la différence entre Bilan de - Tableau
l’exercice et résultat « Bilan de clôture et résultat ».
départ, Bilan en cours d’exercice
3.1 Détermination du Question à poser: Selon vous, est-ce que et Bilan de fin d’exercice.
résultat à partir du l’entreprise a les moyens de dresser un bilan après
bilan
chaque opération qu’elle effectue ?
3.1.1 Le résultat est - Lire la mise en situation
un bénéfice - Expliquer la méthode de calcul du résultat à
partir du bilan et écrire la formule avec une
3.1.2 Le résultat est
une perte couleur différente au tableau en demandant - Répondre aux questions
aux élèves de répéter.
- Calculer le résultat : perte ou
- Donner des exemples concrets pour bien bénéfice
assimiler les notions de bénéfice et de perte.
Exemple :
Acheter un téléphone à 500 DH et le vendre à 700DH
ou au contraire le vendre à 400DH.
-Suite de la mise en
- Distribuer la suite de la mise en situation avec les situation de Madame
éléments du Bilan de fin d’exercice. TAHRI contenant les
éléments du Bilan de fin
- Demander aux élèves : d’exercice.
o de lire le texte
o de répondre aux questions (donner un
temps de réflexion précis)
- Correction ;
- Dicter la trace écrite de la partie.
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3.2 L’origine du résultat L’origine du résultat : .

5 min Comment ce résultat a-t-il été Ecrire le contenu du cours au fur et à Tableau
réalisé ? Notions de charges et mesure et tracer les Bilans et les
produits schémas
- Sorte de prolongements du cours
pour la séquence 4 : les
composantes du résultat.
1 heure Evaluation Exercices d’application
de la séquence / - Elaborer un schéma récapitulatif à la fin des deux - Participer activement à
Conclusion parties l’élaboration Tableau
- Mesurer le degré d’assimilation : Questions du schéma récapitulatif.
- Résoudre les exercices d’application.
- Corriger les mauvaises réponses et expliquer
davantage les points ambigus.
- Prévoir des applications et faire passer les élèves
au tableau pour les résoudre.
- Donner aux élèves de réaliser des devoirs chez
eux et les apporter la séance prochaine.