Fiche N° 7 La remédiation ciblée

NB : La remédiation ciblée est appliquée les mardi et jeudi après-midi de chaque

semaine. Elle dure 30 mn pour chaque séance.

Parallèlement à la remédiation systématique sur la combinatoire, l’enseignant(e) procédera

à des activités de remédiation ciblée.
Au début de chaque séance, l’enseignant(e) partagera l’objectif global de la séance et les
modalités de travail avec le groupe classe. Il lui est recommandé de travailler avec au
maximum deux groupes de besoin liés chacun à une composante défaillante (vocabulaire,
compréhension ou fluidité) et un groupe de renforcement.
Les composantes défaillantes seront identifiées à l’issue des évaluations formatives alignées
sur EGRA.
L’enseignant(e) devra mettre en œuvre la stratégie d’alternance.

Il lui faudra procéder à une mobilité maîtrisée, une organisation optimale de l’espace
(voir schémas ci-dessous) et positionner les élèves dans les groupes en fonction de leurs
besoins.
Les rôles et responsabilités au sein des groupes seront distribués de manière concertée.
Les supports seront choisis en fonction des tâches prévues et leur disponibilité effective fera
l’objet d’une vérification collective préalable.

NB :
• Il est fortement recommandé d’anticiper sur certains aspects de ces préalables le
lundi et le mercredi ou de préférence en fin de matinée du mardi et du jeudi.
• Le groupe de renforcement travaille principalement de façon autonome.
Les exercices de renforcement peuvent être présentés soit au tableau ou indiqués
dans l'Outil de classe.
• Des élèves choisis dans le groupe de renforcement peuvent éventuellement servir
de moniteurs dans le ou les groupes de besoin.
• Une fiche de remédiation sera élaborée pour chaque groupe de besoin
(voir canevas proposé).

1. Canevas de fiche pédagogique standard pour la remédiation ciblée

La conception d’une séance de remédiation ciblée peut s’appuyer sur le canevas standard
ci-dessous :

Ecole : ……………… Cours : ……… Composante : Date : …………

Effectif : G………... F….…….. T………. Durée : ………
Groupe de besoin : G……. F……. T….. ………………………. Fiche N° : ……..

Difficulté diagnostiquée : ………………………………………………………………………

Objectif de la remédiation : ……………………………………………………………………
Modalités : travail individuel, en dyades ou en sous-groupes.
Moyens : Outils de classe, Livrets gradués, tableau, ardoises, cahiers, etc.
Documentation : Guide de l’enseignant(e) LPT.

Guide de l’enseignant(e) CE1 - Wolof 37

 Phases Stratégies de l'enseignant(e) Activités des élèves
-- E. met les élèves en confiance. -- Lvs suivent et
Il/Elle(s) fait rappeler par les interagissent entre eux et
élèves ce qu’ils savent déjà faire avec l'enseignant(e).
en rapport avec l’objet de la
Partage de remédiation.
l’objectif de la
remédiation -- E. fait prendre conscience aux
élèves de ce qu'on attend d'eux.
Avec des mots simples, il/elle(s)
dit aux élèves à quoi vont servir
les nouveaux savoirs à acquérir.

-- E. propose un exercice approprié -- Lvs suivent et

à l’objet de la remédiation. interagissent avec
Partir d’un exemple concret, l'enseignant(e).
identifié dans les procédures -- Lvs travaillent
d’apprentissage des élèves. individuellement selon les
Mise en -- E. s’assure de la compréhension indications données dans
situation de la consigne. les consignes.
-- E. fait travailler les élèves
individuellement après avoir
déterminé le temps et les
modalités de travail.

-- E. contrôle l’exécution -- Lvs présentent leurs

individuelle de la tâche. productions.
-- E. confronte les points de vue et -- Lvs donnent leurs points
les productions des élèves. de vue.
-- E. fait corriger au tableau. -- Lvs corrigent au tableau
-- E. fait corriger individuellement. leurs erreurs.

-- E. contrôle la correction -- Lvs présentent leurs

Correction
corrections.
-- E. démontre et apporte des
informations complémentaires si -- Lvs suivent et
nécessaire. interagissent entre eux et
avec l'enseignant(e).

38 Guide de l’enseignant(e) CE1 - Wolof

 -- E. propose un ou des -- Lvs exécutent la ou les activités
exercices en congruence proposées.
avec l’objectif de
remédiation.
-- E. fait corriger au tableau.
-- E. fait corriger
Entraînement/ individuellement.
renforcement -- E. contrôle la correction.
-- E. évalue globalement
la séance et négocie les
décisions avec le groupe
classe.

-- E. propose un ou des -- Lvs font les exercices.

exercices en congruence -- Lvs corrigent au tableau leurs
avec l’objectif de erreurs.
remédiation.
-- Lvs présentent leurs
-- E. fait corriger au tableau. corrections.
Evaluation de
-- E. fait corriger -- Lvs évaluent globalement
l’effet de la
remédiation individuellement. la séance et négocient les
-- E. contrôle la correction. décisions avec l'enseignant(e).
-- E. évalue globalement
la séance et négocie les
décisions avec le groupe
classe.

Guide de l’enseignant(e) CE1 - Wolof 39

 2-Mobilité et tâches de l’enseignant(e) durant la séance

Groupe de besoins 1 Groupe de besoins 2 Groupe de renforcement

(E.) Partage de l’objectif de la
remédiation
Mise en situation (E.)
(E.) Partage de l’objectif
Mise en situation (E.)
(E.) Partage de l’objectif
(E.) Passation des consignes
Correction de l’exercice de
mise en situation (E.)
(E.) Proposition d’exercices
d’entraînement/renforcement
(E.) Correction de l’exercice de mise en
situation
(E.) Proposition d’exercices d’entraînement/
renforcement
(E.) Contrôle du travail
Correction des exercices de
renforcement (E.)
Proposition d’un exercice
d’évaluation(E.)
(E.) Correction des exercices de renforcement
(E.) Proposition d’un exercice d’évaluation
Correction de l’exercice
d’évaluation (E.)
(E.) Correction de l’exercice d’évaluation (E.)
(E.) Evaluation finale du travail en
autonomie
Retour au groupe classe pour l’évaluation globale de la séance
- communiquer sur les tâches exécutées, les difficultés et les stratégies mises en œuvre ;
- veiller à la valorisation du travail et des progrès ;
- négocier les activités à venir.

(E.) : Position de l'enseignant(e)

Les parties en gris correspondent au temps de travail des élèves en l’absence de
l'enseignant(e).

40 Guide de l’enseignant(e) CE1 - Wolof

3-Organisation de l’espace
3-1 Dans une classe à deux tableaux

Groupe de besoin 1 Groupe de renforcement Groupe de besoin 2

3-2 Dans une classe à un tableau

Groupe de besoin 1
Groupe de besoin 2

Groupe de renforcement

Guide de l’enseignant(e) CE1 - Wolof 41