Les relations entre

pairs
Préparé par:
Fatima Zahra RIZQI Houda TLEMÇANI
Nadia ZERHOUNI Redouane NAJI

Sous la direction de:

Pr. Elhoussine BAADDI
 INTRODUCTION
• les relations entre pairs durant l’enfance’ sont essentielles à l’adaptation
psychosociale pendant et au-delà de cette période. Ces relations jouent
un rôle important dans le développement des enfants, car elles les aident
à maîtriser de nouvelles habilitées sociales et à se familiariser avec les
normes et les processus sociaux impliqués dans les relations
internationales.
• Ce sujet est particulièrement pertinent de nos jours étant donné du
nombre croissant d'enfants exposé à leurs pairs même avant l’âge
scolaire.
• les chercheurs dans le domaine de développement social et affectif
confirment que les relations entre pairs jouent un rôle déterminant dans
le développement de l’enfant plus que les relations parents – enfants
(collin et al, 2000).
 TABLE DES MATIERES

01 02
Les statut auprès des pairs Les relations anthipatiques
Houda TLEMÇANI Fatima Zahra RIZQI

03 04
Les amitiés Les cliques
Nadia ZERHOUNI Redouane NAJI

05 06
relations entre pairs et les nouvelles
le rôle des adultes dans les
relations entre pairs technologies
Houda TLEMÇANI Fatima Zahra RIZQI
 Les statut auprès

01 des pairs
Houdan TLEMÇANI
 statut auprès des pairs
cependant le statut qu’occupe l’enfant dans un groupe de pairs joue un rôle très
important dans son adaptation et son développement psychosocial.

– le statut sociométrique :
5 statuts sociométrique :
1- rejetés : les enfants qui font partie de ce groupe ont un nombre minime des
acceptations et un nombre relevé de nomination de rejet.
2- populaires : acceptations trop élevés et les rejets sont faibles.
3- controversés : acceptations élevés et rejet élevé.
4- négligés : acceptations faible rejets faibles.
5- moyens : acceptations moyens et rejets moyen (coie et Dodge, 1933).
 statut auprès des pairs

– popularité perçue :
• la popularité perçue réfère au fait d’être visible, d’avoir un statut élevé et d’être
socialement central.
• se corrèle avec le deuxième statut sociométrique « populaire », mais elle s’en
distingue.
• la popularité perçue est associée à certaines caractéristiques valorisantes
approuvées par les pairs comme : la dominance, le pouvoir, l’humeur, l’intelligence
sociale (lafontane, cillessen, 2002).
• aussi associé à l’agressivité physique et relationnelle (cillesser et mayeux, 2004).
• aussi associé à l’agressivité physique et relationnelle
(cillesser et mayeux, 2004).

• la popularité perçue correspond à deux groupes :

1) le premier groupe les enfants qualifié de

« modèle »compétenst sur les plans académiques et
physiques.
2) et le deuxième groupe qualifiés de « durs » çàdt agressifs
et physiquement compétents.
 Qu’est ce qui fait d’un enfant populaire ou rejeté ?
les corrélats di statut sociométrique conséquences du statut
sociométrique
corrélats de la popularité: • manifestation de détresse
• plusieurs études ont associé positivement la popularité à psychologique dans les rangs des
l’apparence physique convenable et négativement aux noms enfants rejetés surtout ceux
étranger, mais le comportement de l’enfant reste la dimension caractérisés de retrait social.
le plus déterminante. • dépression (bovin, poulin et vitaro,
• les enfants populaires sont perçues comme des bon 1994).
meneurs de groupe (asher et Macdonald, 2009). •faible estime de soi (salmivalli et
Corrélats de rejet: isaacs, 2005).
• parmi les caractéristiques comportementales les plus • plus tard à l’adolescence,
corrélées avec le rejet nous trouvons : délinquance, consommation de
- l’agressivité (réactive, proactive, relationnelles)(bierman, psychotique et conduites sexuelles à
2004). Mais pas tous les enfants agressifs sont rejetés, risque ( parker et al, 2006).
- et des fois l’agressivité est valorisée : les filles agressives • liens entre le rejet à l’enfance qui
sont appréciées par les garçons. peut donner de la violence à
• les comportement d’anxiété sociale. l’adolescence (lansford et al, 2010).
• les comportements de retrait et de timidité (Rubin, Coplan et
Bowker, 2004).
 Les relations

02 antipathiques
Fatima Zahra RIZQI
les relations
antipathiques
"L'hiver. Le mot seul possède une assonance
antipathique."
 François Latraverse
 avant de commencer ca
veut dire quoi antipathie !
Aversion instinctive à l'égard de quelqu'un ou quelque chose.
 les relations antipathiques
selon Adam Smith
C'est un mouvement aveugle et instinctif qui, sans cause appréciable, nous éloigne
d'une personne qui souvent nous apparat pour la première fois »
  C'est une aversion mentale profonde et irraisonnée ».
 
les relations antipathiques sont des relations dyadique dans lesquelles les deux enfants
rapportent ne pas s’aimer l’un et l’autre.
les relations antipathique sont généralement identifiées en déterminant les choix
réciproques sur un item sociométrique négatif par exemple qui aimes tu le moins !
une méta analyse révélé qu’environ le tiers des enfant sont impliqués dans une relation
antipathique que ces relations sont associées différents indicateurs d’inadaptation et que les
garçons ont légèrement plus de relations antipathiques que les filles.
Card 2010

les garçons les filles

Des antipathies peuvent également être observées entre les cliques,
laursen et ses collégues 2010 ont identifiés des cliques d'adolescents et les ont qualifiées
selon 4 caractéristiques :
• la pratique de sport
• la réussite scolaire
• les problémes de comportements
• l'épuisement de l’école
il semble donc y avoir de l’animosité entre les membres des cliques qui adhérent à des
valeurs plus conventionnelles et les membres de celles qui n’y adhérent pas.
Les amitiés
Nadia ZERHOUNI

03
 Définition de les amitiés

L’amitié c’est un lien volontaire coétabli par deux enfants qui souhaitent partager
des expériences intimes et mutuellement satisfaisante d’un façon engagé ,
soutenant et validant de part et d’autre.(Shneider,Weinrest et Murphy , 1994).
La réciprocité est un élément important qui implique que les deux partenaires
reconnaissant l’existence d’une amitié entre eux, en se désignant mutuellement
comme ami (Rubin,Bikowski et Parker , 2006) .Et cette précision , se joue un rôle
très important sur le plan de la fréquence d’interaction positives et la qualité de
relation (Newcomb, Baguell, 1995).
 Les amitiés
Les fonctions de l’amitié

Source de soutien (Emotionnelle et instrumental)

Source d’affection

Source de partage d’intimité

Source de protection des effets de certains

sociaux et experiences interpersonnels
négatives
Le contexte ou sont vécu les amitiés
(Kerr, Stattin et Keisner, 2007)
 Amitié et Genre

● NB :Dès l’age de 3 ans les enfants manifestant une préfèrence de jeu

avec un partenaire de meme sexe (Serbin et al,1994). Ceci traduit
par une discrimination sexuelle qui détermine l’organisation des
groupes de pairs à l’enfance (Maccoby et Jacklin, 1987).
● NB : Les deux parties apprennent graduellement à l’adolescence à
vivre ensemble.
 Amitié et Genre
Compor
Les enfants ont tendance a élaboré des tements
relations d’amitié avec les pairs qui sociaux
leurs sont similaires (Kandel, 1978), et
se basent essentiellement sur les
éléments suivants : Attitude
et L’âge
Amitié
J .Maisnneuve , cet auteur a reconnu l’homophilie valeurs avec les
comme « un phénomène fondamental qui régissent le pairs
jeu des affinités . similaires

Le gens dont les opinions se ressemblent on plus de

chances de s’attacher affectueusement les uns aux Le
niveau
autres .(A.J.Kling , revue française de Le
socio
sociologie,1967). sexe
économi
que
L’amitié évolue dans le temps, est ce que l’amitié persiste
dans le temps ?
les amitiés sont étudiés en qu’entités statiques plutôt que dans une perspective temporelle
(Newcomb et Bag well ,1995).

Selon une études réalisé , les participants ont étaient invité à identifier leurs amis
mensuellement pendant une péridoe de cinqs mois , ils ont révélé qu’en moyennent les
tiers des amis nommées ne demeurent pas stable au cours de cette période (Paulin et
Chan , 2007).

Cela liée à l’adaptation psychosociale des jeunes :

 Niveau élévé des symptomes dépressif
 Consommation de drogue , Alchool..
Il ya deux types de dissolution (Bowker ,2011) :

Dissolution des amitiés

Complète : le lien avec l’ami est
complètement coupé

Graduelle : Il ne sont plus les meilleurs

amis, mais demeurent « Bons Amis »

NB : Les deux types sont associés à la tristesse , sentiments de

solitude très élevé .
 L’amitié des enfants en difficulté
Les enfants qui portent des difficultés particuliers en tandance à avoir des relations d’amitié aussi,
sauf que ces relations sont souvent de moins bonne qualité , contribue au maintien des difficultés de
ses enfant et encore les aggraver.il existe quatres problématique dans ce sens :

L’agréssivité TDAH Retrait social Dépression

Les amitiés des enfants Les enfants Les enfants Il est connu que les
agressif ont tendances à ayant un retirées socialement symptomes depressif à
former des amitiés avec diagnostic ayant moins l’enfance et à
des pairs également TDAH font en d’echange sociaux l’adolescence sont
agressifs .En revanche , sorte que les avec leurs pairs etroitement liée au fait de
les amitiés entre les relations qu’ils (shneider, ne pas avoir d’amis
enfants agressifs entretiennent 1999 ,2009). (Pedersen, Vitaro, Barker
présente certains aspects avec leurs pairs Les enfants anxieux et etBorge, 2007).
positif en terme de sont plus solitaires ont moins Les enfants qui ont des
soutien et de détériorées d’amis , il sont amis depressif , ont plus
camaraderie.(Poulain, (Haza et al, susceptible de perdre tendance d’avoir des
Boivin,2000) 2005). les amis avec le temps symptômes
(Ladd et al , 2011). depressifs.
les cliques

04
Redouane NAJI
 les cliques 
les chercheurs commencent à accorder une grande
importance au concept de la clique, pour mieux comprendre
comment s’exerce l’influence des pairs dans ce contexte
(Brechwald et prinstein, 2001, Veentha et Dijkstra, 2011).
Les clique sont des groupes de trois à sept enfants qui se
forment naturellement, à savoir que les cliques de fille sont
plus petite de taille en comparaison avec les cliques de
garçons (Gert et al, 2007).
 Les cliques
• la particularité du contexte de la clique réside dans l’interaction qui implique que
les membres de la clique passent du temps ensemble autours de certaines
activités sans pour autant être étroitement amis les uns avec les autres.

• cette structure permet aux enfants d’acquérir un certains nombre d’habilités qui
s’inscrivent dans un cadre social, ce qui facilite l’engagement de ces enfant dans
des activités collectives, l’assimilation de la structure sociale, le pouvoir de
même les autres et être similaire au sein de ce groupe (lanford, 2009).
 des
enfant
Les cliques isolés

dans un
affiliés à deux aux système
plusieurs cliques ex :
considérés comme des école
liaisons dans étre membre
clairement meuble. (Henry d’un
et kolons, 2007) clique

ces positions sont en grande liaison avec des caractéristiques

personnelles chez les enfants.
Isolés = apparition de symptômes dépressifs au cours des années à
venir.
Affiliés à plusieurs groupes= susceptibles de fumer utiliser des drogue à
cause de leurs position stressante (witvliet et al, 2010, kolons et herry,
2010).
  Au sein du la même clique nous pouvons distinguer plusieurs :
Statuts
les coliques sont des entités dynamique
susceptibles de se modifier, prenons l’exemple
des membres périphériques qui peuvent quitter
une clique pour intégrer une autre clique pour
changer se statut
nucléaires (statut élevé) influence le
développement des conduites
agressives chez les autres
membres.
secondaires.
périphériques (statut bas) subissent
plus de pression pour se conformer
aux normes (influence de conduites
agressives) (Shi et xie, 2011).
 Deux procédures sont utilisé pour identifier et analyser les
cliques :
Social cognitive Mapping (liens affiliatifs) liens d’amitié
• conçue par Cairns et ses collègues (en 1985). • l’identification des clique se fait
• les cliques sont définis comme «des liens à base de lien d’amitié nommés
affiliatifs» entre les enfants. par les enfants.
• la mesure des cliques est basé sur un • d’autres indices sont utilisés
assemblage des perceptions de tous les enfants pour mieux comprendre le
dans une même structure (ex : classe). fonctionnement des cliques
(densité, réciprocité).
ex : des enfant qui sont la plupart du temps L’ami en commun, peut être un
ensemble doivent être nommé au moins pour la ami.
moitié des enfants de la classe.
les chercheurs ont confirmé que les cliques identifié à base des liens
d’amitiés sont de petite taille et sont moins stable que les cliques identifiées
sur la base des liens affiliatifs.

 D’un point de vue développemental, l’implication dans une clique tend

à diminuer au cours de l’adolescence (Dunphy, 1963).

 A la fin de l’enfance les filles et les garçons se

regroupent dans des cliques distinctes, et vers le
milieu de l’adolescence les membres les plus influent
des cliques garçons/filles donne lien aux premières
relations amoureuses, et les autres membres suivent
leur modèle.
le rôle des adultes
dans les relations
entre pairs 05
Houda TLEMÇANI
 le rôle des adultes dans les relations entre pairs

Afin de bien comprendre la contribution des relations entre pairs sur le

développement de l’enfant, il est nécessaire de prendre en considération le rôle
actif des adultes dont les parents et les enseignants dans le maintien de ces
relations.
 le rôle des adultes dans les relations entre pairs
+ le rôle des parents  + le rôle des enseignants
==> interaction parent-enfants : • L’ attitude de l’enseignant vis-à-
• selon la théorie de l’attachement et de l’apprentissage social, une vis de certains comportements
relation de qualité entre parents et les enfants favorisera l’acquisition sociaux de la classe ==> plus
des compétences sociales nécessaires à la réalisation de bonnes l’enseignant est sensible face aux
relations avec les paires. difficultés vécus par les enfants
Sécurité d’attachement ==> ==> bonnes relations avec les paires retirés et y aura moins de rejet
(Schneider, athkinson, tardif, 2001). envers ces enfants.
==> conseils des parents : • La qualité de la relation entre
lors des discussions les parents interviennent pour initier et guider les l’enseignant et les élèves: plus
enfants aux meilleurs façon pour tisser , de nouvelles relations ou pour l’enseignant entretiennent des
résoudre des conflits entre pairs et surtout en les aident à analyser,
relations peu conflictuelles avec
identifier et gérer leur émotions afin d’acquérir un fonctionnement
social approprié. les élèves, plus observe des
relations d’amitié en classe (Gest
==> offrir des opportunités aux enfants : • les parents facilitent aux
enfants l’accès à des contextes sociaux qui contribuent d’une façon
et Rodlink, 2011). Une relation
favorable au développement des relations avec les pairs (choix bidirectionnelle
convenable du quartier, choix d’école, de garderie).
le rôle des adultes dans les relations entre pairs
parents :

• les parents intervient dans la gestion des relations sociale de

leurs enfants en leur offrant des occasions d’interaction avec
les pairs (organisation des séances de jeu, au les impliquant
dans les intervention associatives planification et
organisation d’anniversaire).

• la supervision pour Stade des relations établirent pour les

enfants depuis le bas âge.
les relations entre pairs et
les communication
électroniques 06
Fatima Zahra RIZQI
les relations entre pairs et les communication
électroniques
 les relations entre pairs et les communication éléctroniques
les enquêtes révèlent des jeunes de 12 ans à 18 ans
utilisent ces moyens de communications Internet et la
téléphonie cellulaires (David Ferdon hertz 2007)

 
les échanges entres les jeunes se font par :

Courriels

réseaux sociaux ; le clavardage ; texto ;vidéos et image

Selon une enquête menée aux États-Unis, les adolescents échangent plus
fréquemment avec leurs amis par messagerie texte qu'en personne (Lenhart, Ling,
Campbell et Purcell, 2010). Une partie importante des interactions entre pairs ne
se déroulent donc plus en « face à face », mais plutôt par communications
électroniques.
 
 
Les études plus récentes révèlent que les communications en ligne sont en fait
bénéfiques pour les relations sociales des jeunes en favorisent leur blen-être
(Valkenburg et Peter, 2009).
 
l'utilisation d'Internet favorise une plus grande révilation de sol (par le fait
d'échanger sur des sujets personnels comme les senximents, les inquiétudes ou la
vulnérabilité)
La « cyberagression » est un comportement qui vise à blesser
(faire du tort à) intentionnellement une autre personne par
l'utilisation de la technologie. Les dommages peuvent être
infligés par divers moyens technologiques comme les
courriels, les sites de clavardage ou de réseaux sociaux, la
messagerie instantanée, les messages textes, l'échange de
photos compromettantes, etc. La cyberagression est
caractérisée par l'anonymat dont peut potentiellement jouir
l'agresseur et par le vaste auditoire qui peut être facilement
rejoint (Slonje et Smith, 2008).
- Dans le cadre d'une étude longitudinale, des chercheurs ont constaté que la qualité des
relations entre pairs (p. ex., amitiés, statut, (interactions) à 13 ans était positivement
associée à laqualité des relations entre pairs sur Internet à 20 ans, telle qu‘observée sur les
pages personnelles (Mikami et al., 2010).

- Ces résultats suggèrent que les relations sociales sur Internet sont clairement en continuité
avec les relations « de la vraie vie ».
- Ces mêmes chercheurs ont également observé que les comportements sociaux sur
Internet étaient en continuité avec les relations familiales (Swedzo, Mikami et Allen,
2011). De façon plus précise, les jeunes dont la mère contraignait l'autonomie au début
de l'adolescence avaient par la suite tendance à préférer les échanges sur Internet plutôt
qu'en personne. De plus, leurs amitiés, celles qu'observées sur leur page personnelle,
étaient de moins bonne qualité.

- Les recherches menées au cours des demières années ont aussi démontré que les
problèmes observés dans les relations entre pairs comme l'agressivite et l'intimidation sont
également très répandus dans l'arène électronique