LANGUAGE TEACHER’S TRAINING

sujet: CONCEPT DE
L’ENSEIGNEMENT
TIERKUU BUNUNIR ENOCK ET PETULA BAININ
PLAN DE LA PRESENTATION
• DEFINITIONS DE L’ENSEIGNEMENT
• ENSEIGNEMENT EN TANT QUE SCIENCE
• ENSEIGNEMENT EN TANT QU’ ART
• ENSEIGNEMENT EN TANT QUE CONTRAT
• NATURE TRIADIQUE EN L’ENSEIGNEMENT
• CONCLUSION
• REFERENCES
DEFINITIONS DE L’ENSEIGNEMENT

• L’enseignement : précepte, leçon, …et désigne transmissions des

connaissances Cuq, 2003, …).
• Les moyens méthodologiques qui sont fournis à l’apprenant pour
construire ses propres savoirs qu’il est susceptible de ne pas posséder
lui-même (Cuq, 2003, p. 85).
• Du point de vue de curriculum, l’enseignement est caractérisé comme
le moyen par lequel le curriculum est mis en œuvre (Cuq et Gruca,
2009, p. 122).
DEFINITIONS CONT’

• Selon les américains, c’est le moyen institutionnel de contrôler et de

discipliner les étudiants et les enseignants en vue de les amener à faire
ce que l’institution attend d’eux (Cuq et Gruca, 2009, p. 122).
• Une tentative de médiation organisée entre l’objet d’apprentissage et
l’apprenant (Cuq et Gruca, 2009, p. 123).
ENSEIGNEMENT EN TANT QUE SCIENCE

Enseignement qui est systématique et basé sur des recherches scientifique

établies.
Démontre des approches logiques que suit ou utilise un enseignant pour
enseigner
Dépend des recherches scientifiques sur:
• la psychologie
• la méthodologie: les méthodes et les approches d’enseignement
• le développement humain
• les théories d’apprentissage: le béhaviorisme, le cognitivisme, le
constructivisme
ENSEIGNEMENT EN TANT QUE SCIENCE

• Compétences requises de l’enseignant

- Formulation des objectifs opérationnels
- Planification
-Préparation d’une fiche pédagogique
-Application des concepts de motivation, renforcement, démotivation
-Techniques de questionnement
-Méthodes de l’enseignement :
-Clôture…
ENSEIGNEMENT EN TANT QU’ ART

• Enseignement en tant que l’art dépend de la personalité et la

créativité de l’individu.
• Personalités importantes exerçant le métier de l’enseignement
en tant que l’art:
-Philosophes : Socrate, Platon, Aristote, Sophistes,
-Religieux : Jésus Christ, Mahammed
-Autres : Rousseaux, John Locke, Montessori, John Dewey…
• Niveaux: primaire, secondaire, universitaires, …
 TRAITS DE PERSONALITES

• OUVERTURE : Les personnes qui aiment apprendre de nouvelles

choses et apprécient les nouvelles expériences :
• EXTRAVERSION (introversion/ extraversion) : Les extravertis
puisent leur énergie dans l'interaction avec les autres, tandis que les
introvertis la puisent au fond d'eux-mêmes. L'extraversion comprend
des traits de type dynamique, loquace et assertif.
• AGRÉABILITÉ : Ces individus sont amicaux, coopérants et doués
de compassion
TRAITS DE PERSONALITES CONT’

• CONSCIENCE : Les personnes qui ont un haut degré de conscience

professionnelle sont fiables et ponctuels. Les traits incluent le fait
d'être organisé, méthodique et rigoureux.
• NÉVROSISME : On parle également de Stabilité émotionnelle
(Négative ou positive). Les traits incluent le fait d'être d'humeur
changeante et tendu.
TRAITS DE PERSONALITES CONT’

• INTELLIGENCE: un enseignant qui a un haut degré d’intelligence

aura un impact positif sur son enseignement au contraire de celui qui a
un bas degré d’intelligence.
• HUMOUR: un enseignant qui a un haut sens d’humour anime bien sa
classe que celui n’a pas d’humour.
ENSEIGNEMENT EN TANT QUE CONTRAT

• C’est l’ensemble des comportements spécifiques du maître qui sont

attendus de l’élève et l’ensemble des comportements de l’élève
attendus par le maître (G. Brousseau, 1980).
• Brousseau (1980 : 127). Ce contrat didactique décrit les règles
implicites ou explicites qui régissent le partage des responsabilités,
relativement au savoir mobilisé ou structuré, entre l’enseignant et
l’élève.
CONTRAT DIDACTIQUE

• Le contrat didactique est l’ensemble des interactions entre enseignants

et élèves autour des objets de savoirs disciplinaires.
• Le contrat décrit les attentes, les règles et les responsabilités.
• Cela permet aux deux parties de comprendre ce qu’on attend d’elles et
ce qu’elles peuvent attendre l’une de l’autre
EVOLUTION DU CONTRAT

• Relation autoritaire: Dans le passé, c’était une relation plus autoritaire

avec un enseignant en tant que maître et un élève en tant qu’apprenti.
• Relation collaborative: les deux parties partagent les responsabilités
et contribuent aux résultats d’apprentissage
NATURE TRIADIQUE EN L’ENSEIGNEMENT

• Jean Houssaye (2000) définit tout acte pédagogique comme l’espace

entre trois sommets d’un triangle pédagogique : l’enseignant, le
savoir et l’étudiant.
• Selon Yves Chevallard (1985), le triangle didactique est une
représentation schématisée du système didactique
Trois axes du triangle didactique
• L’axe épistémologie
• L’axe psychologie cognitive
• L’axe praxéologie
L’axe épistémologie
• C’est l’élaboration didactique des savoirs à enseigner.
• répertorier les principaux concepts de la discipline, d’étudier leurs
relations, leur structuration et leur hiérarchisation à l’intérieur du
domaine considéré.
L’axe psychologie cognitive

• L’appropriation didactique entre apprenant-savoir

• Basée sur la psychologie génétique piagétienne et du constructisme.
• Basée sur les conditions de l’apprentissage:
• La construction des concepts par l’apprenant
• Les prérequis que suppose les contenus à assimiler
• Les structures cognitives préexistantes
• Les stratégies d’apprentissage
L’axe praxéologie

• Interactions didactiques
• Elles comprennent des tâches de conception,
• Organisation de dispositifs d’étude,
• des tâches d’aide à l’étude, ou de direction d’étude
• Comment l’enseignant prend en charge l’articulation des deux autres
axes.
REFERENCES
• Chevallard, Y., (1985). La transposition didactique: du savoir savant
au savoir enseigné. La pensée sauvage, 1991.
• Kuupole, D., Yiboe, K., Kuupole, A., (2005). Principles an Methods of
Teaching as a Foreign Language II. Center for Continuing Education:
University of Cape Coast.
• Kyriacou, C., (2001). Effective Teaching in Schools. Nelson Thornes
Lt.: UK.
• Cuq, J-P., Gruca, I. (2008). Cours de didactique du francais langue
etrangere et seconde. Press universitaire de Grenoble: Fontaine.