L’écrit

L’étude de texte
L’ordre du jour :

 Brainstorming autour de l’étude de texte .

Les difficultés de l’étude de texte comme espace d’enseignement-

apprentissage et comme dispositif d’évaluation.

Les spécificités de l’étude de texte comme activité pédagogique.

Proposition d’activités permettant d’améliorer les compétences

scripturales des élèves en rapport avec l’étude de texte
 L’écrit
L’étude de texte
Besoins identifiés
oPour le professeur en termes de besoins, de difficultés et de
dysfonctionnements:
- Le choix du texte support
- La formulation de questions variées
- Le recoupement des questions
- Le passage à l’écrit après une lecture heuristique
- Absence de démarche évidente en rapport avec ce type

d’écrit
oPour l’élève en termes de besoins et de difficultés :
- Echec du à une lecture cursive du texte support
- Difficultés dues au niveau scriptural.
 Objectifs de la formation
Au terme de cette formation, nous visons à atteindre les objectifs suivants :
o Amener les enseignants à prendre conscience des enjeux de l’étude de
texte comme espace d’apprentissage et comme outil d’évaluation.
oVenir en aide au personnel enseignant sur les plans didactique et
méthodologique afin de les amener à prendre du recul des rituels
pédagogiques de l’étude de texte.
oInciter le praticien à s’auto-évaluer et à remettre en question, d’une
façon permanente, ses pratiques pédagogiques pour optimiser ses
efforts et améliorer ainsi ses performances et par ricochet celles de ses
élèves.
oAmener l’enseignant à jeter un regard critique sur les manuels et à
réfléchir à son action pédagogique en tenant compte de son public,
de sa réalité et surtout de ses besoins.
oIntérioriser la notion de l’enseignement/apprentissage pour mieux
comprendre les difficultés de ses élèves (insister sur la dimension
empathique).
 Un petit rappel d’abord !
Distinction entre l’étude de texte et l’explication de texte.

Distinction entre le support de l’étude de texte et celui de

l’explication de texte.

Typologie des questions en rapport avec l’étude de texte.

Méthodologie de la réponse écrite à une question de

compréhension .
 Les difficultés de l’étude de texte en termes
d’enseignement-apprentissage et en termes d’évaluation
Difficultés dues aux spécificités de l’étude de texte comme
apprentissage et comme dispositif d’évaluation.
en termes d’enseignement-apprentissage:

Difficultés d’assimiler l’activité " Lecture ", de ses portées et de

ses finalités.
Difficultés dues aux démarches à suivre pour comprendre un
texte support
Difficultés inhérentes à la lecture et à l’interprétation des textes
supports.
Difficultés inhérentes à la lecture méthodique du texte support.
Difficultés à développer l’autonomie de l’élève dans la phase de
lecture du texte support.
 L’écrit
L’étude de texte
 Difficultés dues aux spécificités de l’étude de texte comme
apprentissage et comme dispositif d’évaluation:
En termes d’évaluation:

Difficultés de passer de la lecture à l’écriture.

Difficultés dues à un déficit avéré au niveau des compétences
scripturales, linguistiques et discursives.
Difficultés de passer de la tradition de transmission des
contenus vers la logique de construction des compétences et la
mobilisation des capacités qui implique à la fois la matière
enseignée, l’apprenant et l’environnement social.
Difficultés de développer l’autonomie de l’élève dans la phase de
production écrite en rapport avec l’étude de texte.
 Les spécificités de l’étude de texte comme
activité pédagogique
L’étude de texte relève de l’explication de texte et de l’expression
écrite, une activité à l’entrecroisement de la lecture et de l’écrit.
•Les spécificités de l’étude de texte à partir du triangle didactique :
L’absence d’un pôle essentiel : l’enseignant
L’étude de texte est la résultante de la lecture comme espace
d’apprentissage d’une lecture méthodique pourvoyeuse
d’outils d’analyse et de l’écrit (expression écrite) comme espace
où s’exerce une lecture méthodique sur un texte en vue de
répondre par écrit à une question de compréhension.
L’étude de texte consiste à répondre par écrit à des questions
de compréhension en s’appuyant sur une lecture méthodique
d’un texte support.
Difficultés dues aux démarches à suivre pour comprendre un
texte support.
 Conseils pratiques
D’un côté comme de l’autre, il est impératif d’éviter de,(d’):

 Paraphraser le texte.

Suivre passivement la linéarité du texte.

Exprimer l’intention de l’auteur.

Dissocier fond et forme.

 Typologie des activités permettant d’améliorer les
compétences scripturales des élèves en rapport avec
l’étude de texte
Quelles activités réaliser pour améliorer les compétences
scripturales des élèves en rapport avec l’étude de texte?
En réception :
 Activités de lecture tout court.
Activités de lecture compréhension.
Activités de lecture évaluation (rapport logique entre les
composantes essentielles du texte, donner un titre à chaque
paragraphe…).
Activités de lecture de mise en relief.
Activités en rapport avec la signification d’un texte :
(dénotation, connotation ; symbolisation ; synthétisation…
 Typologie des activités permettant d’améliorer les
compétences scripturales des élèves en rapport avec
l’étude de texte
En production :

Activités de reformulation d’une question ou d’un énoncé.

Activités de réduction partielle ou totale.
Activités de repérage des éléments de réponse.
 Activités de repérage des éléments de justification (indices
textuels, citation, rapports logiques, raisonnement déductif…
Activités d’insertion des éléments de réponse et des
justifications.
Activités de production de réponses écrites intégrales.
Activités de relecture.
Activités de réécriture.
Merci