GS Une unité d’enseignement en EPS
Organisation de l’ unité :
Phase
Découverte
1. Activités préalables en classe
2. Fiches Découverte :
Construire du sens
Mettre l’élève en "mouvement", lui
permettre de prendre des repères,
de construire du sens en se donnant
une première représentation con-
crète de la tâche.
(tâches non définies)
3. Activités de synthèse
en classe
Phase
Référence
1. Activités préalables en classe
2. Fiche Référence :
Résoudre un problème
Se "confronter" à une tâche géné-
rale, de référence. Réinvestir les
éléments de la phase de
"découverte" sous la forme d’un pro-
blème concret à résoudre en s’ai-
dant d’un poster.
(tâches semi-définies)
3. Activités de synthèse
en classe
Phase
Entraînement
1. Activités préalables en classe
2. Fiches Entraînement :
Construire des savoirs
Ces fiches constituent la phase pro-
prement dite d’apprentissage.
L’enseignant y aide l’élève à cons-
truire les savoirs constitutifs de la
compétence visée. Il structure et
rend signifiants les problèmes ren-
contrés dans la phase de référence.
(tâches définies)
3. Activités de synthèse
en classe
Phase
Bilan
1. Activités préalables en classe
2. Fiche Bilan :
Evaluer les savoirs
acquis dans l’unité
Etablir un véritable état des lieux
des prestations et des perfor-
mances en termes de maîtrise des
savoirs.
(Bilan des savoirs construits par
l’élève).
(tâches semi-définies)
3. Activités de synthèse
en classe
 Déroulement d’une unité d’ enseignement : comment alterner les activités
entre salle de classe et salle de jeux.

Phase de découverte

En salle de jeux En classe

dessins…) pour aller vers le concret et le réel (vécu
Objectifs : Partir du représenté (affiches, schémas,

1. Faire parler les élèves sur leurs représentations

des activités proposées, les lister (dictée à l’adulte).

2. Découvrir et s’approprier les dispositifs par la pratique

3. Relire la liste initiale pour la compléter ou la

modifier (prendre en compte les changements de représen-
tations).

Phase de référence

En salle de jeux En classe

1. Lire et analyser collectivement les affiches des

dispositifs, les critères de réussite, les règles de fonction-
nement.

2. Faire participer les élèves à l’installation des dispositifs

(tableaux, affiches, éléments simples…).
S’approprier ces dispositifs en s’exerçant.
corporel).

3. Analyser collectivement les fiches et le vécu de

chacun. Noter les difficultés et les problèmes rencontrés
(dictées à l’adulte). Eventuellement, réaliser une maquette.
Etablir un bilan des actions réalisées.
 Phase d’ entraînement

En salle de jeux En classe

1. Faire travailler les élèves sur un cahier individuel

d’entraînement (par dessins, collage, schéma…)
Où l’on note :
 Les tâches à réaliser,
 Les dispositifs à utiliser,
dessins…) pour aller vers le concret et le réel (vécu
Objectifs : Partir du représenté (affiches, schémas,

 Les critères de réussite,

 Les procédures de validation des réussites,
 Le comptage des réussites,
 Les progrès.

2. S’entraîner sur les dispositifs des ateliers

3. Synthétiser les résultats acquis sous forme de

bilan.

Phase de bilan

En salle de jeux En classe

1. Présenter le bilan pour que chaque enfant puisse

choisir correctement son contrat (trace écrite sur les
fiches).
2. Réaliser le contrat choisi.
corporel).

3. Faire estimer par chaque élève la validité de son

contrat (auto-évaluation).