8ÈME ANNÉE Niveau

L'école École des arts et métiers de Pangasinan 8

PLAN DE COURS QUOTIDIEN scolaire
Espace
Enseignant Ma. Ester Berliese G. Frias d'apprentissa La science
ge
Dates et heures 6 février 2019 Trimestre
d'enseignemen 14 h 30 - 15 h 30 Quatrième
t

I. OBJECTIFS
A. Norme de Les apprenants montrent qu'ils comprennent comment les cellules se divisent pour produire
contenu de nouvelles cellules.
B. Normes de Les apprenants devront présenter une analyse des données recueillies sur les maladies
performance résultant d'une carence en nutriments.
C. Compétence en Comparer la mitose et la méiose et leur rôle idans le cycle de division cellulaire. (S8LT-IVd-16)
matière
d'apprentissage
D. Objectifs 1. Expliquez la signification de la mitose.
2. Identifier et expliquer les différentes phases de la mitose ainsi que leurs processus.
3. Expliquer l'importance de la mitose pour tous les organismes vivants.
II. CONTENU Mitose

III. RESSOURCES
PÉDAGOGIQUES
A. Références
1. Pages du guide Grade 8 Science Teacher's Module, Department of Education, Philippines, p. 223
de l'enseignant
2. Pages du Grade 8 Science Learner's Module, Department of Education, Philippines, p. 320-322
matériel de
l'apprenant
3. Pages du manuel Livre de cours de biologie IGCSE Deuxième édition, pages 194-195
B. Autres ressources https://www.mitosisppt.gov
IV. PROCÉDURES
A. Révision de la Passez en revue la cellule et ses organites impliqués dans la division cellulaire
leçon précédente en demandant aux élèves de participer au jeu intitulé "Bring Me With a Twist".
ou présentation Les élèves identifieront ce qui est décrit dans chacune des affirmations
de la nouvelle suivantes et épelleront la réponse en montrant les objets trouvés dans leur sac.
leçon a. Elle est considérée comme l'unité de base de la vie. (cellule)
ELICIT
b. C'est le centre de contrôle de la cellule. (noyau)
(5 min)
c. Il contient le matériel génétique appelé gènes. (ADN)
d. C'est l'unité de base de l'hérédité. (gènes)
Départage des voix :
e. Il s'agit de toute différence entre des cellules, des organismes individuels
ou des groupes d'organismes. (variation)

B. Définir l'objectif Posez les questions suivantes :

de la leçon a. Vous souvenez-vous encore de votre apparence lorsque vous étiez enfant,
par exemple à l'âge de quatre ou cinq ans ? Comment compareriez-vous
votre apparence d'alors à celle d'aujourd'hui ? (Nous avons beaucoup
changé. Nous avons grandi.)
C. Présenter des
exemples ou des b. En quoi votre corps a-t-il changé ? (en taille et en poids)
circonstances de S'ENGAGER c. Comment pensez-vous que cela s'est produit ? Qu'est-ce qui vous permet
la nouvelle leçon (5 min) de grandir ? (Les élèves peuvent répondre que les cellules grossissent avec
l'âge. Corrigez cette idée fausse en soulignant que les cellules ne
"grandissent" pas ou ne deviennent pas grosses, mais qu'elles reproduisent
d'autres cellules).

Dire : La reproduction cellulaire est ce qui permet à notre corps de grandir et

de se développer. La mitose est un type de reproduction cellulaire.

D. Discuter de Présentez l'image d'une pointe de racine d'oignon. Demandez :

 nouveaux a. Que voyez-vous sur cette photo ? (une pointe de racine d'oignon)
concepts et b. Vous êtes-vous déjà demandé à quoi ressemblent les cellules d'une pointe
mettre en de racine d'oignon ? Essayons de l'agrandir. Comment les décririez-vous ?
pratique de (Ils ressemblent à de petits blocs.)
nouvelles
compétences #1 Dites : Nous allons explorer les cellules d'une pointe de racine d'oignon et voir
E. Discuter de ce qui se passe à l'intérieur. Êtes-vous prêt à relever un défi ?
nouveaux
concepts et Divisez la classe en petits groupes. Distribuez des copies de la fiche d'activité
mettre en (voir annexe - Examen d'une racine d'oignon) et demandez aux groupes de
EXPLOREZ
pratique de répondre aux questions qui suivent.
(15 min)
nouvelles a. Que pouvez-vous dire de l'aspect d'une pointe de racine d'oignon ? Se
compétences #2 ressemblent-ils ou sont-ils différents ? (Ils sont différents l'un de l'autre.)
b. Pourquoi pensez-vous que les cellules de l'extrémité de la racine de
l'oignon sont similaires/différentes ? (Elles sont différentes parce qu'elles
subissent des étapes/phases différentes).
c. Identifiez en les encerclant au moins quatre cellules qui, selon vous, se
trouvent à des stades différents. Attribuez-leur les lettres A, B, C, D,... en
fonction de l'ordre dans lequel vous pensez qu'elles se produisent.
d. Qu'est-ce que cela implique pour les cellules de la pointe de l'oignon ?
(Les cellules se divisent à des moments différents.)

F. Développer la Demandez aux élèves de regarder une vidéo sur la mitose. Ensuite, organisez
maîtrise une discussion sur la mitose à l'aide des questions guides suivantes :
a. D'après la vidéo, quelle est la signification de la mitose ?
b. Expliquez les trois raisons de la mitose.
c. Dans vos propres mots, quelle est la différence entre une cellule somatique
et une cellule germinale ?
d. Quelles sont les étapes/phases de la mitose ?
e. Quels sont les événements qui se produisent au cours de la prophase, de
la métaphase, de l'anaphase et de la télophase ?
f. À votre avis, la mitose est-elle importante dans les organismes vivants ?
EXPLIQUER
Pourquoi ou pourquoi pas ?
(20 min)
g. Pouvez-vous imaginer qu'il n'y ait pas de mitose ? Si oui, quel sera le
résultat possible ? (S'il n'y a pas de mitose, il n'y aura pas de croissance et
de développement cellulaires. Après la fécondation, la mitose a lieu
immédiatement. Sans elle, les organismes multicellulaires, dont l'homme,
n'existeraient pas).

Insistez auprès de la classe sur les différences entre la mitose des cellules
animales et celle des cellules végétales.

G. Trouver une Présentez les situations suivantes :

application Dites : Je vais vous montrer une série d'images et dites-moi ce que vous
pratique des observez dans chaque cas.
concepts et des
compétences Première situation :
dans la vie
quotidienne
H. Généraliser et
faire des
abstractions à ELABORATE
propos de la (10 min) 1. Qu'observez-vous
leçon qui saigne près des yeux).
2. Qu'en est-il de la deuxième photo ? Manny est-il toujours blessé ? (Sa
blessure est déjà guérie.)

Deuxième situation :

3. Qu'observez-vous sur les photos ? (Catriona Gray est passée de l'état

 d'enfant à celui de belle femme).

Troisième situation :

4. Comment compareriez-vous les deux photos ? (La première photo montre

une épaule normale tandis que la seconde présente une masse ou un
kyste).
5. Ainsi, sur la base des scénarios présentés,
a. Quel processus biologique a permis à la blessure de Manny Pacquiao
de cicatriser ?
b. Quel processus biologique a permis à Catriona Gray de grandir ?
c. Quel est le processus biologique à l'origine de l'apparition d'une
masse ou d'un kyste dans l'épaule ?
Les réponses à ces questions impliquent la mitose.
I. Évaluer Demandez aux élèves d'identifier la phase de la mitose illustrée par la figure
l'apprentissage ÉVALUER (voir pièce jointe-QUIZ).
(4 min)

J. Activités Demandez aux élèves de faire des recherches sur le produit final de la mitose
supplémentaires chez l'homme et sur les différences avec la méiose.
EXTENDRE
pour l'application
(1 min)
ou
l'assainissement
V. REMARQUES
VI. RÉFLEXION
A. Nombre d'apprenants ayant
obtenu 80 % à l'évaluation
B. Nombre d'apprenants ayant
besoin d'activités
supplémentaires pour la
remédiation et ayant obtenu un
score inférieur à 80%.
C. Les cours de rattrapage ont-ils
fonctionné ? Nombre
d'apprenants ayant rattrapé la
leçon
D. Nombre d'apprenants qui
continuent à avoir besoin d'une
remédiation
E. Quelles sont les stratégies
d'enseignement qui ont bien
fonctionné ? Pourquoi cela a-t-il
fonctionné ?
F. Quelles sont les difficultés que j'ai
rencontrées et que mon
directeur ou mon superviseur
peut m'aider à résoudre ?
G. Quelle innovation ou quel
matériel localisé ai-je
utilisé/découvert et que je
souhaite partager avec d'autres
enseignants ?

Préparé par :

MA. ESTER BERLIESE G. FRIAS

Enseignant I
Vérifié par :

VERGIE V. JORDA
Chef d'établissement VI

Rizaldy O.