Plan de séquence : alimentation
Timing Étape de la séquence Activité
20 min. Sensibilisation Observation d’une série
d’images (comparer les repas
à la cantine des pays)
10 min. Observation Vidéo publicitaire sur les
commerces de proximité
20 min. Observation Infographie sur les commerces
alimentaires de proximité
10 min. Appropriation/ structuration Associer les commerces aux
aliments qu’on y achète
15 min. Entrainement Exercices en ligne
d’appariements entre les
commerces et leurs aliments
20 min. Observation Vidéo publicitaire dans
laquelle 3 hommes font leurs
courses
20 min. Observation / Appropriation Affiche sur les clichés
10 min. Observation Compréhension d’un doc.
audio. « Faire ses courses à
Paris »
25 min. Appropriation/ structuration 1. Réécouter l’audio et lister
les aliments
2. Classer les aliments selon
les partitifs utilisés pour
compléter une synthèse
10 min. Entrainement Des devinettes : Sur base de
descriptions, il faut deviner
l’aliment
Objectifs didactiques
Contextualiser, se familiariser avec le thème des activités de
l’alimentation, échanger sur ses habitudes alimentaires.
se familiariser avec le thème, émettre des hypothèses sur le
document, se poser des questions sur les commerces de
proximité et ce qu’on y achète
découvrir le lexique des commerces alimentaires de
proximité, utiliser la formulation à la / au, découvrir le lexique
des aliments
Réfléchir sur les commerces alimentaires de proximité et ce
qu’on y achète
Réinvestir le lexique des commerces de proximité
se familiariser avec le thème, émettre des hypothèses sur le
document, se poser des questions sur les rôles à la maison,
parler de ses courses
parler des stéréotypes de genre, débattre sur un sujet en
classe
comprendre le document et introduire l’utilisation des
partitifs du, des, de la, de l’, utiliser le lexique des aliments
Repérer les articles partitifs utilisés avec les aliments, se poser
des questions et réfléchir à propos de l’utilisation des partitifs
du, des, de la, de l’, utiliser le lexique des aliments, structurer
la langue
Réinvestir les apprentissages, sur base de descriptions,
deviner les aliments en utilisant les articles partitifs
15 min. Entrainement Dire les aliments présents sur
les images
10 min. Entrainement Compléter un texte à trous
avec les bons partitifs
15 min. Entrainement Compléter avec l’article qui
convient
30 min. Production Faire une enquête sur les
habitudes alimentaires de son
camarade en complétant une
fiche et les comparer
10 min. Observation Vidéo : Donald cuisine
15 min. Observation Recette de cuisine : Le
gratibon au saumon
10 min. Appropriation/ structuration Sur base de la préparation,
retrouver les ingrédients et les
contenants et les associer à
leur quantité
30 min. Entrainement Exercices de drills (apparier,
associer, compléter)
15 min. Entrainement / Production Observer des listes de courses
pour un repas défini et donner
son avis sur la quantité (ex : 3
kilos de courgettes, c’est trop
pour deux personnes.)
15 min. Observation Document écrit : « Que mettre
dans votre lunch ? »
20 min. Appropriation/ structuration Observer les verbes utilisés
pour donner des conseils
Réinvestir les apprentissages (partitifs du, de la, de l’, des et le
lexique des aliments) + utiliser la formulation il y a …
Réinvestir les apprentissages, utiliser le bon partitif.
Réinvestir les apprentissages (partitifs du, de la, de l’, des et le
lexique des aliments)
mobiliser en contexte les apprentissages vus durant la
séquence.
se familiariser avec le thème, préparer les apprenants en
repérant les expressions de quantités, échanger sur le
document
se familiariser avec le thème, émettre des hypothèses sur le
document, se poser des questions sur les expressions de
quantité.
Identifier les expressions de quantité pour réfléchir afin de les
associer aux bons ingrédients, structurer la langue + répéter
les expressions et corriger les erreurs sur les voyelles nasales :
[C] [I]
Réinvestir les apprentissages, utiliser la bonne expression des
quantités
Réinvestir les apprentissages sur les expressions de quantité
et discuter sur les quantités qu’il faut pour des repas.
Comprendre le document, échanger sur les repas des enfants
à l’école
Repérer les verbes à l’impératif et émettre des hypothèses
sur leur utilisation, réfléchir sur la langue et structurer
 l’impératif et les éléments indispensables que l’on retrouve
dans une recette de cuisine
Entrainement + (étape observation) 1. Repérer les verbes à Réinvestir les apprentissages sur l’impératif et découvrir
l’impératif. l’utilisation de l’impératif dans la recette de cuisine
Entrainement 2. transformer de l’indicatif Réinvestir les apprentissages sur l’impératif
présent à l’impératif
3. Ecrire à l’impératif à la
forme affirmative et négative
30 min. Production Rédiger une recette de cuisine Mobiliser les apprentissages acquis lors de la séquence
de son plat préféré ou du plat (impératif, partitifs, lexique des aliments, expressions des
préféré de leurs enfants ? et quantités, la recette de cuisine)
choisir une recette que l’on
ferait en classe avec les
instructions données par les
apprenants
2x 50 min. Projet Préparer un dessert et utiliser Agir et réaliser un projet concret en mobilisant des
au moins un légume au choix apprentissages.
pour 5 adolescents
Plan de séquence : loisirs
Timing Étape de la séquence Activité
20 min. Sensibilisation Prise de parole sur les activités
que les apprenants préfèrent
(Fast & Curious)
20 min. Observation Compréhension du document
audiovisuel : vidéo tiktok
« daily routine »
25 min. Appropriation / structuration 1. Repérer les verbes en
réécoutant le dialogue.
2. Observer des phrases du
document et en ressortir les
différences
3. compléter une synthèse
15 min. Entrainement Faire une phrase avec un
verbe et une personne
imposés
15 min. Entrainement Énoncer une activité sur base
d’une image d’un objet
10 min. Entrainement Placer correctement dans une
phrase
20 min. Entrainement Écrire ses activités
quotidiennes et échanger avec
son camarade et le groupe-
classe
15 min. Observation + 1. Revenir sur les anciennes
appropriation/structuration activités et expressions
utilisées avec des verbes
pronominaux
Objectif didactique
Contextualiser, se familiariser avec le thème des activités
quotidiennes et des loisirs.
Se familiariser avec le thème, émettre des hypothèses sur le
document, se poser des questions sur les habitudes
quotidiennes
Repérer les verbes pronominaux et se poser des questions sur
leur utilisation, utiliser le lexique des activités quotidiennes,
structurer la langue
Réinvestir les apprentissages, par groupes de 4, chacun à son
tour retourne la carte sur laquelle se trouve un verbe
pronominal et une personne et conjugue correctement.
Réinvestir les apprentissages, pour chaque lieu, les élèves
écrivent leurs habitudes quotidiennes en utilisant des verbes
pronominaux.
Réinvestir les apprentissages (les verbes pronominaux)
Réinvestir les apprentissages
découvrir comment former la négation avec des verbes
pronominaux
 2. Donner 3 activités dont 1
mensonge →utilisation de la
forme négative)
3. Interroger sur la forme
négative et sur les placements
des adverbes de négation
10 min. Entrainement Comparer les images et
utiliser la négation
15 min. Observation Compréhension du dialogue :
ma journée préférée
30 min. Appropriation / structuration 1. Réécouter l’audio et repérer
les manières d’indiquer et de
demander l’heure
2. compléter mindmap
15 min. Entrainement Demander et dire l’heure en
utilisant une horloge
manipulable
10 min. Entrainement Parler des heures de ses
activités quotidiennes et les
comparer avec son camarade
et le reste de la classe
20 min. Entrainement Compléter le planning d’une
journée d’un étudiant
25 min. Observation + appropriation Compréhension d’un tiktok +
prises de paroles libres
30 min. Production Tiktok : daily vlog
20 min. Observation Enquête sur les loisirs
systématiser l’emploi de la négation avec les verbes
pronominaux
émettre des hypothèses sur le document, se poser des
questions sur ses journées préférées,
Réfléchir sur les différentes manières de dire l’heure et
demander l’heure, structurer la langue.,
travailler la phonétique : le son [F] de heures ; le son [E] de
deux et le son [U] de douze.
Réinvestir les apprentissages (les heures)
Réinvestir les apprentissages (dire l’heure)
réinvestir les apprentissages (les heures, les moments de la
journée et les activités quotidiennes)
comprendre le document, comparer les habitudes
quotidiennes entre les filles et les garçons, parler des
stéréotypes de genre
Mobiliser les apprentissages vus durant la séquence (les
habitudes quotidiennes, les verbes pronominaux, dire l’heure)
Se familiariser avec le thème, préparer les apprenants en
repérant les activités dans l’enquête, émettre des hypothèses
sur le document, se poser des questions sur les loisirs et
s’identifier aux activités
30 min. Appropriation / structuration Compréhension d’un dialogue Sur base de l’audio, repérer les activités quotidiennes. Sur
+ réalisation d’un mindmap base de la transcription, repérer les formes « faire de + jouer
à/de » pour compléter le tableau qui fait office de
structuration et se poser des questions sur leur
fonctionnement.
25 min. Entrainement Mimes Réinvestir les apprentissages, mimer les activités et les autres
doivent deviner
20 min. Entrainement Kim Vue Réinvestir les apprentissages, retrouver le terme des loisirs et
s’exprimer à l’aide d’illustrations
25 min. Entrainement TIC TAC BOOM Réinvestir les apprentissages, trouver des mots de
vocabulaire lié aux loisirs avant le BOOM, s’exprimer sans
support (sans images)
15 min. Entrainement Relier / associer les mots aux Réinvestir les apprentissages, relier les activités aux loisirs,
loisirs associer le lieu à l’activité, deviner à quel loisir on fait
référence, dans le but de travailler et d’assimiler le
vocabulaire
15 min. Entrainement Associer les loisirs à la bonne Réinvestir les apprentissages, associez les loisirs à la bonne
formulation « faire de + jouer forme
à / de
30 min. Production Réaliser une enquête sur les Mobiliser les apprentissages acquis lors des séances
loisirs pratiqués par les élèves précédentes et ce en échangeant à deux sur ses loisirs
de la classe
20 min. Observation Affiche d’un programme de Comprendre les programmes, se familiariser avec les
loisirs d’un camp de vacances éléments présents dans un programme, émettre des
hypothèses sur le contenu, discuter sur la notion de gratuité
et les prix
30 min. Appropriation/ structuration Schéma à compléter Identifier, repérer et nommer les informations données dans
un programme, rappel sur les jours de la semaine
20 min. Entrainement + (étape observation) Replacer les mots au bon Réinvestir les apprentissages, replacer les étiquettes avec les
endroit informations importantes dans un programme vierge
2x 50 min. Projet Imaginer le programme de 4 Agir et réaliser un projet concret en mobilisant des
jours sur le thème des Jeux apprentissages.
olympiques