CP Grammaire

Le Nom

Séquence PICOT, Faire de la grammaire au CP

Le nom peut être défini suivant un critère sémantique : il désigne une personne,
un animal, une chose, une idée, un fait... Il existe des noms propres et des
noms communs.
Le nom propre désigne de façon unique une seule personne, un seul animal, un seul
lieu : il s’écrit avec une majuscule.
Un nom commun sert à désigner une catégorie générale d’êtres, de choses, d’idées,
de faits : il s’écrit sans majuscule et est généralement précédé d’un déterminant.
Le nom peut aussi être défini comme étant le noyau d’un groupe nominal. Le
groupe nominal se compose de constituants obligatoires : le déterminant et
le nom (qui peut être seul, si c’est un nom propre). Le déterminant est un petit
mot qui précède le nom. Il permet de distinguer le genre (masculin ou féminin)
et le nombre (singulier ou pluriel) du nom.

Informations générales
Objectif ––Montrer qu’un nom est précédé d’un déterminant, qu’il indique une
personne, un animal ou une chose.
––Approcher le nom propre.
––Enrichir le vocabulaire à partir de la catégorisation sémantique.
––Réinvestir des connaissances.
- Connaître le classes de mots : noms - verbes - déterminants - adjectifs -
pronoms (en position sujet) - mots invariables.

Auteur E. MAUSSANG

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Déroulement des séances

Séance 1 : Le nom (110 min)

E. Maussang | https://www.edumoov.com | page 1

 Séquence - Le Nom - 20/05/2017

Grammaire
1
Le nom

Objectif(s) de 110
––Montrer qu’un nom est précédé d’un déterminant, qu’il
séance indique une personne, un animal ou une chose. minutes
(6 phases)
––Approcher le nom propre.
––Enrichir le vocabulaire à partir de la catégorisation
sémantique.
––Réinvestir des connaissances.
- Connaître le classes de mots : noms - verbes -
déterminants - adjectifs - pronoms (en position sujet) -
mots invariables.

Matériel –– Fiches-cartes B et C
––Des étiquettes collectives : le, la, un, une (à réaliser par l’enseignant).
––Des étiquettes avec le prénom des élèves (à réaliser par l’enseignant).
–– Fiches élèves 7, 8 et 9
–– Trace écrite

1. Approche (collectif) | découverte | 20 min.

Montrer les douze cartes des fiches-cartes B et C et demander aux élèves de donner le mot nommant ce
qui est dessiné, ils ne doivent dire que le nom :
Je vous montre un ………………… . Je vous montre une ………………… .
Préciser que sur la carte, seul le nom est écrit. Relire les noms.
Placer les cartes au tableau en trois colonnes suivant qu’elles représentent une personne, un animal ou
une chose. Relire encore les mots sous chaque carte, indiquer que ces mots sont des noms. Placer une
étiquette déterminant devant chaque nom. Relire les groupes nominaux ainsi formés.
Relire à l’aide des dessins les noms de personnes, d’animaux, de choses. L’enseignant dit le
déterminant,l’élève dit le nom.
Sur les étiquettes des prénoms, remarquer la majuscule au début de chaque nom. Ajouter que les noms
qui désignent des personnes comme les prénoms n’ont pas de déterminant: ce sont des noms propres.
Citer d’autres noms propres.

2. Consolidation (collectif) | entraînement | 20 min.

Attention
Plusieurs séances peuvent être possibles.
La phase de consolidation peut faire l’objet de plusieurs séances.
Donner des noms et demander aux élèves de préciser si c’est un nom de personne, un nom d’animal ou un
nom de chose.
Demander aux élèves de dire des noms sans déterminant puis avec déterminant.
Parmi les mots que les élèves savent écrire, faire recopier les noms.
Réaliser collectivement la fiche élèves 7.

3. Manipulations de la langue, substitutons (collectif) | entraînement | 15 min.

Donner des phrases à l’oral puis demander de les redire en opérant pour chaque phrase plusieurs
substitutions au niveau des noms :
Le garçon caresse un chien. Le garçon caresse un ……… .
Et ainsi de suite.
Une fille saute. Un ………… saute.
Et ainsi de suite.
Je pose un sac dans la classe. Je pose un ……… dans la classe.
Et ainsi de suite.
Je pose un ……… dans la ……… .
Et ainsi de suite.
Je joue avec Laura. Je joue avec ……… .
Et ainsi de suite.

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 Séquence - Le Nom - 20/05/2017

4. Entrainement (collectif) | entraînement | 25 min.

Réaliser les fiches élèves 8 et 9 individuellement pour ceux qui le peuvent, collectivement pour les autres.
Bien se mettre d’accord, avant de commencer, sur ce qui est représenté.

5. Courte situation de production écrite. (collectif) | réinvestissement | 20 min.

Chercher, à l’oral, les animaux que l’on voit au zoo. Faire reformuler sous forme d’énumération comme ci-
dessous, puis écrire en utilisant des noms de la fiche élèves 8 :
Au zoo, il y a un …………………… , une ……………………… et un …………………… .

6. Trace écrite (collectif) | réinvestissement | 10 min.

Garder en mémoire avec des exemples : Les noms désignent des personnes, des animaux ou des choses.
Coller la trace écrite sur le cahier.

Notes :

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