SUJET D’EXAMEN DE 2ème ANNÉE DE LICENCE PSYCHOLOGIE

Méthode expérimentale
DP14EM09

Session de 1ère chance – Année universitaire 2022-2023

Durée de faisabilité : 2 heures

ENSEIGNANT :
AMÉLIE LESENECAL

Consignes :
ATTENTION : le sujet d’examen comporte plusieurs pages. Traitez toutes
les exercices et répondez directement sur l'énoncé
Une copie, même blanche, doit être remise obligatoirement. Dans ce cas, il
est obligatoire de dater et signer la première page.
Dates :
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Exercice 1
Dans une expérience, on souhaite tester l’influence de l’alimentation de dix jeunes chiots sur
leur poids au cours du premier mois de leur croissance. Deux types d’alimentation sont
testés : ils sont soit nourris au lait maternel, soit au lait industriel. Quelle que soit l’alimenta-
tion, les chiots sont nourris au biberon deux fois par jour (le matin et le soir) et absorbent tous
la même quantité de lait à chaque prise. Les première et troisième semaines de l’expérience,
les chiots recevant le lait maternel sont nourris avant ceux recevant le lait industriel et inverse-
ment les deuxième et quatrième semaines. Au bout des quatre semaines, on mesure leur prise
de poids en grammes.

1. Quel est le facteur principal systématique ? Indiquer son nom et ses modalités (2pts)
Le FPS est l’alimentation, il a deux modalités :
A2 : a1 = lait maternel / a2 = lait industriel

2. Citez deux facteurs secondaires maintenus constants, un facteur secondaire aléatoire et un

facteur secondaire systématique contrebalancé. (3pts)
FSMC : fréquence à laquelle les chiots sont nourris (2 fois/jours), moment de la journée au-
quel ils sont nourris (matin et soir), quantité de lait absorbée à chaque fois
FSA : chiots
FScontreb : ordre dans lequel les chiots sont nourris : lait maternel puis industriel (sem 1 et 3),
inverse (sem 2 et 4)

3. Quel est la VD de cette expérience ? (1pts)

Prise de poids (en gramme)

Exercice 2
Des chercheurs canadiens s’intéressent aux capacités de rétention des informations visuelles
(mots, images) des étudiants de première année dans leur université. Pour ce faire, ils re-
crutent 72 étudiants agés de 20 à 25 ans et leur demandent de mémoriser une liste de 35 items
(liste A= liste de mots concrets, liste B= liste de dessins) pendant 1 minute. Immédiatement
après, les sujets étaient soumis à une épreuve de reconnaissance dans laquelle les sujets de-
vaient entourer les items dont ils pensaient qu’ils faisaient partie de la liste préalablement pré-
sentée. Tous les sujets étaient confrontés à chacune des deux listes et effectuaient donc deux
épreuves de reconnaissance. La moitié des sujets commençait par la liste A et l’autre moitié
des sujets par la liste B.
1. Quel est le facteur principal systématique de l’expérience ? (1pts)
Nature des items N2 : n1 = mots, n2 = images
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2. Quels sont les facteurs permettant de contrôler l’expérience ? (2pts)

FScontrebalancé : ordre de passation de la liste O2
FSMC : nombre d’items dans la liste (35), âge des sujets (20-25 ans), etc

3. Quelle hypothèse générale et quelles hypothèses opérationnelles les auteurs pourraient-ils

poser ? (3pts)
HG : Effet du type d’information sur la rétention

HO 1 : le nombre moyen d’items “dessins” rappelés par les étudiants sera plus enlevé́ que le
nombre moyen d’items “mots concrets” :

HO 2 : le nombre moyen d’items “mots concrets” rappelés par des étudiants sera plus élevé́
que le nombre moyen d’items “dessin”

Exercice 3
Un chercheur veut savoir si l’enseignement à l’éducation au développement durable influence
le type de raisonnement des enfants. Il recrute 50 enfants, 25 enfants ont reçu un enseigne-
ment spécifique et 25 n’ont pas reçu d’enseignement spécifique. Les enfants doivent faire une
tâche de raisonnement. Le chercheur classe les réponses en fonction de deux types de raison-
nements : raisonnement biocentrique (qui considère que l’individu doit être au services de
l’environnement) et le raisonnement homocentrique (qui considère que l’environnement doit
être en service des individus).
1. Quel est le facteur principal systématique de l’expérience ? (2pts)
FPS : enseignement délivré : deux modalités :
E1 : enseignement spécifique ; E2 : enseignement non spécifique

2. Quelle est la VD ? (1pts)

Raisonnement donné chez les enfant : homocentrique ou biocentrique

3. Nous considérons le tableau suivant :

Enseignement Sans Enseignement
spécifique Spécifique

Raisonnement Biocentrique 15 5

Raisonnement Homocentrique 10 20
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a. Existe-t-il un effet de l’enseignement ? Justifiez. (2p)

Selon l’effet de l’enseignement (Enseignement spécifique - sans Enseignement spécifique), on

obtient, pour le raisonnement biocentrique : 10 et pour le raisonnement homocentrique : - 10.
Les signes étant différents et les valeurs étant égales, il y a interaction croisée : l’effet de l’en-
seignement s’inverse en fonction du type de raisonnement.

la moyenne des réponses suivant un raisonnement logique ou homocentrique, qui s’élève à

12,5 en cas d’enseignement spécifique, est égale à celle obtenue en cas d’absence d’enseigne-
ment spécifique : 12,5. Ainsi, Moy(enseignement spécifique) = Moy(sans enseignement spé-
cifique). Il n’existe donc pas d’effet principal de l’enseignement.

b. Présentez sous forme de tableau les principaux résultats (2pts)

Sans Enseigne- Effet de l’en- Moyenne du
Enseignement ment seignement raison-
nement
spécifique Spécifique

Raisonnement Biocentrique 15 5 +10 10

Raisonnement Homocentrique 10 20 -10 15

EFFET INTER-
Effet du raisonnement 5 -15 ACTION 20

Moyenne de l’enseignement 12,5 12,5

c. Quelle peut être la conclusion de cette étude ? (1pts)

On ne pas conclure a un effet d’enseignement car les deux moyennes sont égales (12,5)

FIN