Cp2 Langage

1
Niveau: CP2 Durée: 40 mn

«ranger »
Écoutent
Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche:
Je dis : Est-ce que tu as rangé tes Date: (Leçon 1) Séance: 1/10
affaires ? TC
Répétez : ranger
Demande que dis Ama ?
Répètent
Répondent
Thème 1 : L’école
Répète le geste plusieurs fois. Observent
Dis à un élève de ranger ses affaires Leçon 1 : le retour de l’école.
Séance : Découvrir le dialogue :
Je montre un élève et lui demande de

Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon ………..
III/ Évaluation
ranger ces affaires. Il range Documents : Guide d’exécution APC P ……… et guide pédagogique langage FPC P ……….
Exercices oraux TI
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS
Habilités Contenus
Identifier Les personnages : Issa, Ama, Zana, la maîtresse
Connaître Le sens des mots : « au revoir, tes affaires»
Dire Les noms : Issa, Ama, Zana, la maîtresse
Utiliser Au revoir, tes affaires en situation de communication
Situation d’apprentissage : A 10 h, à l’EPP Mines 1, des élèves de l’école
voisine veulent sortir pour la recréation la maîtresse leur demande de rangé leurs
affaires.
Etapes Activités du Maître Activités
SP
Des élèves
I/Présentation
Je dis la situation d’apprentissage. Des élèves
Quels sont les personnages de l’histoire ? De ranger leurs
Situation TC affaires pour la
Que veulent-ils ?
d’apprentissage recréation
Que fait la maîtresse ?
II/Développement Regardez les images et coutez ce que je dis :

1- Découverte du Issa et Ama : Au revoir madame
dialogue La maîtresse : Au revoir les enfants
Ama : Est-ce que tu as rangé tes affaires ?
Issa : oui, j’ai tout rangé
TC
Zana : Eh ! les amis, attendez-moi Regardent et
Zana : Qu’est ce que vous avez fait en classe écoutent
aujourd’hui ?
Issa : Nous avons fait de la lecture, de l’écriture
et des mathématiques
Issa : je suis arrivé chez moi. Au revoir les amis
Zana et Ama : Au revoir Issa
Ama : N’oublie pas d’apporter ton livre de
lecture demain
2
2-Questions de Quels sont les personnages du Issa, Ama, Zana, Niveau: CP2 Durée: 40 mn
compréhension dialogue ? la maîtresse Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche:
Où sont-ils ? A l’école Date: (Leçon 1) Séance: 2/10
« au revoir» Répètent
Je dis : « au revoir madame » Leçon 1 : le retour de l’école.
3-Explication des Je dis : au revoir
mots et Répétez : au revoir TC Séance : Expliquer les mots : est ce que ? ; ranger
structures. Dis : au revoir Ils disent au revoir Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon ………..
Mime l’action
Documents : Guide d’exécution APC P ……… et guide pédagogique langage FPC P ……….
J’invite quelques élèves de dire au Disent : au revoir
revoir individuellement TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS
Répétez : au revoir
Habilités Contenus
Connaître Le sens des mots : est ce que ? ; ranger
III/ Evaluation Combien de personnages as-tu vu dans ce Utiliser Le sens des mots : est ce que ? ; ranger
dialogue ? Trois personnages
Exercices oraux Lesquels ? TI Etapes Activités du Maître SP Activités
Invitez deux élèves à se saluent en disant
c’est le matin.
Des élèves
I/Présentation Je présente le dialogue
Révision Issa et Ama : Au revoir madame
La maîtresse : Au revoir les enfants
Ama : Est-ce que tu as rangé tes affaires ?
Issa : oui, j’ai tout rangé
Zana : Eh ! les amis, attendez-moi Écoutent
Zana : Qu’est ce que vous avez fait en classe
aujourd’hui ? TC
Issa : Nous avons fait de la lecture, de l’écriture
et des mathématiques
Issa : je suis arrivé chez moi. Au revoir les amis
Quatre
Zana et Ama : Au revoir Issa
personnages
Ama : N’oublie pas d’apporter ton livre de
Ils disent au
lecture demain.
revoir à la
Combien de personnages y a-t-il dans ce maîtresse
dialogue ? Lesquels ?
Que font Issa et Ama ?
II/Développement
« est ce que»
Explication des mots Je dis : Est-ce que tu as rangé tes affaires ?
et structures Répétez : est ce que Répètent
Dis : salle propre TC
Demande à un élève de dire est ce que la salle Répondent
est propre ?
3
Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche: Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche:
Date: (Leçon 1) Séance: 3/10 Date: (Leçon 1) Séance: 4/10
Thème 1 : L’école Thème 1 : L’école

Leçon 1 : le retour de l’école. Leçon 1 : le retour de l’école.
Séance : Prononcer : l’écriture, aujourd’hui, des mathématiques Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : A l’école
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon ……….. Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon ………..
Documents : Guide d’exécution APC P ……… et guide pédagogique langage FPC P ………. Documents : Guide d’exécution APC P ……… et guide pédagogique langage FPC P ……….
TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS TABLEAU D’HABILETES ET DE CONTENUS
Habilités Contenus Habilités Contenus
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : A l’école
Prononcer Le sens des mots : l’écriture, aujourd’hui, des mathématiques Répéter Les répliques
Retrouver Les répliques
Déroulement Redécouvrir Le dialogue
Etapes Activités du Maître SP Activités
Des élèves Etapes Activités du Maître SP Activités
I/Présentation Trois
Combien de personnages y a-t-il dans ce personnages
Des élèves
Révision I/Présentation Prononcez : Ama, où tu t’assoies ? Prononcent
Que font Kati et Ama ? TC A côté de ce garçon, c’est mon voisin TC Ecoutent
Révision
Présentez le dialogue une fois
II/Développement Dis la 1ère réplique et la fais répéter Répètent

II/Développement
individuellement par plusieurs élèves.
Prononcez : au revoir madame 1-Répétition
Prononcez : cre-cri-croi-fru-frè-froi Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2
Prononciation des individuellement par plusieurs élèves répliques
structures Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique
Prononcez : l’écriture, aujourd’hui, des
Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les
Prononciation des mathématiques TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
phrases et des mots dialogue répliques du
Prononcez : Présente le dialogue dialogue
N’oublie pas d’apporter ton livre de lecture Présente le dialogue silencieusement Répètent
demain Fais répéter
III/ Evaluation
Exercices oraux Que disent Issa et Ama ?
III/ Evaluation Répondent
Exercices oraux Prononcez : je suis arrivé chez moi. Au revoir Que dit la maîtresse ?
TC
les amis TI Prononcent
4


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « qu’est ce que » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « n’oublie pas »
Connaître Le sens des mots et structures : qu’est ce que Connaître Le sens des mots et structures : n’oublie pas
Employer Le sens des mots et structures : qu’est ce que Employer Le sens des mots et structures : n’oublie pas
Etapes Activités du Maître SP Activités Etapes Activités du Maître SP Activités

Des élèves Des élèves
I/Présentation I/Présentation
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Révision : Révision :
Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
Redécouverte du Fais dire les répliques Redécouverte du Fais dire les répliques
dialogue dialogue
II/Développement « qu’est ce que» II/Développement « n’oublie pas»
Fixation de mots et Mise en situation Fixation de mots et Mise en situation
structures : Montre une photo d’un malade Ecoutent structures Dis : n’oubliez de vous brossez après les Ecoutent
repas. C’est Ama
Dis : qu’est ce qu’il a ?
Poursuite de l’exercice Poursuite de l’exercice
Montre une image où l’on mange
TC Dis : De se laver TC
Répondent N’oublie de te laver C’est Juliana
Invitez un élève à utiliser « qu’est ce que »
Invitez un élève à utiliser « Qui est ce ? » Répondent
Présent un élève et demande c’est qu’est ce
que ?
Donne plusieurs exemples Donne plusieurs exemples
Enchaînement Enchaînement
Invite un élève à prendre ma place pour Invite un élève à prendre ma place pour
donner le stimulus. Exécutent donner le stimulus.
Exécutent
III/ Evaluation III/ Evaluation N’oublie pas de lire à

Dis : Mariam Dis : lire à la maison la maison
Exercices oraux TC Exercices oraux TC
5


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « impératif+pronom personnel complément» Séance : Réemployer les mots : une lecture, un fruit, du sucre, un livre
Connaître Le sens des mots et structures : « moi je +verbe Connaître Le sens des mots : une lecture, un fruit, du sucre
Employer Le sens des mots et structures : « moi je +verbe Utiliser Dans des phrases : une lecture, un fruit, du sucre
Produire Des phrases avec les mots et structures étudiés
Des élèves
I/Présentation Des élèves
Révision :
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent I/Présentation
Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques Révision : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Redécouverte du Fais dire les répliques Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
dialogue Redécouverte du
Fais dire les répliques
II/Développement dialogue
«Impératif+pronom personnel complément»
Fixation de mots et Mise en situation II/Développement
structures Ecoutent A partir des images du dialogue
Dis : Eh ! les amis, attendez-moi Réemploi des mots :
une lecture, un fruit, Ecoutent
Poursuite de l’exercice Montre un livre, demande à son ami
TC Je mange du sucre Qui est ce ?
Eh ! les enfants on ne s’amuse en classe
Donne plusieurs exemples
Répondent TC
Posez des questions à vos amis sur les Répondent
Enchaînement images.
Invite un élève à prendre ma place pour
donner le stimulus. A partir d es situations de communication
crées.
Posez des questions à partir des situations
Exécutent crées
III/ Evaluation III/ Evaluation
Je mime l’action de travail Suivent J’invite un élève à poser des questions sur les
Exercices oraux Exercices oraux images.
TC Ils posent les
TC questions
6


Séance : Jouer la scène avec les autres Séance : Intégrer mes acquis en situation de vie courante
Connaître Le dialogue Comprendre La situation proposée qui à un lien avec le thème de la présentation
Identifier Les personnages Connaître Le sens des mots :
Identifier Les objets Répondre A des questions
Dire La réplique du dialogue dans l’ordre Produire Des répliques
Animer Une discussion en groupe
Jouer La scène Utiliser Les structures : je m’appelle,
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: C’est samedi, ton Moussa ami vient te rendre visite à la
Des élèves maison. Tous deux vous allez jouer chez Bilé, celui-ci demande qu’on se présente. Jouer la scène.
I/Présentation Etapes Activités du Maître SP Activités
Révision Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Présent le dialogue silencieusement Disent les Des élèves
Fais dire les répliques répliques Je présente la situation d’évaluation
I/Présentation
Situation Je pose des questions de compréhension TC Répondent aux
II/Développement Dramatisation avec l’aide du maître Combien de personnages y-t-il dans ce questions
d’évaluation
Dramatisation avec J’invite un groupe d’élèves à présenter le nouveau dialogue ? 3 personnes :
dialogue, je me place derrière chaque Lesquels ? Moussa, Bilé et son
l’aide du maître
élève pour dire la réplique. Que font-ils ? ami
Je laisse les enfants jouer la scène avec II/Développement
mon aide. TC Jouent la scène Recherche des Mets les élèves par groupes pour chercher Cherchent les
J’invite d’autres enfants à jouer avec mon répliques les répliques de leurs dialogues. répliques de leurs
TC dialogues par
aide en me plaçant derrière chaque
intervenant. Dramatisation des Invite chaque groupe à jouer librement groupe
Je procède ainsi pour les autres groupes. dialogues leur dialogue Jouent librement
III/ Evaluation Autocritique Apprécient leur
III/ Evaluation Dramatisation sans l’aide du maître Invite le groupe à apprécier sa prestation prestation
Fais jouer le dialogue par les mêmes Jouent la scène Evaluations par les TG
Dramatisation sans TG Hétérocritique
acteurs. élèves
l’aide du maître Invite les autres élèves à porter les
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes Font des critiques
critiques sur la prestation de leurs
d’élèves. camarades sur la prestation
Fais corriger les erreurs relevées au plan des autres groupes
Remédiation de la prononciation, l’emploi des Corrigent
structures.
7

«livre de conte »
Dis : je prends ce livre de contes.
Écoutent
Répétez : ce livre de contes Répètent Date: (Leçon 2) Séance: 1/10
TC Répondent
Répète le geste plusieurs fois.
Dis à un élève de donner un exemple
Observent Thème 1 : L’école
Disent
Leçon 2 : De nouveaux livres.
Séance : Découvrir le dialogue : De nouveaux livres
III/ Je montre un élève et lui demande de dire les
animaux Il range Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon ………..
Évaluation TI
Exercices oraux
TABLEAU DE SPECIFICATION
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages : Zana ; Kolo, bibliothécaire, Rita
Connaître Le sens des mots : «les livres, les animaux »
Dire Les noms : Zana ; Kolo, bibliothécaire, Rita
Utiliser les livres, les animaux en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant la recréation à l’EPP Blockhaus 2, le
maître demande de faire un tour à la bibliothèque pour voir les nouveaux livres
que l’école a reçue.
SP
Des élèves
I/Présentation Dis la situation d’apprentissage. Ecoutent
Ce sont : Zana ;
Quels sont les personnages de l’histoire ?
Situation TC Kolo, Rita
Que demande le maître ?
d’apprentissage bibliothécaire
Que font les enfants ?
1- Découverte du Kolo : Zana, tu viens avec nous à la
dialogue bibliothèque ?
Zana : D’accord, allons-y
Les trois enfants : Bonjour monsieur !
TC
Bibliothécaire : C ! Vous voulez des livres ? Regardent et
Rita : Oui, monsieur. écoutent
Bibliothécaire : Vous êtes en quelle classe ?
Kolo : Nous sommes au CP2
Bibliothécaire : Vous allez trouver les livres que
vous allez là-bas.
Zana : Oh ! il ya de nouveaux livres.
Rita : Je prends ce livre de contes.
Kolo : je choisis un livre sur les animaux
Zana : Moi, je préfère un livre sur les plantes.
8
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Zana ; Kolo, Niveau: CP2 Durée: 40 mn
bibliothécaire, Rita
compréhension
Où sont-ils ? Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche:
Au terrain Date: (Leçon 2) Séance: 2/10
Répètent
«les livres»
3-Explication des Dis : vous voulez des livres ? Leçon 2 : De nouveaux livres.
mots et Dis : un livre
Répétez : un livre TC Séance : Expliquer les mots: « les animaux, livre de conte »
structures.
Dis : un ballon I
Montre un livre
Support et matériels : Les planches du dialogue de la leçon ………..
Invite quelques élèves de dire un livre Disent : un livre Documents : Guide d’exécution APC P ……… et guide pédagogique langage FPC P ……….
Répétez : un livre individuellement
Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : les animaux, livre de conte
III/ Evaluation Combien de personnages as-tu vu dans ce Utiliser Le sens des mots : les animaux, livre de conte
Exercices oraux Lesquels ? TI SP
c’est le matin. Des élèves
Révision Regardez les images et coutez ce que je dis :
Kolo : Zana, tu viens avec nous à la
bibliothèque ?
Zana : D’accord, allons-y Écoutent
Les trois enfants : Bonjour monsieur !
Bibliothécaire : C ! Vous voulez des livres ?
Rita : Oui, monsieur. TC
Bibliothécaire : Vous êtes en quelle classe ?
Kolo : Nous sommes au CP2
Bibliothécaire : Vous allez trouver les livres que
vous allez là-bas.
Zana : Oh ! il ya de nouveaux livres.
Quatre
Rita : Je prends ce livre de contes.
personnages
Kolo : je choisis un livre sur les animaux
Zana : Moi, je préfère un livre sur les plantes
Combien de personnages y a-t-il dans ce
Que font Zana et Kati ?
II/Développement
Explication des mots «les animaux »
et structures Dis : je choisis un livre sur les animaux TC Répètent
Répétez : les animaux
Présente une image d’animaux Répondent
Demande à un élève de dire les animaux
9


Leçon 2 : De nouveaux livres. Leçon 2 : De nouveaux livres.
Séance : Prononcer : une bibliothèque, les livres, un conte Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : De nouveaux livres
TABLEAU DE SPECIFICATION TABLEAU DE SPECIFICATION
Habilités Contenus Habiletés Contenus
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : De nouveaux livres
Prononcer Le sens des mots : une bibliothèque, les livres, un conte Répéter Les répliques
Combien de personnages y a-t-il dans ce Trois
Révision I/Présentation Prononcez :
dialogue ? Lesquels ? personnages
Que font Kolo et Zana ? TC Zana, tu viens avec nous à la bibliothèque ? TC Prononcent
Révision
Présentez le dialogue une fois Ecoutent

II/Développement
Prononcez : Zana, tu viens avec nous à la 1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter
bibliothèque ? Répètent les 2
Prononcez : une bibliothèque, les livres, un TC Cherchent les
Procédez de cette façon pour les autres
Prononciation des conte TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
Présente le dialogue dialogue
Prononcez : Présente le dialogue silencieusement
Moi, je préfère un livre sur les plantes Répètent
Fais répéter
III/ Evaluation
III/ Evaluation Exercices oraux Que dit Kolo?
Exercices oraux Prononcez :
Bonjour monsieur ! Que dit Zana ?
TC Répondent
TI Prononcent
10


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : «une bibliothèque » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : «aller +pronom adverbial»
Connaître Le sens des mots et structures : une bibliothèque, Connaître Le sens de la structure : aller +pronom adverbial
Employer Le sens des mots et structures : une bibliothèque Employer Le sens de la structure : aller +pronom adverbial

Des élèves
Des élèves
I/Présentation
I/Présentation Dis le dialogue en entier
Dis le dialogue en entier Ecoutent Révision : TC Ecoutent
Révision : TC Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques Redécouverte du Fais dire les répliques
Redécouverte du Fais dire les répliques dialogue
dialogue
II/Développement « aller +pronom adverbial»
II/Développement « une bibliothèque»
Fixation de mots et Mise en situation
Fixation de mots et Mise en situation Ecoutent
Ecoutent structures Dis : regarde, je vais mettre les cailloux à la
structures : Montre une photo d’une bibliothèque C’est un caillou
place.
Dis : Que voyez sur cette image ? Qu’est ce que c’est ?
Poursuite de l’exercice TC
Montre une image où l’on est entrain de lire
TC Poursuite de l’exercice
Présent un élève et demande que font les Répondent
élèves Invitez un élève à utiliser les cailloux Répondent
Enchaînement
Invite un élève à prendre ma place pour Enchaînement
donner le stimulus. Invite un élève à prendre ma place pour Exécutent
Exécutent donner le stimulus.
III/ Evaluation Faites le

Demande à un élève de faire l’imitation de III/ Evaluation
Exercices oraux TC Dis : fais le regroupement dans le couloir regroupement dans
l’action de lire dans une bibliothèque. Exercices oraux TC
le couloir
11


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : c’est …+ adverbe Séance : Réemployer les mots : shooter, marquer, un drible, un adversaire
Connaître Le sens des mots et structures : Connaître Le sens des mots :
Employer Le sens des mots et structures : Utiliser Dans des phrases :
Des élèves
Révision :
Redécouverte du
Fais dire les répliques Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
«c’est …+ adverbe»
Ecoutent A partir des images du dialogue
structures Dis : les enfants ! Venez-vous laver. C’est Réemploi des mots :
bientôt l’heure de faire vos exercices Ecoutent
shooté, marqué, un
Montre u ballon, demande à son ami
TC Je mange drible, un adversaire Qui est ce ?
Poursuite de l’exercice
Eh ! les amis c’est bientôt l’heure du film
Répondent TC
Donne plusieurs exemples Posez des questions à vos amis sur les Répondent
images.
Enchaînement
Invite un élève à prendre ma place pour A partir d es situations de communication
donner le stimulus. crées.
Exécutent crées

J’invite un élève à poser des questions sur les
Exercices oraux
Fais mimer l’action Suivent Exercices oraux images.
TC Ils posent les
questions
TC
12


Support : Les planches, images fixes, situation concrète Support : Les planches, images fixes, situation concrète
Jouer La scène Utiliser Les structures
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant la recréation à 16h, à l’EPP Blockhauss 2, le maître décide
Des élèves de faire un recrutement des meilleurs joueurs pour former l’équipe de l’école. Il demande aux élèves de jouer au
I/Présentation ballon.
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent SP
Révision
Disent les
Présent le dialogue silencieusement
Fais dire les répliques répliques Des élèves
I/Présentation Je présente la situation d’évaluation
II/Développement Dramatisation avec l’aide du maître Situation Je pose des questions de compréhension TC Répondent aux
J’invite un groupe d’élèves à présenter le Combien de personnages y-t-il dans ce questions
Dramatisation avec d’évaluation
dialogue, je me place derrière chaque nouveau dialogue ? 3 personnes :
l’aide du maître Lesquels ? Moussa, Bilé et son
élève pour dire la réplique.
Je laisse les enfants jouer la scène avec Que font-ils ? ami
mon aide. TC Jouent la scène II/Développement
J’invite d’autres enfants à jouer avec mon Recherche des Mets les élèves par groupes pour chercher Cherchent les
aide en me plaçant derrière chaque répliques les répliques de leurs dialogues. répliques de leurs
TC dialogues par
intervenant.
Je procède ainsi pour les autres groupes. Dramatisation des Invite chaque groupe à jouer librement groupe
dialogues leur dialogue Jouent librement
III/ Evaluation Dramatisation sans l’aide du maître III/ Evaluation Apprécient leur
Fais jouer le dialogue par les mêmes TG Jouent la scène Autocritique prestation
Dramatisation sans
acteurs.
Evaluations par les TG
Invite le groupe à apprécier sa prestation
l’aide du maître élèves
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes Hétérocritique
Font des critiques
d’élèves. Invite les autres élèves à porter les critiques sur
Remédiation la prestation de leurs camarades sur la prestation
Fais corriger les erreurs relevées au plan de la des autres groupes
prononciation, l’emploi des structures. Corrigent
13
« fabriquer» Niveau: CP2 Durée: 40 mn

Je dis : Qu’est ce que vous fabriquez ? Écoutent
Répétez : fabriquer Date: (Leçon 3) Séance: 1/10
Demande que dis : Zana ? TC
Dis à un élève de fabriquez quelque
Répètent
Répondent
Thème 2 : La famille
chose Observent
Leçon 3 : Les travaux domestique.
Séance : Découvrir le dialogue : Les travaux domestiques
Je montre un élève et lui demande de

Support : Les planches
III/ Évaluation
fabriquez un véhicule. Il fabrique Documents : Guide d’exécution APC P ……… et guide pédagogique langage FPC P ……….
Exercices oraux TI
Habilités Contenus
Identifier Les personnages : Zana, papa, maman
Connaître Le sens des mots : «bricolage, picorer, une mangeoire »
Dire Les noms : Zana, papa, maman
Utiliser bricolage, picorer en situation de communication
Situation d’apprentissage : Le samedi à l’EPP Mines 1, les élèves viennent
aider le maître pour l’entretien de la cour, il leur demande de venir nettoyer la
cour.
SP
Des élèves
I/Présentation
Je dis la situation d’apprentissage. Des élèves
Quels sont les personnages de l’histoire ? De ranger leurs
Situation Que veulent-ils ?
TC affaires pour la
d’apprentissage Que fait la maîtresse ? recréation

Zana : Papa, je peux t’aider ?
Papa : Oui, apporte-moi la planche qui est près
du mur
Zana : Tiens, papa
1- Découverte du TC
Papa : Merci Regardent et
dialogue Maman : Regarde Kati, les garçons font du écoutent
bricolage.
Kati : Qu’est ce que vous fabriquez ?
Zana : C’est une mangeoire pour la basse-cour
Papa : Zana, donne-moi les clous.
Zana : Les voici
Papa : Merci, voilà, nous avons fini de tout
clouer.
14
2-Questions de Quels sont les personnages du Issa, Ama, Zana, Niveau: CP2 Durée: 40 mn
compréhension dialogue ? la maîtresse Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche:
Où sont-ils ? A la maison Date: (Leçon 3) Séance: 2/10
« bricolage» Répètent
Dis : Regarde Kati, les garçons font du Leçon 3 : Les travaux domestique.
3-Explication des bricolage.
mots et Je dis : bricolage TC Séance : Expliquer les mots : est ce que ? ; ranger
structures. Répétez : bricolage Ils disent Support : Les planches
Dis : bricolage bricolage Documents : Guide d’exécution APC P ……… et guide pédagogique langage FPC P ……….
Mime l’action
J’invite quelques élèves de dire Disent : bricolage TABLEAU DE SPECIFICATION
bricolage individuellement
Habilités Contenus
Répétez : bricolage Connaître Le sens des mots : est ce que ? ; ranger
Utiliser Le sens des mots : est ce que ? ; ranger
Combien de personnages as-tu vu dans ce Etapes Activités du Maître SP Activités
III/ Evaluation
Exercices oraux Lesquels ? TI Des élèves
Révision Zana : Papa, je peux t’aider ?
Papa : Oui, apporte-moi la planche qui est près
du mur
Zana : Tiens, papa
Papa : Merci Écoutent
Maman : Regarde Kati, les garçons font du
bricolage. TC
Kati : Qu’est ce que vous fabriquez ?
Zana : C’est une mangeoire pour la basse-cour
Papa : Zana, donne-moi les clous.
Zana : Les voici
Papa : Merci, voilà, nous avons fini de tout
clouer. Quatre
dialogue ? Lesquels ? Il veut aider
Que fait Zana ? papa
II/Développement
« aider »
Explication des mots Je dis : Papa, je peux d’aider ?
et structures Répètent
Répétez : aider
TC
Demande à un élève d’aider Répondent
15

Thème 2 : La famille Thème 2 : La famille

Leçon 3 : Les travaux domestique. Leçon 3 : Les travaux domestique.
Séance : Prononcer : bricolage, picoré, une mangeoire Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Les travaux domestiques
Support : Les planches Support : Les planches
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : Les travaux domestiques
Prononcer Le sens des mots : bricolage, picoré, une mangeoire Répéter Les répliques
Des élèves
Révision I/Présentation Prononcez : Papa, je peux t’aider ? Prononcent
Que font Zana et Kati ? TC TC Ecoutent
Révision

II/Développement
Prononcez : papa, je peux t’aider ? 1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter
Prononcez : Répètent les 2
Prononcez : bricolage, picorer, une TC Cherchent les
Prononciation des mangeoire TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
Merci, voilà nous avons fini de tout clouer Répètent
Fais répéter
III/ Evaluation
III/ Evaluation Exercices oraux Que dit Zana?
Exercices oraux Prononcez : Regarde Kati, les garçons font du Répondent
bricolage Que dit papa ?
TC
TI Prononcent
16


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « qu’est ce que » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « n’oublie pas »
Connaître Le sens des mots et structures : qu’est ce que Connaître Le sens des mots et structures : n’oublie pas
Employer Le sens des mots et structures : qu’est ce que Employer Le sens des mots et structures : n’oublie pas
Etapes Activités du Maître SP Activités Etapes Activités du Maître SP Activités

Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Révision : Révision :
Redécouverte du Fais dire les répliques Redécouverte du Fais dire les répliques
dialogue dialogue
II/Développement « qu’est ce que» II/Développement « n’oublie pas»
Montre une photo d’un malade Ecoutent Dis : n’oubliez de vous brossez après les Ecoutent
structures : structures
Dis : qu’est ce qu’il a ? repas. C’est Ama
Montre une image où l’on mange
TC Dis : De se laver TC
Invitez un élève à utiliser « qu’est ce que » Répondent N’oublie de te laver C’est Juliana
Présent un élève et demande c’est qu’est ce Invitez un élève à utiliser « Qui est ce ? » Répondent
que ?
donner le stimulus.
Exécutent
III/ Evaluation III/ Evaluation N’oublie pas de lire à

Dis : Mariam Dis : lire à la maison la maison
17


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « impératif+pronom personnel complément» Séance : Réemployer les mots : une lecture, un fruit, du sucre, un livre
Support : Les planches Support : Les planches, images fixes, situation concrète
Connaître Le sens des mots et structures : « moi je +verbe Connaître Le sens des mots : une lecture, un fruit, du sucre
Employer Le sens des mots et structures : « moi je +verbe Utiliser Dans des phrases : une lecture, un fruit, du sucre
Des élèves
Révision :
Redécouverte du
«Impératif+pronom personnel complément»
structures Dis : Eh ! les amis, attendez-moi Réemploi des mots :
Ecoutent
une lecture, un fruit,
Poursuite de l’exercice Montre un livre, demande à son ami
TC Je mange du sucre Qui est ce ?
Eh ! les enfants on ne s’amuse en classe
Répondent TC
crées.
Exécutent crées
Je mime l’action de travail Suivent J’invite un élève à poser des questions sur les
TC Ils posent les
TC questions
18


Jouer La scène Utiliser Les structures : je m’appelle,
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: C’est samedi, ton Moussa ami vient te rendre visite à la
Des élèves maison. Tous deux vous allez jouer chez Bilé, celui-ci demande qu’on se présente. Jouer la scène.
I/Présentation
d’évaluation
l’aide du maître
TC dialogues par
Dramatisation sans TG Hétérocritique
acteurs. élèves
l’aide du maître Invite les autres élèves à porter les
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes Font des critiques
critiques sur la prestation de leurs
d’élèves. camarades sur la prestation
Fais corriger les erreurs relevées au plan des autres groupes
Remédiation de la prononciation, l’emploi des Corrigent
structures.
19

«pardonner »
Dis : Je te pardonne Issa. Faisons la paix.
Écoutent
Répétez : pardonner Répètent Date: (Leçon 4) Séance: 1/10
TC Répondent
Observent Thème 2 : La famille
Dis à un élève de donner un exemple Disent
Leçon 4 : Une vie paisible avec les autres
III/ Évaluation Montre un élève et lui demande de dire de
Exercices oraux mimer l’action de faire la paix Il mime Support : Les planches
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Tapé ; Luc ; Issa
Connaître Le sens des mots : Respecter les autres ; le pardon ; faire la paix
Dire Le nom : Tapé ; Luc ; Issa
Utiliser Respecter les autres ; le pardon ; faire la paix en situation de communication
Situation d’apprentissage : Après le conflit du village ; à l’EPP Bozi, le

maître demande aux élèves de dire comment peut on faire pour unifier la
population.
SP
Des élèves
Ils doivent dire
Situation TC comment unifier la
d’apprentissage population du
village.
1- Découverte du Tapé : Luc, tu viens jouer aux billes avec nous ?
dialogue Luc : Non, je ne veux pas jouer avec Issa.
Tapé : Pourquoi ?
Luc : Hier, Issa a abîmé mon vélo.
Issa : Excuse-moi Luc, je ne l’ai pas fait exprès. Regardent et
Tapé : Mais Luc, sois tolérant ! Issa te demande écoutent
pardon. TC
Luc : Et mon vélo, qui va le réparer ?
Issa : Si tu veux, mon papa va le réparer.
Tapé : u vois Luc, Issa regrette ce qu’il a fait.
Luc : Je te pardonne Issa. Faisons la paix.
Issa : Merci Luc.
20
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Tapé ; Luc ; Issa Niveau: CP2 Durée: 40 mn
compréhension
Où font-ils ? Ils règlent leur Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche:
problème, font la Date: (Leçon 4) Séance: 2/10
paix
«le pardon» Répètent
3-Explication des Dis : Mais Luc, sois tolérant ! Issa te
demande pardon
Leçon 4 : Une vie paisible avec les autres
mots et
Dis : le pardon TC Séance : Expliquer les mots: « faire la paix ; pardonner»
structures.
Répétez : le pardon
Dis : le pardon
Disent : le Documents : Guide d’exécution APC P ……… et guide pédagogique langage FPC P ……….
Montre le pardon
Invite quelques élèves de le pardon pardon TABLEAU DE SPECIFICATION
individuellement
Répétez : le pardon Habiletés Contenus
Fais de même pour « respecter les
autres ; faire la paix» Connaître Le sens des mots : faire la paix ; pardonner
Utiliser Le sens des mots : faire la paix ; pardonner
III/ Evaluation Combien de personnages as-tu vu dans ce
dialogue ? Quatre Etapes Activités du Maître SP Activités
Exercices oraux Lesquels ? TI personnages
Des élèves
c’est Tapé. I/Présentation
Je présente le dialogue
Révision
Regardez les images et coutez ce que je dis :
Tapé : Luc, tu viens jouer aux billes avec nous ?
Luc : Non, je ne veux pas jouer avec Issa. Écoutent
Tapé : Pourquoi ?
Luc : Hier, Issa a abîmé mon vélo.
Issa : Excuse-moi Luc, je ne l’ai pas fait exprès. TC
Tapé : Mais Luc, sois tolérant ! Issa te demande
pardon.
Luc : Et mon vélo, qui va le réparer ?
Issa : Si tu veux, mon papa va le réparer.
Tapé : u vois Luc, Issa regrette ce qu’il a fait.
Trois
Luc : Je te pardonne Issa. Faisons la paix.
personnages
Issa : Merci Luc
Que font Tapé et Luc ?
II/Développement
«faire la paix»
Explication des mots
Répétez : faire la paix
et structures TC Répètent
Demande à un élève de dire faire la paix
Répondent
Dis ce qu’on fait pendant la paix.
21


Leçon 4 : Une vie paisible avec les autres Leçon 4 : Une vie paisible avec les autres
Séance : Prononcer : respecter les autres ; le pardon ; accepter ; tolérant ; faire la paix Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : L’utilisation rationnelle de l’eau
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : L’utilisation rationnelle de l’eau
Prononcer Le sens des mots : respecter les autres ; le pardon ; accepter ; tolérant ; Répéter Les répliques
faire la paix Retrouver Les répliques
Des élèves
Combien de personnages y a-t-il dans ce Trois Prononcez :
Révision
I/Présentation
TC Je te pardonne Issa. Faisons la paix TC Prononcent
Que font Tapé et Luc ? Révision

II/Développement Prononcez : Luc, tu viens jouer aux billes avec individuellement par plusieurs élèves.
nous ? 1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2
structures Prononcez : respecter les autres ; le Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique
pardon ; accepter ; tolérant ; faire la paix Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les
TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
dialogue répliques du
Prononcez : du gravier-une grenouille-une Présente le dialogue dialogue
Prononciation des grillade-gratter-une griffe Présente le dialogue silencieusement Répètent
phrases et des mots Fais répéter
Prononcez : Des filles jouent aux billes dans la
cour de l’école
Le singe grimpe à l’arbre
III/ Evaluation
Exercices oraux Que dit Tapé?
Il se gratte le dos
III/ Evaluation Que dit Luc ?
TC Répondent
Je te pardonne Issa. Faisons la paix. TI Prononcent
22


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « il faut+verbe (action de conseil) » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « eux/elles »
Connaître Le sens des mots et structures : il faut+verbe (action de conseil) Connaître Le sens de la structure : eux/elles
Employer Le sens des mots et structures : il faut+verbe (action de conseil) Employer Le sens de la structure : eux/elles
SP Etapes Activités du Maître SP Activités

Dis le dialogue en entier Ecoutent Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Révision : TC Révision :
Redécouverte du Redécouverte du Fais dire les répliques
dialogue dialogue
II/Développement « il faut+verbe (action de conseil)» II/Développement « eux/elles»
Ecoutent Ecoutent
structures : Dis : il faut éviter de faire la guerre structures Dis : Elles sont les peuples bien organisés
Répétez
Répétez : Poursuite de l’exercice
TC TC
Répondent Invitez un élève à utiliser eux/elles Répondent
Invitez un élève à utiliser il faut+verbe Donne plusieurs exemples
Enchaînement
Enchaînement Invite un élève à prendre ma place pour Exécutent
Invite un élève à prendre ma place pour donner le stimulus.
donner le stimulus. Exécutent
III/ Evaluation
Dis :elles sont tolérantes en classe. Ils écoutent
III/ Evaluation Exercices oraux TC
Demande à un élève de faire l’imitation de Il mime .
Exercices oraux TC
l’action
23


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « pourquoi /parce que » Séance : Réemployer les mots : respecter les autres ; le pardon ; accepter ; tolérant ; faire
Support : Les planches la paix
Documents : Guide d’exécution APC P ……… et guide pédagogique langage FPC P ………. Support : Les planches, images fixes, situation concrète
TABLEAU DE SPECIFICATION Documents : Guide d’exécution APC P ……… et guide pédagogique langage FPC P ……….
Habilités Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : pourquoi /parce que Habiletés Contenus
Employer Le sens des mots et structures : pourquoi /parce que Connaître Le sens des mots : respecter les autres ; le pardon ; accepter ;
tolérant ; faire la paix
Etapes Activités du Maître SP Activités Dans des phrases : respecter les autres ; le pardon ; accepter ;
Utiliser
Des élèves tolérant ; faire la paix
Produire
Des phrases avec les mots et structures étudiés
I/Présentation
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Etapes Activités du Maître SP Activités
Révision :
Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
Redécouverte du Fais dire les répliques Des élèves
dialogue I/Présentation
II/Développement «pourquoi /parce que » Révision : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Fixation de mots et Mise en situation Redécouverte du
Ecoutent Fais dire les répliques
structures Dis : Pourquoi ? dialogue
Répétez :
II/Développement
TC Répondent A partir des images du dialogue
Poursuite de l’exercice Réemploi des mots
Invitez un élève à utiliser Pourquoi ? Ecoutent
Donne plusieurs exemples Montre une image , demande à son ami
Qui est ce ?
Enchaînement TC
Invite un élève à prendre ma place pour Posez des questions à vos amis sur les Répondent
donner le stimulus. images.
Exécutent
A partir d es situations de communication
crées.
III/ Evaluation Posez des questions à partir des situations
Fais mimer l’action Suivent
Exercices oraux crées
TC III/ Evaluation
Exercices oraux images.
TC Ils posent les
questions
24


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’évaluation: Après le conflit du village ; à l’EPP Bozi, le maître
Des élèves demande aux élèves de dire comment peut on faire pour unifier la population.
I/Présentation SP
Dis le dialogue en entier Ecoutent Etapes Activités du Maître Activités
Révision TC
Fais dire les répliques répliques
J’invite un groupe d’élèves à présenter le d’évaluation
Dramatisation avec nouveau dialogue ?
l’aide du maître dialogue, je me place derrière chaque Lesquels ?
élève pour dire la réplique. Que font-ils ?
mon aide. TC Jouent la scène Mets les élèves par groupes pour chercher Cherchent les
Recherche des
J’invite d’autres enfants à jouer avec mon les répliques de leurs dialogues. répliques de leurs
répliques TC
aide en me plaçant derrière chaque dialogues par
III/ Evaluation Dramatisation sans l’aide du maître
Evaluations par les Invite le groupe à apprécier sa prestation TG prestation
Dramatisation sans Fais jouer le dialogue par les mêmes TG Jouent la scène
Hétérocritique Font des critiques
acteurs. élèves Invite les autres élèves à porter les critiques sur
l’aide du maître sur la prestation
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes la prestation de leurs camarades
d’élèves. Remédiation Fais corriger les erreurs relevées au plan de la des autres groupes
25

«un marteau »
Dis : Ensuite, je les cloue à l’aide d’un
Écoutent
marteau Répètent Date: (Leçon 5) Séance: 1/10
Répétez : un marteau TC Répondent
Observent Thème 3 : Les métiers
Disent
Dis à un élève de donner un exemple Leçon 5 : Chez le menuisier
Séance : Découvrir le dialogue : Chez le menuisier
III/ Montre un élève et lui demande de dire de
mimer l’action de cloué avec un marteau une Il range Support : Les planches
Évaluation pointe. TI
Exercices oraux
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Tapé et Fatim, le menuisier
Connaître Le sens des mots : «une chaise, des planches»
Dire Les noms : Tapé et Fatim, le menuisier
Utiliser une chaise, des planches en situation de communication
maître demande aux élèves de faire un tour chez le menuisier pour avoir des
informations sur le travail de ce dernier.
SP
Des élèves
Situation TC Ce sont : Tapé et
d’apprentissage Fatim, le menuisier
1- Découverte du Tapé et Fatim : Bonjour monsieur, qu’est ce que
dialogue vous fabriquez ?
Le menuisier : Bonjour les enfants. Je suis
entrain de fabriquer une chaise.
TC
Fatim : Qu’est ce que vous utilisez pour Regardent et
fabriquer une chaise ? écoutent
Le menuisier : J’utilise des planches et des clous
Tapé : Par quoi commencez-vous ?
Le menuisier : D’abord, je découpe les planches
et je les rabote.
Fatim : Qu’est ce que vous faites après ?
Le menuisier : Ensuite, je les cloue à l’aide d’un
marteau.
Le menuisier : Voilà, c’est fini.
Les enfants : Bravo, quelle belle chaise !
26
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Tapé et Fatim, le Niveau: CP2 Durée: 40 mn
menuisier
compréhension
Chez le menuisier Date: (Leçon 5) Séance: 2/10
Répètent
Thème 3 : Les métiers
«une chaise»
3-Explication des Dis : Bonjour les enfants. Je suis entrain Leçon 5 : Chez le menuisier
mots et de fabriquer une chaise.
Dis : une chaise TC Séance : Expliquer les mots: « un rabot, un marteau »
structures.
Répétez : une chaise
Dis : une chaise Disent : une chaise
Montre une chaise individuellement Documents : Guide d’exécution APC P ……… et guide pédagogique langage FPC P ……….
Invite quelques élèves de dire une TABLEAU DE SPECIFICATION
chaise
Répétez : une chaise Habiletés Contenus
Fais de même pour « des planches » Connaître Le sens des mots : un rabot, un marteau
Utiliser Le sens des mots : un rabot, un marteau
dialogue ? Quatre SP
Exercices oraux Lesquels ? TI personnages
Invitez deux élèves à se saluent en disant Des élèves
c’est Tapé. I/Présentation Je présente le dialogue
Tapé et Fatim : Bonjour monsieur, qu’est ce que
vous fabriquez ?
Le menuisier : Bonjour les enfants. Je suis Écoutent
entrain de fabriquer une chaise.
Fatim : Qu’est ce que vous utilisez pour
fabriquer une chaise ? TC
Le menuisier : J’utilise des planches et des clous
Tapé : Par quoi commencez-vous ?
Le menuisier : D’abord, je découpe les planches
et je les rabote.
Fatim : Qu’est ce que vous faites après ?
Quatre
Le menuisier : Ensuite, je les cloue à l’aide d’un
personnages
marteau.
Le menuisier : Voilà, c’est fini.
Les enfants : Bravo, quelle belle chaise !
Que font Tapé et Fatim ?
II/Développement
«un rabot»
Répétez : un rabot
Présente un rabot
Demande à un élève de dire un rabot
Dis ce qu’on fait avec le rabot Répondent
27

Thème 3 : Les métiers Thème 3 : Les métiers

Leçon 5 : Chez le menuisier Leçon 5 : Chez le menuisier
Séance : Prononcer : une classe, la plantation, klaxonner, plier Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Chez le menuisier
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : Chez le menuisier
Prononcer Le sens des mots : une classe, la plantation, klaxonner, plier Répéter Les répliques
Que font Tapé et Fatim ? TC Par quoi commencez-vous ? TC Prononcent
Révision

II/Développement
Prononcez : Bonjour monsieur, qu’est ce que 1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter
vous fabriquez ? Répètent les 2
Prononcez : une classe, la plantation, TC Cherchent les
Prononciation des klaxonner, plier TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
phrases et des mots Prononcez : nui-pui-sui-frui-rui-brui dialogue répliques du
plui-plan-plein-plon-pli- Présente le dialogue silencieusement
cl-cla-clo-cli-clu-clon Répètent
Fais répéter
Prononcez : Ensuite, je les cloue à l’aide d’un
marteau.
III/ Evaluation
Exercices oraux Que dit Tapé et Fatim ?
III/ Evaluation
Prononcez : Que dit le menuisier ?
TC Répondent
Exercices oraux
Voilà, c’est fini. TI Prononcent
28


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « A l’aide de… » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Etre entrain de… »
Connaître Le sens des mots et structures : A l’aide de, Connaître Le sens de la structure : Etre entrain de
Employer Le sens des mots et structures : A l’aide de Employer Le sens de la structure : Etre entrain de

dialogue dialogue
II/Développement « Etre entrain de… »
II/Développement « A l’aide de»
Ecoutent structures Dis : je suis entrain de faire mes exercices.
structures : Dis : J’écris dans mon cahier à l’aide de quoi ?
Répétez : Etre entrain de…
J’écris dans mon cahier à l’aide de mon Bic
Répétez : à l’aide de Poursuite de l’exercice TC
Répondent Répondent
Dis : la maîtresse écrit au tableau à l’aide de Invitez un élève à utiliser être entrain de
quoi ? Donne plusieurs exemples
Donne plusieurs exemples Enchaînement

Exécutent
Enchaînement Invite un élève à prendre ma place pour

III/ Evaluation Dis : fais le regroupement dans le couloir regroupement dans
Exercices oraux TC
Demande à un élève de faire l’imitation de le couloir
Exercices oraux TC
l’action d’écrit à l’aide de sa craie au tableau
29


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « D’abord, ensuite » Séance : Réemployer les mots : la classe, la plantation, plier
Connaître Le sens des mots et structures : D’abord, ensuite Connaître Le sens des mots : la classe, la plantation, plier
Employer Le sens des mots et structures : D’abord, ensuite Utiliser Dans des phrases : la classe, la plantation, plier
Des élèves
Révision :
Redécouverte du
«D’abord, ensuite »
structures Dis : D’abord, je découpe les planches et je Réemploi des mots
les rabote. Ecoutent
Montre un rabot, demande à son ami
TC Répondent Qui est ce ?
D’abord je me lave les mains ensuite je vais TC
manger. Posez des questions à vos amis sur les Répondent
Donne plusieurs exemples images.
Enchaînement A partir d es situations de communication

Invite un élève à prendre ma place pour crées.
Exécutent Posez des questions à partir des situations
donner le stimulus.
crées
III/ Evaluation
III/ Evaluation Exercices oraux images.
TC Ils posent les
Fais mimer l’action Suivent questions
Exercices oraux
TC
30


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant la recréation à l’EPP Blockhaus 2, le maître
Des élèves demande de faire un tour à la bibliothèque pour voir les nouveaux livres que l’école a
I/Présentation reçue.
Disent les Etapes Activités du Maître SP Activités
Des élèves
II/Développement Dramatisation avec l’aide du maître Je pose des questions de compréhension Répondent aux
J’invite un groupe d’élèves à présenter le Situation TC
Dramatisation avec Combien de personnages y-t-il dans ce questions
dialogue, je me place derrière chaque d’évaluation
l’aide du maître nouveau dialogue ? 3 personnes :
élève pour dire la réplique. Lesquels ? Moussa, Bilé et son
mon aide. TC Jouent la scène
II/Développement
J’invite d’autres enfants à jouer avec mon Mets les élèves par groupes pour chercher Cherchent les
aide en me plaçant derrière chaque Recherche des
répliques les répliques de leurs dialogues. répliques de leurs
intervenant. TC dialogues par
Je procède ainsi pour les autres groupes. Invite chaque groupe à jouer librement groupe
Dramatisation des
Fais jouer le dialogue par les mêmes Jouent la scène III/ Evaluation Apprécient leur
Dramatisation sans TG Autocritique prestation
acteurs. Evaluations par les TG
l’aide du maître Invite le groupe à apprécier sa prestation
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes élèves
d’élèves. Hétérocritique
Font des critiques
Invite les autres élèves à porter les critiques sur
31

«un pneu»
Dis : Ensuite, je les cloue à l’aide d’un pneu
Écoutent
Répétez : un pneu Répètent Date: (Leçon 6) Séance: 1/10
TC Répondent
Observent Thème 3 : Les métiers
Leçon 6 : Chez le mécanicien de vélo
Séance : Découvrir le dialogue : Chez le mécanicien de vélo
Exercices oraux mimer l’action de pédaler un vélo. Il pédale Support : Les planches
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Issa, le mécanicien, Ahou
Connaître Le sens des mots : «une chaîne, une pédale»
Dire Les noms : Issa, le mécanicien, Ahou
Utiliser une chaîne, une pédale en situation de communication
maître demande aux élèves de faire un tour chez le mécanicien de vélo pour avoir
des informations sur le travail de ce dernier.
SP
Des élèves
Situation TC Ce sont : Issa, le
d’apprentissage mécanicien, Ahou
II/Développement
1- Découverte du Regardez les images et coutez ce que je dis :
dialogue Issa : Bonjour monsieur. Je n’arrive plus à
pédaler mon vélo.
Le mécanicien : Bonjour Issa. Fais voir.
Le mécanicien : Tu vois ! La chaîne est rouillée. Regardent et
Je vais la remplacer écoutent
Issa : D’accord. J’attends. TC
Ahou : Bonjour Issa. Que fais-tu chez le
mécanicien ?
Issa : mon vélo, j’ai fini. Prends ton vélo.
Issa : Merci monsieur
Ahou : Maintenant faisons la course.
32
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Issa, le mécanicien, Niveau: CP2 Durée: 40 mn
Ahou
compréhension
Chez le Date: (Leçon 6) Séance: 2/10
mécanicien de vélo
Thème 3 : Les métiers
«une chaine»
Répètent
Dis : Tu vois ! La chaîne est rouillée. Je vais
3-Explication des
la remplacer
Leçon 6 : Chez le mécanicien de vélo
mots et
Dis : une chaine Séance : Expliquer les mots: « une pédale, un pneu »
structures. Répétez : une chaine TC
Dis : une chaine Support : Les planches
Montre une chaine Disent : une chaine TABLEAU DE SPECIFICATION
Invite quelques élèves de dire une individuellement
chaine Habiletés Contenus
Répétez : une chaine Connaître Le sens des mots : une pédale, un pneu
Fais de même pour « une pédale»
Utiliser Le sens des mots : une pédale, un pneu
III/ Evaluation Combien de personnages as-tu vu dans ce SP
dialogue ? Quatre
Exercices oraux Lesquels ? TI personnages Des élèves
Invitez deux élèves à se saluent en disant I/Présentation
c’est Tapé. Je présente le dialogue
Révision
Issa : Bonjour monsieur. Je n’arrive plus à
pédaler mon vélo. Écoutent
Le mécanicien : Bonjour Issa. Fais voir.
Le mécanicien : Tu vois ! La chaîne est rouillée.
Je vais la remplacer TC
Issa : D’accord. J’attends.
Ahou : Bonjour Issa. Que fais-tu chez le
mécanicien ?
Issa : mon vélo, j’ai fini. Prends ton vélo.
Issa : Merci monsieur
Trois
Ahou : Maintenant faisons la course
personnages
Que font Issa et Ahou ?
II/Développement
«une pédale»
Répétez : une pédale
Présente une pédale
Demande à un élève de dire une pédale
Répondent
Dis ce qu’on fait avec une pédale
33


Leçon 6 : Chez le mécanicien de vélo Leçon 6 : Chez le mécanicien de vélo
Séance : Prononcer : une panne, un mécanicien, une selle Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Chez le mécanicien de vélo
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : Chez le mécanicien de vélo
Prononcer Le sens des mots : une panne, un mécanicien, une selle Répéter Les répliques
Que font Issa et Ahou ? TC Par quoi commencez-vous ? TC Prononcent
Révision

II/Développement
Prononcez : Bonjour monsieur. Je n’arrive 1-Répétition
plus à pédaler. Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2
Prononcez : une panne, un mécanicien, une
selle TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
Prononcez : cien-cein-ci-ce- Présente le dialogue dialogue
Prononciation des Présente le dialogue silencieusement
phrases et des mots Répètent
Prononcez : Maintenant faisons la course Fais répéter
III/ Evaluation
III/ Evaluation Exercices oraux Que dit Issa ?
Voilà, j’ai fini. Prends ton vélo. Que dit le mécanicien?
TC Répondent
TI Prononcent
34


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Qu’est ce que... » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « ne plus arriver à…. »
Connaître Le sens des mots et structures : « Qu’est ce que… » Connaître Le sens de la structure : ne plus arriver à….
Employer Le sens des mots et structures : « Qu’est ce que… » Employer Le sens de la structure : ne plus arriver à….

dialogue dialogue
II/Développement « ne plus arriver à…. »
II/Développement « Qu’est ce que…»
Ecoutent structures Dis : je suis entrain de faire mes exercices.
structures : Dis : J’écris dans mon cahier à l’aide de quoi ?
Répétez : ne plus arriver à….
J’écris dans mon cahier à l’aide de mon Bic
Répétez : Qu’est ce que Poursuite de l’exercice TC
Dis : la maîtresse écrit au tableau à l’aide de Invitez un élève à utiliser être entrain de
quoi ? Donne plusieurs exemples
Donne plusieurs exemples Enchaînement

Exécutent

Dis : fais le regroupement dans le couloir regroupement dans
III/ Evaluation Exercices oraux TC
Demande à un élève de faire l’imitation de le couloir
Exercices oraux TC
l’action d’écrit à l’aide de sa craie au tableau
35


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « ne pas arriver à … » Séance : Réemployer les mots : une chaîne rouillée, une vis, une panne, une selle
Connaître Le sens des mots et structures : ne pas arriver à … Connaître Le sens des mots : une chaîne rouillée, une vis, une panne, une selle
Employer Le sens des mots et structures : ne pas arriver à … Utiliser Dans des phrases : une chaîne rouillée, une vis, une panne, une selle
Des élèves
Révision :
«ne pas arriver à … »
Dis : D’abord, je découpe les planches et je Réemploi des mots
les rabote. Ecoutent
Montre une chaîne, demande à son ami
D’abord je me lave les mains ensuite je vais TC
manger. Posez des questions à vos amis sur les Répondent

donner le stimulus.
crées
III/ Evaluation
III/ Evaluation Exercices oraux images.
TC Ils posent les
Fais mimer l’action Suivent questions
Exercices oraux
TC
36


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant la recréation à l’EPP Blockhaus 2, le maître
Des élèves demande de faire un tour à la bibliothèque pour voir les nouveaux livres que l’école a
I/Présentation reçue.
Des élèves
II/Développement
Dramatisation des
Dramatisation sans TG Autocritique prestation
Font des critiques
37

«brûler»
Dis : Zana, dépêché-toi. Tout va brûler.
Écoutent
Répétez : brûler Répètent Date: (Leçon 7) Séance: 1/10
TC Répondent
Observent Thème 4 : Les dangers
Leçon 7 : Un incendie
Séance : Découvrir le dialogue : Un incendie
Exercices oraux mimer l’action d’éteindre le feu Il éteint Support : Les planches
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Tapé, Kati, Zana, Secouriste 1 et 2
Connaître Le sens des mots : «une flamme, la cabane»
Dire Le nom : Tapé, Kati, Zana, Secouriste 1 et 2
Utiliser une flamme, la cabane en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant la recréation à l’EPP Blockhaus, le
maître demande aux élèves d’observer les dégâts que l’incendie à causé dans le
marché du quartier.
SP
Des élèves
Ce sont : Tapé,
Situation TC Kati, Zana,
d’apprentissage Secouriste 1 et 2
II/Développement
dialogue Tapé : Zana, Kati ! Venez vite ! une cabane est
en flammes.
Zana : Kati ; appelle au secours. Moi, je vais
aider Tapé à éteindre le feu. Regardent et
Tapé : Zana, dépêche-toi. Tout va brûler. écoutent
Kati : Au feu ! Au feu ! la cabane du voisin brûle TC
Secouriste 1 : Les enfants, éloignez-vous. C’est
très dangereux.
Secouriste 2 : Ce n’est pas un travail d’enfants.
Laissez-nous faire.
Zana : Oh ! Tout a brûlé.
Kati : Quel dommage ! il ne reste plus rien.
38
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Tapé, Kati, Zana, Niveau: CP2 Durée: 40 mn
compréhension
Où sont-ils ?
Secouriste 1 et 2
Entrain d’éteindre Date: (Leçon 7) Séance: 2/10
le feu d’une cabane
Thème 4 : Les dangers
«une flamme»
Répètent
3-Explication des Dis : Tu vois ! La chaîne est rouillée. Je vais
la remplacer
Leçon 7 : Un incendie
mots et
Dis : une flamme TC Séance : Expliquer les mots: « la cabane, des étincelles»
structures.
Répétez : une flamme
Dis : une flamme
Montre une flamme Disent : une TABLEAU DE SPECIFICATION
Invite quelques élèves de une flamme flamme
individuellement Habiletés Contenus
Répétez : une flamme
Fais de même pour « une cabane» Connaître Le sens des mots : la cabane, des étincelles
Utiliser Le sens des mots : la cabane, des étincelles
dialogue ? Quatre
Révision
Tapé : Zana, Kati ! Venez vite ! une cabane est
en flammes. Écoutent
Zana : Kati ; appelle au secours. Moi, je vais
aider Tapé à éteindre le feu.
Tapé : Zana, dépêche-toi. Tout va brûler. TC
Kati : Au feu ! Au feu ! la cabane du voisin brûle
Secouriste 1 : Les enfants, éloignez-vous. C’est
très dangereux.
Secouriste 2 : Ce n’est pas un travail d’enfants.
Laissez-nous faire.
Cinq
Zana : Oh ! Tout a brûlé.
personnages
Kati : Quel dommage ! il ne reste plus rien
Que font Tapé et Zana ?
II/Développement
«la cabane»
Répétez : la cabane
Présente la cabane
Demande à un élève de dire la cabane
Répondent
Dis ce qu’on fait avec la cabane
39

Thème 4 : Les dangers Thème 4 : Les dangers

Leçon 7 : Un incendie Leçon 7 : Un incendie
Séance : Prononcer : éteindre, un accident, s’éloigner Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Un incendie
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : Un incendie
Prononcer Le sens des mots : éteindre, un accident, s’éloigner Répéter Les répliques
Combien de personnages y a-t-il dans ce Cinq
Que font Zana et Kati ? TC Par quoi commencez-vous ? TC Prononcent
Révision

II/Développement
Prononcez : Zana, Kati ! Venez vite ! une 1-Répétition
cabane est en feu. Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2
Prononcez : éteindre, un accident, s’éloigner
Prononcez : fla-bru-bro-bran-flan TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
Prononcez : Oh ! tout a brûlé. Présente le dialogue dialogue
Fais répéter
III/ Evaluation
III/ Evaluation Exercices oraux Que dit Tapé?
Kati ; appelle au secours. Moi, je vais aider Que dit Kati ?
TC Répondent
TI Prononcent
Tapé à éteindre le feu.
40


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « appeler au secours» Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « ne ….rien»
Connaître Le sens des mots et structures : appeler au secours Connaître Le sens de la structure : ne ….rien
Employer Le sens des mots et structures : appeler au secours Employer Le sens de la structure : ne ….rien

dialogue dialogue
II/Développement « appeler au secours» II/Développement « ne ….rien»
Ecoutent Ecoutent
structures : Dis : Si tu te trouves face à un serpent. Qu’est ce structures Dis : Débarrasser les tables bancs
que tu fais ? Qu’est ce qui reste sur la table ?
J’appelle au secours Il ne reste rien sur la table.
TC TC
Répétez : appeler au secours Répétez : ne ….rien
Invitez un élève à utiliser appelé au secours Invitez un élève à utiliser être entrain de
Donne plusieurs exemples Donne plusieurs exemples Exécutent
Invite un élève à prendre ma place pour Exécutent Invite un élève à prendre ma place pour
donner le stimulus. donner le stimulus.

Demande à un élève de faire l’imitation de Dis : Qu’est qu’il y a sur le manguier de l’école. Ils répondent aux
Exercices oraux TC Exercices oraux Il n’y a rien sur le manguier. TC questions
l’action
41


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « c’est + adjectif qualificatif » Séance : Réemployer les mots : un seau à éteindre, des étincelles, un accident
Connaître Le sens des mots et structures : c’est + adjectif qualificatif Connaître Le sens des mots : un seau à éteindre, des étincelles, un accident
Employer Le sens des mots et structures : c’est + adjectif qualificatif Utiliser Dans des phrases : un seau à éteindre, des étincelles, un accident
Des élèves
Révision :
«c’est + adjectif qualificatif »
Dis : C’est très dangereux. Réemploi des mots
Répétez : c’est …..
Ecoutent
Montre une cabane en flamme, demande à
TC Répondent son ami
Qui est ce ? TC
Invitez un élève à utiliser être entrain de
Donne plusieurs exemples Répondent
Posez des questions à vos amis sur les
images.
Enchaînement
Exécutent crées.
crées
Exercices oraux J’invite un élève à poser des questions sur les
TC Ils posent les
TC questions
42


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant la recréation à l’EPP Blockhaus, le
Des élèves maître demande aux élèves d’observer les dégâts que l’incendie à causé dans le
I/Présentation marché du quartier.
Présent le dialogue silencieusement Disent les Etapes Activités du Maître SP Activités
Des élèves
II/Développement Dramatisation avec l’aide du maître
Dramatisation avec J’invite un groupe d’élèves à présenter le
Combien de personnages y-t-il dans ce questions
Lesquels ? Moussa, Bilé et son
Je laisse les enfants jouer la scène avec
TC Que font-ils ? ami
mon aide. Jouent la scène
J’invite d’autres enfants à jouer avec mon II/Développement
aide en me plaçant derrière chaque Recherche des Mets les élèves par groupes pour chercher Cherchent les
Je procède ainsi pour les autres groupes.
Dramatisation des Invite chaque groupe à jouer librement groupe
Dramatisation sans TG Autocritique
acteurs. Evaluations par les TG prestation
Font des critiques
43

«la foudre»
Dis : Tu as raison parce que la foudre frappe
Écoutent
souvent les arbres. Répètent Date: (Leçon 8) Séance: 1/10
Répétez : la foudre TC Répondent
Répète le geste plusieurs fois. Observent Thème 4 : Les dangers
Disent
Dis à un élève de donner un exemple Leçon 8 : L’orage
Séance : Découvrir le dialogue : L’orage
III/ Évaluation Montre un élève et lui demande de dire la
Exercices oraux foudre ; qu’est ce qu’un parapluie. Ils répondent Support : Les planches
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Yéri ; Koffi ; Séa
Connaître Le sens des mots : un abri ; le tonnerre ; les éclairs
Dire Le nom : Yéri ; Koffi ; Séa
Utiliser un abri ; le tonnerre ; les éclairs en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant la recréation, le maître demande aux
élèves de regarder le ciel qu’il y a un changement de temps. Les élèves se posent
plusieurs questions pour en savoir plus.
SP
Des élèves
I/Présentation Dis la situation d’apprentissage.
Situation Quels sont les personnages de l’histoire ? Ecoutent
Que demande le maître ? TC Se sont les élèves
d’apprentissage
1- Découverte du Yéri : Koffi, regarde il ya de gros nuages dans le
dialogue ciel.
Koffi : C’est un orage qui se prépare
Séa : Dépêchons-nous, courons jusqu’à la
maison. Regardent et
Koffi : trop tard, le vent souffle, il y a des éclairs. écoutent
Yéri : le tonnerre gronde, allons, nous abriter TC
sous ce baobab.
Séa : Non ! il ne faut jamais se mettre sous un
arbre pendant l’orage.
Koffi : Tu as raison parce que la foudre frappe
souvent les arbres.
Yéri : où trouver un abri ?
Séa : Là bas, il y a une cabane.
Yéri : L’orage est terminé
Koffi : Rentrons vite à la maison
44
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Yéri ; Koffi ; Séa Niveau: CP2 Durée: 40 mn
compréhension
Où sont-ils ? Ils cherchent à
rentrer à la maison Date: (Leçon 8) Séance: 2/10
pour éviter l’orage.
Thème 4 : Les dangers
«le tonnerre»
Répètent
3-Explication des Dis : le tonnerre gronde, allons nous abriter
sous ce baobab.
Leçon 8 : L’orage
mots et
Dis : le tonnerre Séance : Expliquer les mots: un tourbillon, un parapluie, la foudre, de grosses gouttes
structures. TC
Répétez : le tonnerre
Dis : le tonnerre Support : Les planches
Montre le tonnerre Disent : le TABLEAU DE SPECIFICATION
Invite quelques élèves de le tonnerre tonnerre
Répétez : le tonnerre individuellement
Habiletés Contenus
Fais de même pour « un éclair, un abri» Connaître Le sens des mots : un tourbillon, un parapluie, la foudre, de grosses gouttes
Utiliser Le sens des mots : un tourbillon, un parapluie, la foudre, de grosses gouttes
III/ Evaluation Combien de personnages as-tu vu dans ce Etapes Activités du Maître SP Activités
Yéri : Koffi, regarde il ya de gros nuages dans
le ciel.
Koffi : C’est un orage qui se prépare Écoutent
Séa : Dépêchons-nous, courons jusqu’à la
maison.
Koffi : trop tard, le vent souffle, il y a des éclairs. TC
Yéri : le tonnerre gronde, allons, nous abriter
sous ce baobab.
Séa : Non ! il ne faut jamais se mettre sous un
arbre pendant l’orage.
Koffi : Tu as raison parce que la foudre frappe
Cinq
souvent les arbres.
personnages
Yéri : où trouver un abri ?
Séa : Là bas, il y a une cabane.
Ils cherchent à
Yéri : L’orage est terminé
éviter l’orage
Koffi : Rentrons vite à la maison
Que font Yéri, Séa et Koffi?
II/Développement
«un tourbillon»
Répétez : un tourbillon
Présente un tourbillon
Demande à un élève de dire un tourbillon
Répondent
Dis ce que c’est qu’un tourbillon
45


Leçon 8 : L’orage Leçon 8 : L’orage
Séance : Prononcer : un parapluie ; la foudre ; les éclairs ; un vent violent Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : L’orage
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : L’orage
Prononcer Le sens des mots : un parapluie ; la foudre ; les éclairs ; un vent violent Répéter Les répliques
Révision I/Présentation Prononcez : Rentrons vite à la maison Prononcent
Que font Yéri, Séa et Koffi ? TC Présentez le dialogue une fois TC Ecoutent
Révision

II/Développement
Prononcez : Koffi, regarde il ya de gros nuages 1-Répétition
dans le ciel. Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2
Prononcez : un parapluie ; la foudre ; les TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
éclairs ; un vent violent dialogue répliques du
Prononcez : pan-cein-faim-pein-dan-main Présente le dialogue dialogue
Prononcez : c’est l’orage. Fais répéter
j’ai faim. Je mange du pain
dépêchons-nous III/ Evaluation
Que dit Yéri?
III/ Evaluation Exercices oraux
Que dit Koffi ?
TC Répondent
Rentrons vite à la maison. TI Prononcent
46


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « c’est +GN+qui+verbe» Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « …jusqu’……»
Connaître Le sens des mots et structures : c’est +GN+qui+verbe Connaître Le sens de la structure : « …jusqu……»
Employer Le sens des mots et structures : c’est +GN+qui+verbe Employer Le sens de la structure : « …jusqu……»

dialogue dialogue
II/Développement « c’est +GN+qui+verbe» II/Développement « « …jusqu……»»
Ecoutent Ecoutent
structures : Dis : c’est un orage qui se prépare structures Dis : Dépêchons-nous, courons jusqu’à la
Répétez : c’est……. maison.
Répétez : …jusqu’……
TC TC
Poursuite de l’exercice Répondent
Invitez un élève à utiliser c’est … Répondent
Donne plusieurs exemples Invitez un élève à utiliser être entrain de
Enchaînement Exécutent
donner le stimulus. Invite un élève à prendre ma place pour
III/ Evaluation
Exercices oraux Demande à un élève de faire l’imitation de
TC III/ Evaluation
Dis : Quand iras-tu au village ? J’irai au village
l’action Exercices oraux TC jusqu’en vacances.
47


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « pourquoi ? » Séance : Réemployer les mots : un parapluie ; la foudre ; les éclairs ; un vent violent
Connaître Le sens des mots et structures : pourquoi ? Connaître Le sens des mots : un parapluie ; la foudre ; les éclairs ; un vent violent
Employer Le sens des mots et structures : pourquoi ? Utiliser Dans des phrases : un parapluie ; la foudre ; les éclairs ; un vent violent
Des élèves
Révision :
«pourquoi ? »
Dis : pourquoi ne pas se mettre sous un arbre Réemploi des mots
pendant l’orage ? Ecoutent
Parce que la foudre frappe souvent les arbres Montre un éclair, demande à son ami
Répétez :
TC
Poursuite de l’exercice Posez des questions à vos amis sur les Répondent
Invitez un élève à utiliser être entrain de images.
Enchaînement crées.
donner le stimulus. crées
III/ Evaluation
TC Ils posent les
III/ Evaluation questions
Exercices oraux
TC
48


Identifier Les personnages Connaître Le sens des mots
Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’évaluation: Pendant l’orage, un élève de CP1 abrité dans la maison voit
Des élèves les gens faire des mouvements ne comprenant pas. Il demande à son père de lui donner
I/Présentation des informations.
J’invite un groupe d’élèves à présenter le Situation
Dramatisation avec Combien de personnages y-t-il dans ce TC questions
l’aide du maître nouveau dialogue ? 3 personnes
élève pour dire la réplique. Lesquels ?
Je laisse les enfants jouer la scène avec Que fait il ?
II/Développement
Dramatisation des
Fais jouer le dialogue par les mêmes Jouent la scène III/ Evaluation Autocritique Apprécient leur
Dramatisation sans TG Invite le groupe à apprécier sa prestation prestation
acteurs. Evaluations par les
l’aide du maître Hétérocritique Font des critiques
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes élèves TG
d’élèves. la prestation de leurs camarades sur la prestation
Remédiation Fais corriger les erreurs relevées au plan de la des autres groupes
49

«semer»
Dis : Papa ; comment sème-t-on le mais ?
Écoutent
Répétez : semer Répètent Date: (Leçon 9) Séance: 1/10
TC Répondent
Observent Thème 5 : Le village
Leçon 9 : Au champ
III/ Évaluation Montre un élève et lui demande de dire de Séance : Découvrir le dialogue : Au champ
Exercices oraux mimer l’action de semer des graines. Ils miment Support : Les planches
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Zana ; Papa ; Kati et Maman
Connaître Le sens des mots : une daba ; des buttes ; une machette
Dire Le nom : Zana ; Papa ; Kati et Maman
Utiliser une daba ; des buttes ; une machette en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant le Week end les élèves de la coopérative
scolaire décident d’aller leur maître pour les travaux champêtre. Là bas ils découvrent
plusieurs outils de travail donc ils décident d’avoir d’autres informations auprès du
maître.
SP
Des élèves
Ils vont aider leur
Situation TC maître au champ.
d’apprentissage Que font les enfants ?
II/Développement
dialogue Zana : Papa ; comment sème-t-on le mais ?
Papa : Regarde, tu fais des trous avec la daba et
tu y mets les grains.
Zana : Il faut mettre combien de grains dans Regardent et
chaque trou ? écoutent
Papa : Seulement deux. TC
Papa : Tiens ! Voilà Kati et maman qui arrivent
Kati et maman : Bonjour ! Nous apportons le
repas
Kati : Zana ; tu es fatigué ?
Zana : Non, c’est un travail facile.
50
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Zana ; Papa ; Kati Niveau: CP2 Durée: 40 mn
et Maman
compréhension
Au champ Date: (Leçon 9) Séance: 2/10
Répètent
Thème 5 : Le village
«une daba»
Dis : Regarde, tu fais des trous avec la daba
3-Explication des
et tu y mets les grains Leçon 9 : Au champ
mots et
Dis : une daba TC
structures. Séance : Expliquer les mots: « une daba ; une machette, récolter ; semer»
Répétez : une daba
Dis : une daba Disent : une daba Support : Les planches
Montre une daba individuellement TABLEAU DE SPECIFICATION
Invite quelques élèves de une daba
Répétez : une daba Habiletés Contenus
Fais de même pour « des buttes, une Connaître Le sens des mots : une daba ; une machette, récolter ; semer
machette» Utiliser Le sens des mots : une daba ; une machette, récolter ; semer
dialogue ? Quatre
Zana : Papa ; comment sème-t-on le mais ?
Papa : Regarde, tu fais des trous avec la daba
et tu y mets les grains. Écoutent
Zana : Il faut mettre combien de grains dans
chaque trou ?
Papa : Seulement deux. TC
Papa : Tiens ! Voilà Kati et maman qui arrivent
Kati et maman : Bonjour ! Nous apportons le Quatre
repas personnages
Kati : Zana ; tu es fatigué ?
Zana : Non, c’est un travail facile
Combien de personnages y a-t-il dans ce Ils sont au champ
dialogue ? Lesquels ? sème du mais.
Que font Papa ; Zana ?
II/Développement
«une machette»
Répétez : une machette
Présente une machette
Demande à un élève de dire une machette
Répondent
Dis ce qu’on fait avec une machette
51

Compétence 1: L’élève traite une situation de communication en utilisant le
vocabulaire approprié afin d’échanger avec les autres pour être compris
Thème 5 : Le village
Titre : Au champ Leçon 9 : Au champ
Séance : Prononcer : une daba ; une machette, récolter ; les semences ; des buttes
Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Au champ
Habilités Contenus
Habiletés Contenus
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue
Le sens des mots : une daba ; une machette, récolter ; les semences ; des buttes Mémoriser Le dialogue : Au champ
Prononcer
Répéter Les répliques
Déroulement Retrouver Les répliques
SP Redécouvrir Le dialogue
Des élèves
I/Présentation
Combien de personnages y a-t-il dans ce Quatre Des élèves
Révision
Que font Zana et papa ? TC I/Présentation Prononcez :
Non, c’est un travail facile TC Prononcent
Révision
II/Développement II/Développement Dis la 1ère réplique et la fais répéter Répètent

Prononcez : Papa ; comment sème-t-on le
Prononciation des mais ? 1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2
structures individuellement par plusieurs élèves répliques
Prononcez : une daba ; une machette,
Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique
récolter ; les semences ; des buttes TC Prononcent Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les
2-Redécouverte du répliques.
Prononcez : asie-zé-case-agea-j’ai-cage dialogue répliques du
Prononciation des Présente le dialogue dialogue
phrases et des mots Présente le dialogue silencieusement
Prononcez : Ange range les aubergines dans la Répètent
cuisine. Fais répéter
Le gendarme parle au jardinier
Anaïs sème du mais III/ Evaluation
Exercices oraux Que dit Zana?
III/ Evaluation Que dit Papa ?
TC Répondent
Non, c’est un travail facile. TI Prononcent
52

Thème 5 : Le village Thème 5 : Le village

Leçon 9 : Au champ Leçon 9 : Au champ
Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « c’est+GN+Adjectif qualificatif» Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Comment+inversion du sujet»
Connaître Le sens des mots et structures : c’est+GN+Adjectif qualificatif Connaître Le sens de la structure : Comment+inversion du sujet
Employer Le sens des mots et structures : c’est+GN+Adjectif qualificatif Employer Le sens de la structure : Comment+inversion du sujet

dialogue dialogue
II/Développement « c’est+GN+Adjectif qualificatif» II/Développement « Comment+inversion du sujet»
Ecoutent structures Dis Papa ; comment sème-t-on le mais ? Ecoutent
structures : Dis : Non, c’est un travail facile
Répétez Répétez
Poursuite de l’exercice Poursuite de l’exercice TC
TC
Invitez un élève à utiliser c’est+GN+Adj Qualif. Invitez un élève à utiliser
Donne plusieurs exemples comment+inversion du sujet
Enchaînement Exécutent

Demande à un élève de faire l’imitation de Dis : manger avec la main gauche Comment mangue-t-on
Exercices oraux TC Exercices oraux TC avec la main gauche
l’action
53


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « y (pronom personnel complément Séance : Réemployer les mots : une daba; une machette, récolte ; les semences ; des buttes
adverbial) » Support : Les planches, images fixes, situation concrète
Support : Les planches TABLEAU DE SPECIFICATION
Habiletés Contenus
Habilités Contenus Connaître Le sens des mots : un seau à éteindre, des étincelles, un accident
Connaître Le sens des mots et structures : y (pronom personnel complément Utiliser Dans des phrases : un seau à éteindre, des étincelles, un accident
adverbial) » Produire Des phrases avec les mots et structures étudiés
Employer Le sens des mots et structures : y (pronom personnel complément SP
adverbial) »
Des élèves
Etapes Activités du Maître SP Activités I/Présentation
Des élèves Révision : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
I/Présentation Redécouverte du
Dis le dialogue en entier Fais dire les répliques
Révision : TC Ecoutent dialogue
Redécouverte du Fais dire les répliques II/Développement
dialogue Réemploi des mots A partir des images du dialogue
II/Développement «y (pronom personnel complément Ecoutent
Fixation de mots et Montre une houe, demande à son ami
adverbial) »
Ecoutent Qui est ce ?
structures Mise en situation TC
Dis : Regarde, tu fais des trous avec la daba Posez des questions à vos amis sur les Répondent
et tu y mets les grains. TC Répondent images.
Répétez
Poursuite de l’exercice crées.
Invitez un élève à utiliser être entrain de Posez des questions à partir des situations
Donne plusieurs exemples crées
Enchaînement III/ Evaluation
Exécutent Exercices oraux images.
TC Ils posent les
questions
donner le stimulus.
III/ Evaluation
Exercices oraux
TC
54


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’évaluation : Pendant le Week end les élèves de la coopérative scolaire
Des élèves décident d’aller leur maître pour les travaux champêtre. Là bas ils découvrent plusieurs
I/Présentation outils de travail donc ils décident d’avoir d’autres informations auprès du maître.
Des élèves
II/Développement
Dramatisation des
Dramatisation sans TG Invite le groupe à apprécier sa prestation prestation
l’aide du maître Hétérocritique Font des critiques
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes élèves Invite les autres élèves à porter les critiques sur
55

«une ligne»
Dis : C’est un poisson qui mord à l’hameçon. Je
Écoutent
tire ma ligne. Répètent Date: (Leçon 10) Séance: 1/10
. TC Répondent
Répétez : une ligne
Observent Thème 5 : Le village
Répète le geste plusieurs fois. Disent
Leçon 10 : A la pêche
Séance : Découvrir le dialogue : A la pêche
III/ Évaluation Montre un élève et lui demande de dire de Support : Les planches
Exercices oraux mimer l’action de tirer une ligne Il tire
TI TABLEAU DE SPECIFICATION
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Achi ; Luc
Connaître Le sens des mots : un hameçon ; un poisson
Dire Le nom : Achi ; Luc
Utiliser un hameçon ; un poisson en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant les vacances scolaire les élèves l’EPP
Kawolo sobara décident d’aller à la pêche pour satisfaire leurs parents qui ont
apprécié leur travail en classe. Là bas ne sachant pas mener cette activité ils
décident de croiser leur pour avoir des informations.
SP
Des élèves
Situation TC Ils vont à la pêche
1- Découverte du Achi : Luc, je vais à la pêche. Tu viens avec moi ?
dialogue Luc : Attends-moi, j’arrive.
Luc : Laisse-moi prendre un sac.
Achi : D’accord ! Merci
Luc : Qu’est-ce qu’il y a dans cette boîte ? Regardent et
Achi : Il ya des vers de terre. Ils vont servir écoutent
d’appât. TC
Luc : Attention ! Le flotteur s’enfonce dans l’eau
Achi : C’est un poisson qui mord à l’hameçon. Je
tire ma ligne.
Achi : Oh ! un gros poisson. C’est une carpe
Luc : bravo Achi !
56
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Achi ; Luc Niveau: CP2 Durée: 40 mn
compréhension
Où sont-ils ? Ils vont à la pêche
Date: (Leçon 10) Séance: 2/10
Répètent Thème 5 : Le village
«un hameçon »
3-Explication des Dis : Tu vois ! La chaîne est rouillée. Je vais
la remplacer
Leçon 10 : A la pêche
mots et
Dis : un hameçon TC Séance : Expliquer les mots: « un appât ; un hameçon ; une ligne»
structures.
Répétez : un hameçon Disent : un Support : Les planches
Dis : un hameçon hameçon
Montre un hameçon individuellement TABLEAU DE SPECIFICATION
Invite quelques élèves de un hameçon Habiletés Contenus
Répétez : un hameçon
Fais de même pour « un poisson» Connaître Le sens des mots : un appât ; un hameçon ; une ligne
Utiliser Le sens des mots : un appât ; un hameçon ; une ligne
dialogue ? Deux personnages Etapes Activités du Maître SP Activités
Révision
Achi : Luc, je vais à la pêche. Tu viens avec
moi ? Écoutent
Luc : Attends-moi, j’arrive.
Luc : Laisse-moi prendre un sac.
Achi : D’accord ! Merci TC
Luc : Qu’est-ce qu’il y a dans cette boîte ?
Achi : Il ya des vers de terre. Ils vont servir
d’appât.
Luc : Attention ! Le flotteur s’enfonce dans l’eau
Achi : C’est un poisson qui mord à l’hameçon. Je
Deux
tire ma ligne.
personnages
Achi : Oh ! un gros poisson. C’est une carpe
Luc : bravo Achi !
Que font Achi et Luc?
II/Développement
«un appât»
Répétez : un appât
Présente un appât
Demande à un élève de dire un appât
Répondent
Dis ce qu’on fait avec un appât
57


Leçon 10 : A la pêche Leçon 10 : A la pêche
Séance : Prononcer : servir de ; un appât ; un hameçon ; les poissons Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : A la pêche
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : A la pêche
Prononcer Le sens des mots : servir de ; un appât ; un hameçon ; les poissons Répéter Les répliques
Combien de personnages y a-t-il dans ce Deux
Que font Luc et Achi ? TC Oh ! un gros poisson. C’est une carpe TC Prononcent
Révision
Luc : bravo Achi ! Ecoutent
II/Développement
Prononcez : Luc, je vais à la pêche. Tu viens 1-Répétition
avec moi ? Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2
Prononcez : servir de ; un appât ; un
hameçon ; les poissons TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
Prononcez : pui-poin-loin-lui-pill Présente le dialogue dialogue
Prononcez : Le papillon vole loin du puits Fais répéter
Le flotteur s’enfonce dans l’enfonce dans l’eau.
III/ Evaluation
Que dit Achi?
III/ Evaluation Exercices oraux
Que dit Luc ?
TC Répondent
Oh ! un gros poisson. C’est une carpe TI Prononcent
Luc : bravo Achi !
58


Séance: Utiliser les mots et structures du dialogue : « verbe à l’impératif+pronom personnel Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « où+inversion du sujet»
(laisse-moi) + infinitif» Support : Les planches
Support : Les planches TABLEAU DE SPECIFICATION
Habiletés Contenus
Habilités Contenus Connaître Le sens de la structure : où+inversion du sujet
Connaître Le sens des mots et structures : verbe à l’impératif+pronom personnel Employer Le sens de la structure : où+inversion du sujet
(laisse-moi) + infinitif» SP
Employer Le sens des mots et structures : verbe à l’impératif+pronom personnel
(laisse-moi) + infinitif» Des élèves
SP I/Présentation
Etapes Activités du Maître Activités Dis le dialogue en entier
Révision : TC Ecoutent
Des élèves Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
Redécouverte du Fais dire les répliques
I/Présentation dialogue
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
Révision : II/Développement « où+inversion du sujet»
Redécouverte du Fais dire les répliques Fixation de mots et Mise en situation
dialogue Ecoutent
structures Dis : Où allons-nous ?
II/Développement « verbe à l’impératif+pronom personnel Répétez
Fixation de mots et (laisse-moi) + infinitif»» Poursuite de l’exercice TC
Ecoutent
structures : Mise en situation Répondent
Invitez un élève à utiliser où+inversion du
Dis : Laisse-moi prendre un sac
sujet
Répétez : Laisse-moi TC Donne plusieurs exemples
Exécutent
Invitez un élève à utiliser Laisse-moi Enchaînement
Donne plusieurs exemples Invite un élève à prendre ma place pour
donner le stimulus.
Enchaînement
Exécutent
donner le stimulus. III/ Evaluation
Dis : Où partez-vous ce matin très tôt ? Ils répondent aux
Exercices oraux TC questions
III/ Evaluation
Demande à un élève de faire l’imitation de
Exercices oraux TC
l’action
59


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Qu’est ce qu’il y a…. » Séance : Réemployer les mots : servir de ; un appât ; un hameçon ; les poissons
Connaître Le sens des mots et structures : Qu’est ce qu’il y a…. Connaître Le sens des mots : servir de ; un appât ; un hameçon ; les poissons
Employer Le sens des mots et structures : Qu’est ce qu’il y a…. Utiliser Dans des phrases : servir de ; un appât ; un hameçon ; les poissons
Des élèves
Révision :
«Qu’est ce qu’il y a…. »
Dis : Qu’est-ce qu’il y a dans cette boîte ? Réemploi des mots
Répétez : Qu’est ce qu’il y a….
Ecoutent
Montre un hameçon, demande à son ami
TC
Invitez un élève à utiliser qu’est ce qu’il y a…
images.
Enchaînement
crées
III/ Evaluation
III/ Evaluation J’invite un élève à poser des questions sur les
TC Ils posent les
Exercices oraux questions
TC
60


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’évaluation: Pendant les vacances scolaire les élèves l’EPP Kawolo
Des élèves sobara décident d’aller à la pêche pour satisfaire leurs parents qui ont apprécié leur
I/Présentation travail en classe. Là bas ne sachant pas mener cette activité ils décident de croiser leur
Disent les pour avoir des informations
Fais dire les répliques répliques Etapes Activités du Maître SP Activités
Des élèves
dialogue, je me place derrière chaque
l’aide du maître Combien de personnages y-t-il dans ce questions
élève pour dire la réplique. d’évaluation
nouveau dialogue ? 3 personnes :
TC Lesquels ? Moussa, Bilé et son
Que font-ils ? ami
J’invite d’autres enfants à jouer avec mon
aide en me plaçant derrière chaque II/Développement
intervenant. Recherche des Mets les élèves par groupes pour chercher Cherchent les
Je procède ainsi pour les autres groupes. TC dialogues par
acteurs. III/ Evaluation Autocritique Apprécient leur
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes Evaluations par les TG prestation
d’élèves. Hétérocritique Font des critiques
élèves Invite les autres élèves à porter les critiques sur
la prestation de leurs camarades sur la prestation
61

«guider»
Dis : D’accord, ce monsieur va vous guider..
Écoutent
Répétez : guider Répètent Date: (Leçon 11) Séance: 1/10
TC Répondent
Répète le geste plusieurs fois
Observent Thème 5 : La ville
Leçon 11 : A l’usine
Séance : Découvrir le dialogue : A l’usine
Exercices oraux mimer l’action d’écraser Ils écrasent Support : Les planches
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Koffi, le directeur ; Aminata, le guide
Connaître Le sens des mots : écraser ; une machine
Dire Le nom : Koffi, le directeur ; Aminata, le guide
Utiliser écraser ; des machines en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant les congés de Noel ; Les élèves de CP2
de l’EPP Blockhaus décident de visiter l’usine de fabrication de chocolat.
SP
Des élèves
Ils citent
Situation TC Ils décident de
d’apprentissage visiter l’usine de
fabrication de
chocolat
II/Développement
dialogue Koffi : Bonjour monsieur, nous voulons visiter
votre usine, s’il vous plaît.
Le directeur : D’accord, ce monsieur va vous
guider.
Aminata : Qu’est ce qu’il y a dans ces sacs ? Regardent et
Le guide : Ce sont des grains de café. TC écoutent
Aminata : Comme il y a beaucoup de machines !
Le guide : Oui mais, ne vous approchez pas trop
Koffi : Que font ces hommes là-bas ?
Le guide : Ils font griller les grains de café.
Le guide : Le moulin écrase les grains pour faire
de la poudre.
Aminata : il ya beaucoup de boîtes de café.
62
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Koffi, le Niveau: CP2 Durée: 40 mn
compréhension
Où sont-ils ?
directeur ;
Aminata, le guide
Dans une usine Date: (Leçon 11) Séance: 2/10
Ils visitent une
usine Thème 6 : La ville
«une machine»
Dis : Comme il y a beaucoup de machines !
3-Explication des
Dis : une machine Répètent Leçon 11 : A l’usine
mots et
Répétez : une machine Séance : Expliquer les mots: « écraser, guider »
structures. TC
Dis : une machine
Disent : une Support : Les planches
Montre une machine
Invite quelques élèves de une machine machine
individuellement TABLEAU DE SPECIFICATION
Répétez : une machine
Fais de même pour « écraser » Habiletés Contenus
Connaître Le sens des mots : écraser, guider
Utiliser Le sens des mots : écraser, guider
dialogue ? Quatre Etapes Activités du Maître SP Activités
.
I/Présentation
Révision
Koffi : Bonjour monsieur, nous voulons visiter
votre usine, s’il vous plaît. Écoutent
Le directeur : D’accord, ce monsieur va vous
guider.
Aminata : Qu’est ce qu’il y a dans ces sacs ? TC
Le guide : Ce sont des grains de café.
Aminata : Comme il y a beaucoup de machines !
Le guide : Oui mais, ne vous approchez pas trop
Koffi : Que font ces hommes là-bas ?
Le guide : Ils font griller les grains de café.
Quatre
Le guide : Le moulin écrase les grains pour
personnages
faire de la poudre.
Aminata : il ya beaucoup de boîtes de café.
Que font Koffi et Aminata ?
II/Développement
«écraser»
Répétez : écraser
Mime l’action d’écraser quelques choses
Demande à un élève de dire écraser
Répondent
Dis ce qu’on fait écraser ?
63

Thème 6 : La ville Thème 6 : La ville

Leçon 11 : A l’usine Leçon 11 : A l’usine
Séance : Prononcer : des machines ; des ouvriers ; guider ; écraser Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : A l’usine
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : A l’usine
Prononcer Le sens des mots : des machines ; des ouvriers ; guider ; écraser Répéter Les répliques
Combien de personnages y a-t-il dans ce Quatre
Que font Koffi et Aminata ? TC il ya beaucoup de boîtes de café TC Prononcent
Révision

II/Développement
Prononcez : Bonjour monsieur, nous voulons 1-Répétition
visiter votre usine, s’il vous plaît. Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2
Prononcez : des machines ; des ouvriers ; TC Cherchent les
guider ; écraser TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
Prononcez : ma-gri-beau-café-usine dialogue répliques du
phrases et des mots Prononcez : la machine grille les grains Répètent
Fais répéter
Les grains de café sont décortiqués
Les enfants visitent une usine
III/ Evaluation
Exercices oraux Que dit Koffi ?
III/ Evaluation
Prononcez : Que dit Aminata ?
TC Répondent
Exercices oraux
il ya beaucoup de boîtes de café. TI Prononcent
64


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Ce sont les….» Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Ici/Là-bas»
Connaître Le sens des mots et structures : Ce sont les… Connaître Le sens de la structure : Ici/Là-bas
Employer Le sens des mots et structures : Ce sont les… Employer Le sens de la structure : Ici/Là-bas

dialogue dialogue
II/Développement « Ce sont les…» II/Développement « Ici/Là-bas»
Ecoutent Ecoutent
structures : Dis : Ce sont des grains de café structures Dis : Que font ces hommes là-bas ?.
Répétez : Ce sont des…… Répétez : Là-bas
TC
Invitez un élève à utiliser Ce sont les Invitez un élève à utiliser Là-bas
Enchaînement Enchaînement Exécutent

Exécutent

Demande à un élève de faire l’imitation de Ils miment Dis : Que font ces élèves là-bas ? Ils répondent aux
Exercices oraux TC Exercices oraux TC questions
l’action
65


Séance: Utiliser les mots et structures du dialogue : Qu’est-ce qu’il ya /il y a…beaucoup de Séance : Réemployer les mots : des machines ; des ouvriers ; guider ; écraser
Connaître Le sens des mots et structures: Qu’est-ce qu’il ya /il y a…beaucoup de Connaître Le sens des mots : des machines ; des ouvriers ; guider ; écraser
Employer Le sens des mots et structures: Qu’est-ce qu’il ya /il y a…beaucoup de Utiliser Dans des phrases : des machines ; des ouvriers ; guider ; écraser
Des élèves
Révision :
«Qu’est-ce qu’il ya /il y a…beaucoup de»
Dis : Qu’est ce qu’il y a dans ces sacs ? Réemploi des mots
Répétez : Qu’est-ce qu’il ya Ecoutent
Montre des grains de café, demande à son
TC Répondent ami
Invitez un élève à utiliser Qu’est-ce qu’il ya Qui est ce ? TC
Exécutent crées.
crées
III/ Evaluation
Fais mimer l’action Suivent III/ Evaluation
Exercices oraux TC Ils posent les
TC images. questions
66


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’évaluation: Pendant les congés de Noel ; Les élèves de CP2 de
Des élèves l’EPP Blockhaus décident de visiter l’usine de fabrication de chocolat.
I/Présentation SP
Révision TC
dialogue, je me place derrière chaque Lesquels ?
l’aide du maître
Recherche des
répliques TC
67

«une lettre»
Dis : Koffi, tu m’accompagnes à la poste ? Je
Écoutent
dois affranchir une lettre. Répètent Date: (Leçon 12) Séance: 1/10
Répétez : une lettre TC Répondent
Répète le geste plusieurs fois. Observent Thème 6 : La ville
Disent
Dis à un élève de donner un exemple Leçon 12 : A la poste
Séance : Découvrir le dialogue : A la poste
Exercices oraux mimer l’action d’affranchir une lettre Il affranchi une lettre Support : Les planches
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Kati ; Koffi ; La guichetière
Connaître Le sens des mots : un timbre ; une enveloppe ; une lettre
Dire Le nom : Kati ; Koffi ; La guichetière
Utiliser un timbre ; une enveloppe ; une lettre en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant le cours d’expression orale au CP2 à
l’EPP Kawolo Sobara, le maître demande aux élèves de faire une lettre à leurs
parents en ville.
SP
Des élèves
Ce sont : Kati ;
Situation TC Koffi ; La
d’apprentissage guichetière
Répondent
II/Développement
dialogue
Kati : Koffi, tu m’accompagnes à la poste ? Je
dois affranchir une lettre.
Koffi : D’accord, je viens avec toi. Regardent et
Koffi : A qui expédies-tu cette lettre ? écoutent
Kati : Je l’expédie à ma sœur Chinan. Elle est TC
élève à Memni.
Kati : Bonjour madame, je veux un timbre pour
Memni, s’il vous plaît.
La guichetière : Voilà ; il coûte 250 francs.
Koffi : Pourquoi colles-tu cette lettre ?
Kati : Pour affranchir une lettre, il faut toujours
coller un timbre sur l’enveloppe.
68
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Kati ; Koffi ; La Niveau: CP2 Durée: 40 mn
guichetière
compréhension
Ils vont la poste pour Date: (Leçon 12) Séance: 2/10
franchir une lettre
Thème 6 : La ville
«Un timbre »
Répètent
Dis : Bonjour madame, je veux un timbre
3-Explication des
pour Memni, s’il vous plaît
Leçon 12 : A la poste
mots et
Dis : un timbre Séance : Expliquer les mots: «un timbre ; une enveloppe ; une lettre ; affranchir»
structures. Répétez : un timbre TC
Dis : un timbre Support : Les planches
Montre un timbre Disent : un timbre TABLEAU DE SPECIFICATION
Invite quelques élèves de un timbre individuellement
Répétez : un timbre Habiletés Contenus
Fais de même pour « une enveloppe, Connaître Le sens des mots : un timbre ; une enveloppe ; une lettre ; affranchir
une lettre»
Utiliser Le sens des mots : un timbre ; une enveloppe ; une lettre ; affranchir
Kati : Koffi, tu m’accompagnes à la poste ? Je
dois affranchir une lettre.
Koffi : D’accord, je viens avec toi. Écoutent
Koffi : A qui expédies-tu cette lettre ?
Kati : Je l’expédie à ma sœur Chinan. Elle est
élève à Memni. TC
Kati : Bonjour madame, je veux un timbre pour
Memni, s’il vous plaît.
La guichetière : Voilà ; il coûte 250 francs.
Koffi : Pourquoi colles-tu cette lettre ?
Kati : Pour affranchir une lettre, il faut toujours
Trois
personnages
Que font Kati et Koffi ?
II/Développement
«Une enveloppe»
Répétez : Une enveloppe
Présente Une enveloppe
Demande à un élève de dire une enveloppe
Répondent
Dis ce qu’on fait avec une enveloppe
69


Leçon 12 : A la poste Leçon 12 : A la poste
Séance: Prononcer : une adresse ; affranchir ; le guichet ; la poste ; un mandat ; un timbre Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : A la poste
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : A la poste
Prononcer Le sens des mots : une adresse ; affranchir ; le guichet ; la poste ; un mandat ; Répéter Les répliques
un timbre Les répliques
Retrouver
TC Pour affranchir une lettre, il faut toujours TC Prononcent
Que font Kati et Koffi ? Révision
coller un timbre sur l’enveloppe Ecoutent
II/Développement individuellement par plusieurs élèves.
Prononcez : Koffi, tu m’accompagnes à la 1-Répétition
Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2
Prononciation des poste ? Je dois affranchir une lettre. individuellement par plusieurs élèves répliques
Prononcez : une adresse ; affranchir ; le Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les
guichet ; la poste ; un mandat ; un timbre TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
Prononcez : expédier-extérieur-la boxe-un
Prononciation des Présente le dialogue silencieusement Répètent
brouillard-une frise
Prononcez : Alex expédie une lettre à François
La grenouille fait du bruit III/ Evaluation
Exercices oraux Que dit Kati?
III/ Evaluation Que dit Koffi ?

TC Répondent
Pour affranchir une lettre, il faut toujours TI Prononcent
70


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Pourrais-je avoir… ?» Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « s’il vous plaît….»
Connaître Le sens des mots et structures : Pourrais-je avoir… ? Connaître Le sens de la structure : s’il vous plaît…
Employer Le sens des mots et structures : Pourrais-je avoir… ? Employer Le sens de la structure : s’il vous plaît…

dialogue dialogue
II/Développement « Pourrais-je avoir… ?» II/Développement « s’il vous plaît…»
Ecoutent Ecoutent
structures : Dis : bonjour madame pourrais-je avoir un timbre structures Dis : Bonjour madame, je veux un timbre
Répétez pour Memni, s’il vous plaît la table.
Poursuite de l’exercice Répétez : s’il vous plaît…
TC TC
Invitez un élève à utiliser pourrais-je avoir… ? Répondent
Donne plusieurs exemples Invitez un élève à utiliser s’il vous plaît…
Enchaînement
Exécutent
Exécutent
donner le stimulus.
III/ Evaluation
Demande à un élève de faire l’imitation de
Exercices oraux TC Il mime III/ Evaluation
l’action Dis : donnez-moi un bic s’il vous plaît. Ils écoutent
Exercices oraux TC
71


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Pour+infinitif+il faut » Séance : Réemployer les mots : une adresse ; affranchir ; le guichet ; la poste ; un
Support : Les planches mandat ; un timbre
TABLEAU DE SPECIFICATION Support : Les planches, images fixes, situation concrète

Habilités Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : Pour+infinitif+il faut Habiletés Contenus
Employer Le sens des mots et structures : Pour+infinitif+il faut Connaître Le sens des mots : une adresse ; affranchir ; le guichet ; la poste ; un mandat ;
un timbre
Etapes Activités du Maître SP Activités Dans des phrases : une adresse ; affranchir ; le guichet ; la poste ; un mandat ;
Utiliser
un timbre
Des élèves Produire Des phrases avec les mots et structures étudiés
I/Présentation
Dis le dialogue en entier Etapes Activités du Maître SP Activités
Des élèves
II/Développement «Pour+infinitif+il faut » Révision : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
structures Ecoutent Fais dire les répliques
Dis : Pour affranchir une lettre, il faut dialogue
toujours coller un timbre sur l’enveloppe.
Répétez : pour+infinitif+il faut
II/Développement
TC Répondent Réemploi des mots A partir des images du dialogue
Ecoutent
Montre une lettre et un timbre, demande à
Invitez un élève à utiliser pour+infinitif+il
son ami
faut TC
Qui est ce ?
Répondent
Enchaînement
Exécutent images.
donner le stimulus.
crées.
III/ Evaluation crées
Exercices oraux III/ Evaluation
TC Exercices oraux images.
TC Ils posent les
questions
72


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant le cours d’expression orale au CP2 à
Des élèves l’EPP Kawolo Sobara, le maître demande aux élèves de faire une lettre à leurs
I/Présentation parents en ville.
Des élèves
l’aide du maître nouveau dialogue ?
Lesquels ?
TC Que font-ils ?
Dramatisation sans TG Invite le groupe à apprécier sa prestation
l’aide du maître Hétérocritique
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes élèves Font des critiques
73

«une maladie grave»
Dis : C’est pour éviter des maladies graves.
Écoutent
Répétez : une maladie grave Répètent Date: (Leçon 13) Séance: 1/10
TC Répondent
Observent Thème 7 : L’eau et la santé
Leçon 13 : le vaccin
Séance : Découvrir le dialogue : Le vaccin
Exercices oraux mimer l’action de faire une vaccination Il mime Support : Les planches
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Zana ; Papa ; l’infirmier
Connaître Le sens des mots : un infirmier ; la vaccination ; une maladie grave
Dire Le nom : Zana ; Papa ; l’infirmier
Utiliser un infirmier ; la vaccination ; une maladie grave en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant la recréation, le maître demande aux élèves d’être
patient car il aura un certain nombre de personnes qui viendront à l’école pour nous soignés contre
certaines maladies.
SP
Des élèves
I/Présentation Dis la situation d’apprentissage. Citent
Il informe les
Quels sont les personnages de l’histoire ? élèves de l’arrivée
Situation TC
Que demande le maître ? des infirmiers à
d’apprentissage Que font les enfants ? l’école.

1- Découverte du Zana : Qu’est ce que ces infirmiers sont venus
dialogue faire ?
Papa : Ils sont venus pour vacciner les enfants.
Zana : Pourquoi doit-on se faire vacciner ?
Papa : C’est pour éviter des maladies graves. Regardent et
Zana : Monsieur ça fait mal ? écoutent
L’infirmier : Non, c’est juste une petite piqûre. TC
Zana : Quelles sont ces gouttes qu’on donne aux
bébés ?
L’infirmier : Là, c’est le vaccin contre la
poliomyélite.
L’infirmier : Tu vois cet enfant avec les béquilles,
on ne l’a pas vacciné contre la poliomyélite.
Zana : Et moi on m’a vacciné quand j’étais bébé ?
Papa : Bien sûr, c’est pour cela que tu peux sauter
et courir.
74
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Zana ; Papa ; Niveau: CP2 Durée: 40 mn
l’infirmier
compréhension
Ils sont entrain Date: (Leçon 13) Séance: 2/10
d’être vacciné
contre des
maladies graves
Thème 7 : L’eau et la santé
«un infirmier»
3-Explication des Dis : Qu’est ce que ces infirmiers sont venus
faire ?
Leçon 13 : le vaccin
mots et Répètent
Dis : un infirmier TC Séance : Expliquer les mots: « la vaccination ; une maladie contagieuse ; une goutte »
structures.
Répétez : un infirmier
Dis : un infirmier
Montre un infirmier TABLEAU DE SPECIFICATION
Invite quelques élèves de un infirmier Disent : un
infirmier Habiletés Contenus
Répétez : un infirmier
Fais de même pour « une maladie individuellement Connaître Le sens des mots : la vaccination ; une maladie contagieuse ; une goutte
grave ; la vaccination» Utiliser Le sens des mots : la vaccination ; une maladie contagieuse ; une goutte

dialogue ? Trois personnages Des
Exercices oraux Lesquels ? TI
élèves
Zana : Qu’est ce que ces infirmiers sont venus faire ?
Papa : Ils sont venus pour vacciner les enfants.
Zana : Pourquoi doit-on se faire vacciner ? Écoutent
Papa : C’est pour éviter des maladies graves.
Zana : Monsieur ça fait mal ?
L’infirmier : Non, c’est juste une petite piqûre. TC
Zana : Quelles sont ces gouttes qu’on donne aux
bébés ?
L’infirmier : Là, c’est le vaccin contre la poliomyélite.
L’infirmier : Tu vois cet enfant avec les béquilles, on
ne l’a pas vacciné contre la poliomyélite.
Trois
Zana : Et moi on m’a vacciné quand j’étais bébé ?
personnages
Papa : Bien sûr, c’est pour cela que tu peux sauter et
courir
Combien de personnages y a-t-il dans ce dialogue ?
Lesquels ?
Que font Zana et Papa ?
II/Développement «la vaccination»
Explication des mots Répétez : la vaccination Répètent
et structures Présente la vaccination TC
Demande à un élève de dire la vaccination Répondent
Dis ce qu’on fait avec la vaccination
75

Thème 7 : L’eau et la santé Thème 7 : L’eau et la santé

Leçon 13 : le vaccin Leçon 13 : le vaccin
Séance : Prononcer : la vaccination, une maladie grave ; un carnet de santé ; des béquilles Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Le vaccin
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : Le vaccin
Prononcer Le sens des mots : la vaccination, une maladie grave ; un carnet de Répéter Les répliques
santé ; des béquilles Retrouver Les répliques
Des élèves
Révision
I/Présentation
TC Bien sûr, c’est pour cela que tu peux sauter et TC Prononcent
Que font Zana et Papa ? Révision
courir Ecoutent
Prononcez : Qu’est ce que ces infirmiers sont 1-Répétition
Prononciation des venus faire ? individuellement par plusieurs élèves répliques
Prononcez : la vaccination, une maladie Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les
grave ; un carnet de santé ; des béquilles TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques. répliques du
dialogue Présente le dialogue dialogue
Prononciation des Prononcez : les infirmiers font la vaccination Présente le dialogue silencieusement Répètent
phrases et des mots contre la poliomyélite. Fais répéter
La radio est sur la table
Maman prépare un plat de fonio
III/ Evaluation
III/ Evaluation Exercices oraux Que dit Zana?
Que dit Papa ?
TC Répondent
Bien sûr, c’est pour cela que tu peux sauter et TI Prononcent
courir.
76


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Se faire+infinitif » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Pourquoi+inversion du sujet»
Connaître Le sens des mots et structures : Se faire+infinitif Connaître Le sens de la structure : Pourquoi+inversion du sujet
Employer Le sens des mots et structures : Se faire+infinitif Employer Le sens de la structure : Pourquoi+inversion du sujet

dialogue dialogue
II/Développement « Se faire+infinitif» II/Développement « Pourquoi+inversion du sujet»
Ecoutent Ecoutent
structures : Dis : Pourquoi doit-on se faire vacciner ? structures Dis : Pourquoi doit-on se faire vacciner ?
Répétez : Se faire….. Répétez : Pourquoi doit-on…
TC
Invitez un élève à utiliser Se faire….. Invitez un élève à utiliser Pourquoi doit-on…
Enchaînement Enchaînement Exécutent

Exécutent

Demande à un élève de faire l’imitation de Dis : Aller à l’école Ecoutent
l’action Dis : Pourquoi doit-on aller à l’école ?
77


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Pourquoi+inversion du sujet » Séance : Réemployer les mots : la vaccination, une maladie grave ; un carnet de santé ; des
Support : Les planches béquilles
Support : Les planches, images fixes, situation concrète
Habilités Contenus
Connaître Le sens de la structure : Pourquoi+inversion du sujet
Habiletés Contenus
Employer Le sens de la structure : Pourquoi+inversion du sujet Connaître Le sens des mots : la vaccination, une maladie grave ; un carnet de santé ; des
Utiliser béquilles
Etapes Activités du Maître SP Activités Produire Dans des phrases : la vaccination, une maladie grave ; un carnet de santé ; des
béquilles
Des élèves Des phrases avec les mots et structures étudiés
I/Présentation SP
Dis le dialogue en entier Etapes Activités du Maître Activités
Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques Des élèves
II/Développement « Pourquoi+inversion du sujet» Révision : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
structures Dis : Pourquoi doit-on se faire vacciner ? dialogue
Répétez : Pourquoi doit-on…
II/Développement
Poursuite de l’exercice TC Répondent Réemploi des mots A partir des images du dialogue
Ecoutent
Invitez un élève à utiliser Pourquoi doit-on… Montre une béquille, demande à son ami
Donne plusieurs exemples Qui est ce ?
TC
Enchaînement Posez des questions à vos amis sur les Répondent
Invite un élève à prendre ma place pour images.
crées.
III/ Evaluation Posez des questions à partir des situations
Fais mimer l’action Suivent crées
Exercices oraux
TC III/ Evaluation
TC Ils posent les
questions
78


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’évaluation: Pendant la recréation, le maître demande aux élèves d’être
Des élèves patient car il aura un certain nombre de personnes qui viendront à l’école pour nous soignés contre
I/Présentation certaines maladies.
Présent le dialogue silencieusement Disent les
Situation TC
Dramatisation avec J’invite un groupe d’élèves à présenter le Combien de personnages y-t-il dans ce questions
d’évaluation
dialogue, je me place derrière chaque nouveau dialogue ?
l’aide du maître
élève pour dire la réplique. Lesquels ?
Je laisse les enfants jouer la scène avec Que font-ils ?
III/ Evaluation Dramatisation sans l’aide du maître Autocritique Apprécient leur
Fais jouer le dialogue par les mêmes Jouent la scène
III/ Evaluation
Dramatisation sans TG Evaluations par les Invite le groupe à apprécier sa prestation TG prestation
acteurs. Hétérocritique
l’aide du maître élèves Font des critiques
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes Invite les autres élèves à porter les critiques sur
79
«ne pas gaspiller l’eau» Écoutent

Dis : C’est bien les enfants, il ne faut pas
gaspiller l’eau.
Répétez : ne pas gaspiller l’eau TC
Répètent
Répondent
Observent
Disent
Leçon 14 : L’utilisation de l’eau
Dis à un élève de donner un exemple Séance : Découvrir le dialogue : L’utilisation rationnelle de l’eau
Exercices oraux mimer l’action d’éviter de gaspiller l’eau Il mime TABLEAU DE SPECIFICATION
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Maman ; Kati ; Zana
Connaître Le sens des mots : un robinet ; fermer ; ne pas gaspiller l’eau.
Dire Le nom : Maman ; Kati ; Zana
Utiliser un robinet ; fermer ; ne pas gaspiller l’eau en situation de communication
Situation d’apprentissage : Après la recréation, le maître demande aux

élèves d’observer les dégâts que certains de leurs camarades ont faits pendant la
recréation en laissant le robinet ouvert et laissant l’eau coulée.
SP
Des élèves
Ils doivent dire les
Quels sont les personnages de l’histoire ? dégâts faits par
Situation TC
Que demande le maître ? certains de leur
d’apprentissage Que font les enfants ? camarade pendant la
recréation.
1- Découverte du Maman : Kati, la bassine est trop pleine. Ferme
dialogue le robinet tout de suite.
Kati : je n’ai pas fait attention, maman.
Kati : Zana, viens m’aider à soulever la bassine
d’eau. Regardent et
Zana : Attention ! L’eau est en train de verser. écoutent
Maman : Kati, prends un seau pour diminuer TC
l’eau de la bassine.
Zana : J’ai soif, je peux boire de l’eau.
Kati : Prends un gobelet. Cela évite le
gaspillage.
Maman : C’est bien les enfants, il ne faut pas
gaspiller l’eau.
Kati et Zana : C’est compris maman
80
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Maman ; Kati ; Niveau: CP2 Durée: 40 mn
Zana
compréhension
Où fon-ils ? Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche:
Ils puisent de l’eau Date: (Leçon 14) Séance: 2/10
Répètent
«un robinet»
Dis : Kati, la bassine est trop pleine. Ferme le
3-Explication des
robinet tout de suite
Leçon 14 : L’utilisation de l’eau
mots et
Dis : un robinet Séance : Expliquer les mots: « un tuyau ; ne pas gaspiller l’eau ; une pompe »
structures. Répétez : un robinet TC
Dis : un robinet Support : Les planches
Disent : un
Montre un robinet robinet TABLEAU DE SPECIFICATION
Invite quelques élèves de un robinet individuellement
Répétez : un robinet Habiletés Contenus
Fais de même pour « fermer, ne pas Connaître Le sens des mots : un tuyau ; ne pas gaspiller l’eau ; une pompe
gaspiller l’eau»
Utiliser Le sens des mots : un tuyau ; ne pas gaspiller l’eau ; une pompe étincelles
I/Présentation
Révision
Maman : Kati, la bassine est trop pleine. Ferme
le robinet tout de suite. Écoutent
Kati : je n’ai pas fait attention, maman.
Kati : Zana, viens m’aider à soulever la bassine
d’eau. TC
Zana : Attention ! L’eau est en train de verser.
Maman : Kati, prends un seau pour diminuer
l’eau de la bassine.
Zana : J’ai soif, je peux boire de l’eau.
Kati : Prends un gobelet. Cela évite le
Trois
gaspillage.
personnages
Maman : C’est bien les enfants, il ne faut pas
gaspiller l’eau.
Kati et Zana : C’est compris maman
Que font Maman et Kati ?
II/Développement
«un tuyau»
Explication des mots Répétez : un tuyau
et structures Présente un tuyau TC Répètent
Demande à un élève de dire un tuyau
Dis ce qu’on fait avec un tuyau Répondent
81


Leçon 14 : L’utilisation de l’eau Leçon 14 : L’utilisation de l’eau
Séance : Prononcer : un robinet ; un tuyau ; un puits ; une pompe ; une fontaine Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : L’utilisation rationnelle de l’eau
Habiletés Contenus Habiletés Contenus
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : L’utilisation rationnelle de l’eau
Prononcer Le sens des mots : un robinet ; un tuyau ; un puits ; une pompe ; une fontaine Répéter Les répliques
Que font Zana et Kati ? TC C’est compris maman TC Prononcent
Révision

II/Développement
Prononcez : Kati, la bassine est trop pleine. 1-Répétition
Ferme le robinet tout de suite Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2
Prononcez un robinet ; un tuyau ; un TC Cherchent les
puits ; une pompe ; une fontaine TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
Prononcez : pui-bui-sui-pille-brille Présente le dialogue dialogue
Prononcez : le soleil brille Fais répéter
Il ne faut pas gaspiller l’eau
III/ Evaluation
Exercices oraux Que dit Maman ?
III/ Evaluation
Exercices oraux Prononcez : Que dit Kati ?
TC Répondent
C’est compris maman. TI Prononcent
82


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « ne pas gaspiller… » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « trop (adverbe de quantité)»
Connaître Le sens des mots et structures : ne pas gaspiller… Connaître Le sens de la structure : trop (adverbe de quantité)
Employer Le sens des mots et structures : ne pas gaspiller… Employer Le sens de la structure : trop (adverbe de quantité)

dialogue dialogue
« ne pas gaspiller…» II/Développement « trop (adverbe de quantité)»
II/Développement
Mise en situation Fixation de mots et Mise en situation
Fixation de mots et Ecoutent
Dis : C’est bien les enfants, il ne faut pas Ecoutent structures Dis : Kati, la bassine est trop pleine. Ferme le
structures :
gaspiller l’eau. robinet tout de suite.
Répétez : ne pas gaspiller… Répétez : trop (adverbe de quantité)
TC TC
Invitez un élève à utiliser trop (adverbe de
Invitez un élève à utiliser ne pas gaspiller… quantité)
Exécutent
Invite un élève à prendre ma place pour Exécutent Invite un élève à prendre ma place pour

Demande à un élève de faire l’imitation de Il mime Dis : Il ya de sel dans la sauce de maman Ils écoutent
Exercices oraux TC Exercices oraux aujourd’hui. TC
l’action
.
83


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « trop (adverbe de quantité)» Séance : Réemployer les mots : un robinet ; un tuyau ; un puits ; une pompe ; une fontaine
Connaître Le sens de la structure : trop (adverbe de quantité) Connaître Le sens des mots : un robinet ; un tuyau ; un puits ; une pompe ; une
Employer Le sens de la structure : trop (adverbe de quantité) fontaine
Utiliser Dans des phrases : un robinet ; un tuyau ; un puits ; une pompe ; une
Etapes Activités du Maître SP Activités fontaine
Des élèves
I/Présentation
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Des élèves
Révision :
Redécouverte du Fais dire les répliques I/Présentation
dialogue Révision : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
II/Développement « trop (adverbe de quantité)» Redécouverte du
Mise en situation
Fixation de mots et dialogue
structures Dis : Kati, la bassine est trop pleine. Ferme le Ecoutent
robinet tout de suite.
II/Développement
Réemploi des mots A partir des images du dialogue
Répétez : trop (adverbe de quantité)
TC Répondent Ecoutent
Poursuite de l’exercice Montre un robinet, demande à son ami
Qui est ce ?
Invitez un élève à utiliser trop (adverbe de TC
quantité) Posez des questions à vos amis sur les Répondent

Exécutent
donner le stimulus. Posez des questions à partir des situations
crées
Fais mimer l’action Suivent J’invite un élève à poser des questions sur les
TC Ils posent les
TC questions
84


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’évaluation: Après la recréation, le maître demande aux élèves
Des élèves d’observer les dégâts que certains de leurs camarades ont faits pendant la
I/Présentation recréation en laissant le robinet ouvert et laissant l’eau coulée.
Des élèves
Lesquels ? Moussa, Bilé et son
TC Que font-ils ? ami
85

«c’est…+adverbe »
Écoutent
Je dis : Les enfants ! Venez-vous laver. Date: (Leçon 15) Séance: 1/10
C’est bientôt l’heure de faire vos TC
exercices.
Répétez : C’est bientôt
Répètent
Répondent
Thème 8 : Les loisirs
Observent
Répète le geste plusieurs fois. Disent Leçon 15 : Un match de football
Séance : Découvrir le dialogue : Un match de football
III/ Évaluation Je montre un élève et lui demande de TABLEAU DE SPECIFICATION
dire il n’y pas de balaie dans la maison Il range
Exercices oraux TI Habilités Contenus
Identifier Les personnages : Zana ; Kati ; Maman
Connaître Le sens des mots : «un ballon, un terrain »
Dire Les noms : Zana ; Kati ; Maman
Utiliser Le terrain, un ballon en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant la recréation à 16h, à l’EPP Blockhauss
2, le maître décide de faire un recrutement des meilleurs joueurs pour former
l’équipe de l’école. Il demande aux élèves de jouer au ballon.
SP
Des élèves
I/Présentation
Je dis la situation d’apprentissage.
Situation Quels sont les personnages de l’histoire ? TC Des élèves
d’apprentissage Que demande le maître ? De jouer au ballon
1- Découverte du Zana : Kati, allons jouer au ballon
dialogue Kati : D’accord. Prépare le terrain, j’arrive.
Kati : Mais, il n’y a pas de poteaux !
Zana : Regarde, je vais mettre les cailloux à la
TC
place. Regardent et
Zana : Nous allons faire des tirs aux buts pour écoutent
marquer des points
Kati : Je commence
But ! j’ai marqué un but. A toi de jouer
Zana : Oh ! j’ai raté mon tir
Kati : ce n’est pas grave. Tu peux reprendre.
Maman : les enfants ! venez-vous laver. C’est
bientôt l’heure de faire vos exercices
Zana : Bravo Kati ! Tu as gagné. Nous allons
reprendre demain
86
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Zana ; Kati ; Niveau: CP2 Durée: 40 mn
Maman
compréhension
Au terrain Date: (Leçon 15) Séance: 2/10
«un ballon»
Répètent
Je dis : Kati, allons jouer au ballon
Je dis : un ballon Leçon 15 : Un match de football
3-Explication des Répétez : un ballon
Dis : un ballon TC Séance : Expliquer les mots: il n’y a pas de…., c’est + adverbe
mots et
Montre un ballon Ils disent au revoir
structures. J’invite quelques élèves de dire un
ballon Disent : un ballon TABLEAU DE SPECIFICATION
Répétez : un ballon individuellement
Habilités Contenus
Connaître Le sens des mots : il n’y a pas de…., c’est + adverbe
Utiliser Le sens des mots : il n’y a pas de…., c’est + adverbe
dialogue ? Trois personnages Etapes Activités du Maître SP Activités
c’est le matin.
Révision Zana : Kati, allons jouer au ballon
Kati : D’accord. Prépare le terrain, j’arrive.
Kati : Mais, il n’y a pas de poteaux !
Zana : Regarde, je vais mettre les cailloux à la
place. Écoutent
Zana : Nous allons faire des tirs aux buts pour
marquer des points TC
Kati : Je commence
But ! j’ai marqué un but. A toi de jouer
Zana : Oh ! j’ai raté mon tir
Kati : ce n’est pas grave. Tu peux reprendre.
Maman : les enfants ! venez-vous laver. C’est
bientôt l’heure de faire vos exercices Quatre
Zana : Bravo Kati ! Tu as gagné. Nous allons personnages
reprendre demain
Que font Zana et Kati ?
II/Développement
«il n’y a pas de….»
Explication des mots Je dis : Mais, il n’y a pas de poteau
et structures Répétez : il n’y a pas de TC Répètent
Dis : riz dans le sac
Demande à un élève de dire il n’y a pas de riz Répondent
dans le sac.
87

Thème 8 : Les loisirs Thème 8 : Les loisirs

Leçon 15 : Un match de football Leçon 15 : Un match de football
Séance : Prononcer : shooter, marquer, un drible, un adversaire Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Un match de football
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : Un match de football
Prononcer Le sens des mots : shooter, marquer, un drible, un adversaire Répéter Les répliques
Des élèves
Que font Kati et Zana ? TC Kati, allons jouer au ballon TC Prononcent
Révision

II/Développement
Prononcez : Kati, allons jouer au ballon 1-Répétition
Prononcez : cl-pl-main-des Dis la 2ème réplique et la fais répéter Répètent les 2
Prononcez : shooter, marquer, un drible, TC Cherchent les
Prononciation des un adversaire TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
Nous allons faire des tirs aux buts pour Répètent
Fais répéter
marquer des points.
III/ Evaluation
Exercices oraux Que dit Zana ?
III/ Evaluation
Prononcez : Que dit Kati ?
TC Répondent
Exercices oraux
Ce n’est pas grave. Tu peux reprendre TI Prononcent
88


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : «un but » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : «les cailloux »
Connaître Le sens des mots et structures : un but Connaître Le sens du mot : les cailloux
Employer Le sens des mots et structures : un but Employer Le sens du mot : les cailloux

Des élèves
Des élèves
I/Présentation
I/Présentation Dis le dialogue en entier
Dis le dialogue en entier Révision : TC Ecoutent
Révision : TC Ecoutent Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques
Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques Redécouverte du Fais dire les répliques
Redécouverte du Fais dire les répliques dialogue
dialogue
II/Développement « les cailloux»
II/Développement « un but»
Ecoutent structures Dis : regarde, je vais mettre les cailloux à la
structures : Montre une photo d’un but C’est un caillou
place.
Dis : qu’est ce qui se fait sur cette image ? Qu’est ce que c’est ?
Montre une image où l’on marque un but
TC Poursuite de l’exercice
Répondent
Invitez un élève à imiter le but
Présent un élève et demande que fait le Invitez un élève à utiliser les cailloux Répondent
joueur ? Donne plusieurs exemples
Invite un élève à prendre ma place pour Invite un élève à prendre ma place pour Exécutent

III/ Evaluation Dis : fais le regroupement dans le couloir
Demande à un élève de faire l’imitation de Exercices oraux TC regroupement dans
Exercices oraux TC le couloir
l’action de marqué un but
89


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : c’est …+ adverbe Séance : Réemployer les mots : shooter, marquer, un drible, un adversaire
Connaître Le sens des mots et structures : c’est …+ adverbe Connaître Le sens des mots : shooté, marquer, un drible, un adversaire
Employer Le sens des mots et structures : c’est …+ adverbe Utiliser Dans des phrases : shooter, marquer, un drible, un adversaire
Des élèves
Révision :
«c’est …+ adverbe»
Dis : les enfants ! Venez-vous laver. C’est Réemploi des mots :
bientôt l’heure de faire vos exercices shooté, marqué, un Ecoutent
Montre u ballon, demande à son ami
TC Je mange drible, un adversaire Qui est ce ?
Eh ! les amis c’est bientôt l’heure du film
Répondent TC
images.
Enchaînement
Exécutent crées

Exercices oraux
TC Ils posent les
questions
TC
90


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’apprentissage: Pendant la recréation à 16h, à l’EPP Blockhauss 2, le maître décide
Des élèves de faire un recrutement des meilleurs joueurs pour former l’équipe de l’école. Il demande aux élèves de jouer au
I/Présentation ballon.
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent SP
Révision
Disent les
II/Développement Dramatisation avec l’aide du maître Situation Je pose des questions de compréhension TC Répondent aux
J’invite un groupe d’élèves à présenter le Combien de personnages y-t-il dans ce questions
Dramatisation avec d’évaluation
dialogue, je me place derrière chaque nouveau dialogue ? 3 personnes :
l’aide du maître Lesquels ? Moussa, Bilé et son
TC dialogues par
intervenant.
III/ Evaluation Dramatisation sans l’aide du maître III/ Evaluation Apprécient leur
Fais jouer le dialogue par les mêmes TG Jouent la scène Autocritique prestation
Dramatisation sans
acteurs.
Evaluations par les TG
Invite le groupe à apprécier sa prestation
l’aide du maître élèves
Fais jouer le dialogue par d’autres groupes Hétérocritique
Font des critiques
Remédiation prononciation, l’emploi des structures. Corrigent
91

«les vacances»
Dis : Tapé ; où as-tu passé tes vacances ?
Écoutent
Répétez : les vacances Répètent Date: (Leçon 16) Séance: 1/10
TC Répondent
Observent Thème 8 : Les loisirs
Leçon 16 : Un récit de vacance
Séance : Découvrir le dialogue : Un récit de vacances
Exercices oraux mimer l’action de faire la chasse aux rats. Il mime l’action Support : Les planches
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Luc ; Tapé ; Ama ; Séa
Connaître Le sens des mots : une habitation ; les vacances ; la chasse
Dire Le nom : Luc ; Tapé ; Ama ; Séa
Utiliser une habitation ; les vacances ; la chasse en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant la recréation à l’EPP Blockhaus, le
maître demande aux élèves de dire qu’est ce qu’ils feront pendant les vacances.
SP
Des élèves
Ce sont : Luc ; Tapé ;
Quels sont les personnages de l’histoire ? Ama ; Séa
Situation TC
Que demande le maître ? Ils disent ce qu’ils
d’apprentissage Que font les enfants ? feront pendant les
vacances.
1- Découverte du Luc : Tapé ; où as-tu passé tes vacances ?
dialogue Tapé : J’ai passé mes vacances au village.
Luc : Comment sont les maisons dans ton
village ?
Tapé : Il y a des habitations modernes et des Regardent et
habitations traditionnelles. écoutent
Ama : Tu n’es pas allé à la chasse ? TC
Tapé : Si, nous avons fait la chasse aux rats.
Tapé : Et vous, qu’est ce que vous avez fait ?
Séa : Moi, je suis allé récolter du riz à la rizière
Luc : J’ai visité la basilique à Yamoussoukro
Tapé : Et toi Ama ?
Ama : Moi, je n’ai pas voyagé. J’ai aidé maman à
vendre des gâteaux.
92
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Luc ; Tapé ; Ama ; Niveau: CP2 Durée: 40 mn
Séa
compréhension
Où sont-ils ? Ils expliquent ce
qu’ils ont fait en Date: (Leçon 16) Séance: 2/10
vacances
«une habitation»
Dis : Il y a des habitations modernes et des Répètent
3-Explication des
habitations traditionnelles
Leçon 16 : Un récit de vacance
mots et
Dis : une habitation Séance : Expliquer les mots: « une habitation moderne/ traditionnelle ; les vacances»
structures. Répétez : une habitation TC
Dis : une habitation Support : Les planches
Montre une habitation Disent : une TABLEAU DE SPECIFICATION
Invite quelques élèves une habitation habitation
Répétez : une habitation individuellement Habiletés Contenus
Fais de même pour « les vacances ; la Connaître Le sens des mots : une habitation moderne/ traditionnelle ; les vacances
chasse»
Utiliser Le sens des mots : une habitation moderne/ traditionnelle ; les vacances
dialogue ? Quatre
Luc : Tapé ; où as-tu passé tes vacances ?
Tapé : J’ai passé mes vacances au village.
Luc : Comment sont les maisons dans ton Écoutent
village ?
Tapé : Il y a des habitations modernes et des
habitations traditionnelles. TC
Ama : Tu n’es pas allé à la chasse ?
Tapé : Si, nous avons fait la chasse aux rats.
Tapé : Et vous, qu’est ce que vous avez fait ?
Séa : Moi, je suis allé récolter du riz à la rizière
Luc : J’ai visité la basilique à Yamoussoukro
Quatre
Tapé : Et toi Ama ?
personnages
Ama : Moi, je n’ai pas voyagé. J’ai aidé maman
à vendre des gâteaux.
Que font Luc et Tapé ?
II/Développement «une habitation moderne»

Explication des mots Répétez : une habitation moderne
et structures Présente une habitation moderne TC Répètent
Demande à un élève de dire une habitation
moderne Répondent
Dis ce qu’on fait avec une habitation moderne
93


Leçon 16 : Un récit de vacance Leçon 16 : Un récit de vacance
Séance : Prononcer : une habitation moderne/traditionnelle ; les vacances ; une rizière Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Un récit de vacances
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : Un récit de vacances
Prononcer Le sens des mots : une habitation moderne/traditionnelle ; les vacances ; une Répéter Les répliques
rizière Les répliques
Retrouver
TC Moi, je n’ai pas voyagé. J’ai aidé maman à TC Prononcent
Que font Luc et Tapé ? Révision
vendre des gâteaux Ecoutent
Prononcez : Tapé ; où as-tu passé tes 1-Répétition
Prononciation des vacances ? individuellement par plusieurs élèves répliques
Prononcez : une habitation Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les
moderne/traditionnelle ; les vacances ; une TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
rizière dialogue répliques du
Prononciation des Prononcez : sui-zi-vi-li-pa Présente le dialogue silencieusement Répètent
Prononcez : Je suis chez mes grands parents
Je vais à la rizière
J’ai visité la basilique III/ Evaluation
Exercices oraux Que dit Tapé?
III/ Evaluation
Exercices oraux Prononcez : Que dit Luc ?
TC Répondent
Moi, je n’ai pas voyagé. J’ai aidé maman à TI Prononcent
vendre des gâteaux.
94


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Ne pas… ? » Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « Ne pas… ?»
Connaître Le sens des mots et structures : Ne pas… ? Connaître Le sens de la structure : Ne pas… ?
Employer Le sens des mots et structures : Ne pas… ? Employer Le sens de la structure : Ne pas… ?

dialogue dialogue
II/Développement « Ne pas… ?» II/Développement « Ne pas… ?»
Ecoutent Ecoutent
structures : Dis : Tu n’es pas allé à la chasse ? structures Dis : Tu n’es pas allé à la chasse ?
Si, nous avons fait la chasse aux rats Si, nous avons fait la chasse aux rats
Répétez
Répétez
TC TC
Invitez un élève à utiliser ne pas… ? Invitez un élève à utiliser ne pas… ?
Exécutent

Demande à un élève de faire l’imitation de Dis : Tu n’es pas allé courir ce soir ? Ils répondent aux
Exercices oraux TC Exercices oraux TC questions
l’action.
95


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « aider à ….. » Séance : Réemployer les mots : une habitation moderne/traditionnelle ; les vacances ; une
Support : Les planches rizière ; récolter ; la chasse
Habilités Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : aider à ….. Habiletés Contenus
Employer Le sens des mots et structures : aider à ….. Connaître Le sens des mots : une habitation moderne/traditionnelle ; les vacances ;
une rizière ; récolter ; la chasse
Etapes Activités du Maître SP Activités Utiliser Dans des phrases : une habitation moderne/traditionnelle ; les vacances ;
une rizière ; récolter ; la chasse
I/Présentation SP
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Etapes Activités du Maître Activités
Révision :
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
II/Développement «aider à ….. » Révision :
Disent les répliques
structures Dis : Moi, je n’ai pas voyagé. J’ai aidé maman dialogue
à vendre des gâteaux.
II/Développement
Répétez : j’ai aidé maman à…. TC Répondent A partir des images du dialogue
Réemploi des mots
Ecoutent
Poursuite de l’exercice Montre un fusil, demande à son ami
Invitez un élève à utiliser aider à ….. Qui est ce ?
Donne plusieurs exemples TC
Exécutent
crées.
TC Ils posent les
questions
96


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’évaluation : Pendant la recréation à l’EPP Blockhaus, le maître
Des élèves demande aux élèves de dire qu’est ce qu’ils feront pendant les vacances.
I/Présentation SP
Révision TC
dialogue, je me place derrière chaque Lesquels ?
l’aide du maître
Recherche des
répliques TC
97

«une hôtesse de l’air»
Dis : C’est une hôtesse de l’air. Elle s’occupe
Écoutent
des passagers dans l’avion. Répètent Date: (Leçon 17) Séance: 1/10
Répétez : une hôtesse de l’air TC Répondent
Observent Thème 9 : Les Voyages
Disent
Dis à un élève de donner un exemple Leçon 17 : A l’aéroport
Exercices oraux mimer l’action de l’hôtesse de l’air Il éteint Support : Les planches
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Kati ; Achi ; Zana ; Papa
Connaître Le sens des mots : «L’avion ; le quai ; le pilote, l’hôtesse de l’air »
Dire Le nom : Kati ; Achi ; Zana ; Papa
Utiliser L’avion ; le quai ; le pilote en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant les vacances les élèves de CP1 décident de visiter
l’aéroport, le maître leur demande d’observer bien et qu’ils rendront compte à leur retour en classe.
SP
Des élèves
I/Présentation Dis la situation d’apprentissage.
Ecoutent
Situation TC Ils vont visiter
d’apprentissage l’aéroport
1- Découverte du Kati : Achi, nous allons visiter l’aéroport avec
dialogue papa. Tu viens avec nous ?
Achi : D’accord, je vais demander la permission
à mes parents et j’arrive.
Zana : papa, d’où vient ce grand bruit ?
Papa : regarde là bas, un avion vient d’atterrir
Kati : Que fait ce gros camion sur la piste ? TC Regardent et
Papa : Il appartient aux sapeurs pompiers. On écoutent
utilise s’il y a un incendie.
Zana : Qui est homme à la casquette et à la
chemise blanche ?
Papa : c’est le pilote. C’est lui qui conduit
l’avion.
Achi : Qui est la dame qui monter les passagers
dans l’avion ?
Papa : c’est une hôtesse de l’air. Elle s’occupe
des passagers dans l’avion.
98
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Kati ; Achi ; Zana ; Niveau: CP2 Durée: 40 mn
Papa
compréhension
A l’aéroport Date: (Leçon 17) Séance: 2/10
Répètent
Thème 9 : Les Voyages
«un pilote»
3-Explication des Dis : c’est le pilote. C’est lui qui conduit
l’avion.
Leçon 17 : A l’aéroport
mots et
Dis : un pilote TC Séance : Expliquer les mots: « un pilote, une hôtesse de l’air, le quai»
structures.
Répétez : un pilote
Dis : un pilote Disent : un pilote
Montre un pilote individuellement TABLEAU DE SPECIFICATION
Invite quelques élèves de un pilote Habiletés Contenus
Répétez : un pilote
Fais de même pour « une hôtesse de Connaître Le sens des mots : un pilote, une hôtesse de l’air, le quai
l’air ; l’avion» Utiliser Le sens des mots : un pilote, une hôtesse de l’air, le quai

dialogue ? Quatre Des élèves
Exercices oraux Lesquels ? TI personnages Je présente le dialogue
I/Présentation
Kati : Achi, nous allons visiter l’aéroport avec
papa. Tu viens avec nous ?
Achi : D’accord, je vais demander la permission à Écoutent
mes parents et j’arrive.
Zana : papa, d’où vient ce grand bruit ?
Papa : regarde là bas, un avion vient d’atterrir TC
Kati : Que fait ce gros camion sur la piste ?
Papa : Il appartient aux sapeurs pompiers. On
utilise s’il y a un incendie.
Zana : Qui est homme à la casquette et à la
chemise blanche ?
Cinq
Papa : c’est le pilote. C’est lui qui conduit l’avion.
personnages
Achi : Qui est la dame qui monter les passagers
dans l’avion ?
Papa : c’est une hôtesse de l’air. Elle s’occupe des
passagers dans l’avion
Que font Tapé et Zana ?
II/Développement «un pilote»
Explication des mots Répétez : un pilote
et structures Présente un pilote TC Répètent
Demande à un élève de dire un pilote
Dis ce qu’on fait un pilote Répondent
99

Thème 9 : Les Voyages Thème 9 : Les Voyages

Leçon 17 : A l’aéroport Leçon 17 : A l’aéroport
Séance : Prononcer : un pilote, une hôtesse de l’air, le quai ; l’aérodrome, la tour de contrôle Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : A l’aéroport
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : A l’aéroport
Prononcer Le sens des mots : un pilote, une hôtesse de l’air, le quai ; l’aérodrome, la tour Répéter Les répliques
de contrôle Les répliques
Retrouver
TC C’est une hôtesse de l’air. Elle s’occupe des TC Prononcent
Que font Kati et Achi ? Révision
passagers dans l’avion. Ecoutent
Prononcez : Achi, nous allons visiter l’aéroport 1-Répétition
Prononciation des avec papa. Tu viens avec nous ? individuellement par plusieurs élèves répliques
Prononcez : un pilote, une hôtesse de l’air, le Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les
quai ; l’aérodrome, la tour de contrôle TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
Prononcez : ton-tion-pon-pion
Prononciation des Présente le dialogue silencieusement Répètent
Prononcez : un avion vole au dessus du pont
Attention ! il ya un lion dans ta plantation.
III/ Evaluation
Exercices oraux Que dit Kati ?
III/ Evaluation
Exercices oraux Prononcez : Que dit Achi ?
TC Répondent
C’est une hôtesse de l’air. Elle s’occupe des TI Prononcent
passagers dans l’avion.
100


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « faire+infinitif» Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « C’est lui qui…..»
Connaître Le sens des mots et structures : faire+infinitif Connaître Le sens de la structure : C’est lui qui…..
Employer Le sens des mots et structures : faire+infinitif Employer Le sens de la structure : C’est lui qui…..

dialogue dialogue
II/Développement « faire+infinitif» II/Développement « C’est lui qui…..»
Ecoutent Ecoutent
structures : Dis : Qui est la dame qui monter les structures Dis : C’est le pilote. C’est lui qui conduit
passagers dans l’avion ? l’avion.
Répétez : C’est lui qui…..
Répétez :
TC TC
Poursuite de l’exercice Poursuite de l’exercice Répondent
Répondent
Invitez un élève à utiliser appelé au secours Invitez un élève à utiliser être entrain de
Exécutent

Demande à un élève de faire l’imitation de Dis : Qui est cet homme ? C’est celui qui
Exercices oraux TC Miment Exercices oraux TC entretient la cours.
l’action.
101


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « mes, tes, ses, nos, vos, leurs » Séance : Réemployer les mots : un pilote, une hôtesse de l’air, le quai ; l’aérodrome, la tour de
Support : Les planches contrôle
Habilités Contenus
Connaître Le sens des mots et structures : mes, tes, ses, nos, vos, leurs Habiletés Contenus
Employer Le sens des mots et structures : mes, tes, ses, nos, vos, leurs Connaître Le sens des mots : un pilote, une hôtesse de l’air, le quai ; l’aérodrome, la tour
de contrôle
Etapes Activités du Maître SP Activités Utiliser Dans des phrases : un pilote, une hôtesse de l’air, le quai ; l’aérodrome, la tour
de contrôle
I/Présentation SP
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Etapes Activités du Maître Activités
Révision :
Révision : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
II/Développement «mes, tes, ses, nos, vos, leurs » Disent les répliques
structures Dis : D’accord, je vais demander la dialogue
permission à mes parents et j’arrive.
II/Développement
Répétez : mes TC Répondent A partir des images du dialogue
Réemploi des mots
Ecoutent
Poursuite de l’exercice Montre un avion , demande à son ami
Invitez un élève à utiliser être entrain de Qui est ce ?
Donne plusieurs exemples TC
Exécutent
crées.
TC Ils posent les
questions
102


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’évaluation: Pendant les vacances les élèves de CP1 décident de visiter
Des élèves l’aéroport, le maître leur demande d’observer bien et qu’ils rendront compte à leur retour en classe
I/Présentation
d’évaluation
l’aide du maître
TC dialogues par
Dramatisation sans TG Hétérocritique Font des critiques
103

«un conteneur»
Dis : C’est une grue. Elle sert à soulever les
Écoutent
conteneurs. Répètent Date: (Leçon 18) Séance: 1/10
Répétez : un conteneur TC Répondent
Répète le geste plusieurs fois. Observent Thème 9 : Les Voyages
Disent
Dis à un élève de donner un exemple Leçon 18 : Au port
Exercices oraux mimer l’action de la grue Il mime Support : Les planches
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Zana ; Tapé ; Papa
Connaître Le sens des mots : Un bateau ; un conteneur ; un docker
Dire Le nom : Zana ; Tapé ; Papa
Utiliser Un bateau ; un conteneur ; un docker en situation de communication
Situation d’apprentissage : Au cours d’une leçon de lecture ; les élèves de

CP2 ne savent pas où les grands bateaux s’arrêtent donc ils décident de
demander à leur maître.
SP
Des élèves
Ce sont : Tapé, Papa,
Quels sont les personnages de l’histoire ? Zana,
Situation TC
Que demande le maître ? Ils demandent à leur
d’apprentissage Que font les enfants ? maître où s’arrête les
grands bateaux
II/Développement
dialogue Zana : Regardez, comme ce bateau est grand !
Tapé : on peut s’approcher pour le voir de
près ?
Kati : Papa, quelle est cette grande machine ? Regardent et
Papa : C’est une grue. Elle sert à soulever les écoutent
conteneurs. TC
Zana : Qu’est ce qu’il y a dans ces conteneurs ?
Papa : Ils contiennent des marchandises.
Kati : Qui sont ces hommes qui transportent des
sacs ?
Papa : Ce sont des dockers. Ils chargent et
déchargent les bateaux.
104
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Zana ; Tapé ; Papa Niveau: CP2 Durée: 40 mn
compréhension
Où sont-ils ? Ils sont au port Semaine: EXPRESSION ORALE Fiche:
Répètent Thème 9 : Les Voyages
«un bateau»
Dis : Regardez, comme ce bateau est grand !
3-Explication des
Dis : un bateau
Leçon 18 : Au port
mots et
Répétez : un bateau Séance : Expliquer les mots: « une grue ; un conteneur ; un docker ; le port»
structures. TC
Dis : un bateau Disent : un bateau
Montre un bateau Support : Les planches
individuellement
Invite quelques élèves de dire un TABLEAU DE SPECIFICATION
bateau
Répétez : un bateau Habiletés Contenus
Fais de même pour « un conteneur, un Connaître Le sens des mots : une grue ; un conteneur ; un docker ; le port
docker» Le sens des mots : une grue ; un conteneur ; un docker ; le port
Utiliser
Zana : Regardez, comme ce bateau est grand !
Tapé : On peut s’approcher pour le voir de
près ? Écoutent
Kati : Papa, quelle est cette grande machine ?
Papa : C’est une grue. Elle sert à soulever les
conteneurs. TC
Zana : Qu’est ce qu’il y a dans ces conteneurs ?
Papa : Ils contiennent des marchandises.
Kati : Qui sont ces hommes qui transportent des
sacs ?
Papa : Ce sont des dockers. Ils chargent et
Trois
déchargent les bateaux
personnages
Que font Zana et Tapé?
II/Développement
«une grue»
Répétez : une grue
Présente une grue
Demande à un élève de dire une grue
Répondent
Dis ce qu’on fait avec une grue
Elle sert à soulever les conteneurs
105


Leçon 18 : Au port Leçon 18 : Au port
Séance : Prononcer : un docker ; une grue ; la mer ; un bateau ; un conteneur Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Au port
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : Au port
Prononcer Le sens des mots : un docker ; une grue ; la mer ; un bateau ; un Répéter Les répliques
conteneur Retrouver Les répliques
Des élèves
Révision
I/Présentation
TC Ce sont des dockers. Ils chargent et TC Prononcent
Que font Zana et Tapé ? Révision
déchargent les bateaux Ecoutent
Prononcez : Regardez, comme ce bateau est 1-Répétition
Prononciation des grand ! individuellement par plusieurs élèves répliques
structures Prononcez : un docker ; une grue ; la mer ; Fais répéter la 1ère et la 2ème réplique
un bateau ; un conteneur TC 2-Redécouverte du
Prononcent répliques. répliques du
dialogue Présente le dialogue
Prononcez : La grue charge les conteneurs sur dialogue
Prononciation des le bateau Présente le dialogue silencieusement Répètent
phrases et des mots Qui sont ces hommes qui transportent des Fais répéter
saces ?
Regardez ! Comme ce bateau est grand ! III/ Evaluation
III/ Evaluation Exercices oraux Que dit Tapé?
Que dit Zana ?
TC Répondent
Ce sont des dockers. Ils chargent et déchargent TI Prononcent
les bateaux.
106


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « S’approcher de…» Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « de près/ de loin»
Connaître Le sens des mots et structures : S’approcher de… Connaître Le sens de la structure : de près/ de loin
Employer Le sens des mots et structures : S’approcher de… Employer Le sens de la structure : de près/ de loin

dialogue dialogue
« S’approcher de…» II/Développement « de près/ de loin»
II/Développement
Dis : On peut s’approcher pour le voir de Ecoutent structures Dis : On peut s’approcher pour le voir de
structures :
près ? près ?
Répétez : S’approcher de… Répétez : de près/ de loin
TC TC
Invitez un élève à utiliser s’approcher de… Invitez un élève à utiliser de près/ de loin
Exécutent

Demande à un élève de faire l’imitation de Dis : Il ne faut pas t’approcher de près. Ils écoutent
Exercices oraux TC Il mime Exercices oraux TC
l’action
107


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « qui est celui qui / qui est celle qui » Séance : Réemployer les mots : un docker ; une grue ; la mer ; un bateau ; un conteneur
Connaître Le sens des mots et structures : qui est celui qui / qui est celle qui Connaître Le sens des mots : un docker ; une grue ; la mer ; un bateau ; un conteneur
Employer Le sens des mots et structures : qui est celui qui / qui est celle qui Utiliser Dans des phrases : un docker ; une grue ; la mer ; un bateau ; un conteneur
Des élèves
Révision :
«qui est celui qui / qui est celle qui»
Dis : Qui est celui transporte les sacs Réemploi des mots
Répétez : qui est celui qui Ecoutent
Montre un bateau, demande à son ami
Invitez un élève à utiliser qui est celui qui TC
images.
Enchaînement
crées

Exercices oraux
TC Ils posent les
questions
TC
108


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’évaluation: Au cours d’une leçon de lecture ; les élèves de CP2 ne
Des élèves savent pas où les grands bateaux s’arrêtent donc ils décident de demander à leur
I/Présentation maître.
Des élèves
Lesquels ?
TC Que font-ils ?
109

«une roue»
Dis : Oui, fais les roues avec cette vieille
Écoutent
chaussure. Moi, je taille le bambou. Répètent Date: (Leçon 19) Séance: 1/10
Répétez : une roue TC Répondent
Répète le geste plusieurs fois. Observent Thème 10 : Les jeux d’enfants
Disent
Dis à un élève de donner un exemple Leçon 19 : La fabrication de jouets
Exercices oraux mimer l’action de fabriquer une roue Il fabrique une roue. Support : Les planches
TI
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Issa ; Achi
Connaître Le sens des mots : une roue ; une camionnette ; une cabine
Dire Le nom : Issa ; Achi
Utiliser une roue ; une camionnette ; une cabine en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant la recréation, le maître demande aux

élèves de fabriquer des jouets avec le matériel recueilli la veille, pour cela ils
doivent le faire en groupe.
SP
Des élèves
Ils fabriquent des
Situation TC jouets
II/Développement
dialogue Issa : Bonjour Achi. On joue au ballon ?
Achi : Non, je suis entrain de fabriquer une
camionnette.
Issa : je peux t’aider ? Regardent et
Achi : Oui, fais les roues avec cette vieille écoutent
chaussure. Moi, je taille le bambou. TC
Issa : Voilà les roues !
Achi : Moi j’ai fini de fabriquer la cabine.
Issa : La camionnette est prête. On peut la faire
rouler ?
Achi :B ien sûr, attachons une corde pour la
tirer.
110
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Issa ; Achi Niveau: CP2 Durée: 40 mn
compréhension
Où sont-ils ? Ils fabriquent une
camionnette. Date: (Leçon 19) Séance: 2/10
Répètent
Thème 10 : Les jeux d’enfants
«une camionnette»
Dis : Non, je suis entrain de fabriquer une
3-Explication des
camionnette
Leçon 19 : La fabrication de jouets
mots et
Dis : une camionnette Séance : Expliquer les mots: « un objet ; une roue ; une cabine ; une camionnette»
structures. Répétez : une camionnette TC
Dis : une camionnette Support : Les planches
Disent : une
Montre une camionnette TABLEAU DE SPECIFICATION
camionnette
Invite quelques élèves de une individuellement
camionnette Répétez : une camionnette Habiletés Contenus
Fais de même pour « une roue ; une Connaître Le sens des mots : un objet ; une roue ; une cabine ; une camionnette
cabine»
Utiliser Le sens des mots : un objet ; une roue ; une cabine ; une camionnette
dialogue ? Deux personnages
Exercices oraux Lesquels ?. TI Des élèves
I/Présentation
Révision
Issa : Bonjour Achi. On joue au ballon ?
Achi : Non, je suis entrain de fabriquer une Écoutent
camionnette.
Issa : je peux t’aider ?
Achi : Oui, fais les roues avec cette vieille TC
chaussure. Moi, je taille le bambou.
Issa : Voilà les roues !
Achi : Moi j’ai fini de fabriquer la cabine.
Issa : La camionnette est prête. On peut la faire
rouler ?
Deux
Achi : Bien sûr, attachons une corde pour la
personnages
tirer.
Que font Issa et Achi ?
II/Développement
«une cabine»
Explication des mots Répétez : une cabine
et structures Présente une cabine TC Répètent
Demande à un élève de dire une cabine
Dis ce qu’on fait avec une cabine Répondent
111

Thème 10 : Les jeux d’enfants Thème 10 : Les jeux d’enfants

Leçon 19 : La fabrication de jouets Leçon 19 : La fabrication de jouets
Séance : Prononcer : un objet ; une roue ; une cabine ; une camionnette ; du bambou Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : La fabrication de jouets
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : La fabrication de jouets
Prononcer Le sens des mots : un objet ; une roue ; une cabine ; une camionnette ; du bambou Répéter Les répliques
Combien de personnages y a-t-il dans ce Deux
Que font Issa et Achi ? TC Bien sûr, attachons une corde pour la tirer. TC Prononcent
Révision

II/Développement
Prononcez : Bonjour Achi. On joue au ballon ? 1-Répétition
Prononciation des individuellement par plusieurs élèves
Prononcez : un objet ; une roue ; une répliques
cabine ; une camionnette ; du bambou Procédez de cette façon pour les autres TC Cherchent les
Prononcez : x-ks ; un boxeur ; un taxi TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
Prononciation des Prononcez : Le boxeur va à la pharmacie. Présente le dialogue silencieusement
Fais répéter
III/ Evaluation
III/ Evaluation Exercices oraux Que dit Issa?
Bien sûr, attachons une corde pour la tirer. Que dit Achi ?
TC Répondent
TI Prononcent
112


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « je suis entrain de +infinitif» Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « moi je /toi tu…»
Connaître Le sens des mots et structures : je suis entrain de +infinitif Connaître Le sens de la structure : moi je /toi tu…
Employer Le sens des mots et structures : je suis entrain de +infinitif Employer Le sens de la structure : moi je /toi tu…

dialogue dialogue
« je suis entrain de +infinitif» II/Développement « moi je /toi tu…»
II/Développement
Dis : Non, je suis entrain de fabriquer une Ecoutent structures Dis : Oui, fais les roues avec cette vieille
structures :
camionnette chaussure. Moi, je taille le bambou.
Répétez : je suis entrain de +infinitif Répétez : moi je /toi tu…
TC TC
Invitez un élève à utiliser je suis entrain de Invitez un élève à utiliser moi je /toi tu…
+infinitif Donne plusieurs exemples
Exécutent
Enchaînement
Invite un élève à prendre ma place pour Exécutent donner le stimulus.
donner le stimulus.
III/ Evaluation
Dis : balayer la classe ce soir Moi je balaie la classe
III/ Evaluation Exercices oraux TC ce soir
Demande à un élève de faire l’imitation de .
Exercices oraux TC
l’action
113


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « je peux t’aider ? » Séance : Réemployer les mots : un objet ; une roue ; une cabine ; une camionnette ; du bambou
Connaître Le sens des mots et structures : je peux t’aider ? Connaître Le sens des mots : un objet ; une roue ; une cabine ; une camionnette ; du
Employer Le sens des mots et structures : je peux t’aider ? Utiliser bambou
Dans des phrases : un objet ; une roue ; une cabine ; une camionnette ; du
SP bambou
Etapes Activités du Maître Activités Produire Des phrases avec les mots et structures étudiés
Des élèves SP
I/Présentation
Révision :
Dis le dialogue en entier TC Ecoutent Des élèves
Présent le dialogue silencieusement Disent les répliques I/Présentation
dialogue Révision : Dis le dialogue en entier TC Ecoutent
II/Développement «je peux t’aider ? » Redécouverte du
Fixation de mots et dialogue
Mise en situation
structures Ecoutent
Dis : je peux t’aider à faire tes devoirs ? II/Développement
Répétez : je peux t’aider ? Réemploi des mots A partir des images du dialogue
TC Répondent Ecoutent
Poursuite de l’exercice Montre une camionnete, demande à son
Invitez un élève à utiliser je peux t’aider… ? ami
Donne plusieurs exemples Qui est ce ? TC
Répondent
Enchaînement Posez des questions à vos amis sur les
Invite un élève à prendre ma place pour images.
donner le stimulus.
Exécutent
crées.
III/ Evaluation
Fais mimer l’action Suivent crées
Exercices oraux
III/ Evaluation
TC J’invite un élève à poser des questions sur les
TC Ils posent les
questions
114


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’évaluation: Pendant la recréation, le maître demande aux élèves
Des élèves de fabriquer des jouets avec le matériel recueilli la veille, pour cela ils doivent le
I/Présentation faire en groupe.
Des élèves
Lesquels ?
TC Que font-ils ?
115

«un crayon»
Dis : Nadré, prête-moi ton crayon et ta
Écoutent
gomme s’il te plaît. Répètent Date: (Leçon 20) Séance: 1/10
Répétez : un crayon TC Répondent
Observent Thème 10 : les jeux d’enfants
Disent
Dis à un élève de donner un exemple Leçon 20 : le dessin
III/ Évaluation Montre un élève et lui demande de dire de Séance : Découvrir le dialogue : Le dessin
Exercices oraux mimer l’action de gommer. Il gomme
TI Support : Les planches
Habiletés Contenus
Identifier Les personnages: Luc ; Nadré ; Kati
Connaître Le sens des mots : un crayon ; une gomme ; un dessin
Dire Le nom : Luc ; Nadré ; Kati
Utiliser un crayon ; une gomme ; un dessin en situation de communication
Situation d’apprentissage : Pendant une leçon de dessin, le maître demande
aux élèves de CP2 de dessiner une voiture avec tout le matériel mis à leur
disposition.
SP
Des élèves
Ils doivent
Situation TC dessiner une
d’apprentissage voiture
II/Développement
dialogue Luc : Nadré, prête-moi ton crayon et ta gomme
s’il te plaît.
Nadré : Tiens, les voici.
Nadré : Qu’est ce que tu veux dessiner ? Regardent et
Luc : Attends un peu, tu vas voir. écoutent
Kati : Bonjour Nadré, que fais-tu ? TC
Nadré : je regarde Luc dessiner.
Luc : Voilà, j’ai presque fini. Il ne reste plus qu’à
mettre les couleurs.
Kati : Tiens, voilà les crayons de couleur.
116
2-Questions de Quels sont les personnages du dialogue ? Luc ; Nadré ; Kati Niveau: CP2 Durée: 40 mn
compréhension
Où font-ils ? Ils dessinent
«une gomme»
Répètent
Thème 10 : les jeux d’enfants
3-Explication des Dis : Nadré, prête-moi ton crayon et ta
mots et
gomme s’il te plaît Leçon 20 : le dessin
Dis : une gomme
structures. Répétez : une gomme TC Séance : Expliquer les mots: « un crayon ; une gomme ; gommer ; un dessin/dessiner»
Disent : une
Dis : une gomme Support : Les planches
gomme
Montre une gomme individuellement
Invite quelques élèves de une gomme TABLEAU DE SPECIFICATION
Répétez : une gomme
Habiletés Contenus
Fais de même pour « une crayon, un
dessin» Connaître Le sens des mots : un crayon ; une gomme ; gommer ; un dessin/dessiner
Utiliser Le sens des mots : un crayon ; une gomme ; gommer ; un dessin/dessiner
dialogue ? Trois personnages Etapes Activités du Maître SP Activités
Exercices oraux Lesquels ? TI
Des élèves
I/Présentation
Révision
Luc : Nadré, prête-moi ton crayon et ta gomme
s’il te plaît. Écoutent
Nadré : Tiens, les voici.
Nadré : Qu’est ce que tu veux dessiner ?
Luc : Attends un peu, tu vas voir. TC
Kati : Bonjour Nadré, que fais-tu ?
Nadré : je regarde Luc dessiner.
Luc : Voilà, j’ai presque fini. Il ne reste plus qu’à
mettre les couleurs.
Kati : Tiens, voilà les crayons de couleur
Trois
Que font Luc et Nadré ?
II/Développement
«une gomme»
Explication des mots Répétez : une gomme
et structures Présente une gomme TC Répètent
Demande à un élève de dire une gomme
Dis ce qu’on fait avec une gomme Répondent
117

Thème 10 : les jeux d’enfants Thème 10 : les jeux d’enfants

Leçon 20 : le dessin Leçon 20 : le dessin
Séance : Prononcer : un crayon ; une gomme ; gommer ; un dessin/dessiner Séance : Mémoriser les répliques du dialogue : Le dessin
Identifier Le sens des mots et les phrases du dialogue Mémoriser Le dialogue : Le dessin
Prononcer Le sens des mots : un crayon ; une gomme ; gommer ; un dessin/dessiner Répéter Les répliques
Que font Luc et Nadré ? TC Tiens, voilà les crayons de couleur TC Prononcent
Révision

II/Développement
Prononcez : Nadré, prête-moi ton crayon et ta 1-Répétition Dis la 2ème réplique et la fais répéter
gomme s’il te plaît. Répètent les 2
Prononcez : un crayon ; une gomme ; TC Cherchent les
gommer ; un dessin/dessiner TC Prononcent 2-Redécouverte du répliques.
Prononcez : prê-plai-crai dialogue répliques du
Prononciation des Prêter-une plaie-de la craie Présente le dialogue silencieusement
Fais répéter
Prononcez : prête-moi ton crayon s’il te plaît !
Koffi a presque fini ses exercices
III/ Evaluation
Exercices oraux Que dit Luc?
III/ Evaluation
Prononcez : Que dit Nadré ?
TC Répondent
Exercices oraux
Tiens, voilà les crayons de couleur. TI Prononcent
118


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « prêter quelque chose à quelqu’un» Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « il ne reste plus qu’à +infinitif »
Connaître Le sens des mots et structures : prêter quelque chose à quelqu’un Connaître Le sens de la structure : il ne reste plus qu’à +infinitif
Employer Le sens des mots et structures : prêter quelque chose à quelqu’un Employer Le sens de la structure : il ne reste plus qu’à +infinitif

dialogue dialogue
II/Développement « prêter quelque chose à quelqu’un» II/Développement « il ne reste plus qu’à +infinitif»
Ecoutent Ecoutent
structures : Dis : Nadré, prête-moi ton crayon et ta structures Dis : Voilà, j’ai presque fini. Il ne reste plus
gomme s’il te plaît qu’à mettre les couleurs.
Répétez : Répétez : il ne reste plus qu’à +infinitif
TC TC
Invitez un élève à utiliser prêté quelque chose Invitez un élève à utiliser être entrain de
à quelqu’un Donne plusieurs exemples
Exécutent
Enchaînement
Invite un élève à prendre ma place pour Exécutent donner le stimulus.
donner le stimulus.
III/ Evaluation
III/ Evaluation Dis : il ne reste plus que le toit de la maison. Ils écoutent
Demande à un élève de faire l’imitation de Il mime Exercices oraux TC
Exercices oraux TC
l’action
119


Séance : Utiliser les mots et structures du dialogue : « j’ai presque …. » Séance : Réemployer les mots : un crayon ; une gomme ; gommer ; un dessin/dessiner
Connaître Le sens des mots et structures : j’ai presque …. Connaître Le sens des mots : un crayon ; une gomme ; gommer ; un dessin/dessiner
Employer Le sens des mots et structures : j’ai presque …. Utiliser Dans des phrases : un crayon ; une gomme ; gommer ; un dessin/dessiner
Des élèves
Révision :
Redécouverte du
dialogue Fais dire les répliques
II/Développement «j’ai presque …. »
Ecoutent Réemploi des mots A partir des images du dialogue
structures Dis : Voilà, j’ai presque fini.
Répétez Ecoutent
Montre un paquet de couleur, demande à
TC Répondent son ami
Invitez un élève à utiliser j’ai presque Qui est ce ? TC
Exécutent crées.
crées
III/ Evaluation
Fais mimer l’action Suivent III/ Evaluation
TC Exercices oraux
images.
TC Ils posent les
questions
120


Etapes Activités du Maître SP Activités Situation d’évaluation: Pendant une leçon de dessin, le maître demande aux
Des élèves élèves de CP2 de dessiner une voiture avec tout le matériel mis à leur disposition.
I/Présentation SP
Révision TC
l’aide du maître dialogue, je me place derrière chaque Lesquels ?
Recherche des
répliques TC

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Niveau: CP2 Durée: 40 mn

Je montre un élève et lui demande de

II/Développement Regardez les images et coutez ce que je dis :

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 1 : L’école Thème 1 : L’école

II/Développement Dis la 1ère réplique et la fais répéter Répètent

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 1 : L’école Thème 1 : L’école

Etapes Activités du Maître SP Activités Etapes Activités du Maître SP Activités

III/ Evaluation III/ Evaluation N’oublie pas de lire à

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 1 : L’école Thème 1 : L’école

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 1 : L’école Thème 1 : L’école

Niveau: CP2 Durée: 40 mn

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Thème 1 : L’école Thème 1 : L’école

II/Développement Dis la 1ère réplique et la fais répéter Répètent

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Thème 1 : L’école Thème 1 : L’école

Etapes Activités du Maître SP Activités

III/ Evaluation Faites le

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 1 : L’école Thème 1 : L’école

III/ Evaluation III/ Evaluation

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 1 : L’école Thème 1 : L’école

« fabriquer» Niveau: CP2 Durée: 40 mn

Je montre un élève et lui demande de

II/Développement Regardez les images et coutez ce que je dis :

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Thème 2 : La famille Thème 2 : La famille

II/Développement Dis la 1ère réplique et la fais répéter Répètent

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 2 : La famille Thème 2 : La famille

Etapes Activités du Maître SP Activités Etapes Activités du Maître SP Activités

III/ Evaluation III/ Evaluation N’oublie pas de lire à

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 2 : La famille Thème 2 : La famille

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 2 : La famille Thème 2 : La famille

Niveau: CP2 Durée: 40 mn

Situation d’apprentissage : Après le conflit du village ; à l’EPP Bozi, le

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 2 : La famille Thème 2 : La famille

II/Développement Dis la 1ère réplique et la fais répéter Répètent

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 2 : La famille Thème 2 : La famille

SP Etapes Activités du Maître SP Activités

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 2 : La famille Thème 2 : La famille

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 2 : La famille Thème 2 : La famille

Niveau: CP2 Durée: 40 mn

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 3 : Les métiers Thème 3 : Les métiers

II/Développement Dis la 1ère réplique et la fais répéter Répètent

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn

Thème 3 : Les métiers Thème 3 : Les métiers

SP Etapes Activités du Maître SP Activités

Donne plusieurs exemples Enchaînement

III/ Evaluation Faites le

Niveau: CP2 Durée: 30 mn Niveau: CP2 Durée: 30 mn