Ateliers Pack

DOSSIER PRATIQUE
ÇU
N TÉ E TOUS DOMAINES
CO TES ASS
& CL PS > GS
EN
ATELIERS LIBRES DE
MANIPULATION ET
D’EXPÉRIMENTATION
© G. Piel
Manipuler en toute liberté (ou presque !) : telle est la consigne

à donner aux élèves de maternelle pour que, à travers de nombreux
et divers ateliers adaptés à leur niveau, ils se découvrent eux-
mêmes et comprennent le monde qui les entourent. Une démarche
ici exposée en détail et illustrée par une répartition périodique
d’activités en Grande Section.
Photos du dossier : Laurence Retoux, sauf mention contraire.
34 • LA CLASSE MATERNELLE • N°255 • 01/2017
LivreFiches-LCM255.indb 34 23/11/2016 09:49

FICHE PRATIQUE par Laurence Retoux
CYCLE 1 TOUS DOMAINES

TPS I PS I MS I GS
Ateliers libres de manipulation

et d’expérimentation
© Drivepix-Fotolia
Inspirés par la pédagogie Montessori,
les ateliers de manipulation et
d’expérimentation libres, où l’adulte ne
contrôle pas nécessairement le résultat,
amènent les enfants à développer
leur autonomie, à oser, essayer, tester
par eux-mêmes sans contrainte.
Voici comment mettre en place une telle
démarche, exemple à l’appui en
Grande Section.
EN RÉSUMÉ
> Présentation de la démarche :
- organisation matérielle ;
- contenu des ateliers ;
- organisation pédagogique (quand
et comment réaliser les ateliers) ;
- règles du coin ateliers.
> Exemple de répartition d’ateliers
par périodes en GS.
prévoir, expérimenter par le corps et par les sens,
apprendre
OBJECTIFS Commencer à savoir s’autoévaluer dans
Procurer aux enfants de véritables temps de des situations simples
manipulation et de tâtonnement personnel
sans attendre de résultats quantifiés MATÉRIEL
Développer l’autonomie, l’initiative, Les ateliers de la classe (matériels et jeux
l’organisation, la concentration et la construction fabriqués et/ou du commerce)
de compétences individuelles
Permettre à l’élève de manipuler, observer, > L’ORGANISATION MATÉRIELLE
s’étonner, comprendre, caractériser, anticiper, Prévoir plus d’ateliers que d’élèves participants.
LA CLASSE MATERNELLE • N°255 • 01/2017 • 35

FICHE PRATIQUE Ateliers libres de manipulation et d’expérimentation
Dans des étagères, un meuble ouvert ou il visualise ceux qu’il a déjà faits et ceux qu’il lui
une colonne de casiers en plastique, réserver des reste à découvrir.
plateaux ou des tiroirs où ranger les ateliers. • Il est possible de refaire un atelier qu’on
Préparer des fiches individuelles où noter a apprécié ou qu’on souhaiterait reprendre
les ateliers effectués, sauf en PS. seulement si tous les autres ont été faits.
• Exemple de fiche en GS : Marquer chaque atelier (plateau ou tiroir)
• En MS, utiliser le même type d’un repère (numéro, lettre, gommette…)
de fiche qu’en GS, mais en et reporter ce repère là où il doit être rangé
remplaçant les numéros par (étagère, meuble ouvert…) et sur les fiches
des gommettes de fruits et nominatives individuelles.
légumes.
Exemples d’organisation matérielle
.. ......
............
PRÉNOM :
> Les organisations présentées ici ont été
expérimentées dans plusieurs écoles du
Calvados.
En PS
À Banville :
- 2 meubles à tiroirs
(dont celui du haut,
avec le picto d’un sens
interdit, réservé au PE).
- Les enfants prennent
un tiroir, s’installent
pour effectuer leur
atelier, puis le rangent
n’importe où dans le
meuble.
- Une gommette carrée
bleue symbolisant le
tapis de la classe signifie
> On peut aussi se qu’ils peuvent jouer sur
passer de fiches le tapis.
individuelles et À Tahon :
prévoir un système
d’inscription sur
un affichage (avec
noms et photos
des ateliers) où les
enfants placeront
leur étiquette
prénom.
• L’élève dessine un point au feutre en face

de l’atelier qu’il prend. Au fur et à mesure,

FICHE PRATIQUE
- Une gommette identique à celle du tiroir est

collée sur le meuble pour faciliter le rangement.
- Utilisation d’un meuble à casiers existant dans

la classe, récupération de barquettes de cantine.
- Dans un premier temps, absence de code de
rangement pour laisser aux élèves le temps
de s’approprier cette nouvelle organisation
d’ateliers. Après une période d’utilisation, - La gommette bleue autorise l’enfant à jouer sur
instauration du code de rangement avec les le tapis.
gommettes de couleur.
- Une boîte = un emplacement précis à respecter.
- Une grande table rectangulaire est disposée
juste devant le meuble, mais les élèves peuvent
emporter leur boîte à un autre endroit de la
classe (tapis, autre table, sol…) s’ils veulent
davantage de place ou de calme.
En MS
À Banville : À Tahon :
- 2 meubles à tiroirs avec des gommettes fruits
et légumes.
- Un meuble de la classe, des barquettes de

récupération.

- Les boîtes sont numérotées et des - Numérotation identique sur le casier et le tiroir
gommettes également numérotées indiquent pour faciliter le rangement.
leur emplacement de rangement.
- Un document réalisé avec les élèves sur les
modalités d’utilisation, affiché au coin ateliers.
- Tiroir avec
gommette rouge
= atelier non
disponible pour
la période.
- Tiroir avec
gommette
rectangulaire
bleue = atelier
En GS à faire sur
À Luc-Sur-Mer : le tapis de
- Casier à tiroirs numérotés. regroupement.
> En MS, on peut opter pour la même

organisation mais avec des casiers présentant
des gommettes de fruits et légumes, plus simples
pour se repérer.
> LE CONTENU DES ATELIERS

Les ateliers permettent de développer diverses
compétences dans différents domaines :
- Vie pratique / motricité fine : visser, pincer, verser,
boutonner, nouer, tailler, empiler, transvaser…
- Vie sensorielle : discrimination visuelle,
découverte des matières, des odeurs, des sons,
des objets, des couleurs…
- Mathématiques : formes et grandeurs,
catégorisation, logique, numération,
dénombrement, espace.
- Langue : langage écrit, phonologie, écriture,
graphisme, langue orale.

FICHE PRATIQUE
> L’ORGANISATION PÉDAGOGIQUE Avec les Petits, il faut régulièrement prendre

À quel moment ? le temps de présenter à nouveau un atelier
Proposer les ateliers à des moments spécifiés et pour rappeler la consigne, recadrer la tâche ou
repérés dans la journée, mais aussi, pourquoi pas ?, stimuler leur curiosité dans le cas d’ateliers peu
quand un enfant a fini son travail ou pendant utilisés. Car les enfants veulent souvent le même
l’accueil. Exemples d’organisation pédagogique : atelier que le copain, ils ne vont pas toujours
explorer toutes les boîtes.
En PS-MS
Employer un vocabulaire précis
À Banville, les Petits ont accès à deux meubles
(particulièrement avec les Moyens et les
à tiroirs :
Grands) pour expliquer aux élèves ce qu’ils
- à l’accueil ;
vont apprendre par l’intermédiaire de l’atelier
- pendant des ateliers ;
(transvaser, visser, écrire, tracer, comparer,
- quand ils ont terminé leur activité ;
reconnaître des lettres, construire des mots…).
- après la sieste.
Et les Moyens ont accès également à deux > LES RÈGLES DES ATELIERS LIBRES
meubles à tiroirs : Voici les règles édictées aux élèves, selon leur
- pendant les ateliers ; niveau :
- quand ils ont terminé leur activité.
À Tahon, les PS peuvent utiliser un atelier le En Petite Section
matin sur le temps dédié et au réveil de la sieste. - Je travaille seul, sans bruit.
Quant aux MS, ils peuvent utiliser les ateliers sur - Je m’installe correctement.
le temps dédié, à la fin de leur activité et au réveil - Je peux réaliser certains ateliers sur le tapis.
du temps calme. - J’ai le droit de regarder un camarade faire son
atelier si je ne le gêne pas dans son travail.
En GS - Je range mon atelier dans le meuble.
À Luc-sur-Mer, les ateliers ne sont pas proposés
En plus pour les MS et les GS
nécessairement le même jour à tous les élèves,
- Je ne prends pas un atelier qui n’a pas été
mais ils le sont de façon régulière pour qu’ils
présenté.
puissent avoir le plaisir de les faire plusieurs fois
- Je ne peux pas prendre un atelier qui n’est pas
sur une période donnée.
rangé à sa place.
Comment ? - Je nettoie si nécessaire et range mon atelier
Présenter les ateliers avant utilisation. à son emplacement.
Pour chacun d’eux, décrire : - Je note sur ma fiche l’atelier que je fais. Je ne
- le matériel ; pourrai le refaire que lorsque j’aurai fait au moins
- les précautions à prendre ; une fois chaque atelier.
- le but ;
- les modalités d’utilisation (aller chercher le > UNE RÉPARTITION PAR PÉRIODES EN GS
plateau ou tiroir, s’installer sans bruit, noter sur sa Voici (pages suivantes), conforme au
fiche l’atelier choisi, réaliser ou essayer de réaliser programme 2015, un exemple de répartition
l’atelier proposé) et de rangement (nettoyage et sur 5 périodes prévue pour une classe de
emplacement). Grands.
En PS Le nombre d’ateliers est moins important en
La présentation des ateliers reste nécessaire période 1 du fait d’une mise en place seulement
ainsi que les modalités d’utilisation et de après 3 semaines de classe, le temps pour les
rangement. Mais le matériel peut aussi, dans élèves de s’adapter à la façon de travailler du
un premier temps, induire l’activité sans consigne PE, et d’en comprendre le fonctionnement.
précise, laissant la place à la prise d’initiatives.

GS • PÉRIODE 1 : SEPTEMBRE-OCTOBRE
Tracer des formes géométriques avec gabarit

1 Suivre le contour d’un gabarit
Nommer des formes (cercle/carré/triangle/rectangle)
Apprendre à dessiner des légumes

Autonomie
2
Suivre un schéma, un enchaînement de dessins
Améliorer, développer ses capacités dans le dessin
Jeu Code couleur (Smart games)

3 Reconstituer une figure à partir de palettes transparentes
Sélectionner, positionner, orienter, ordonner, reproduire
Modèles nombres tactiles (2 sortes)

Découvrir les nombres de façon tactile
4
Associer au toucher les 2 modèles de nombres identiques
Suivre le tracé des nombres avec le doigt
Motricité fine : enfiler des mini perles sur des cure-dents

5 Maîtriser ses gestes et coordonner ses actions
Utiliser son pouce et son index en pince
Vitre et modèles graphiques

6 Reproduire des tracés orientés
Suivre un tracé avec précision
Lettres magnétiques en script avec référentiel des prénoms de la

classe
7
Reconstituer des mots connus (prénoms de la classe)
Associer des lettres
Pâte à modeler / kit accessoires parties du corps

8
Construire le schéma corporel
Boîte à alvéoles / pions

Distribuer des petites quantités (4)
9
Réaliser une collection ayant le même nombre d’objets qu’une autre
collection (autant que)

FICHE PRATIQUE
GS • PÉRIODE 2 : NOVEMBRE-DÉCEMBRE
Lire un livre pour le présenter à ses camarades

1 Mémoriser les mots simples du livre
S’entraîner à lire pour présenter le livre à ses camarades
Apprendre à tracer des ronds réguliers

Suivre des contours
2
Respecter un sens de tracé en commençant au point indiqué
Affiner son geste, travailler la précision
Réglettes Cuisener
3 Trier, sélectionner, positionner, reproduire
Comparer des longueurs
Livre Mon premier livre des odeurs et des couleurs (Auzou)

4
Utiliser, développer son odorat
Pantin articulé
5 Schéma corporel
Reconstruire le pantin à l’aide des différentes parties à assembler
Motricité fine : vis et écrous

6 Associer vis et écrous de taille identique
Visser, dévisser
Roue des lettres capitales et pinces à linge des lettres en script

7
Associer lettres capitales et lettres script (avec ou sans modèle)
File numérique de 1 à 12
8 S’entraîner à reconstituer la suite numérique de 1 à 12 (avec puis
sans modèle, selon la compétence de chacun)

Période 2 (suite)
Graphisme-écriture
Enchaîner des tracés
9 S’entraîner à écrire :
- les chiffres de 1 à 8
- les lettres c et a en écriture cursive
Jeu de logique Camouflage (Smart games) : fiches 1 à 6

10 Faire preuve de logique
S’organiser, traiter des informations, oser, essayer
Taille-crayon
11 Utiliser un objet technique
Adapter son geste à l’objet
Manipulation : pinces
12 Transvaser adroitement les éléments d’une barquette dans une autre,
en s’adaptant aux différentes pinces proposées
Motricité fine : piquage

13 Produire un motif par piquage
Se repérer dans l’espace
Manipulation / Habileté motrice : cuillères

14 Remplir adroitement de semoule les différents récipients à l’aide
d’une petite cuillère
Production d’écrits : lexique des fruits

15 Produire un écrit en autonomie
Se repérer dans le cahier répertoire pour écrire les mots souhaités

FICHE PRATIQUE
GS • PÉRIODE 3 : JANVIER-FÉVRIER
Marionnettes à doigts
1 Imaginer un dialogue entre 2 personnages (ou plus)
Présenter sa création à ses camarades
Apprendre à tracer des formes géométriques

2 Suivre des contours
Affiner son geste, travailler la précision
Réglettes Cuisener
3 Trier, sélectionner, positionner, reproduire
Lettres rugueuses en écriture cursive

4
Utiliser le toucher pour mémoriser un tracé
Pantin articulé
Schéma corporel
5
Reproduire la posture du bonhomme bâton avec les pièces
du pantin articulé
Le jeu des senteurs

6 Utiliser son odorat pour retrouver l’origine de l’odeur de
chaque flacon
Imagier des prénoms, des actions, des fruits et légumes,

7 des animaux
Produire une ou plusieurs phrases en autonomie
Manipulation : pince à épiler

8 Répartir un pois cassé dans chaque case à l’aide d’une pince
à épiler

Période 3 (suite)
Graphisme-écriture
9
S’entraîner à enchaîner des tracés
Jeu de logique Camouflage (Smart games) : fiches 7 à 12

S’organiser, traiter des informations, oser, essayer
Manipulation : la pompe à soufflet

11 Utiliser un objet technique
Faire déplacer des objets à l’aide de la pompe
Formes et grandeurs : les pailles

12 Ranger les pailles de la plus petite à la plus grande
S’organiser
Explorer le monde des objets : la bascule

Placer des pièces de chaque côté de la planche à bascule
13
pour qu’elle soit en équilibre
Oser, essayer, tâtonner
Explorer le monde des objets : le kaléidoscope

14
Observer, utiliser son sens de la vue
Motricité fine : le trombone

Utiliser un objet technique de la vie courante
15
Placer le nombre de trombones demandé sur les trains
(6 ; 2 + 5 ; etc.)

FICHE PRATIQUE
GS • PÉRIODE 4 : MARS-AVRIL
Ballons tactiles
Associer une sensation tactile à son contenu
1
Associer les ballons à la photo de leur contenu en les touchant
(colorier les ballons sur la fiche réponse)
À la loupe
Utiliser un outil pour développer sa vue
2
Utiliser la loupe pour pouvoir reproduire une lettre, un symbole,
un graphisme présenté très petit, illisible à l’œil nu
Palettes optiques
3
Découvrir les mélanges de couleurs
Motricité fine : pinces à dessin

Pincer
4
Utiliser des pinces à dessin pour produire un algorithme tout autour
d’une plaque de liège
Véhicules à mesurer
5
Accoler des petites voitures de longueurs différentes de façon
à remplir une route (2 routes à remplir)
Marionnettes à doigts
6 Imaginer un dialogue entre 2 personnages (ou plus)
Présenter sa création à ses camarades
Motricité fine / Équilibre : jeu Bourricot (Claeys)

7 Empiler de petites barres de bois sur le dos de l’âne sans
qu’elles tombent
Motricité fine : tissage

8
Enrouler la laine autour d’une fleur en carton, cran par cran

Période 4 (suite)
Graphisme-écriture
9
S’entraîner à enchaîner des boucles
Jeu de logique Soma cube

Faire preuve de logique
10
S’organiser, traiter des informations, oser, essayer pour replacer
toutes les pièces de façon à reproduire le cube dans sa boîte
Décomposition du nombre 10
11 Associer 2 nombres pour faire 10
Écrire les résultats obtenus
Pipette et cases à mini glaçons

Adapter son geste à l’outil
12 Coordonner ses gestes (pincer pour prendre de l’eau et relâcher
pour faire tomber l’eau dans les cases)
Minutie
Motricité fine : découpage

13 Découper sur les lignes brisées et courbes de façon précise
puis coller les découpages sur une feuille
Manipulation : les graines

14 Classer les graines (tournesol, pois cassés, maïs) à la main
en les répartissant dans les 3 assiettes
Jeu L’arbre aux cerises (Sedrap)

15 Comparer, associer des quantités
Associer la chaîne de cerises au panier correspondant

FICHE PRATIQUE
GS • PÉRIODE 5 : MAI-JUIN
Motricité fine : bouchons en liège et élastiques

1 Coordination des gestes
Enrouler les élastiques (plusieurs tours) autour des bouchons
Sac du toucher
2 Associer au toucher les 2 échantillons de tissu identique
Développer le sens du toucher
Jeu de logique Puzzle pavage dromadaires (Claeys)

Autonomie
S’organiser, traiter des informations, oser, essayer pour replacer
toutes les pièces
Roue des lettres script / pinces à linge des lettres en cursive

4
Associer lettres en script et lettres en cursive
La Balance mathématique (Wesco)

Placer des plaquettes sur les nombres des bras de la balance
5 de façon à l’équilibrer
Écrire les associations produites ayant permis l’équilibre
(3 + 2 d’un côté ; 5 de l’autre / 1 + 4 + 3 ; 2 + 6 ; etc.)
Aimants
6
Observer les effets produits par l’utilisation d’aimants
Motricité fine / Équilibre : jeu Crocodile (Goki)

7 Empiler de petites barres de bois et des pions sur le nez et la queue
du crocodile sans qu’ils tombent
Jeu de logique : Rush hour (Think fun) ou les embouteillages

Autonomie
S’organiser, traiter des informations, oser, essayer pour faire sortir
le véhicule du plateau

Période 5 (suite)
Motricité fine : nouer le lacet de la chaussure

9 Habileté motrice
Apprendre à faire des nœuds
Tracer des traits à la règle : relier des points

10 Adapter son geste à l’outil
Produire un tracé précis
Jeu Katamino (Gigamic)

Réflexion et adresse
11
Acquisition des premières notions de géométrie dans l’espace
Développement logique et sens de l’observation
Mots-syllabes
12
Associer des syllabes pour construire des mots
Sabliers
13
Observer, comparer des durées
Atelier piquage
Habileté motrice
14
Suivre un tracé avec un pic, de façon répétée et proche, de façon
à perforer le modèle choisi
Œufs sonores
15
Associer 2 sons identiques

ATELIERS DE CULTURE
(Explorer le monde : Se repérer dans le temps et l'espace / Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière)
Ateliers Matériel Compétences Objectifs spécifiques Déroulement des présentations Contrôle de
et langagiers l'erreur
Cartes images Explorer le monde du - distinguer ce qui est - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est auto-
vivant non vivant, des objets et vivant du non vivant - Présenter toutes les cartes du jeu, faire nommer ou nommer les correctif: les éti-
vivant de la matière noms. quettes ayant
-Reconnaître les - établir des critères de - Dire qu'on va mettre d'un côté les cartes qui représentent des une gommette
principales étapes du distinction du vivant et du choses vivantes et de l'autre les cartes des choses qui ne sont rouge doivent
développement d'un non vivant pas vivantes. être rangées en-
animal ou d'un - Laisser l'enfant faire son tri. semble.
végétal, dans une - enrichir son vocabulaire - Retourner les étiquettes pour vérifier le rangement : si toutes les
Vivants non vivants situation avec le lexique des étiquettes ayant une gommette rouge sont ensemble, l'activité a
d’observation du réel cartes du jeu. été réussie.
ou sur une image. - Discuter avec l'enfant sur les critères qu'il a utilisés pour ranger
- Trier, classer des photos les cartes dans les bonnes familles. Essayer d'établir les caractéris-
selon un critère : tiques du vivant et du non vivant.
vivant/non vivant
7 planches Explorer le monde du Connaitre les différents - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est auto-
continents vivant, des objets et continents - Présenter les différents continents sur plusieurs jours , 3 par 3 en correctif: la vérifi-
de la matière faisant une leçon en 3 temps : faire répéter chaque mot et discu- cation se fait à
42 étiquettes -Reconnaître les Connaitre quelques ter sur les images, montre-moi, nomme. l'aide de la
animaux principales étapes du animaux sauvages et - Présenter les 6 premières étiquettes animaux (vérifier l'acquisi- planche de cor-
développement d'un savoir sur quel continent tion du vocabulaire, sinon procéder à une leçon en trois temps) rection
7 planches de animal ou d'un ils habitent. et les placer sur le bon contenant (faire la même chose avec
contrôle végétal, dans une une autre série d'animaux des 3 lieux de vie déjà appris)
situation - Présenter à nouveau, un autre jour, les 15 étiquettes animaux
Les animaux et les d’observation du réel correspondants aux 3 lieux de vie travaillés et proposer de les
continents ou sur une image. placer sur les décors correspondant à leur lieu de vie.
-Connaître les besoins - Une fois l'ensemble des lieux de vie et des animaux connus, pro-
essentiels de quelques poser de faire l'activité avec l'ensemble des planches et des éti-
animaux et végétaux. quettes.
- Découvrir des - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
espaces moins
familiers (paysages, Prolongement : placer les animaux sur un planisphère
pays et cultures)
12 Planches Explorer le monde du - Connaitre différents lieux - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est auto-
lieux de vie vivant, des objets et de vie des animaux - Présenter les différents lieux de vie sur plusieurs jours , 3 par 3 en correctif: la vérifi-
de la matière - Savoir dans quel lieu faisant une leçon en 3 temps : faire répéter chaque mot et discu- cation se fait à
60 étiquettes -Reconnaître les vivent les animaux à l'état ter sur les images, montre-moi, nomme. l'aide de la
animaux à principales étapes du sauvage. - Présenter les 5 premières étiquettes animaux (vérifier l'acquisi- planche de cor-
trier développement d'un - Acquérir un lexique tion du vocabulaire, sinon procéder à une leçon en trois temps) rection
animal ou d'un spécifique : le nom de et les placer dans le bon lieu de vie. (faire la même chose avec
planches de végétal, dans une quelques animaux et le une autre série d'animaux des 3 lieux de vie déjà appris)
Les animaux et leur lieu de correction situation nom de leur lieu de vie : - Présenter à nouveau, un autre jour, les 15 étiquettes animaux
vie d’observation du réel désert, jungle, banquise, correspondants aux 3 lieux de vie travaillés et proposer de les
ou sur une image. forêt ...etc placer sur les décors correspondant à leur lieu de vie.
-Connaître les besoins - Trier, classer des photos - Une fois l'ensemble des lieux de vie et des animaux connus, pro- www.fofyalecole.fr
essentiels de quelques d'animaux selon leur lieu poser de faire l'activité avec l'ensemble des planches et des éti-
animaux et végétaux. de vie quettes.
- Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
4 Planches Explorer le monde du - Connaitre différents - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est auto-
modes de dé- vivant, des objets et modes de déplacement. - Présenter les 4 modes de déplacements : dans la nature, il y a correctif: la vérifi-
placements de la matière - Connaitre pour chaque des animaux qui nagent, des animaux qui rampent, des animaux cation se fait à
-Reconnaître les animaux du jeu son qui volent et des animaux qui marchent ou sautent. l'aide de la
32 étiquettes principales étapes du principal mode de - Présenter les 32 étiquettes animaux , les faire nommer ou les planche de cor-
animaux développement d'un déplacement. nommer le cas échéant. Faire une leçon en 3 temps avec les rection
Nage, vole, rampe, animal ou d'un - Enrichir son lexique : animaux peu connus ou inconnus.
marche/saute Planche auto- végétal, dans une nom des animaux, nom - Une fois l'ensemble des animaux connus, proposer de faire l'ac-
correction situation des modes de tivité de classement des animaux selon leur mode de déplace-
d’observation du réel déplacement ment.
ou sur une image. - Trier, classer des photos - Engager une discussion pour justifier le placement.
-Connaître les besoins d'animaux selon leur - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
essentiels de quelques mode de déplacement.
animaux et végétaux.
4 planches Explorer le monde : - Connaitre le nom des - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est auto-
saisons Se repérer dans le quatre saisons et leurs - Présenter les 4 saisons : Dans une année, il y a quatre saisons, le correctif: la vérifi-
temps et l'espace spécificités. printemps, l'été, l'automne et l'hiver. Chaque saison a ses particu- cation se fait à
32 étiquettes Situer des larités, on trouve certains fruits, les arbres et le paysage l'aide de la
images événements vécus les - Enrichir son vocabulaire changent, on ne s'habille pas de la même manière... planche de cor-
uns par rapport aux avec le lexique du jeu. NB : on pourra faire une leçon en 3 temps pour l'acquisition du rection
planche auto- autres et en les lexique des saisons.
correction repérant dans la - Trier, classer des photos - Présenter les 32 étiquettes images, les faire nommer ou les nom-
Les saisons (tri) journée, la semaine, selon les saisons qu'elles mer le cas échéant. Faire une leçon en 3 temps avec les ani-
le mois ou une saison. illustrent maux peu connus ou inconnus.
- Une fois l'ensemble des images présentées, proposer de faire
l'activité de classement des étiquettes selon la saison.
- Engager une discussion pour justifier le placement.
Une bassine Explorer le monde des - émettre des hypothèses - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est auto-
d'eau objets et de la sur la flottabilité de petits - Présenter et nommer les différents objets de la barquette. correctif: la vérifi-
matière objets de la classe. - Présenter la bassine d'eau, plonger deux objets (un qui coule et cation se fait à
2 planches Agir sur les matières, un qui flotte), observer ce qui se passe et nommer/faire nommer l'aide de la
(coule/flotte) les matériaux naturels - vérifier la flottabilité les deux phénomènes. planche de cor-
24 étiquettes ou fabriqués par d'objets de la classe. - Présenter les étiquettes et faire des hypothèses sur la flottabilité rection
objets l’homme. des objets représentés sur les photos et coller les étiquettes sur les
Choisir, utiliser et - commencer à établir planches.
Flotte ou coule les 24 objets savoir désigner des des critères de flottabilité - Tester chaque objet dans la bassine.
rééls outils et des matériaux - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
adaptés à une - Enrichir son vocabulaire
planche de situation, à des avec le lexique du jeu.
www.fofyalecole.fr
contrôle actions techniques
spécifiques (plier, - Trier, classer des photos
couper, coller, selon leur flottabilité.
assembler,
actionner...).
Une grande Explorer le monde des - Enrichir son vocabulaire - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est auto-
barquette objets et de la avec le lexique du jeu. - Présenter et nommer les différents objets de la barquette. correctif: la vérifi-
matière - Présenter l'aimant à l'enfant en lui expliquant qu'il attire (colle cation se fait à
2 planches Agir sur les matières, - émettre des hypothèses sur) certains objets et pas d'autres (sans en dire plus) l'aide de la
(magnétique/ les matériaux naturels sur le magnétisme de - Présenter les étiquettes et faire des hypothèses sur le planche de cor-
amagnétique) ou fabriqués par petits objets de la classe. "magnétisme" des objets représentés sur les photos et coller les rection
24 étiquettes l’homme. étiquettes sur les planches.
Magnétique ou objets Choisir, utiliser et - connaître les propriétés - Tester chaque objet avec l'aimant.
Amagnétique savoir désigner des de l'aimant et des objets - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
les 24 objets outils et des matériaux qu'il attire. - établir les propriétés des objets attirés par l'aimant.
rééls adaptés à une
situation, à des - Trier, classer des photos
planche de actions techniques selon leur magnétisme
contrôle spécifiques (plier,
couper, coller,
assembler,
actionner...).
5 grandes Explorer le monde du - connaître les 5 sens et - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est auto-
planches sens vivant, des objets et l'organe correspondant - Présenter les 5 sens en questionnant les élèves : Avec quoi voit- correctif: la vérifi-
de la matière on ? Entend-on ? Goute-t-on ? Sent -on ? Touche-t-on ? (si on dit cation se fait à
38 étiquettes - Situer et nommer les - Enrichir son vocabulaire la main, toucher un élève avec une autre partie du corps que la l'aide de la
images différentes parties du avec le lexique du jeu. main pour arriver à la peau). planche de cor-
corps humain, sur soi - Faire une leçon en 3 temps pour l'acquisition du nom des 5 rection
planche de ou sur une - Trier, classer des photos sens : la vue, l'odorat, l'ouïe, le toucher, le goût.
contrôle représentation. selon le sens qu'elles - Présenter les étiquettes photos, engager la discussion sur ce
Les 5 sens - Connaître et mettre illustrent qu'elles représentent.
en œuvre quelques - Proposer de ranger les étiquettes selon le sens quelles illustrent.
règles d'hygiène - Faire quelques exemples en argumentant ses choix .
corporelle et d’une - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
vie saine
18 cartes Explorer le monde : - distinguer des objets du - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est auto-
d'objets d'hier Se repérer dans le passé des objets du - On va mettre d'un côté les photos des objets qu'on utilisait dans correctif, un
(ou moins) temps et l'espace présent. le passé (avant) et qu'on n'utilise plus aujourd'hui et de l'autre cô- point de couleur
Situer des té les objets qu'on utilise aujourd'hui. (pas de vocabulaire néces- (ou gommette)
18 cartes événements vécus les - connaître des objets du saire à cette étape. au dos d'une des
d'objets uns par rapport aux passé et leur - Retourner les cartes pour la validation (point de couleur derrière catégories.
Les objets d'hier et d'aujourd'hui autres et en les « équivalent » dans le les étiquettes du passé par exemple)
d'aujourd'hui (ou moins) repérant dans la présent - Si l'enfant montre un intérêt pour les objets du passé, introduire
journée, la semaine, le vocabulaire (si possible trouver des objets du réel)
le mois ou une saison.
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Vivants Les Les Nage,
non animaux et animaux vole, Les saisons Flotte ou Magnétique Les 5 Les objets
viivants les et leur lieu rampe, coule Amagnétique sens d'hier et
continents de vie marche/ d'aujourd'hui
saute
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ATELIERS DE CULTURE
(Explorer le monde : Se repérer dans le temps et l'espace / Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière)
Ateliers Matériel Compétences Objectifs spécifiques Déroulement des présentations Contrôle de
et langagiers l'erreur
4 planches Explorer le monde : - Connaitre le nom des - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
saisons Se repérer dans le quatre saisons et leurs - Présenter les 4 saisons : Dans une année, il y a quatre saisons, le autocorrectif: la
temps et l'espace spécificités. printemps, l'été, l'automne et l'hiver. Chaque saison a ses vérification se
32 étiquettes Situer des particularités, on trouve certains fruits, les arbres et le paysage fait à l'aide de la
images événements vécus les - Enrichir son vocabulaire changent, on ne s'habille pas de la même manière... planche de
uns par rapport aux avec le lexique du jeu. NB : on pourra faire une leçon en 3 temps pour l'acquisition du correction
planche autres et en les lexique des saisons.
autocorrection repérant dans la - Trier, classer des photos - Présenter les 32 étiquettes images, les faire nommer ou les
Les saisons (tri) journée, la semaine, selon les saisons qu'elles nommer le cas échéant. Faire une leçon en 3 temps avec les
le mois ou une saison. illustrent animaux peu connus ou inconnus.
- Une fois l'ensemble des images présentées, proposer de faire
l'activité de classement des étiquettes selon la saison.
5 grandes Explorer le monde du - connaître les 5 sens et - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
planches sens vivant, des objets et l'organe correspondant - Présenter les 5 sens en questionnant les élèves : Avec quoi voit- autocorrectif: la
de la matière on ? Entend-on ? Goute-t-on ? Sent -on ? Touche-t-on ? (si on dit vérification se
38 étiquettes - Situer et nommer les - Enrichir son vocabulaire la main, toucher un élève avec une autre partie du corps que la fait à l'aide de la
images différentes parties du avec le lexique du jeu. main pour arriver à la peau). planche de
corps humain, sur soi - Faire une leçon en 3 temps pour l'acquisition du nom des 5 correction
planche de ou sur une - Trier, classer des photos sens : la vue, l'odorat, l'ouïe, le toucher, le goût.
contrôle représentation. selon le sens qu'elles - Présenter les étiquettes photos, engager la discussion sur ce
Les 5 sens - Connaître et mettre illustrent qu'elles représentent.
en œuvre quelques - Proposer de ranger les étiquettes selon le sens quelles illustrent.
règles d'hygiène - Faire quelques exemples en argumentant ses choix .
corporelle et d’une - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
vie saine
Cartes images Explorer le monde du - distinguer ce qui est - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
vivant non vivant, des objets et vivant du non vivant - Présenter toutes les cartes du jeu, faire nommer ou nommer les autocorrectif: les
vivant de la matière noms. étiquettes ayant
-Reconnaître les - établir des critères de - Dire qu'on va mettre d'un côté les cartes qui représentent des une gommette
principales étapes du distinction du vivant et du choses vivantes et de l'autre les cartes des choses qui ne sont rouge doivent
développement d'un non vivant pas vivantes. être rangées
animal ou d'un - Laisser l'enfant faire son tri. ensemble.
végétal, dans une - enrichir son vocabulaire - Retourner les étiquettes pour vérifier le rangement : si toutes les
Vivants non vivants situation avec le lexique des étiquettes ayant une gommette rouge sont ensemble, l'activité a
d’observation du réel cartes du jeu. été réussie.
ou sur une image. - Discuter avec l'enfant sur les critères qu'il a utilisés pour ranger
- Trier, classer des photos les cartes dans les bonnes familles. Essayer d'établir les
selon un critère : caractéristiques du vivant et du non vivant.
vivant/non vivant
Végétal ou animal 24 cartes à trier Explorer le monde du - distinguer ce qui est - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
vivant, des objets et végétal de ce qui est - Présenter les 2 critères de tri : animal ou végétal, faire parler les autocorrectif: la
planche de de la matière animal élèves sur ce qu'ils entendent lorsqu'ils disent végétal ou animal vérification se
correction -Reconnaître les - établir des critères de et disent ce qu'ils connaissent. fait à l'aide de la
principales étapes du distinction - Présenter les 24 étiquettes photos , les faire nommer ou les planche de
développement d'un nommer le cas échéant. Faire une leçon en 3 temps avec les correction
animal ou d'un - enrichir son vocabulaire mots peu connus ou inconnus.
végétal, dans une avec le lexique des - Une fois l'ensemble des cartes connues, proposer de faire
situation cartes du jeu. l'activité de classement des photos en fonction du critère animal
d’observation du réel ou végétal
ou sur une image. - Engager une discussion pour justifier le placement.
Poils, écailles, plumes 18 cartes à trier Explorer le monde du - distinguer les animaux - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
vivant, des objets et qui ont des poils, des - Présenter les 3 critères de tri : les animaux qui ont des écailles, autocorrectif: la
planche de de la matière plumes, ou des écailles qui ont des poils ou qui ont des plumes. vérification se
correction -Reconnaître les - établir des critères de - Présenter les 18 étiquettes photos , les faire nommer ou les fait à l'aide de la
principales étapes du distinction nommer le cas échéant. Faire une leçon en 3 temps avec les planche de
développement d'un mots peu connus ou inconnus. correction
animal ou d'un - enrichir son vocabulaire - Une fois l'ensemble des cartes connues, proposer de faire
végétal, dans une avec le lexique des l'activité de classement des photos en fonction du critère poils ,
situation cartes du jeu. plumes ou écailles
d’observation du réel - Engager une discussion pour justifier le placement.
ou sur une image. - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
4 Planches Explorer le monde du - Connaitre différents - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
modes de vivant, des objets et modes de déplacement. - Présenter les 4 modes de déplacements : dans la nature, il y a autocorrectif: la
déplacements de la matière - Connaitre pour chaque des animaux qui nagent, des animaux qui rampent, des animaux vérification se
-Reconnaître les animaux du jeu son qui volent et des animaux qui marchent ou sautent. fait à l'aide de la
32 étiquettes principales étapes du principal mode de - Présenter les 32 étiquettes animaux , les faire nommer ou les planche de
animaux développement d'un déplacement. nommer le cas échéant. Faire une leçon en 3 temps avec les correction
Nage, vole, rampe, animal ou d'un - Enrichir son lexique : animaux peu connus ou inconnus.
marche/saute Planche végétal, dans une nom des animaux, nom - Une fois l'ensemble des animaux connus, proposer de faire
autocorrection situation des modes de l'activité de classement des animaux selon leur mode de
d’observation du réel déplacement déplacement.
ou sur une image. - Trier, classer des photos - Engager une discussion pour justifier le placement.
-Connaître les besoins d'animaux selon leur - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
essentiels de quelques mode de déplacement.
Herbivore , carnivore ou 24 cartes à trier Explorer le monde du - connaître le régime - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
omnivore vivant, des objets et alimentaire de quelques - Présenter le critère de classement de l'atelier : trier les animaux autocorrectif: la
planche de de la matière animaux. en fonction de leur régime alimentaire vérification se
correction -Reconnaître les - connaître le lexique - Présenter les 24 étiquettes animaux , les faire nommer ou les fait à l'aide de la
principales étapes du spécifique : carnivore, nommer le cas échéant. Faire une leçon en 3 temps avec les planche de
développement d'un herbivore, omnivore animaux peu connus ou inconnus. correction
animal ou d'un - Une fois l'ensemble des animaux connus, proposer de faire
végétal, dans une - Enrichir son lexique : l'activité de classement en se questionnant sur ce que les
situation nom des animaux du jeu animaux mangent => l'élève pourra chercher dans des
d’observation du réel documentaires s'il le souhaite.
ou sur une image. - Engager une discussion pour justifier le placement.
-Connaître les besoins - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
essentiels de quelques
Insecte pas insecte 18 cartes à trier Explorer le monde du - Connaitre le critère - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
vivant, des objets et principal de distinction - Présenter le critère de classement de l'atelier : insecte ou pas autocorrectif: la
de la matière des insectes (nombre de insecte. Et expliquer que pour reconnaître les insectes , il suffit de vérification se
1 planche de -Reconnaître les pattes) compter leurs pattes : ils ont 6 pattes. fait à l'aide de la
correction principales étapes du - Connaitre pour chaque - Présenter les 18 étiquettes animaux , les faire nommer ou les planche de
développement d'un animaux le nombre de nommer le cas échéant. Faire une leçon en 3 temps avec les correction
animal ou d'un pattes animaux peu connus ou inconnus.
végétal, dans une - Enrichir son lexique : - Une fois l'ensemble des animaux connus, proposer de faire
situation nom des animaux, l'activité de classement.
d’observation du réel insecte. - Engager une discussion pour justifier le placement.
Les cycles de vie Différents Explorer le monde du - connaître la notion de - Prendre l'atelier et le nommer L'atelier est
cycles de vie vivant, des objets et cycle de vie - Présenter l'objectif de l'atelier : reconstituer le cycle de vie de... autocorrectif: la
avec de la matière - reconstituer les cycles - Faire décrire les différentes photos, les nommer et faire une vérification se
étiquettes, -Reconnaître les de vie de quelques leçon en 3 temps pour l'acquisition du lexique spécifique. fait à l'aide de la
ellipse... principales étapes du animaux à l'aide - Associer la figurine (ou image de la figurine) avec la photo du planche de
développement d'un d'images séquentielles réel correspondant. correction
animal ou d'un - Une fois le lexique acquis, proposer de réaliser le cycle de vie
végétal, dans une de … en plaçant les photos sur l'ellipse et en tournant dans le
situation sens des aiguilles d'une montre.
d’observation du réel - Engager une discussion pour justifier le placement.
-Connaître les besoins
essentiels de quelques
Le puzzle des continents Explorer le monde : Connaitre le nom des - Prendre l'atelier et le nommer Les pièces sont
se répérer dans différents continents - Présenter les différentes pièces du puzzle, les nommer et faire posées à la
Puzzle des l'espace une leçon en trois temps pour l'acquision du lexique des bonne place.
continents Découvrir différents Appréhender la notion continents.
milieux d'océan - Laisser l'enfant reconstituer le puzzle des continents.
Découvrir des Variante : laisser les élèves faire le puzzle avant d'introduire le
espaces moins lexique
familiers (paysages, Prolongement : l'élève pourra faire le contour des pièces pour
pays et cultures) réaliser son propre planisphère
7 planches Explorer le monde du Connaitre les différents - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
continents vivant, des objets et continents - Présenter les différents continents sur plusieurs jours , 3 par 3 en autocorrectif: la
de la matière faisant une leçon en 3 temps : faire répéter chaque mot et vérification se
42 étiquettes -Reconnaître les Connaitre quelques discuter sur les images, montre-moi, nomme. fait à l'aide de la
animaux principales étapes du animaux sauvages et - Présenter les 6 premières étiquettes animaux (vérifier planche de
développement d'un savoir sur quel continent l'acquisition du vocabulaire, sinon procéder à une leçon en trois correction
7 planches de animal ou d'un ils habitent. temps) et les placer sur le bon contenant (faire la même chose
contrôle végétal, dans une avec une autre série d'animaux des 3 lieux de vie déjà appris)
situation - Présenter à nouveau, un autre jour, les 15 étiquettes animaux
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Les animaux et les d’observation du réel correspondants aux 3 lieux de vie travaillés et proposer de les
continents ou sur une image. placer sur les décors correspondant à leur lieu de vie.
-Connaître les besoins - Une fois l'ensemble des lieux de vie et des animaux connus,
essentiels de quelques proposer de faire l'activité avec l'ensemble des planches et des
animaux et végétaux. étiquettes.
- Découvrir des - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
espaces moins
familiers (paysages, Prolongement : placer les animaux sur un planisphère
pays et cultures)
12 Planches Explorer le monde du - Connaitre différents lieux - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
lieux de vie vivant, des objets et de vie des animaux - Présenter les différents lieux de vie sur plusieurs jours , 3 par 3 en autocorrectif: la
de la matière - Savoir dans quel lieu faisant une leçon en 3 temps : faire répéter chaque mot et vérification se
60 étiquettes -Reconnaître les vivent les animaux à l'état discuter sur les images, montre-moi, nomme. fait à l'aide de la
animaux à trier principales étapes du sauvage. - Présenter les 5 premières étiquettes animaux (vérifier planche de
développement d'un - Acquérir un lexique l'acquisition du vocabulaire, sinon procéder à une leçon en trois correction
planches de animal ou d'un spécifique : le nom de temps) et les placer dans le bon lieu de vie. (faire la même
correction végétal, dans une quelques animaux et le chose avec une autre série d'animaux des 3 lieux de vie déjà
Les animaux et leur lieu situation nom de leur lieu de vie : appris)
de vie d’observation du réel désert, jungle, banquise, - Présenter à nouveau, un autre jour, les 15 étiquettes animaux
ou sur une image. forêt ...etc correspondants aux 3 lieux de vie travaillés et proposer de les
-Connaître les besoins - Trier, classer des photos placer sur les décors correspondant à leur lieu de vie.
essentiels de quelques d'animaux selon leur lieu - Une fois l'ensemble des lieux de vie et des animaux connus,
animaux et végétaux. de vie proposer de faire l'activité avec l'ensemble des planches et des
- Découvrir des étiquettes.
espaces moins - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
familiers (paysages,
pays et cultures)
Le squelette Les pièces du Explorer le monde du Reconstituer le puzzle du - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
squelettes vivant, des objets et squelette - Reconstituer le puzzle avec l'élève en nommant les différents os autocorrectif: la
de la matière du squelette. vérification se
des attaches Situer et nommer les Acquérir le lexique de - Faire une leçon en 3 temps pour l'acquisition des principaux fait à l'aide de la
parisiennes différentes parties du quelques os du squelette noms des os. planche de
corps humain, sur soi - Laisser l'élève reconstituer le puzzle. correction
Une planche ou sur une
de correction représentation. Prolongement : l'élève peut réaliser son propre squelette en
faisant le contour des différents os et en les découpant.
Une bassine Explorer le monde des - émettre des hypothèses - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
d'eau objets et de la sur la flottabilité de petits - Présenter et nommer les différents objets de la barquette. autocorrectif: la
matière objets de la classe. - Présenter la bassine d'eau, plonger deux objets (un qui coule et vérification se
2 planches Agir sur les matières, un qui flotte), observer ce qui se passe et nommer/faire nommer fait à l'aide de la
(coule/flotte) les matériaux naturels - vérifier la flottabilité les deux phénomènes. planche de
24 étiquettes ou fabriqués par d'objets de la classe. - Présenter les étiquettes et faire des hypothèses sur la flottabilité correction
objets l’homme. des objets représentés sur les photos et coller les étiquettes sur les
Choisir, utiliser et - commencer à établir planches.
Flotte ou coule les 24 objets savoir désigner des des critères de flottabilité - Tester chaque objet dans la bassine.
rééls outils et des matériaux - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
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adaptés à une - Enrichir son vocabulaire
planche de situation, à des avec le lexique du jeu.
contrôle actions techniques
spécifiques (plier, - Trier, classer des photos
couper, coller, selon leur flottabilité.
assembler,
actionner...).
Une grande Explorer le monde des - Enrichir son vocabulaire - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
barquette objets et de la avec le lexique du jeu. - Présenter et nommer les différents objets de la barquette. autocorrectif: la
matière - Présenter l'aimant à l'enfant en lui expliquant qu'il attire (colle vérification se
2 planches Agir sur les matières, - émettre des hypothèses sur) certains objets et pas d'autres (sans en dire plus) fait à l'aide de la
(magnétique/a les matériaux naturels sur le magnétisme de - Présenter les étiquettes et faire des hypothèses sur le planche de
magnétique) ou fabriqués par petits objets de la classe. "magnétisme" des objets représentés sur les photos et coller les correction
24 étiquettes l’homme. étiquettes sur les planches.
Magnétique ou objets Choisir, utiliser et - connaître les propriétés - Tester chaque objet avec l'aimant.
Amagnétique savoir désigner des de l'aimant et des objets - Vérifier les réponses en s'aidant de la planche de correction.
les 24 objets outils et des matériaux qu'il attire. - établir les propriétés des objets attirés par l'aimant.
rééls adaptés à une
situation, à des - Trier, classer des photos
planche de actions techniques selon leur magnétisme
contrôle spécifiques (plier,
couper, coller,
assembler,
actionner...).
18 cartes Explorer le monde : - distinguer des objets du - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
d'objets d'hier Se repérer dans le passé des objets du - On va mettre d'un côté les photos des objets qu'on utilisait dans autocorrectif, un
(ou moins) temps et l'espace présent. le passé (avant) et qu'on n'utilise plus aujourd'hui et de l'autre point de couleur
Situer des côté les objets qu'on utilise aujourd'hui. (pas de vocabulaire (ou gommette)
18 cartes événements vécus les - connaître des objets du nécessaire à cette étape. au dos d'une des
d'objets uns par rapport aux passé et leur - Retourner les cartes pour la validation (point de couleur derrière catégories.
Les objets d'hier et d'aujourd'hui autres et en les « équivalent » dans le les étiquettes du passé par exemple)
d'aujourd'hui (ou moins) repérant dans la présent - Si l'enfant montre un intérêt pour les objets du passé, introduire
journée, la semaine, le vocabulaire (si possible trouver des objets du réel)
le mois ou une saison.
Laitier ou non laitier Explorer le monde du Distinguer les produits qui - Prendre l'atelier et le nommer. L'atelier est
24 étiquettes vivant, des objets et contiennent du lait de - Présenter le critère de tri : trier les aliments selon s'ils contiennent autocorrectif: la
de la matière ceux qui n'en du lait ou non. vérification sse
Connaître et mettre contiennent pas. - Présenter les 24 étiquettes photos , les faire nommer ou les fait en
en œuvre quelques nommer le cas échéant. Faire une leçon en 3 temps avec les retournant les
règles d'hygiène Enrichir son lexique avec mots peu connus ou inconnus. cartes.
corporelle et d’une le vocabulaire des - Une fois l'ensemble des cartes connues, proposer de faire
vie saine. aliments l'activité de classement des photos en fonction du critère laitier
ou non laitier
- Retourner les cartes pour vérifier les deux familles
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Nage, Les
Carnivores Les Les Laitier
Les Les 5 Vivants Animal Poils vole, animaux animaux Le Flotte Magnétique
herbivores objets non
saisons sens non ou plumes rampe, Les et les squelette ou Amagnétique
omnivores et leur lieu d'hier et
continents continents laitier
vivant végétal écailles marche/ de vie coule d'aujour
tri noms tri noms saute d'hui
LANGAGE ECRIT
1.. Discriminer les lettres d’un

mot
BOL
Tampon lettre pour Pose lettre sur modèle en Ecris les mots avec les lettres
prénom mousse magnétiques Mots croisés niveau 1 Mots croisés niveau 2
2. : Discriminer les lettres d’un

mot
Puzzles mots majuscules Puzzles mots majuscules 6 Puzzles mots majuscules Puzzles mots minuscules 4
4 mots mots boite entière mots Puzzles mots script 6 mots
3 Discriminer les lettres d’un

mot
BLEU
Prénoms en perles lettres Couleur en perles lettres
PAUL PAUL TOM

tom
4. Discriminer des mots JULES JULES MARIE
TOM
TOM tom
Trouve ton étiquette
JULES
prénom Tri les prénoms dans BaC Nomenclature prénom Loto prénom script Loto prénom 2 écritures
JULES JULES ECOLE

5.. Ecrire des mots connus JULES JULES ECOLE
Ecrire un mot dans des cases
Ecriture velleda son Ecriture velleda prénom Ecriture velleda mot du en vu de jouer aux mots Ecriture velleda dans mots
prénom classe référentiel fléchés croisés
6.Développer sa
discrimination visuelle
Jeu associe détail/image Jeu focus Jeu focus niv 2 Jeu détail de peinture Jeu des différences
LANGAGE ECRIT
7. Reconnaître les lettres de

A a A
l’alphabet
Remettre alphabet
a
Puzzle encastrement Pose carte alphabet sur magnétique dans ordre avec Associer script et majuscule
alphabet modèle bande individuelle Associer majuscule et script non ordonné
BOL CAR
8.. Discriminer des mots BALLON CHAT

Tri les étiquettes mots Retrouve le même mot dans Retrouve le même mot dans Retrouve le même mot dans
selon leur initiale la même graphie ( majuscule) la même graphie ( script) 2 graphies
9.. Associer un mot à l’image

correspondante
Nomenclature nomenclature nomenclature nomenclature nomenclature
10..Discriminer les lettres de

l’alphabet dans diverses
graphies
Roue de l’alphabet
Roue de l’alphabet majuscule majuscule/ script Œufs de l’alphabet
§ M BOL chat
11.Discriminer les BOL
composants de la langue A
écrite P G§LO Le chat dort.
Repérer une zone de
µ
texte dans un livre Tri lettres/autres Tri lettres/ mots Tri mot /autres Tri mot phrase
12. Contrôler ses gestes,

découper proprement.
Découper la PAM aux Découper sur des lignes

ciseaux droites Découper des lignes courbres Découper des spirales Découper autour des formes
LANGAGE ORAL
1. Manipuler les syllabes,

discriminer les sons
Prononcer le nom des Trouver le nombre de Associer les images qui
animaux en articulant Discriminer mot long/court syllabes d’un mot Trouver l’attaque d’un mot riment
2. Associer une lettre à son

son
Lettres rugueuses Lettres rugueuses Lettres rugueuses Lettres rugueuses Lettres rugueuses
EXPLORER LE MONDE
1. Situer des objets les uns par

rapports aux autres
Loto position chien Loto position chat Chambre de léa niv1 Chambre de léa niv 2 camouflage
2. discriminer des éléments et

savoir les positionner les uns
par rapport aux autres Vis boulons de même
forme Vis selon le modèle Jeu formes vert avec modèle Camelot junior libre Camelot junior avec modèle
3. Se repérer dans un
quadrillage
Maison des animaux de Cotillon dans quadrillage Bataille navale :Place les
la savane avec modèle Maison de la forêt Jeu de la ferme bateaux sur le quadrillage.
4. Se repérer dans le temps
Puzzle de suites
temporelles Cartes temps ecole/maison Ordonne moment ecole Image avant/après Images sequentielles
CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE
1. se repérer dans un
quadrillage
Logix 4 cases avec modèle Logix 4 cases classique Logix 9 cases avec modèle Logix 9 cases classique Logix 9 cases niv 2
2. se repérer dans
l’espace
Reforme l’oiseau selon Place les points de la
mosaïcolor Costume arlequin couleur Costume d’arlequin bicolore modèle coccinelle
3. se repérer dans
l’espace
Loto position chien Loto position chat Chambre de léa niv1 Chambre de léa niv 2 camouflage
4. Connaitre les formes et

leurs caractéristiques
Triangle constructeur Triangle constructeur Triangle constructeur Triangle constructeur Triangle constructeur
5. mesure
Mesure avec des pions la
Tour gigogne Les barres rouges Ordonne selon la taille Jeu lapin carotte longueur de l’image
6.Comprendre et
connaître la numération
jusqu’à 10
Les barres rouges et bleues Les barres rouges et bleues Les barres rouges et bleues Les barres rouges et bleues Les barres rouges et bleues
7.Construire ou
reconnaître une même
quantité
Chemin des nombres de 1 à Cartes chiffres et pions
3 jusqu’à 5 Bande numérique jusqu’à 5 Les fuseaux 1 à 10 Chiffre et pion 1 à 9
CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER LA PENSEE
8. reconnaitre les chiffres
Chiffres rugueux Chiffres rugueux Chiffres rugueux Chiffres rugueux Chiffres rugueux
9. Comparer des
collections Placer les cartes selon si il y
Ateliers comparaison de Ateliers comparaison de en a moins ou plus que la Associe les collections
collections quantité le plus collection le moins collection référente comptant autant d’objets
10.développer sa pensée
logique
logico logico logico logico
11.dénombrer une
collection
Place le nombre de fruit Cartes nombre de fruits
Carte à compter 1 à 3 correspondant Cartes à compter 1 à 5 correspondants Carte à compter <10
A 1
12. Discriminer les chiffres B 5

1 à 9 et associe les
Tri les chiffres en bois 1 à 3 1à5 Tri cartes chiffres/lettres 1à9 allumettes
13. Connaître la suite des

chiffres
Puzzles numériques 1 à 5 1à5 1à7 1à7 1 à 10
14 . Associer une même

quantité à ses diverses
représentations
Roue des chiffres de 1 à 5 Roue des chiffres de 1 à 6 Roue des chiffres de 1 à 6 Roue des chiffres de 1 à 8 Roue des chiffres de 1 à 10
associer constellation et associer le chiffre à la dénombrer et associer le dénombrer et associer le dénombrer et associer le
doigt constellation ou aux doigts chiffre chiffre chiffre
CONSTRUIRE LES PREMIERS OUTILS POUR STRUCTURER SA PENSEE
15.. Discriminer les

couleurs
Associe les cartes couleurs Trier les cartes nuances par Retrouve la même nuance de Retrouve la même nuance de Reforme le soleil
identiques couleur couleur (4) couleur (8) chromatique
16.Développer sa pensée
logique
Tri cartes objets école / Pose les cartes selon la Associe les cartes qui vont
maison consigne logique donnée ensemble Associe les cartes contraires Associe les cartes cru/cuit
17.Poursuivre une suite

logique
Algorithme cartes Algorithme cartes Algorithme cartes Algorithme cartes Algorithme cartes
18.. discriminer les formes

et leur position entre elles
Formes sur silhouette avec Tracer la silhouette des
scratch formes Loto des empilements Jeu empilements Jeu du marteau avec modèle
19. discriminer les formes

et leur position entre elles
Trier les formes Retrouve les formes
géométriques cachées dans les dessins Meli melo Jeu du marteau libre Tangramm
20.Utiliser les tableaux

pour trier
Place l’image
tri les voitures par couleur correspondante aux 2 Tableau double entrée
dans le tableau simple entrée critères dans la bonne ligne Tableau double entrée 1 ligne couleur et forme Tableau double entrée
Ateliers de la
ceinture blanche
Connaitre les correspondances

entre les graphies des lettres : Faire chanter les lettres : les
Réciter l’alphabet les voyelles voyelles
Écrire la voyelle manquante dans

Lire les voyelles rapidement un mot
La Maitresse et ses Monstrueux

Ateliers de la
ceinture rose

entre les graphies des lettres : Faire chanter les lettres : les Lire des syllabes simples avec les
les consonnes longues consonnes longues consonnes longues
Lire des syllabes rapidement Lire des mots rapidement L

(consonnes longues) (consonnes longues)
F
CH
N
L F CH S M V
R N V J Z Lire les mots outils : JZ
Écrire la syllabe manquante dans

le - la - il - elle - un Lire des mots avec des consonnes
un mot (consonnes longues) - une - sur longues
Lire des mots avec des consonnes

longues
La Maitresse et ses Monstrueux 

Ateliers de la
ceinture jaune
Lire des phrases avec des Ecrire des mots avec les Ecrire des mots avec les
consonnes longues consonnes longues consonnes longues
Lire les mots outils :

Distinguer des sons proches alors - est - c’est - de Créer un mot à partir de 2
phonétiquement : f/v ; ch/j ; s/z - les - des - au - avec syllabes (consonnes longues)
A B C D E F
Lire des syllabes inverses avec les Replacer les lettres de l’alphabet Créer un mot à partir de 3
consonnes longues dans l’ordre (lettres capitales) syllabes (consonnes longues)

Ateliers de la
ceinture orange

entre les graphies des lettres : Faire chanter les lettres : les Lire des syllabes simples avec les
les consonnes courtes consonnes courtes consonnes courtes
Lire des syllabes rapidement Lire des mots rapidement

(consonnes courtes) (consonnes courtes)
P T C B D G H H
Écrire la syllabe manquante dans puis - du - chez - ne Lire des mots avec des consonnes
un mot (consonnes courtes) pas - dans - et - aussi courtes
Lire des mots avec des consonnes

Distinguer des lettres
courtes
Distinguer des sons proches visuellement proches :
phonétiquement : c/g ; p/b ; t/d b/d ; f/t ; m/n ; p/q 
Ateliers de la
ceinture verte
Lire des textes avec les consonnes Lire des phrases avec les Créer un mot à partir de 2
longues consonnes courtes syllabes (consonnes courtes)
Ecrire des mots avec les Ecrire des mots avec les Créer un mot à partir de 3
consonnes courtes consonnes courtes syllabes (consonnes courtes)
a b c d e f

nous - vous - tout - pour -
toujours - mon - ton - son -
Replacer les lettres de l’alphabet donc - sans - avant - Lire des syllabes inverses avec les
dans l’ordre (minuscules scriptes) devant consonnes courtes
Produire une phrase simple

Ateliers de la
ceinture bleue
Lire des syllabes avec des Lire rapidement des syllabes avec Lire rapidement des mots avec les
graphèmes complexes 1 les graphèmes complexes 1 graphèmes complexes 1
Lire les mots outils : AU EAU OU ON OI

en - entre - ensuite - AN AI EI ER ET
AU EAU encore - comment - mais -
jamais - même - mes - tes - Écrire la syllabe manquante dans
OU
ses - assez un mot (graphèmes complexes 1)
ON OM
OI
AN AM
EN EM
AI EI ET Ê
ER EZ ES
Lire des mots avec des Produire une phrase simple Lire des textes avec des
graphèmes complexes 1 consonnes courtes

Ateliers de la
ceinture marron

trop - très - plus - après -
Lire des syllabes avec des demain - maintenant - loin Lire des phrases avec des
graphèmes complexes 1 (bis) - moins graphèmes complexes 1
Compléter un mot avec le

graphème complexe 1 qui Créer un mot à partir de 2 Créer un mot à partir de 3
convient syllabes (graphèmes complexes 1) syllabes (graphèmes complexes 1)
Ecrire des mots avec les Ecrire des mots avec les Produire une phrase simple
graphèmes complexes 1 graphèmes complexes 1

Ateliers de la
ceinture noire

bien - rien - combien -
Lire des syllabes avec les Lire rapidement des syllabes avec pourquoi - qui - que - quoi -
graphèmes complexes 2 les graphèmes complexes 2 quand
BR CR DR
BL CL FL
Lire rapidement des mots avec les
IN IM graphèmes complexes 2
OIN
IAN IEN
ION
EU OEU
K QU
GN
PH
Lire des mots avec des Ecrire 3 phrases simples pour

graphèmes complexes 2 décrire des images séquentielles

Ateliers de la
ceinture rouge
Compléter un mot avec le Compléter un mot avec le groupe

graphème complexe 2 manquant consonantique manquant
Lire des mots outils :

Lire des syllabes avec les ici - ce - ces - cette - hier -
graphèmes complexes 2 (bis) quel - quelle - aujourd’hui
BR PL IN EU
K QU GN PH
Ecrire la syllabe manquante dans Créer un mot à partir de 2 Créer un mot à partir de 3
un mot (graphèmes complexes 2) syllabes (graphèmes complexes 2) syllabes (graphèmes complexes 2)
Ecrire des mots avec les Ecrire des mots avec les Ecrire plusieurs phrases pour
graphèmes complexes 2 graphèmes complexes 2 créer un petit texte

Ateliers de la
ceinture violette
Lire des syllabes avec des Lire des phrases avec les
graphèmes complexes 3 graphèmes complexes 2 et 3
G
er, el, ec
elle, ette ...
ill
Lire des mots avec des

graphèmes complexes 3
Créer un mot à partir de 2 Créer un mot à partir de 3 Ecrire des mots avec les
syllabes (graphèmes complexes 3) syllabes (graphèmes complexes 3) graphèmes complexes 3
Comprendre des informations Lire des phrases et les replacer

pour répondre à une question dans un dialogue

Ateliers lecture écriture
Ines
Connaitre les Connaitre les
correspondances correspondances Faire chanter les Lire les mots outils Lire les mots outils Ecrire son prénom
entre les lettres entre les lettres voyelles 1 1 en cursive
Faire chanter les

consonnes longues
Lire des syllabes
(consonnes
longues)
Lire des syllabes
(consonnes
longues)
Lire les mots outils
2
Lire les mots outils
2
l
Former les lettres
e, l, i, u, t
Lire des mots Ecrire des syllabes

simples simples
ko a
L
L
Je m’entraine à lire F Ecrire des mots Utiliser diverses
des syllabes simples avec les Essayer d’écrire des stratégies de
F
rapidement CH consonnes longues mots inconnus lecture
CH
S
S
M
M
R
R
N
N
V
V Je m’entraine à lire
J
des mots
JZ
rapidement Z
Replace les Replace les Retrouve le bon
glaçons au bon images au bon ballon sensoriel
endroit endroit
Tri selon si Sors les Retrouve

l’objet est éléments de la l’animal mystère
attiré ou non bouteille avec en suivant le
par l’aimant l’aimant chemin
Associe les Retrouve le Reforme

dessins même mot à arlequin
identiques l’aide de la loupe
Reforme les Retrouve Associe les

familles l’animal mystère éléments
d’animaux tactiles
identiques
Reforme le Découvre le Retrouve

puzzle à étages stéthoscope l’animal mystère
du corps en suivant le
chemin
Observe à la Tri les éléments Retrouve les

loupe les bêtes par famille images
et les plantes identiques
Replace les Choisis les Replace les
cartes points bonnes pièces étiquettes jours
pour reformer pour reformer dans le bon
le modèle la maison ordre
Oriente les A l’aide des Reproduis le

cartes points chemins modèle
pour reformer reforme le
le modèle modèle
Reforme la Place les images Place les

suite des jours des contes dans élastiques au
l’ordre bon endroit sur
chronologique la bonne main
Reproduis le Reproduis les Trouve la place

modèle modèles des diverses
formes dans le
tableau
Reproduis le modèle Reproduis la Replace les

suite des images dans
animaux l’ordre
Place les
cochons, le loup Oriente les
Fais glisser les
et les maisons pièces pour ne
voitures pour
en respectant faire apparaître
faire sortir la
les critères que les animaux
voiture rouge
donnés demandés
Colorie la Colorie le Associe l’oeuf
quadrillage quadrillage pour sonore à l’image
comme le reproduire de son contenu
modèle l’image
Réalise des Place les Replace les

constructions aimants pour trésors au bon
aimantées reproduire le endroit sur l’île
modèle
Associe les Associe les Reforme

dessins lettres dans les arlequin
identiques à diverses
l’aide de la loupe écritures à
l’aide de la loupe
Associe l’animal Trouve le milieu Associe les pots

à son empreinte de vie des odorants
animaux identiques
Légende le Apprends à te Indique où se

corps humain brosser les trouve chaque
dents animal dans la
grille mystère
Ordonne les Tri les aliments Oriente les

images du cycle par famille pièces pour
de vie d’une reproduire la
plante coccinelle
modèle
Créer un chemin Reproduis les Charge les
pour relier les châteaux camions sans
divers éléments que cela
dépasse
Place les Indique le Place un jeton

poissons dans nombre de pour indiquer le
l’eau et les ours gommettes de plus lourd
sur la banquise chaque sorte
Tri les images Indique la Mesure les

léger/lourd distance entre diverses images
le lapin et la
carotte
Ordonne par Tri les Découvre la

taille croissante étiquettes selon balance
la nuance de
couleur
Ordonne par Trouve le ou les Pèse les divers

taille croissante chiffres objets
manquants
Indique la Trouve la Ordonne les

quantité quantité non nuances de
d’objets sur la représentée couleur
carte
Reproduis les Reproduis un Réalise les
modèle du méli assemblage de tangramms
mélo formes
Retrouve les Place les cartes Place le signe

cartes collections en comparant pour établir une
correspondantes les quantités comparaison
entre les
collections
Poursuis la suite Poursuis Complète le

logique l’algorithme tableau double
entrée
Place le bon
Indique avec nombre Associe les
une pince la d’élastiques et chiffre et le
quantité reforme la bon nombre de
bande jetons
numérique
Reforme le Reforme le Reforme la

puzzle des chiffre avec les chenille des
chiffres bandes chiffres
Associe les
Créer les
bonnes ailes des Trouve combien
bonhommes à
papillons pour de chiens sont
boutons en
respecter la restés à la niche
respectant les
quantité de
critères donnés
point demandée
Place le bon Place la bonne
nombre de quantité de
jetons sous trombones
chaque chiffre
Retrouve Reforme le
l’animal mystère puzzle
en suivant le numérique
chemin
Réalise les Reforme le

modèles soleil
attrimath chromatique
Joue à la Créer les

bataille chaines
demandées
Place le bon Nomme es Complète les

nombre de chiffres tout en tableaux double
pinces sur le suivant le entrée
hérisson chemin
Joue aux boîtes Reforme les Tri les cartes

gigognes modèles de selon le critère
pyramides demandé
Reforme ton Associe la photo Associe la photo
prénom en au prénom en au prénom dans
majuscules script les 3 écritures
Replace les Reforme Reforme les

lettres sur le l’alphabet en papillons en
modèle majuscule et t’aidant des
script lettres
Reforme les Tri selon si le Replace les

puzzles de mots nom est lettres dans
en script masculin ou l’ordre pour
féminin reformer les
mots
Associe le détail
Retrouve l’image à la bonne Trouve l’élément
identique peinture manquant
Retrouve l’image Associe les Retrouve les

identique bonnets images
identiques identiques
Replace la
Trouve la lettre
lettre sur le Reforme les
script
modèle arc-en-ciel en
correspondante
associant script
et cursive
Réalise les
Place Trouve l’intrus (
dominos des
l’étiquettes au rime ou attaque)
syllabes finales
bon endroit
selon le nombre
de syllabes
Associe les
Place la pince Associe les
mots ayant la
pour indiquer mots ayant la
même syllabe
l’initiale de même syllabe
initiale
chaque mot finale
Retrouve l’image
Associe la photo Retrouve les
perdue
au prénom dans détails dans le
les 3 écritures poster
Reforme l’œuf
Replace les Trouve l’intrus
en associant les
lettres sur le (phonème dans
3 écritures
modèle le mot)
d’une même
lettre
Trace les pistes

Utilise un Retrouve le mot
graphiques dans
pochoir pour formé par
le sable
dessiner l’association des
deux
précédents
Prononce le son Réalise les Joue au logico

de chaque divers cadres
lettre en d’habillage
suivant son
chemin
Place le bon
nombre de
Associe les
jetons pour Reforme l’œuf
cartes qui
indiquer le des rimes
riment
nombre de
syllabe
Place autant de Tri selon si tu

Place une pince
jetons qu’il y a entends le
pour indiquer le
de syllabes phonème ou non
mot ayant cette
initiale
Place les images

Place le mot sur dans la bonne
Indique le mot chenille selon le
l’image lié à l’image avec
correspondante phonème
ta pince entendu
Place dans les Tri les images

Associe les
malles les selon leur
images qui
objets ayant la attaque
riment
même initiale
Pince pour Place dans le

indiquer le mot Essaie d’écrire
ventre des
ayant la même les mots
animaux les
syllabe images qui
d’attaque riment
Retrouve Dessine les Reproduis les

l’initiale des formes mots modèles
mots géométriques avec les
tampons
Réalise les Trouve les Dessine en
modèles de pâte lettres suivant les
à modeler manquantes étapes
Ecris les mots

Accroche Visse et dévisse
du lexique sur
ensemble les
l’ardoise
crayons de
même couleur
Place l’élastique
Déplace à l’aide Déplace à l’aide
au bon endroit
des baguettes de la paille
selon la couleur
Tri à l’aide de la
Etends le linge Tamise pour
pince à épiler
extraire les
graines
Accroche les
Visse pour
chaussettes par Verse du sable
assembler
paires jusqu’à la limite
comme le
donnée
modèle
Visse et dévisse
Déplace à l’aide
les boulons de Verse
de la spatule
même taille équitablement
entre les verres
Apprend à lacer Déplace les
les chaussures Déplace les
escargots avec
bouchons avec
la pince
la pince ciseaux
correspondante
Apprends à Reproduis le
tisser Déplace avec
modèle
l’outil le plus
adapté
Déplace à l’aide Transvase à

l’aide de Verse jusqu’à la
de la seringue
l’entonnoir limite donnée
A l’aide de la Verse jusqu’à la

Place une goute
pipette remplis limite donnée en
sur chaque
les éprouvettes t’aidant de
ventouse
l’entonnoir
Découpe la pâte Tri les perles

à modeler avec Reproduis le
Hamas dans les
les ciseaux modèle en perle
éprouvettes de
Hama grand
couleur
format
Découpe la pâte Poinçonne pour

à modeler avec Réalise des
découper le
les couverts modèles avec
dessin
les perles Hama
petit format
Les ateliers
..……………………………….
Je joue au memory
avec les initiales des
prénoms de la S A
eul vec aide
classe.
Je retrouve la
première lettre de
mon prénom à S A
eul vec aide
tâtons.
Je joue au dobble
des Alphas. S A
eul vec aide
S A
eul vec aide
S A
eul vec aide
S A
eul vec aide
S A
eul vec aide
La chronologie La chronologie
Compétences en fin de maternelle Compétences en fin de maternelle
Situer des événements les uns par rapport Situer des événements les uns par rapport
Je sais me repérer aux autres. Je sais me repérer aux autres.
dans la journée. dans la journée.
Je sais déplacer l’épingle sur la frise de la journée pour Je sais déplacer l’épingle sur la frise de la journée pour
savoir ce qu’on fait en classe. savoir ce qu’on fait en classe.
Découvrir le monde - Se repérer dans le temps
Découvrir le monde - Se repérer dans le temps

Je sais classer des activités selon le moment de la Je sais classer des activités selon le moment de la
journée où elles ont lieu (le matin ou l’après-midi). journée où elles ont lieu (le matin ou l’après-midi).
Je sais remettre en ordre des événements de la journée. Je sais remettre en ordre des événements de la journée.
2 2
1 1

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DOSSIER PRATIQUE

Manipuler en toute liberté (ou presque !) : telle est la consigne

Photos du dossier : Laurence Retoux, sauf mention contraire.

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CYCLE 1 TOUS DOMAINES

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42 • LA CLASSE MATERNELLE • N°255 • 01/2017

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Apprendre à tracer des formes géométriques

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Manipulation : pince à épiler

LA CLASSE MATERNELLE • N°255 • 01/2017 • 43

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Jeu de logique Camouflage (Smart games) : fiches 7 à 12

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44 • LA CLASSE MATERNELLE • N°255 • 01/2017

LivreFiches-LCM255.indb 44 23/11/2016 09:50

Motricité fine : pinces à dessin

Motricité fine / Équilibre : jeu Bourricot (Claeys)