Niveau: A2,1 Dossier: 6 Leçon: 1,0 Tâche : pas de tâche

Tâche finale:
Objectifs pragmatiques: Parler de ses sensations
– comprendre une courte interview
– comprendre quand quelqu’un parle de ses sensations/perceptions
– comprendre quand quelqu’un exprime des émotions
– parler des saisons, de sa saison préférée
– exprimer des sensations et émotions
Objectifs sociolinguistiques: Montréal
Les saisons et le climat
Objectifs linguistiques:
– sens, sensations et perceptions
Phonétique
– liaison et enchaînement avec les nombres

Étapes Présentation de Consignes Supports Duré

l’activité pédagogiques (min)

Rappel du dernière
sujet
COMMENCER

(Pour renforcer et
vérifier que les
contenus ont été
bien appris)

Brise-glace,
favoriser la relation:
conversation, jeu,
activité de
réactivation
S’APPROCHR

a) Observer l’affiche. Identifier le lieu et le thème

Faire identifier le Alter ego+ p. 116
de l’exposition
Sensibilisation document ex : 1
AU

b) learning apps : associer les éléments au tableau

(brainstorming, (affiche d’une exposition 5
photos, dessin, jeu) correspondent
présentant Learning apps :
les tableaux de peintres) d) Dire si, au Mexique, les saions sont très
les saisons
CONTENU

Associer des sons et des
Compréhension
saisons afin d’évoquer
globale (qui, quand,
certaines caractéristiques
où, que ...)
des saisons dans son pays.
contrastées. Justifier.
a) Écouter et associer les sons aux dessins.
b) Associer les sons et les dessins aux quatre
Alter ego+ p. 116
saissons.
ex : 2
10
c) À quels autres bruits associez-vous chaque
saison ?

Compréhension Vérifier la compréhension du contexte, puis poser

détaillée (Découvrir Écouter l’interview et Alter ego+ p. 117
en détail le sense du répondre.
les questions:
ex : 3 5
document) Qui parle ? De quoi ?
FONCTIONEMENT

Observation et Réécouter
ANALYSE DU

identification l’entregistrement et repérer Confirmer certains éléments ou faire repérer

(constitution d’un Alter ego+ p. 117
corpus d’analyse de
les informations certaines
ex : 4
10
la structure de la effectivement demandées à formulations.
langue) Gaëlle Bertrand.

Conceptualisation a) Réécouter l’interview. a) Faire écouter une troisième fois l’interview et Alter ego+ p. 117
(les étudiants
10
Vous êtes le journaliste. demander à chacun ex : 5

Notez l’essentiel des
réponses de Gaëlle
formulent une régle Bertrand pendant
de fonctionnement l’interview.
de la langue)
b) Associer chaque réponse
à un des cinq sens.
Point langue
Conceptualisation 2
Parler des senstions et des
perceptions
EXPRESION
de noter l’essentiel des réponses, c’est-à-dire les
mots-clés qui permettent de restituer le sens de
chaque réponse.
Les apprenants font l’activité individuellement
puis comparent par deux avant une mise en
commun en grand groupe.
b) À partir de leurs notes, les apprenants doivent
identifier, en grand groupe, les sens évoqués dans
chaque réponse
à l’aide des pictogrammes.
Alter ego+ p. 117
point langue
Compléter le point langue
ou learning apps : 5
faire learning apps parler des
sensations et des
perceptions

Activités de Projeter des images pour

systématisation Quel est le sentiment chez l’enfant ?
(appropiation des
évoquer des sentiments et
Quand on est joyeux, quel est le geste qu’on fait ?
Pdf 5
éléments analysés) des émotions

Par deux, les apprenants préparent les questions de

leur interview puis s’interviewent mutuellement.
Chaque
Production (écrite) Transférer les acquis en
apprenant peut ensuite présenter son partenaire à la
(réutilisation des parlant de sa saison
éléments analysés et préférée, des sensations et
classe. Il est aussi possible d’organiser un jeu de x 10
assimilés) rôle dans lequel
émotions associées.
un apprenant joue le rôle du journaliste, l’autre
celui de l’interviewé puis de faire jouer la scène
devant la classe.
Quel est le moment dans la vie qui vous a évoqué
le plus du bonheur ?

Production (orale) Racontez ! Quel est le moment dans la vie qui vous a évoqué x 15
le plus de tristesse?

(Répondre aux questions en utilisant les adjectifs des

sentiments)

Phonetique

Travail personnel pour le Cahier d’activités:

prochain cours: (devoir et dossier/leçon
travaille autonome)
correspondants.

b) et c) 1. [f f f f f f f f] le vent (6) [f] ; 2. [ʃ ʃ ʃ ʃ ʃ ʃ ʃ ʃ] une tempête de neige (5) [ʃ] ; 3. [p p

p p p p] de l’eau qui bout (2) [p] ; 4. [v v v v v v] un aspirateur (9) [v] ; 5. [t t t t t t t t]
une machine à laver (3) [t] ; 6. [s s s s s s s] une cigale (1) [s] ; 7. [z z z z z z] une mouche
(8) [z] ; 8. [d d d d d d] une goutte d’eau (7) [d] ; 9 . [Z Z Z Z Z Z Z] un batteur (4) [Z] ;
10. [b b b b b] un scooter (10) [b]