4 AP.P1 Séquence 3 - Au Magasin - Docx Version 1

Projet 1
: C’est notre quartier !
Séquence 3 : Au magasin
1
Présentation du projet
Cours : 4 A.P
ème
Projet 1 :C’est notre quartier !

Séquence 3: Au magasin
Activité : Présentation du projet Durée : 45 mn
Actedeparole : Demander son chemin / un itinéraire
Compétence visée :Construire le sens d’un message écrit
Composante de la compétence : Connaître le système graphique du français
Compétences transversales :- Synthétiser des informations- Manifester sa créativité dans un projet
Valeursmisesenœuvre:L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne
Objectif d’apprentissage :Impliquer l’apprenant dans le planning de la réalisation des tâches partielles
Matériel didactique :Manuel scolaire page – Tableau
Déroulement de la séance :
-Eveil d’intérêt :
-Demander à quelques apprenants de se présenter et dire où ils habitent ;
Bonjour ! Je m’appelle …. . J’habite dans une maison rouge
I-Moment de découverte :
- Demander aux élèves d’ouvrir le manuel scolaire à la
page 40
- Qu’est-ce que vous voyez en image ?
- Accepter toutes les réponses
II-Moment d'observation méthodique :

- Demander aux élèves d’observer la deuxième image
- Que font les élèves ?
- Accepter toutes les réponses
-Faire expliquer et répéter aux apprenants la tâche finale écrite sur le livre scolaire ;
Tâche finale
Avec mes camarades, je dessine mon quartier de rêve. Je choisis le meilleur
imagier. Nous l’accrochons au mur de la classe. Nous écrivons un texte pour
présenter l’imagier du quartier de nos rêves.
*Questions de compréhension :
-Qu’est-ce que je dessine avec mes camarades ? Je dessine mon quartier de rêve
-Qu’est-ce que nous écrivons ? Nous écrivons un texte pour présenter l’imagier
III- Moment d’application :
-Faire expliquer et répéter aux apprenants la tâche finale du projet 1
-Les élèves disent et répètent ce qu’ils doivent faire
Oral compréhension
2
Cours :4ème A.P
Projet 1 :C'est notre quartier !
Séquence3:Au magasin.
Activité :OralcompréhensionDurée : 45 mn
Actedeparole :Demander son chemin / un itinéraire
Compétence visée : Construire le sens d’un message en réception
Composantesdelacompétence :Saisir la portée d’un message oral
Compétences transversales :-Synthétiser des informations- Manifester sa créativité dans un projet
Objectifsd’apprentissage :Identifier le thème général et les actes de parole
Matérieldidactique : Supportaudio et /ou audio-visuel– Illustrations- Manuel page 32
Déroulementdela séance :
-Contrôle du pré-requis :
- Demander aux élèves de présenter leurs quartiers et dire où se trouve exactement leurs maisons /
immeubles en utilisant des mots de localisation
« Je m’appelle ……….. . J’habite le quartier ………………. . Ma maison se trouve en face de /
du…………………. , près de / du ……………….., pas loin de / du ………………… .»
-Demander aux apprenants d’observer les illustrations du livre page 32
*Combien y a-t-il d’images ? Deux images
*Que voyez-vous dans la grande image ? Un quartier / une cliente et deux garçons
-Accepter toutes les réponses
II-Moment d’observation méthodique :
-Mise en contact avec le dialogue (support audio et / ou audio-visuel ou la voix de l’enseignant)
La 1ère écoute :
-Faireécouterle dialogue.
-Emettredeshypothèsessurle dialogue
-Qui sont les personnages ?Lina – Madjid – le vendeur
-Oùsont-ils ? Dans le magasin de vêtements
La 2ème écoute :
-Faire écouter le dialogue une deuxième fois
-Questions d’aide à la compréhension :
*Où se trouve le magasin ? Regarde l’image, puis complète la phrase par :
Ahmed Zabana - la poste - marché
« Le magasin est à côté du …………, pas loin de …………, dans la rue principale …………………. . »
*Quelle est la couleur du blouson ? bleu
III-Moment de reformulation personnelle :
-Faire jouer la saynète par les apprenantsen respectant l’intonation et la bonne articulation
- Lina : Bonjour Madjid ! Où vas-tu ?
- Madjid : Bonjour Lina ! Je vais au magasin.
- Lina :Où se trouve le magasin ?
- Madjid :Le magasin est à côté du marché, pas loin de la poste, dans la rue Ahmed Zabana
IV-Moment d’évaluation :Réponds par vrai ou faux.
- Madjid va avec Lina au magasin. ………..
- Madjid veut acheter un vélo. ………..
- Le blouson est noir. ………..
- Le blouson est beau. ……….
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Compréhension de l’écrit 1
Cours : 4ème A.P

Activité :Compréhension de l’écrit 1Durée :45 mn.
Thème :Lis à haute voix
Compétence visée :Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références,
illustration)
Composante de la compétence : Connaitre le système graphique du français
Objectifs d'apprentissage :Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration du texte
Matériel didactique : L’illustration (dessin de quartier) – Manuel scolaire page 39
-Demander à quelques apprenants de présenter leurs quartiers
« J’habite le quartier ……… . Ma maison se situe en face …………, près ………….., pas loin ……… . »
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Le texte a-t-il un titre ? non
-Combien y a-t-il de phrases ? 3 phrases
-Ya t-il une image ? non
-Accepter toutes les réponses.
1-Lecture silencieuse : l’enseignant invite ses apprenants à lire le texte une lecture silencieuse précédée
d’une question de contrôle :-De quoi s’agit-il dans le texte ? Il s’agit de mon quartier
2-Lecture magistrale : l’enseignant lit le texte avec une articulation soignée et une bonne prononciation
-Compréhension détaillée du texte :
- De quoi parle le texte? De mon quartier
- Comment est notre quartier ?Il est grand.
3-Lecture individuelle :Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons, l’enchaînement et
l'intonation.
Demander aux élèves de répondre à la question suivante :
-Choisis la bonne réponse.
un jardin public un parc des animaux
*Dans mon quartier, il ya :
IV- Moment d'évaluation :Réponds par : vrai / faux
- Mon quartier est petit. ……….
- Dans mon quartier, nous avons une mosquée. …………..
- Dans notre quartier, il y a trois magasins. …………
- Dans notre quartier, il ya une librairie. …………..
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Vocabulaire
ème
Cours : 4 A.P
Activité :Vocabulaire. Durée : 45 mn
Thème : La synonymie
Compétence visée : Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Composante de la compétence : Mobilisation des ressources linguistiques.
Valeursmisesenœuvre : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne
Objectifs d’apprentissage :Augmenter le stock lexical de l’élève et connaitre les synonymes
Matériel didactique :Illustrations – Manuel scolaire page 33
- Faire un rappel sur la leçon précédente : les mots de la localisation
En face – près – à côté – pas loin – dans - ….
-Mise en contact avec la réplique suivante :-Madjid :Mon blouson est beau !
-Lina :Ah oui ! C’est un joli blouson.
-Questions de compréhension :* Que dit Madjid ? Mon blouson est beau
* Que réponds Lina ? Ah oui ! C’est un joli blouson
II- Moment d’observation méthodique :
-Faire jouer le dialogue par quelques élèves.
-Porter au tableau les deux phrases écrites : - Mon blouson est beau. - C’est un joli blouson.
- Lecture individuelle des phrases effectuée par quelques apprenants
-Demander aux apprenants d’observer les mots soulignés
-Que remarquez-vous ?
-Montrer aux élèves que les deux mots ont le même sens en l’indiquant par le pouce
-Faire dégager la règle avec les apprenants
Je retiens : Les synonymes sont des mots qui ont le même sens
Exemple : Joli =Beau,Joyeux =Content
Ecris le synonyme qui convient de la liste suivante : Malheureux Content Magnifique
-Heureux = …………………
-Superbe = …………………..
-Triste = …………………….
IV-Moment d’évaluation :
Relie chaque mot avec son synonyme
- un camarade - à côté
- un immeuble- jolie
- belle - un ami
- près - un bâtiment
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Oral production 1
ème
Cours : 4 A.P
Projet 1 : C’est notre quartier !
Activité :Oral production Durée :45 mn
Compétence visée :Prendre sa place dans un échange de communication
Composante de la compétence : Dire pour s’approprier la langue
Objectifs à atteindre : Participer à une discussion sur un sujet donné.
Matériel didactique :Illustrations – Manuel scolaire page 32
-Demander aux apprenants de présenter leurs quartiers :
J’habite le quartier …. Ma maison / mon immeuble se trouve en face de/du …, près de/du …. pas loin
de/du ….
I. Moment de découverte :
-Demander aux apprenants d’observer les illustrations.
- Lina : Bonjour Madjid ! Où vas-tu ?
- Madjid : Bonjour Lina ! Je vais au magasin.
- Lina : Où se trouve le magasin ?
- Madjid : Le magasin est à côté du marché, pas loin de la poste, dans la rue Ahmed Zabana
-Ecrire la consigne au tableau et l’expliquer
-Faire lire par quelques apprenants
Vous allez présenter la saynète devant vos camarades à tour de rôle.
II. Moment d’observation méthodique :

- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de communication afin d’assurer la
compréhension de la consigne.
-Analyser collectivement la tâche de production.
-Question d’aide à la compréhension :
*Qui sont les personnages ? Lina - Madjid
*Où va Madjid ? Il va au magasin
*Où se trouve le magasin ? Le magasin est à côté du marché, pas loin de la poste, dans la rue Ahmed
Zabana.
-Vous allez préparer la production orale en vous appuyant sur la grille suivante :
1 Je respecte le thème de la situation de communication
2 Je mémorise le tour de parole
3 Je construis des énoncés (des phrases déclaratives /
interrogatives)
4 J’utilise le présent de l’indicatif
5 J’emploie la 1ère/ 2ème personne du singulier
6 Je prononce correctement et j’adopte la bonne articulation
IV- Moment d'évaluation :
-Chaque groupe passe au tableau et présente la saynète devant les camarades en respectant l’intonation
et la bonne prononciation.
-L’enseignant oriente et guide le groupe des apprenants
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Grammaire
Cours : 4ème A.P
Activité :Grammaire Durée : 45 mn.
Thème : Les déterminants possessifs
Compétence visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Mobilisation des ressources linguistiques
Objectifs d’apprentissage : Amener l’apprenant à connaîtreles déterminants possessifs.
Matériel didactique : Manuel scolaire page 36- cahier de classe - Ardoises
-Faire un rappel sur la phrase déclarative et interrogative
-Classe les phrases suivantes dans le tableau ci-dessous :
-Où vas-tu ? –Je vais chez mon ami. –Comment tu t’appelles ? –Je m’appelle Amine.
Les phrases déclaratives Les phrases interrogatives
-……………………………. -……………………………….
-……………………………. -……………………………….
-Mise en contact avec la réplique suivante :
-Ecrire la phrase sur le tableau
-Lecture silencieuse effectuée par quelques élèves
-Lecture magistrale effectuée par l’enseignant Dans mon
-Question de compréhension : cartable, il
*Qu’est-ce qu’il ya dans mon cartables ? Il ya mes livres ya mes
-Acceptez toutes les réponses livres.
-A qui appartient le cartable ? A moi
-A qui appartiennent les livres ? A moi
-Montrer aux élèves l’appartenance du cartable et des livres par le geste
-Demander aux apprenants de souligner les mots : mon - mes
-Faire répéter ces mots par quelques élèves pour la mémorisation
-Faire dégager la règle grammaticale
Je retiens : -Les déterminants possessifs sont
des mots qui indiquent la possession. Singulier Pluriel
Exemple :Monquartier est beau. mon / ma mes
ton / ta tes
son / sa ses
Activité 1 :-Complète la phrase par : tes - ton - ta
Dans ton cartable, tu as : …. trousse, …. cahiers, … livre.
Activité 2 : -Mets le déterminant possessif qui convient : sa - son - ses
Dans l’armoire de Yacine, il ya : … blouson, …chemises, … veste.
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Oral production 2
ème
Cours : 4 A.P
Séquence 3 : Au magasin.
Activité :Oral production en interaction Durée : 45 mn
Compétence visée :Prendre sa place dans un échange de communication
Composante de la compétence : Dire pour s’approprier la langue
Objectifs à atteindre : Participer à une discussion sur un sujet donné.
Matériel didactique :Illustration de quartier – Cahier d’activités page 23
-Faire monter au tableau deux apprenants et leur demander de présenter leurs quartiers :
J’habite en face …, près de …. , pas loin de …, dans le quartier ….
I. Moment de découverte :
- Afficher le plan du quartier sur le tableau et / ou inviter les apprenants à ouvrir leurs cahiers d’activités à la
page 23.
-Demander aux élèves de regarder l’image du la rue Ahmed Zabana.
II. Moment d’observation méthodique :

-Demander à chaque élève de répondre à la question de son camarade en utilisant les mots de
localisation suivants :
en face de/du pas loin à côté
-Où se trouve l’école ?L’école se trouve en face de la placette, à côté de la poste, pas loin du magasin,
dans la rue Ahmed Zabana.
-Où se trouve le musée ?Le musée se trouve en face de la poste, à côté du jardin, pas loin de la placette,
-Où se trouve la mairie ?La mairie se trouve en face du jardin, à côté du magasin, pas loin de la poste,
- Prononcer correctement et adopter la bonne intonation.
- Faire lire et expliquer les paramètres de la situation de communication afin d’assurer la
compréhension de la consigne.
-Chaque élève répond à la question de son camarade, en utilisant l’image / l’illustration.
-L’enseignant guide les apprenants et les oriente vers une bonne production
-Faire un concours de la meilleure présentation, en félicitant le premier et en encourageant les autres
apprenants.
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Lecture systématique 1 :
ème
Cours : 4 A.P
Activité :Lecture systématique 1 Durée :45 mn
Thème : Les sons : x (ks – gz)
Compétences visée : Lire de manière expressive
Composante de la compétence : Maitriser le système phonétique de la langue
Objectif d’apprentissage : Renforcer l’apprentissage des sons
Matériel didactique : Manuel scolaire page 38– Ardoises
-Faire un rappel des leçons précédentes : les sons : s / z Le son s Le son z
-Classez les mots suivants dans le tableau ci-dessous :
Unmagasin – Lebus – La pharmacie - Le zoo -…………… -……………
I-Moment de découverte : -…………… -……………
-Mise en situation avec le texte suivant :
« Des taxis roulent vite dans la rue. C’est dangereux. On doit donner un bon exemple. »
(Texte adapté)
-Faire observer le texte écrit
-Lecture silencieuse du texte
-Lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Combien y a t-il de phrases dans le texte ? Il y a 3phrases
-Demander aux élèves de souligner les mots avec la lettre « x »
-Lecture des mots soulignés en respectant la prononciation des mots.
-Inviter les apprenants à classer les sons dans le tableau suivant :
J’entends[gz] J’entends [ks] Je n’entends rien
-……………… -……………….. -………………

Activité 1 :Entoure le mot quand tu entends[ks]
Un taxi un bus le cirque
Un boxeur le masque le casque

Activité 2 : Coche le mot quand tu entends [gz]
ExcellentExerciceHeureux Examen
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Compréhension de l’écrit 2
Cours : 4ème A.P
Activité :Compréhension de l’écrit 2Durée :45 mn.
Thème :Je lis et je comprends
Compétence visée :Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références,
illustration)
Composante de la compétence : Connaitre le système graphique du français
Valeursmisesenœuvre: L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne
Objectifs d'apprentissage :Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration du texte
Matériel didactique : L’illustration (dessin de quartier) – Manuel scolaire page 39
-Demander à quelques apprenants de présenter leurs quartiers
« J’habite le quartier …. Ma maison se situe en face …, près …... pas loin …. »
- Faire observer les éléments périphériques du texte.
-Le texte a-t-il un titre ? Non
-Combien y a-t-il de phrases ? 6 phrases
-Ya-t-il une image ? Oui une fourmi
1-Lecture silencieuse : l’enseignant invite ses apprenants à lire le texte une lecture silencieuse précédée
d’une question de contrôle : -Qui est Mimi ? C’est une petite fourmi
2-Lecture magistrale : l’enseignant lit le texte avec une articulation soignée et une bonne prononciation
-Compréhension détaillée du texte :
- De quoi parle le texte ? Le texte parle de la petite fourmi
- Relève du texte un nom propre ?Mimi
3-Lecture individuelle: Les élèves lisent le texte en respectant les liaisons, l’enchaînement et
l'intonation.
Demander aux élèves de remplacer le nom propre « Mimi » par « elle » :

Remplace le nom propre par « elle »
- Tania est une amie de Lamia. … est une amie de Lamia
- Samia aime les roses. … aime les roses.
- Narimane est la cousine de Yacine. … est la cousine de Yacine.
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Conjugaison
Cours : 4 A.P
ème

Activité : conjugaison Durée : 45 mn.
Thème :Les verbes être et avoir au présent
Compétences visée:Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Mobilisation des ressources linguistiques
Objectifs d’apprentissage :L’emploi correct des verbes être et avoir dans des situations réelles
Matériel didactique :Manuel scolaire page 34 – Des affiches de conjugaison
-Faire un rappel de la leçon précédente : le verbe avoir au présent
Complète au présent ;J’ai – tu …. – Il / Elle a – Nous …. – vousavez – Ils / elles …
-Mise en situation avec le dialogue écrit : -Madjid :J’ai un blouson bleu.
- Lina :Le blouson est beau.
-Questions de compréhension :
- Que dit Madjid ? - Que réponds Lina ?
-Faire jouer le dialogue par quelques élèves.
-Porter au tableau les deux phrases écrites : -J’ai un blouson bleu.
-Le blouson est beau.
-Lecture individuelle des phrases effectuée par quelques apprenants
-Demander aux apprenants de souligner les verbes conjugués de ces deux phrases.
-A quel temps sont-ils conjugués ?Au présent
-Avec quellespersonnes sont-ils employés ?La 1ère personne du singulier – La 3ème personne du singulier.
- Quelssont leurs infinitifs ?Avoir - être
- Faire dégager la règle par les élèves êtreavoir
Je retiens : Je suisJ’ ai
Tu es Tu as
Il / Elle est Il / Elle a
Nous sommes Nous avons
Vous êtes Vous avez
Ils / Elles sont Ils / Elles ont
Activité 1 :Conjugue le verbe entre parenthèses au présent.
- Le magasin (être) à côté du marché.
- Les enfants (être) dans le magasin de vêtements.
- Ils (être) dans la rue Ahmed Zabana.
Activité 2 :Complète par le pronom personnel qui convient.
-…. avons un joli quartier.
-….as une belle maison.
-….avez un grand jardin.
Lecture systématique 2
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Cours : 4ème A.P
Activité :Lecture systématique 2 Durée :45 mn
Thème :Le son [ɛ](é - è – ê – er – ei – ai)
Compétences visée : Lire de manière expressive
Composante de la compétence : Maitriser le système phonétique de la langue
Valeursmisesenœuvre: L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne
Objectifs d’apprentissage : Renforcer l’apprentissage des sons
Matériel didactique : Tableau – Ardoises
-Faire un rappel de la leçon précédente : les sons [ks] / [gz]
-Classez les mots suivants dans le tableau ci-dessous : Un exercice – le mixeur – le taxieur – deux – un
exemple J’entends [ks] J’entends [gz]
-………………… -…………………..
-………………. -…………………
-Mise en situation : (Présentation du texte)
-Faire observer le texte écrit

-Lecture silencieuse du texte
-Lecture magistrale effectuée par l’enseignant
- Combien y a-t-il de phrases dans la phrase ? Il y a une phrase.
-Lecture des mots soulignés en respectant la prononciation des mots.
-Quel est le son qui se répète dans ces mots ? Le son [ɛ]
-Inviter les apprenants à classer les sons dans le tableau suivant :
Le son [ɛ]
déjeuner –préfère- manger –madeleine- lait –près crêpes -aime -

Activité 1 : Entoure les mots quand tu entends [ɛ]
-A treize heures, je vais à l’école.
-Le bébé aime boire du lait.
Activité 2 : Je coche le mot quand j’entends [ɛ]
Le marché le prêt-à-porter la poste La cafétéria
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Orthographe
Cours : 4ème A.P

Activité : Orthographe Durée :45 mn
Thème :Le pluriel en « s »
Compétence visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite
Composante de la compétence : Mobilisation des ressources linguistiques.
Objectifs d’apprentissage : Reconnaître et identifier les homophones grammaticaux : a /
àMatériel didactique : Manuel scolaire page 37 – Ardoises
-Faire un rappel sur la leçon précédente : les homophones : a / à
-Complète par : a/ à : -Ma maison est …. côté de la poste.- Madjid …. un beau quartier.
-Mise en contact avec le texte écrit :

-Où allons-nous chaque samedi ? Au zoo-Avec qui ? Avec grand-père
-Acceptez toutes les réponses
-Qu’est-ce que je vois au zoo ? Des girafes, des éléphants, des canards et des gazelles.
-Demander aux apprenants de souligner les animaux vus au zoo.
-Par qui se terminent ces mots ? Par « s » - Par quel déterminantsont-ils accompagnés ? Des
-Ce déterminant désigne-t-il le singulier ou le pluriel ? Le pluriel
- Faire dégager la règle avec les apprenants
Je retiens :Certains noms prennent « s » au pluriel.
Sauf : Singulier Pluriel Un tapis des tapis
une girafe des girafes Un nez des nez
un canard des canards Une noix des noix
Activité 1 :Mets les noms suivants au pluriel. Singulier Pluriel
-Le bus -…………………
-Un camion -………………..
-La robe -………………..
Activité 2 :Complète par : un - des - une
Au zoo, je vois … singes, … lion, … girafe et …. éléphant.
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Préparation à l’écrit
ème
Cours : 4 A.P
Séquence 3 :Au magasin
Activité :Préparation à l’écritDurée :45 mn
Compétence visée: Répondre aux différentes consignes d’un exercice
Composante de la compétence : Ecrirepourrépondreàuneconsigned’écriture
Objectifs d’apprentissage : Comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices
Matériel didactique:Illustrations -Manuel scolaire page 39– Ardoises
-Eveil de l’intérêt :
-Demander aux élèves de se présenter, de présenter leurs quartiers et dire qu’est-ce qu’il y a dans leurs
quartiers (magasin, boulangerie, pharmacie, école, …………)
I- Moment de découverte :
-Présentation de la consigne :
-Regarde le dessin à la page 39
-Que voyez-vous dans l’image ?
-C’est quel quartier ? Rue de la Liberté

-Qu’est-ce que je trouve dans le quartier de Madjid ? Je trouve des immeubles, des arbres, une pizzeria,
des toboggans, une supérette
-Demander aux apprenants de compléter ce qui manque dans la phrase suivante :
Dans le quartier de Madjid, je trouve des immeuble…, des arbre…, une pizzeria…,
des toboggan…, une supérette….
-Leur demander aussi de mettre en ordre les deux phrases suivantes :

? - se trouve- la - Où – supéretteOù se trouve la supérette ?
. - est - en face - La - du jardin - supéretteLa supérette se trouve en face du jardin.
-Les élèves complètent laphrase en utilisant la marque du pluriel « s »
-Ils mettent en ordre les deux phrases
-L’enseignant observe et oriente les apprenants
-Lecture individuelle de la phrase effectuée par les élèves
-Orientation de lecture effectuée par le maître
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Production écrite
Cours : 4ème A.P
Activité : Production écriteDurée : 45 mn
Compétence visée :Produire un texte en fonction d’une situation de communication
Composante de la compétence : Ecrirepourrépondreàuneconsigne d’écriture
Objectifs d’apprentissage : Respecter une consigne d’écriture et organiser des informations
Matériel didactique :Manuel scolaire page 42 – Illustrations.
-Inviter les apprenants à présenter oralement leurs quartiers et dire où se trouvent leurs
maisons / immeubles en utilisant les mots de la localisation.
-Mise en contact avec la consigne écrite :
« Ecris un texte de 3 phrases pour aider Lina à trouver la nouvelle pharmacie et raconter qu’est qu’il ya
aussi dans ce quartier. »
-Donne un titre à ton texte. -Mets les majuscules et la ponctuation nécessaire
-Utilise un déterminant possessif. -Emploi la 3ème personne du singulier « Elle »
-Aide-toi de la boite à outils.
-Lecture magistrale de la consigne effectuée par l’enseignant
-Lecture individuelle de la consigne par quelques élèves
-La boîte à outils :
Les lieux Les verbes Les mots de localisation
Mon quartier être en face de

La nouvelle pharmacie avoir près de
jardin se trouve (se trouver) à côté de
la supérette pas loin du
l’hôpital
des immeubles
III- Moment de reformulation :
-Les élèves rédigent la production écrite en première tentative sur les cahiers d’essai.
-L’enseignant oriente les apprenants et les rappelle des consignes pour mieux écrire.
-Exploitation de la boite à outils pour faciliter la tâche d’écriture.
-Les élèves présentent leurs productions à tour de rôle devant leurs camarades
- L’enseignant encourage les apprenants pour mieux écrire.
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Compte rendu
Cours : 4ème A.P
Activité : Compte rendu Durée :60 mn
Composante de la compétence : Ecrirepourrépondreàuneconsigne d’écriture
Objectif d’apprentissage : Entraîner les apprenants à se corriger et à réécrire (autocorrection).
Matériel didactique :-Illustrations – Ardoises
I-Premier moment :
- Rappel de la consigne.
- Demander aux apprenants de lire la consigne.
-Expliquer la consigne aux élèves.
- Lecture par le maître de quelques productions d’élèves : deux meilleures rédactions, une d’un niveau
moyen et une autre d’un niveau médiocre pour permettre aux élèves de se situer par rapport au travail de
leurs camarades et de profiter du travail de chacun.
II-Deuxième moment :
-Recopier sur le tableau une production d’un élève contenant des erreurs les plus communes
-Demander aux élèves d’observer cette rédaction et d’essayer de relever les fautes s’il y en a
-Demander aux apprenants de souligner les erreurs recensées.
-Corriger avec les élèves les éventuelles erreurs en désignant de quel type s’agit-il
III-Troisième moment :
- Exploitation du tableau suivant :
Erreurs Type d’erreur Correction
Exemple 1 : Faute de conjugaison n’est

La nouvelle pharmacien’ai pas
loin de …
Exemple 2 : Faute lexicale (confronter au en face

La pharmacie se trouve en fasse dictionnaire)
de …………
Exemple 3 : Faute d’orthographe des immeubles

Dans mon quartier il y a des
immeuble…
-Recopier le texte et le corriger dans les cahiers de production
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Comptine
Cours : 4ème A.P
Projet 1 :C'est notre quartier !
Séquence3 :Au magasin
Activité :Comptine Durée :30 mn
Thème:Vie de quartier
Compétence visée : Apprendre la langue de façon ludique et stimulante
Composante de la compétence :Dire pour d’approprier la langue
Objectifsd’apprentissage : Amener l’apprenant à mémoriser une chanson
Matérieldidactique :Manuelscolaire page 41– Support audio et / ou audio-visuel
-Faire un rappel de la comptine précédente : « Pirouette, Cacahuète »
I-Moment de découverte:
-Mise en contact avec le support audio et / ou audio-visuel
-L’enseignant demande aux apprenants d’écouter et d’observer l’image
du livre scolaire page 41
-Que voyez-vous ?

-Ecoute de la chanson une deuxième fois
-L’enseignant chante la comptine avec un ton naturel en utilisant les mimiques
-Les apprenants écoutent la chanson et la répètent vers par vers et strophe par strophe
III-Moment d’application :
-L’enseignant dit le premier vers et les élèves répètent
-Mémorisation des vers, puis des strophes
-Après la mémorisation les élèves récitent toute la chanson par groupe
-L’enseignant oriente les apprenants et corrige les erreurs de prononciation
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Tâche finale
Cours : 4ème A.P
Projet 1 : C'est notre quartier !
Séquence3:Au magasin
Activité :Réalisation partielle du projet Durée :30 mn
Thème:Je fabrique l’imagier du quartier de nos rêves
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Valeursmisesenœuvre : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité
algérienne
Objectifsd’apprentissage : -Amener l’apprenant à fabriquer un imagier du quartier de rêve
-Impliquer l’élève dans la réalisation d’un projet
Matérieldidactique :Manuelscolaire page 40– Des dessins de maisons
-Où habites-tu ? Qu’est-ce qu’il y a en face et à côté de ta maison ?
J’habite le quartier Amirouche. Ma maison se trouve en face du/de …. , à côté du/de….
I-Moment de découverte:
-Ecrire la consigne au tableau :
Fabriquons l’imagier du quartier de nos rêves !
-Demander aux apprenants d’observer l’image

du livre scolaire page 40
-Que voyez-vous ?

-Lecture magistrale de la consigne, puis lectures individuelles par quelques élèves
-L’enseignant explique ce que les apprenants doivent faire
-Les apprenants préparent leurs outils de travail
-Demander aux élèves de se mettre en groupes
-Les élèves fabriquent l’imagier du quartier de leurs rêves
-Les apprenants collent les maisons et les lieux du quartier de rêve
-Les élèves rédigent en groupe des textes écrits pour présenter leurs quartiers de rêve
-L’enseignant oriente les apprenants et les guide pour bien dessiner
-Effectuer une présentation du quartier du rêve
-L’enseignant encourage les apprenants
18
Evaluation
ème
Cours : 4 A. P
Activité : Evaluation Durée :60 mn
Compétence visée : Répondre aux différentes consignes d’un exercice
Composante de la compétence : Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture
Compétences transversales : - Synthétiser des informations- Manifester sa créativité dans un
projetValeursmisesenœuvre:L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne
Objectif d’apprentissage : Renforcer les acquis des apprenants par des exercices
Matériel didactique :-Tableau – Doubles feuilles
I-Premier moment :
Activité 1 :(Vocabulaire) :
Complète par le synonyme qui convient de la liste suivante :
beau malheureux content magnifique

-Massinissa est heureux. = Il est ……………….
-Rachid est triste.= Il est ……………..
-Cette robe est superbe ! = Cette robe est …………….
-Mon pantalon est joli. Il est ……………..
Activité 2 :(Grammaire) :
Complète par les déterminants possessifs suivants : Mes – Ta – Son
-…immeuble est à côté du marché.
-… maison est grande.
-…. voisins ont un grand jardin.
II-Deuxième moment :
Activité 3 : (Conjugaison) :
Choisis la bonne réponse.
-Vous (avons - avez) une grande bibliothèque.
-Elles (ont – as) une superbe piscine.
-Je (es – suis) un voisin du quartier.
-Il (es – est) très propre.
Activité 4 : (Orthographe) :
Complète la phrase suivante par : un – une - des
« Dans le parc, je vois …. fleurs, ….. arbres, …. lapin et … tortue. »
III-Troisième moment :
Activité 5 :(Lecture systématique) :
Classe les mots suivants dans le tableau ci-dessous :
Joyeux -fixé -paresseux -exotique - laboxe - l’examen
J’entends [gz] J’entends [ks] Je n’entends rien
-……………… -……………….. -………………
-……………… -……………….. -………………
19
Activité 6 : (Production écrite)
Regarde le dessin du quartier, puis complète le texte pour aider Massinissa à trouver la mosquée.
La mosquée se situe dans la rue ………………….. . Elle est en face de la ……………….., à
côté du ………………, pas loin du …………….. .
20
Bon
courage
21

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Projet 1

: C’est notre quartier !

Séquence 3 : Au magasin

Projet 1 :C’est notre quartier !

- Qu’est-ce que vous voyez en image ?

- Accepter toutes les réponses

II-Moment d'observation méthodique :

- Que font les élèves ?

- Accepter toutes les réponses

Cours : 4ème A.P

Vous allez présenter la saynète devant vos camarades à tour de rôle.

II. Moment d’observation méthodique :

II. Moment d’observation méthodique :

J’entends[gz] J’entends [ks] Je n’entends rien

-……………… -……………….. -………………

III-Moment de reformulation personnelle :

Un taxi un bus le cirque

Un boxeur le masque le casque

IV- Moment d'évaluation :

Projet 1 :C’est notre quartier !

-Faire observer le texte écrit

III-Moment de reformulation personnelle :

Cours : 4ème A.P

-Mise en contact avec le texte écrit :

II- Moment d’observation méthodique :

-Leur demander aussi de mettre en ordre les deux phrases suivantes :

Les lieux Les verbes Les mots de localisation

Mon quartier être en face de

Erreurs Type d’erreur Correction

Exemple 1 : Faute de conjugaison n’est

Exemple 2 : Faute lexicale (confronter au en face

Exemple 3 : Faute d’orthographe des immeubles

-Recopier le texte et le corriger dans les cahiers de production

-L’enseignant demande aux apprenants d’écouter et d’observer l’image

du livre scolaire page 41

-Accepter toutes les réponses

II-Moment d’observation méthodique :

Fabriquons l’imagier du quartier de nos rêves !

-Demander aux apprenants d’observer l’image

-Accepter toutes les réponses

II-Moment d’observation méthodique :

beau malheureux content magnifique

La mosquée se situe dans la rue ………………….. . Elle est en face de la ……………….., à

côté du ………………, pas loin du …………….. .

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