L'ARGUMENTATION

SEANCE 1: Lire et analyser une image publicitaire

argumentative

1. Construction de la publicité

· Comment cette publicité est-elle construite ?

· Comment se répartissent les messages écrits par rapport à l'image ?

· Quelle est leur fonction ?

2. Analyse de l'image

· Que représente l'image ?

· Que symbolisent les objets représentés dans cette publicité ?

· Quel symbolise la fourmi ?

3. Construction des messages écrits

Analysez les deux espaces de texte.

· Comment le second est-il construit ?

· Observez le type de phrases utilisées et justifiez leur emploi .

· Que cherche à imiter le premier message ? Pourquoi ?

· Analyser le dernier message écrit : quel est son rôle ?

· Quelle est, selon vous, la fonction de cette publicité ?

4. La situation de communication

· Qui est l'émetteur de cette publicité ?

· Qui est le récepteur de cette publicité ?

· Quel est le message entre l'émetteur et le récepteur ?

5. Tableau récapitulatif

Thème de la Thèse (idée défendue) par Arguments utilisés par Public

publicité la publicité la publicité visé
Exercice:

Consignes : Réalise une publicité qui mêlera écrit et image et utilisera des arguments
précis (tu peux soit dessiner ta publicité soit découper différentes images afin de créer
une publicité mais il ne s'agit pas d'utiliser une publicité déjà existante). Prépare un
tableau identique à celui de la publicité étudiée précédemment qui recensera les
principaux éléments de ta publicité.

EVALUATION: Analyse de la construction de la publicité

1. Le message écrit: Relève le champ lexical du risque, du danger utilisé dans ce paragraphe. Quel est le
risque que semble craindre cet hypermarché ? Quelles mesures s'engage-t-il pour se prémunir contre ce
risque ?

2. L'image: Que représente cette image ? Quel symbole utilise-t-elle ? Pourquoi ? · Montre que cette image
répond, renvoie au texte.

3. La portée argumentative de la publicité: Quels sont les arguments utilisés par cette publicité ? Citez-en
au moins deux différents.

Ne recopie pas le texte mais résume-les avec tes propres mots.

Toutes tes réponses doivent être rédigées !

DOCUMENT SUPPORT: Publicité d'un site commercial sur

l'internet
 SEANCE 2: Qu'est-ce qu'un argument ? Quelle est sa fonction ?

Exercice 1:

On appelle argument toute "preuve" qui sert à affirmer ou à nier une idée ou un fait.

On appelle non-argument toute idée non orientée, par rapport à la thèse que l'on défend ou combat.

Voici une série d'affirmations. Lis la thèse et chaque affirmation. Inscris une croix dans les cases qui
conviennent.

Thèse : Le problème des courses automobiles à travers le continent africain doit être reconsidéré.

Arguments Arguments Non-

Affirmations
pour contre arguments
1. Le taux d'accidents mortels est
. . .
trop élevé.
2. C'est une grande aventure
. . .
technique et humaine.
3. Cela perturbe la vie des
. . .
populations locales.
4. C'est une débauche d'énergie et
de technologie qui pourrait être . . .
mieux employée.
5. La sécheresse s'accentue d'année
. . .
en année.
6. Renault tente de reconquérir ses
. . .
marchés extérieurs.
7. Ce sont des courses où les
. . .
coureurs peuvent se surpasser.
8. C'est un moyen de
. . .
rapprochement entre les peuples.
9. Le désert est peuplé de nombreux
. . .
animaux.
10. Ces courses accentuent
l'impression de sous- . . .
développement des pays traversés.

Exercice 2:

Même travail que pour l'exercice 1.

Thèse : De nombreux règlements intérieurs interdisent l'emploi de portables dans les salles de cours.
Exercice 3

A chacun des arguments suivants en faveur de l'automobile oppose un contre-argument. Pour cela, repère
avec précision (en le soulignant dans la phrase) la notion à laquelle il va falloir s'opposer.

1. La voiture est le moyen de transport le plus rapide.

2. Un voyage en voiture ne coûte pas cher.

3. Voyager en voiture permet de choisir son heure de départ.

Exercice 4:

Les arguments de trois thèses différentes sont mélangés. Retrouve les trois thèses (inscris-les en toutes
lettres) et note la lettre de chaque argument s'y rapportant dans le tableau ci-dessous. Attention, trois non-
arguments figurent dans la liste. Identifie-les et note la lettre qui correspond dans le tableau.

A. L'emploi d'engrais azotés met en danger les nappes phréatiques.

B. Les touristes se ruent en masse dans des régions retirées et perturbent leur quiétude*.

C. Le gibier est de moins en moins nombreux.

D. Les vacanciers font renaître certains villages grâce aux activités de loisirs qu'ils suscitent.

E. L'économie liée au tourisme est saisonnière et ne permet pas de vivre mais tout juste de végéter.

F. On trouve des traces de nitrates dans la viande et même dans le lait.

G. L'utilisation massive d'herbicides et de pesticides permet d'accroître sensiblement les rendements.

H. Les chasseurs protègent les espèces menacées et contribuent au repeuplement.

I. La chasse est un sport dangereux.

J. Les cultures céréalières ne peuvent résister aux maladies sans l'emploi de produits chimiques.

K. On peut augmenter les rendements en utilisant des engrais naturels.

L. Le héron cendré se nourrit de poissons et de grenouilles.

M. La Loire prend sa source au mont Gerbier-de-Jonc.

N. Il faut remplacer le fusil par un appareil photographique.

O. Le tourisme permet aux différents types de populations de se rencontrer.

P. Sans fongicide*, un verger meurt en dix ans.

Q. Les sites touristiques sont protégés et les touristes observent les règlements.

R. L'industrie des armes fait vivre 300 000 personnes.

S. C'est à la fin de l'été que la moisson commence.

T. Les citadins respectent rarement les lieux qu'ils visitent.

* N'oublie pas de chercher dans le dictionnaire le sens des mots inconnus.

Thèse 1 Arguments

Thèse 2 Arguments

Thèse 3 Arguments

Non-arguments

GRAMMAIRE :

1. Observe la phrase suivante : Il s'est alité ; il était malade.

2. Analyse:

2.1 : Grammaire Comment appelle-t-on de telles phrases ?

2.2 : Sens Du point de vue du sens, qu'exprime la première phrase ? la seconde phrase ?

Phrase 1 : .................................. Phrase 2 : ..................................

2.3 : Est-il possible d'exprimer le même rapport de sens en coordonnant les deux propositions ? Liste des
conjonctions de coordination : mais, où, et, donc, or, ni, car. · Comment appelle-t-on de telles phrases ?

2.4 : Est-il possible d'exprimer le même rapport de sens en subordonnant les deux propositions ? Liste des
conjonctions de subordination : que, quand, si, comme, lorsque, alors que, parce que, puisque, tellement …
que, si … que, si bien que …

2.4.1 : Comment appelle-t-on la première partie de la phrase ?

2.4.2 : Comment appelle-t-on la seconde partie de la phrase ?

2.4.3 : Pourquoi l'appelle-t-on ainsi ?

2.4.4 : Quelle est sa fonction ?

3. Observation/Substitution: Il a glissé, il s'est cassé la jambe.

3.1 : Coordonne ces deux phrases.

3.2 : Exprime la cause au moyen d'une subordonnée de cause.

3.3 : Substitue à cette subordonnée

un groupe nominal : ……………………………………………….

un participe présent : ……………………………………………….

un gérondif : ……………………………………………….

un infinitif introduit par pour : ……………………………………………….

Exercices:

1. Dans les phrases suivantes, relève les subordonnées de cause.

Comme nous étions trop peu nombreux, le concert a été annulé. Du moment que les peintures sont refaites,
on peut poser la moquette. Qu'il entre puisqu'il insiste ! Cette maison me plaît, non que les installations y
soient très modernes, mais parce qu'elle a du charme.

2. Complète les phrases suivantes par les locutions conjonctives de cause qui conviennent.

…il est fatigué, il n'est pas venu mais je le soupçonne d'avoir menti.

…les trains marchent tous à l'électricité, personne ne sait plus ce qu'est une escarbille !

Elle mange peu … elle fasse un régime mais … elle a peu d'appétit.

…des preuves décisives n'ont pas été fournies et … toute personne qui n'est pas prouvée coupable est
présumée innocente, nous demandons l'acquittement.

3. Emploie dans des phrases chacune des conjonctions ou locutions conjonctives de cause suivantes :

puisque - vu que - comme - non que - étant donné que.

SEANCE 3: Comment enchaîner des arguments, des exemples en utilisant des mots
de liaison ?

Exercice 1:

Souligne dans le texte tous les mots de liaison puis indique quelle est leur valeur argumentative.

Aujourd'hui, plus que jamais, la civilisation est urbaine. Elle l'est jusqu'à l'asphyxie. En effet, dans les
fourmilières où se pressent, se gênent, s'écrasent des multitudes accrues, l'homme finit par être privé de
l'espace et de l'indépendance nécessaire à la moindre joie. Pourtant je ne vitupère pas le machinisme. Mais
je rappelle seulement que la civilisation industrielle entraîne donc avec elle ses inconvénients.

D'après R. Caillois.

………………………………… exprime ……………………………………………..

………………………………… exprime ……………………………………………..

………………………………… exprime ……………………………………………..

………………………………… exprime ……………………………………………..

Exercice 2:

Pour chacun des arguments suivants en faveur de l'automobile, réutilisez un contre-argument trouvé dans
l'exercice 3 de la fiche 2. Vous ferez précéder votre contre-argument d'un mot de liaison.

4. La voiture est le moyen de transport le plus rapide.

5. Un voyage en voiture ne coûte pas cher.

6. Voyager en voiture permet de choisir son heure de départ.

Exercice 3:

L'ordre des phrases du texte a été volontairement bouleversé. Reconstruis le texte original et recopie-le
après avoir relevé les mots de liaison et étudié leur valeur.

* Donnez-lui donc d'abord des notions claires de ses devoirs moraux et religieux.

* On dit que les mathématiques servent à rectifier dans sa jeunesse les erreurs du raisonnement.

* Enfin, quand vous aurez donné les soins nécessaires à l'éducation du cœur de votre élève, mettez-y de
l'ordre si vous le voulez, avec la géométrie.

* Mais on a répondu très ingénieusement que pour classer les idées, il fallait premièrement en avoir. · Puis
enseignez-lui les lettres humaines et divines.

D'après Chateaubriand.

Exercice 4:

En t'aidant des exercices précédents, remplis le tableau ci-dessous en notant les mots de liaison que l'on
peut utiliser pour ….

Débuter .
Introduire une cause, une
explication
.
Ajouter une même idée, une autre
idée
.
Opposer une idée, contredire .
Introduire une conséquence .
Pour indiquer qu'une idée est la
dernière
.
Exercice 5:

Pour chacune des thèses suivantes, recherchez trois arguments, trois exemples. Reliez ensuite ces
arguments par des mots de liaison pour rédiger un paragraphe construit.

Thèses

1. L'alcool est un fléau qu'il faut encore combattre en ce début de XXIème siècle.

2. Le scooter est un objet très convoité par les adolescents.

SEANCE 4: Lire un texte argumentatif : "Sofa potatoes" de C.

Lombard

Sofa potatoes

La télé, plus personne n'est contre.A condition... d'apprendre à s'en servir. En famille, de préférence.

Aux Etats-unis, on les appelle les "Sofa potatoes".
En même temps que le 3 627' épisode d'une série,
ils ingurgitent trois paquets de chips au vinaigre.
II est vrai qu'il est plus agréable de dévorer La
Poursuite impitoyable la main sur un Nuts.
Or, une équipe de médecins lorrains vient d'attirer
l'attention sur la responsabilité de la télé (et
notamment des spots publicitaires) dans
l'apparition des obésités. Les plus touchés : les
ados. Car ce sont eux les principaux téléphages.
Ils ont entre 10 et 16 ans. Et sur 100 interrogés, 95
reconnaissent que la télé est leur distraction
favorite et, à 74 %, avouent préférer GIJo avec
des cacahuètes.
Néanmoins on aimerait mieux le voir ranger ses
livres que ses cartouches. Et l'éternel débat revient
titiller les esprits : faut?il priver les enfants de
télé?
II semble aujourd'hui que spécialistes comme
parents acceptent de dire qu'il est inutile de la
supprimer totalement. On naît avec la télé, et
mieux vaut se demander comment vivre avec elle.
Ce qu'il faut, c'est apprendre aux enfants à se
servir petit écran.
Et commencer par rééduquer... adultes : la
télévision n'est pas la première baby?sitter de
France.

Mais il n'y a pas que les problèmes de kilos. Un
rapport de 50 millions de consommateurs , qui a
visionné une semaine d'émissions pour enfants,
fait le constat suivant : Les séries proposées,
(notamment les japonaises), ne s'adressent pas en
priorité aux enfants, et comportent leur dose de
violence et de sexe.
Les Japonais pratiquent la censure chez eux en
fonction de l'heure de diffusion, mais chez nous
ces séries sont livrées telles quelles.
Les émissions peuvent servir à engager le débat
avec les enfants. Or, une enquête récente précisait
que 40 % des parents ne savaient pas ce que leurs
enfants regardaient. Et un enfant qui n'a que la
télé pour interlocuteur ne pourra pas en maîtriser
les effets négatifs.
Parler de ce qu'ils regardent, mais au choisir :
pourquoi ne pas les laisser étudier le programme
et faire des propositions pour leur semaine de télé.
Mais même ainsi, il restera toujours le plus
difficile à faire, pour eux comme pour vous lever
 Bien sûr, on n'a jamais pu prouver
scientifiquement qu'un enfant qui voit Starsky
dégainer son arme plus vite que son ombre ira
jouer avec le fusil du grand-père, juste pour
délivrer Hutch. L'ersatz en plastique reçu à son
dernier Noël fera aussi bien l'affaire.
le doigt pour appuyer sur le bouton arrêt à 20 h 30
deux à trois soirs par semaine.
Carole LOMBARD, Naf Naf magazine n° 7, 2'
sem. 1991.
1 Revue française d'information des
consommateurs

1. Après avoir lu le texte avec attention, recherche et note la définition des mots qui te sont inconnus.

2. Quelle est la nature de ce texte ?

3. Repère la nature le circuit argumentatif du texte.

* Repère l'introduction et la conclusion

* Encadre les mots de liaison puis, sur ta feuille explique la nuance de sens qu'ils introduisent.

* Repère dans chaque paragraphe le ou les arguments.

* Enfin, reformule par écrit, sur ta feuille, ces arguments en les expliquant avec tes propres mots.

SEANCE 5: Aborder le devoir de réflexion

Remplis le schéma ci-dessous afin de mettre le plan du devoir en évidence

" L'eau n'est pas l'amie des galopins, mais l'eau Un peu de pluie suffit pour fleurir un désert ? et
chaude, voilà leur pire ennemie. " Cette boutade
d'Henri Vincenot semble devoir bien séparer "
galopins " et adultes, qui verraient dans l'eau une
grande dispensatrice de bienfaits. Pourtant, même
pour qui ne craint pas l'inspection des oreilles, du
cou et des orteils, l'eau peut comporter, parfois, de
grands dangers.
Même si certains enfants redoutent toujours le
savon, même si certains jeunes considèrent la crasse
comme un signe de classe qui " perfectionne "
parfois un habillement et une coiffure provocants ?,
même si certains adultes ont tendance à se " négliger
", notre civilisation est bien celle de l'eau courante.
Qu'il s'agisse d'entretenir son propre corps, de " faire
la vaisselle " cru d'évacuer ses déchets, l'homme
d'aujourd'hui ne peut plus guère concevoir la vie
sans elle.
les gazons anglais témoignent des bienfaits
d'une humidité constante. Enfin, l'eau peut être
salée. Chacun connaît les plaisirs de la mer, qu'il
s'agisse des jeux de plage, des bains ou de la
navigation de plaisance. Sans doute la vie
est?elle née de quelque onde marine : elle y
prolifère toujours, du plancton aux baleines et
aux thons, constituant une longue chaîne
alimentaire.
Toutefois, ce berceau de la vie se fait aussi
souvent cercueil. Dans un très beau poème,
Océano Nox, Victor Hugo déplore la mort de "
combien de marins, combien de capitaines ".
Les vacanciers se trouvent aussi surpris par
l'effet des marées, les " barres " qui les
empêchent de rejoindre la côte, ou les tempêtes
subites.

Mais, avant d'être domestiquée dans un étonnant Les retenues d'eau douce se montrent encore
réseau de canalisations, l'eau est un élément naturel plus traîtres dans leurs dangers. car elles
qui se trouve sous bien des formes. semblent si anodines. " Méfiez?vous de l'eau
qui dort " dit le proverbe. Les pompiers et les
La rivière représente la plus " humaine " tant par ses secouristes d'un lac tel celui de Genève en
dimensions que par la longue tradition qui l'a connaissent les risques, sous d'autres latitudes,
associée au travail de l'homme. Les peuples ce sont les médecins qui déplorent les méfaits
primitifs y puisaient déjà une partie de leur de marais infestés où croupissent les miasmes
subsistance et la pêche demeure, encore aujourd'hui, les plus dévastateurs.
un loisir fort prisé. Très tôt, on l'a associée à
l'artisanat, puis à l'industrie. : bien avant de refroidir Les cours d'eau comportent également leurs
les centrales nucléaires, elle alimentait les tanneries dangers, avec leurs crues soudaines, leurs
et les ateliers de teinture. On employa également sa inondations, leur débit trop lent et leurs bancs
force motrice grâce à des moulins qui broyaient le de sable, comme la Loire, ou leurs eaux trop
blé. rapides qui emportent les nageurs imprudents,
comme le Rhône.
Cette énergie, on la demande encore parfois aux
rivières, au prix de vastes barrages de retenue qui La pluie elle-même, par son abondance ou sa
produisent de l'électricité. Toutefois, c'est davantage venue au mauvais moment, peut se montrer
à des cours d'eau plus importants, fleuves ou néfaste. Elle détruit les récoltes, couche le blé
canaux, que l'on s'adresse, voyant en eux un moyen qui, versé, ne peut être moissonné, fait pourrir
de transport économique. les légumes... Une pluie qui survient après une
longue période de sécheresse peut achever
Parfois, l'eau s'accumule et stagne en mares aux d'éroder un sol. Quant aux accidents
canards ou en lacs. Selon l'importance du plan d'eau météorologiques, trombes violentes et
et la nature du climat, on y pratiquera la pêche, la inondations, on sait quels dégâts ils peuvent
navigation de plaisance ou la culture immergée. Car provoquer.
l'eau est source de vie. Quand elle se refuse à nos
besoins, comme au Sahel par exemple, elle fait Les rapports de l'homme et de l'eau tiennent
mourir plantes, bêtes et ens. donc tout à la fois de l' " amitié " et de l'
"inimitié ". Si, domestiquée, elle assure notre
subsistance et notre confort, l'eau peut se
montrer redoutable dans sa sauvage démesure.
Or, à l'ère industrielle, les rapports se sont, peut-
être, inversés : avec sa pollution et ses stations
d'épuration, ses consommateurs et ses
écologistes, c'est l'homme qui détient l'eau en
son pouvoir. Aussi serait?il ,peut être bon de se
demander : l'homme, ami ou ennemi de l'eau ?
Questions:

Est-ce un sujet de rédaction comme ceux que tu as l'habitude de travailler ? Qu'a-t-il de particulier ?

Analyse la construction du texte :

*Combien distingues-tu de grandes parties ?

*Qu'est ce qui t'a permis d'opérer ce découpage ?

*Donne un titre à chacune des parties repérées

Remplis maintenant le schéma qui doit te permettre de mettre en évidence la structure du texte.

Exercice : Travailler un sujet de réflexion

Sujet A

"Dans mon esprit, il n'y avait pas d'école sans coups de bâton", écrit Tahar Ben Jelloun dans Les Yeux
Baissés.

Pensez-vous que la punition soit efficace pour apprendre à l'école ? Quel autres moyens proposeriez-vous ?

Vous traiterez ce sujet dans un devoir organisé, et en l'illustrant par des exemples pris dans votre propre
expérience ou dans celle de camarades. (20 lignes minimum)

Sujet B

L'amitié tient-elle une place importante dans votre vie ?

A partir de votre expérience dites ce que vous attendez d'un(e) véritable ami(e).

Sujet C

Les hommes ont pour les animaux domestiques des attitudes contrastées. Certains les maltraitent, d'autres
les entourent de soins excessifs.

Dites, à l'aide d'exemples, ce que vous pensez de ces comportements opposés et exprimez votre opinion sur
la place qu'occupe l'animal domestique dans notre société.

Les adolescents et le sport

"Il est facile de saisir pourquoi les adolescents se plaisent, dans leur ensemble, à la pratique du sport :
il leur offre un passe-temps qui peut se prolonger et dont les règles dispensent d'invention personnelle
; il permet une évasion facile à cause de l'effort et de l'attention qu'il réclame. Il offre une activité qui
exprime la force et manifeste la jeunesse et qu'ils peuvent mener entre eux ; une activité qui permet
tant aux acteurs qu'aux spectateurs d'investir toute une agressivité freinée par les diverses contraintes
familiales, scolaires ou sociales. Mais nous nous proposons de montrer les dangers et les risques
divers que la pratique des sports, encouragée sans discernement, fait souvent courir à l'enfant.
 On notera d'abord l'éventualité du surmenage physique ; poussés par la volonté de performance et la
rivalité, beaucoup abusent de leurs forces ; outre les dommages qui en résultent pour leur santé, cette
fatigue inutile n'est pas sans incidences sur le travail intellectuel dont elle ralentit le rythme.

C'est aussi sur le plan psychologique que des périls surviennent : certains adolescents ne pensent qu'au
sport ; dans les journaux ils ne lisent que les rubriques sportives ; ils ne parlent que de résultats
sportifs ; ils vivent en rêve et les stades sont leur seul univers."

D'après Guy Avanzani, Le Temps de l'adolescence, Ed. Universitaires.

1. Quel est le problème abordé par ce texte ?

2. Analyser la construction de ce texte : combien de parties différentes composent ce texte ? Pourquoi ?

3. Repérez le circuit argumentatif du texte : relevez les arguments, les exemples, les mots de liaison et
reformulez-les simplement, avec vos propres mots.

Evaluation:

Sujet : " Il est plus agréable d'habiter à la campagne qu'à la ville " affirment de nombreuses personnes. -
Partagez-vous leur opinion ? - Quelle que soit votre réponse, vous développerez vos arguments en les
appuyant sur des exemples précis.

Consignes de travail à respecter

Introduire son travail.

*Le corps du devoir doit développer le sujet proposé et être construit autour de plusieurs paragraphes (un
par argument).

* Les arguments doivent être expliqués et soutenus par un ou plusieurs exemples (une seule phrase n'est
donc pas suffisante !).

* Les paragraphes doivent s'enchaîner logiquement grâce à des mots de liaison.

* Conclure son travail.

Il faut également relire son travail pour vérifier :

* Qu'il ne manque pas de mots aux phrases

* Que les verbes soient conjugués correctement

* Qu'il y ait le moins de fautes d'orthographe possible. *