Enseignement de la lecture

débutante
en anglais
 APPROCHE PLUS COMPLÈTE
- une
combinaison de l'alphabet, de
la phonétique et de méthodes
complètes d'enseignement de la
reconnaissance des mots.
 DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION

Technique FULLER
APPROACH > Maîtrise du
nom et de la forme des
lettres de l'alphabet.
DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION

APPROCHE FULLER
 Technique
- Un vocabulaire adéquat
pour que les mots utilisés
dans les leçons de Fuller
aient un sens pour le
lecteur.
DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION
Une étape simple pour apprendre à
lire
Via
L'approche Fuller
 Enseigner un son consonant : Séquence de
leçons

1. Présentez une histoire, un poème ou une

chanson dont la plupart des mots
commencent par une consonne cible
(facultatif).

Exemple : Leçon sur la consonne Mm

Lire l'histoire : Maria la laitière

DÉPARTEMENT DE
Maria la laitière
Maria la
laitière

DÉPARTEMENT DE
Maria la laitière

Maria, la
laitière, allait
se rendre à

tête
DÉPARTEMENT DE
DÉPARTEMENT DE
Maria la laitière

poulet de
Mario
elle a dit
- pondra
des œufs
chaque
matin ,que je
vais
DÉPARTEMENT DE
Maria la laitière

''Avec l'argent
que
la vente de
ces œufs

O-neWe
Vdressone
chapeau, et
marKeT, et Tn
peuple va

DÉPARTEMENT DE
Maria la laitière
M
é

Alors qu'elle
réfléchissait à
ces questions,
elle s'est tournée
vers
son hecda
en arrière et
le seau est
tombé et tous les

DÉPARTEMENT DE
Maria la laitière

DÉPARTEMENT DE
2. Présenter dans l'histoire des images dont le nom
commence
par la lettre cible (m).

DÉPARTEMENT DE
Nommez les images en mettant l'accent sur le son du
début

mmmmmmilk
Mmmmmaria

mmmmmarch
é
DÉPARTEMENT DE
3. Introduire le son consonne

• Le nom de chaque image commence par M.

Prononçons-le. M . . .M. . .M.

• Disons les noms des images. Prononcez le M

au début : Mmmmaria, mmmmilk
mmmmmarket, mmmmmilkmaid .......

DÉPARTEMENT DE
Si vous n'utilisez pas d'histoire ou
de poème

Voici la séquence

DÉPARTEMENT DE
Enseigner un son consonant : Séquence de leçons
1. Développement du vocabulaire
Regardez les images. Pouvez-vous les nommer ?

DÉPARTEMENT DE
2. son /Mm/ - prononcer le nom en insistant sur le premier son

mmmmmmango mmmmmmonkey

mmmmmotorbike

mmmmmagnet mmmmmmushroom

DÉPARTEMENT DE
3. Introduire le son consonne
• Le nom de chaque image commence par M.
Prononçons-le. M . . .M. . .M.

• Disons les noms des images. Prononcez le M

au début : mmmmango, mmmmmonky,
mmmmmagnet, mmmmushroom,
mmmmmotorbike
Remarque :
Comme ils ont déjà appris le son m en MT et en philippin et que le son est le
même en anglais, l'accent est mis sur le développement du vocabulaire.

• Écrivons le grand M . . .
DÉPARTEMENT DE
4. Présenter/réviser la forme de la
• Écrivons le bébé m . . .
lettre

NOTE :

Cette étape est facultative, car ils ont déjà écrit cette lettre en anglais et en
philippin.

DÉPARTEMENT DE
L'ÉDUCATION
Rappel

• Présentez des mots qui commencent par

uneseule consonne.
• Exemple : Lait, tapis, serpillière
Ne donnez pas les exemples suivants pour la
consonne M :
mlace mlomp
mladz
mlies

DÉPARTEMENT DE
 5. Exercices
A. Nommez toutes les images. Entourez l'image dont le nom
commence par M

DÉPARTEMENT DE
5. Exercices

DÉPARTEMENT DE
 5. Exercices
B. Nommez les images.
Cochez toutes les images dont le nom commence
par Mm.

DÉPARTEMENT DE
 5. Exercices
C. Nommez les images.
Sonnez la lettre dans la boîte.
Ecrivez lapremière lettre du nom de
chaque image.
Mm

DÉPARTEMENT DE
 5. Exercices
D. Nommez chaque image. Entourez la
première lettre de son nom :

mf

DÉPARTEMENT DE
 5. Exercices
E. Nommez chaque image. Écrivez la lettre
qui commence son nom.

DÉPARTEMENT DE
 5. Exercices
F. Nommez chaque image. Entourez le son final
de son

tamb ver bra

our

con jam balai

fitu bon
DÉPARTEMENT DE
 5. Exercices
F. Nommez chaque image. Inscrivez la dernière lettre de
son nom.

DÉPARTEMENT DE
C. Mélanger les lettres pour former des mots
(décodage)

1. Mots à voyelles courtes dans le

modèle CVC

DÉPARTEMENT DE
C. Mélanger les lettres pour former des mots
(décodage)

e court comme dans "pet"

(animal de compagnie)
2. Utiliser l'approche Fuller - onset
et rime
3. Mélange e + t = et

DÉPARTEMENT DE
C. Mélanger les lettres pour former des mots
(décodage)
Mélanger e + t de compagnie
et b + et = bet
j + et = jet + et = let
n + et = net l m + et = met
v + et = s + et = set
vétérinaire g + et -- = get
w + et =
humide
p + et = animal

DÉPARTEMENT DE
 Lignes directrices pour la
présentation de
une famille de mots

1. Présentez les mots de chaque leçon

dans une colonne.

2. A l'aide d'un pointeur/marqueur, dites le

premier mot.

3. Déplacez le pointeur/marqueur sur le

mot suivant et laissez les enfants le lire
à haute voix.

DÉPARTEMENT DE
4. Faites remarquer aux enfants
les terminaisons similaires des
mots. Les terminaisons rimées
les aident à lire les mots de la
colonne.

Par exemple, dans la famille de

mots e courts, laissez-les lire

DÉPARTEMENT DE
 d'abord les mots qui se
terminent par -et.

La famille de mots e courts

1. Développement du vocabulaire
• Revoir/introduire les images de : net,
jet, vet, wet
• Déverrouiller les mots get, let, met par
des actions

DÉPARTEMENT DE
• Introduire des jeux qui aideront les
enfants à maîtriser le vocabulaire.

DÉPARTEMENT DE
 2. Introduction des mots
• Introduisez les mots, une colonne à la fois.
L'uniformité de la terminaison aidera les
enfants à décoder les mots plus rapidement :
net
wet get jet vet yet bet let

DÉPARTEMENT DE
 Maîtrise du décodage des mots

- Introduire des jeux et des exercices pour

aider les enfants à maîtriser les mots :

DÉPARTEMENT DE
Jeu de dessin VCard

a. Un groupe d'enfants forme un cercle.

b. Placez la pile de cartes-mots (à l'envers) au
milieu.
c. Chaque enfant tire une carte et lit le mot.
d. S'il lit le mot correctement, il garde la carte. Si
ce n'est pas le cas, il le remet dans une autre pile.
e. L'enfant qui a le plus grand nombre de cartes
gagne.

DÉPARTEMENT DE
Jeu VBingo

a. Inscrivez les mots/photos étudiés dans les

cases de la carte de Bingo.
b. Indiquez les cases à remplir.
c. Dites le mot/l'image.
d. Les enfants chercheront l'image/le mot dans
leur carte et y placeront un marqueur
(pince, caillou).
e. L'enfant qui remplit les cases souhaitées
gagne le jeu.

DÉPARTEMENT DE
L'ÉDUCATION
-Concentration

DÉPARTEMENT DE
-Concentration
a. D'un côté de la table/du bureau/du sol,
placez les cartes-images à l'envers ; de
l'autre côté, placez les cartes-mots à
l'envers.
b. Un joueur tire la carte mot.
c. Son prochain objectif est de dessiner la
carte illustrée qui correspond à la carte-
mot.
d. Le joueur qui tire le plus grand nombre de
paires de chiffres (mots et images) gagne
la partie.

DÉPARTEMENT DE
-Concentration

humide

net

DÉPARTEMENT DE
 Exercice
Entourezle s
mot qui désigne l'image.

DÉPARTEMENT DE
 Exercice
s
Lire lemot. Entourez l'image.

DÉPARTEMENT DE
 Exercice
s nom de l'image
VCompléterle

DÉPARTEMENT DE
 Exercice
-Écrire le nomsde l'image.

DÉPARTEMENT DE
 Exercice
s
-Lire le mot. Dessinez ce qui est écrit.
anima
l de
net
jet

DÉPARTEMENT DE
3. Introduire les phrases
• Introduire les mots à vue : in, on,
under, is, are, the, has, of

• Faites-les lire en groupes de

réflexion, en utilisant les mots vus
et les mots étudiés (nous
commençons à enseigner la
fluidité).

DÉPARTEMENT DE
 dans le filet un animal mouillé a
un animal rencontré le vétérinaire
dans le jet obtient le filet

• Introduire l'écriture de phrases en

observant les espaces entre les mots.

DÉPARTEMENT DE
4. Introduire la lecture de phrases

- Faites-leur lire les phrases :

Le filet est mouillé.

Le vétérinaire a un animal de
compagnie.
Let est dans le jet.

DÉPARTEMENT DE
Introduire les questions "Qui", "Quoi" et
"Où".

Qu'est-ce qui est humide ?

Qui a un animal de compagnie ?
Où est Let ?

DÉPARTEMENT DE
5. Lire une "histoire
L'animal de compagnie mouillé

Jet a un animal de compagnie.

Son animal de compagnie est dans le
filet.
Son animal de compagnie est mouillé.

Qui a un animal de compagnie ?

Où se trouve l'animal ?_______
Qu'est-ce qui est humide ? _

DÉPARTEMENT DE
 À vous de jouer !
A. Présentez une histoire, un poème ou une chanson dont la plupart
des mots commencent par une consonne cible ( ).
Groupe 1- lettre N
Groupe 2 lettres P
Groupe 3- lettre R
Groupe 4- lettre S
Groupe 5- lettre T
B. Mélanger les lettres pour former des mots (décodage)
Groupe 1- ....at
Groupe 2- ....en
Groupe 3- .....in
Groupe 4- .....ot
Groupe 5- .....ug
C. Faites une liste de phrases et d'expressions utilisant les mots
formés.
DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION 52
 REMERCIEMENTS
PARTICULIERS À
ROSALINA J. VILLANEZA, Ph. D.
DÉPARTEMENT DE L'ÉDUCATION 53