Les habiletés des

entraîneurs

Carole Sève
Fédération Française de Tennis de
Table
 Deux conceptions extrêmes du
métier d ’entraîneur

Un art Une science

Feeling Connaissances scientifiques

L ’oeil de l ’entraîneur Agencement rationnelle des charges
Le « pif » d ’entraînement en fonction des
lois de développement de la
maîtrise sportive
Les sources de l ’expertise des
entraîneurs
 L ’expérience (en tant que coach et athlète)
 Le mentoring
 Discussions / Contacts avec d ’autres
entraîneurs
 Les connaissances acquises en formation
initiale
 Lectures spécialisées
Les études sur les habiletés des
entraîneurs experts
 Quatre paradigmes essentiels de recherche

 Etudes des comportements des entraîneurs

 Etudes des styles de leadership des
entraîneurs
 Etudes des connaissances des entraîneurs
 Etudes de l ’activité réelle des entraîneurs
Les études sur les comportements
des entraîneurs
 But: Identifier des corrélations entre l ’efficacité
des entraîneurs et leurs comportements (versant
instructif de l ’entraînement)
 Méthode: Observation des entraîneurs en
situation, codage des actions à l ’aide de grilles,
statistiques à partir de ces grilles, compaisons
entraîneurs efficaces - entraîneurs peu efficaces
 Les études sur les comportements
des entraîneurs- Principaux résultats
 Exemples de John Wooden
 Beaucoup de comportements instructifs
 Beaucoup de pressions
 Beaucoup de réprimandes

 Perspectives pour la formation des

entraîneurs
Les études sur les comportements
des entraîneurs- Critiques
 Pas de prise en compte des caractéristiques
des situations d ’entraînement (âge, sexe,
niveau de pratique des athlètes,
caractéristiques de la discipline sportive,
période de préparation)
 On associe l ’importance d ’un
comportement avec sa fréquence
 Codage approximatif
Les études sur le leadership des
entraîneurs
 But: Identifier les modes et les stratégies
des entraîneurs à l ’égard des athlètes
(versant relationnel de l ’entraînement)
 Méthode: Questionnaire / Entretien,
traitement statistique ou analyse de
contenu, on compare style de
comportement perçu par les athlètes / style
de comportement préféré par les athlètes
Les études sur le leadership des
entraîneurs: principaux résultats
Deux styles de leardership extrêmes

Orienté par Orienté par

l ’instruction la relation

Guidage Soutien
Feed-back Encouragement
Récompense
Les études sur le leadership des
entraîneurs: principaux résultats
 Trois modes d ’interaction caractéristiques:
 fondé sur l ’autorité de l ’entraîneur vis à vis
de l ’athlète
 fondé sur la coopération avec l ’athlète
 fondé sur l ’autonomisation de l ’athlète
 Différences en fonction des sports (et pas
seulement interindividuelle)
Les études sur le leadership des
entraîneurs: critiques
 Pas de prise en compte du contexte et de
l ’activité réelle des entraîneurs
 Priorité accordée à des phénomènes
subjectifs
 Peu d ’exploitations possibles pour la
formation
Les études sur les connaissances des
entraîneurs
 But: Identifier type, nature et organisation
des connaissances des entraîneurs experts
(les raisonnements de l ’entraîneur)

 Méthode: entretien, analyse de contenu

Les études sur les connaissances des
entraîneurs. Principaux résultats
 Plusieurs types de connaissances: déclaratives,
procédurales, métacognitives
 Plusieurs modes d ’acquisition des
connaissances: en formation, par l ’expérience
 Diversité du contenu des connaissances:
caractéristiques des athlètes, spécialité
sportive, entraînement, compétition,
organisation
Les études sur les connaissances des
entraîneurs. Critiques
 Résultats très généraux (comment passent-
on des connaissances générales à leur mise
en œuvre dans la pratique?)

 Nécessité d ’étudier les entraîneurs en

situation réelle
Les études sur l ’activité réelle des
entraîneurs
 But: comprendre comment un entraîneur
s ’adapte aux contraintes de l ’entraînement

Contraintes de Stratégies
l ’entraînement adaptatives

 Méthode: enregistrement vidéo, entretiens à

partir de ces enregistrements
Les études sur l ’activité réelle des
entraîneurs. Principaux résultats
 Les contraintes de l ’entraînement
 Spécifiques en fonction des sports et des niveaux
de pratiques
 Exemples de dilemmes communs à plusieurs
sports:
 maintenir la rigueur de l ’entraînement tout en
développant l ’autonomie des athlètes
 recherche d ’un compromis entre la qualité et la
quantité d ’entraînement
Les études sur l ’activité réelle des
entraîneurs. Principaux résultats
 Exemples de dilemmes communs à
plusieurs sports (suite):
 lutter contre la routine d ’entraînement
tout afin de préserver les caractéristiques de le
l ’affrontement en match
 concilier des objectifs à court, moyen et
à long terme
Les études sur l ’activité réelle des
entraîneurs. Principaux résultats
 Exemples de dilemmes communs à
plusieurs sports (suite):
 prendre en compte les caractéristiques de
chaque athlète malgré une organisation
collective de l ’entraînement
 gérer un groupe d ’athlètes partenaires à
l ’entraînement et adversaires en compétition
 entraîneur mais pas employeur
Les études sur l ’activité réelle des
entraîneurs. Principaux résultats
 Les stratégies adaptatives des entraîneurs
 Spécifiques en fonction des sports et des
niveaux de pratiques
 Exemples de stratégies adaptatives communes:
 compétences de synchronisation
(structuration particulière du temps, épaisseur
temporelle de l ’action…)
 qualités d ’improvisation et d ’adaptation
Les études sur l ’activité réelle des
entraîneurs. Principaux résultats
 Exemple de stratégies en TT
 planification non rigide mais en fonction de
trames directrices (permet l ’adaptation)
Régulier Irrégulier
Technique Tactique
Points faibles Points forts
Ex courts Ex longs
Sans les trois Avec les trois
premières balles premières balles
Les études sur l ’activité réelle des
entraîneurs. Principaux résultats
 Exemple de stratégies en TT
 formes multiples de l ’individualisation du
travail des athlètes (par le jeu des consignes
individuelles, par des exercices autorisant
différentes formes de pratique, par des formes
d ’exercices spécifiques, par le jeu des
entraîneurs…)
 évolution du statut des athlètes en fonction des
résultats obtenus
 Les études sur les entraîneurs.
Synthèse
 L ’entraînement est un domaine complexe,
incertain, dynamique, mal défini
 les problèmes ne sont pas donnés à l ’avance
mais nécessité de les identifier au préalable
 peu de solutions pré-établies
 l ’entraîneur ne peut anticiper sur l ’ensemble
des effets de ses actions
 Les études sur les entraîneurs.
Synthèse
 L ’entraîneur n ’est pas un applicateur de
principes scientifiques
 connaissances spécifiques à l ’entraînement
acquises par l ’expérience
 le problème du temps
 la capacité à utiliser les ressources présentes
dans la situation (bricolage <==> ingénieurie)
 Vers une nouvelle théorie de
l ’entraînement

« Lois scientifiques »
à spécifier en fonction Expériences de terrain
des contextes
d ’entraînement

Identifier des problématiques

d ’entraînement à partir de
l ’observation de situations
Perspectives pour la formation des
entraîneurs

 Méthode des « incidents critiques »

 Le mentoring
 La pratique réflexive
 Le dialogue professionnel
 Nouvelles formes d ’enseignement
 Nouveaux contenus de formation