Niveau: CE1 Durée: 30 mn

Semaine:
Date:
LECTUR Fiche:
Séance: 1/2
E
Compétence 2: L’élève traite une situation de communication écrite en lisant des
textes ou des supports variés et en écrivant des lettres de l’alphabet en minuscule, en
majuscule cursive et en caractères d’imprimerie.
Titre: La culture de la canne à sucre.
Séance: Comprendre le texte: La culture de la canne à sucre
Support: Corpus de phrase du livre élève page 100
Matériel: La canne à sucre
TABLEAU DE SPECIFICATION

Habilités Contenus

Comprendre Le sens général du texte: La culture de la canne à sucre

Connaitre Le sens de : la récolte
Répondre Aux questions
Expliquer Des mots: la récolte
Lire Silencieusement le texte: La culture de la canne à sucre

Situation d’apprentissage: En jouant dans la cour de l’école, ton petit frère de

CP2 ramasse une page d’un livre. Sur cette page se trouve un texte : La culture de la
canne à sucre. Il te demande de répondre à ces questions.

Strat.
Etapes Activités du Maître Pédag Activités
. Des élèves

I/Présentation Une feuille

Je dis la situation d’apprentissage Il s’agit d’un enfant qui
Situation Je pose des questions: invite son frère à
TC
d’apprentissage Qu’est ce que l’enfant a ramassé ? répondre aux questions.
De quoi s’agit-il ? Lisent silencieusement le
Que doit faire l’enfant pour texte.
répondre aux questions?

II/Développement Lisent
1-Lecture silencieuse Lisez silencieusement le texte
La culture de la canne à sucre TC La culture de la canne à
 2-Para texte sucre.
Quel est le titre du texte ?
3-Questions de De qui parle-t-on dans le texte? Elle se reproduit par les
compréhension Comment se reproduit la canne boutures.
générale. à sucre ?

4-explication des
mots la récolte «la récolte» C’est couper,
Je dis: Cette année, la récolte de la ramasser les
Niveau: CE1 Durée: 30 mn
LECTUR
cannes qu’on a
canne à sucre du père de Moussa a prit TG
cultivées. Semaine: Fiche:
du retard.
Date: Séance: 2/2
E
Que signifie «la récolte» ? Emploient dans
Employer «la récolte» dans des des phrases
phrases.
Compétence 2 : L’élève traite une situation de communication écrite en lisant des
textes ou des supports variés et en écrivant des lettres de l’alphabet en minuscule, en
III/Évaluation J’écris au tableau :
majuscule cursive et en caractères d’imprimerie.
Exercice écrit 1-Comment on obtient le sucre ? Répondent aux
2-Lisez silencieusement le texte pour TI questions Titre: La culture de la canne à sucre
répondre aux questions au brouillon.
Séance: Lire couramment le texte : La culture de la canne à sucre
Lisent
Support: Corpus de phrase du livre élève page 100
Matériel: La canne à sucre
TABLEAU DE SPECIFICATION

Habilités Contenus

Comprendre Le sens général du texte : La culture de la canne à sucre

Connaître L’intonation des mots
Prononcer Les mots difficiles : maturité, empilées, boutures, tracteurs
Lire Couramment le texte

Déroulement

Etapes Activités du Maître Strat. Activités

Pédag.
Des élèves
I/ Présentation Résumez le texte : TC Résument le texte
Motivation La culture de la canne à sucre

II/Développement
Suivent
Lecture magistrale Je lis le texte :
La culture de la canne à sucre TC
Prononcent ces mots.
Prononciation des mots Prononcez :
difficiles maturité, empilées,
boutures, tracteurs Lisent à haute voix.

Lecture à haute voix Lisez à haute le texte : TC

La culture de la canne à sucre

III/Évaluation
Lisez le passage du texte TI Lisent le passage
Lecture magistrale indiqué.

Niveau: CE1 Durée: 30 mn

Semaine:
Date:
LECTURE Fiche:
Séance: 1/2

Compétence 2: L’élève traite une situation de communication écrite en lisant des

textes ou des supports variés et en écrivant des lettres de l’alphabet en minuscule, en
majuscule cursive et en caractères d’imprimerie.
Titre: Le nouveau champ de Koroba
Séance: Comprendre le texte: Le nouveau champ de Koroba
Support: Corpus de phrase du livre élève page 102
Matériel: Les photos (arbres, feuilles), machettes…
TABLEAU DE SPECIFICATION

Habilités Contenus
Comprendre Le sens général du texte: Le nouveau champ de Koroba
Connaitre Le sens de : embaucher, des arbres abattus, une épaisse fumée, les semailles
Répondre Aux questions
Des mots: la récolte
Expliquer
Silencieusement le texte: Le nouveau champ de Koroba
Lire

Situation d’apprentissage: En jouant dans la cour de l’école, ton petit frère de

CP2 ramasse une page d’un livre. Sur cette page se trouve un texte : Le nouveau champ
de Koroba. Il te demande de répondre à ces questions.
 Employer «une épaisse fumée» dans
Strat. des phrases
Etapes Activités du Maître Pédag Activités
. Des élèves «les semailles»
Je dis: Le temps de semailles est arrivé C’est le moment
I/Présentation Une feuille
de l’année où on
Je dis la situation d’apprentissage Il s’agit d’un enfant qui Fatim va semer son arachide.
Situation sème.
Je pose des questions: invite son frère à Que signifient «les semailles»?
TC
d’apprentissage Qu’est ce que l’enfant a ramassé ? répondre aux questions.
Employer «les semailles» dans des Emploient dans
De quoi s’agit-il ? Lisent silencieusement le
phrases des phrases
Que doit faire l’enfant pour texte.
répondre aux questions?

II/Développement
1-Lecture silencieuse
2-Para texte
3-Questions de
compréhension générale.
Lisent
III/Évaluation J’écris au tableau :
Lisez silencieusement le texte
Le nouveau champ de Exercice écrit 1-A quoi va servir la récolte ? Répondent aux
Le nouveau champ de Koroba TC
Koroba. 2-Lisez silencieusement le texte pour TI questions
Quel est le titre du texte ? Il embauche des répondre aux questions au brouillon.
De qui parle-t-on dans le texte? manœuvres pour l’aider Lisent
Pourquoi Koroba a embauché à faire son nouveau
champ.
des manœuvres ?

4-explication des
mots embaucher, des «embaucher»
Je dis: Moussa embauche une C’est recruter
arbres abattus, une Niveau: CE1 Durée: 30 mn
épaisse fumée, les
semailles
secrétaire pour l’aider au bureau.
Que signifie «embaucher»?
TG quelqu’un pour
faire un travail. Semaine: LECTUR Fiche:
Séance: 2/2
Date:
E
Employer «embaucher» dans des Emploient dans
phrases. des phrases

«des arbres abattus»

Je dis: Pour faire son champ Compétence 2 : L’élève traite une situation de communication écrite en lisant des
d’arachide, la mère de Mariam abat les textes ou des supports variés et en écrivant des lettres de l’alphabet en minuscule, en
Ce sont des
arbres. arbres coupés majuscule cursive et en caractères d’imprimerie.
Que signifient «des arbres abattus» ? Titre: Le nouveau champ de Koroba
Emploient dans
Employer «des arbres abattus» dans Séance: Lire couramment le texte : Le nouveau champ de Koroba
des phrases
des phrases
Support: Corpus de phrase du livre élève page 102
«une épaisse fumée» Matériel: Les photos (arbres, feuilles), machettes…
Je dis: Pendant l’incendie du marché C’est une fumée TABLEAU DE SPECIFICATION
de Daloa, une épaisse fumée monte noire
dans le ciel. Habilités Contenus
Que signifie «une épaisse fumée»? Emploient dans
des phrases
Comprendre Le sens général du texte : Le nouveau champ de Koroba
Connaître L’intonation des mots
Prononcer Les mots difficiles : défricher, branches, des fagots, manœuvres
Lire Couramment le texte

Déroulement

Etapes Activités du Maître Strat. Activités

Pédag.
Des élèves
I/ Présentation Résumez le texte : TC Résument le texte
Motivation Le nouveau champ de Koroba

II/Développement
Lecture magistrale Je lis le texte : Suivent
Le nouveau champ de Koroba TC

Prononciation des mots Prononcez : Prononcent ces mots.

difficiles défricher, branches, des
fagots, manœuvres
Lisent à haute voix.
Lecture à haute voix Lisez à haute voix le texte : TC
Le nouveau champ de Koroba

III/Évaluation
Lisez le passage du texte TI Lisent le passage
Lecture magistrale indiqué.