Normes de compétence en langue anglaise du

Texas

ELPS # Connaissances et compétences essentielles pour l'acquisition d'une seconde langue dans le cadre du programme
DOMAINE
pluridisciplinaire

1.A Utiliser ses connaissances et expériences antérieures pour comprendre les significations en anglais
1.B Contrôler la production linguistique orale et écrite et utiliser des techniques d'autocorrection ou d'autres ressources.
Utiliser des techniques d'apprentissage stratégiques telles que la cartographie conceptuelle, le dessin, la mémorisation, la
1.C
comparaison, le contraste et la révision pour acquérir un vocabulaire de base et de niveau scolaire.
Parler en utilisant des stratégies d'apprentissage telles que la demande d'aide, l'utilisation d'indices non verbaux, l'utilisation de
1.D
Stratégies synonymes et la circonlocution (transmettre des idées en définissant ou en décrivant lorsque les mots anglais exacts ne sont
d'apprentiss intérioriser le nouveau langage de base et académique en l'utilisant et en le réutilisant de manière significative dans des
1.E
age activités d'expression orale et écrite qui renforcent le concept et la maîtrise de la langue
1.F Utiliser un langage accessible et apprendre de nouveaux langages essentiels au cours du processus
Démontrer une capacité croissante à distinguer l'anglais formel de l'anglais informel et une connaissance croissante du
1.G
moment où il faut utiliser l'un et l'autre, conformément aux attentes d'apprentissage du niveau scolaire.
Développer et élargir le répertoire des stratégies d'apprentissage telles que le raisonnement inductif ou déductif, la recherche
1.H
de modèles dans le langage et l'analyse de dictons et d'expressions, en fonction des attentes d'apprentissage du niveau

2.A Distinguer les sons et les intonations de l'anglais avec une aisance croissante
Reconnaître les éléments du système sonore anglais dans le vocabulaire nouvellement acquis, tels que les voyelles longues et
2.B
courtes, les lettres muettes et les groupes de consonnes.
Apprendre de nouvelles structures linguistiques, des expressions et du vocabulaire de base et académique entendus lors de
2.C
l'enseignement en classe et des interactions.
2.D Contrôler la compréhension de la langue parlée pendant l'enseignement et les interactions en classe et demander des
Utiliser des supports visuels, contextuels et linguistiques pour améliorer et confirmer la compréhension d'un langage oral de
2.E
plus en plus complexe et élaboré.
L'écoute Écouter et dégager le sens d'une variété de supports tels que les bandes audio, les vidéos, les DVD et les CD ROM pour
2.F
construire et renforcer les concepts et les acquis linguistiques.
Comprendre le sens général, les points principaux et les détails importants de la langue parlée dans des situations où les
2.G
sujets, la langue et les contextes sont familiers ou non.
Comprendre des idées et des informations implicites dans un langage parlé de plus en plus complexe correspondant aux
2.H
attentes d'apprentissage du niveau scolaire.
Faire preuve de compréhension orale d'un anglais de plus en plus complexe en suivant des instructions, en répétant ou en
2.I résumant des messages oraux, en répondant à des questions et à des demandes, en collaborant avec des pairs et en prenant
des notes en fonction du contenu et des besoins de l'année d'études.

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-
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S'entraîner à produire les sons du vocabulaire nouvellement acquis, tels que les voyelles longues et courtes, les lettres
3.A
muettes et les groupes de consonnes, afin de prononcer les mots anglais d'une manière de plus en plus compréhensible.
Élargir et intérioriser le vocabulaire anglais initial en apprenant et en utilisant des mots anglais de fréquence élevée
3.B nécessaires pour identifier et décrire des personnes, des lieux et des objets, en racontant des histoires simples et des
informations de base représentées ou soutenues par des images, et en apprenant et en utilisant le langage courant nécessaire
à la communication
Parler en utilisant uneenvariété
classe.de structures grammaticales, de longueurs de phrases, de types de phrases et de mots de
3.C
liaison avec de plus en plus de précision et d'aisance au fur et à mesure de l'acquisition de l'anglais.
Parler en utilisant le vocabulaire de la matière du niveau scolaire en contexte pour intérioriser les nouveaux mots anglais et
3.D
développer les compétences linguistiques académiques.
Parler 3.E Partager des informations dans le cadre d'interactions d'apprentissage coopératif
Demander et donner des informations allant de l'utilisation d'une banque très limitée de vocabulaire concret à haute fréquence
3.F et à besoins élevés, y compris les mots et expressions clés nécessaires à la communication de base dans les contextes
scolaires et sociaux, à l'utilisation d'un vocabulaire abstrait et basé sur le contenu () lors de travaux d'expression orale de
longue
Exprimerdurée.
des opinions, des idées et des sentiments, depuis la communication de mots simples et de phrases courtes jusqu'à la
3.G
participation à des discussions approfondies sur une variété de sujets sociaux et académiques adaptés à l'année scolaire.
3.H Raconter, décrire et expliquer avec de plus en plus de spécificité et de détails au fur et à mesure de l'acquisition de l'anglais.
3.I Adapter la langue parlée de manière appropriée à des fins formelles et informelles
Réagir oralement aux informations présentées dans une grande variété de médias imprimés, électroniques, audio et visuels
3.J
afin de construire et de renforcer les concepts et les acquis linguistiques.

Apprendre les relations entre les sons et les lettres de la langue anglaise et décoder les mots en utilisant une combinaison de
4.A
compétences telles que la reconnaissance des relations entre les sons et les lettres et l'identification des cognats, des affixes,
4.B Reconnaître le sens de lecture de l'anglais (de gauche à droite et de haut en bas)
Développer un vocabulaire visuel de base, déduire le sens des textes imprimés dans l'environnement et comprendre le
4.C
vocabulaire et les structures linguistiques anglaises utilisés couramment dans les documents écrits de la classe.
Utiliser des supports de prélecture tels que des organisateurs graphiques, des illustrations, du vocabulaire thématique déjà
4.D
enseigné et d'autres activités de prélecture pour améliorer la compréhension d'un texte écrit.
Lire des contenus adaptés sur le plan linguistique et avoir de moins en moins besoin d'aménagements linguistiques au fur et à
Lecture 4.E
mesure de l'apprentissage de l'anglais.
Utiliser le support visuel et contextuel et le soutien des pairs et des enseignants pour lire des textes de contenu appropriés à
4.F l'année scolaire, améliorer et confirmer la compréhension, et développer le vocabulaire, la compréhension des structures de la
langue et les connaissances de base nécessaires pour comprendre un langage de plus en plus difficile.
Démontrer sa compréhension d'un anglais de plus en plus complexe en participant à une lecture partagée, en répétant ou en
4.G
résumant le matériel, en répondant aux questions et en prenant des notes en fonction des besoins du contenu et du niveau
Lire silencieusement avec de plus en plus de facilité et de compréhension pendant des périodes plus longues
4.H

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Texas

Démontrer sa compréhension de l'anglais et développer ses compétences en lecture en utilisant des techniques de lecture de
4.I base telles que la compréhension des idées et des détails du texte et des sources graphiques, le résumé du texte et la
distinction entre les idées principales et les détails, en fonction des besoins du domaine de contenu.
Démontrer sa compréhension de l'anglais et développer ses compétences en lecture en utilisant des compétences déductives
4.J telles que prédire, établir des liens entre les idées, tirer des déductions et des conclusions à partir de sources textuelles et
graphiques, et trouver des preuves textuelles à l'appui en fonction des besoins du domaine d'enseignement.
Démontrer la compréhension de l'anglais et développer les compétences de lecture en employant des compétences
4.K
analytiques telles que l'évaluation de l'information écrite et la réalisation d'analyses critiques correspondant aux besoins du

5.A Apprendre les relations entre les sons et les lettres de la langue anglaise pour représenter les sons lors de l'écriture en anglais.
5.B Écrire en utilisant le vocabulaire de base nouvellement acquis et le vocabulaire du niveau de l'année scolaire.
Orthographier des mots anglais familiers avec une précision croissante, et utiliser des modèles et des règles d'orthographe en
5.C
anglais avec une précision croissante au fur et à mesure de l'apprentissage de l'anglais.
Réviser les écrits pour en vérifier la grammaire et l'usage, y compris l'accord sujet-verbe, l'accord des pronoms et les temps de
5.D
verbe appropriés, en fonction des attentes du niveau scolaire au fur et à mesure de l'acquisition de l'anglais.
Employer des structures grammaticales de plus en plus complexes dans les écrits des domaines de contenu, en fonction des
Rédaction attentes du niveau scolaire, telles que :
5.E (i) utiliser des verbes, des temps et des pronoms/antécédents corrects
(ii)utiliser correctement le cas possessif (apostrophe s)
(iii) utiliser correctement les négations et les contractions
Écrire en utilisant une variété de longueurs de phrases, de modèles et de mots de liaison adaptés au niveau scolaire pour
5.F
combiner des expressions, des clauses et des phrases de manière de plus en plus précise au fur et à mesure de l'acquisition
de l'anglais.
Raconter, décrire et expliquer avec de plus en plus de spécificité et de détails pour répondre aux besoins d'écriture dans les
5.G
domaines de contenu au fur et à mesure que l'anglais est acquis.

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