Exploitation de Situations d’apprentissage et de la première séance 3ème

THEMA 2: REISE UND FREIZEIT

Lektion 1: Allein reisen macht glücklich!
Situation d’apprentissage
Dans le cadre des activités du Club d’Allemand du Lycée Jacques Batteur
d’Affienou, un élève de la 3ème 2 est invité à exposer sur le thème « voyage et
loisirs. »
Enthousiaste, il cite des moyens de transport et identifie des sites touristiques.

Lernsituation
Im Rahmen der Aktivitäten des Deutschclubs des Gymnasiums Jacques Batteur
von Affiénou (des „Lycée Jacques Batteur Affiénou“) ist (wird ) ein Schüler der
3ème 2 –Klasse eingeladen, einen Vortrag zum Thema „Reise und Freizeit“ zu
halten.
Begeistert nennt er Verkehrsmittel und identifiziert touristische Orte
(Sehenswürdigkeiten)

Exploitation de la situation d’apprentissage.

Le professeur pose les questions suivantes :
« Sur quel thème expose l’élève de la 3 ème 2? / Que cite-t-il ? / Qu’identifie-t-
il ?»
Il pourrait immédiatement poser les questions en Allemand
« Zu welchem Thema hält der Schüler der 3 ème 2 – Klasse einen Vortrag? Was
nennt (zitiert) er? Was identifiziert er? “
Réponse élèves :
« Il expose sur le thème « voyage et loisirs »! / Il cite des moyens de
transports / Il identifie des sites touristiques »
En allemand (ici, il n’est pas évident que les élèves réagissent en allemand si la
situation d’apprentissage n’est pas en allemand) :
« Er hält einen Vortrag zum Thema « Reise und Freizeit“. “ Er nennt
Verkehrstmittel. Er identifiziert touristische Orte. “
Réaction du professeur :
Il apprécie les réponses des élèves, en profite pour traduire oralement en
employant dans des phrases « le voyage, les loisirs, les moyens de transport, les
sites touristiques ».
Par exemple :
« Gut! Der Schüler der 3ème 2 – Klasse hält einen Vortrag zum Thema „Reise
und Freizeit“! Er nennt Verkehrsmittel / Er identifiziert touristische Orte! “
Le professeur fait répéter les mots-clés puis demande aux apprenants d’ouvrir le
livre à la page 40. Il explique les objectifs pédagogiques de la leçon. Ensuite, il
leur demande d’observer attentivement les images des pages 40 et 41 et de
répondre aux trois questions en se servant des mots dans l’encart, qu’il prendra
soin d’expliquer ou de traduire. Pour amener les apprenants à découvrir le
thème, le professeur pose les questions suivantes aux apprenants après
exploitation :
« Welches Bild ist Reise (Welches Bild zeigt Reise?) / Welches Bild ist
Freizeit? (Welches Bild zeigt Freizeit?)“
Réponse élèves:
„Bild A ist Reise! Bilder B, C und D sind Freizeit!“
Réaction et question professeur:
« Sehr gut! Was ist das Thema?“
Réponses élèves :
« Das Thema ist Reise, Freizeit, oder das Thema ist Reise und Freizeit! »
Activités professeur :
Le professeur fait lire le thème par un élève et l’écrit au tableau. Ensuite, il fait
lire le titre de la leçon et l’écrit au tableau.
Cf. Livre du professeur, Page 82, pour la suite de l’exploitation de la leçon

THEMA 2: REISE UND FREIZEIT

Lektion 2: Familie Kadja organisiert eine Reise nach Abidjan
Situation d’apprentissage
Dans le cadre des activités du Club d’Allemand du Lycée BAD d’Ayamé, un
élève de la 3ème 1 est invité à exposer sur le thème « voyage et loisirs ».
Enthousiaste, il cite (nomme) des loisirs et explique l’organisation d’un
voyage.

Lernsituation
Im Rahmen der Aktivitäten des Deutschclubs des „Lycée BAD Ayamé“ wird
ein Schüler der 3ème 1 –Klasse eingeladen, einen Vortrag zum Thema „Reise
und Freizeit“ zu halten.
Begeistert nennt (zitiert) er Freizeitaktivitäten und erklärt die Organisation
(die Planung, die Vorbereitung) einer Reise.

Exploitation de la situation d’apprentissage.

Le professeur pose les questions suivantes :
« Sur quoi expose l’élève de la 3ème 1 ? Qu’est-ce qu’il cite (nomme)? / Qu’est-
ce qu’il explique? »
Il pourrait immédiatement poser les questions en Allemand
« Zu welchem Thema hält der Schüler der 3ème 1 – Klasse einen Vortrag? Was
nennt oder zitiert er? Was erklärt er? “
Réponses élèves:
« Er hält einen Vortrag zum Thema „Reise und Freizeit! Er nennt oder zitiert
Freizeitaktivitäten! / Er erklärt die Organisation (die Vorbereitung, die
Planung) einer Reise. »
Réaction du professeur :
Le professeur apprécie les réponses des élèves. Il leur demande d’ouvrir le livre
à la page 57. Il explique les objectifs pédagogiques de la leçon. Ensuite, il les
invite à observer attentivement les images des pages 57 – 58. Après avoir
exploité les images des pages 57 – 58 avec les élèves, il les invite à ressortir le
thème à travers la question suivante :
„Was ist das Thema?“
Réponse élèves:
« Das Thema ist Freizeitaktivitäten oder Freizeit!“
Le professeur fait lire le thème par un élève et l’écrit au tableau. Ensuite, il fait
lire le titre de la leçon et l’écrit au tableau.
Cf. Livre du professeur, Page 107, pour la suite de l’exploitation de la leçon.
NB : Pour l’exploitation du texte qui suit, reprendre la même situation
d’apprentissage, en supprimant « loisirs ». Ici l’accent sera mis sur
l’organisation ou la planification d’un voyage.

THEMA 3: FESTE UND TRADITIONEN

Lektion 1: Jamsfest in Erymakouguié
Situation d‘apprentissage
A l’occasion de la journée culturelle du club d’Allemand du Lycée moderne de
Bonoua, un élève de la 3ème 3, membre du club, est invité à exposer sur le
thème « fêtes et traditions ».
Heureux, il identifie et décrit des fêtes et traditions.

Lernsituation
Anlässlich des Kulturtages des Deutschclubs des modernen Gymnasiums von
Bonoua (des Lycée moderne Bonoua) ist (wird) ein Schüler der 3ème 3 –
Klasse, Mitglied des Clubs, eingeladen, einen Vortrag zum Thema „Feste und
Traditionen „zu halten.
Glücklich identifiziert und beschreibt er Feste und Traditionen.

Exploitation de la situation d’apprentissage.

Le professeur pose les questions suivantes :
« Sur quel thème expose l’élève de la 3 ème 3? / Qu’est-ce qu’il identifie? /
Qu’est-ce qu’il décrit ? »
Il pourrait immédiatement poser les questions en Allemand, après avoir traduit
« Fêtes et traditions » en allemand.
« Zu welchem Thema hält der 3ème 3-Schüler einen Vortrag? / Was identifiziert
er? / Was beschreibt er? “
Réponses probables des élèves:
« Er stellt zum Thema „Feste und Traditionen“ aus! / Er identifiziert Feste und
Traditionen. / Er beschreibt Feste und Traditionen. »
Réaction du professeur :
Le professeur apprécie les réponses des élèves. Il les invite à ouvrir le livre à la
page 79. Il explique les objectifs pédagogiques de la leçon. Il invite les élèves à
numéroter et à observer attentivement les images des pages 79 - 80 et à répondre
aux trois questions posées.
(Cf livre du professeur pour le lexique qui va aider les apprenants dans leur
recherche de mots de vocabulaire.)
Activités professeur :
Après l’exploitation des quatre images, le professeur pose la question:
« Was ist das Thema? »
Réponse élèves:
« Das Thema ist „ein Fest“, „eine Feier“, „ein traditionelles Fest“, „ein
Feiertag im Dorf!“. Oder Feste und Traditionen!
Le professeur fait lire le thème par un élève et l’écrit au tableau. Ensuite, il fait
lire le titre de la leçon et l’écrit au tableau.

Activité professeur:
Il organise le dialogue autour des images (Cf. livre du professeur)
Cf. Livre du professeur, Pages 135 - 136, pour la suite de l’exploitation de la
leçon.

THEMA 3: FESTE UND TRADITIONEN

Lektion 2: Sitten und Gebräuche aus Côte d‘Ivoire
Situation d‘apprentissage
Dans le cadre des activités culturelles du club d’Allemand du Collège moderne
de Grand - Bassam, un élève de la 3 ème 4, membre du club, est invité à parler des
traditions.
Heureux, il identifie et décrit des us et coutumes de la Côte d’Ivoire.

Lernsituation
Im Rahmen der kulturellen Aktivitäten des Deutschclubs des modernen
Gymnasiums von Grand-Bassam (des Lycée moderne Grand-Bassam) ist (wird)
ein Schüler der 3ème 4, Mitglied des Clubs, eingeladen, über Traditionen zu
sprechen.
Glücklich identifiziert und beschreibt er Sitten und Gebräuche aus Côte
d’Ivoire.

Exploitation de la situation d’apprentissage.

Le professeur pose les questions suivantes :
« De quoi va parler l’élève de la 3ème 4? / Qu’est-ce qu’il identifie? / Qu’est-ce
qu’il décrit ? »
Il pourrait immédiatement poser les questions en Allemand, après avoir traduit
« Les us et coutumes » en allemand.
« Worüber spricht der Schüler der 3ème 4? / Was identifiziert er? / Was
beschreibt er? “
Réponses probables des élèves:
« Er spricht über Traditionen! / Er identifiziert Sitten und Gebräuche aus Côte
d‘Ivoire. / Er beschreibt Sitten und Gebräuche aus Côte d‘Ivoire. »

Réaction du professeur :
Le professeur apprécie les réponses des élèves. Il les invite à ouvrir le livre à la
page 93. Il explique les objectifs pédagogiques de la leçon. Il invite les élèves à
numéroter et à observer attentivement les images des pages 93 - 94 et à répondre
aux trois questions posées.
Activités professeur :
Après l’exploitation des trois images, le professeur invite les élèves à ressortir le
thème à travers la question:
« Was ist das Thema? »
Réponses élèves :
« Das Thema ist Begrüßung, Essen oder Traditionen „
Activités professeur:
Le professeur fait lire le thème par un élève et l’écrit au tableau. Ensuite, il fait
lire le titre de la leçon et l’écrit au tableau.

Cf. livre du professeur page 165 pour la suite de l’exploitation de la leçon

THEMA 4: SPORT UND GESUNDHEIT

Lektion 1: Sportarten
Situation d’apprentissage
Dans le cadre de ses activités sportives, le club d’allemand du Collège moderne
de Bianouan, invite un élève de la 3ème 4, meilleur sportif, à exposer sur le thème
« sport et santé ».
Heureux, il identifie et décrit les types de sport.

Lernsituation
Im Rahmen seiner sportlichen Aktivitäten lädt der Deutschclub der modernen
Realschule von Bianouan (des Collège moderne Bianouan) einen Schüler der
3ème 2, besten Sportler ein, einen Vortrag zum Thema „Sport und
Gesundheit“ zu halten.
Glücklich identifiziert und beschreibt er die Sportarten.

Exploitation de la situation d’apprentissage

Le professeur pose les questions suivantes :
« Sur quel thème expose l’élève de la 3 ème 2? / Qu’est-ce qu’il identifie? /
Qu’est-ce qu’il décrit ? »
Il pourrait immédiatement poser ces questions en Allemand, après avoir traduit
« le sport et la santé, les types de sport »
« Zu welchem Thema hält der Schüler der 3ème 2 einen Vortrag? / Was
identifiziert er? / Was beschreibt er? “
Réponses probables des élèves:
« Er hält einen Vortrag zum Thema „Sport und Gesundheit“! / Er identifiziert
die Sportarten. / Er beschreibt die Sportarten. »
Réaction du professeur :
Le professeur apprécie les réponses des élèves. Il les invite à ouvrir le livre à la
page 106. Il explique les objectifs pédagogiques de la leçon. Il invite les élèves à
observer attentivement les images des pages 106 - 107 et à répondre aux deux
questions posées. Il les invite à choisir les éléments de réponse dans l’encadré
page 107.
Activités professeur :
Après l’exploitation des trois images, il invite les élèves à ressortir le thème à
travers la question :
« Was ist das Thema? »
Réponse élèves:
« Das Thema ist Sportarten, Sport oder Sporttreiben. »
Activité professeur:
Le professeur fait lire le thème par un élève et l’écrit au tableau. Ensuite, il fait
lire le titre de la leçon et l’écrit au tableau.

Cf. livre du professeur, page 182, pour la suite de l’exploitation de la leçon

THEMA 4: SPORT UND GESUNDHEIT

Lektion 2: Sport und Gesundheit

Situation d’apprentissage
Dans le cadre de ses activités sportives, le club d’allemand du Lycée moderne
Ahigbè-Koffikro, invite un élève de la 3ème 1, meilleur sportif, à exposer sur le
thème « sport et santé ».
Heureux, il cite les avantages et les inconvénients de la pratique du sport et
compare les types de sport.

Lernsituation
Im Rahmen seiner sportlichen Aktivitäten lädt der Deutschclub des modernen
Gymnasiums von Ahigbè-Koffikro ( des Lycée moderne Ahigbè-Koffikro)
einen Schüler der 3ème 1, besten Sportler ein, einen Vortrag zum Thema „Sport
und Gesundheit“ zu halten.
Glücklich nennt (zitiert) er die Vor-und Nachteile des Sports ( des Sporttreibens)
und vergleicht die Sportarten.
Exploitation de la situation d’apprentissage
Le professeur pose les questions suivantes :
« Sur quel thème expose l’élève de la 3 ème 1? / Qu’est-ce qu’il cite? / Qu’est-ce
qu’il compare ? »
Il pourrait immédiatement poser ces questions en Allemand, après avoir traduit
« les avantages et les inconvénients de la pratique du sport »
« Zu welchem Thema hält der Schüler der 3ème 1 einen Vortrag? / Was nennt
(zitiert) er? / Was vergleicht er? “

Réponses probables des élèves:

« Er hält einen Vortrag zum Thema „Sport und Gesundheit“! / Er nennt
(zitiert) die Vor- und Nachteile des Sporttreibens oder des Sports. / Er
vergleicht die Sportarten. »
Réaction du professeur :
Le professeur apprécie les réponses des élèves. Il les invite à ouvrir le livre à la
page 122. Il explique les objectifs pédagogiques de la leçon. Il invite les élèves à
observer attentivement les deux images des pages 122 - 123 et à répondre aux
trois questions posées. Il les invite à choisir les éléments de réponse dans
l’encadré page 123.
Activités professeur :
Après l’exploitation des deux images, il invite les élèves à ressortir le thème
travers la question :
« Was ist das Thema? »
Réponse élèves:
« Das Thema ist Sport, Sport treiben, Sport und Gesundheit »
Le professeur fait lire le thème par un élève et l’écrit au tableau. Ensuite, il fait
lire le titre de la leçon et l’écrit au tableau.

Cf. livre du professeur, page 205, pour la suite de l’exploitation de la leçon

NB : Il se peut que ce travail contienne des erreurs ou des fautes

d’orthographe que vous pourriez corriger de vous-même. Nous sommes
ouverts aux suggestions et à vos préoccupations au cas où vous auriez des
soucis dans la compréhension des différents modèles de conduite de cour ou
avec l’approche méthodologique.