DIDACTISER UN DOCUMENT AUTHENTIQUE:

ACTIVITES PEDAGOGIQUES AVEC LA CHANSON FRANÇAISE ET FRANCOPHONE

Le support ‘chanson’ est un document authentique à proposer en milieu ou fin de séquence et permet une exploitation
pédagogique diversifiée:
Il peut être travaillé comme un document écrit ou comme un support d’écoute ; pour illustrer un point de vocabulaire,
de grammaire, mais aussi un fait culturel, pour susciter un débat interculturel et faire connaitre a vos élèves la chanson
française et francophone, ancienne ou contemporaine.

Vous sont proposées ici une liste de chansons et des idées d’activités pédagogiques non exhaustives à utiliser dans vos
classes et pendant les clubs de français, selon le niveau de vos élèves et les objectifs vises.

ACTIVITES POUR UTILISER LA CHANSON EN CLASSE DE FLE

LES ANALYSES PAR GRILLE D’ECOUTE et DE LECTURE

Sans le texte écrit, avec ou sans le titre de la chanson, l’identité de l’artiste, faire écouter la chanson choisie une fois a
toute la classe ou a des groupes, les yeux fermes par exemple, et demander aux élèves ou au groupes de compléter ces
grilles de lecture ; refaire passer la chanson plusieurs fois pour proposer un corrigé a l’oral ou au tableau :

a) « amorce »
- La voix : un homme ? une femme ? jeune ? âge(e) ? d’origine française ? canadienne ? africaine ?
- L’interprétation : triste ? gaie ? nostalgique ? (chanson qui parle du passe), enthousiaste ? angoissée ?
(chanson qui traite du présent ou parle du futur, de projets)
- Les instruments : guitare ? piano ? percussions ?
- Style du groupe ou de l’interprète : rock, classique, reggae, variété
- Les rimes, la répétition des mots ou de sons : quels sont les sons que vous entendez le plus ? les mots ?
- Le thème de la chanson : l’amour ? l’amitié ? la famille ? la vie ? le travail ? un pays, une région, un lieu ?
- Les personnages et les relations qui les unissent: un couple ? des amis ? la famille ? jeunes /âges ?
- Les lieux, la saison : intérieur /extérieur ? ville/ village ? beau temps /froid ?

b) « approfondissement » sans, puis avec texte écrit pour compléter les réponses
- Quel est le sujet du texte ?
- Quels sont les lieux, les personnages et les événements de l’histoire chantée?
- Quelle relation existe-t-il entre le titre de la chanson, de l’album, et le contenu de la chanson ? (+ trouver un
autre titre ?)
- Qui dit le message ? qui fait l’action ? a qui ? pour qui ?
- Comment s’organise la chanson en couplets et refrain ?
- Quelle est l’idée de chaque strophe ?
- Quels sont les verbes principaux? les pronoms personnels ? les temps utilisent ?

- Quelles sont les marques du langage familier ? (ajouter des gloses annotées aux mots et expressions difficiles
malgré le contexte du vers ou de la strophe)
- Quelles sont les rimes ? les pieds utilisent ?

LES ANALYSES LINGUISTIQUES

On peut par ailleurs travailler le support texte avant d’écouter la chanson, et proposer une analyse plus linguistique
avec des activités pour la classe ou de groupes telles que :

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a) Le texte « a trous » : laisser des blancs à compléter, avec ou sans la liste de mots ou groupes de mots à
replacer
b) Le texte « a fautes » : changement de mots, fautes d’orthographe lexicales et /ou grammaticales a corriger
c) Le texte « par bouts » : proposer des cartes à des groupes avec des passages, des vers du texte choisis,
travailler par hypothèses (voir idée d’activité pédagogique jointe avec la chanson Non, Non, Non de Camélia
Jordana)

L’ANALYSE CULTURELLE

L’utilisation d’une chanson pour illustrer un fait culturel, un changement dans la société et favoriser une réflexion sur
l’interculturel (exemple de la chanson Double Je de Christophe Willem)

LA COMPARAISON

Comparer deux ou plusieurs chansons qui traitent du même sujet mais de manière différente ou complémentaire :
exemple de Non, Non, Non de Camélia Jordana / Je veux de Zaz / Je ne veux pas travailler de Pink Martini

LA REECRITURE

a) La remise en ordre : rétablir des paragraphes dans le bon ordre après écoute
b) La transformation grammaticale : changer de temps, de forme affirmative vers négative, changer de
pronoms
c) La transformation lexicale : donner un texte a trous à compléter, avec ou sans liste de mots, sans avoir
entendu la chanson
d) La transformation artistique : créer ou recréer ensemble un couplet, en ajouter un à la fin

 Idées d’exploitation pédagogique :

- Aicha, de Cheb Khaled : analyse par grille d’écoute simple

- Je sais pas, de Céline Dion : la remise en ordre
- Non Non Non : analyse par hypotheses
- Non Non Non/ Je veux / Je ne veux pas travailler : comparaison, et travail sur le verbe vouloir
- Voyage Voyage, de Desireless : texte a trous
- Double je, de C. Willem : analyse d’un fait de société
- Ma philosophie d’Amel Bent : analyse interculturelle

ACTIVITES POUR EXPLOITER DES CLIPS VIDEO EN CLASSE DE FLE

Un dossier « clips » de chansons francaises cultes, plus contemporaines, de chansons de Zouk (musique de la
Guadeloupe, de la Martinique) et de chansons d’artistes francophones vous est proposé.
A partir d’un clip, c’est-à-dire d’un document qui mêle images, paroles et musique, vous pouvez proposer à
vos élèves beaucoup d’activités.

1) Regarder le clip sans le son et imaginer le thème de la chanson

2) Faire des arrêts, des pauses sur les images et demander aux élèves de décrire ce qu’ils voient (selon leur
niveau, les couleurs, la description des personnages, les objets, key décor, le temps etc.)

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3) Juste apprécier le clip et la chanson, et demander aux élèves ce qu’ils apprécient ou moins, ce qui les
surprend, voire les choque…
4) Enfin, ils peuvent à leur tour créer ou recréer un clip filme par un téléphone, une caméra….