UNIVERSITE DE LOME

Ecole Nationale Supérieure d’Ingénieurs(ENSI)

BP : 1515 Lomé-Togo
Département de Génie Mécanique
REPUBLIQUE TOGOLAISE
Travail – Liberté – Patrie

Introduction à la pédagogie universitaire FPU 2129

thème :

ASSEM Domenyo Thierrie 489154

AKPOSSOGNA Essémou Klaudio 492354
DOE Kodjo Arsène Edem 485974
GADEGBE Yaovi Joachim 482354
TOSSOUKPE Mawuko Jérémie 471280

M BAGAN
 Sommaire :

Introduction

I. Objectif général – objectifs spécifiques

II. Démarches pédagogiques

Conclusion
 Introduction

En chaque apprenant veille une lumière propre à son discernement dans les
choses. Il ne devra pas être lieu de percuter à néant ce naturalisme, et surtout
dans un âge précoce. Le cerveau a tendance à préférer la facilité dans
l’apprentissage. Ceci est un fait intrinsèque à l’intelligence. C’est ce qui préconise
dans l’éducation une façon ingénieuse d’adapter les sens à maturité. Dans ce
petit traité de pédagogie, suivant la respiration humaine comme exemple, nous
essayerons de mettre en vue les notions pratiques dans tout effort de
transmission du savoir.

I. Objectif général – objectifs spécifiques :

a) Objectif général :
Expliquer le mécanisme de la respiration chez l’homme
b) Objectifs spécifiques :
A la fin de ce cours, l’étudiant doit être capable de :
 Utiliser le vocabulaire des termes liés à la respiration
 Identifier les organes qui interviennent dans la respiration chez l’homme
et leur rôle
 Décrire les interactions entre ces divers organes lors de la respiration

II. PLAN D’ACTION

1-Démarche pédagogique :
La démarche pédagogique suivie est la suivante :

 Enseignement du vocabulaire de termes techniques

 Présentation des organes respiratoires ainsi que leur fonctionnement
 Présentation du mécanisme respiratoire
2- Plan d’action détaillée
Le tableau suivant détaille le plan d’action du professeur suivant les ressources
et les techniques pédagogiques qu’il peut utiliser.
 Objectifs Formules Pédagogiques Techniques pédagogiques
Démarche
spécifiques
pédagogique Ressources Manière et rôle des Ressources Utilisation
acteurs (matériels) particulière

-Projecteur, -Le professeur utilise

tableau le projeteur pour
d’affichage, afficher les textes et
Exposé images montrant les images. Au fur et
-L'enseignant fait l'exposé des personnes en à mesure il fait des
-les élèves suivent l’exposé train d‘expirer ou commentaires
d‘inspirer, d’explication
commentaires -Les apprenants
-Cahiers de notes prennent note dans
leur cahier

Enseignement L’apprenant
du vocabulaire puisse -Le professeur choisit
de termes Utiliser le Quizz en L’enseignant soumet les les questions du
techniques vocabulaire individuel élèves à un contrôle de questionnaire
Questionnaire relatives aux notions
de la (écrit ou oral) connaissance
enseignées
respiration
-Chaque élève y
répond
individuellement

Les élèves reproduisent

chacun des deux Pas de matériel
Démonstration mouvements respiratoires particulier
sur demande du
professeur
 -Projecteur, tableau -Le professeur
d’affichage, images utilise le projeteur
présentant chacun pour afficher les
des organes textes, les images et
séparément, les vidéos
commentaires, d’animation. Au fur
Exposé -L'enseignant fait l'exposé vidéos d’animation et à mesure il fait
-les élèves suivent l’exposé montrant certains des commentaires
des organes tels que d’explication
le poumon qui se -Les apprenants
Contractent et se prennent des notes
L’apprenant dilatent, dans leur cahier
Présentation puisse -Cahiers de notes
des organes Identifier les
respiratoires organes qui -Le professeur
ainsi que leur interviennent choisit les questions
fonctionnement dans la Quizz écrit en L’enseignant soumet les Questionnaire sur le du questionnaire
respiration et individuel élèves à un contrôle de fonctionnement des relatives aux notions
leur rôle connaissance organes enseignées
- Chaque élève y
répond
individuellement

Le professeur
projette une image
Quizz d’image L’apprenant identifie les Images , projecteur , d’un organe
en groupe organes sur la base de leur base de données -Les apprenants
image fournit par le d’images réunis en petits
professeur groupes ,
identifient les
images en se
concertant
 -Le professeur utilise
le projeteur pour
afficher les textes, les
images et les vidéos
Projecteur, tableau d’animation. Au fur
d’affichage, et à mesure il fait des
commentaires, vidéo commentaires
montrant le trajet d’explication
Exposé -L'enseignant fait d’une bouffée d’air -Les apprenants
l'exposé de l’inspiration à prennent des notes
-les élèves suivent l’expiration, schéma dans leur cahier,
l’exposé de l’appareil chaque apprenant
Respiratoire de reproduit le schéma
l’homme, dans son cahier
Cahiers de notes Le professeur
explique la respiration
en suivant le schéma
Présentation du Décrire les
mécanisme interactions
respiratoire entre les -Le professeur
divers choisit les
organes lors questions du
de la Quiz écrit en L’enseignant soumet les Questionnaire sur le questionnaire
respiration individuel élèves à un contrôle de mécanisme relatif au
connaissance respiratoire mécanisme
expliqué
précédemment
-Chaque élève y
répond
individuellement

Chaque apprenant joue le Les apprenants sont

rôle d’un organe en costumes et
Scénette , jeu intervenant dans la Des costumes, des ensemble rejoue le
de rôle respiration. Le professeur étiquettes trajet de la bouffée
distribue les rôles d’air, chacun
expliquant son rôle
 Conclusion :
Il est bien que soit donnée aux élèves une panoplie d’idées, de conceptions,
l’histoire des choses, dans une vaste mesure. Ceci est une voie opératoire pour
la fixation d’un gène au développement de l’intuition en chaque apprenant. Mais
le projet de tout enseignement est de faire croire à l’élève, dans une juste
mesure, que le cours n’est pas difficile. Il s’agit d’une opération de séduction de
la raison de l’élève. Un bon plan d’action tient à ne pas stresser la présence
d’esprit de l’apprenant, la simplicité, la clarté font le mot de d’ordre.