M1EnSalle Princy 13032023 Ouvrage Complet Après Correction 2

UNIVERSITE D’ANTANANARIVO
DOMAINE DES SCIENCES DE LA SOCIETE
FACULTE D’ECONOMIE, DE GESTION ET DE SOCIOLOGIE
MENTION : GESTION
MASTER 1
CAREGE
PARCOURS : FINANCES ET COMPTABILITE
RAPPORT SUR LE PROJET ENTREPRENEURIAL
PROJET DE CREATION D’UNE ECOLE D’EDUCATION

CIVIQUE ET D’ART A ISOTRY
DENOMMEE « ECA »
Présenté par :
ANDRIAMIADANARIVO Betty Princy
Sous l’encadrement de :
Monsieur RAKOTOMAHENINA Pierre Benjamin
Professeur d’Enseignement Supérieur
Année universitaire : 2022/2023
Session : Avril 2023

UNIVERSITE D’ANTANANARIVO
DOMAINE DES SCIENCES DE LA SOCIETE
FACULTE D’ECONOMIE, DE GESTION ET DE SOCIOLOGIE
MENTION : GESTION
MASTER 1
CAREGE
PARCOURS : FINANCES ET COMPTABILITE
RAPPORT SUR LE PROJET ENTREPRENEURIAL
PROJET DE CREATION D’UNE ECOLE D’EDUCATION

CIVIQUE ET D’ART A ISOTRY
DENOMMEE « ECA »
Présenté par :
ANDRIAMIADANARIVO Betty Princy
Sous l’encadrement de :
Monsieur RAKOTOMAHENINA Pierre Benjamin
Professeur d’Enseignement Supérieur
Année universitaire : 2022/2023
Session : Avril 2023

I
REMERCIEMENTS
Avant tout nous tenons à remercier DIEU pour son grand amour et les bénédictions qu’il nous
a accordés afin que nous puissions accomplir ce travail de rapport sur le projet entrepreneurial.
La finalisation du présent rapport n’aurait été possible sans l’aide précieuse des personnes
suivantes. C’est avec un réel plaisir, alors, que nous exprimons ici nos profonds remerciements
à:
- Monsieur RAVELOMANNA Mamy Raoul, Professeur Titulaire, Président de l’Université

d’Antananarivo, pour nous avoir permis de suivre cette formation ;
- Monsieur RAMAROMANANA ANDRIAMAHEFAZAFY Fanomezantsoa, Professeur

d’Enseignement Supérieur, Doyen de la faculté d’Economie, de Gestion et de Sociologie, pour
sa bonne organisation des activités au sein de la faculté ;
- Monsieur RAKOTOMAHENINA Pierre Benjamin, Professeur d’Enseignement Supérieur,

Responsable de la Mention Gestion, mais aussi notre Encadreur, qui malgré ses lourdes
responsabilités a bien voulu accepter de nous diriger et de nous conseiller ;
- Madame RANDRIAMBOLOLONDRABARY Corinne, Professeur d’Enseignement

Supérieur, Directeur du centre de Formation Ouverte A Distance (FOAD) de la mention
Gestion, suite à son dévouement envers les étudiants en mention Gestion et sa bonne direction
du centre de Formation Ouverte A Distance ;
- Madame RASOANINA Haingotiana, Maître de Conférences, Responsable Centre d’Appui

aux Recherches en Sciences de Gestion (CAREGE) ;
- Tous les enseignants et les personnels administratifs du Département Gestion ;
- Tous nos collègues de promotion qui ont su créer une atmosphère fraternelle tout au long de
notre étude ;
- Nos parents ainsi qu’à tous les membres de la famille de nous avoir apporté leurs aides morales
et financières pendant notre étude ;
- Tous ceux de près ou de loin ont contribué à l’accomplissement de ce travail.

II
SOMMAIRE
INTRODUCTION ................................................................................................................. - 1 -
Chapitre I : IDENTIFICATION DU PROJET ...................................................................... - 4 -
Section 1 : Présentations générales ................................................................................... - 4 -
Section 2 : ETUDE DE MARCHE ................................................................................... - 9 -
Section 3 : STRATEGIES ET POLITIQUE MARKETING ENVISAGEES ................ - 15 -
Chapitre II : ETUDES TECHNIQUES ET ORGANISATIONNELLES DU PROJET ..... - 19 -
Section 1 : ETUDE TECHNIQUE .................................................................................. - 19 -
Section 2 : ETUDES ORGANISATIONNELLES ......................................................... - 26 -
Chapitre III : ETUDES FINANCIERES ET EVALUATION DU PROJET ...................... - 32 -
Section 1 : ETUDES FINANCIERES ............................................................................ - 32 -
Section 2 : EVALUATION DU PROJET ............................................................................ 48
CONCLUSION ........................................................................................................................ 54
III
LISTE DES TABLEAUX

Tableau n°01 : Les différents établissements enquêtés………………………………………..13
Tableau n°02: Calendrier de programmes pour les périodes de vacances……………………21
Tableau n°03: Calendrier de programmes pour les périodes normales……………………….22
Tableau n° 04: Liste détaillés des équipements artistiques……………………………………32
Tableau n° 05: Liste détaillés des matériels informatiques et de bureau……………………...33
Tableau n° 06: Liste détaillés des différents autres équipements……………………………..33
Tableau n° 07: Amortissement de l’année 1…………………………………………………...34
Tableau n° 08: Amortissement de l’année 2…………………………………………………..34
Tableau n° 12: Bilan initial au début de l’exercice (En Ariary)……………………………….36
Tableau n° 13 : Mode de remboursement de l’emprunt………………………………………..37
Tableau n° 14: Banque (année 1)……………………………………………………………...38
Tableau n° 19: Evolution de charges personnelles……………………………………………40
Tableau n° 20: Charges personnelles suivant les charges financières…………………………40
Tableau n° 21: Achat de matières consommées……………………………………………….41
Tableau n° 22: Les services extérieurs………………………………………………………..41
Tableau n° 23: Chiffres d’affaires pour l’année 1 (En Ariary)………………………………..42

IV
Tableau n° 24: Répartition de résultats au cours de trois dernières années……………………43
Tableau n° 25: Bilans prévisionnels sur cinq ans (En Ariary)…………………………………44
Tableau n° 26: Calcul de la marge brute d’autofinancement………………………………….46
Tableau n° 27: Calcul de la marge brute d’autofinancement à 30%.........................................47
Tableau n° 28: Calcul de la marge brute d’autofinancement à 29%..........................................47
Tableau n° 29: Calcul de la marge brute d’autofinancement à 24%..........................................47
Tableau n° 30: Calcul de la marge brute d’autofinancement à 25%...........................................48
Tableau n° 31: Compte de résultat différentiel………………………………………………..49

V
LISTE DES FIGURES
Figure n°01 : Localisation de cibles enquêtées………………………………………………..10
Figure n°02 : Notion d’éducation civique selon les enquêtés…………………………………11
Figure n°03 : Nombre de personne pratiquant l’art…………………………………………...12
Figure n° 04: Organigramme d’ECA………………………………………………………….28
Figure n° 05: Chronogramme de réalisation…………………………………………………..31

VI
LISTE DES ABREVIATIONS ET DES SIGLES
AFT : Alliance Française de Tananarive
Amt : Amortissement
CA : Chiffre d’Affaire
CF : Coût Fixe
CNaPS : Caisse National de Prévoyance Social
CP : Capitaux Propres
CT : Court Terme
CV : Coût Variable
DA : Département Artistique
DAF : Département Administratif et Financier
DC : Département Commerciale
DEC : Département d’Education Civique
DL : Département Logistique
DRCI : Durée de Récupération de Capitaux Investis
ECA : Ecole d’éducation Civique et d’Art
ELTS : Eléments
FNUAP : Fonds des Nations Unies pour la Population
FRI : Fond de Roulement Initial
I : Intérêt
IFM : Institution Française de Madagascar
INSTAT : Institut National de Statistique
LMT : Long et Moyen Terme
MBA : Marge Brute d’Autofinancement
OSiE : Organisme Sanitaire inter-entreprises
PAW : Progress ArtWork
PESTEL : Politique, Economique, Sociale, Technologique, Ecologique, Légale
SMA : Société Municipal d’Assainissement
SR : Seuil de rentabilité
TRI : Taux de Rentabilité Interne
VAN : Valeur Actuelle Nette
VCN : Valeur Comptable Net
Vo : Valeur initial
-1-
INTRODUCTION
Madagascar, un pays riche en ressources naturelles, mais pauvre au niveau de sa
population. La pauvreté a plusieurs formes présentes un peu partout dans le pays et c’est un peu
comme un arbre toxique qui ne cesse de grandir dans un jardin tout en contaminant les autres
plantes, et si on veut arrêter cela, couper l’arbre lui-même ne suffira pas, mais il faut de suite
aller à l’encontre de ses racines afin qu’elle ne puisse plus jamais s’évoluer, et l’une des racines
de la pauvreté ici c’est la « mentalité de la population ».
Par mentalité, on parle ici de l’éducation, de la discipline et de la culture de la population

locale. La mentalité de la population joue un rôle très important dans le développement d’un
pays, prenons comme exemple la population Japonaise qui a subi d’énorme dégâts durant la
2nde guerre mondiale mais qui a su malgré tout cela, à se relever et à devenir aujourd’hui l’un
des pays les plus développées au monde grâce aux efforts de sa population bien discipliné, ainsi
cette population représente l’image d’un peuple soudé et développé. D’un côté la population
malgache a encore beaucoup d’efforts à entamer au niveau de l’éducation et de la discipline
même si le gouvernement malgache a mis en place « l’éducation pour tous » qui figure parmi
les « Velirano » dans lequel est mis sur la modernisation des infrastructures du secteur
éducation, la scolarisation, et l’insertion professionnelle selon le rapport annuel du Fonds des
Nations-Unies pour la Population qui malgré tous cela reste insuffisante si on veut évoluer au
même niveau que la population Japonaise. En d’autres mots, la mentalité de la population
malgache est très passive dans le cadre de « travailler efficacement » tout en contribuant au
développement du pays.
Par ailleurs, la population malgache est majoritairement jeune, c’est-à-dire moins de 24

ans représentent 65% de la population mais qui fait face à de nombreux défis qui ne cessent de
remettre en question leur valeur en tant qu’avenir du pays. Ainsi la situation des jeunes de
Madagascar se résume souvent sur : grossesse précoce, système éducatif entrainant un fort taux
d’abandon voire la déscolarisation, faible accès aux canaux d’information, faible participation
aux processus de décision, manques de plateformes pour qu’ils puissent s’exprimer, accès
difficile au monde professionnel (1)
Le désir de faire évoluer la mentalité de la population malgache vers ce qu’on appelle

« une mentalité discipliné et créatif » vise à combler certaines lacunes du système éducatif dans
le pays. Il faut savoir que ces lacunes représentent les mauvaises habitudes de la population
actuelle vis-à-vis de son environnement, de son entourage et de la société, on parle ici du savoir
vivre et du savoir être dans le cadre de la discipline. Et dans le cadre de la créativité, le but est
(1)FNUAP : Fonds des Nation Unies Pour la Population

-2-
d’apprendre aux jeunes malgaches la pratique de l’art où on y trouve le dessin, la sculpture, la
peinture et même l’art oratoire afin de donner aux jeunes malgaches une personnalité plus actif
et créatif. Pour englober tous cela, nous avons décidé de mettre en place un projet de création
d’une école pas comme les autres, une école où l’on apprend que « l’éducation civique et
l’art » qui va permettre de développer la personnalité de chacun et chacune de la population
malgache.
Ainsi comme partout dans le monde, il n’y a pas plus important que l’éducation, mais
si c’est pour le développement d’un pays, l’éducation civique en est la clé pour ouvrir une porte
qui mène vers une autre vision plus rationnelle de contribuer au développement du pays. Mais
avant tout, n’oublions jamais la notion de ce qu’on entend par Education qui est un ensemble
des moyens permettant le développement des facultés physiques, morales et intellectuelles d’un
être humain, tandis que l’Education civique assure l’apprentissage des règles de vie en société,
de comprendre les valeurs de la république et de connaitre les savoir vivre et savoir être d’un
être humain. Et la pratique de l’art stimule des émotions intimes et profondes mais aussi
développe la capacité cérébrale.
Nous avons nommé alors notre école par « ECA », c’est-à-dire Education Civique et
Art, qui est basé à Isotry Antananarivo. Afin de viser la réalisation du projet, nous avons fait
des recherches bibliographiques, des descentes sur terrains, visiter quelques écoles et
associations en faisant des enquêtes auprès des enseignants, de l’INSTAT, et des recherches
sur internet.
Plusieurs conditions sont à prendre en compte concernant la réalisation du présent projet

qui se trouve dans le secteur des services, psychologiquement aller à l’école n’a jamais été une
motivation quand on était enfant, alors le simple fait d’imaginer qu’en étant adulte serait encore
pire, surtout pour la population malgache. Et d’un autre côté la perception de ce qu’on entend
par « art » pour la population est encore assez floue, plus précisément ça ne les intéresse pas
surtout au niveau des jeunes malgaches. Pour ECA, ces constations nous amène alors à poser
les questions suivantes : comment concorder le cadre d’une recherche pour le
développement du pays tout en dégageant un profit pour l’établissement ECA ? Mais plus
précisément, comment motiver les gens à suivre un cours d’éducation civique malgré leur
âge qui pourrait bien remettre en question leur fierté d’adulte ?
-3-
Pour mieux comprendre et répondre à ces questions, l’étude comportera alors trois
chapitres bien distincts. Le premier chapitre discutera successivement de l’identification du
projet où on y trouve :
 La présentation générale
 L’étude de marché
 Les stratégies et politiques marketing envisagées.
Le second chapitre traitera l’étude technique et organisationnelle du projet qui sera

divisé ainsi :
 Etude technique
 Etudes organisationnelles
Et dans le dernier chapitre, on parlera des études financières et évaluations du projet qui
se présentera comme suit :
 Etudes financières
 Evaluation du projet
Avec ces études, nous cherchons ainsi à montrer que le présent projet est réalisable sur le
marché tout en contribuant au développement de la société.
-4-
Chapitre I : IDENTIFICATION DU PROJET
Afin d’accroître le niveau de vie de la population et de contribuer au développement
économique du pays, le développement au niveau de la personnalité de chacun est crucial. Pour
cela, nous avons mis une initiative d’entamer un projet de création d’une école d’éducation
civique et d’art. Pour mieux cerner et permettre de mieux comprendre les points essentiels du
projet, les points suivants sont à traiter : présentations générales, étude du marché, stratégies et
politiques marketing envisagées.
Section 1 : Présentations générales

Cette section va nous permettre de mieux identifier le présent projet dans le but de
connaître la situation de la vie de la population, précisément dans l’endroit où sera basé le projet
ici présent.
1.1. Présentation du projet
Historique du projet
On parle ici d’une création d’une école d’éducation civique et d’art, plusieurs raisons nous
a poussés à soumettre l’idée d’une école pas comme les autres. A Madagascar, plus précisément
dans la capitale c’est-à-dire la ville d’Antananarivo, qui est en ce moment très surpeuplée, ces
constations ne se résument pas sur tous les recoins de la grande ville, mais il y a bien
évidemment un endroit où la surpopulation dépasse la norme, comme dans le quartier d’Isotry
et ce qui est d’ailleurs l’endroit du centre de notre étude qui nous a poussé à soumettre le présent
projet.
D’après le président du quartier, il y a 180 584 habitants dans ce quartier, on y rencontre

beaucoup d’alcool aussi bien chez l’homme que chez la femme, peu de distraction, pas de déni
d’alcoolisation et pas d’isolement des femmes face à l’alcoolisation. Parfois 80% des femmes
sont présentes dans les lieux d’alcoolisation comme les épiceries ou dans les bars, aussi on note
des conditions de vie très difficile, l’insalubrité est permanente, les gens vivent du commerce
d’objets de récupération (issus des poubelles) qu’ils revendent ensuite, de plus les enfants sont
dans la rue, la scolarité est gratuite mais l’achat du matériel de la blouse, des fournitures
scolaires est trop cher et donc parfois ces enfants ne sont pas scolarisés.
D’une autre part, on a aussi le trafic de drogue très présent dans le quartier qui influence
sévèrement les jeunes dans ce quartier. Les ados et les jeunes recherchent des effets pour
s’amuser ou se détendre, se sentir bien avec les autres, vivre une expérience différente, pour
faire face à une situation difficile, appartenir à un groupe ou améliorer ses performances à cause
-5-
de la pression sociale. D’un autre côté il y a l’anxiété, les problèmes relationnels, les
traumatismes du passé et le mal-être ressenti sont souvent à l’origine de ces usages. Ces
consommations sont propices à ce qu’une dépendance s’installe et que la situation de l’usager
se dégrade.
Ajouter à cela, on a aussi le non-respect de l’environnement par les habitants du quartier,

avec les déchets dans les bacs et bennes à ordures qui sont débordés, alors que près de mille
tonnes de déchets sont générées chaque jour à Antananarivo, la Société Municipale
d’Assainissement (SMA) ne parvient à en collecter que 550 tonnes, cette situation devient
critique aux alentours des marchés, comme ceux dans le quartier d’Isotry, où les déchets
végétaux sont encore plus nombreux.
Ainsi l’idée de contribuer aussi infime soit-il au développement du pays va commencer

dans le quartier d’Isotry dans l’espoir de toucher les comportements de la population en faisant
évoluer leur vie active par le présent projet qui consiste en la création d’une école d’éducation
civique et d’art.
Objectifs et intérêts
Nos objectifs :
Un projet sans objectif n’a aucun sens. La création d’une école d’éducation civique et d’art
peut avoir un impact significatif sur la communauté locale en offrant une éducation holistique
à la prochaine génération de leaders et d’artistes. Les études de constatation du lieu de base du
projet, c’est-à-dire à Isotry, nous a appris beaucoup concernant la vie de la population dans ce
bas quartier, ainsi donc le projet vise généralement à contribuer au développement du pays sous
un autre aspect via l’éduction civique afin de donner une naissance à une population actif et
discipliné, mais aussi dans le but de promouvoir leur créativité surtout auprès des jeunes via la
pratique de l’art afin de les écarter de la consommation des drogues et de l’alcool.
Pour plus de détails dans nos objectifs, on parle ici du fait de sensibiliser la population
d’une façon plus motivante, de leur apprendre le savoir vivre et le savoir être, à respecter son
environnement et son entourage, de leur donner une attitude respectueuse de l’avenir de
l’homme sur la planète terre et puis une sensibilisation en profondeur devra démontrer le
caractère inséparable des problèmes, ceux de la gestion des déchets qui réduit les nuisances et
ceux de la sauvegarde et de la conservation de l’intégrité des milieux.
Ajouter à cela, on parle aussi de responsabilité, qui est souvent basé sur la reconnaissance
que l’on contribue soi-même aux nuisances et s’engager si possible pour les réduire. Et la
-6-
pratique de l’art vise spécifiquement à développer son imaginaire, c’est-à-dire
« d’imaginer ce qui pourrait être plutôt que ce qui est déjà »(1), elle nous apprend à créer une
chose à partir de rien pour ainsi dire que cela permet d’aiguiser notre esprit entreprenariat, une
clé qui sert à créer des solutions nouvelles à des problèmes anciens et à faire des défis à venir,
l’art véhicule aussi l’idée qu’il y a plusieurs solutions à un même problème.
Nos intérêts :
Alors il faut bien dégager des intérêts concordant avec nos objectifs du présent projet,
où on y trouve :
- Fournir une éducation holistique : en combinant l’éducation civique et l’éducation artistique,

l’école offre une éducation qui encourage la population à développer leur créativité, leur pensée
critique et leur sens de la responsabilité civique.
- Renforcer la communauté : l’école peut devenir un centre communautaire qui encourage

l’engagement civique et renforce la culture locale en établissant des partenariats avec des
artistes et des organisations locales.
- Préparer les jeunes à l’avenir : ils seront mieux préparés à l’avenir en acquérant des
compétences créatives et en étant conscients des enjeux sociaux et politiques de leur pays.
- Faire progresser l’industrie créative : en offrant une formation artistique de qualité, l’école
peut contribuer à développer l’industrie créative locale en formant de nouveaux artistes et
professionnels.
- Augmenter l’employabilité : les compétences acquises dans l’école d’éducation civique et

d’art peuvent développer les jeunes dans divers domaines, notamment dans les arts, le secteur
public et les organismes à but non lucratif.
- Faire avancer la société : l’école peut aider à faire avancer la société en éduquant la population
sur les enjeux sociaux et en les encourageant à devenir des citoyens actifs et engagés
1.2. Présentation de l’entreprise et des services
Notre école est baptisée sous la dénomination de « ECA » qui signifie Education Civique
et Art, qui opère dans le secteur prestations de services qui aura pour mission de contribuer au
développent sociale du quartier Isotry.
En tant qu’un seul dirigeant, on a choisi comme statut juridique la « entreprise

individuelle », on parle ici alors d’une forme juridique d’entreprise dans laquelle l’entreprise
est exploitée par une seule personne, appelée « l’entrepreneur individuel », c’est l’une des
(1) Dans « Sociologie des arts » page 64"

-7-
formes juridiques les plus simples et les plus courantes pour démarrer une petite entreprise.
Plusieurs avantages sont à dispositions :
- Facilité de création : il est facile et peu requis de créer une entreprise individuelle, car il n’y a
pas de formalités juridiques complexes à remplir.
- Contrôle total : l’entrepreneur individuel a un contrôle total sur la gestion de l’entreprise et

peut prendre des décisions rapidement
-Impôt sur le revenu personnel : les bénéfices de l’entreprise individuelle sont imposés comme
revenu personnel de l’entrepreneur, ce qui peut être fiscalement rémunéré.
- Le capital minimum requis est de Ar 1 000 000
- La simplification des procédures financières comme la comptabilité
Le dirigeant investit en voulant rester seul propriétaire, il est crucial alors d’avoir le plus
de notion possible sur la responsabilité dans le cadre des dettes de l’entreprise. Pour se
développer, l’entreprise va se pencher sur l’autofinancement et de l’emprunt contacté par le
fondateur auprès de la banque.
Parlant des services offerts, l’école d’éducation civique et d’art peut offrir une variété
de services éducatifs à ses étudiants, tels que :
- Des cours d’éducation civique : l’école propose des cours d’éducation civique qui enseignent
aux étudiants les concepts de la citoyenneté, les droits et les devoirs, les institutions politiques,
les processus démocratiques, la participation citoyenne.
- Des cours d’art : l’école propose des cours d’art tels le dessin, la sculpture, la peinture, le
théâtre, l’art oratoire. Ces cours peuvent aider les jeunes à développer leur créativité, leur
expression personnelle, leur confiance en soi et leur appréciation des arts.
- Des ateliers et des formations : l’école organise des ateliers et des formations pour aider les
étudiants à acquérir des compétences spécifiques, telles que la communication, le leadership, la
résolution de conflits, la gestion de projet.
- Des activités comme des clubs, des équipes sportives, des groupes de discussion. Ces activités
peuvent aider les étudiants à développer des compétences sociales, à renforcer leur confiance
en soi et à se faire des amis.
- Des programmes communautaires : l’école effectue des programmes communautaires tels que
des projets de bénévolat, des évènements publics, des campagnes de sensibilisation. Grâce à
-8-
ces programmes, les étudiants peuvent développer un sens de la responsabilité sociale et à
s’engager dans leur communauté.
- Développement personnel : guider et motiver les étudiants dans les démarches entreprenariats,
mais aussi leur apprendre à comment choisir leur place dans la société au niveau professionnel,
c’est-à-dire l’orientation qui leur convient le plus dans la vie active.
Ces services visent à aider les étudiants à acquérir des compétences et des connaissances
précieuses qui leur seront utiles tout au long de leur vie.
1.3. Présentation du promoteur et de ses associés éventuels
Le promoteur est la personne qui a eu l’idée du projet et responsable de sa réalisation,

chargé de trouver les financements, d’établir un plan d’affaires et de trouver des partenaires et
des collaborateurs pour aider à la mise en œuvre du projet. Ici, le promoteur s’appelle
ANDRIAMIADANARIVO Betty Princy, il possède un diplôme de Licence en Sciences de
Gestion et qui va charger des capitaux nécessaires à la réalisation du projet.
Pour une école d’éducation civique et d’art, il n’y a pas de profil de Directeur imposé
par la loi, cependant le Directeur doit avoir les compétences et les connaissances nécessaires
pour gérer les opérations quotidiennes de l’école, y compris la supervision des enseignants et
du personnel administratif, la gestion des finances de l’école, la mise en œuvre des politiques
et des procédures de l’école, et la communication avec la communauté.
Dans le contexte de l’école d’éducation civique et d’art, les associés peuvent être des
professionnels de l’éducation, des artistes, des membres de la communauté ou des investisseurs
défavorisés par l’éducation et les arts. Les associés peuvent apporter des compétences, des
ressources financières et des connaissances à l’entreprise, en voici les associés et partenaires
éventuelles :
- IFT Andavamamba: une institution où l’on apprend la langue française et il y a également une
bibliothèque en son sein.
- IFM Analakely: Une institution aussi également avec une bibliothèque en son sein et salle de
cinéma.
- Plum’art: association de jeunes artistes et réputé pour être le numéro un en ce moment.
- P.A.W: association de jeunes artistes où le promoteur en est membre.
- Banque : institution financière.

-9-
1.4. Cadre méthodologique
Tout au long de l’établissement de ce présent projet, on a mis en place un cadre

méthodologique en établissant le protocole de recherche qui va nous guider dans l’élaboration
du présent projet afin de ne pas s’égarer tout au long de l’étude, c’est-à-dire le protocole va
permettre à nos objectifs de ne pas s’éloigner du contexte lié à l’étude pour ainsi en dégager les
réalités contradictoires et la problématique, afin que nos objectifs et intérêts puissent répondre
à ces contraintes. Mais surtout de garder la concordance de nos objectifs avec les différentes
études qu’on va établir, comme au niveau de l’étude de marché, l’étude Marketing, l’étude
organisationnelle et technique, et l’étude financière. Ensuite, le cadre méthodologique nous
impose aussi, dans le but d’assurer la viabilité du projet, de procéder à des enquêtes et des
descentes sur terrain pour en soutirer des informations pertinentes pouvant faire évoluer le
présent projet ou nuire pour ensuite agir en conséquence.
Section 2 : ETUDE DE MARCHE

Dans la création d’une école d’éducation civique et d’art, afin d’assurer la rentabilité et
le gain de profit, il est important de procéder à une étude de marché qui cela permet de
comprendre les caractéristiques du marché, les tendances actuelles, les besoins et les attentes
des parents et des élèves, ainsi que la concurrence existante.
Des éléments clés sont à prendre en compte lors de la réalisation d’une étude de marché,
c’est-à-dire l’importance de comprendre la taille et la croissance du marché de l’éducation dans
le marché cible, ainsi que les tendances actuelles en matière d’éducation civique et d’art.
Egalement, l’analyse de la concurrence s’impose où on y identifie les écoles, établissements ou
autres associations, organisations ayant les mêmes services que procurent ECA dans la région
et d’analyser leur offre, leur positionnement et leur prix.
L’analyse de l’environnement de l’entreprise aussi est cruciale, afin de permettre

d’établir une pérennité de l’école vis-à-vis des conditions Politique, Economique, Sociale,
Technologique, Ecologique et Légale. Mais aussi de mieux étudier les opportunités à saisir et
les menaces à éviter.
Sur la base de ces analyses, l’entreprise va établir des plans d’actions et des stratégies à
mettre en œuvre au niveau Marketing et organisationnelles aussi bien que techniques.
2.1. Etude de la demande
Dans le processus de l’étude de la demande, l’hypothèse était que l’éducation civique

permet de donner des connaissances sur la vie sociale qui va permettre d’acquérir des
- 10 -
techniques sur comment on développe sa vie sociale tout en s’appuyant sur la créativité que
procure la pratique de l’art afin d’attirer l’attention des touristes, pour faire simple l’éducation
civique est pour tout le monde tout comme la pratique de l’art. Il est important de comprendre
les besoins et les attentes des parents, des étudiants et de la communauté locale pour s’assurer
que l’école offre des programmes éducatifs pertinents et de qualité, de comprendre la demande
civique pour les programmes d’éducation civique et d’art dans le quartier Isotry, en effectuant
des enquêtes auprès des parents, des étudiants et des membres de la communauté, en recueillant
des données auprès des écoles existantes dans la région, ou en analysant les tendances du
marché.
Ainsi ces directives nous ont permis de savoir les demandes sur le marché, grâce à :
2.1.1. Enquête
Afin d’assurer la crédibilité du présent projet, le recueille des informations s’imposent

au niveau des besoins des parents en matière d’éducation artistique pour leur enfant, ou savoir
ce que les étudiants ou les gens normaux recherchent dans un programme d’éducation civique
et d’art. Dans ce cadre, les populations cibles sont généralement les parents c’est à dire
l’enquête a été menée auprès des familles ayant en charge un ou des enfants, ajouter à cela
certaines personnes ont été aussi choisie au hasard dans la rue, dans des galléries d’art, et qui
ont été interrogées selon le questionnaire établie.
Figure n°01 : Localisation de cibles enquêtées
15% Andavamamba
22%
Manarintsoa
10%
Ambod'Isotry
Isotry
15% 67ha
38%
Source : résultat des enquêtes

- 11 -
Dans le processus d’enquête, nous avons interrogé 150 personnes pour ainsi dire que
150 enquêtes ont été établies, par contre 125 sur les 150 enquêtes ont été retenues et analysées
afin d’en soutirer des résultats satisfaisantes.
2.1.2. Résultats
Les résultats vont nous permettre d’identifier les tendances générales qui seront
représentés sous formes de graphique circulaire ci-dessous :
 Education civique
Figure n°02 : Notion d’éducation civique selon les enquêtés
15%
34% Savoir vivre
15% Savoir être

Respect de l'environnement
Engagement envers la société
36%
Source : Résultat des enquêtes
Beaucoup ont pensé que la notion de ce qu’on entend par éducation civique leur semble vague,
ainsi nous avons établi un questionnaire à choix multiple. Selon les résultats observés, on a 36%
qui pensent que c’est le respect de l’environnement, et 34% définissent cela comme un
engagement envers la société, d’un autre côté le savoir vivre et le savoir être ont le même
pourcentage de 15%.
Selon les enquêtés, les cours d’éducation civique seront beaucoup bénéficiaires pour le
pays, car 95% des enquêtés ont affirmé l’importance d’une éducation civique pour la population
surtout au niveau de ceux qui n’ont pas connu cela dans le but de faire évoluer l’ordre et la
sécurité dans la société.
La constatation de l’environnement actuelle de la société montrent selon les enquêtés le

besoin de faire apprendre aux gens l’éducation civique grâce à la sensibilisation car 55% des
enquêtés ont affirmé que le développement du pays commence par sa population.
- 12 -
 Art
Figure n°03 : Nombre de personne pratiquant l’art
45
25 23
5
2
DESSIN PEINTURE SCULPTURE ART ORATOIRE AUTRES
Le dessin est très courant dans la pratique de l’art car presque tout le monde a déjà passé
par cette étape durant nos années scolaires, car ici on voit qu’il y a 45% des enquêtés dessinent,
d’un côté on a 25% qui préfèrent pratiqués la peinture, et 23 % pour autres type d’art comme la
musique, danse, théâtre. Par contre, concernant la sculpture et l’art oratoire qui sont très peu
dans le secteur due à leur difficulté dans la pratique concernant la sculpture et à leur rareté
concernant l’art oratoire, qui est souvent pratiqué par des étudiants qui ont du talent dans le
domaine.
D’ailleurs, 80% des parents affirment que leurs enfants aiment l’art surtout le dessin, ils
préfèrent voir leur enfant grandir dans un milieu artistique afin de bénéficier d’une distraction
qui va promouvoir leur créativité, mais aussi de permettre aux jeunes de s’éloigner de la
consommation de divers stupéfiants dangereux pour leur santé mental tant que physique.
 Eduction civique et art

Nos enquêtés ont tous l’habitude d’entendre « éducation civique et morale » car c’est ce
qu’on les a appris à l’école, ainsi alors le fait d’entendre « éducation civique et art » c’est
nouveau pour eux. Beaucoup espèrent voir au grand jour l’école d’éducation civique et d’art
dans le quartier d’Isotry car 85% pensent que c’est original dans le marché d’école.
2.2. Etude de l’offre
Cette étape consiste à analyser les acteurs du marché et leur offres dans le but de
comprendre la concurrence et les opportunités d’affaires afin d’élaborer une stratégie adaptée
- 13 -
pour ECA. Dans cette analyse, on parle d’identifier les services offerts par nos concurrents,
leurs avantages, leur position sur le marché, les données sur les prix, les niveaux de qualité et
la notoriété, pour que ECA puisse se positionner sur le marché afin de déterminer comment
l’entreprise va se démarquer de ses concurrents qui sont :
- Les écoles privées : ABC School, Les Lauréats Plus
- Les écoles publiques : EPP 67ha, CEG 67ha
- Les associations : Plum’art, PAW
- Autres : EGM
2.2.1. Analyse des concurrents
Il faut bien connaître ses concurrents afin de mieux appréhender le marché.
Tableau n°01 : Les différents établissements enquêtés
Elèves ou
Type Activités offerts Frais ou écolage
membres
ABC SCHOOL 67Ha Enseignement général, cours _
d'appui, préparatoires aux
Ecole privée Mixte concours et formation
professionnel
EGM Cours de piano et guitare _

Ecole de Musique Mixte
Les Lauréats Plus Enseignement général 30,000 Ar/Mois

Ecole Privée Mixte
Plum'art Atelier dessin, exposition, 25,000 Ar/an

Association Mixte bénévolat
EPP 67Ha Enseignement primaire 7,000 Ar

Ecole Publique Mixte
PAW Atelier dessin, exposition 2,000 Ar/Mois

Association Mixte
CEG 67Ha Enseignement général 12,000 Ar
Ecole Publique Mixte
Ce tableau nous montre que dans le secteur, on peut constater qu’il y a plusieurs
établissements qui peuvent subvenir au besoin de la population en terme d’éducation civique,
mais de façon indirect, après une analyse des programmes d’activités au sein de ces
établissements on a pu constater que pour la plupart l’éducation civique s’acquiert en étant élève
ou membre de l’établissement pendant une longue durée, et pour d’autres l’éducation civique
- 14 -
s’arrête à la classe de primaire. Dans la catégorie art, on a les ateliers de dessin accordé par les
associations et d’autres types de pratique d’art.
2.2.2. ECA et la concurrence
On a pu constater qu’ECA a beaucoup de concurrents en termes d’école, plus

précisément dans le cadre d’éducation et le partage de connaissances, par contre ce qui va faire
le plus grand différence entre ces établissements et ECA n’est autre que les activité offerts, car
oui, ECA sera la première école qui va fournir comme prestation de services « l’éducation
civique et l’art » combiner ainsi.
ECA par rapport à ses concurrents va surtout se focaliser un peu plus sur les programmes
d’activités, car d’après nos études aucun de ces établissements apprennent les deux catégories
en même temps. Cette situation va procurer un avantage pour ECA en termes d’unique école
qui va mettre en œuvre l’harmonisation de l’éducation civique et l’art afin de donner une toute
autre évolution dans l’éducation au sein du pays.
2.3. Analyse de l’environnement
Dans cette étape, on parle de l’environnement macroéconomique de notre école, c’est-

à-dire l’environnement PESTEL.
2.3.1. Economie
L’environnement économique de l’école peut être favorisé par plusieurs facteurs comme
le taux de croissance économique, ce qui pour le moment représente un grand désavantage pour
l’école en ce moment puisque le taux de croissance économique du pays est en baisse. D’un
autre côté, on a la politique gouvernementale en matière d’éducation qui peut avoir un impact
sur l’environnement économique de l’école, comme le projet présidentiel qui s’intitule
« l’éducation pour tous »
2.3.2. Politico-légal
On parle ici généralement de l’influence du gouvernement sur l’éducation à Madagascar

avec des budgets tout en mettant en place des politiques pour orienter le système éducatif. Il est
donc important pour l’école d’être au courant des politiques éducatives en place.
L’école doit être en conformité avec les réglementations en matière d’éducation en

vigueur. Cela peut inclure l’obtention de licences et de permis, le respect des normes
d’enseignement et de qualité, et la conformité avec les règles de sécurité et d’hygiène. D’une
autre part, il est aussi important pour l’école de communiquer sur ses objectifs pédagogiques
et ses contributions à la société, afin de promouvoir une image positive de ses activités.
- 15 -
2.3.3. Socio-culturel
L’école doit s’adapter aux attentes et aux besoins des élèves et des parents qui cela, peut
inclure des programmes d’études pertinents, des activités, des options de paiement flexibles et
des services de soutien. Il faut aussi prendre en compte la culture locale et de s’adapter en
conséquence en établissant des méthodes d’enseignement participatifs, la promotion de la
langue et de la culture locales, et la célébration de festivals et de tradition.
2.3.4. Technologie
L’accès à la technologie est un véritable atout pour ECA, avec l’évolution des réseaux
sociaux comme l’internet, où on y trouve Facebook, Zoom, les outils informatiques comme les
ordinateurs. L’utilisation de ces technologies pour l’apprentissage permet de donner aux
étudiants des programmes efficaces, également la facilitation de la communication entre les
étudiants, les membres et les enseignants.
2.3.5. Ecologie
L’un des objectifs d’ECA est également de contribuer au développement de

l’environnement écologique du pays grâce à la sensibilisation de ses étudiants et membres qui
sont inscrits dans le programme d’activité de l’école. Et l’entourage et l’intérieur de l’école
respect les normes d’hygiènes et d’humanité afin de donner un bon exemple aux yeux de la
société qui cela vont représenter une motivation de contribuer au respect de l’environnement.
Section 3 : STRATEGIES ET POLITIQUE MARKETING ENVISAGEES
La stratégie et le politique marketing consistent à définir les actions à mettre en place

pour atteindre les objectifs de l’entreprise en matière de développement commercial et de vente
de produits ou des services.
3.1. Décisions stratégiques
Il y a bien évidemment des procédures à suivre pour mettre en œuvre les stratégies
marketing qui seront adopté dans le marché. Parmi ces procédures on a :
3.1.1. Segmentation et ciblage
La décomposition de la population en sous ensemble homogène s’impose afin de mieux

identifier les clients potentiels. Dans le quartier Isotry on a constaté qu’il y a 180 584 habitants,
mais aussi 65% de la population malgaches sont jeunes dans le pays, ces constations favorisent
beaucoup notre école en terme de client, car les cibles principale en tant que clients potentiels
sont les jeunes et également les enfants dans la catégorie de la pratique d’art.
- 16 -
Dans la catégorie de l’éducation civique, on a enfants, jeunes et adultes sont toutes des
clients potentiels, car on parle ici de développement social, ça sera le programme de cours et de
formation donnés qui classeront chaque classe d’âges dans processus qui convient pour eux.
Cependant, dans le lancement du ciblage des clients potentiels, la stratégie appliquée

consiste à attirer l’attention des personnes grâce
3.1.2. Positionnement
Vis-à-vis des clients, ECA peut être un établissement pour le développement social, une
perception assez unique en son genre. Pour d’autres, c’est un établissement de distraction qui
permet aux enfants de passer leur temps dans le cadre d’art, et un établissement de
sensibilisation dans le cadre d’éducation civique. Mais par-dessus tout cela, l’image que veut
donner ECA vis-à-vis des clients, est l’image d’un établissement de développement et de
créativité, mais aussi de partage et de sociabilité.
3.2. Politiques Marketing
La politique Marketing met en évidence l’ensemble des actions concrètes à mettre en

œuvre où on y trouve les choix de produits ou de services à commercialiser, les prix pratiqués,
les canaux de distribution utilisés, les actions de communication mise en place.
3.2.1. Politique de produit ou de service
ECA est une école qui applique comme activité une prestation de service pour des clients
potentiels. Les services offerts par ECA consistent à renforcer la communauté, fournir une
éducation holistique, préparer les jeunes à l’avenir, faire progresser l’industrie créative,
augmenté l’employabilité et faire avancer la société.
Il existe trois catégories de programmes de formation et d’activité offerts par ECA,

d’abord la catégorie d’éducation civique, ensuite la catégorie d’art et enfin la catégorie
d’éducation civique et d’art :
- Dans la catégorie d’éducation civique, ECA nous apprend le savoir vivre et le savoir être vis-
à-vis de la société et de l’environnement. L’école offre également des programmes de
développement personnel pour chaque citoyen qui connait des difficultés à s’évoluer dans leur
propre domaine d’activité. Il y a aussi des cours de Droit en général appliqué dans vie quotidien
de façon simple et efficace car c’est dans le droit de chacun de connaitre ses propres droits.
- Dans la catégorie d’art, on parle ici d’offrir une variété de programmes pour répondre aux
besoins et intérêts des élèves, comme des cours de dessin, cours de peinture, cours de sculpture
- 17 -
et cours d’art oratoire. Chacun de ces programmes sont unique en son genre d’art, ce qui les
met en commun c’est leur façon de promouvoir notre créativité afin de donner naissance à un
esprit entreprenariat en chacun de nous.
- Dans la catégorie d’éducation civique et d’art, les deux ensembles, on parle ici de permettre
aux étudiants et membres de connaitre une expérience dans ce qu’on appelle « bénévolat » qui
sont des actes positives tant pour l’environnement que pour la société. Mais également de leur
faire connaitre la satisfaction que procure de participer à une exposition d’art pour forger un
renom.
3.2.2. Politique de prix
Pour mettre en évidence la politique de prix, il faut déjà d’abord prendre en

considération le pouvoir d’achat des clients, le tarif proposé par nos concurrents et le prix de
revient après résultats. Alors les frais et les écolages au sein de l’école ECA sont abordables
pour les clients et susceptible d’être rentables pour l’école, car la stratégie appliquer ici doit se
concorder avec les conditions déjà cités, c’est-à-dire qu’on a prévu de mettre en œuvre une
stratégie de pénétration en vue des capacités d’expérience de nos concurrents, il est rationnel
d’aborder d’abord un prix inférieur par rapport au prix des services offerts par nos concurrents,
ensuite on fixe un prix selon le prix de revient acquis. La position de l’établissement dans le
secteur sera donc moins chère en termes de prix tout en offrant un service comparable à nos
concurrents, car l’objectif vise avant tout d’être leader sur le marché.
Suite aux enquêtes auprès de nos concurrents et suite à la disponibilité des clients
potentiels, ECA a décidé de ce fait d’adopter comme tarif les écolages dans la catégorie
d’éducation civique à un montant d’Ariary cinquante mille ou 50.000 Ar, dans la catégorie
d’atelier d’art à un montant d’Ariary soixante mille ou 60.000 Ar, et dans la catégorie éducation
civique et art à un montant d’Ariary quatre-vingt mille ou 80.000 Ar. Il faut savoir que ces tarifs
connaitront des changements au fils des années afin de viser la stade de leader auprès de ses
concurrents pour ECA et aussi en tenant compte de la situation économique dans le pays.
3.2.3 Politique de distribution
On parle ici d’une prestation de service, et généralement on trouve le lieu de distribution

dans l’enceinte même de l’entreprise, et ce qui est le cas de notre école ici. De plus, avec
l’évolution de la technologie surtout au niveau de l’informatique, ECA va donc procéder à des
cours en ligne, plus précisément des programmes en ligne pour faire tourner l’activité de l’école
n’importe où et n’important quand. Et le lieu de base de notre école ici fait partie des stratégies
- 18 -
de distribution après études et analyses dans le but d’acquérir plus de clients potentiels mais
également de les fidéliser.
3.2.4 Politique de communication
Alors tout comme la politique de distribution, ECA va également mettre à profit

l’utilisation des outils informatiques sur les informations pour la politique de communication.
Ainsi l’école mets en œuvre sa stratégie de communication via internet grâce aux réseaux
sociaux surtout comme Facebook qui est d’ailleurs moins couteux, le but est d’attirer l’attention
de ceux qui sont intéressés de plusieurs façons grâce aux outils fournis par les réseaux sociaux.
D’une autre part, la stratégie de communication à long terme consiste à attirer et susciter
l’attention des clients grâce à une exposition d’art, avec les petites visites des clients sur le lieu
d’exposition, on peut ainsi saisir une opportunité de les convaincre à suivre un cours
d’éducation civique et d’art. Cela permet également de nouer une relation publique en
participant à des évènements sur la culture grâce à des stands afin d’attirer aussi des
investisseurs ou sponsoring.
Conclusion partielle :
Le premier chapitre nous a appris l’identification du projet visant à faire naître une école
d’éducation civique et d’art dans le quartier d’Isotry en présentant l’historique du projet pour
en déduire les objectifs et les intérêts. La présentation générale du projet a mis en évidence les
prestations de services que va fournir l’école pour ses clients et pour le développement de la
société et de son environnement. Afin d’atteindre les objectifs et les intérêts convoités par le
présent projet, on a établi aussi une étude de marché pour savoir les besoins de la demande sur
le marché, les offres qu’offrent nos concurrents, les informations concernant nos futurs clients
et concurrents grâce des à des enquêtes faites sur le terrain en établissant des questionnaires
(voir annexe).
Tout au long de l’identification du projet, des stratégies et politiques Marketing ont été
mis en place afin de mettre une décision stratégique pour la segmentation de la population, le
ciblage pour chaque segment et le positionnement de l’école envers les clients. La politique
Marketing est source de développement pour une entreprise, et donc afin d’assurer le
développement de l’école, l’analyse des 4P en Marketing est important, c’est-à-dire la politique
de produit, de prix, de distribution et de communication.
Maintenant, on va entamer le deuxième chapitre s’intitulant l’étude technique et

organisationnelle du projet.
- 19 -
Chapitre II : ETUDES TECHNIQUES ET
ORGANISATIONNELLES DU PROJET
On parle ici d’une étape qui consiste à définir les moyens nécessaires pour mettre en
place l’activité de l’école, elle permet d’évaluer l’étude technique, ce qu’on va voir dans la 1ère
section, et dans la 2nd section on va voir l’étude organisationnelle.
Section 1 : ETUDE TECHNIQUE
L’étude technique nous permettra d’évaluer le lieu d’exploitation, le fonctionnement et

la production envisagée.
1.1. Le lieu d’exploitation
Le lieu d’exploitation se trouve à Isotry Antananarivo, c’est l’un des quartiers

résidentiels les plus prisés de la capitale, il est situé dans la partie nord de la ville, à proximité
du centre-ville, et est facilement accessible depuis les principaux axes routiers de la ville. Le
quartier est entouré :
- Ambodin’Isotry
- Manarintsoa
- Cité des 67Ha Nord-Ouest
- Isoraka
- Anatihazo,.
Avec 180 584 habitants selon le président du fokontany, le quartier est surtout connu et
célèbre pour le « tsenan-damba » marché de tissu, presque 60% de la population locale sont des
commerçantes, par contre l’environnement professionnel du quartier est dynamique et
diversifié car il abrite des entreprises dans différents secteurs d’activités tels que le commerce,
l’artisanat, les services, l’enseignement, la santé.
1.2. Le fonctionnement
Au sein d’une entreprise de production de service, son fonctionnement consiste à mettre

en évidence les méthodes de productions de prestations de services, les immobilisations
particulières nécessaires et les besoins de facteurs de production ce qui nous permettra
d’atteindre en bonne et due forme l’objectif imposé par l’école.
- 20 -
1.2.1. La préparation
Alors après que le lieu d’exploitation soit décidé, c’est-à-dire à Isotry, afin de mieux
entamer le processus de production, il est bien mieux de se préparer afin d’anticiper les
éventuels erreurs et de mieux improvisé selon les situations possibles à l’avenir.
ECA est une école, son système est assez différent des autres écoles comme le système
général ou technique, la préparation qui s’impose vis-à-vis de ces constations se repose sur le
style de management qui va nous permettre d’utiliser l’étude du temps et des méthodes de
travail pour atteindre le niveau de production rentable, et aussi de fournir un moyen de
motivation pour que le travailleur accomplisse le travail de la bonne manière. Le style de
management peut être aperçu comme l’ensemble des attitudes et des comportements qui
décrivent la façon dont un responsable exerce son pouvoir sur un groupe, mais encore il faut
savoir que le style de management est une notion plus large que celle du style de Leadership ou
de Direction car le style de management renvoi à la fois à différent aspects de la GRH.
Ainsi 4 styles de management peuvent être adoptés au besoin de l’individu dans son
travail :
- Diriger : Dans ce cas la personne a tout à apprendre dans le domaine considéré
- Entrainer : Dans ce cas la personne a encore besoin d’être aviser mais qui connaît une baisse
d’enthousiasme, ce qui rend nécessaires des encouragements de la part du management pour
entretenir la relation
- Epauler : Dans ce cas le collaborateur commence à devenir autonome et qu’il peut donc se
voir confier certaine tâche mais il faut l’épauler
- Déléguer : Dans ce cas la personne a atteint le niveau nécessaire d’autonomie, la délégation

de l’activité est possible
Comme on l’a déjà su que le style de management est large, et donc pour plus de
précision on va choisir une approche dans le style de management qui on peut constater
plusieurs approches comme l’approche par le style comportementaux, le modèle de BLACKE
et MOUTON, et l’approche par le style comportements stratégiques, ainsi le choix s’est porté
sur l’approche par le style comportementaux. La raison de ce choix en est que, on a ce qu’on
appelle « Leadership participatif », d’après Milice : « un leader trop fort n’utilise pas les
potentiels de ses collaborateurs et ne développe encore moins sans les écraser, par contre un
chef plus participatif implique à ses collaborateurs et réussi de tirer des avantages des ressources
- 21 -
humaines dont un approche participative s’impose tout simplement pour des raisons idéologies
et éthiques à cause de son efficacité supérieure »
1.2.2. Le processus de réalisations, le suivi et le contrôle
Alors dans le processus de réalisations, les étapes consistent en l’élaboration du plan

architectural pour l’école qui prend en compte les besoins de l’établissement, en termes
d’espaces, de salle d’étude et de classe, de bureaux, de salles de réunion, d’atelier d’art. Le plan
doit également tenir compte des normes et des réglementations locales en matière de location,
car après quelques enquêtes fait par le promoteur, il y a bien un bâtiment pour établir l’activité
de l’école et qui suit la norme architecturale recherché, ainsi ces processus sont au niveau
externe de l’école.
En ce qui concerne le processus au niveau interne, on parle des programmes d’activité

au sein de l’école. Plusieurs procédures sont à prendre en compte dans ce cas, déjà les étapes
seront successives, tout d’abord le processus d’activité au sein d’ECA se sépare en deux, dans
l’une des côté on a les activités concernant l’éducation civique et dans l’autre côté on a les
activités concernant l’art.
Alors le lancement de l’ouverture de l’école pour la 1ère année sera durant une période
de grandes vacances dans le cadre de la disponibilité de chacun. Et donc il faut d’abord être
membre en étant inscrit à l’école, soit en tant qu’étudiant en éducation civique, soit en tant que
pratiquant l’art, soit les deux en même temps, ce qui signifie qu’on a trois type de carte membre
au sein de l’ECA.
La validité de la carte membre est de trois mois, par contre les programmes offerts par
ECA dureront une année, et qui s’évoluera chaque année selon la situation qui s’impose dans
le pays comme dans le monde. Ainsi chaque membre devras renouveler sa carte toutes les trois
mois s’il ou elle veut encore en bénéficier des cours fournis par ECA, c’est le mode de paiement
de l’écolage. Alors les programmes d’activité fournis par ECA se diviseront en deux sous
formes, c’est-à-dire les programmes pour les périodes de vacances et les programmes pour les
périodes normales.
Tableau n°02: Calendrier de programmes pour les périodes de vacances
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi

Cours Cours Atelier art et
d'éducation d'éducation éducation
Les activités à suivre Atelier art Atelier art Atelier art
civique civique civique
Source : Auteur 2023

- 22 -
D’après le tableau ci-dessus, on constate que durant le Lundi, Mercredi, Vendredi et Samedi on
a comme activité des ateliers d’art, d’un autre côté on a les cours d’éducations civique pour
Mardi, Jeudi, et Samedi. Chaque jour, c’est quatre heures de cours ou d’atelier, et concernant
les programmes de cours d’activité, chaque semaine le thème de cours ou d’atelier change, par
exemple pour la première semaine dans la catégorie éducation civique on a comme thème le
cours de « Développement personnel », et dans la catégorie art, on a comme pratique un « atelier
de peinture »
Tableau n°03: Calendrier de programmes pour les périodes normales
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi

Education
civique
Les programmes à
Atelier art
suivre
Atelier art
On constate ici que les activités ne déroulent que le Mercredi et le Samedi, cela est dû à la
disponibilité des clients potentiels selon les enquêtes qu’on a menées durant l’étude de marché.
Alors pour chaque séance, elle dure quatre heures pour le Mercredi après-midi, et pareillement
pour le Samedi matin et après-midi. Durant les périodes normales, le thème de cours ou d’atelier
change tous les mois.
Dans le cadre des activités externes dans le but de développer la société, les membres
de l’ECA participeront à des bénévolats tous les six mois juste pour la première année de
l’activité de l’école, chaque activité du bénévolat sera différente. N’oublions pas aussi, les
expositions où nos artistes participeront tous les trois mois où chaque thème d’exposition sera
désigné à l’avance et afin de mieux préparer nos artistes à créer leurs propres œuvres d’art.
1.2.3. Les immobilisations particulières nécessaires et description technique des

locaux avec les équipements
Pour une école d’éducation civique et d’art, les immobilisations particulières nécessaires
sont :
- Equipement artistique : Cela inclut des toiles, des pinceaux, des peintures, des livres pour l’art
oratoires.
- Matériel de bureau : Cela inclut des ordinateurs, des imprimantes, des scanners, des meubles
de bureau, des fournitures de papeterie
- 23 -
-Equipement de salle classe : On parle ici des tableaux blancs interactifs, des bureaux, des
chaises, des tables
- Infrastructure : Il s’agit de l’aménagement de salles de classe ou d’étude, d’ateliers, de salles

de conférence, d’espace de stockage pour les œuvres d’art
- Location véhicule : Dans le cadre où l’école se déplace pour des expositions ou des
évènements, un véhicule est nécessaire pour transporter l’équipement, les œuvres d’art
- Sécurité : Des mesures de sécurité telles que des systèmes d’alarme, des caméras de
surveillance, des clôtures sont nécessaires pour protéger les équipements, les œuvres d’art et
les élèves.
1.3. Production envisagées
On parle ici d’une production de prestation de services, ainsi ECA envisage pour la
première année de terminer tous les programmes déjà énoncer auparavant, dans la catégorie
éducation civique on a les cours de : développement personnel, savoir vivre et savoir être, les
droits en général appliqué dans la vie quotidienne. Ensuite on les ateliers dans la catégorie art :
dessin, peinture et art oratoire.
Les données techniques sur les prestations de services offerts par ECA :
1.3.1. Les programmes d’éducation civique
L’éducation civique est une forme d’éducation instruisant l’Homme dans la vie en
société et en environnement, elle permet de faire ressortir l’humanité en nous, mais avant tout
Qu’est ce qu’on entend par humanité ? C’est quoi agir en tant qu’être humain ? Pour faire
simple, on considère tel ou tel acte comme inhumain quand on nuit à nos semblables de
plusieurs formes, cela peut être physique ou psychologique, mais aussi quand on devient une
menace pouvant nuire à l’environnement de la faune comme la flore, être humain nous impose
d’agir avec beaucoup d’humanité, c’est-à-dire agir en partant du fait d’être discipliné et engagé
envers la société et l’environnement en créant ou en participant à des actes de bonnes causes et
de bonnes volontés. « L’éducation civique vise à promouvoir et faire évoluer l’humanité en
nous, elle nous apprend comment avoir le minimum de sagesse vis-à-vis de notre entourage, on
ne parle pas ici de philosophie mais d’instruction utile tout au long de la vie, l’éducation civique
est intrinsèquement lié à la psychologie d’un individu et à la psychologie mettant en commun
le peuple ou précisément la psychologie de l’être humain en tant qu’humanité afin d’aiguiser
notre conscience »(1). Et donc les programmes permettant d’atteindre la perfection au niveau
de l’éducation civique sont :
- 24 -
- Cours de développement personnel : Dans le cadre de l’éducation civique, le développement
personnel se réfère aux efforts et aux activités que les individus entreprennent pour améliorer
leur bien être émotionnels, mental, physique et social. Cela implique des activités telle la
pratique régulière de l’exercice physique, la méditation, la lecture de livres, la recherche de
l’accomplissement personnel et de l’épanouissement. Elle permet à chaque individu de mieux
se connaître, d’identifier ses forces et ses faiblesses, de renforcer sa confiance en soi, de mieux
gérer ses émotions et de développer une vision positive de la vie. Avoir ces compétences aide
les individus à mieux interagir avec leur environnement social et à atteindre leurs objectifs
personnels et professionnels.
- Cours de savoir vivre et savoir être : Le savoir vivre et le savoir être sont deux notions
importantes qui agissent sur la manière de se comporter et d’interagir avec les autres dans la
société. Le savoir-vivre se réfère aux règles et aux normes sociales qui produisent les
comportements appropriés dans les différentes situations de la vie en société, comme les
manières à table, les salutations, les codes vestimentaires, les règles de politesse afin de vivre
en harmonie avec les autres et de respecter les normes de la société. Et le savoir être d’un autre
côté, se réfère aux qualités personnelles que l’on doit développer pour réussir dans la vie et pour
bien interagir avec les autres telles que l’empathie, la compassion, la confiance en soi, le
respect, l’honnêteté, la responsabilité. En somme, le savoir vivre et le savoir être sont des
notions complémentaires qui permettent de vivre en harmonie avec les autres et de réaliser
personnellement dans la société.
- Cours de droit en général appliqué dans la vie quotidien : Les droits sont des privilèges et des
libertés que tout individu peut exercer dans sa vie quotidienne, ils sont reconnus et protégés par
la loi, et respectent l’égalité, la liberté, la dignité et le respect de chaque personne, ces droits
appliqués dans la vie quotidienne sont le droit à la vie, le droit à la liberté, le droit à la propriété,
le droit à l’éducation, le droit à la santé, le droit à la santé, le droit à la liberté d’expression, le
droit au travail, le droit à la protection.
1.3.2. Les programmes de pratique d’art
La pratique de l’art est l’ensemble des activités et des processus créatifs qui visent à
produire des œuvres d’art. Elle peut inclure la peinture, le dessin, la sculpture, la photographie,
la danse, le théâtre, la musique, la littérature, la poésie, la vidéo, l’animation, et bien d’autres
formes d’expression artistique, elle implique souvent l’exploration de l’esthétique, de la forme,
de la couleur, de la texture, de la lumière, du son et du mouvement pour créer une expérience
esthétique ou émotionnelle pour le spectateur, elle peut être utilisée pour communiquer des
- 25 -
idées, des sentiments, des émotions, des histoires ou des points de vue ou simplement pour
exprimer l’harmonie ou la beauté.
L’art est également pratiqué de manière autonome, comme un passe-temps ou une forme
d’expression personnelle. Ainsi des différentes formations concernant l’art seront à disposition
dans les programmes qui sont :
- Cours de dessin : c’est une technique artistique qui consiste à représenter sur une surface
plane, généralement du papier, des formes, des objets, des personnages ou des paysages en
utilisant des lignes, des formes, des ombres et des couleurs, le dessin nous apprend à représenter
des idées, des concepts, des plans ou des designs dans divers domaines tels que l’architecture,
l’ingénierie, la mode, les beaux-arts, la bande dessinée, l’illustration. On réalise le dessin avec
des outils tels que des crayons, des fusains, des pastels, des marqueurs, des plumes, des
pinceaux et des outils numériques. Le dessin peut être pratiqué à différents niveaux, du simple
dessin d’observation à la création de dessins artistiques complexes, comme moyen d’expression
personnelle, pour raconter des histoires, pour documenter des évènements ou pour
communiquer des idées et des concepts.
- Cours de peinture : la pratique de la peinture est une forme d’art visuel qui implique
l’application de pigments colorés sur une surface, telle que du papier, une toile, du bois ou une
autre surface, en utilisant des pinceaux ou d’autres outils. Les peintures sont réalisées avec une
variété de médiums, tels que l’huile, l’acrylique, l’aquarelle, la gouache, la tempéra et bien
d’autres, ainsi la peinture est une forme d’expression artistique populaire et est pratiquée par de
nombreux artistes professionnels et amateurs dans le monde entier.
- Cours d’art oratoire : Alors celle-ci c’est l’ensemble des techniques et des méthodes utilisées
pour améliorer sa capacité à communiquer de manière persuasive et efficace en public, c’est
une forme d’expression qui utilise la parole pour transmettre un message ou convaincre un
public. Elle peut être utilisé dans de nombreuses situations, telles que les discours politiques,
les présentations commerciales, les conférences, les débats, les entretiens d’embauche, et même
dans la vie quotidienne pour convaincre ou persuader quelqu’un, elle implique de nombreux
aspects tels que la prise de parole en public, la communication verbale et non verbale, la gestion
du stress, la structure de discours, la connaissance de l’audience et la capacité à adapter son
discours en conséquence, l’art oratoire permet de nous définir à des personnalités
charismatiques et à des leaders influents qui ont su maîtriser l’art de la communication
persuasive et efficace.
- 26 -
1.3.3. Les activités externes
ECA ne se limite pas seulement au niveau interne, l’école entretient également des
programmes pour des activités externes comme le bénévolat qui est une activité volontaire et
non rémunérée qui est réalisée au service d’une cause établie par ECA, on peut constater
plusieurs formes de bénévolat comme le bénévolat associatif qui vise à réaliser des activités,
des projets, ou des actions en faveur d’une cause sociale, environnementale, culturelle. Le
bénévolat permet d’apporter de nombreux avantages, tant pour la personne qui s’engage que
pour la communauté car les bénévoles ont le privilège d’acquérir de nouvelles compétences,
rencontrer de nouvelles personnes, renforcer leur réseau social, donner un sens à leur vie,
améliorer leur estime de soi et leur santé mentale, et contribuer positivement au bien être de
leur communauté.
D’une autre part, on a aussi comme activité externe les expositions d’art, dans ce
programme on parle d’un évènement public organisé dans un lieu spécifique pour présenter des
œuvres d’art à un large public. Les expositions sont souvent organisées par des galeries d’art,
des musées, des centres culturels ou des institutions artistiques pour présenter le travail
d’artistes locaux, et une exposition a une durée variable, allant de quelques jours à plusieurs
mois, selon la taille de l’exposition et de la disponibilité du lieu. Les expositions sont
thématiques, c’est-à-dire qu’elles peuvent être centrées sur un thème ou un sujet spécifique.
Section 2 : ETUDES ORGANISATIONNELLES
Dans cette section, pour mieux connaitre l’administration de l’école nous allons voir la
forme juridique, structure de l’entreprise, la gestion de ressources humaines et le
chronogramme de réalisation.
2.1. Forme juridique et structure de l’entreprise
2.1.1. Forme juridique
Le choix du statut juridique a été basé sur le fait qu’il y est un seul dirigeant, ainsi on a
choisi comme statut « entreprise individuelle » avec un capital de 10.000.000 Ar, on parle ici
alors d’une forme juridique d’entreprise dans laquelle l’entreprise est exploitée par une seule
personne, appelée « l’entrepreneur individuel », c’est l’une des formes juridiques les plus
simples et les plus courantes pour démarrer une petite entreprise. Plusieurs avantages sont à
dispositions :
- Facilité de création : il est facile et peu requis de créer une entreprise individuelle, car il n’y a
pas de formalités juridiques complexes à remplir.
- 27 -
- Contrôle total : l’entrepreneur individuel a un contrôle total sur la gestion de l’entreprise et
peut prendre des décisions rapidement
-Impôt sur le revenu personnel : les bénéfices de l’entreprise individuelle sont imposés comme
revenu personnel de l’entrepreneur, ce qui peut être fiscalement rémunéré.
- La simplification des procédures financières comme la comptabilité
2.1.2. Structure organisationnelle
- Comme ECA est dirigé par une seule personne, celle-ci est alors le Directeur de l’école
qui est le responsable de la gestion global de l’école, de la définition des orientations
stratégiques, de la mise en place des politiques et procédures et de la gestion des ressources
humaines et financières de l’école.
- Secrétaire qui assiste le Directeur dans sa mission, et reçoit les appels et demandes de
rendez-vous.
- Département de l’éducation civique qui est responsable de la conception et de la mise

en place des programmes d’éducation civique pour les différents thèmes d’enseignement. Il
assure le bon déroulement des cours en établissant un calendrier des thèmes de cours
qu’aborderont les enseignants envers ses élèves (DEC)
- Département des arts qui est responsable de la conception et de la mise en place des
programmes artistiques pour les différents sujets d’enseignement, ainsi que de la gestion des
ateliers et des espaces artistiques de l’école. Il est aussi responsable de sujets de pratique d’art
à étudier via l’établissement d’un calendrier de sujets étudiés en termes d’art (DA)
- Département de la communication qui assure la promotion de l’école et de ses

programmes auprès des cibles publiques, ainsi que de la gestion de la communication interne
et externe. Et celui qui gère la communication entre les personnels de l’école et les différents
départements afin de faire régner une harmonisation de la circulation des informations que ce
soit en amont ou en avale au sein de l’école (DC)
- Département de la gestion administrative et financière qui est responsable de la gestion

administrative et financière de l’école, notamment la comptabilité, la gestion des stocks et
fournitures. Le département assure aussi les inscriptions et les réinscriptions des membres via
la gestion des cartes membres(DAF).
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- Département de la logistique et des infrastructures qui assure la responsabilité de la
gestion des bâtiments et des installations de l’école, de la maintenance et de la sécurité, ainsi
que de la logistique pour les évènements organisés par l’école(DL)
2.1.3. Organigramme
Pour mieux structurer et avoir une visualisation de l’administration du personnel au sein

de l’école, nous avons mis en place l’organigramme suivant :
Figure n° 04: Organigramme d’ECA
DIRECTEUR
SECRETAIRE
DL DA DC DEC DAF
ENSEIGNANT ENSEIGNANT
ELEVES ou
MEMBRES
Tout en haut de la hiérarchie, on a le Directeur de l’école, ensuite le secrétaire qui va

l’accompagné et le soutenir dans certaine mission et tâche. Aussi dans la suite de la hiérarchie,
on a les différents départements et en bas on a les enseignants qui seront dirigés par les
départements DA et DEC, enfin tout en bas de la hiérarchie, on nos élèves ou membres.
2.2. Gestion de ressources humaines
Alors pour assurer la qualité de l’enseignement et de l’expérience des membres ou des

étudiants, il faut que le recrutement des enseignants et du personnel doit être rigoureux et basé
sur des critères clairs de compétences, d’expérience et de qualifications. Les enseignants
doivent être choisis pour leur capacité à enseigner efficacement et à inspirer les étudiants.
2.2.1. Composition et qualification du personnel
- Pour le Directeur, une personne très qualifié serait qu’il est un professionnel ayant une
solide expérience de l’éducation et de la gestion avec une connaissance de l’art et de l’éducation
civique. Ayant comme diplôme minimum un Master en Gestion dans le domaine de
management.
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- Pour les enseignants dans l’éducation civique, l’idéale en que l’enseignant soit un
professionnels dans une formation en éducation civique, en sciences politiques, en sociologie
ou dans un domaine connexe, avec une expérience dans l’enseignement et une passion pour la
promotion de la citoyenneté. Une personne qui est à l’aise avec la pratique de la psychologie
individuelle et générale serait un atout.
- Le responsable financier doit avoir une expérience dans la supervision et la gestion des
aspects financiers, mais aussi dans la préparation des budgets et des états financiers. Un bon
négociateur avec des institutions financières et d’autres partenaires commerciaux pour obtenir
des financements ou des investissements. Minimum un Licence en Gestion finance et
comptabilité.
- Le responsable de la communication qui est assuré par le Secrétaire, la personne

qualifiée serait une personne sociable et ouvert d’esprit, ayant une bonne capacité de relation et
d’éloquence dans la façon de parler et de discuter. Ayant en minimum un Licence en Gestion
option Marketing.
- Le responsable logistique est une personne polyvalente, ayant le sens de responsabilité

et d’engagement vis-à-vis de l’école, et également sociable et compréhensif.
2.2.2. Administration du personnel
Dans l’administration du personnel, c’est une phase qui correspond à l’image plus
classique de la fonction. Le responsable de « Personnel » apparait comme le spécialiste
appliquant les techniques spécifiques pour traiter des problèmes relevant de la vie quotidienne
de l’entreprise tels l’embauchage, la paie ou les relations avec les organisations syndicats(1).
En d’autres mots, l’administration du personnel vise à mettre en évidence le recrutement, la
rémunération, la motivation, la formation, et l’amélioration des conditions de travail.
2.2.2.1. Le recrutement
Le recrutement c’est un ensemble d’actions utilisées par l’organisation pour attirer des
candidats qui possèdent les compétences et aptitudes nécessaires pour occuper un poste vacant,
et qui désigne les opérations qui précèdent et préparent l’embauchage.
Pour ECA de ce fait va établir un formulaire de demande d’emploi qui doit être établi
de manière à déterminer si les candidats correspondant aux exigences du poste et à fournir les
renseignements dans un ordre logique et facilement identifiable. Ajouter à cela, l’école va
établir aussi un offre d’emploi selon les exigences des postes déjà mentionnés
(1)Cours de GRH par Mr Richard

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2.2.2.2. La rémunération
La rémunération du personnel est un élément important dans la gestion des ressources

humaines qui correspond à l’ensemble des éléments financiers accordés aux salariés en échange
de leur travail. Pour l’école, la rémunération du personnel doit être en cohérence avec la
politique de prix mise en place, tout en étant en accord avec les conventions collectives et les
lois en vigueur en matière de salaires, il est également important de prendre en compte les
compétences et les qualifications des employés, ainsi que leur expérience.
Ainsi en prenant compte du calendrier des programmes d’activité déjà établie, le salaire
des enseignants est fixé à 100.000 Ar par mois, pour le Directeur est de 300.000 Ar.
2.2.2.3 La motivation
Il est également important de mettre en place des systèmes de récompense pour les
performances exceptionnelles, pour encourager la motivation et l’engagement des employés.
Ces systèmes peuvent prendre la forme d’une prime exceptionnelle, d’une promotion, ou encore
de formations pour développer les compétences des employés.
2.2.2.4. La formation
La formation a pour but de faire connaitre au personnel l’idéologie et l’éthique de

l’école, mais également l’objectif que vise ECA vis-à-vis des membres ou des étudiants,
également des enseignants et de l’environnement internes et externes. ECA a un côté
psychologique, ainsi la formation se concentre aussi sur la pratique de la psychologie quotidien
venant des enseignants sur les étudiants mais de façon discrètes afin d’atteindre l’objectif
convoité par ECA à terme.
2.2.2.5. Amélioration des conditions de travail
Avant tout, au sein de l’école il y a bien évidemment des règles et des disciplines à
respecter afin de faire régner l’ordre et la sécurité. Au niveau des personnels et enseignants, les
règles s’appliquent sur l’évolution des travails qu’ils fournissent, le retard et l’absence non
justifié peuvent conduire à des pénalités, le respect envers chacun est crucial surtout dans la
relation enseignant-étudiant.
2.3. Chronogramme de réalisation
Le chronogramme de réalisation va nous permettre de mieux visualiser la viabilité du

projet d’école d’éducation civique et d’art dans la concordance des étapes et des procédures à
suivre et à analyser dans l’atteinte des objectifs établies.
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Ainsi, voici un schéma de chronogramme de réalisation :
Figure n° 05: Chronogramme de réalisation
Acquisition des Tests de niveau pour

membres ou des l'art et entretien pour
étudiants l'éducation civique
Début des
activités
Recrutement des Préparation des tests
enseignants Formation et des entretiens
Artistes professionnels, Programmes,

Développement des personnes formations,
sociale disciplinées et engagés cours, ateliers
Dans le lancement du projet, la première étape consiste à acquérir les membres ou

étudiants, ainsi que nos enseignants. Nos enseignants vont d’abord suivre une formation fourni
par ECA et pour qu’ils ensuite vont établir les tests de niveau et les entretiens que nos nouveaux
membres vont passer afin d’évaluer leur niveau et motivation à rejoindre l’organisation. Et c’est
ainsi que débute les activités de l’école et de mettre à terme les programmes, formations, cours
et les ateliers dans l’atteinte de nos objectifs imposés.
Conclusion partielle :
L’étude techniques et organisationnelles du projet nous a permis de décrire la location

et l’environnement professionnel pour ECA, de mieux appréhender le système d’exploitation
au sein de l’école comme prestation de service concernant les besoins, les méthodes et les
calendriers de réalisation de ses activités. Ensuite la production envisagée avec les données
techniques concernant les services offertes par l’école et les plannings de production pour la
première année. On a aussi vu l’organisation administrative de l’école et sa forme juridique
dirigé par une seule personne ayant les compétences requises, mais aussi les qualifications en
compétences pour nos enseignants et nos personnels, la façon dont lécole va gérer ses
ressources humaines avec le recrutement, la rémunération, la motivation, la formation, et
l’amélioration des conditions de travail, tous cela suit le chronogramme de réalisation du projet.
Procédons maintenant au chapitre concernant les études financières et évaluation du projet sous
différents aspects.
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Chapitre III : ETUDES FINANCIERES ET EVALUATION DU
PROJET
Dans ce chapitre, on va aborder les étapes qui vont nous permettre d’affirmer la viabilité
du projet en terme financière, c’est une analyse approfondie des aspects financiers du projet et
cette étude va nous permettre de déterminer la rémunération financière du projet et d’évaluer
sa rentabilité future, ainsi ce chapitre se divisera en deux sections où dans la 1ère section on va
parler des études financières et dans la 2nde section on entamera l’évaluation du projet.
Section 1 : ETUDES FINANCIERES
L’étude financière vise à savoir et à analyser la nature et estimations des

investissements, le financement du projet et les comptes de gestion et les états financiers
prévisionnels.
1.1. Natures et estimation des investissements
1.1.1. Les matériels nécessaires
Dans le cadre de ses activités, ECA va louer un bâtiment où l’école va exercer ses
activités à Isotry Antananarivo.
Pour mettre en œuvre le présent projet, l’école a besoin de s’investir en matériels pour
en faire des actifs pour ECA. Ainsi voici les matériels et immobilisations nécessaires :
- Equipement artistique
- Matériels informatiques et de bureau
- Equipement de salle d’étude et d’atelier et équipement de salle d’art oratoire et de débats
Tableau n° 04: Liste détaillés des équipements artistiques (en Ariary)
Désignation Nombre Prix unitaire Montant (Ar)
Equipement artistique
Toiles 20 60 000 1 200 000
Pinceaux 20 3 000 60 000
Projecteur 1 1 000 000 1 000 000
Sous total 2 260 000
Source : Paper Store

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Les équipements artistiques vont permettre à nos enseignants de mieux diriger les
ateliers d’art grâce à ces matériaux où on y trouve des toiles pour les peintures et des pinceaux
pour peindre, et également un projecteur dans le cadre d’une étude artistique numérique.
Tableau n° 05: Liste détaillés des matériels informatiques et de bureau (en Ariary)
Matériels informatiques et de bureau
Chaise pour la Direction 1 200 000 200 000
Table pour la Direction 1 40 000 40 000
Chaises pour le personnel administratif 5 25 000 125 000
Ordinateurs 2 1 500 000 3 000 000
Imprimant 1 300 000 300 000
Meubles de bureau 2 300 000 600 000
Fourniture papeterie
Source : Enquête personnelle
Afin de mieux administrer l’école, nos personnels ont évidemment besoin de différents
matériels pouvant leur permettre de mieux s’organiser au sein de l’école dans le cadre de diriger
les membres ou les élèves. Ainsi, nos matériels se résument par des chaises, des tables,
ordinateurs, imprimante, meubles et fourniture papeterie.
Tableau n° 06: Liste détaillés des différents autres équipements (en Ariary)
Equipement de salle d'étude et d'atelier
Tableau blanc GM 3 80 000 240 000
Table banc pour les étudiants 60 60 000 3 600 000
Chaise pour les enseignants 2 25 000 50 000

Equipement de salle d'art oratoire, débats
Grand table 1 500 000 500 000
Chaises pour les spectateurs 22 25 000 550 000
Source : Luxor
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Alors les différents autres équipements sont dans le cadre d’une salle d’étude et d’atelier,
pour la salle d’art oratoire et de débats, également des chaises et des tables, et un tableau blanc.
Et donc, le montant total de nos actifs non courants est d’Ariary onze-millions trois
quatre cent soixante-cinq mille ou 11 465 000 Ar.
1.1.2. Les amortissements
Ceci est une opération comptable qui va nous permettre de repartir le coût d’une
immobilisation sur la durée de son utilisation, afin de constater la perte de valeur des biens ou
des équipements. Ainsi, l’amortissement de nos immobilisations ici présent a une durée de cinq
ans, avec un taux de 20% et suivant une méthode d’amortissement linéaire.
Tableau n° 07: Amortissement de l’année 1 (en Ariary)
Amortissement
ELTS Valeur brute Cumulé VCN
Taux Antérieur Exercice
Equipement artistique 2 260 000 20% 452 000 452 000 1 808 000
Matériels informatique et
4 265 000 20% 853 000 853 000 3 412 000
de bureaux
Equipement de salle
3 890 000 20% 778 000 778 000 3 112 000
d'étude et d'atelier
Equipement de salle d'art

1 050 000 20% 210 000 210 000 840 000
oratoire et de débats
Le calcul de l’amortissement de l’exercice pour l’année 1 suit la formule : Vb x t x n
Amortissement
Equipement artistique 2 260 000 20% 452 000 452 000 904 000 1 356 000
4 265 000 20% 853 000 853 000 1 706 000 2 559 000
de bureaux
Equipement de salle
3 890 000 20% 778 000 778 000 1 556 000 2 334 000

1 050 000 20% 210 000 210 000 420 000 630 000

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Pour l’année 2, l’exercice de l’année 1 devient l’antérieur de l’année 2 ce qui va nous permettre
de calculer le cumul, afin d’en réduire le VCN jusqu’à une valeur nulle.
Amortissement
4 265 000 20% 1 706 000 853 000 2 559 000 1 706 000
de bureaux
Equipement de salle
3 890 000 20% 1 556 000 778 000 2 334 000 1 556 000

1 050 000 20% 420 000 210 000 630 000 420 000
Même commentaire de l’année 2.
Amortissement
Equipement artistique 2 260 000 20% 1 356 000 452 000 1 808 000 452 000
4 265 000 20% 2 559 000 853 000 3 412 000 853 000
de bureaux
Equipement de salle
3 890 000 20% 2 334 000 778 000 3 112 000 778 000

1 050 000 20% 630 000 210 000 840 000 210 000
Même commentaire de l’année 2.
Afin d’assurer la crédibilité financière du projet, la méthode d’amortissement linéaire nous

apprend qu’il faut que le VCN de l’année 5 soit nulle pour les amortissements de nos
immobilisations.

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Amortissement
4 265 000 20% 3 412 000 853 000 4 265 000 0
de bureaux
Equipement de salle
3 890 000 20% 3 112 000 778 000 3 890 000 0
1 050 000 20% 840 000 210 000 1 050 000 0
Comme nous pouvons le constater, le VCN de nos immobilisations sont nulles, ce qui
confirme la durée de cinq ans de l’amortissement.
Tableau n° 12: Bilan initial au début de l’exercice (En Ariary)
Actif Montant Passif Montant

Actifs non courants Capitaux propres
Immobilisations
Equipements artistique : 2 260 000 Capital social : 10 000 000
Toile Emprunt à long terme : 1 965 000
Pinceau
Projecteur
Peinture
Matériels informatiques et de bureaux : 4 265 000
Chaise pour la Direction
Table pour la Direction
Chaises pour le personnel administratif
Ordinateurs
Imprimant
Meubles de bureau
Fourniture papeterie
Equipements de salle d'étude et d'atelier : 3 890 000
Tableau blanc GM
Table banc pour les étudiants
Chaise pour les enseignants
Equipements de salle d'oratoire et de débats : 1 050 000
Grand table
Chaises pour les spectateurs
Trésorerie 500 000
TOTAL 11 965 000 TOTAL 11 965 000

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1.2. Le financement du projet
1.2.1. Fond de roulement initial (FRI)
Le fonds de roulement initiale est le solde de trésorerie disponible pour le démarrage de

l’activité de notre école, le fonds est utilisé pour couvrir les coûts initiaux dans l’investissement
en :
- Pour payer le frais de formation des enseignants
- Pour financer le besoin de financement du début de l’exploitation
Le montant du FRI nécessaire au projet est environ d’Ariary cinq cent mille ou 500.000
1.2.2. Les capitaux propres et les emprunts
Les capitaux propres sont apportés par le promoteur qui s’élèvent à Ariary Dix millions
ou 10.000.000 Ar, ce qui va représenter le capital de départ pour ECA afin d’en déterminer les
emprunts à contracter.
Alors dans le but de couvrir et de financer les immobilisations, l’école devra contracter
un emprunt auprès de la banque pour un montant d’Ariary un million huit cent mille ou
1.800.000 Ar. Ainsi il y a des modalités imposées pour cette opération juridique où
l’établissement et la banque se sont convenues que :
- Le versement d’un intérêt avec un Taux de 20%
- La durée du remboursement est de 5 ans
- Le mode de remboursement : par amortissement constant
Tableau n° 13 : Mode de remboursement de l’emprunt (en Ariary)
Année Montant dues Amortissement Intérêt Annuité Somme restant dues
1 1 965 000 393 000 393 000 786 000 1 572 000
2 1 572 000 393 000 314 400 707 400 1 179 000
3 1 179 000 393 000 235 800 628 800 786 000
4 786 000 393 000 157 200 550 200 393 000
5 393 000 393 000 78 600 471 600 0

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Alors nous avons divisé le montant dû par le nombre d’année, c’est-à-dire divisé par 5
ans, ce qui nous donne une valeur de 360 000 Ar, et l’amortissement représente le montant de
l’emprunt que nous allons rembourser.
Sommes dues
Amt nt=
Nombre d'années
Après avoir négocié auprès d’un banquier, le taux de l’emprunt est de 20%, et on doit
payer cet intérêt qui se calcul comme suit :
i= Vo x t
On constate aussi que dans le tableau, le montant d’intérêt ne cesse de diminuer, et d’un
autre côté on a le somme restant dues qui devient nulle à l’année 5, cela représente la fin de
remboursement d’emprunt.
1.2.3. Plan de financement de l’exploitation
Les banques jouent un rôle important dans la gestion de la trésorerie de l’école avec des
services de dépôt, de crédit et d’autres services financiers, la relation entre une entreprise et un
banque permet d’établir des programmes de gestion de trésorerie efficaces qui leur permettent
de maximiser leur efficacité financière et de réduire les risques liés à leur activités. De ce fait,
les opérations de trésorerie et de banque vont nous permettre d’effectuer des transactions
financières, pour les mouvements de fonds qui se présentent comme suit pour ECA :
Tableau n° 14: Banque (année 1)
Situation de départ 500 000 Charge à décaisser 21 875 500

Recette 24 200 000 Remboursement emprunt 393 000
Trésorerie 2 431 500
Total 24 700 000 Total 24 700 000
Situation de départ 2 431 500 Charge à décaisser 21 937 660

Total 30 503 500 Total 30 503 500
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Total 40 116 840 Total 40 116 840

Total 53 540 020 Total 53 540 020
Total 70 773 040 Total 70 773 040
La situation de départ dans la l’année 1 est représenté par le FRI pour un montant
d’Ariary cinq cent mille. La recette, précisément l’écolage augment chaque année de 16% à
cause de l’inflation dans le pays, par contre dans les charges à décaisser il y a aussi une
augmentation chaque année afin de toujours garder et augmenter la motivation de nos
enseignants et personnels.Dans l’année 2, sa situation de départ est représenté par la trésorerie
de l’année 1, et ainsi de suite pour les autres années. On constate ici que la trésorerie est toujours
positive, et dans l’année 5, on a comme trésorerie un montant d’Ariary quarante-huit million
quatre cent vingt mille neuf cent ou 48 420 900 Ar, ceci est due à l’accumulation d’entré
d’argent par rapport à sa sortie.
- 40 -
1.3. Les comptes de gestion et les états financiers prévisionnels
1.3.1. Les comptes de gestion
On va établir les comptes de gestion qui vont nous permettre d’analyser l’ensemble de
des charges et des produits liés à l’activité de l’école, alors tout d’abord on voit voir les charges
liés à l’exploitation.
1.3.1.1. Charges de personnel
Tableau n° 19: Evolution de charges personnelles (en Ariary)
1ère année 2èm année 3èm année 4èm année 5èm année
Directeur 1 000 000 1 002 000 1 004 000 1 006 000 1 008 000
Secrétaire 300 000 302 000 304 000 306 000 308 000
DL 350 000 352 000 354 000 356 000 358 000
DA 500 000 502 000 504 000 506 000 508 000
DC 350 000 352 000 354 000 356 000 358 000
DEC 500 000 502 000 504 000 506 000 508 000
DAF 350 000 352 000 354 000 356 000 358 000
Chaque année, il y augmentation au niveau de charge du personnel dans le but de garder leur
motivation à fournir leur savoir et prestation de service et afin qu’ils puissent de donner une
version meilleur d’eux même.
Tableau n° 20: Charges personnelles suivant les charges financières (en Ariary)
Directeur 4 000 000 4 008 000 4 016 000 4 024 000 4 032 000
Secrétaire 1 200 000 1 208 000 1 216 000 1 224 000 1 232 000
DL 1 400 000 1 408 000 1 416 000 1 424 000 1 432 000
DA 2 000 000 2 008 000 2 016 000 2 024 000 2 032 000
DC 1 400 000 1 408 000 1 416 000 1 424 000 1 432 000
DEC 2 000 000 2 008 000 2 016 000 2 024 000 2 032 000
DAF 1 400 000 1 408 000 1 416 000 1 424 000 1 432 000
TOTAL 13 400 000 13 456 000 13 512 000 13 568 000 13 624 000
CNaPS 1 072 000 1 076 480 1 080 960 1 085 440 1 089 920
OSIE 402 000 403 680 405 360 407 040 408 720
CNaPS et OSIE 1 474 000 1 480 160 1 486 320 1 492 480 1 498 640
- 41 -
Dans le 1er tableau de charges personnelles, on a représenté les salaires par mois, par contre ici
dans le 2nd tableau, les charges sont présentées par an. Avec les organismes sociaux, CNaPS et
OSiE, on a les retenus salariales pour un taux de 8% pour la CNaPS et 3% pour OSiE.
1.3.1.2. Autres charges
Tableau n° 21: Achat de matières consommées (en Ariary)
Désignation Prix unitaire Nombre Montant

Cahier A4 100p 3 000 117 351 000
Stylos 4 couleurs 4 000 117 468 000
Gomme 500 50 25 000
Classeur 7 000 117 819 000
Crayon 500 117 58 500
Paquet de Papier vélin 20 000 2 40 000
Papier Bristol 40 000 1 40 000

Chiffon jaune 1 000 50 50 000
TOTAL 1 851 500
Source : Paper store
L’achat des matières consommées est représenté ici selon les besoins de nos personnels,
enseignants et également nos élèves ou membres.
Tableau n° 22: Les services extérieurs (en Ariary)
Eau et électricité 1 500 000
Loyer 1 000 000
Publicité 1 500 000
Frais de développement 650 000
Frais de formation 500 000
TOTAL 5 150 000
Dans le cadre de fonctionnement des activités de l’école, on a aussi besoin de l’eau et

électricité, des frais de développements, publicité, et surtout le loyer pour ECA.
- 42 -
1.3.1.3. Les produits
Comme ECA se situe dans le secteur de prestation de service, ses produits se situent de
ce fait dans les écolages et droit d’inscription fournis par nos élèves ou membres. Et ces
revenues sont reparties :
- Le personnel pour le salaire
- Le dividende pour le propriétaire
- L’Etat qui reçoit l’impôt (IBS)
- Les fournisseurs
- L’école même avec les bénéfices non partagés
- Le prêteur pour les intérêts qui vont constituer des charges financières
Tableau n° 23: Chiffres d’affaires pour l’année 1 (En Ariary)
Nombre de Nombres d'élèves ou

Catégorie Ecolage Droit d'inscription TOTAL
mois membres
EC 4 50 000 40 10 000 9 600 000
ART 4 60 000 40 10 000 11 200 000
EC et ART 4 80 000 30 10 000 10 800 000
TOTAL 31 600 000
Alors pour l’année 1, l’école va bénéficier d’un chiffre d’affaire pour un montant
d’Ariary trente et un million six cent mille ou 31 600 000 Ar. Ce chiffre d’affaire est plus
précisément dû avec le nombre d’élèves qui sont 40 pour la section éducation civique pour un
écolage d’Ariary cinquante mille ou 50 000 Ar, et 40 aussi pour la section Art accompagné
d’un écolage d’Ariary soixante mille, et d’une autre part 30 pour la section éducation civique
et art avec un écolage d’Ariary quatre-vingt mille ou 80 000 Ar, au total on a 110 élèves ou
membres au sein de l’école, et le mode de paiement des écolages se fait par tous les trois mois.
1.3.1.3. Répartitions des résultats

- 43 -
Tableau n° 24: Répartition de résultats au cours de trois dernières années (en Ariary)
Année 3 Année 4 Année 5
Bénéfice de l'année N 2 324 500 6 134 340 9 944 180
RAN débiteur -316 500 0 0
Solde 2 008 000 6 134 340 9 944 180
Réserve légal 100 400 306 717 497 209
RAN créditeur 0 150 207
Bénéfice distribuable 2 108 400 6 441 207 10 441 596
Dividende 1 000 000 2 000 000 2 500 000
Autres réserves 1 108 000 4 441 000 7 941 000
RAN créditeur 400 207 596
Total réserve
Ancienne réserve 0 1 007 600 5 141 733
Nouvelle réserve 1 007 600 4 134 133 7 443 584
TOTAL 1 007 600 5 141 733 12 585 317
Alors ce tableau nous montre la manière dont le bénéfice de l’école est attribué entre les
différents acteurs concernés. On a les bénéficies qui sont distribués sous forme de dividende
aux actionnaires, les bénéfices qui sont utilisés pour les capitaux propres en les affectant à la
réserve légale. Les réserves permettent à l’école de faire face aux aléas économiques et de
financer ses investissements futurs.
1.3.2. Les états financiers
1.3.2.1. Les bilans prévisionnels

44
Tableau n° 25: Bilans prévisionnels sur cinq ans (En Ariary)
Année 1 Année 2 Année 3 Année 4 Année 5

Actif non courant
Immobilisations corporelles 11 465 000 11 465 000 11 465 000 11 465 000 11 465 000
(Amortissement) 2 293 000 4 586 000 6 879 000 9 172 000 10 050 000
TOTAL ANC 9 172 000 6 879 000 4 586 000 2 293 000 1 415 000
Actif courant
trésorerie 2 431 500 8 172 840 17 724 020 31 085 040 48 255 900
TOTAL AC 2 431 500 8 172 840 17 724 020 31 085 040 48 255 900
TOTAL ACTIF 11 603 500 15 051 840 22 310 020 33 378 040 49 670 900
Capitaux propres
Capital 10 000 000 10 000 000 10 000 000 10 000 000 10 000 000
Réserve 1 007 600 5 141 733 12 585 317
RAN -316 500 400 207 596
Résultat Net -316 500 2 324 500 6 134 340 9 944 180 13 754 020
TOTAL CP 9 683 500 12 008 000 17 142 340 25 086 120 36 339 933
Passifs non courant
Dette à Long et Moyen terme 1 572 000 1 179 000 786 000 393 000 0
Passifs courants
Dettes à CT 1 000 000 2 000 000 2 500 000
TOTAL PASSIF 1 572 000 1 179 000 1 786 000 2 393 000 2 500 000
TOTAL PASSIF+CP 11 603 500 15 051 840 22 310 020 33 378 040 49 670 900

45
Commentaire :
Le bilan prévisionnel nous permet de prévoir l’état du patrimoine de l’école à une date
future, qui est établi à partir des informations financières de l’école. Dans le tableau ci-dessus,
on voit l’évolution de nos trésorerie qui, dans l’année 1 est d’Ariary deux million quatre cent
trente un mille cinq cent ou 2 431 500 Ar, et a évolué dans l’année 5 jusqu’à une montant
d’Ariary quarante-huit million deux cent cinquante-cinq mille neuf cent ou 48 255 900 Ar.
Avec l’amortissement, les immobilisations corporelles diminuent chaque année car dans
l’année 1, sa valeur était d’Ariary neuf million cent soixante-douze mille ou 9 172 000 Ar, et
dans l’année 5 sa valeur est réduite à Ariary un million quatre cent quinze mille ou 1 415 000
Ar.
La situation des capitaux propres évolue chaque année, car dans l’année 1 on constate
le résultat net (Tableau comptes de résultat prévisionnel) négatif, ensuite dans l’année 2 le
résultat net devient alors le RAN, ensuite dans l’année 3 on a la réserve qui a été calculé dans
la répartition des résultats qui a été ajouté à l’année 3 puisque c’est à cette année que l’école
commence à acquérir les profits espérés mais aussi de permettre de subvenir au besoin de
l’exploitation. Pour faire simple, les capitaux propres augmentent suivant les résultats.
On a aussi les dettes à LMT qui ne cessent de diminuer grâce au remboursement

qu’effectue l’école par amortissement constant.
1.3.2.2. Les comptes de résultats
L’établissement des comptes de résultats prévisionnels est basé sur les charges et
produits déjà constatés auparavant. Ceci va nous permettre de prévoir les résultats financiers
futurs de l’école, où on y trouve les charges et les produits prévus par l’école pour ainsi calculer
le bénéfice ou la perte prévisionnelle.
On peut constater plusieurs rubriques dans un compte de résultat, comme les chiffres
d’affaire qui sont les recettes calculées issues de l’activité courante de l’école pour ainsi
déterminer la production de l’exercice, on a aussi la consommation de l’exercice qui représente
les dépenses liées à l’activité courante de l’entreprise. Et d’autres rubriques encore comme la
valeur ajoutée d’exploitation, excédent brut d’exploitation, cash-flow brut, résultat avant impôt
et capacité d’autofinancement.
46
Tableau n°26 Comptes de résultat prévisionnel sur cinq ans (En Ariary)
Chiffres d'affaire
Ecolage 20 900 000 24 244 000 27 588 000 30 932 000 34 276 000
Droit d'inscription 3 300 000 3 828 000 4 356 000 4 884 000 5 412 000
(1) Production de l'exercice 24 200 000 28 072 000 31 944 000 35 816 000 39 688 000
Achat consommé 1 851 500 1 900 000 2 000 000 2 100 000 2 200 000
Services extérieur 5 150 000 5 356 000 5 562 000 5 005 800 4 449 600
(2) Consommation de l'exercice 7 001 500 7 256 000 7 562 000 7 105 800 6 649 600
(3)=(1)-(2) Valeur ajouté d'exploitation 17 198 500 20 816 000 24 382 000 28 710 200 33 038 400
Charges personnel 13 400 000 13 456 000 13 512 000 13 568 000 13 624 000
Impot et versement assimilés 1 474 000 1 480 160 1 486 320 1 492 480 1 498 640
(4) Excédent brut d'exploitation 2 324 500 5 879 840 9 383 680 13 649 720 17 915 760
Frais financiers à L et MT 393 000 314 400 235 800 157 200 78 600
(5) Cash flow brut 1 931 500 5 565 440 9 147 880 13 492 520 17 837 160
(51) Dotation aux amortissement -2 248 000 -2 248 000 -2 248 000 -2 248 000 -2 248 000
(52) Résultat avant impot -316 500 3 317 440 6 899 880 11 244 520 15 589 160
IBS(résultat avant impot 30%) 0 995 232 2 069 964 3 373 356 4 676 748
(53) Résultat net 0 0 0 0 0
(51)+(53) Capacité d'autofinancement 2 248 000 2 248 000 2 248 000 2 248 000 2 248 000

47
Commentaire :
Alors la production de l’exercice ici ne cesse d’augmenter chaque année tout comme la
consommation de l’exercice qui augmente chaque année aussi. L’établissement veut garder le
nombre d’élève en son sein afin de continuer la constante d’augmentation de nos chiffres
d’affaire tout au long des cinq années.
Il faut savoir que ces augmentations sont dues à l’inflation pour la l’écolage dans la
production de l’exercice, et pour la consommation de l’exercice où on a les charges personnels
qui sont aussi augmenté dans le but de garder leur motivation.
La valeur ajoutée d’exploitation est calculée par la soustraction entre la production et la

consommation de l’exercice, ceci est la richesse créée par l’école grâce à ses activités. Elle
représente la valeur que l’école a ajoutée à ses services en les transformant ou en les combinant
avec d’autres ressources tels que les équipements, de plus c’est une mesure de la performance
économique de l’entreprise à l’économie et à sa capacité à générer des profits.
La dotation aux amortissements représente une charge qui correspond à la répartition

sur cinq années, cette répartition nous permet de prendre en compte la perte de valeur du bien
due à l’usure ou à l’obsolescence.
La capacité d’autofinancement est une mesure de la capacité de l’école à générer des

flux de trésorerie à partir de ses activités opérationnelles pour financer ses investissements,
rembourser sa dette ou distribuer ses dividendes. L’ensemble des résultats net et
l’amortissement nous permet de calculer la capacité d’autofinancement.
Pour la première année, l’école dégage une perte d’Ariary deux cent quatre-vingt-trois
mille cinq ou 283 500 Ar, par contre elle commence à dégager un marge de bénéfice dans les
années à venir. De ce fait, le résultat ici présent montre la progression financière de l’école vers
une réussite assurée.
48
Section 2 : EVALUATION DU PROJET
L’évaluation du projet est basé sur l’évaluation de différents situation interne comme
externe de l’entreprise, par interne on a l’évaluation financières et par externe on les évaluations
socio-économique et environnementales du projet et la gestion des risques.
2.1. Evaluation financières
L’évaluation financière est le processus d’estimation de la valeur financière du projet,

elle vise à mesurer la rentabilité, la solvabilité et la liquidité de l’entreprise et à évaluer sa
capacité à générer des flux de trésorerie. Pour évaluer le présent projet alors, plusieurs méthodes
et outils sont à prendre en considération, et en premier lieu on va voir la VAN.
2.1.1. VAN
Pour procéder à l’évaluation de la valeur actualisée nette, on va d’abord calculer la

marge brute d’autofinancement qui est représenté sous la formule suivante :
Marge brute d'autofinancement = résultat + amortissement
Et pour le calcul du VAN, la formule se présente comme suit :
VAN = ∑ MBAj ((1+i) ^-n) - C
Pour procéder dans le calcul on va prendre comme taux d’actualisation de 20%
Tableau n° 27: Calcul de la marge brute d’autofinancement (en Ariary)
(1+i)^-n 0,7407 0,5486 0,4064 0,3010 0,2230
MBA 2 293 000 5 581 232 8 948 964 12 545 356 14 726 748
MBA (1+i)^-n 1 698 425 3 061 864 3 636 859 3 776 152 3 284 065
Cumul 1 698 425 4 760 289 8 397 148 12 173 300 15 457 365
Avec C= 11 965 000
VAN= 15 457 365 – 11 965 000 = 3 492365
Notre VAN a une valeur positive, ceci dit que les investissements que nous avons
effectués sont rentables, ce qui nous pousse à affirmer la viabilité du présent projet.
49
2.1.2. TRI
Alors le TRI vise à émettre plusieurs majorations du taux d’actualisation, si dans la VAN
on a choisi comme taux de 20%, dans cette étape on va majorer le taux de 30% à 29% et de
25% à 24%.
Tableau n° 28: Calcul de la marge brute d’autofinancement à 30% (en Ariary)
(1+i)^-n 0,6451 0,4162 0,2685 0,1732 0,1117
MBA 2 293 000 5 581 232 8 948 964 12 545 356 14 726 748
MBA (1+i)^-n 1 479 214 2 322 909 2 402 797 2 172 856 1 644 978
Cumul 1 479 214 3 802 123 6 204 920 8 377 776 10 022 753
Le cumul ici est inférieur au capital investit, et donc on encore diminuer le taux de 1%
(1+i)^-n 0,6493 0,4216 0,2738 0,1777 0,1154
MBA 2 293 000 5 581 232 8 948 964 12 545 356 14 726 748
MBA (1+i)^-n 1 488 845 2 353 047 2 450 226 2 229 310 1 699 467
Cumul 1 488 845 3 841 892 6 292 119 8 521 428 10 220 895
Pour atteindre la valeur convoitée on va encore diminuer le taux
(1+i)^-n 0,6802 0,4627 0,3148 0,2141 0,1456
MBA 2 293 000 5 581 232 8 948 964 12 545 356 14 726 748
MBA (1+i)^-n 1 559 699 2 582 436 2 817 134 2 685 961 2 144 215
Cumul 1 559 699 4 142 135 6 959 269 9 645 229 11 789 444

50
(1+i)^-n 0,6849 0,4691 0,3213 0,2200 0,1507
MBA 2 293 000 5 581 232 8 948 964 12 545 356 14 726 748
MBA (1+i)^-n 1 570 476 2 618 156 2 875 302 2 759 978 2 219 321
Cumul 1 570 476 4 188 632 7 063 934 9 823 912 12 043 233
Le choix se porte de ce fait sur :
25% > TRI > 24%
11 789 444 < C < 12 043 233
TRI - 24% 11 965 000 - 11 789 444

=
25% - 24% 12 043 233 - 11 789 444
TRI – 24% = 0.69
TRI = 24.69 %
Nous pouvons conclure de ce fait que le taux de rentabilité interne est supérieur au taux
d’emprunt qui était de 20%. Nous pouvons affirmer de ce fait la rentabilité du présent projet
avec la marge de sécurité de 4.69% ce qui nous permet de toujours procéder à des emprunts en
cas de problème financière et pourra rembourser dans la norme.
2.1.3. DRCI
C’est le délai de récupération ou délai de retour des capitaux ce qui représente le temps
dans le lequel la somme de la marge brute actualisée est égal au montant des capitaux investis.
La formule du DRCI est comme suit :
DRCI = ∑ MBAj ((1+i)^-j)=C
D’après le tableau du MBA, on va prendre l’année 4 et l’année 5
4<n<5
9 823 912 < 11 965 000 < 12 043 233

51
n-4 11 965 000 - 9 823 912
=
5-4 12 043 233 – 9 823 912
n – 4 = 0.964749128  n = 4.964749128
Ici nous avons n = 4.964749128 ceci dit que le délai de retour des capitaux investis est de
quatre ans, onze mois et dix-sept jours.
Ces trois critères d’évaluation du projet nous montrent la viabilité du projet.
2.1.3. SR
Le seuil de rentabilité représente le niveau d’activité à partir duquel l’école ne réalise ni

bénéfice ni perte, c’est-à-dire, c’est le point d’équilibre entre les coûts et les recettes de
l’entreprise.
Pour calculer le seuil de rentabilité, il est donc nécessaire de prendre en compte les coûts
fixes qui sont les dépenses qui ne varient pas en fonction du niveau d’activité et les coûts
variables qui varient en fonction du niveau d’activité de l’entreprise. La formule du SR est :
SR = CA X CF
MSCV
Tableau n° 32: Compte de résultat différentiel (en Ariary)
CA 31 600 000
CV 26 229 500
MSCV 5 370 500
CF 5 687 000
Résultat -316 500
Le résultat est négatif pour la première année, ce qui est du même dans le compte de résultat
pour une valeur d’Ariary trois cent seize mille cinq cent ou 316 500 Ar. Passons
maintenant au calcul du SR :
SR = 31 600 000 x 5 687 000

5 370 500
SR = 33 462 284
Pour la première année, le seuil de rentabilité est d’Ariary trente-trois million quatre
cent soixante-deux mille deux cent quatre-vingt-deux ou Ar 33 462 284. Il est aussi à noter
qu’en première année, le SR n’est pas encore atteint avec le résultat négatif.
52
2.1.4. Ratios
Pour évaluer la performance financière de l’école, afin de le comparer à ses concurrents,

on va voir les différents types de ratios à calculer
- Ratios de liquidité :
Année 1 Année 2
Ressources stables 11 603 500 15 051 840
Actif non courant 9 172 000 6 879 000
1,27 2,19
Les ressources stables arrivent à financer les emplois stables avec la valeur des
ressources stable qui sont supérieurs à l’actif non courant.
- Ratios d4autonomie financière :
Année 1 Année 2
Capitaux propres 9 683 500 12 008 000
Capitaux étrangers 1 572 000 1 179 000
6,16 10,18
L’autonomie financière de l’établissement est stable et ne cesse d’augmenter au fil des

années.
- Ratios d’endettement :
Année 1 Année 2
Dette à LT 1 572 000 1 179 000
Capitaux permanents 11 603 500 15 051 840
0,14 0,08
D’après le calcul ci-dessus, les emprunts représentent 13% des capitaux permanents, et
diminuent au fil des années.
2.2. Evaluations socio-économique et environnementales du projet
L’ouverture d’une école d’éducation civique et d’art va avoir un impact socio-

économique positif dans plusieurs domaines. Tout d’abord, elle va créer de l’emploi pour les
enseignants, les administrateurs, le personnel de soutien et les entrepreneurs locaux qui
53
pourraient fournir des biens et des services à l’école, aussi cela va contribuer à réduire le taux
de chômage et à stimuler l’économie locale.
En outre, l’école va permettre au secteur culturel et créatif en permettant aux étudiants

d’acquérir des compétences artistiques et techniques qui pourraient être utilisées pour lancer
des entreprises créatives, telles que la production de film, de musique, et de publicité. De plus,
l’école vise à mettre en avant le tourisme locale en attirant des visiteurs réputés par l’art et la
culture grâce à l’organisation d’une exposition d’art et d’évènement culturel dans le but d’attirer
des visiteurs locaux et étrangers, ce qui va inciter les secteurs de l’hôtellerie, de la restauration
et des activités loisirs.
Et par-dessus tout, l’école vise à impacter le développement de la société civile en

formant des citoyens conscients de leurs droits et responsabilités, capables de participer à la vie
politique, économique et sociale de leur communauté, qui cela va aider à renforcer la
gouvernance locale et la démocratie participative, ce qui va impacter positivement la stabilité
politique et économique du pays.
2.3. Evaluation et gestion des risques
Les risques se situent à plusieurs plans, il est donc crucial de gérer les risques afin de
les identifier, évaluer et réduire. Pour ECA, plusieurs risques sont à prendre en compte, comme
le risque de sécurité qui, dans le quartier d’Isotry, la sécurité est encore instable, cela donc
pourrait mettre en danger ou menace les enseignants, les membres et le personnel.
Le risque financier aussi est à prendre en compte pour éviter la faillite ou les difficultés
financières malgré les études financières qu’on a déjà établies, il faut tout de même rester
prudent et être prêt à toutes éventualités financières d’y faire face. En terme de qualité, l’école
doit garantir la qualité de l’enseignement et des activités artistiques est à la hauteur des attentes
des étudiants et des parents afin d’éviter les risques que cela pourrait compromettre sur les
prestations de services qu’offre ECA.
D’une autre part, le risque de réputation n’est pas aussi à négliger si on veut garder une
image et une notoriété digne de ce nom ECA, pour l’école il est donc important de protéger sa
réputation en évitant les scandales ou les mauvaises pratiques, ainsi il faut maintenir une
communication transparente avec les parents et les étudiants, d’écouter leurs préoccupations et
de résoudre rapidement les problèmes.
54
CONCLUSION
Après avoir examiné divers aspects du présent projet d’école d’éducation civique et
d’art, l’impact que cela va engendrer sur la société va faire révolutionner l’éducation et l’art
dans le pays. En offrant une éducation de qualité dans les domaines de la citoyenneté et des
arts, l’école va contribuer à l’amélioration de la vie des citoyens malgaches, en particuliers les
jeunes qui représentent l’avenir du pays.
Cependant, la mise en place d’une telle école nécessite une planification délicate et une
gestion efficace des ressources en tenant compte des études du marché établis, les stratégies
mises en place, la politique Marketing, les études techniques et organisationnelles du projet et
également les aspects financières. Toutes ces différentes études vont nous permettre de faire
face aux risques potentiels, tels que les fluctuations économiques, la concurrence et les
contraintes réglementaires, comme dans le cas des études du marché qui cela va nous prévenir
des fluctuations économique pour éviter l’impact que cela va causer aux chiffres d’affaires
contracter par l’école.
Dans le contexte actuel, tout entreprise a et aura toujours des concurrents directs ou
indirects, ce qui est le cas de l’école d’éducation civique et d’art. Ainsi, l’analyse de ces
concurrents nous a appris à quel point l’éducation civique n’est pas tout à fait mise en avant
dans les programmes scolaires de différentes écoles, après une analyse psychologique et
également les résultats de nos enquêtes, des comportements des écoles ou précisément les
comportements des institutions, ils se focalisent beaucoup sur les résultats des examens et non
sur les résultats de faire naître des élèves disciplinés et engagés pour la société et son
environnement, l’étude marketing dans ce fait a su permettre de faire valoir la capacité de
l’école pour se mettre en avant face à ses concurrents et au diversité du marché.
D’une autre part l’organisation interne de l’école est simple mais efficace dans le but de
faire circuler une harmonisation de communication entre le personnel administrative, les
enseignants et les étudiants.
Ensuite, les études financières du projet nous a permis de faire une estimation des
investissements à entretenir afin de savoir les financements du projet pour acquérir des
ressources à long et moyen terme en suivant la norme. Les comptes de gestion nous a permis
de savoir les charges et les produits pour en établir les comptes de résultats prévisionnels, et
aussi les bilans prévisionnels.
55
Pour assurer la viabilité du projet, des évaluations ont été imposées dans les domaines
financiers grâce à de différents outils et méthodes, aussi dans le domaine socio-économique et
environnementales afin d’établir une gestion des risques que pouvant rencontrer l’école à
l’avenir.
Rien n’est parfait, car il y avait bien évidemment un problématique pour le présent projet
qui a été posé à l’introduction comme suit : comment concorder le cadre d’un recherche pour
le développement du pays tout en dégageant un profit pour l’établissement ECA ? Mais plus
précisément, comment motiver les gens à suivre un cours d’éducation civique malgré leur âge
qui pourrait bien remettre en question leur fierté d’adulte ? Alors l’étude du marché et les
stratégies mises en place nous a permis de faire une liaison entre dégager des profits tout en
contribuant au développement de la société avec la combinaison de l’éducation civique et de
l’art, la stratégie consiste à attirer l’attention des clients potentiels via l’art en faisant des
expositions pour ensuite les inciter psychologiquement à suivre un cours d’éducation civique.
La psychologie est souvent mise en avant dans le présent projet car « c’est un outil indispensable
pour la manipulation d’un individu ou de plusieurs individus, c’est un mal nécessaire pour le
bien de tous »(1) d’où l’intérêt de faire suivre une formation en matière de psychologie et
d’enseignement pour nos enseignants et personnels.
La combinaison du profit et du développement sociale se réside de ce fait dans la

motivation des clients à intégrer l’école pour ensuite faire de ces clients des personnes
disciplinés et engagés ou des artistes de renom ou tous cela en même temps.
ECA a un avenir prometteur, les perspectives d’avenir pour l’école se situe ainsi sur son
expansion d’élargir son offre de formation, ensuite d’établir des partenariats avec des
institutions et des organisations pour renforcer son réseau professionnel ce qui va bénéficier
pour les étudiants de stages et d’opportunités d’emploi à l’issue de leur formation. L’école a
comme perspective aussi sur la diversification des sources de revenus telles que la vente de
produits dérivés, et d’une autre part le développement de la recherche en art et en éducation
civique
(1)Dans « Psychologie sociale » page 382

VII
BIBLIOGRAPHIE ET WEBOGRAPHIE
Bibliographie :
- Alain, Q. (2016). Art et société. OpenEdition Press, 456 pages
- Hyacinthe, R. (2015). Sociologie des arts. Armand Colin, 208 pages
- Henry, N. (2011). EDUCATION-FORMATION-EMPLOI. Xlibris corporation, 619 pages
- Josse, R. (2011). Economie et Management de l’entreprise. L’Harmattan, 260 pages
- Susan, F. (2008). Psychologie sociale. De Boek Supérieur, 764 pages
- Cours de GRH par Mr RAHAJARIZAKA Richard Honoré à la Faculté EGS-Université

d’Antananarivo
Webographie :
https://www.etudier.com/dissertations/l'Importance-De-l'Art-Chez-Les-Jeunes/353840.html
https://www.cairn.info/revue-apres-demain-2008-1-page-3.htm
https://www.wwf.mg/?4313466/La-jeunesse-malgache-acteur-du-developpement-durable
https://www.manager-go.com/ressources-humaines/gestion-des-competences.htm
https://www.manager-go.com/efficacite-professionnelle/construire-de-bonnes-relations-
professionnelles.htm
https://www.lecoindesentrepreneurs.fr/controle-interne/
https://www.instat.mg/p/impacts-du-coronavirus-sur-leconomie-malaga
https://comarketing-news.fr/marketing-comment-sadapter-pour-faire-face-au-contexte-actuel/
VIII
LISTE DES ANNEXES
ANNEXE I : Questionnaires sur la demande
ANNEXE II : Questionnaires sur l’offre
ANNEXE III : Bilan prévisionnel sur cinq ans
ANNEXE IV : Compte de résultat prévisionnel sur cinq ans
ANNEXE V : Calcul de la trésorerie

IX
ANNEXE I
Questionnaires sur la demande
1. Sexe
|__| . Masculin
|__| . Féminin
2. Quel âge avez-vous ?

|__| . Moins de 18 ans
|__| . Entre 18 et 25 ans
|__| . 45 ans et plus
Aller à '3-Avoir d'enfant' si Age Parmi "entre 18 et 25 ans ; entre 25 et 35 ans ; entre 35 et 45
ans ; 45 ans et plus"
3. Avez-vous des enfants ?

|__| . Oui
|__| . Non
Aller à '11-Enfant et art' si Avoir d'enfant = "Oui"
4. Pratiquez-vous l'art ?
|__| . Oui
|__| . Non
Aller à '5-Genre d'art' si Pratiquer l'art = "Oui"
5. Quelle genre d'art pratiquez-vous ?

|__| . Dessin
|__| . Peinture
|__| . Sculpture
|__| . Art Oratoire
|__| . Autres
Vous pouvez cocher plusieurs cases (2 au maximum).
X
6. Quelle est la source de développement d'un pays pour vous ?

|__| . L'Etat
|__| . La population
|__| . L'éducation
|__| . Les richesses naturelles
|__| . Un bon Président de la république
7. C’est quoi la notion d'éducation civique pour vous ?

|__| . Savoir vivre
|__| . Savoir être
|__| . Respect de l'environnement
|__| . Engagement envers la société
8. Etes-vous intéresser par une exposition d'art ?

|__| . Oui
|__| . Non
|__| . Ça dépend du type d'art à exposer
9. Aimez-vous faire du bénévolat ?

|__| . Oui
|__| . Non
Aller à '10-Domaine de bénévolat' si Bénévolat = "Oui"
10. Dans quel domaine de bénévolat avez-vous participé ?

|__| . Environnemental
|__| . Education
|__| . Sensibilisation
|__| . Autre à préciser
XI
11. Vos enfants, ils aiment pratiquer quel genre d'art ?

|__| . Dessin
|__| . Peinture
|__| . Sculpture
|__| . Chant
|__| . Danse
|__| . Musique
|__| . Autres
12. Que signifie une école pour vous ?
13. Qu’en pensez-vous de la combinaison de l'éducation civique et d’art pour en faire une
institution ?
XII
ANNEXE II
Questionnaires sur l’offre
1. Votre type d'établissement

|__| . Association
|__| . Ecole Privé
|__| . Ecole Publique
|__| . Autres à préciser
2. Le nombre des élèves ou membres au sein de votre organisation

|__| . Entre 10 à 25
|__| . Entre 25 à 50
|__| . Entre 50 à 150
|__| . Entre 150 à 200
|__| . Entre 200 à 300
|__| . 300 et plus
3. Mode de paiement de frais d'écolage

|__| . Paiement par mois
|__| . Paiement tous les deux mois
|__| . Paiement tous les trois
|__| . Paiement annuel
4. A combien est le montant de droit d'inscription et de l'écolage au sein de votre institution ?
5. Avez-vous un objectif social ?

|__| . Oui
|__| . Non
Aller à '6-Perspective sur le développement social' si Objectif social = "Oui"
XIII
6. Quel perspective avez-vous en tête pour le développement social de Madagascar ?
7. Pouvez-vous nous faire un bref résumé des programmes scolaires ou d'activité que vous allez
entreprendre pour cette année ?
8. Quelles sont les critères appropriés pour intégrer votre institution ?
9. Selon vous, Quel est le meilleur moyen de développement pour le pays ?
10. Comment voyez-vous votre institution ou organisations dans 10 ans ?

XIV
ANNEXE III
Bilan prévisionnel sur cinq ans :

Actif non courant
Immobilisations corporelles 11 300 000 11 300 000 11 300 000 11 300 000 11 300 000
(Amortissement) 2 260 000 4 520 000 6 780 000 9 040 000 10 050 000
TOTAL ANC 9 040 000 6 780 000 4 520 000 2 260 000 1 250 000
Actif courant
trésorerie 2 464 500 8 238 840 17 823 020 31 217 040 48 420 900
TOTAL AC 2 464 500 8 238 840 17 823 020 31 217 040 48 420 900
TOTAL ACTIF 11 504 500 15 018 840 22 343 020 33 477 040 49 670 900
Capitaux propres
Capital 10 000 000 10 000 000 10 000 000 10 000 000 10 000 000
Réserve 1 040 950 5 175 083 12 618 667
RAN -283 500 50 207 596
Résultat Net -283 500 2 324 500 6 134 340 9 944 180 13 754 020
TOTAL CP 9 716 500 12 041 000 17 175 340 25 119 470 36 373 283
Passifs non courant
Dette à Long et Moyen terme 1 440 000 1 080 000 720 000 360 000 0
Passifs courants
Dettes à CT 1 000 000 2 000 000 2 500 000
TOTAL PASSIF 1 440 000 1 080 000 1 720 000 2 360 000 2 500 000
TOTAL PASSIF+CP 11 504 500 15 018 840 22 343 020 33 477 040 49 670 900
XV
ANNEXE IV
Comptes de résultat prévisionnel sur cinq ans :

Chiffres d'affaire
Ecolage 20 900 000 24 244 000 27 588 000 30 932 000 34 276 000
Droit d'inscription 3 300 000 3 828 000 4 356 000 4 884 000 5 412 000
(1) Production de l'exercice 24 200 000 28 072 000 31 944 000 35 816 000 39 688 000
Achat consommé 1 851 500 1 900 000 2 000 000 2 100 000 2 200 000
Services extérieur 5 150 000 5 356 000 5 562 000 5 005 800 4 449 600
(2) Consommation de l'exercice 7 001 500 7 256 000 7 562 000 7 105 800 6 649 600
(3)=(1)-(2) Valeur ajouté d'exploitation 17 198 500 20 816 000 24 382 000 28 710 200 33 038 400
Charges personnel 13 400 000 13 456 000 13 512 000 13 568 000 13 624 000
Impot et versement assimilés 1 474 000 1 480 160 1 486 320 1 492 480 1 498 640
(4) Excédent brut d'exploitation 2 324 500 5 879 840 9 383 680 13 649 720 17 915 760
Frais financiers à L et MT 360 000 288 000 216 000 144 000 72 000
(5) Cash flow brut 1 964 500 5 591 840 9 167 680 13 505 720 17 843 760
(51) Dotation aux amortissement -2 248 000 -2 248 000 -2 248 000 -2 248 000 -2 248 000
(52) Résultat avant impot -283 500 3 343 840 6 919 680 11 257 720 15 595 760
IBS(résultat avant impot 30%) 0 1 003 152 2 075 904 3 377 316 4 678 728
(53) Résultat net 0 0 0 0 0
(51)+(53) Capacité d'autofinancement 2 248 000 2 248 000 2 248 000 2 248 000 2 248 000
XVI
ANNEXE V
Calcul de la trésorerie
Situation de départ 500 000 Charge à décaisser 21 875 500

Total 24 700 000 Total 24 700 000

Total 30 536 500 Total 30 536 500

Total 40 182 840 Total 40 182 840

Total 53 639 020 Total 53 639 020

Total 70 905 040 Total 70 905 040
XVII
TABLES DES MATIERES
REMERCIEMENTS ................................................................................................................... I
SOMMAIRE ............................................................................................................................. II
LISTE DES TABLEAUX ........................................................................................................ III
LISTE DES FIGURES .............................................................................................................. V
LISTE DES ABREVIATIONS ET DES SIGLES ................................................................... VI
INTRODUCTION ................................................................................................................. - 1 -
Chapitre I : IDENTIFICATION DU PROJET ...................................................................... - 4 -
Section 1 : Présentations générales ................................................................................... - 4 -
1.1. Présentation du projet ............................................................................................. - 4 -
Historique du projet ................................................................................................... - 4 -
Objectifs et intérêts.................................................................................................... - 5 -
1.2. Présentation de l’entreprise et des services ............................................................ - 6 -
1.3. Présentation du promoteur et de ses associés éventuels ......................................... - 8 -
1.4. Cadre méthodologique ........................................................................................... - 9 -
Section 2 : ETUDE DE MARCHE ................................................................................... - 9 -
2.1. Etude de la demande .............................................................................................. - 9 -
2.1.1. Enquête .......................................................................................................... - 10 -
2.1.2. Résultats ........................................................................................................ - 11 -
2.2. Etude de l’offre..................................................................................................... - 12 -
2.2.1. Analyse des concurrents ................................................................................ - 13 -
2.2.2. ECA et la concurrence................................................................................... - 14 -
2.3. Analyse de l’environnement................................................................................. - 14 -
2.3.1. Economie ....................................................................................................... - 14 -
2.3.2. Politico-légal ................................................................................................. - 14 -
2.3.3. Socio-culturel ................................................................................................ - 15 -
2.3.4. Technologie ................................................................................................... - 15 -

XVIII
2.3.5. Ecologie ......................................................................................................... - 15 -
Section 3 : STRATEGIES ET POLITIQUE MARKETING ENVISAGEES ................ - 15 -
3.1. Décisions stratégiques .......................................................................................... - 15 -
3.1.1. Segmentation et ciblage ................................................................................ - 15 -
3.1.2. Positionnement .............................................................................................. - 16 -
3.2. Politiques Marketing ............................................................................................ - 16 -
3.2.1. Politique de produit ou de service ................................................................. - 16 -
3.2.2. Politique de prix ............................................................................................ - 17 -
3.2.3 Politique de distribution ................................................................................. - 17 -
3.2.4 Politique de communication ........................................................................... - 18 -
Chapitre II : ETUDES TECHNIQUES ET ORGANISATIONNELLES DU PROJET ..... - 19 -
Section 1 : ETUDE TECHNIQUE .................................................................................. - 19 -
1.1. Le lieu d’exploitation ........................................................................................... - 19 -
1.2. Le fonctionnement................................................................................................ - 19 -
1.2.1. La préparation ............................................................................................... - 20 -
1.2.2. Le processus de réalisations, le suivi et le contrôle ....................................... - 21 -
1.2.3. Les immobilisations particulières nécessaires et description technique des locaux

avec les équipements ............................................................................................... - 22 -
1.3. Production envisagées .......................................................................................... - 23 -
1.3.1. Les programmes d’éducation civique ........................................................... - 23 -
1.3.2. Les programmes de pratique d’art ................................................................. - 24 -
1.3.3. Les activités externes .................................................................................... - 26 -
Section 2 : ETUDES ORGANISATIONNELLES ......................................................... - 26 -
2.1. Forme juridique et structure de l’entreprise ......................................................... - 26 -
2.1.1. Forme juridique ............................................................................................. - 26 -
2.1.2. Structure organisationnelle ............................................................................ - 27 -
2.1.3. Organigramme ............................................................................................... - 28 -

XIX
2.2. Gestion de ressources humaines ........................................................................... - 28 -
2.2.1. Composition et qualification du personnel.................................................... - 28 -
2.2.2. Administration du personnel ..................................................................... - 29 -
2.2.2.1. Le recrutement........................................................................................ - 29 -
2.2.2.2. La rémunération ..................................................................................... - 30 -
2.2.2.3 La motivation .......................................................................................... - 30 -
2.2.2.4. La formation ........................................................................................... - 30 -
2.2.2.5. Amélioration des conditions de travail................................................... - 30 -
2.3. Chronogramme de réalisation .............................................................................. - 30 -
Chapitre III : ETUDES FINANCIERES ET EVALUATION DU PROJET ...................... - 32 -
Section 1 : ETUDES FINANCIERES ............................................................................ - 32 -
1.1. Natures et estimation des investissements ........................................................... - 32 -
1.1.1. Les matériels nécessaires .............................................................................. - 32 -
1.1.2. Les amortissements ....................................................................................... - 34 -
1.2. Le financement du projet...................................................................................... - 37 -
1.2.1. Fond de roulement initial (FRI) .................................................................... - 37 -
1.2.2. Les capitaux propres et les emprunts ............................................................ - 37 -
1.2.3. Plan de financement de l’exploitation ........................................................... - 38 -
1.3. Les comptes de gestion et les états financiers prévisionnels ................................ - 40 -
1.3.1. Les comptes de gestion ................................................................................. - 40 -
1.3.1.1. Charges de personnel ............................................................................. - 40 -
1.3.1.2. Autres charges ........................................................................................ - 41 -
1.3.1.3. Les produits ............................................................................................ - 42 -
1.3.1.3. Répartitions des résultats ........................................................................ - 42 -
1.3.2. Les états financiers ........................................................................................ - 43 -
1.3.2.1. Les bilans prévisionnels ......................................................................... - 43 -
Section 2 : EVALUATION DU PROJET ............................................................................ 48

XX
2.1. Evaluation financières ............................................................................................... 48
2.1.1. VAN ................................................................................................................... 48
2.1.2. TRI ..................................................................................................................... 49
2.1.3. DRCI .................................................................................................................. 50
2.1.3. SR ....................................................................................................................... 51
2.1.4. Ratios .................................................................................................................. 52
2.2. Evaluations socio-économique et environnementales du projet ............................... 52
2.3. Evaluation et gestion des risques .............................................................................. 53
CONCLUSION ........................................................................................................................ 54
BIBLIOGRAPHIE ET WEBOGRAPHIE ..............................................................................VII
LISTE DES ANNEXES ........................................................................................................ VIII
TABLES DES MATIERES ................................................................................................. XVII

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UNIVERSITE D’ANTANANARIVO

DOMAINE DES SCIENCES DE LA SOCIETE

FACULTE D’ECONOMIE, DE GESTION ET DE SOCIOLOGIE

PARCOURS : FINANCES ET COMPTABILITE

RAPPORT SUR LE PROJET ENTREPRENEURIAL

PROJET DE CREATION D’UNE ECOLE D’EDUCATION

ANDRIAMIADANARIVO Betty Princy

Monsieur RAKOTOMAHENINA Pierre Benjamin

Professeur d’Enseignement Supérieur

Année universitaire : 2022/2023

Session : Avril 2023

FACULTE D’ECONOMIE, DE GESTION ET DE SOCIOLOGIE

PARCOURS : FINANCES ET COMPTABILITE

RAPPORT SUR LE PROJET ENTREPRENEURIAL

PROJET DE CREATION D’UNE ECOLE D’EDUCATION

ANDRIAMIADANARIVO Betty Princy

Monsieur RAKOTOMAHENINA Pierre Benjamin

Professeur d’Enseignement Supérieur

Année universitaire : 2022/2023

Session : Avril 2023

- Monsieur RAVELOMANNA Mamy Raoul, Professeur Titulaire, Président de l’Université

- Monsieur RAMAROMANANA ANDRIAMAHEFAZAFY Fanomezantsoa, Professeur

- Monsieur RAKOTOMAHENINA Pierre Benjamin, Professeur d’Enseignement Supérieur,

- Madame RANDRIAMBOLOLONDRABARY Corinne, Professeur d’Enseignement

- Madame RASOANINA Haingotiana, Maître de Conférences, Responsable Centre d’Appui

- Tous les enseignants et les personnels administratifs du Département Gestion ;

- Tous ceux de près ou de loin ont contribué à l’accomplissement de ce travail.

Chapitre I : IDENTIFICATION DU PROJET ...................................................................... - 4 -

Section 1 : Présentations générales ................................................................................... - 4 -

Section 2 : ETUDE DE MARCHE ................................................................................... - 9 -

Section 3 : STRATEGIES ET POLITIQUE MARKETING ENVISAGEES ................ - 15 -

Chapitre II : ETUDES TECHNIQUES ET ORGANISATIONNELLES DU PROJET ..... - 19 -

Section 1 : ETUDE TECHNIQUE .................................................................................. - 19 -

Section 2 : ETUDES ORGANISATIONNELLES ......................................................... - 26 -

Chapitre III : ETUDES FINANCIERES ET EVALUATION DU PROJET ...................... - 32 -

Section 1 : ETUDES FINANCIERES ............................................................................ - 32 -

Section 2 : EVALUATION DU PROJET ............................................................................ 48

LISTE DES TABLEAUX

Tableau n°02: Calendrier de programmes pour les périodes de vacances……………………21

Tableau n°03: Calendrier de programmes pour les périodes normales……………………….22

Tableau n° 04: Liste détaillés des équipements artistiques……………………………………32

Tableau n° 05: Liste détaillés des matériels informatiques et de bureau……………………...33

Tableau n° 06: Liste détaillés des différents autres équipements……………………………..33

Tableau n° 07: Amortissement de l’année 1…………………………………………………...34

Tableau n° 08: Amortissement de l’année 2…………………………………………………..34

Tableau n° 09: Amortissement de l’année 3…………………………………………………..35

Tableau n° 10: Amortissement de l’année 4…………………………………………………..35

Tableau n° 11: Amortissement de l’année 5…………………………………………………..35

Tableau n° 12: Bilan initial au début de l’exercice (En Ariary)……………………………….36

Tableau n° 13 : Mode de remboursement de l’emprunt………………………………………..37

Tableau n° 14: Banque (année 1)……………………………………………………………...38

Tableau n° 15: Banque (année 2)……………………………………………………………...38

Tableau n° 16: Banque (année 3)……………………………………………………………...39

Tableau n° 17: Banque (année 4)……………………………………………………………...39

Tableau n° 18: Banque (année 5)……………………………………………………………...39

Tableau n° 19: Evolution de charges personnelles……………………………………………40

Tableau n° 20: Charges personnelles suivant les charges financières…………………………40

Tableau n° 21: Achat de matières consommées……………………………………………….41

Tableau n° 22: Les services extérieurs………………………………………………………..41

Tableau n° 23: Chiffres d’affaires pour l’année 1 (En Ariary)………………………………..42

Tableau n° 25: Bilans prévisionnels sur cinq ans (En Ariary)…………………………………44

Tableau n° 26: Calcul de la marge brute d’autofinancement………………………………….46

Tableau n° 27: Calcul de la marge brute d’autofinancement à 30%.........................................47

Tableau n° 28: Calcul de la marge brute d’autofinancement à 29%..........................................47