Etude Des Typologie de Textes DAP CEG 2022-2

Université de Tahoua Sayabou kadi
Cours d’étude des typologies de textes
Etude des typologies de textes
1
I. Contexte et justification
Pendant longtemps les cours de l’expression écrite au premier cycle du secondaire étaient
Réduits à la même consigne répétée çà et là : « vous avez assisté….été…. participé etc.

Racontez.» Naturellement, on ne se souciait pas toujours de savoir ce qu’est raconter et
comment le faire en classe. On se limite à des observations et commentaires sur l’exercice
sans véritablement donner aux élèves toutes les indications précieuses pour comprendre
l’esprit du travail. D’où des résultats fort mauvais, des professeurs fatigués et des examens
ratés. Il faut se rendre à l’évidence que l’apprentissage à l’expression écrite ne doit pas
consister en la répétition d’une ou deux formes d’écriture simplement. Le principe est qu’il
faudrait nécessairement ouvrir le champ d’écriture sur toutes les formes d’activités possibles.
Ils auront besoin dans leur vie d’écrire des lettres, lire des consignes et d’en produire, de
défendre des thèmes par écrit, bref de communiquer sur toutes les formes connues utilisées en
société.
NB : Il faut toujours partir de l’étude d’un texte (vu comme modèle typologique à imiter). En
dégager les caractéristiques et les schémas typologiques afin d’inviter les élèves à essayer de
reproduire le même genre.
Pour cela, il faut se fixer des objectifs clairs et précis et prévoir des consignes d’écriture sans
ambiguïté. Il ne faut pas seulement se contenter des textes littéraires mais utiliser tous les
supports convenables (histoire géographie, sciences naturelles, journaux etc.
II. Objectifs
Objectif général
-Maitriser les techniques de production des différents types de textes
Objectifs spécifiques
-Distinguer les différents types de textes
-Analyser les différents types de textes
-Produire les différents types de textes
III. Progressions élaborée dans les programmes de la 6e à la 3e
Classe de sixième : 156h Semai Objectifs spécifiques

Objectifs généraux nes
OG1 : Etablir une communication à l’oral et à 1 OS1 : L’élève sera capable de saluer
l’écrit (36h)
2 OS2 : L’élève sera capable de se présenter
3 OS3 : L’élève sera capable de présenter
quelqu’un
4 OS4 : L’élève sera capable de donner des
ordres
5 OS5 : L’élève sera capable d’exprimer un
sentiment
2
6 OS6 : L’élève sera capable de prendre congé

OG2 : Interroger, de répondre à l’oral et à 7 OS1 : L’élève sera capable de poser des
l’écrit (24h) 8 questions
9 OS2 : L’élève sera capable de formuler des
10 réponses pour accepter ou refuser
OG3 : Situer un fait ou un évènement dans le 11 OS1 : L’élève sera capable de se situer
temps à l’oral et à l’écrit (48h) 12 dans le temps
13 OS2 : L’élève sera capable de situer une
14 action dans le temps
15
16 OS3 : L’élève sera capable de relater un
17 fait réel ou imaginaire
18
OG4 : Décrire à l’oral et à l’écrit (48h) 19 OS1 : L’élève sera capable de se situer
20 dans l’espace
21 OS2 : L’élève sera capable de localiser un
22 fait, un objet, un lieu dans l’espace
23
24 OS3 : L’élève sera capable de caractériser
25 un lieu, un objet ou une personne
26
Classe de cinquième : 104h Semaine Objectifs spécifiques

Objectifs généraux s
OG1 : Donner des informations (84h) 1 OS1 : L’élève sera capable de se situer
2 dans l’espace
3 OS2 : L’élève sera capable de situer un objet, une

4 personne, un animal dans l’espace
5 OS3 : L’élève sera capable de situer les objets les
6 uns par rapport aux autres
7 OS4 : L’élève sera capable d’organiser une
8 description
9
10
11 OS5 : L’élève sera capable de se situer dans le temps
12
13 OS6 : L’élève sera capable de situer un évènement
14 par rapport au moment où l’on parle
15
16 OS7 : L’élève sera capable de reconstituer une suite
17 d’évènements dans le temps, en respectant la chrono
18
19 OS8 : L’élève sera capable d’enrichir le récit par le
20 dialogue
21
OG2 : Expliquer un phénomène à l’oral et à 22 OS1 :
l’écrit (20h) 23 L’élève
24 sera
3
25 capable
26 d’exposer le
déroulement
d’une
enquête,
d’une
histoire,
d’une
expérience,
d’un
phénomène,
les étapes
d’une
recette
OS2 : L’élè
ve sera
capable de
produire un
texte
explicatif
Classe de quatrième : 104h Semaine Objectifs spécifiques

OG1 : Présenter un objet, un être ou un 1 OS1 : L’élève sera capable de
paysage, à l’oral et à l’écrit (16h) 2 caractériser l’élément décrit
3 OS2 : L’élève sera capable de produire
4 une description
OG2 : Rapporter une succession de faits réels 5 OS1 : L’élève sera capable de produire
ou imaginaires, à l’oral et à l’écrit (40h) 6 un récit en l’organisant selon l’ordre
7 chronologique
8
9
10
11 OS2 : L’élève sera capable d’introduire
12 un discours dans un récit
13
14
OG3 : Expliquer ou de justifier des faits, à l’oral 15 OS1 : L’élève sera capable d’établir des
et à l’écrit (48h) 16 relations de cause, de conséquence, de b
17
18
19 OS2 : L’élève sera capable d’émettre
20 des hypothèses à partir de faits réels
21
22
4
23 OS3 : L’élève sera capable de prouver

24 la véracité d’un fait, d’un évènement ou d
25 comportement
26
Classe de troisième : 104h Semaine Objectifs spécifiques

OG 1 Raconter un récit complexe à l’oral et à 1 OS1 :L’élève sera capable de produire un r
l’écrit(32h) 2 intégrant un discours dialogique
3
4
5 OS2 : L’élève sera capable d’introduire
6 dans le récit des éléments descriptifs
7
8
OG 2 Informer à l’oral et à l’écrit (16h) 9 OS1 : L’élève sera capable de collecter
10 des informations
11 OS 2 : L’élève sera capable de produire
12 un texte informatif
OG3 Organiser une argumentation à l’oral et à 13 OS1 : L’élève sera capable d’organiser
l’écrit (56h) 14 une argumentation en thèse-antithèse à
15 partir d’un sujet donné
16
17
18
19
20 OS2 : L’élève sera capable d’enrichir
21 l’argumentation par des exemples
22
23
24
25
26
IV. Les types de textes et les types d’écrits
Les types de textes renvoient à différents actes de communication : raconter, renseigner,

convaincre, expliquer, ordonner, faire agir…
4.1. Les types de textes
4.1. 1 Le texte narratif
5
Ce qui caractérise le texte narratif, c’est la présence d’au moins un personnage qui
pose des actions dans le temps et l’espace. Il raconte un fait, un événement en situant son
déroulement dans le temps et dans l’espace. Il en retrace les étapes et en fixe la durée. Le
texte narratif est souvent entrecoupé de passages descriptifs, explicatifs ou argumentatifs. Il
est présent dans les romans, les contes, les nouvelles etc.
4.1.1.1. Analyse d’un texte narratif
Texte support:
Julia une jeune étudiante québécoise, était une grande amoureuse des animaux. Elle
partageait sa maison avec un chien. Lorsqu’elle était triste, il suffisait qu’elle s’amusât avec
lui et elle se sentait mieux. Tous les matins, l’adolescente allait promener son chien. Elle
empruntait toujours le même chemin. Un jour, alors que la jeune fille marchait paisiblement
dans la rue avec son chien, le collier de ce dernier se brisa et l’animal prit la fuite. Le premier
réflexe de Julia fut de courir pour rattraper son compagnon. Mais celui-ci allait tellement plus
vite qu’elle. Il tourna rapidement le coin de la rue et Julia le perdit de vue. Elle était
complètement affolée. Soudain un crissement de pneus se fit entendre suivi d’un effroyable
hurlement. La pauvre bête s’était fait écraser par une voiture. Sa maitresse en avait le cœur
brisé. Voyant que son chien était gravement blessé, elle demanda au conducteur de la voiture
de l’aider à emmener son chien chez le vétérinaire. Le conducteur légèrement traumatisé par
cet événement accepta sans hésitation.
Arrivée à la clinique, Julia transporta son chien dans ses bras jusqu’à la réception, où
elle fut accueillie par une femme âgée. Celle-ci fit un examen rapide pour vérifier l’état de
santé de l’animal. La dame promit à Julia de la rappeler dès que l’intervention serait
complétée.
Quelques jours plus tard, L’étudiante reçut un appel de la vétérinaire lui annonçant
que son chien avait reçu les soins nécessaires et qu’il s’en remettrait dans quelques semaines.
Quelques semaines après, comme l’avait prédit la vétérinaire, le chien de Julia

recommençait à marcher. Il avait gardé des cicatrices de son accident, mais jamais il ne
refusait d’aller se promener.
4.1.1.1.1. Les caractéristiques narratives du texte

-Les personnages
Les personnages sont les acteurs des événements. Sans être des personnes réelles, ils
portent des noms comme des hommes et se comportent comme eux. Ils peuvent être des
animaux ou des choses dans des fables, des contes ou des légendes.
Parmi les personnages, il y a celui autour duquel toute l’histoire tourne et qui joue le
rôle principal (le plus important) : il est appelé personnage principal. Les autres personnages
jouent des rôles secondaires (moins importants) : ce sont des personnages secondaires.
6
Les personnages de ce texte, sont : Julia, le conducteur de la voiture et la

vétérinaire. Parmi eux Julia joue le rôle le plus important et toute l’histoire tourne autour
d’elle. C’est donc elle le personnage principal du texte. Ainsi, le conducteur de la voiture
et la vétérinaire sont des personnages secondaires.
-Les temps verbaux
Dans un texte narratif, les actions ou les faits semblent s’être déroulés longtemps
avant le moment de l’écriture, c’est pourquoi sont utilisés généralement les temps du passé
dont principalement le passé simple, l’imparfait et le plus- que –parfait, selon l’emploi qui
convient à chacun dans la phrase.
Le repérage des verbes de ce texte montre que les temps utilisés sont surtout le passé
simple, l’imparfait et le plus –que-parfait, avec une prédominance du passé simple.
 Le passé simple
Le passé simple est le temps caractéristique de la narration. Il est le temps par excellence de
la narration (se brisa, fut, tourna, perdit, se fit entendre, demanda, accepta, transporta,
fut accueillie etc.).
 L’imparfait
L’imparfait présente le second plan du récit (était, partageait, se sentait, allait, empruntait
etc.).
 Le plus-que-parfait (avait reçu, s’était fait, avait prédit, avait gardé).
-Les actions
La narration est par définition une succession de faits autrement dit une succession
d’actions. C’est pourquoi, le texte narratif est constitué d’une suite d’actions. Celles-ci sont
exprimées par des verbes d’action (allait, demanda, transporta, tourna etc.).
-La chronologie des actions

Dans un texte narratif, l’histoire se présente comme une succession de faits,
d’événements qui se déroulent, s’enchaînent dans un certain ordre : c’est l’ordre
chronologique. Dans ce texte, les actions se déroulent et s’enchaînent également dans un
ordre chronologique. Elles se résument et se présentent comme suit:
 La promenade
 La brisure du collier
 Tentative vaine de rattraper le chien
 L’accident
 L’évacuation
 L’examen de l’état de santé du chien
 La promesse faite par la vétérinaire
 La guérison
 Reprise des promenades
-Les indicateurs de temps et de lieu

7
Pour indiquer l’ordre chronologique, il faut signaler comment se situent les actions les unes
par rapport autres dans le temps et dans l’espace. Cela se fait à l’aide des indicateurs de temps
et de lieu. Ces indicateurs participent à la progression du récit.
-Les indicateurs de temps ou indicateurs temporels
Ce sont les mots ou les groupes de mots qui situent les actions dans le temps. Ils renseignent
sur l’ordre chronologique et organisent le récit. Ce sont généralement des compléments
circonstanciels de temps (Tous les matins, un jour, dans quelques semaines, quelques
semaines après).
-Les indicateurs de lieu ou indicateurs spatiaux
Ce sont les mots ou les groupes de mots qui situent les actions dans l’espace. Ce sont le plus
souvent des compléments circonstanciels de lieu (sa maison, le même chemin, dans la rue,
à la clinique).
-Les anaphores ou modes de désignation
L’anaphore consiste à utiliser des mots qui servent à reprendre, par substitution,
d’autres mots avec lesquels ils désignent la même chose. Il s’agit en fait d’une sorte de
répétition des mêmes idées sous des mots différents. Il existe plusieurs sortes d’anaphores :
nominales, pronominales, adjectivales etc. Les anaphores les plus importantes dans le cadre
de la narration sont surtout les anaphores nominales car non seulement elles permettent
d’éviter les répétitions des noms des personnages mais aussi participent à la progression du
récit en apportant des informations supplémentaires sur les personnages.
Dans ce texte, il y a des anaphores nominales comme « la jeune fille », « sa
maitresse », « l’adolescente », « L’étudiante », « » qui sont utilisées pour désigner Julia.
Elles permettent non seulement d’éviter de répéter son nom mais aussi d’apporter des
informations supplémentaires sur le personnage ou l’objet évoqué : par exemple, le groupe
nominal « la pauvre bête » renseigne sur le sentiment du narrateur vis à vis du chien de
Julia ; le groupe nominal « son compagnon» renseigne sur la fidélité de l’animal vis-à-vis de
sa maitresse.
-La structure narrative ou schéma narratif

Le texte narratif, obéit au principe de progression. L’histoire commence toujours par
une situation de départ appelée situation initiale. Intervient ensuite un événement
perturbateur qui vient modifier la situation initiale : on l’appelle événement modificateur.
La perturbation ou la modification intervenue au niveau de la situation initiale, crée toujours
un manque qu’il faut combler ou un déséquilibre qu’il faut redresser. L’ensemble des actions
entreprises pour trouver la solution, ou tout simplement pour revenir à la situation normale,
constitue ce qu’on appelle série d’événements ou péripéties. La réussite ou l’échec qui en
découle présente la situation finale.
 Étapes essentielles du
Les éléments qui composent chacune des étapes
texte narratif
1. La situation initiale Le personnage vit une situation normale où tout est en
(qui ? où ? quand ? quoi ?) équilibre.
8
Les éléments suivants doivent faire partie de la situation

initiale : la description du héros (quelques
caractéristiques physiques et psychologiques), le lieu et
le temps, l'action principale qui occupe le héros avant
que sa vie soit perturbée.
Un événement ou un personnage vient perturber la

situation d’équilibre. C’est le déclenchement de la quête
du personnage principal, qui cherche à retrouver une
2. L’élément déclencheur
situation d’équilibre. L’élément déclencheur engendre
(ou perturbateur)
la mission du héros.
Les diverses péripéties (actions, événements, aventures,

etc.) qui permettent au personnage de poursuivre sa
3. Le déroulement
quête.
(ou nœud)
Le moment où le personnage réussit ou échoue sa

mission.
4. Le dénouement
Le moment où l’équilibre est rétabli. Le personnage a

retrouvé sa situation de départ ou vit une nouvelle
5. La situation finale situation.
Comment découvrir le schéma narratif d'un récit ?
1. D’abord, on identifie la situation initiale en répondant aux questions: qui? Quand? Où?
Quoi?
2. Ensuite, on cherche l'élément déclencheur en me posant les questions: · qu'arrive-t-il? ·

Qui est menacé? · Où a lieu la menace l'élément déclencheur est souvent introduit par un
adverbe ou un indicateur de temps ou de lieu comme: soudain ; brusquement ; ce jour-là, etc.
3. Puis on cherche les péripéties en identifiant les tentatives faites par le personnage principal
pour s'en sortir ; elles souvent introduites par les mots: mais, alors, puis, ensuite, etc.
4. On peut aussi cherche les résultats obtenus lors de chaque tentative faite par le
personnage principal.
5. Enfin, on identifie la situation finale qui représente la conclusion du récit. (Sentiments et

actions du personnage principal qui amènent la conclusion)
9
Dans le texte, le schéma narratif se présente comme suit :
 Situation initiale
Julia une jeune étudiante québécoise, était une grande amoureuse des animaux. Elle
partageait sa maison avec un chien. Lorsqu’elle était triste, il suffisait qu’elle s’amusât
avec lui et elle se sentait mieux. Tous les matins, l’adolescente allait promener son
chien. Elle empruntait toujours le même chemin.
Élément modificateur ou perturbateur
. Un jour, alors que la jeune fille marchait paisiblement dans la rue avec son chien, le
collier de ce dernier se brisa et l’animal prit la fuite.
 Le déroulement ou péripéties
1. Il tourna rapidement le coin de la rue et Julia le perdit de vue.
2. La pauvre bête s’était fait écraser par une voiture.
3. Sa maitresse demanda au conducteur de la voiture de l’aider à emmener son chien
chez le vétérinaire.
4. Le conducteur légèrement traumatisé par cet événement accepta sans hésitation.
5. Arrivée à la clinique, Julia transporta son chien dans ses bras jusqu’à la réception, où
elle fut accueillie par une femme âgée.
6. Celle-ci fit un examen rapide pour vérifier l’état de santé de l’animal.
7. La dame promit à Julia de la rappeler dès que l’intervention serait complétée.
8. Quelques jours plus tard, L’étudiante reçut un appel de la vétérinaire lui annonçant
que son chien avait reçu les soins nécessaires et qu’il s’en remettrait dans quelques
semaines.
 Situation finale
Quelques semaines après, comme l’avait prédit la vétérinaire, le chien de Julia recommençait
à marcher. Il avait gardé des cicatrices de son accident, mais jamais il ne refusait d’aller se
promener.
Evaluation
Exercice1: Faites l’analyse du texte suivant:
Il y a très longtemps, vivait, dans un magnifique palais, Ranya, la fille du calife.

Un jour, à son retour d’une promenade, son père et même son palais avaient disparu.
- C’est Vipéra, la sorcière, qui les a volés, je l’ai vue, lui murmura son petit fennec.
Aussitôt, Ranya enfila de vieux vêtements sales et troués et partit vers la maison de la
sorcière. Elle frappa à sa porte et lui demanda le gîte et le couvert. Vipéra accepta à la
condition que la jeune fille lui nettoie la maison sans toutefois entrer dans son « bureau
secret ».
Un jour, pendant que la sorcière cueillait des champignons en forêt, Ranya trouva la
clé de cette pièce. Elle y pénétra et découvrit une boule de cristal contenant le palais et son
père en miniature. Elle la prit, la cacha sous son tablier et s’enfuit vers son jardin. Essoufflée,
elle y arriva bientôt, y déposa l’objet et le brisa.
10
Ranya retrouva son père et son palais tandis que la sorcière, folle de rage, disparaissait
de la région.
Exercice2:
A partir du sujet suivant, produisez un texte narratif dans lequel on retrouve toutes les
caractéristiques de la narration.
Sujet
Un jour, vous avez effectué un voyage difficile ou même dangereux. Vos camarades
voulaient savoir ce qui s’est passé. Racontez les faits en une vingtaine de lignes.
4.1.2. Le texte descriptif
Dans un texte descriptif, l’auteur indique comment est un objet, un paysage, un lieu, une
atmosphère, un être (portrait), une action, un événement, une situation, un concept, une
procédure, un processus…
Le sujet peut être décrit par l’énumération de ses propriétés, de ses qualités ou de ses parties.
On peut aussi le situer dans le temps, dans l’espace ou en fonction d’autres éléments. Pour
faire cette mise en relation, on peut avoir recours à des procédés tels que les comparaisons et
les métaphores.
4.1.2.1. Analyse d’un texte descriptif
4.1.2.1.1 Le portrait
Il peut être physique, moral ou en action. Quatre questions fondamentales permettent de

l’élaborer : Qui est décrit ? Comment est-il ? Que décrit-on en lui ? Comment sont-ils/elles?
-Le portrait physique
Texte : Ahmed
Monsieur Ahmed est un homme maigre, solide comme sa barque, lent, lucide, un des
hommes qui semblent faits pour être toujours en contact avec leur monde préféré : la mer.
Il a un gros nez, un gros front, de gros yeux qui peuvent détecter des profonds secrets
de la mer ; Il offre au premier aspect une vague ressemblance avec Cousteau qui a découvert
les signes cachés d’un monde complètement différent de celui du nôtre. Ses dents sont noires
et rares, sa bouche est si ridée qu’elle prononce un assemblage de vocabulaire relatif au
domaine maritime.
Caractéristiques du portrait physique
-L’objet décrit (Ahmed).

-Aspects généraux (maigre, solide, lent lucide).
11
-Les parties du corps (le nez, le front, les yeux, ses dents, sa bouche).
-Les adjectifs qualificatifs (maigre, solide, lent, lucide, gros, noires, rares, ridée ; gros, etc.).
-les comparaisons (solide comme sa barque, il offre au premier aspect une vague ressemblance
avec Cousteau).
-Les temps verbaux : le présent de l’indicatif (ou l’imparfait) : (a, est, sont etc.).
L'arbre descriptif
Archi-thème (Ahmed)
Aspects généraux (maigre, solide, lent, lucide).
Inventaire le nez, le front, les yeux, ses dents, sa bouche.
Caractérisations gros gros gros noire et rares ridée
Quelques aspects du portrait physique
Aspect général
On commence par évoquer l’âge de la personne (adolescent, jeune, vieux…) puis

la taille (courtaud, trapu, haut…) ensuite la masse (mince, gros, ventru, obèse, corpulent…)
enfin l’attitude (leste, souple, gracieux, prompt…).
Le visage
 le visage peut être (maigre, osseux, ridé, lisse…).

 sa forme (ovale, carré, arrondi…).
 le teint (blanc, brun, rose, injecté de sang, bronzé, blême…).
 la physionomie (gaie, triste, froide, souriante…).
 les cheveux (châtains, roux, ondulés, dorés, fauve, lisses, crépus, touffus…).
 le front (étroit, large, bombé, aplati…).
 les yeux (flamboyants, enfoncés, vifs, étincelants, cernés, tombants, larmoyants…).
 le nez (retroussé, camus, en bec d’aigle, crochu…).
 la bouche (mince, charnue, épaisse, souriante, entrouverte…).
 les joues (pommettes, creusées, joufflues…).
 le menton (rond, carré, pointu…).
Les membres
 Les épaules (larges, étroites, carrées…).

 Les mains (douces, fines, massives, musclées, ridées…).
 Les jambes (musclées, grosses, arquées, élancées…).
 La démarche (majestueuse, gracieuse, vive, fière, raide, boiteuse, élégante…).
-Le portrait moral
12
Texte : Sarah
Sarah est une fille dotée d’une intelligence sans pareille, brillante dans toutes les
matières mais plus particulièrement en mathématiques et en sciences physiques. Sarah a une
vision positive des choses de la vie, elle n’est pas pessimiste. Elle peut être dynamique
comme elle pourrait être paresseuse.
C’est une fille qui est de nature très sociable, on sait très bien compter sur elle. C’est
toujours elle qui est là pour donner un petit coup de pouce au moment où l’on en a besoin.
Elle est très amicale comme elle peut être impulsive envers une certaine personne, mais rien
de méchant. Sarah est aussi courageuse mais d’une lenteur sans pareille.
Caractéristiques du portrait moral
-Qualités morales (a une vision positive, n’est pas pessimiste, peut être dynamique
comme elle pourrait être paresseuse, sociable etc.).
-Qualités intellectuelles (dotée d’une intelligence, brillante).
-Actes exemplaires (C’est toujours elle qui est là pour donner un petit coup de pouce
au moment où l’on en a besoin.).
-Quelques aspects du portrait moral
Le caractère ou la situation sociale d’un personnage sont le plus souvent suggérés par le
geste, l’expression du visage, la façon de parler, par une occupation habituelle, par un
acte exemplaire…
Mais on doit parler aussi :
 des qualités intellectuelles du personnage (instruit, cultivé, intelligent, sage, lucide,
savant…).
 des qualités morales (généreux, charitable, loyal, honnête, franc, aimable,
ambitieux…).
 des défauts intellectuels (illettré, analphabète, inculte, idiot, débile…).
-Le portrait en action

Il présente la personne en train d’agir. Le plus souvent le portrait en action nous
éclaire sur le caractère du personnage.
Texte :
Sarah se levait tous les matins à six heures. D’abord, elle balayait la chambre,
nettoyait les meubles et posait la marmite sur le feu. Ensuite elle ramassait le détritus et
faisait des va et vient entre la maison et le dépôt. Puis elle s’occupait de la toilette de petits
enfants.
Caractéristiques du portrait en action
Il présente la personne en train d’agir. Le plus souvent le portrait en action nous éclaire sur le
caractère du personnage.
-Les verbes d’action (se lève, balaie, nettoie, pose, s’occupe).
-Les mouvements (les va et vient).
-La chronologie des actions (d’abord, ensuite, puis).
13
Evaluation
Exercice 1 : Faites l’analyse du texte suivant
Georges Pérec - W ou le souvenir d'enfance

C'était un homme d'une quarantaine d'années, plutôt petit, très maigre, avec un visage en
lame de couteau, des cheveux très courts, déjà grisonnants, taillés en brosse. Il portait un
costume croisé gris sombre. Si tant est qu'un homme puisse porter sa profession sur sa figure,
il ne donnait pas l'impression d'être médecin, mais plutôt hommes d'affaires, fondé de
pouvoir d'une grande banque, ou avocat.
Exercice 2 : A partir du sujet suivant, produisez un texte descriptif d’une dizaine de lignes.
Sujet:
Une personne vous a impressionné par ses caractères physiques et moraux. Décrivez-la à vos
camarades.
4.1.2.1.2. La description d’un lieu
Texte : La case de mon père
Elle était faite de briques en terre battue et pétrie avec de l’eau et comme toutes nos
cases, ronde et fièrement coiffée de chaume. On y pénétrait par une porte rectangulaire. A
droite, il y avait le lit, en terre battue comme les briques, garni d’une simple natte en osier
tressé et d’un oreiller bourré de kapok.
Au fond de la case et juste sous une petite fenêtre, là où la clarté était la meilleure, se
trouvaient les caisses à outils. A gauche, les boubous et les peaux de prière. Enfin, à la tête
du lit, surplombant l’oreiller et veillant sur le sommeil de mon père, il y avait une série de
marmites contenant des extraits de plantes et d’écorces.
Camara Laye ; L’Enfant noir
Caractéristiques
-L’objet décrit : la case de mon père

-Les aspects: Le matériau (les briques) ; les parties (chaume, une porte, une fenêtre) ;
l’intérieur ((à droite, au fond, à gauche, à la tête du lit).
-Les sous-aspects : briques en terre battue et pétrie avec de l’eau; rectangulaire ; petite ; le lit
en terre battue ; la clarté était la meilleure, se trouvaient les caisses à outils ; les boubous et
les peaux de prière ; une série de marmites contenant des extraits de plantes et d’écorces.
-Les indicateurs de lieu (à droite, au fond, à gauche, à la tête du lit).
-Les temps verbaux : l’imparfait (était, pénétrait, avait…)
14
L'arbre descriptif 1
Archi-thème : La case de mon père
Aspect général (Etait faite de briques; ronde et fièrement coiffée de

chaume)
A l’intérieur A droite Au fond sous la petite fenêtre A gauche A la tête du lit
Un jour avare Il y’avait un La clarté était la meilleure Les boubous et Marmites

tombait d’une lit en terre battue les peaux de contenant de
petite fenêtre prière extraits des
plantes
5.2.2. Arbre descriptif 2
L’objet décrit : La case de mon père
aspect 2: Les parties de la

aspect 1: Le aspect 3: L'intérieur de la case
case:
matériau : les
briques Une Une A droite Au fond A gauche A la tête
chaume
porte fenêtre du lit
s.-aspect2: s.-aspect4:
la clarté s.- une série
s.-aspect était la aspect3: de
en terre battue et s.-aspect s.-aspect1: meilleure, ; les marmites
s.-aspect s.-aspect
pétrie avec de rectangu le lit en se boubous contenant
coiffée petite
l’eau laire terre battue trouvaient et les des
les caisses à peaux de extraits de
outils prière plantes et
d’écorces.
Evaluation
Exercice 1 : Faites l’analyse du texte suivant:
15
Texte : Ma classe
Ma classe est vaste et bien éclairée. Dans ma classe, il y a trois rangées de tables bien propres.
Sur les murs, on a collé de jolies gravures. Le bureau du maître est couvert d'une jolie nappe sur
laquelle on a posé un vase plein de fleurs multicolores. C’est une grande salle qui contient seize
bancs. Elle possède un placard en bois où on peut ranger les dictionnaires, les livres... Il se
trouve au fond. Des plantes sont alignées à gauche de la salle le long des fenêtres. Beaucoup
d’affiches sont accrochées sur les murs de la salle. La plupart sont des dessins faits par les
élèves. La salle possède cinq fenêtres qui donnent sur une belle vue.
Exercice 2 : A partir du sujet suivant, produisez un texte descriptif d’une dizaine de lignes.
Sujet : Décrivez à une personne étrangère la cour de votre université
4.1.3. Le texte injonctif

Il pousse à l’action, à faire appliquer des consignes. Il implique parfois l’ordre ou l’interdiction.
On le trouve surtout dans les modes d’emploi, dans les recettes de cuisine, les notices…
4.1.3.1. Analyse d’un texte injonctif
Texte : Lettre à un jeune prince pour la bonne gouvernance
« Dieu a été bon pour toi. Il t’a fait obligation d’être bon pour ceux de Ses Serviteurs dont Il a
fait tes sujets. Tu dois être juste envers eux les défendre, protéger leurs familles et leurs femmes
contre toute effusion de sang, leur donner la sécurité et leur permettre de vivre en paix. »
« Que tes sentiments et tes ressentiments ne t’éloignent jamais de la justice. Suis partout la
modération. La modération fait appel à la bonne voie. Celle-ci conduit au succès et le succès au
bonheur. »
« Ne porte tes soupçons sur aucun de ceux que tu as chargé d’une tâche, avant d’être bien
informé. Car c’est un crime que de soupçonner et de juger mal les innocents. »
« Que la bonne opinion que tu auras de ton entourage et ta bienveillance envers tes sujets ne
t’empêchent pas de faire des enquêtes, de bien étudier les problèmes, de t’occuper
personnellement du travail de tes fonctionnaires et de défendre tes sujets en veillant à leur
avantage et à leur intérêt. »
« Si tu prends un engagement, tiens-le. Si tu as fait la promesse d’une faveur, remplis-la. Garde-
toi des mensonges. Méprise les menteurs et chasse les calomniateurs. Aime les gens bons et
droits. Sois bienveillant envers les faibles. »
« Ne sois pas avare L’avarice ruinerait, plus vite que n’importe quoi, tes projets d’amélioration
du sort du peuple Si tu veux amasser des trésors, que ce soient ceux de la piété, de la crainte de
Dieu, de la justice, de l’amélioration du sort de tes sujets, du développement de leurs terres, de
l’administration de leurs affaires, de leur sécurité et du secours aux affligés. Tu dois savoir que
16
les trésors accumulés ne fructifient pas, à moins d’être consacrés au bien-être du peuple, à lui
assurer ses droits et à le préserver du besoin. »
« Consulte fréquemment les juristes Prends les conseils des hommes pleins d’expérience et de
sagesse. »
« Contrôle les registres et les contrats militaires. Augmente les soldes. Donne à tes soldats des
moyens d’existence suffisants, pour les tirer de la misère. »
« Sache que les fonctions de juge tiennent une place incomparable aux yeux de Dieu Les
décisions équitables, la justice au tribunal et en toute chose, tout cela contribue au bien-être des
administrés. Car, de cette manière, on peut circuler en toute sécurité. Les opprimés sont enfin
soulagés. Chacun rentre dans ses droits. Les vies humaines sont protégées. L’ordre est assuré. »
Ibn Khaldoum La Muqaddima ; tome II
Caractéristiques d’un texte injonctif

L’impératif, l’infinitif, le futur et le subjonctif ayant une valeur injonctive.
Impératif: « Ne porte, tiens-le, Garde-toi des mensonges, Méprise les menteurs…
Subjonctif: Que tes sentiments et tes ressentiments ne t’éloignent jamais, Que la bonne opinion
et ta bienveillance ne t’empêchent pas…
Infinitif: Défendre, protéger, donner…
Utilisation des expressions comme: tu dois, il faut.
Les références à la deuxième personne sont nombreuses: toi, tu, te, tes...
Evaluation
Il faudra tâcher de trouver une voiture. Vous vous coucherez en arrivant. Une chambre où vous
serez seule, autant que possible. Faites fermer les rideaux et les volets pour que la lumière ne
vous gêne pas. Défendez qu’on vous parle. Aucune alimentation solide pendant une semaine. Un
verre d’eau de Vichy toutes les deux heures et, à la rigueur, une moitié de biscuit, matin et soir,
trempé dans un doigt de lait. Mais j’aimerais autant que vous vous passiez de biscuit. Vous ne
direz pas que je vous ordonne des remèdes coûteux ! A la fin de la semaine nous verrons
comment vous vous sentez. Je rappelle mes prescriptions sur ce bout de papier. Et j’irais vous
voir bientôt. Jules Romains, Knock, Gallimard
Exercice 2 : A partir du sujet suivant, produisez un texte injonctif d’une dizaine de lignes.
Sujet:
Une jeune mariée s’apprête à regagner son foyer conjugal. Vous êtes chargé de lui prodiguer
des conseils.
Rapportez-les.
4.1.4. Le texte argumentatif
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Il vise à convaincre de la justesse d’une idée, d’une pensée, d’un avis en s’appuyant sur des
arguments et des exemples qui ont une valeur de preuves. On appelle « argumentateur » celui
qui argumente et « argumenté » le destinataire de l’argumentation. L’idée défendue ou
combattue s’appelle la thèse.
4.1.4. 1. Analyse d’un texte argumentatif
Texte à thèse unique
Texte : La ville, endroit insupportable

Du fait de la forte concentration des habitants, la ville est devenue un espace de
moins en moins agréable à vivre.
Tout d’abord, la pollution et le bruit y sont particulièrement intenses. Cette situation
vient en grande partie de la circulation des véhicules, et des automobiles qui dégagent du gaz
carbonique dans l’atmosphère, nocif à la santé des êtres vivants. Le bruit, très élevé,
provoque le stress et l’agressivité des habitants.
Par ailleurs, les citadins, par leur mode de vie, sont égoïstes. Les gens se croisent
dans la rue sans parler. IL n’y a aucune entraide mais une indifférence totale envers les
autres.
En plus les dépenses des citoyens sont très importantes. Soulignons la cherté de la
vie, du logement…
Enfin, il y a l’insécurité : les vols, les agressions, le trafic de drogue, Les accidents
sont très fréquents.
En conclusion, on peut dire que la ville est un endroit invivable pour une personne
fragile et sensible.
Manuel scolaire « textes et méthodes »
Caractéristiques argumentatives du texte
-La thèse ou idée prise de position (Du fait de la forte concentration des habitants, la ville
est devenue un espace de moins en moins agréable à vivre.).
-Les arguments ou idées arguments (soutenus par des exemples):
1. Tout d’abord, la pollution et le bruit y sont particulièrement intenses. 2. Par

ailleurs, les citadins, par leur mode de vie, sont égoïstes.
3. En plus les dépenses des citoyens sont très importantes
4. Enfin, il y a l’insécurité :
-Les exemples ou idées exemples :
1. Cette situation vient en grande partie de la circulation des véhicules, et des

automobiles qui dégagent du gaz carbonique dans l’atmosphère, nocif à la santé des
18
êtres vivants. Le bruit, très élevé, provoque le stress et l’agressivité des habitants.
2. Les gens se croisent dans la rue sans parler. IL n’y a aucune entraide mais une
indifférence totale envers les autres.
3. Soulignons la cherté de la vie, du logement…
4. les vols, les agressions, le trafic de drogue, Les accidents sont très fréquents.
-La conclusion ou synthèse (en conclusion, on peut dire que la ville est un endroit
invivable pour une personne fragile et sensible).
- Des termes d’articulation (Les connecteurs logiques et chronologiques)
Tout d’abord, par ailleurs, en plus, enfin, en conclusion.
-Le présent de l’indicatif ayant l’une des valeurs suivantes : vérité générale, d’actualité en
Tout d’abord, la pollution et le bruit y sont particulièrement intenses. Cette situation vient en
grande partie de la circulation des véhicules, et des automobiles qui dégagent du gaz
carbonique dans l’atmosphère.
Exemple de quelques connecteurs pour introduire des arguments
Pour introduire le premier argument D’abord D’une part En premier lieu

Pour introduire le deuxième argument Ensuite D’autre part En deuxième lieu
Pour introduire le troisième argument (dernier) Enfin Par ailleurs En dernier lieu
Texte à thèse et antithèse
Texte : Avantages et inconvénients de la télévision
On parle beaucoup en ce moment de l’omniprésence de la télévision. Pour les uns, elle

représente la seule fenêtre ouverte sur le monde. Pour d’autres, au contraire, elle constitue une grave
menace pour notre culture.
Certes, les avantages de cette petite boîte magique sont assez nombreux.
Tout d’abord, on peut dire que la télé nous évite le détour par le cinéma. En effet, on n'a pas
besoin de se déplacer constamment pour voir un nouveau film qu’on peut voir à domicile.
Ensuite, on peut ajouter que le petit écran nous offre un passe-temps agréable, un
divertissement, voire une détente après une longue journée de stress. Il est certain que le
téléspectateur est invité à fournir moins d'effort qu'à la lecture d'un livre par exemple.
En outre, les chaînes télévisées présentent un support publicitaire appréciable qui permet de
stimuler l'économie et de créer des emplois.
19
Enfin, la télévision nous informe de ce qui se passe dans le monde et elle nous fait découvrir
les autres pays, leurs traditions, leurs modes de vie. Par conséquent, elle nous donne le pouvoir de
comparer et de comprendre qu'on n'est pas le centre du monde, que les autres pays font des choses
tout aussi intéressantes. De ce fait, on ne se sent plus supérieur ni plus intelligent ; on voit ses
insuffisances.
Cependant, il faudrait noter que la télévision présente aussi plusieurs aspects négatifs.
En premier lieu, il faut dire qu'il s'agit d'un média passif. Ainsi, le téléspectateur est sujet à
l'abêtissement et à l'abrutissement progressif. Dépourvu de tout esprit critique, il devient rapidement
l'objet d'une manipulation télévisuelle. Il ne réfléchit plus, il « avale » tout ce qu'on lui présente.
En second lieu, n'oublions pas que nous avons à faire à un média individuel : chacun est
fasciné par la boîte magique et oublie ce qui l'entoure. Ceci risque d'entraîner une dégradation de la
vie familiale, sans compter les disputes causées par un désaccord quant au programme de la soirée.
En troisième lieu, les médecins affirment que regarder la télé trop souvent nuit à la santé : les
yeux en souffrent et le téléspectateur, immobile et se gavant de chips, de chocolat et autres produits à
haute teneur en calories, risque de prendre du poids. Certains ne peuvent plus se passer de la télé, qui
devient une vraie drogue dont ils sont dépendants. Lors d'une panne de courant ces personnes sont
littéralement « en manque ».
En dernier lieu, de nombreux critiques reprochent aux chaînes télévisées de diffuser trop de
scènes de violence, ce qui risque d'augmenter l'agressivité des jeunes. Pour les sociologues, cette
brutalité filmique est une des principales causes de la violence des jeunes d'aujourd'hui. Le crime de
sang est banalisé, le meurtre devient une habitude.
En définitive, il semble bien que la télévision, telle qu'elle est de nos jours, présente bien plus
de dangers que d'avantages. Il conviendrait de réduire la quantité de violence et d'augmenter le
nombre d'émissions culturelles. En attendant, il faudrait conseiller aux gens, et surtout aux jeunes, de
regarder la télé en évitant l'excès, avec esprit critique. Il importe de consulter les programmes,
d'opérer un choix préalable et de s'en tenir à ce choix, en évitant de zapper aveuglément pour regarder
n'importe quoi.
Les caractéristiques argumentatives du texte.

La structure argumentative
-Le thème : avantages et inconvénients de la télévision.
-La Thèse : La télévision présente de nombreux avantages.
Les arguments soutenant cette thèse :
1. La télévision nous évite le détour par le cinéma.
20
2. Le petit écran nous offre un passe-temps agréable, un divertissement, voire une détente après une
longue journée de stress.
3. Les chaînes télévisées présentent un support publicitaire appréciable.
4. La télévision nous informe de ce qui se passe dans le monde et elle nous fait découvrir les autres
pays, leurs traditions, leurs modes de vie.
- Les exemples appuyant les arguments :
1On n'a pas besoin de se déplacer constamment pour voir un nouveau film qu’on peut voir à domicile.
2. Le téléspectateur est invité à fournir moins d'effort qu'à la lecture d'un livre
3. Elle nous donne le pouvoir de comparer et de comprendre qu'on n'est pas le centre du monde.
-L’antithèse : la télévision présente plusieurs inconvénients :
-Les arguments soutenant cette antithèse :
1. La télévision est un média passif.
2. La télévision est un média individuel
3. Regarder la télé trop souvent nuit à la santé
4. Les chaînes télévisées diffusent trop de scènes de violence,
- Les exemples appuyant les arguments :
1. Le téléspectateur est sujet à l'abêtissement et à l'abrutissement progressif.
2. Risque d'entraîner une dégradation de la vie familiale, sans compter les disputes causées par un
désaccord quant au programme de la soirée
3. La télévision devient une vraie drogue
4. Elle est une des principales causes de la violence des jeunes d'aujourd'hui. Le crime de sang est
banalisé, le meurtre devient une habitude.
-La synthèse :
La télévision, telle qu'elle est de nos jours, présente bien plus de dangers que d'avantages.
-Le présent de l’indicatif ayant une valeur de vérité générale
-Les chaînes télévisées présentent un support publicitaire appréciable qui permet de stimuler
l'économie et de créer des emplois.
-Les connecteurs logiques et chronologiques :
-Certes, ‘abord, ensuite, en effet, en outre, enfin, cependant, en premier lieu… -
L’énonciation à travers les marques de la première personne : nous informe, n’oublions pas,.
-Les figures stylistiques : La boite magique, petit écran, avale...
21
Evaluation :
Texte support : L’importance de la biodiversité
La biodiversité est une ressource précieuse pour l’homme. Il doit la préserver.
D’abord, la biodiversité est indispensable aux équilibres naturels. Par exemple, si on

extermine certains animaux, les insectes pullulent.
De plus, la biodiversité est l’avenir de l’alimentation. En effet, la nature renferme

quantité d’espèces sauvages comestibles qui résistent mieux aux insectes et aux maladies.
Par ailleurs, la biodiversité sert la médecine : près de 60% de médicaments que nous
consommons sont issus de plantes. Si on détruit les plantes encore inconnues, on détruit les
substances utiles qu’elles contiennent.
En conclusion, il faut préserver la biodiversité car elle est indispensable pour

l’homme dans les domaines des équilibres naturels, de l’alimentation et de la santé.
D’après Isabelle Masson. L’écologie. Agir pour la planète.

Edition Milan 2000.
Vocabulaire :
La biodiversité : c’est l’ensemble des êtres vivant sur la terre (animaux, plantes,
insectes, micro-organismes, l’homme, y compris leur habitat et leur interaction).
Pullulent : abondent, vivent en grand nombre.
Exercice 2 : A partir du sujet suivant, produisez un court texte argumentatif
La pratique du sport est-elle utile pour l’homme ?
Consigne : dégagez votre thèse puis soutenez-la par un argument illustré par un exemple.
4.1.5 Le texte explicatif
Le texte explicatif cherche à expliquer et à rendre plus clair un sujet que le lecteur ou
l’interlocuteur est censé ignorer. Il a une fonction pédagogique. À travers ce type de texte,
l’auteur s’attache à expliquer le pourquoi d’un phénomène, d’un fait, d’une affirmation. Les
textes explicatifs répondent à des questions de compréhension, du genre «Pourquoi cette
guerre a-t-elle eu lieu?», «Pourquoi ce phénomène physique se produit-il?». La structure du
texte explicatif permet une certaine souplesse. Généralement, l’introduction présente le sujet
de l’explication et expose les aspects qui appellent des explications. Suit une phase
explicative qui s’articule autour de formulations reliées au «parce que». Quant à la phase
conclusive, elle est facultative; le plus souvent, il n’y a pas de conclusion.
22
4.1.5 .1. Analyse d’un texte explicatif
Texte support : Qu’est-ce qu’une bonne hygiène de vie ?
Les médecins parlent souvent de l’importance d’avoir une bonne hygiène de vie, et ils
insistent sur l’application de ses bonnes habitudes :
Qu’est-ce qu’une bonne hygiène de vie ?
Et quelles sont ses règles ?
Une bonne hygiène est l’ensemble des règles et pratiques nécessaires au maintien
d’une bonne santé. Elle se traduit par des habitudes à prendre dans la vie quotidienne pour
garder un équilibre de bonne santé physique et mentale.
D’abord il est essentiel de garder son corps propre en faisant sa toilette chaque jour
(se laver les mains, se brosser les dents, se doucher…)
Ensuite, il faut privilégier une alimentation variée, équilibrée, composée d’aliments
sains et respecter des horaires de repas réguliers.
Puis, il est nécessaire d’éviter au maximum les aliments trop gras ou trop sucrés.
Enfin, une bonne hygiène de vie consiste également à avoir une activité qui doit être
régulière.
La propreté du corps, la bonne alimentation et le sport sont les quatre éléments
primordiaux pour avoir une santé et pour éviter les maladies.
Hygiène de vie, Education
Caractéristiques explicatives du texte
-Le sujet traité ou la question posée : Qu’est-ce qu’une bonne hygiène de vie ? Et quelles sont
ses règles ?
- Les aspects explicatifs et les définitions:
 Une bonne hygiène est l’ensemble des règles et pratiques nécessaires au maintien
d’une bonne santé.
 Il est essentiel de garder son corps propre en faisant sa toilette chaque jour.
 Il faut privilégier une alimentation variée, équilibrée, composée d’aliments sains et
respecter des horaires de repas réguliers.
 Il est nécessaire d’éviter au maximum les aliments trop gras ou trop sucrés.
-Les connecteurs chronologiques (et logiques) : D’abord, ensuite, puis, enfin.
-Le présent de l’indicatif ayant la valeur de vérité générale et ou d’actualité :

 Une bonne hygiène est l’ensemble des règles et pratiques nécessaires au maintien
d’une bonne santé.
 La propreté du corps, la bonne alimentation et le sport sont les quatre éléments
primordiaux pour avoir une santé et pour éviter les maladies.
-Le vocabulaire concret ou spécialisé : bonne santé, bonne santé physique et mentale, corps
propre, une alimentation variée, équilibrée, aliments sains.
La conclusion : La propreté du corps, la bonne alimentation et le sport sont les quatre

éléments primordiaux pour avoir une santé et pour éviter les maladies.
23
-Le schéma explicatif
Sujet traité Le sujet traité ou la question posée : Qu’est-ce qu’une bonne hygiène de vie ? Et quelles sont ses règles
But de l’exposé Expliquer les règles à suivre pour une bonne hygiène de vie.
Introduction Les médecins parlent souvent de l’importance d’avoir une bonne hygiène de vie, et ils insistent sur
l’application de ses bonnes habitudes :
développement
er Une bonne hygiène est l’ensemble des règles et pratiques nécessaires au maintien d’une bonne santé.
1 aspect
e Il est essentiel de garder son corps propre en faisant sa toilette chaque jour.
2 aspect
e Il faut privilégier une alimentation variée, équilibrée, composée d’aliments sains et respecter des
3 aspect
horaires de repas réguliers.
e Il est nécessaire d’éviter au maximum les aliments trop gras ou trop sucrés.
4 aspect
Conclusion La propreté du corps, la bonne alimentation et le sport sont les quatre éléments primordiaux pour avoir
une santé et pour éviter les maladies.
Evaluation :
Exercice 1 : Faites l’analyse du texte suivant: La fraîcheur de l’eau
Lorsqu’il fait chaud, rien ne rafraîchit davantage que l’eau. Mais pourquoi l’eau à 30o
C rafraîchit-elle mieux que l’air ambiant qui est pourtant à la même température?
Pour se rafraîchir, on doit évacuer la chaleur du corps. Or, l’eau absorbe mieux la
chaleur corporelle que l’air parce que, pour un même volume, elle contient un plus
grand nombre de molécules. Par conséquent, notre corps se débarrasse quatre fois
plus vite de sa chaleur dans l’eau que dans l’air, qui est un bien piètre conducteur de
chaleur. La quantité de chaleur évacuée dans l’eau est plus importante, de sorte que
l’on se rafraîchit rapidement. C’est pourquoi les douches et les baignades sont si
appréciées au cours des canicules.
Exercice 2 : A partir du sujet suivant, produisez un texte explicatif d’une dizaine de

lignes
24
Sujet:
Votre frère ou votre ami est un fumeur. Vous lui donnez des explications sur les
méfaits du tabac.
Rédigez–les.
4.1.6. Le texte informatif
Le but premier du texte informatif est de fournir des informations précises sur
un sujet. On produit un texte informatif lorsqu’on veut apprendre du nouveau au
lecteur. L’auteur du texte informatif présente des faits tout en restant neutre et en ne
donnant pas son opinion personnelle. Il ne s’agit pas non plus d’analyser le sujet ou de
chercher à l’expliquer. Fondamentalement, le texte informatif répond à 6 questions :
qui?, quoi?, où?, quand?, comment?, pourquoi? (la réponse à cette dernière
question demeure en surface par rapport texte explicatif). Ce type de texte est
prédominant dans les articles de presse. Lire un journal, c’est principalement lire des
textes informatifs.
4.6.1.1.Analyse d’un texte informatif

Texte : Afrique du sud championne chez elle
Finale de la coupe d’Afrique des nations football au stadium de Johannesburg :

Les92000spectateurs retiennent leur souffle depuis plus d’une heure de jeu. Malgré une
domination collective, l’équipe d’Afrique du Sud n’arrive pas à prendre le dessus sur la
Tunisie.
A la soixante quatrième minute, Mark William remplace Massinga à son poste

d’attaquant. Huit minutes plus tard, il profite d’un mauvais renvoi du gardien El Ouaer et
marque de la tête. Deux minutes après, Khumalo passe le ballon au même Williams qui le
propulse au fond du filet du pied gauche. 2 à 0, le stade est en fête. L’Afrique du Sud est
championne et Mark Williams est le héros du jour.
Kouakou N° 176, février 1996.
Caractéristiques d’un texte informatif
Dans le texte informatif, il n’y a pas de traces d’énonciateur. Le lexique est lié
spécifiquement au sujet du texte. La typographie du texte informatif va aussi mettre en valeur
les définitions, le lexique spécialisé et les exemples.
Evaluation
Exercice : A partir du sujet suivant, produisez un texte informatif d’une dizaine de lignes.
Sujet : Vos camarades n’ont pas eu la chance d’assister à une finale de lutte traditionnelle.
Dans un texte informatif court que vous rédigez, faites leur revivre les grands moments qui
ont marqué cette finale.
25
4.1.7. Le texte dialogique
4.1..7.1. Analyse d'un texte de dialogue
Texte: Un nouveau riche
Le romancier guinéen L. Camara esquisse ici une petite scène de comédie, qui se déroule
vers 1950 à Kouroussa, en Guinée. Le père de Laye qui est forgeron, Laye lui-même, revenu
de France où il est étudiant, et Konaté l’instituteur s’amusent de Bilali, le parvenu.
-Et toi ? fis-je en me tournant vers Bilali. Que fais-tu ?
-Je suis commerçant en diamants. Cela marche bien, maintenant le diamant ! Pas pour les
autres ! Précisa-t-il. Mais pour moi, je ne me plains pas. Il me suffit d’aller aux mines pour
récolter des millions. J’ai une chance extraordinaire dans les pierres précieuses.
-Tant mieux pour vous, dit mon père. Je suis toujours heureux de voir les camarades de mon
fils arriver à quelque chose dans la vie.
-J’ai acheté, ajouta Bilal, une voiture. Il faut la voir ! Il n’y en a pas de pareille en Guinée.
En l’écoutant prononcer cette dernière phrase, l’envie me prit de lui fermer la bouche, car sa
vantardise m’agaçait. Par signe, je tentai de lui faire comprendre que ce genre de vanité est
indigne de personnes bien élevées. Et comme il ne comprenait pas mes signes, je risquai :
-Il y avait un homme très riche mais qui avait un seul et grand ennemi.
-Lequel ? demanda Bilali, inconscient.
-Sa bouche ! répondis-je. L’homme dont il s’agit se vantait trop. Il ne comprenait pas, ou
feignait(1) de ne rien comprendre, et invariablement, continuait à chanter les mérites de sa
voiture. Mon père, amusé, souriait avec malice. Konaté, tout bavard qu’il était de coutume,
s’était tu. Il considérait Bilali avec ébahissement(2).
-Oui, répéta ce dernier, il n y a pas deux voitures comme la mienne en Guinée. Ni même
dans toute l’Afrique. C’est le seul modèle qui ait été fabriqué en Amérique. Spécialement
conçu…
-Spécialement conçu pour qui ? Pour toi ? fis-je.
-Non ! Pas pour moi, mais pour le président du Libéria. Comme j’ai payé cash(3) douze mille
dollars – c’est-à-dire trois fois le prix : rien sur cette terre ne saurait résister à l’argent-la
voiture m’a été livrée.
Ce mensonge et cette vantardise, dignes tout au plus d’un nouveau riche, étaient trop
grossiers et trop puérils(5). Nous éclatâmes de rire. Mais Bilali continua :
26
-Chaque fois que je suis au volant de ma voiture et que je roule dans Kouroussa, la population
m’admire. Elle m’empêche quasiment de rouler, ne consentant à m’ouvrir un passage que
lorsque je capote et décapote ma voiture américaine.
-Tu es un véritable capitaliste s’écria enfin Konaté dans un éclat de rire. Un capitaliste né,
comme par hasard, dans un pays des prolétaires. Mais sais –tu que ta place n’est pas ici ?
-Où est ma place ? demanda Bilali.
-En Amérique, répondit Konaté en riant.
-Non, fit mon père dans un sourire amusé, ce n’est pas un capitaliste. C’est plutôt un arriviste.
Le capitalisme a des qualités et des défauts, mais l’arrivisme n’a que des défauts.
-Plutôt que de gaspiller tant d’argent dans de la ferraille, tu aurais mieux fait de construire
d’abord une villa. Une villa eût été plus utile à une ville comme Kouroussa. Une villa est un
bon investissement.
-Je le ferai, Konaté, répondit Bilali.
-Il fallait peut être commencer par-là dis-je. Comment peux-tu accepter de coucher dans une
case à même le sol, et puis rouler dans une voiture pareille? Il fallait d’abord te faire
construire une maison d’habitation en dur. Mais Bilali de répondre :
-Ce n’est pas comme propriétaire de villa que je pourrais prouver à mes concitoyens que je
suis riche, immensément riche. Une villa ne peut être vue de tout le monde : elle ne roule pas.
Tandis qu’une voiture ! …
Laye Camara, dramousse.
Editions Plon.
Vocabulaire:
(1)Son orgueil démesuré, sa prétention, sa vanité. (2) Faisait semblant. (3) Avec stupéfaction,
avec une très grande surprise. (4) Comme j’ai payé comptant (et non à crédit). Cash est un
mot anglais. (5) Ridicules, dignes d’un enfant.
Les caractéristiques dialogiques du texte
Ce texte contient des caractéristiques propres à un texte de dialogue. Ce sont:
-L'introduction:
Une petite introduction est indispensable pour la bonne compréhension d'un texte de
dialogue. Dans cette introduction, on peut non seulement situer la scène dans le temps et dans
l'espace (où, quand se passe la scène?) mais aussi exposer l'objet du dialogue (sur quel sujet
les interlocuteurs discutent-ils?). C'est aussi dans l'introduction que sont présentés les
27
personnages (nom, âge profession etc.). On peut même préciser le premier locuteur à prendre
la parole.
Ainsi dans l'introduction du dialogue ci-dessus, nous avons la scène qui est située dans le
temps et dans l'espace: elle se passe vers 1950 à Kouroussa en Guinée. Les interlocuteurs
sont bien présentés : il s’agit de Laye qui est étudiant en France, le père de Laye qui est
forgeron, Konaté l’instituteur et Bilali le parvenu. L’objet du dialogue est enfin précisé :
Laye, le père de Laye et Konaté s’amusent de Bilali, le parvenu.
- Les interlocuteurs
Les personnages qui échangent des paroles dans un dialogue sont appelés des interlocuteurs.
Ils sont au nombre de quatre dans ce texte. Il s’agit de Laye, le père de Laye, Konaté et
Bilali. Il convient de préciser que le fait d’évoquer quelqu’un dans un texte de dialogue ne
fait de lui un interlocuteur. Est considéré comme interlocuteur celui qui intervient dans un
dialogue en prenant directement la parole. Par exemple, le président de Libéria évoqué
seulement dans ce texte n’est pas un interlocuteur de ce texte.
-La mise en page ou la présentation matérielle du texte
Pour indiquer le changement des interlocuteurs dans un dialogue, on sépare les répliques,
c’est-à-dire les paroles prononcées par chaque locuteur. Chaque réplique correspond à un
retour à la ligne et chacune est introduite par un tiret.
Ex : -Il y avait un homme très riche, mais qui avait un seul et grand ennemi.
- Lequel ? demanda Bilali, inconscient.
-Sa bouche ! répondis-je. L’homme dont il s’agit se vantait trop.
Cette mise en page est particulière aux textes dialogiques car ils sont les seuls textes à être
disposés de cette façon sur la page.
-Les propositions incises
Quand il y a beaucoup de tirets dans un dialogue, le lecteur risque de confondre les

interlocuteurs. Il peut, à un moment, ne plus savoir quel locuteur est en train de parler, surtout
quand les interlocuteurs sont nombreux. C’est pour cette raison qu’on utilise de temps à autre
les propositions incises afin de désigner celui ou celle qui parle. Elles sont généralement
courtes.
Ex : -Tant mieux pour vous, dit mon père.
-J’ai acheté, ajouta Bilali, une voiture.
Les propositions incises permettent souvent de donner des indications sur le ton, les gestes du
locuteur. Les verbes utilisés sont généralement des verbes de déclaration (dire, demander,
s’écrier, répliquer, expliquer etc.)
28
Les propositions incises sont de type de récit, c’est-à-dire leurs verbes sont au passé simple,
à l’imparfait ou au plus-que -parfait selon l’emploi.
Ex : -Tu es un véritable capitaliste, s’écria Konaté dans un éclat de rire.
-Non, fit mon père dans un sourire amusé, ce n’est pas un capitaliste.
-Les petits récits
Quand il y a trop de répliques qui se suivent, cela devient souvent désagréable pour le lecteur.
C’est pourquoi elles sont souvent interrompues par des petits récits. Comme les propositions
incises, les petits récits donnent des indications sur le comportement des interlocuteurs.
Ex : Il ne comprenait pas, ou feignait de ne rien comprendre et, invariablement

continuait à chanter les mérites de sa voiture. Mon père, amusé, souriait avec malice,
Konaté, tout bavard qu’il était de coutume, s’était tu. Il considérait Bilali avec
ébahissement.
Remarque : On n’est pas obligé, à chaque réplique, d’employer une proposition incise. On
n’est pas obligé non plus de faire un petit récit à la fin de chaque réplique. Propositions
incises et petits récits doivent intervenir régulièrement.
- Les temps verbaux
On distingue deux utilisations des temps verbaux, dans un dialogue :
Dans les répliques c’est-à-dire quand les paroles sont rapportées directement, on utilise les
temps du discours (présent, futur simple, passé composé…)
-Présent : Ex –Je suis commerçant en diamants. Cela marche, maintenant, le diamant !
-Futur simple : Ex –Je le ferai, Konaté, dit Bilali.
-Passé composé : Ex –J’ai acheté, ajouta Bilali, une voiture.
Dans les passages de récit (propositions incises et petits récits) les temps verbaux sont de
la narration, c’est-à-dire passé simple, imparfait, plus-que-parfait.
Ex : En l’écoutant prononcer cette dernière phrase, l’envie me prit de lui fermer la bouche,
car sa vantardise m’agaçait
–Lequel ? demanda Bilali, inconscient.
-Les types de phrases
Le dialogue est un entretien, une conversation, une discussion entre deux ou plusieurs
interlocuteurs. C’est pourquoi on y trouve presque tous les types de phrases (déclarative,
interrogative, exclamative, impérative).
-La phrase déclarative lorsque le locuteur apporte une information.
29
Ex :-Je suis commerçant en diamants.
-La phrase interrogative lorsque le locuteur pose une question.
Ex : Et toi ? Que fais-tu ?
-La phrase exclamative lorsque le locuteur exprime un sentiment ou une vive

émotion.
Ex : Il faut la voir !
-La phrase impérative lorsque le locuteur donne un ordre, exprime un souhait ou une
prière.
- La ponctuation
On trouve dans le dialogue presque toutes sortes de points car tous les types de phrases y
sont :
-Le point(.) à la fin des phrases déclaratives ou certaines phrases impératives.
-Le point d’interrogation( ?) à la fin des phrases interrogatives.
-Le point d’exclamation( !) à la fin des phrases exclamatives ou certaines phrases

impératives.
(Pour les exemples, voir les types de phrases).
-Les pronoms
Comme les paroles sont rapportées directement à la première personne et comme les
interlocuteurs s’interpellent le plus souvent, cela dénote une utilisation abondante des
pronoms aux premières et aux deuxièmes personnes.
Ex : -Et toi ? fis-je en me tournant vers Bilali. Que fais-tu ?
-Tant mieux pour vous, dit mon père.
Remarque : Le dialogue ne se limite pas à une simple causerie entre les interlocuteurs.
Chaque interlocuteur voulant convaincre l’autre, le dialogue doit revêtir une certaine
argumentation. Et puis, une petite conclusion est nécessaire afin de dégager l’issue de la
discussion.
Les caractéristiques d’un dialogue théâtral
Texte : Sidi reine de beauté
L’acte I de la pièce de Wolé Soyinka, le Lion et la Perle, se déroule au centre du village

d’Iloujinlé, sous l’arbre à palabre. Sidi est courtisée par Lakounlé, l’instituteur qui ne rêve
30
que d’imiter les mœurs « modernes » de la grande ville, et qui refuse pour cette raison à
payer la dot pour épouser Sidi : mais celles-ci tient aux coutumes, et veut sauver les
apparences face à l’opinion publique- Le début de la pièce a été présenté dans le livre de 4è,
page 62 à 64.
(Entre un groupe de batteurs de tam-tam, de jeunes gens, et de jeunes filles diversement

excitées.)
Première jeune fille : Sidi, le voici de retour ! Il est revenu juste comme il avait dit
Sidi : Qui donc ?
Première jeune fille : L’étranger. L’homme du monde extérieur. Le farceur qui était tombé
pour toi dans la rivière. (Tous éclatent de rire)
Sidi : Celui qui monte le cheval du diable ?
Deuxième jeune fille : Oui, lui-même. L’étranger avec la boîte à un œil ! (Parmi des rires
étouffés, elle mime le maniement d’un appareil de photo.)
Troisième jeune fille : Cette fois-ci, il a amené son nouveau cheval jusque sur la place du
village. Celui-ci n’a que deux pieds. Tu aurais dû voir ça ! Vrrrrr… (Elle court tout autour du
plateau en conduisant une motocyclette imaginaire.)
Sidi : Et...est ce qu’il a apporté… ?
Première jeune fille : Les images ? Il les a toutes. Ce serait difficile de trouver un seul coin
du village qu’il ne montre dans son livre. (Elle déclenche un obturateur imaginaire.)
Sidi : Son livre ? Vous avez vu son livre ? Est-ce qu’il a ce livre qui devait me conférer une
beauté supérieure aux rêves des déesses ? Car c’est ce qu’il disait. Le livre qui révélerait
cette beauté à l’univers- L’avez-vous vu ?
Troisième jeune fille : Oui, oui, il l’a. Mais le Balé continue à se rincer l’œil de ses images. Ö
Sidi, il a raison. Tu es superbe ! Sur la couverture du livre, il y a une image de toi, d’ici (elle
lui touche le haut de la tête) à là (son ventre). Et dans les feuilles du milieu, en travers sur
deux pages, une autre image de toi de pied au cap(1). Te rappelles-tu ? C’est celle pour
laquelle il t’a fait tendre les bras vers le soleil. (Extasiée (2)) : ô Sidi, à ce moment-là, tu avais
l’air d’avoir le soleil lui-même comme amoureux !
Wolé Soyinka, le Lion et la Perle
Vocabulaire :
(1)Des pieds à la tête. (2) Montrant une grande admiration.
31
Le dialogue théâtral est écrit pour être mis en scène. C’est pourquoi, comme on peut le
constater, il existe quelques différences entre le dialogue étudié plus haut, qui est celui du
roman, et le dialogue théâtral. Dans celui-ci, au lieu des tirets, c’est les noms des personnages
(appelés acteurs) qui figurent au début des répliques.
Ex : Première jeune fille : Sidi, le voici de retour ! Il est revenu juste comme il l’avait dit.
Sidi : Qui donc ?
Les indications sur le ton, les gestes, les déplacements des acteurs sont donnés avant le texte
ou au début des répliques, ou au fil du texte entre parenthèses : on les appelle indications
scéniques ou didascalies. Il n’y a donc pas des propositions incises dans un dialogue
théâtral.
Ex : Troisième jeune fille : Cette fois-ci, il a amené son nouveau cheval jusque sur la place
du village ; Celui-ci n‘a que deux pieds. Tu aurais dû voir ça ! Vrrrr… (Elle court tout
autour du plateau en conduisant une motocyclette imaginaire.)
Evaluation
A partir du sujet suivant, produisez un texte dialogique d’une dizaine de répliques
Evaluation
Exercice 1 : Faites l’analyse de ce texte. Texte: Noble, Forgeron ou Esclave?
Daouda et Soulèye sont venus demander aux vieux Demba la main de sa fille Roukaya pour
leur ami le médecin Baba Kounta. C'était en présence de Louty le chef, Ousmane le frère de
Roukaya, Ciré et le vieux Mahmoudou.
Louty, le chef se tourna vers les visiteurs et dit:
-Bissimillah (soyez les bienvenus).
Daouda par sa prérogative(1) d'aîné, prit la parole:
-Des parents sont venus voir d'autres parents pour s'enquérir de leurs nouvelles et réaffirmer
les liens séculaires qui unissent nos deux familles.
C'est vrai nos deux aïeux ont été liés par une solide amitié que seule la mort a pu dénouer, dit
Ousmane, le fils du vieux Demba.
-À notre visite de ce jour, poursuivit Daouda, s'ajoute également une mission.
-De quoi s'agit-il? Demanda Louty.
-Nous sommes venus, Soulèye et moi dépêchés par notre ami Baba le médecin qui, par notre
voix, demande la main de votre fille Roukaya. Il l'a aperçue au marigot l'autre jour lavant le
32
linge avec ses camarades et, depuis, son image le hante. Il voudrait en faire son épouse avec
votre consentement et votre bénédiction. En gage de respect, il vous prie d'accepter ces cinq
kilos de la plus belle cola et cette modeste somme d'argent, et vous exprime ses salutations
déférentes(2). Il nous a délégués pour discuter avec vous des modalités du mariage et de la
fixation de la dot.
-Baba le médecin? qui est-ce? demanda le vieux Demba.
-C'est le médecin venu enrayer(3) l'épidémie de variole qui sévit dans le village, expliqua
Soulèye.
Depuis quand est-il là? S'enquit le vieux Mahmoudou.
-Cela fera bientôt dix jours.
-Comment un inconnu ose-t-il prétendre à la main de sœur? Rugit Ousmane. Quelle est sa
descendance, Est-il noble, forgeron ou esclave?
-Tais-toi, tu es trop jeune pour parler! Coupa le vieux Demba d'un ton péremptoire(4). L'un
d'entre vous pourrait-il nous éclairer? Demanda Louty en se tournant vers Daouda et Soulèye.
-Soulèye et moi connaissons Baba Kounta depuis notre adolescence. Il fréquentait l'école de
médecine et nous l'école normale, en vue de formation d'instituteurs. Bien qu'étranger, je sais
qu'il appartient à une bonne famille du Soudan et force l'admiration par sa compétence
professionnelle, sa bonté et sa générosité. Ne faudrait-il pas considérer ces grandes qualités
personnelles plutôt que la naissance?
-Voyez-moi ces jeunes qui, parce qu'ils ont été à l'école des blancs, viennent aujourd'hui nous
faire la leçon, s'écria Ciré.
-Allez dire à votre ami que je n'accorderai jamais ma fille à un individu dont je ne connais
pas les origines, et cela quels que puissent être son savoir et ses qualités, conclut le vieux
Demba.
-Wallahi, tu as raison, renchérit(5) l'assemblée.
-Permettez-moi d'insister, ajouta Daouda. Réfléchissez-ce médecin a une bonne situation; Si

vous lui accordez la main de Roukaya, il contribuera à l'amélioration des conditions de vie du
village : il soignera les maladies et par son apport financier, relèvera le niveau de vie de la
famille Diallobé et celui du village tout entier. Je vous ai également parlé de ses solides
qualités: il rendra votre fille heureuse.
-Il n'est pas question pour moi de marier ma fille à un étranger, trancha le vieux Demba.
Vêtu d'un boubou gris élimé(6) et chaussé de sandales usées, il se dressa, drapé dans sa
dignité:-je suis pauvre, certes, ajouta-il, mais je ne vendrai pas ma fille à un inconnu!
33
Il ne reste plus aux deux émissaires éconduits(7), Daouda et Soulèye, qu'à serrer des mains
réticentes(8) et à s'éloigner, tout honteux et blessés dans leur amour propre.
Maïga ka, la voix du salut,
Éditions Présence Africaine
Exercice 2 : A partir du sujet suivant, produisez un texte dialogique d’une dizaine de

répliques.
Sujet:
Découragé par ses mauvais résultats scolaires, Abdou décide d’abandonner l’école pour aller
en Libye. Son ami Sani essaie de le dissuader.
Faites-les parler.
4.1.8. La lettre privée simple
Idi Tanko Tahoua le 25 Juillet

2020
Etudiant à l’Université de Tahoua
FSE : Département de didactique de disciplines
Contact : 88051517
Cher ami,
C’est avec un grand plaisir que je t’écris cette lettre afin non seulement de te donner
de mes nouvelles mais aussi de recevoir les tiennes.
Je t’informe que j’ai validé toutes mes Unités d’Enseignement et passe en deuxième
année avec mention assez bien.
Je t’informe également que le mariage de ma sœur Amina aura lieu le 15 Août
prochain et toute la famille se porte bien.
Porte-toi à merveille.
Ton ami de toujours, Idi Tanko
34
Schéma de la lettre privée simple
ADDRESSE COMPLETE DE LE LIEU ET LA DATE

L’EXPEDITEUR
NOM COMPLET :
FONCTION EXERCEE :
BP : CONTACT :
En-tête : Cher + nom du destinataire ou lien

(filial, amical)
Corps de la lettre
3. 9. La lettre officielle
Formule de politesse : Souhait
Signature : nom
Evaluation
Sujet: Ecrivez une lettre à un de vos parents qui vit à l’étranger pour lui donner les nouvelles
de votre famille.
35
4.1. 9. La lettre officielle
Sidi Ibrahim Tahoua le 17 Août 2020

Etudiant en vacances à Tahoua
Contact : 96271205 A
Monsieur le Ministre des
Enseignements Secondaires
Objet : Test de recrutement des enseignants contractuels
Monsieur le Ministre,
J’ai l’honneur de solliciter de votre haute bienveillance l’inscription de mon nom sur la liste
des candidats autorisés à se présenter au test de recrutement des enseignants contractuels.
Ci- joint à ma demande, mon dossier complet requis pour la circonstance :
-Un extrait d’acte de naissance
-Un certificat de nationalité
-Un casier judiciaire
-Un certificat de visite et contre visite médicale
-Une attestation de diplôme
Veuillez agréer, Monsieur le Ministre, l’expression de ma très haute considération.
Signature
36
Schéma de la lettre officielle
LE TIMBRE LE LIEU ET LA DATE
OU
NOM COMPLET :
GRADE :
FONCTION EXERCEE :
NUMERO MATRICULE :
CONTACT :
RECLAME
Monsieur le Directeur
Départemental…
Objet : Permission d’absence
Formule d’appel
Monsieur,
Corps de la lettre
J’ai l’honneur de ………
Formule de politesse
Veuillez agréer, Monsieur le Directeur….
Signature
37
Evaluation
Sujet: Ecrivez une demande de permission d’absence au Doyen de la Faculté de Sciences de

L’Education de Tahoua.
38

Etude Des Typologie de Textes DAP CEG 2022-2

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Université de Tahoua Sayabou kadi

Cours d’étude des typologies de textes

Etude des typologies de textes

Réduits à la même consigne répétée çà et là : « vous avez assisté….été…. participé etc.

-Distinguer les différents types de textes

-Analyser les différents types de textes

-Produire les différents types de textes

III. Progressions élaborée dans les programmes de la 6e à la 3e

Classe de sixième : 156h Semai Objectifs spécifiques

6 OS6 : L’élève sera capable de prendre congé

Classe de cinquième : 104h Semaine Objectifs spécifiques

3 OS2 : L’élève sera capable de situer un objet, une

Classe de quatrième : 104h Semaine Objectifs spécifiques

23 OS3 : L’élève sera capable de prouver

Classe de troisième : 104h Semaine Objectifs spécifiques

IV. Les types de textes et les types d’écrits

Les types de textes renvoient à différents actes de communication : raconter, renseigner,

4.1. Les types de textes

4.1. 1 Le texte narratif

4.1.1.1. Analyse d’un texte narratif

Quelques semaines après, comme l’avait prédit la vétérinaire, le chien de Julia

4.1.1.1.1. Les caractéristiques narratives du texte

Les personnages de ce texte, sont : Julia, le conducteur de la voiture et la

 Le plus-que-parfait (avait reçu, s’était fait, avait prédit, avait gardé).

-La chronologie des actions

-Les indicateurs de temps et de lieu

-Les anaphores ou modes de désignation

-La structure narrative ou schéma narratif

Les éléments suivants doivent faire partie de la situation

Un événement ou un personnage vient perturber la

Les diverses péripéties (actions, événements, aventures,

Le moment où le personnage réussit ou échoue sa

Le moment où l’équilibre est rétabli. Le personnage a

Comment découvrir le schéma narratif d'un récit ?

2. Ensuite, on cherche l'élément déclencheur en me posant les questions: · qu'arrive-t-il? ·

5. Enfin, on identifie la situation finale qui représente la conclusion du récit. (Sentiments et

Dans le texte, le schéma narratif se présente comme suit :

Élément modificateur ou perturbateur

Exercice1: Faites l’analyse du texte suivant:

Il y a très longtemps, vivait, dans un magnifique palais, Ranya, la fille du calife.

4.1.2. Le texte descriptif

4.1.2.1. Analyse d’un texte descriptif

Il peut être physique, moral ou en action. Quatre questions fondamentales permettent de

-Le portrait physique

Caractéristiques du portrait physique

-L’objet décrit (Ahmed).

Inventaire le nez, le front, les yeux, ses dents, sa bouche.

Caractérisations gros gros gros noire et rares ridée

Quelques aspects du portrait physique

On commence par évoquer l’âge de la personne (adolescent, jeune, vieux…) puis

 le visage peut être (maigre, osseux, ridé, lisse…).

 Les épaules (larges, étroites, carrées…).

-Le portrait moral

Caractéristiques du portrait moral

-Le portrait en action

Caractéristiques du portrait en action

Exercice 1 : Faites l’analyse du texte suivant

Georges Pérec - W ou le souvenir d'enfance

4.1.2.1.2. La description d’un lieu

Texte : La case de mon père

Camara Laye ; L’Enfant noir

-L’objet décrit : la case de mon père

Archi-thème : La case de mon père