Activité de l’oral

Enoncés des performances attendues 1er trimestre : - Produire à partir d’une situation significative visualisée et/ou présentée oralement par
le maitre, un énoncé oral cohérent pour raconter un évènement en rapport avec les thèmes étudiés au 1er trimestre

Mise en train Expression orale Mise en train Expression orale

présentation du module présentation du module
J1 comprendre les objectifs du module J1 comprendre les objectifs du module

Comprendre le poème Situation 1 : la famille Vidal Comprendre le poème Situation 1 : Le matériel informatique
J2 - Décrire/Raconter un évènement. J2 - Informer/s’informer

Module 2 : Communiquer avec les autres

Réciter le poème de façon Situation 1 : la famille Vidal Réciter le poème de façon Situation 1 :Le matériel informatique
J3 expressive - Situer des lieux. J3 expressive - Exprimer un point de vue
Module 1 : Travailler pour s’épanouir

Situation 2 : la réunion Situation 2 : Conversations téléphoniques :

J4 - Justifier un choix J4 - Porter un jugement

Réciter le poème de façon Situation 3 : l’interview Réciter le poème de façon Situation 3 : Les journaux
J5 expressive - S’informer/Informer J5 expressive - Décrire une scène

Réciter le poème de façon Intégration Réciter le poème de façon Intégration

J6 expressive Produire un énoncé oral en intégrant les J6 expressive Produire un énoncé oral en intégrant les
structures et le lexique étudié structures et le lexique étudié

Réciter le poème de façon Réciter le poème de façon

J7 expressive J7 expressive

Réciter le poème de façon P. V. : - la boite a mots - jeux de mots Réciter le poème de façon P. V. : - la boite a mots - jeux de mots
J8 expressive Apprendre un vocabulaire nouveau et jouer J8 expressive Apprendre un vocabulaire nouveau et jouer
avec des mots lies au thème du travail avec les mots appartenant au
thème Media et nouvelles technologies
Réciter le poème de façon Décrire une scène
J9 expressive Ordonner et interdire
 Activité de lecture
Enoncés des performances attendues 1er trimestre : - Lire à haute voix et de manière intelligible un texte court contenant un passage dialogué. - Lire silencieusement un autre
texte du même type pour répondre par écrit à des questions de compréhension globale (3 questions), à des questions de compréhension du vocabulaire (3 mots ou expressions)
et à des questions appelant une justification des réponses et un dépassement du texte.

Lecture Lecture documentaire Lecture suivie Lecture action Bibliothèque de classe

texte n°1 «Apprentie comédienne»
J1 - Réaliser les activités proposées pour
contrôler la Compréhension du texte

texte n°1 «Apprentie comédienne»

J2 - Identifier les différentes parties du récit

texte n° 2 «Une parfumeuse enherbe»

J3 - Réaliser les activités proposées pour
contrôler la Compréhension du texte
Module 1 : Travailler pour s’épanouir

texte n° 2 «Une parfumeuse enherbe»

J4 - Attribuer les actions aux personnages

texte n° 3 «Témoignages»
J5 - Lire de manière intelligible et
expressive

texte n° 3 «Témoignages»
J6 - faire parler un nouveau personnage

Les métiers et les professions Conte : «Malik et Flèche»

J7 - S’informer et débattre sur des - Lire et commenter le 1er épisode
métiers et des professions

tableau découpé Aménagement du coin de lecture

J8 - Découvrir un nouveau métier : Aménager le coin de lecture
le découpeur animalier

J9
 Activité de l’écrit
Enoncés des performances attendues 1er trimestre - Produire dans le cadre d’une situation de communication un récit d’au moins six phrases et ce, en mobilisant les acquis
antérieurs et ceux lies aux thèmes traites au 1er trimestre et en respectant les caractéristiques du texte narratif.

Grammaire Conjugaison Orthographe Projet d’écriture

Les déterminants (articles), le nom commun et le nom
J1 propre et les pronoms personnels
Reconnaitre et utiliser les déterminants, - présentation du projet d’écriture
le nom commun et le nom propre et les
pronoms personnels
les trois temps de l’indicatif (présent, passe compose,
J2 futur) / le verbe a l’infinitif et le verbe conjugue
- Identifier les trois temps de l’indicatif et
Reconnaitre et utiliser le verbe a l’infinitif
et le verbe conjugue
Choix du sujet et élaboration de l’outil d’aide
J3
Module 1 : Travailler pour s’épanouir

- Entrainement 1
* Compléter un récit en respectant la règle
de non répétition
Le verbe après les prépositions à, de, par, pour, sans - Entrainement 2
J4 - Ecrire les verbes à l’infinitif après à, de, par, * Réécrire et produire un texte en respectant
la règle de non contradiction
pour, sans
les trois temps de l’indicatif (présent, passe compose, futur) / le verbe a l’infinitif et le verbe conjugué Autodictée
J5 - Intégrer les acquis pour compléter et produire des textes courts Reproduire de mémoire un paragraphe

Le verbe après les prépositions à, de, par, pour, sans

J6 - Orthographier correctement des verbes
précédés des prépositions a, de, par, pour, sans

Dictée Production
J7 Ecrire sous la dictée du maitre des mots, des - Produire un texte narratif en respectant la
structure du récit et les règles de cohérence
phrases ou un paragraphe
étudiées

J8
Produire des phrases et identifier les Employer les verbes dans le temps qui
J9 déterminants, les noms propres, les convient pour compléter des phrases
pronoms personnels et les noms communs
 Activité de lecture
Enoncés des performances attendues 1er trimestre : - Lire à haute voix et de manière intelligible un texte court contenant un passage dialogué. - Lire silencieusement un autre
texte du même type pour répondre par écrit à des questions de compréhension globale (3 questions), à des questions de compréhension du vocabulaire (3 mots ou expressions)
et à des questions appelant une justification des réponses et un dépassement du texte.

Lecture Lecture documentaire Lecture suivie Lecture action Bibliothèque de classe

Module 2 : Communiquer avec les autres

texte n°4 Le vieux robot

J1 - Réaliser les activités proposées pour
contrôler la compréhension on du texte

texte n°4 Le vieux robot

J2 - Identifier les substituts Permettant
d’éviter les répétitions

texte n° 5 Une télé pas comme les autres

J3 - Lire de manière intelligible et
expressive

texte n° 5 Une télé pas comme les autres

J4 - Organiser les différents événements
dans un récit

texte n° 6 Le mon de du journalisme

J5 - Réaliser les activités proposées pour
contrôler la compréhension du texte

texte n° 6 Le mon de du journalisme

J6 - Attribuer des actions a des personnages

Conte : «Malik et Flèche»

J7 - concevoir la une d’un journal - Résumer le conte
pour enfants
La maquette de la Une d’un journal Aménagement du coin de lecture
J8 - fabriquer la
de classe
une du journal
Classer les livres collectés

de classe
 Activité de l’écrit
Enoncés des performances attendues 1er trimestre - Produire dans le cadre d’une situation de communication un récit d’au moins six phrases et ce, en mobilisant les acquis
antérieurs et ceux lies aux thèmes traites au 1er trimestre et en respectant les caractéristiques du texte narratif.

Grammaire Conjugaison Orthographe Projet d’écriture

Module 2 : Communiquer avec les autres

les déterminants possessifs et démonstratifs

J1 - Identifier et utiliser les déterminants
possessifs et démonstratifs
Rappel du projet d’écriture et de l’outil
d’aide
l’impératif
J2 - Conjuguer les verbes étudiés en 5ème année
l’impératif

Rémédition
J3 - Réaliser des activités de rémédition et de
consolidation

les homophones a /à Réécriture du texte

J4 Distinguer et utiliser les homophones a / à - réécrire un texte narratif en respectant la
structure du récit et les règles de cohérence
étudiées à la lumière des corrections
la notice de fabrication du porte-revues Autodictée
J5 - Intégrer les acquis pour réécrire la notice de fabrication du porte-revues Reproduire de mémoire un paragraphe

les homophones a /à
J6 - Ecrire et utiliser correctement a et à pour
compléter et remettre en ordre des phrases

Dictée finalisation
J7 Ecrire sous la dictée du maitre des mots, des - Terminer la réécriture et la mise au point
phrases ou un paragraphe du projet

J8
 Module d’intégration n°1
Situation d’intégration n°1
Pour faire découvrir des métiers et des professions aux lecteurs du journal de ta classe, tu vas organiser avec tes camarades «le salon des métiers et des
professions». Vous projetez de préparer un dépliant.

Les poèmes: Le boulanger / Conversation

Les types et formes de phrases/ L’énumération/ La phrase complexe:
Contenu
Oral
Etre récompensé pour........./Etre+nom de métier/Je voudrais
pour + infinitif
Interpréter des poèmes
Décrire un métier
compétence Parler d’un métier ou d’une profession que l’on a choisi(e) en mettant en évidence ses

J1 aspects positifs (plaisir, joie...) et ses exigences (contraintes..).

le récit:
Ecrit

les déterminants, démonstratifs et possessifs

Contenu les verbes conjugués des verbes à l’infinitif / l’impératif
les homophones à/a / l’infinitif après : à, de, pour, sans, par.

compétence Dramatiser des saynètes.

Raconter des événements liés aux thèmes étudiés

Les poèmes: Le boulanger / Conversation

Les types et formes de phrases/ L’énumération/ La phrase complexe:
Contenu
Oral

Etre récompensé pour........./Etre+nom de métier/Je voudrais

pour + infinitif
Interpréter des poèmes
Décrire un métier
compétence Parler d’un métier ou d’une profession que l’on a choisi(e) en mettant en évidence ses

J2 aspects positifs (plaisir, joie...) et ses exigences (contraintes..).

le récit:
Ecrit

les déterminants, démonstratifs et possessifs

Contenu les verbes conjugués des verbes à l’infinitif / l’impératif
les homophones à/a / l’infinitif après : à, de, pour, sans, par.

compétence Dramatiser des saynètes.

Raconter des événements liés aux thèmes étudiés
 Module d’évaluation n°1
Contenu Les poèmes: Le boulanger / Conversation
Les types et formes de phrases / L’énumération / La phrase complexe: parce que.....mais
Mise en train

Evaluation
- Faire la connaissance de quelqu’un /Etre récompensé pour......... / Etre+nom de métier /
Je voudrais / Avoir le soutien de quelqu’un
Expression performance Interpréter des poèmes
Produire dans le cadre d’une situation de communication, un énoncé de cinq phrases
J1 orale au moins pour raconter un événement en rapport avec le travail, les médias et /ou les
nouvelles technologies
Contenu le récit:
Production les homophones à/a
Evaluation

écrite l’infinitif après : à, de, pour, sans, par.

performance Produire dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes traités un énoncé
d’au moins six phrases en respectant la structure du récit et les règles de cohérence
Orthographe (la répétition et la non contradiction)
Ecrire correctement les homophones à/a
Ecrire l’infinitif après : à, de, pour, sans, par

Contenu Les poèmes: Le boulanger / Conversation

Les types et formes de phrases / L’énumération / La phrase complexe: parce que.....mais
Mise en train
- Faire la connaissance de quelqu’un /Etre récompensé pour......... / Etre+nom de métier /
Je voudrais / Avoir le soutien de quelqu’un
remédiation

Expression Indicateur prononce et articule correctement les phonèmes rendant son message intelligible
respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif, interrogatif, exclamatif et
orale impératif ;
réalise les liaisons et les enchaînements obligatoires
J2 utilise le vocabulaire approprié à la situation
respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif, interrogatif, exclamatif et
impératif
utilise correctement les formes verbales étudiées.
Contenu Texte: Un facteur zélé
Evaluation

Lecture
Compréh .
performance Lire un texte narratif de 5 lignes au moins pour répondre par écrit à 3 questions
portant sur la compréhension globale, la compréhension du vocabulaire et la
justification d’une réponse.
Contenu les déterminants, démonstratifs et possessifs
Evaluation

les GN dans des phrases

grammaire
performance Identifier les GN dans des phrases
Employer les déterminants, démonstratifs et possessifs

Contenu Les poèmes: Le boulanger / Conversation

les phrases interrogatives / les phrases simples / la phrase complexe avec parce que... /
Mise en train
Evaluation

pour + infinitif
performance Interpréter des poèmes
Produire dans le cadre d’une situation de communication, un énoncé de cinq phrases
Expression
au moins pour raconter un événement en rapport avec le travail, les médias et /ou les
orale nouvelles technologies

Contenu le récit:
J3
remédiation

Production
écrite Indicateur manifeste sa compréhension en réalisant la tâche demandée
agence correctement les mots dans les phrases produites
écrit correctement les formes verbales étudiées
fait progresser les événements dans son récit
écrit correctement le lexique et les mots-outils étudiés.
Contenu les verbes faire, aller, choisir à l’impératif
les verbes conjugués des verbes à l’infinitif
Evaluation

Conjugaison
performance Distinguer les verbes conjugués des verbes à l’infinitif
Conjuguer les verbes faire, aller, choisir à l’impératif
 Contenu Les poèmes: Le boulanger / Conversation
les phrases interrogatives / les phrases simples / la phrase complexe avec parce que... / pour
Mise en train
+ infinitif

remédiation
Indicateur prononce et articule correctement les phonèmes rendant son message intelligible
respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif, interrogatif, exclamatif et
impératif ;
réalise les liaisons et les enchaînements obligatoires
Expression utilise le vocabulaire approprié à la situation
orale respecte l’intonation correspondant à un énoncé déclaratif, interrogatif, exclamatif et
J4 impératif
utilise correctement les formes verbales étudiées.
Contenu Texte:
remédiation

…………………………………………………………………………
Lecture
Compréh . Indicateur rend compte de sa compréhension des mots et / ou expressions en utilisant des synonymes ou
en donnant une explication simple
justifie une réponse par un relevé d’indices explicites ou implicites dans un texte
Contenu les déterminants, démonstratifs et possessifs
remédiation

les GN dans des phrases

grammaire
Indicateur agence correctement les mots dans les phrases produites
utilise la ponctuation forte : point et point d’interrogation.

Contenu Les poèmes: Le boulanger / Conversation

Les types et formes de phrases
Pour + infinitif
être d’accord / pas d’accord - être de l’avis
Mise en train
intégration

Les structures de la phrase simple de x ou pas

La phrase complexe Il faut / Il ne faut pas je pense que / je crois que
J5 Expression
L'impératif et Je dois / Je ne dois pas
orale Compétence Décrire un métier
Parler d’un métier ou d’une profession que l’on a choisi(e) en mettant en évidence ses
aspects positifs (plaisir, joie...) et ses exigences (contraintes..).
Contenu le récit: réécriture
Production les homophones à/a
remédiation

écrite l’infinitif après : à, de, pour, sans, par.

Orthographe les verbes faire, aller, choisir à l’impératif
les verbes conjugués des verbes à l’infinitif
Conjugaison Indicateur écrit correctement les formes verbales étudiées
fait progresser les événements dans son récit
écrit correctement le lexique et les mots-outils étudiés.